2023年坐井观天的教案设计(通用19篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-28 11:31:16
2023年坐井观天的教案设计(通用19篇)
时间:2023-11-28 11:31:16     小编:曼珠

教案有助于教师理清教学思路,明确教学目标和步骤。教案应注意评价方式,包括课堂评价和作业评价等,以及及时给予学生反馈。教案中的评价环节是课堂教学的重要组成部分,它可以帮助教师及时发现问题,改进教学方法。

坐井观天的教案设计篇一

教学目的:

1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学说明:

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。

本课总的教学设想是:依托“读练式”语文阅读教学模式,在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下,运用“放手试读,初读到位;鼓动激励,生字学会;角色体验,精读品味;迁移运用,形成积累”的教学策略,引导学生自读自悟,明白寓意,学有所获。

教学时间:

一课时。

课前准备:

1、青蛙和小鸟的图片各一张。

2、生字词卡片。

3、小黑板。

教学过程:

一、做一做——游戏导入,分散难点。

1、喜欢和朋友做游戏吗?(喜欢)看看老师给大家带来的新朋友是谁?(师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图)。

(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到小鸟了)。

(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到青蛙了)。

(刚才,我能看到整块黑板,现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了)。

3、你看,我们的朋友青蛙张大着嘴,好像在说:“朋友们,你们观察真仔细,我们真是英雄所见略同呀!我坐井观天也是这种感觉呢。”(板书:坐井观天)。

4、“坐井观天”什么意思呀?请大家翻开语文书,看看书上的插图说说。(坐在井里看天)。

5、呀,青蛙还没坐到井里呢,谁来帮帮它?(学生贴井图)。

这井呀,就好像是我们刚才卷起的纸筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天会有多大?(板书:井口那么大)这是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁挡住了它的视线)。

6、瞧,我们的另一位朋友小鸟飞来了,它边飞边叫,好像在说:“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因,真了不起!可我们的朋友青蛙还不知道呢!它一直认为天只有井口那么大,为这事,我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论,请大家默读第一自然段回答。(井沿)井沿是哪个地方?在书上指一指,上台把青蛙贴在井沿上。

二、读一读——朗读对话,探究重点。

1、好,故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么?

(青蛙和小鸟它们在争论什么?争论文明吗?它们是怎么争论的?它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?)。

2、好,请大家带着这些问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会:它们到底在争论什么?(板书:天有多大)。

3、指名读怎么争论的话,它们的争论文明吗?从哪里可以看出来?

4、它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作,分角色读,读后讨论第一个问题。准备交流。

5、天有多大,请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、(小黑板出示,齐读青蛙的观点)“那么远”指多远?(一百多里)。

请全体起立,表演小鸟来飞飞一百多里,飞时别忘了看到了哪些地方?

小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙却说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这是什么意思?(出示小黑板,请选择1、青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。)。

所以,青蛙对小鸟说(出示小黑板,“朋友,别说大话了!”)大话是什么意思,你能换个说法吗?自由读青蛙的话,可以加手势。谁愿读青蛙的话?他要是读得好,我们就用掌声来表扬表扬他,好吗?齐读。

这句写得很好,模仿这句说话,好吗?喜欢动物吗?看,小猫怎么样?(很可爱)那我们就可以说:“小猫,可爱得很哪!”学着夸一夸其他动物。

出示苹果,咬一口,夸一夸。“苹果,好吃得很哪!”(味道)颜色?形状?

小组合作,夸一夸生活中的人或物,交流。

大家齐读这句,感谢它让我们学到了这么多的句子。

3、青蛙明明错了,却听不进小鸟的话,还自以为是。如果你这时刚好路过这口井,你肯定有话想对青蛙说。说什么,小组内准备一下,好吗?交流。(青蛙,小鸟说的是对的,你别再自以为是了。虽然你说的是实话,可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗?你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线,你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定会看到天是无边无际的。)。

4、小结:看来,一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么会误以为天只有井口那么大呢?小鸟整天飞行在天上,对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。(板书:目光短浅、见识少)。

6、要知道成语故事的内容,老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实,要开阔自己的眼界,获得更多的知识,除了看书外,还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会,我们可不能做井底之蛙,我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。(板书:要开阔眼界,做见多识广的人。)。

7、齐读板书:我们不要坐井观天,要开阔眼界,做见多识广的人。(这就是这个成语故事告诉我们的道理。)。

四、写一写——发散思维,培养创新。

把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

板书设计:

小鸟无边无际见多识广眼界开阔。

(井图)天有多大?

青蛙井口那么大孤陋寡闻目光短浅。

教学反思:

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生,把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。,为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语,我还将自己早已准备好的,可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学,让他们尝动手的乐趣,使他们融入班集体中来,使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小,以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来,知道此成语的意思是:“比喻见识有限,眼光短浅。”学生想像力丰富,真令人惊讶呀!

坐井观天的教案设计篇二

1、懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。

2、学会本课两个生字,理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

3、能有感情地分角色朗读课文。

青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。

多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)、录音机、磁带。

1、谈话导入。

2、下面我们先来欣赏一下这个故事,好吗?

请小朋友看一段录像。

2、播放录像。

3、反馈。生答思考题,师板书,结合课件演示。

小朋友真聪明,那这个故事告诉我们一个什么道理呢?要靠小朋友自己来读懂。

请大家把书翻到第121页,自己找个朋友读一读课文。要求读准字音,读通课文,标出自然段序号。等会我们比赛,谁读得最好。开始读书吧!

1、自由找朋友读课文。

2、指名接读课文。

3、学生评议。

指名讲。

2、赞成小鸟的请举手,赞成青蛙的请举手。

3、既然小朋友意见不一致,那我们就来开展一次小小辩论赛,同意吗?

赞成青蛙的我们称为青蛙方,请坐到左面,赞成小鸟的我们称为小鸟方,请坐到右面。

学生交换位置。

为了证明自己方是正确的,对方是错误的,我们必须有充足的理由,对吗?

请你们再读课文,找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据,同时也拿出你从课外搜集的资料。

开始你们组去研究讨论吧!

1、两组争论。

师说:“现在请小鸟方发言。”学生发言。

师说:“现在请青蛙方发言。”学生发言。

师及时指点。

1、刚才小朋友争论得相当精彩,看来准备都很充分,现在我们进行读课文比赛。

青蛙方读青蛙的话,小鸟方读小鸟的话,直接对话,行吗?要读出认为自己的看法是正确的,很肯定的语气。

自由练习指两名对话——集体对话。

2、读到这里,哪个小朋友给我们解答一下,坐井观天是什么意思?

指名答。

3、看来“坐井观天”这个词是不好的,贬义的,古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错。

而今天我们这些小青蛙真勇敢,敢于站出来为青蛙说话,还给我们带来了许多新知识,我真佩服你们。

2、现在请你们组里讨论,等会派代表来说,看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

3、两边派代表发言。

1、学了这篇课文,你想到了什么?

2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人。

坐井观天的教案设计篇三

把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3、发挥想象,初步理解寓意。

今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。(板书课题,学生齐读课题)。

1、指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”

2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”

5、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。

6、同桌互相交流对生字的认识。

先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

复习生字后继续学习。

1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空:

青蛙坐在(),小鸟落在()。

2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。

(4)用“因为......所以......”谈谈自己的理解。

4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5、感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。

(3)朗读对话,读出适当的语气。

朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。

6、分角色朗读。

1、小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。

2、查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。

1.出示投影片,说句子。

2.读一读,说说你明白了什么?

坐井观天的教案设计篇四

把部分当整体,管中窥豹一叶障目,不见泰山,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于坐井观天啊。

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3、发挥想象,初步理解寓意。

第一课时。

一、导入:

今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。(板书课题,学生齐读课题)。

二、初读课文,认识生字。

1、指导学生通过观察插图一,了解井沿指的是什么地方,认识沿。

2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解无边无际的意思,认识际。

5、通过分析信的字形特点,认识信。

6、同桌互相交流对生字的认识。

三、指导写字。

先让同学们看:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们说:它们都是左右结构,都是左窄右宽。写沿时,注意右上方与几不同;写际时,注意双耳旁是两笔完成的,耳朵要写得高而窄。指导还的笔顺规则,先写不,再写辶。再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写最后通过课后的读读抄抄巩固所认的字和所写的字。

第二课时。

一、导入;

复习生字后继续学习。

二、朗读感悟。

1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空:

青蛙坐在(),小鸟落在()。

2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。

(4)用因为所以谈谈自己的理解。

4、比赛朗读小鸟认为天大的句子和青蛙认为天小的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5、感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。

(3)朗读对话,读出适当的语气。

朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。

6、分角色朗读。

(三)实践活动。

1、小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。

2、查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。

坐井观天的教案设计篇五

1.会认10个生字;会写8个生字;掌握多音字“哪”。

2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文大意。

3.引导学生分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

4.引导学生发挥想象,初步理解寓意。

重点难点。

1.初读课文,并说一说课文中你感受最深的部分。

2.品读课文,并发挥想象力续编故事。

教具准备制作多媒体课件;准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。(教师)。

课时安排2课时。

第一课时。

1.会认10个生字;会写8个生字;掌握多音字“哪”。

2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文大意。

教学过程。

一、揭示课题,导入新课。

1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。

2.导入新题,问:谁能说说“坐井观天”是什么意思?

二、初读课文,认读生字词。

1.教师范读,请学生点评。

3.检查朗读,相机指导认读生词。

4.组织学生小组间赛读课文。

三、了解大意,自读课文。

1.指导学生小组学习,讨论:你通过读课文知道了什么?

2.引导学生交流自己从课文中知道的内容,并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物,把握课文的主要内容,感悟课文的表达方式。

四、指导书写。

1.课件出示“话”“沿”“际”,引导学生思考:这三个字有什么共同特点?写时应注意什么?指导学生写好这三个字。

2.学生交流,教师点拨。

3.教师范写,学生书空。

4.生独立描红、临写。

5.组织再次交流。

第二课时。

一、复习导入,板贴情景。

1.复习导入:谁能说说故事的主要人物是谁?它们之间发生了什么故事?

2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。

二、熟读精思,感悟对话。

1.请同学们自读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话。

2.学习青蛙和小鸟的三次对话。

(1)自读对话。

(2)指名读,师生评读。

(3)同桌分角色练习朗读,再现对话情形。

3.指名小组分角色朗读,组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气,重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。

三、同桌合作,演读故事。

1.课件出示演读要求:

(1)要读出对话中不同的语气。

(2)在读的时候可以加上适当的表情和动作。

2.同桌合作演读,教师巡视指导。

3.全班展示演读,师生评议。

四、续编对话,领悟寓意。

1.发挥想象,小组合作续编它们之间的第四次对话。

2.全班交流续编的对话。

3.同学们,你们读了这个故事,想对自己说什么呢?

坐井观天的教案设计篇六

1.理解“说大话”、“无边无际”等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。

2.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3.通过学习,让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。

重点:感悟对话,有感情的朗读对话。

难点:理解这个寓言故事的寓意。

教法:情景教学法,朗读教学法。

学法:自主、合作、探究的学习方法。

青蛙、小鸟的卡片和头饰。多媒体课件。

2课时(本次主讲第一课时)。

第一课时。

(一)、导入。

1.观看多媒体,初步了解课文内容。

2.学生回答老师的问题:

(1)这篇课文的题目是什么?(师板书,生书空)。

(2)“坐井观天”写得是谁坐在什么地方,干什么?

(3)出了青蛙还有谁?他们在干什么?

(过渡:同学们想不想知道他们在哪争论?请同学们读第1自然段。)。

1.老师出示青蛙的卡片,学生找出青蛙应该待在哪?

2.小鸟又从哪里来?落在哪?

(过渡:他们到底在干什么?我们一起来听一听)。

3..听录音,划出课文一共有几段对话?

第一次对话:2-3段。

第二次对话:4-5段。

第三次对话:6-7段。

1.第一次对话。

(1)指名学生读青蛙的第一次问话。

(2)全班有感情的朗读第2自然段(读出疑问的感觉)。

(3)指名学生有感情的朗读小鸟的对话并请人评点。(读出飞了一百多里的感觉)。

(过渡:青蛙和小鸟一问一答,小鸟说它飞了一百多里,不知道青蛙相信吗?)。

2.第二次对话。

(1)师朗读,生放下书本看投影。从老师的朗读中,你听懂了什么?(师根据学生的回答板书“无边无际”、“井口大”等字词。)。

(2)生自由朗读课文,找出不懂的地方。重点字词:大话、无边无际。

大话:生活中你看见谁说大话了?你相信吗?(那要用不相信的语气读青蛙的话。)。

无边无际:大海看起来是无边无际的。(读出无边无际的感觉。)。

(4)分角色有感情的朗读课文。

(5)思考:为什么青蛙认为天只有井口大?小鸟认为天无边无际?

(6)动动手:卷起你的书看一看能看见多少黑板?是什么挡住了你的视线?

3.第三次对话。

(1)看第三次对话,思考:

青蛙为什么笑了?它笑的对不对?

小鸟也笑了,它笑什么?它是怎样帮助青蛙的?

(2)有感情的朗读第三次对话。

(3)同桌之间相互表演第三次对话。

(四).朗读展示课文。

1.听录音,用上手势表演课文。

(1)老师演示,学生跟着做。

(2)集体一边背诵一边表演。

(3)指名学生分角色表演。(带上头饰)。

(五).感悟课文寓意。

1.青蛙听了小鸟的劝告后它会跳出井口吗?

2.你要怎么帮助它出井口?

3.看见井口外面的景色,青蛙会怎么想?怎么说?

4.在平时生活中我们遇见过这样的人吗?我们学习了这篇课文以后要怎么做?

坐井观天的教案设计篇七

一、教学目标:

1、学会本课“沿”、“际”、“信”三个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。会写“沿、抬”等8个字。

2、分角色流利朗读课文,有感情朗读对话。

3、发挥想象,理解寓意,使学生懂得学习、做事、学本领都要开阔眼界,不能自以为是。

二、教学重点、难点:

1.教学重点:有感情地朗读课文,让学生理解青蛙和小鸟对“天有多大?”这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点:悟出文章的寓意,懂得“坐井观天”的意思。

三、教具准备:

1.小鸟和青蛙的图片。

2.本课相关的课件。

四、教学过程:

(一)揭示课题。

1.出示小鸟和青蛙的图片,激发学生兴趣。

2.板书课题:坐井观天释字:观。

3.解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。

4.提出问题:谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?请大家听寓言故事。

(二)播放朗读课文课件。

1.要求学生一边听,一边想上面的两个问题。

2.要求学生听准生字的读音。

(三)教学生字、词。

1.出示生字课件。

2.要求读准字音,认清字形。

3.多种方式练读。(齐读、同桌互读、开火车读)。

(四)学生初读课文。

小组合作读书。

提出要求:第一,要会读,读懂这个故事;。

第二,要会想,想想这个故事告诉我们什么道理。

请小朋友们把书翻开,先自己读一读这篇课文。要求读准字音,读通课文,并动笔勾画出有几个自然段,咱们来比一比,看哪一组完成得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。

(五)深入理解课文。

1、齐读第一段。

提问:你读懂什么了?他们在对话,对什么话了?

2、默读课文。

要求:快速找找,青蛙、小鸟各自认为天有多大,用横线划下来。

3、指导朗读对话。

4、理解寓意。

(六)学习生字。

1.先观察。

2.描红。

3.展示并提醒要注意的部分。

4.再练习书写。

(七)小结。

寓言故事城里有好多这样的故事,课下大家借助课外书多读一些,去了解更多的故事。

坐井观天的教案设计篇八

教材简说:

《坐井观天》是一则寓言故事,课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学目标:

1、学生能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。

教学重难点:

1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。

2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

教学准备:

课件、青蛙和小鸟的图片。

教学过程:

一、直接点题,对比感受。

师:同学们,喜欢听成语故事吗?今天,就让我们一起来学习一则有趣的成语故事,请同学们齐读课题。

生:(齐读)坐井观天。

师:谁能猜猜坐井观天是什么意思啊?

师:读了这个课题你们想知道些什么?

二、复习生字词语。

师:刚才同学们已经朗读了课文,这些生字朋友们大家都认识吗?谁来读读看?

你们发现了吗?这个还字,还可以读什么音?谁来给他组个词?

师:课文中的这些词语朋友你们想不想读一读?谁来?

三、整体感知,提出争论观点。

1、师:刚刚有同学提出了疑问,谁坐在井里啊?现在你们知道了吗?

(井沿在哪?点生上讲台指)哦,原来井的边缘就称之为井沿.

原来他们在争论天有多大?板书:天有多大?

(2)、他们围绕天有多大,进行了几次对话?

青蛙说:“朋友别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”指名读—。

师:小青蛙不相信小鸟的话,认为它是在说——大话,什么叫做大话呢?

生:假话。夸口。吹牛。

师:大话就是吹牛,做不到的事也偏要把它说出来。

总结:可是在我们的平常生活中不要去吹牛,应该做一个诚实的孩子。

师:小青蛙认为小鸟的话是在吹牛,谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的不信任呢?(点生读)。

师:同学们,青蛙说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

小青蛙的话是什么意思啊?用不用飞那么远啊?

那小青蛙实际上是想说,师出示,齐接!

天不过井口那么大,不用飞那么远。

所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢?接下来,我们做个小实验,一切就明白了!

我是小小实验家:

我们先来做个小实验,请同学们像老师这样把书卷起来,卷成一个纸筒,用它来看黑板,你们看到的黑板有多大呀?指名说。

这么大的黑板,你们怎么只看到了几个字?

原来,我们的视线被纸筒挡住了,看到的只是一小部分。

小结:青蛙不就是这样吗?我们的视线被纸壁挡住了,它一直生活在井里,它的视线被——井壁挡住了,所以它看到的天只有井口那么大。

什么叫无边无际?

谁来读读小鸟的话?

“天无边无际,大得很哪!”

小鸟为什么认为天无边无际大得很呢?

出示句子:

小鸟回答:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”

边想象边说句练习。

小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗?

难怪它坚定地认为读——“天无边无际,大得很哪!”板书:无边无际。

这只小鸟飞到过这么多的地方,见过这么的东西,知识面这么广所以说,这是一只()的小鸟(板书:见多识广)。

四、抓住文字,深入研究。

1、奇怪!天有多大?青蛙认为只有井口那么大,小鸟却说天无边无际大得很啊!

(1)大家都知道小鸟对,青蛙错,但是这只小青蛙知道自己错了吗?请你赶紧从他的话中寻找答案吧!

反馈后出示:

青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

他根本不知道自己错了,态度还那么坚定,谁再来读读?

(2)明明自己错得一塌糊涂了,可还蒙在鼓里,还要反复强调自己是对的,笑话别人。你说说,这是一只()的青蛙。

自以为是、目光短浅来形容(板书)。

2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错,他是怎样劝说的呢?谁来读读?

出示:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧!”

3、同学们,让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧!我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。

五、练习课文,拓展延伸。

瞧,它鼓足勇气,使劲儿跳了出来,这时,小青蛙看到了什么?会说些什么呢?请大家展开想象的翅膀,继续续编故事。

六、点生汇报。

七、阐明道理。

学到这里,你们觉得我们应该像谁学习?学习它的什么?不应该像青蛙一样——自以为是,这就是坐井观天告诉我们的道理。

八、生字教学、书写生字(配乐)。

九、结束语。

今天这节课老师与大家学习的非常开心,就上到这里,没有写完的课下再写吧!

坐井观天的教案设计篇九

知能目标:1会认3个生字。会写10个生字。

2培养学生朗读、理解能力。

3联系生活实际理解成语的含义。

过程与方法:

指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。

情意目标:

培养学生读书兴趣;指导学生联系实际理解成语的含义,指导自己的生活实际。

二教学重点:理解成语的含义,指导自己的行为;抓重点词理解句子。

三教学思路。

四教学准备:布置预习,自学生字词语;准备小鸟和青蛙头饰。

五课时安排:2课时。

六授课时间。

第一课时。

一导入:揭示课题,解题。

1在《识字4》一课我们学习了一组成语,大家背一背。

二初读课文,检查预习。(2、3部分对调)。

1自读课文,把生字读准,画出不认识的字。

2说说读懂了什么。(课文写的是谁和谁之间的什么事?)它们在争论什么?

3检查生字词语:青蛙、井沿、边际、相信。

(1)比一比,再组词。

井()沿()抬()开()没()拍()。

(2)用“答”字扩词。

三讲读课文,悟出道理。

1你们也争论争论,读一读小鸟和青蛙的话。

引导学生展开探究:

天到底大还是小?青蛙和小鸟谁说得对呢?从哪些话可以看出天很大?抓词、句:飞了一百多里,无边无际。

青蛙为什么说天小呢?替青蛙想一想,用本子卷成筒状试一试,明白青蛙为什么说天“只有井口那么大”。

3戴头饰表演课文内容,深化理解。

表演当中启发学生理解青蛙这样的人目光短浅,自以为是,是不对的。

四总结、拓展:假设你是那只青蛙,跳出井口后,会看到什么,会说些什么?

板书设计:

青蛙。

天只有井口那么大。

见识少,看事物不全面。

小鸟。

天无边无际。

四作业:星级:认读词语。

二星级:积累词语:井底之蛙。

见多识广。

鼠目寸光。

无边无际。

第二课时。

一复习:

1认读词语。

2读一读自己积累的词语。

二指导学生在田字格里书写生字。

1观察8个生字,想一想每个字的特点,找出结构相同的字,先示范写一个。学生仿照写其他的。

2重点指导写“慢”。

教材简说:

《坐井观天》是一则寓言故事,课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学目标:

1、学生能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。

教学重难点:

1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。

2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

教学准备:

课件、青蛙和小鸟的图片。

教学过程:

一、直接点题,对比感受。

师:同学们,喜欢听成语故事吗?今天,就让我们一起来学习一则有趣的成语故事,请同学们齐读课题。

生:(齐读)坐井观天。

师:谁能猜猜坐井观天是什么意思啊?

师:读了这个课题你们想知道些什么?

二、复习生字词语。

师:刚才同学们已经朗读了课文,这些生字朋友们大家都认识吗?谁来读读看?

你们发现了吗?这个还字,还可以读什么音?谁来给他组个词?

师:课文中的这些词语朋友你们想不想读一读?谁来?

三、整体感知,提出争论观点。

1、师:刚刚有同学提出了疑问,谁坐在井里啊?现在你们知道了吗?

(井沿在哪?点生上讲台指)哦,原来井的边缘就称之为井沿.

原来他们在争论天有多大?板书:天有多大?

(2)、他们围绕天有多大,进行了几次对话?

青蛙说:“朋友别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”指名读—。

师:小青蛙不相信小鸟的话,认为它是在说——大话,什么叫做大话呢?

生:假话。夸口。吹牛。

师:大话就是吹牛,做不到的事也偏要把它说出来。

总结:可是在我们的平常生活中不要去吹牛,应该做一个诚实的孩子。

师:小青蛙认为小鸟的话是在吹牛,谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的不信任呢?(点生读)。

师:同学们,青蛙说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

小青蛙的话是什么意思啊?用不用飞那么远啊?

那小青蛙实际上是想说,师出示,齐接!

天不过井口那么大,不用飞那么远。

所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢?接下来,我们做个小实验,一切就明白了!

我是小小实验家:

我们先来做个小实验,请同学们像老师这样把书卷起来,卷成一个纸筒,用它来看黑板,你们看到的黑板有多大呀?指名说。

这么大的黑板,你们怎么只看到了几个字?

原来,我们的视线被纸筒挡住了,看到的只是一小部分。

小结:青蛙不就是这样吗?我们的视线被纸壁挡住了,它一直生活在井里,它的视线被——井壁挡住了,所以它看到的天只有井口那么大。

什么叫无边无际?

谁来读读小鸟的话?

“天无边无际,大得很哪!”

小鸟为什么认为天无边无际大得很呢?

出示句子:

小鸟回答:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”

边想象边说句练习。

小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗?

难怪它坚定地认为读——“天无边无际,大得很哪!”板书:无边无际。

这只小鸟飞到过这么多的地方,见过这么的东西,知识面这么广所以说,这是一只()的小鸟(板书:见多识广)。

四、抓住文字,深入研究。

1、奇怪!天有多大?青蛙认为只有井口那么大,小鸟却说天无边无际大得很啊!

(1)大家都知道小鸟对,青蛙错,但是这只小青蛙知道自己错了吗?请你赶紧从他的话中寻找答案吧!

反馈后出示:

青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

他根本不知道自己错了,态度还那么坚定,谁再来读读?

(2)明明自己错得一塌糊涂了,可还蒙在鼓里,还要反复强调自己是对的,笑话别人。你说说,这是一只()的青蛙。

自以为是、目光短浅来形容(板书)。

2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错,他是怎样劝说的呢?谁来读读?

出示:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧!”

3、同学们,让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧!我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。

五、练习课文,拓展延伸。

瞧,它鼓足勇气,使劲儿跳了出来,这时,小青蛙看到了什么?会说些什么呢?请大家展开想象的翅膀,继续续编故事。

六、点生汇报。

七、阐明道理。

学到这里,你们觉得我们应该像谁学习?学习它的什么?不应该像青蛙一样——自以为是,这就是坐井观天告诉我们的道理。

八、生字教学、书写生字(配乐)。

九、结束语。

今天这节课老师与大家学习的非常开心,就上到这里,没有写完的课下再写吧!

【教材分析】。

《坐井观天》是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文,这是一则寓言,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

【教学目标】。

1.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。

2.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

3.初步理解寓意,通过续写故事,培养学生的想象力和写作能力。

4.通过学习,使学生明白看问题认识事物要站得高,看得全面。

【教学重点】。

懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义,通过各种形式的朗读课文,理解课文内容。

【教学难点】。

使学生明白课文的寓意;有感情的朗读课文,懂得青蛙错在哪里。

【课前准备】。

课件ppt小鸟和青蛙的图片。

【教学过程】。

一、复习导入:

同学们,上一节课我们学习了《坐井观天》,知道了故事发生在一个井边,认识了两只小动物,它们是?青蛙在坐在?小鸟落在?同学们的记性真好。今天,我们再一次去认识它们,看看它们之间发生了一件什么事?在学习新课之前,我们先来复习一下生字词。

1.出示生字词。

2.指名读。

3.听写。

4.检查听写情况。

二、指导学习新课。

(一)初读课文让学生整体感知课文内容。

1.出示朗读要求:青蛙和小鸟为()而争论起来,青蛙认为天(),小鸟认为天()。

2.让学生带着问题自由朗读课文。

3.让学生完成填空,并朗读一遍。

4.过渡:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,到底谁对谁错?我们去读读它们的对话就知道了。

(二)再读课文,找出对话。

1.请同学们默读课文,用“”画出青蛙说的话,用“﹏﹏”画出小鸟说的话。

2.检查完成情况。

3.分角色朗读课文。

(三)指导学习三次对话,认识故事的寓意。

1.指导学习第一次对话。

(1)指导读好对话。

(3)出示图片,让学生明白“一百多里”有多远,小鸟都可能见过什么。

(4)过渡:小鸟真厉害,飞过那么多地方,见识那么广,它真了不起。

2.指导学习第二次对话。

(1)学生相信小鸟的话吗?(学生:不信)。

(2)出示:“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

(3)从哪里知道青蛙不相信小鸟的话?(大话)。

(4)“大话”什么意思?

(5)青蛙认为小鸟哪一句话是大话?(飞了一百多里)。

(6)出示:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”能不能给句子换个说法,但不能改变句子的意思。(“天不过井口那么大,不用飞那么远。”)。

(7)小鸟是怎样回答青蛙的?出示:“朋友,你弄错了,天无边无际,大的很那!”

(8)指导读好小鸟的话。

(9)“无边无际”是什么意思?

(10)句式练习:无边无际的。出示相关的图片,让学生明白“无边无际”是什么意思。

(11)它们俩的看法为什么如此不同?

(12)让学生做实验,把音乐书卷起来,从小孔中看黑板,让学生亲身体验青蛙的眼光狭窄。

3.指导学习第三次对话。

(1)出示第三次对话,指导练习读好对话。

(2)青蛙和小鸟都笑了,两个动物的笑各是什么意思?(学生:青蛙的笑是愚昧的笑。小鸟的笑是友善的笑。)。

(3)从哪里看出青蛙是愚昧的?(学生:“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”)。

(4)指导学生用“一……就……”说话。

(5)面对青蛙的无知,小鸟为什么还能那么友善地对待青蛙那呢?

(6)指导读好对话。

4.指导学生朗读全文。

5.出示填一填,让学生明白小鸟见识多,所以看待事物比较全面。从而让学生明白故事的寓意。

三、拓展练习。

1.青蛙跳出井口后看到了什么?它会怎么说?

2.指名回答,教师加以指导。

【设计理念】。

1、面向全体、育人为本,培养学生的听说读写能力。

2、抓住学习内容,使学生懂得目光狭小。

3、见识少就会把事情弄错的道理。在教学中把对话作为教学的主要内容。

【教学特点】。

重视激发学生的学习兴趣,学习朗读对话,全力为学生自主、合作、创新学习创设条件。让学生读中明理,读中悟趣。

【教学目标】。

1、学会本课的生字及新词,了解坐井观天、井沿、无边无际等词语的意思,积累好词坐井观天、无边无际。

2、学习朗读对话,读出对话双方不同的语气,从对话中体会双方的不同态度。

3、了解故事的内容,懂得目光狭小,见识少就会把事情弄错的道理。

【重难点】。

读懂课文,理解寓意。

【教学用具】。

投影片、课文录音带。

【教学过程】。

一、激趣导入,披文入境。

1、直接揭题,学生读课题。

2、理解坐井观天中的观是什么意思,积累词语坐井观天。(书写点评)。

二、初读课文,感知内容。

1、听课文录音。

2、自读课文,要求读准字音,读通句子,把自已读得最好的或最喜欢的自然段画上。

三、细读课文,悟情明意。

1、学习第一自然段,在图上井沿指什么地方?并把这个词语写在旁边。

2、指导朗读第一次对话。

(1)学生自由读。

(2)抽读交流。

(3)归纳小结:朗读对话,一要注意语气的轻重,二要分清对象,知道这句话是谁说的,那句话是谁说。

(4)师生合作,分角色朗读。

3、尝试朗读第二次对话。

(1)学生练读。

(2)交流点拔。

(3)学习词语:无边无际。

4、自由朗读第三次对话。

(1)用一就的句式练习说话。

(2)小组探究:青蛙和小马都笑了,他们笑谁,笑什么?

(3)小实验:用书卷成筒看看,能看多大。

四、总结全文,感悟寓意。

1、小组讨论:如果青蛙听了小鸟的话跳出井口,他会想些什么,说些什么?

2、你想对青蛙说些什么?

3、归纳小结:学习了这篇课文,你明白了什么道理或你知道了什么?

五、练习内化。

1、分角色朗读课文。

2、表演课本剧《坐井观天》。

附:板书设计。

无边无际。

见多识广。

井口那么大。

目光短浅。

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

教学目标:

1.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;。

2.发挥想象力,初步理解寓意;。

3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点:

懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。教育学生开拓视野,多读书籍,增长见识。

教学准备:

1.小黑板;。

2.小青蛙、小鸟的头饰及图片。

教学流程及意图:

一、课前热身。

同学们,老师今天给你们带来了一份特别的礼物,(出示动物小图片)你们瞧,这可是老师亲手画的,精心为你们准备的,喜欢吗?不过只有学习认真,爱动脑筋,积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒!词语娃娃正等着你们呢!

1、小黑板出示词语(指名读----齐读)。

坐井观天、口渴、回答、相信、抬头、小鸟。

无边无际、说大话、弄错、井沿、看见、青蛙。

2、理解词义:“无边无际”是什么意思?那你知道什么是无边无际的吗?

词语搭配:无边无际的(天空)(大海)(沙漠)(宇宙)(太空)。

3、说句子:任选其中一个词语说句子。4个。

小结:小朋友能够学以至用,老师真佩服你们。

二、激趣导入。

为了奖励你们这些聪明的小朋友,老师给你们带来了一个有趣的故事,想听吗?从前啊,有一口古老的井,井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底,从来没有出去过,就这样平静地生活了很久。终于有一天,飞来了一只小鸟,落在井沿上,它们俩发生了什么呢?今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。

请同学迅速把书翻到60面,大声读读这个故事。

三、初读课文,了解大意。

1、学生自由朗读课文。注意读准每个字,读通每句话。

2、想一想:

这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事?{贴小鸟、青蛙图片}。

争论什么?(天的大小)。

四、学习课文,理解内容。

1、课文中讲青蛙住在什么地方?(井底)。

板画,井,把青蛙移到井里。

2、那么小鸟从哪儿来呢?(从天上飞来,落在井沿上)将小鸟移到井沿。

指图理解:井沿:就是井边。

过渡:它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔,再次小声读读课文,找出它们的对话,用“--------”画记出来。

一共有几次对话?谁来读出他们的第一次对话?对,就是课文的.第二段和第三段。

坐井观天的教案设计篇十

新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:

一是由“学会”变为“会学”;。

二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理解境界。

这样,学生的主体地位自然呈现,而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法。

教材分析。

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事。故事通过青蛙和小鸟对天的大小争论,告诉我们不要像青蛙那样目光狭小,所见有限,还自以为是;要像小鸟一样见多识广,看问题、认识事物才全面。之前我们已经学过两篇寓言,学习《坐井观天》这一课,重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。

学生分析。

二年级学生的认知水平处在初级阶段,基本形成了比较完整的知识结构体系。由于年龄特点和限制,学生的有意注意力占主体地位,以形象思维为主。二年级学生的思维比较活跃,在课堂纪律上具有趋向性,活跃性的课堂内容能够领导学生,但要注意学生过于发散的思维容易使课堂跑偏。除了个别学生积极性难以调动,其他同学都能在课堂上有所收获。

二年级学生对于学习新知识有很高的兴趣,乐于参加到学习活动中去,特别是一些需要动手、小组合作、竞赛性质的活动。但是在遇到需要细心思考的问题时,存在畏缩现象。

教学目标。

1、会认会写课后八个生字,理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

2、理解课文内容,理解“坐井观天”这个成语的意思。

3、能够正确地,流利而有感情地朗读课文。

教学重点与难点。

教学重点:会认会写本课生字,掌能够区分“渴”与“喝”,并熟练分析生字结构。

教学难点:理解这个成语故事所包含的哲理。

教学策略。

在课文内容教学上多使用情景教学,在探究问题和哲理理解上使用启发式教学。

教学用具。

多媒体设备及相关的课件、彩图、动画等。

教学过程。

一、揭题解题。

(一)谈话导题:

(二)学生齐读课题后教师提出下列问题:

“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文,暂不讨论。)。

二、初读课文,了解大意。

(一)让学生借助拼音小声自读课文,边读边想:

这篇课文共有几个自然段?(用笔在段落前标记序号。)。

(二)提问:

青蛙与小鸟共有几次对话。

三、分段学习课文。

(一)读第一自然段,说说这段有几句话。

1、青蛙坐在什么地方?(教师板书:青蛙、井里。并使用多媒体课件展示一只青蛙坐在井底的卡通图片。)。

2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书:小鸟、天上。并将小鸟图片粘贴在上一张图片的井沿上。)。

3、什么地方是井沿?(沿,就是边。井沿,就是井口的边沿。教师指着图片中的那口井来讲解。)。

拓展:很多生活中常见的物体都有“沿”。(先由学生举例,再出示课件中收集的图片。)。

(二)青蛙和小鸟之间一共有几次对话?(3次。)。

1、学习它们的第一次对话。

(1)青蛙问了小鸟什么问题。(指导朗读,要读出问话的语气。)。

(2)小鸟是如何回答的?为什么小鸟要从天上飞下来,落到井沿上?(小鸟说自己飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。)。

(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明:天很大很大。)。

2、学习第二次对话。

(1)青蛙听完小鸟说的话后,又说了什么?(有感情地读青蛙说的话,要读出不信任的语气。)。

(2)青蛙说小鸟说“大话”,这里的“大话”指的是什么?(大话是吹牛的话,是不符合实际的话。)。

(3)青蛙认为天有多大?(认为天只有井口大。)。

(4)“弄错”是什么意思?(是把事情搞错误的意思)什么叫“无边无际?”(“无际”就是没有边,“无边无际”在本课是形容天很大,没有边际。)。

3、学习第三次对话。

(1)让学生小声自读第六、七自然段。

(2)青蛙听了小鸟的话后是什么样的表情?这里的“笑了”指什么?(嘲笑。)。

(3)青蛙认为自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里,一抬头就能看见天。)。

(4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里在想什么?它是怎样劝告青蛙的?(朗读小鸟说的话,指导学生要表现出“青蛙可笑”,又仍然很耐心诚恳。)。

(5)如果青蛙真的从井底跳出来,(用幻灯片展示青蛙跳出井口的图片。)看看天,它会发现什么?会怎么说呢?(展开丰富的想象。)。

4、让学生齐读课文,读后提问。

在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔,见识的东西多,所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到井口限制,它也只能看到井口那么大的天空。)。

四、课堂小结。

(1)这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信、自以为正确,不肯接受小鸟的帮助,这是不对的。我们要学会全面看问题,要接受别人的正确意见。)。

(2)分角色朗读课文。

注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

五、练习作业。

(一)正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

坐井观天的教案设计篇十一

《坐井观天》是一则寓言故事,课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

1、学生能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。

1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。

2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

课件、青蛙和小鸟的图片。

师:同学们,喜欢听成语故事吗?今天,就让我们一起来学习一则有趣的成语故事,请同学们齐读课题。

生:(齐读)坐井观天。

师:谁能猜猜坐井观天是什么意思啊?

师:读了这个课题你们想知道些什么?

师:刚才同学们已经朗读了课文,这些生字朋友们大家都认识吗?谁来读读看?

你们发现了吗?这个还字,还可以读什么音?谁来给他组个词?

师:课文中的这些词语朋友你们想不想读一读?谁来?

1、师:刚刚有同学提出了疑问,谁坐在井里啊?现在你们知道了吗?

(井沿在哪?点生上讲台指)哦,原来井的边缘就称之为井沿.

原来他们在争论天有多大?板书:天有多大?

(2)、他们围绕天有多大,进行了几次对话?

青蛙说:“朋友别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”指名读—。

师:小青蛙不相信小鸟的话,认为它是在说——大话,什么叫做大话呢?

生:假话。夸口。吹牛。

师:大话就是吹牛,做不到的事也偏要把它说出来。

总结:可是在我们的平常生活中不要去吹牛,应该做一个诚实的孩子。

师:小青蛙认为小鸟的话是在吹牛,谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的不信任呢?(点生读)。

师:同学们,青蛙说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

小青蛙的话是什么意思啊?用不用飞那么远啊?

那小青蛙实际上是想说,师出示,齐接!

天不过井口那么大,不用飞那么远。

所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢?接下来,我们做个小实验,一切就明白了!

我是小小实验家:

我们先来做个小实验,请同学们像老师这样把书卷起来,卷成一个纸筒,用它来看黑板,你们看到的黑板有多大呀?指名说。

这么大的黑板,你们怎么只看到了几个字?

原来,我们的视线被纸筒挡住了,看到的只是一小部分。

小结:青蛙不就是这样吗?我们的视线被纸壁挡住了,它一直生活在井里,它的视线被——井壁挡住了,所以它看到的天只有井口那么大。

什么叫无边无际?

谁来读读小鸟的话?

“天无边无际,大得很哪!”

小鸟为什么认为天无边无际大得很呢?

出示句子:

小鸟回答:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”

边想象边说句练习。

小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗?

难怪它坚定地认为读——“天无边无际,大得很哪!”板书:无边无际。

这只小鸟飞到过这么多的地方,见过这么的东西,知识面这么广所以说,这是一只()的小鸟(板书:见多识广)。

1、奇怪!天有多大?青蛙认为只有井口那么大,小鸟却说天无边无际大得很啊!

(1)大家都知道小鸟对,青蛙错,但是这只小青蛙知道自己错了吗?请你赶紧从他的话中寻找答案吧!

反馈后出示:

青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

他根本不知道自己错了,态度还那么坚定,谁再来读读?

(2)明明自己错得一塌糊涂了,可还蒙在鼓里,还要反复强调自己是对的,笑话别人。你说说,这是一只()的青蛙。

自以为是、目光短浅来形容(板书)。

2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错,他是怎样劝说的呢?谁来读读?

出示:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧!”

3、同学们,让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧!我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。

瞧,它鼓足勇气,使劲儿跳了出来,这时,小青蛙看到了什么?会说些什么呢?请大家展开想象的翅膀,继续续编故事。

学到这里,你们觉得我们应该像谁学习?学习它的什么?不应该像青蛙一样——自以为是,这就是坐井观天告诉我们的道理。

今天这节课老师与大家学习的非常开心,就上到这里,没有写完的课下再写吧!

坐井观天的教案设计篇十二

1.学会本课生字,理解“坐井观天、井沿、大话、一百多里,无边无际”等词语的意思。

2.学习课文内容,理解坐井观天的含义,引导学生看问题要全面,不要做目光短浅,自以为是的人。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解青蛙和小鸟的三次对话。

懂得“做人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅”的道理。

一、故事导入,揭示课题。

二、初读课文,整体感知。

1.自由读课文。

要求读准字音,读通句子。

2.检查读书效果。

3.再读课文。

找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。

4.学生汇报。

(引导学生动笔画出不明白的词句和读不懂的问题,鼓励学生大胆质疑。)

三、细读课文,理解寓意。

(一)学习第一自然段。

教会学生通过自读自悟理解本段内容。

(二)学习第一次对话。

1.品读青蛙与小鸟的第一次对话。

2.理解“一百多里”有多远。

3.把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。

4.让学生带着自己的体会再来读小鸟的话,进一步理解小鸟的话的含义。

(三)第二次对话。

1.读青蛙与小鸟的第二次对话,理解“大话”。

2.指导朗读。

3.理解“无边无际”的含义,练习用“无边无际”说话。

4.分角色再读第二次对话。

(四)学习第三次对话

1.小组合作学习。

讨论:为什么青蛙和小鸟都笑了。

引导学生自主探究“笑”的不同含义。

2.引导学生感受“坐井观天”。

(五)展开想象,拓展思维

1.想象青蛙跳出井口后的感受。

2.引导学生说出寓意。

四、总结全文。

坐井观天的教案设计篇十三

1.借助偏旁含义认识4个学生字,会写“喝、渴、沿、信”,并能在语境中正确区分“渴喝”。

2.能够正朗流利地朗读课文,分角色朗读对话。

3.发挥想象,初步理解寓意。

课件、小青蛙、小鸟的图片。

一、谈话导入。

同学们,今天我们来学习一篇寓言故事,故事的名字是?伸出手指跟老老师来写课题。(板书)。

二、初读课文,整体感知。

1.首先请同学们自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子。

2.课文读完了。你能对照屏幕上的插图和问题,说一下课文主要讲了件什么事吗?

(谁)——(在哪里)——(干什么)——(青蛙坐在井里、小鸟落在井沿上,他们在争论天的大小。)。

指2—3名学学生回答,然后同桌互相练习。

你瞧,我们抓住人物、地点、主要事件,就能把课文主要内容说明白。

三、识字、写字。

学学生列举,教老师通过图片引领学学生读“盆沿儿、河沿儿、缸沿儿”

2.“沿”的儿化音读得真不错。奖励大家一棵结满苹果的大树。喜欢吗?

果子里还藏了许多词语宝宝呢?谁能和这个词语宝宝打个招呼?

指名往下读。(出示:无边无际、抬头、相信、井沿、喝水、口渴)。

3.读得真棒!难度升级!大家敢接受挑战码?

单个的学生字宝宝,不仅要读准还要给它组个词,开火车。(沿、际、抬、信、喝、渴)。

4.这么多学生字,你是用什么好方法记住它的?

学学生交流“喝、渴”时,补充儿歌“肚里缺水就会渴,喝水要用口来喝。”其实,这首小儿歌根据偏旁的含义编的。

借助偏旁的含义,我们还可以记住哪些字?(抬,提手旁和手有关的动作,做胎的动作,你抬的是什么?)。

“信”字,学生活中你经常在哪里看见?(手机短信)做学生活的有心人,也可以认识很多学生字。

5.“喝、渴”这对孪学生姐妹你能把它们写漂亮吗?

它们的结构特点是——通过手势,指导学学生说出左窄右宽(屏幕出示:左窄右宽)。

左右两部分的高低情况呢?课件出示蓝色虚线,学学生观察后说出渴左右上边等高,下边左短右长。

重点笔画有什么要提示大家的?(小撇都是从“日”的竖画处起笔,竖折从小撇的尾尖处起笔)。

教老师范写,强调先进人后关门的笔顺规则。

学学生练习。

同桌互评,词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。

四、朗读课文,练习语用。

1.关注表达,读好语气。

同样的一片天他们看到的却不一样,这是为什么呢?下面我们从青蛙与小鸟的三次对话当中去找答案。他们的对话里藏有许多的,你能读出他们应有的语气吗?自由练习。

2.学习第一次对话,关注语气词和标点。

出示第一次对话。(指名读)。

大家觉得小问号的.语气读得怎么样?大家发现没有,小问号前面的字是“呀”(课件变红),像“呀、吗、啊、哪、吧”(课件出示)这样的词是语气词,放在句子的最后,来加强语气。

谁再来读读青蛙的话?大家一起来试试。

(指一学生)小鸟,请你来回答青蛙的问话吧!

2.检查第二次对话朗读,读好语气。

这是他们的第二次对话。请一对同桌来朗读,大家听听他们的语气你是否满意。

男女学生朗读。

你还知道哪些事物无边无际?课件出示:无边无际的进行语言文字拓展训练。

3.学习第三次对话,关注提示语。

瞧,这是他们的第三次对话,要读好这次对话,我们要关注什么呢?(课件将两个“笑”变红,我们要关注提示语)。

同桌两个自己读读,互相评价一下。

刚才谁当青蛙了?谁当小鸟了?

我们分角色读一下,老老师给大家读提示语。

4.个性化理解,揭示寓意。

青蛙笑了,它心里是怎样想的?

小鸟也笑了,它心里是怎么想的?

他们都觉得自己是正确的,到底谁的想法对呢?(做看天花板的实验)。

你想对青蛙说点什么呢?

根据学学生发言梳理板书:看待事物要全面。

寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个什么的道理。

4.发挥想象,续编对话。

后来在小鸟的帮助下,青蛙跳出了井口,课件出示:

青蛙跳出井口,看到_________,它说:“__________!”

小鸟说“__________。”

教老师小结:青蛙跳出井口,才心服口服相信天是无边无际的。

五、学写学生字。

1.课件出示“信、沿”,这两个字有一个共同的部件是——口。口字作为这两个字最后的部件,往往发学生形变,变得扁扁的、宽宽的。

教老师强调:言的横画间距相等,长短变化。沿的右上部分笔画引领边读边书空。

教老师范写、学学生练习、互评。

2.课堂练习,巩固识字。

字写得有进步,送给大家一首小儿歌,自己读一读。一起读。

小鸟飞百里,

口渴找水喝,

落到井沿上,

青蛙把话说:

小鸟你说大话,

天不过井口大。

小鸟叹口气:

天空无边又无际,

不信上来看一看。

六、课后作业。

好书推荐:《伊索寓言》。读好书,懂得更多的道理。

看待事物要全面。

坐井观天的教案设计篇十四

学习《坐井观天》一课,学生划出的不理解的词语有三个:井沿、大话和无边无际。老师在黑板上画一口井,让学生帮小鸟落在井沿上——把小鸟的剪贴画贴上,学生就理解了“井沿”,这是借助图画理解词语。“大话”的理解可以先联系学生的生活经验,但学生往往说“大话”就是“骗人的话”,这还不够准确,教师指出“骗人的话”是谎话,学生再理解就能理解到“大话”就是“吹牛的话”,就是“与事实严重不符的话”,再联系上文的“飞了一百多里”,并和“不过井口那么大”做比较,认识到“小鸟实事求是的一句话”在“井底之蛙”那里就成了“大话”。最重要的是引导学生理解“无边无际”,我是这么做的:

师:谁能说说“无边无际”是什么意思?

生:天很大,找不到边在哪里。

师:谁来读读这句话,让人听了你的朗读,感到天很大,大得没有边际?

(学生感情朗读“天无边无际,大得很哪!”)。

师:除了天无边无际,还有什么也是无边无际?你能用“无边无际”说话吗?

生:大地无边无际,大得很。

生:大海无边无际,大得很。

生:我不同意,大海是有边的。

师:当你站在岸边向远处望的时候,怎么样?

生:一眼望不到边。

生:一望无际。

师:用上“一望无际”把刚才的话再说一遍。

生:大海一望无际,大得很。

师:你们还能说什么“无边无际”,什么“一望无际”?

生:宇宙无边无际,大得很。

生:草原一望无际,大得很。

……。

师:大家还可以把话说得更好,让这些图片帮助我们,请看大屏幕。

(师出示雄鹰在蓝天飞翔、轮船在大海航行、骏马在草原奔跑、羊群在草原上吃草、骆驼在沙漠行走、杨利伟坐在宇宙飞船里在太空遨游的图片,引导学生看清楚这是什么地方,有什么,在干什么)。

师:结合图片的内容,用上“无边无际”或“一望无际”再来说话,你会说得很精彩。

生:一只雄鹰在无边无际的蓝天上飞翔。

生:一只轮船在一望无际的大海上航行。

师:你已经说得不错了,但还可以把“只”改为“艘”,把“航行”换成“乘风破浪”,就可以这么说了:一艘巨轮在一望无际的大海上乘风破浪。

生:杨利伟乘着“神州五号”飞船,在无边无际的太空中遨游。

师:精彩,为他鼓掌。

生:羊群在一望无际的草原上吃草。

……。

生:无缘无故。

师:还有吗?想不起来了?请看大屏幕。

(出示无缘无故、无穷无尽、无影无踪、无依无靠……让学生读一读,说说词的意思,积累下来。)。

坐井观天的教案设计篇十五

教材分析:

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析:

二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。

设计理念:

成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标:

1.认识3个生字:“沿、渴、际”。

2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

3.发挥想象力,理解寓意;

4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点:

懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

教学准备:

1.生字卡片;

2.小青蛙、小鸟的头饰。

教学流程及意图:

一.谈话导入。

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

(以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。)。

二.初读课文,了解大意。

1.自由读文,不认识的字可以问同桌或老师;

2.边读边标出自然段。

3.检查自渎情况。

师:同学们有不认识的生字吗?

生:没有。

师:老师来检查一下大家。

出示生词,齐读、开火车读、点名读。

师:同学们真是认字小能手,现在老师还有一个小小的`问题:(1).同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)。

(老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)。

(2).那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。

(通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。)。

三、熟读精思,领悟旨趣。

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

(用横线画出青蛙说的话,用曲线画出小鸟说的话)。

2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读,再现对话情形。

4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。

男生:“朋友,你从哪儿来呀?”

女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”

(区分“渴”、“喝”;口渴了要喝水,所以是三点水。喝水需要张开嘴,所以是口字旁)。

(二)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。(吹牛)。

深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野、森林等)。

例句:我喜欢无边无际的天空。无边无际的天空有满天的繁星。

我在无边无际的森林里漫游着。

(注重语言学习与学生生活经验相结合,达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。)。

4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。(青蛙自以为是,小鸟耐心劝说)。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话。

1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?

青蛙笑了,说:“__________”小鸟也笑了说:“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

(通过合作、探究,充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动,体会“笑”的丰富内涵,既培养了学生良好的语感,又让学生感悟了寓意)。

3、指导朗读。

4、创造想象,读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了_______________,于是对小鸟说:“________________”。小鸟说:“___________________________”。

四、总结全文,感悟寓意。

学习了故事你知道了些什么?

坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了,其余广阔的天空都没有看到,所以它就认为天只有井口那么大。这就是——坐井观天。我们用它来比喻一个人的见识有限,目光短浅。

五、拓展延伸,以文带文:

我们今天再学习一则寓言,来,齐读课题《画蛇添足》。

(一)出示幻灯片,让学生初步感知课文内容。

(二)学生自由读文,老师指导。

1、学生自己读。

2、教师出示生字词,指名读一读。

3、指名读课文,集体评议。

4、教师范读,学生倾听。

(三)小组合作探究,感悟道理。

小组合作:用自己的话复述故事的主要内容。

(四)拓展延伸,警醒学生:是呀,这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。

六、总结。

今天,我们从两篇寓言故事的学习中不但获得了快乐,而且还懂得了为人处事的道理,希望大家以后多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书,读好书,你一定能在知识的海洋中有更多收获!

七、作业:回家把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

青蛙:天只有井口那么大。

小鸟:天无边无际大得很。

坐井观天的教案设计篇十六

1、懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。

2、学会本课两个生字,理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

3、能有感情地分角色朗读课文。

青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

:懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。

多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)、录音机、磁带。

1、谈话导入。

2、下面我们先来欣赏一下这个故事,好吗?

请小朋友看一段录像。

1、看录像前,老师有个要求,边看边思考:故事讲了谁和谁之间的事?它们在干什么?

2、播放录像。

3、反馈。生答思考题,师板书,结合课件演示。

小朋友真聪明,那这个故事告诉我们一个什么道理呢?要靠小朋友自己来读懂。

请大家把书翻到第121页,自己找个朋友读一读课文。要求读准字音,读通课文,标出自然段序号。等会我们比赛,谁读得最好。开始读书吧!

1、自由找朋友读课文。

2、指名接读课文。

3、学生评议。

指名讲。

2、赞成小鸟的请举手,赞成青蛙的请举手。

3、既然小朋友意见不一致,那我们就来开展一次小小辩论赛,同意吗?

赞成青蛙的我们称为青蛙方,请坐到左面,赞成小鸟的我们称为小鸟方,请坐到右面。

学生交换位置。

为了证明自己方是正确的,对方是错误的,我们必须有充足的理由,对吗?

请你们再读课文,找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据,同时也拿出你从课外搜集的资料。

开始你们组去研究讨论吧!

1、两组争论。

师说:“现在请小鸟方发言。”学生发言。

师说:“现在请青蛙方发言。”学生发言。

师及时指点。

1、刚才小朋友争论得相当精彩,看来准备都很充分,现在我们进行读课文比赛。

青蛙方读青蛙的话,小鸟方读小鸟的话,直接对话,行吗?要读出认为自己的看法是正确的,很肯定的语气。

自由练习,指两名对话,集体对话。

2、读到这里,哪个小朋友给我们解答一下,坐井观天是什么意思?

指名答。

3、看来“坐井观天”这个词是不好的,贬义的,古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错。

而今天我们这些小青蛙真勇敢,敢于站出来为青蛙说话,还给我们带来了许多新知识,我真佩服你们。

2、现在请你们组里讨论,等会派代表来说,看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

3、两边派代表发言。

1、学了这篇课文,你想到了什么?

2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人。

13.坐井观天

青蛙图 天 小鸟图

不过井口那么大 多 无边无际

坐井观天的教案设计篇十七

1.认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣。

2.有感情地朗读对话,能分角色朗读课文

3.理解寓意,用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

理解寓意,用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

小鸟和青蛙的图片;课件

一课时

(一)游戏导入

课件出示一个谜底是青蛙的谜语,引导学生快速进入上课状态。青蛙是本课课文的主人公之一,从而揭示课题。

(二)检查预习

课件出示一组一共八个词语,采取男女擂台赛的.形式比赛朗读。朗读优秀者可代表其一方获得一颗红星。

(三)讲解寓言含义

怎么学习寓言故事(首先要读懂故事,其次要想请道理)

(四)读懂故事

1.带着问题读课文(青蛙和小鸟是在哪里争论的?他们争论的是什么)

2.检查朗读情况(进行男女擂台赛第二回合的较量)

3.解疑第一个问题,引出课文第一段的学习。(青蛙坐在井里,小鸟飞来落在井沿上),在此过程中,重点让学生掌握井沿的概念,深入理解严“沿”。同时,画一口井,找同学把小鸟和青蛙的图片贴在正确的位置。

5.分析第三段,青蛙认为小鸟说:“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”这句话是大话。举例说明一百里究竟有多远,让同学加深体会。并让同学发挥想象小鸟在此过程中都飞过了哪些地方。加强口语表达能力,并锻炼想象力。

6.小鸟的观点:天无边无际,大的很哪!重点解释无边无际,锻炼学生用无边无际造句。

7.总结青蛙和小鸟的观点,让同学们把书卷成桶状看天花板,体会青蛙在井底看天时的感受。

8.引导学生说出青蛙没有认为自己错,(自以为是)从第6段可以看出来,齐读第6段,读出自信、自大的语气。

9.让学生扮成小鸟劝一劝固执的青蛙:朋友,你是弄错了,不信,你跳出井口来看一看吧。(最后一段)

10.拓展思维:如果青蛙跳出井口会看到什么说些什么?

(五)想清道理

1.文章批评了青蛙的自以为是目光短浅,表扬了小鸟的见识广大

2.怎样才能成为见识广大的人呢?同学回答后,课件出示“读万卷书,行万里路。”

(六)分角色表演

找同学进行表演,其他同学进行评价。

(七)板书设计

坐井观天的教案设计篇十八

把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3、发挥想象,初步理解寓意。

今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。(板书课题,学生齐读课题)。

1、指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”

2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”

5、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。

6、同桌互相交流对生字的认识。

先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

复习生字后继续学习。

1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空:

青蛙坐在(),小鸟落在()。

2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。

(4)用“因为......所以......”谈谈自己的理解。

4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的`话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5、感悟第三次对话。

(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。

(3)朗读对话,读出适当的语气。

朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。

6、分角色朗读。

1、小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。

2、查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。

xxx。

1.出示投影片,说句子。

2.读一读,说说你明白了什么?

坐井观天的教案设计篇十九

《坐井观天》是一则寓言。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于二年级学生来说,正确理解课文寓意有一定难度。我认为,应该抓住文章中的关键词,放手让学生自读自悟,充分发挥学生丰富的想象力,努力培养学生创新精神,从而促进学生深刻理解寓意。

教学时可作如下设计——

师:通过学习第二次对话,你们都知道了些什么?

生:我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。

生:我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”,而小鸟认为天是“无边无际”的。

师:理解得很好。你们还想知道什么?

生:我想知道它俩为什么会有不同的看法。

师:很好。下面,围绕这个问题自由读课文。想想再回答。

生:因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它认为天“只有井口那么大”。

生:因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。

生:还有一点,文中说“小鸟飞了一百多 里”,“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距 离,又说明了“天很大”。

师:说得真好。请同学们走出教室,说说你看到的天有多大?

生:天,的确很大。

生:天,无边无际。

师:你们再用纸卷成纸筒去看看天,说说看到的天有多大?

生:天不过纸筒口那么大。

师:你们为什么会有不同的看法呢?

生:因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。事实上天的确很大。

师:对。看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)

生:明白了。这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了,所以它认为天只有井口那么大。

生:我来补充,还因为青蛙整日坐在井里看天,从来没有出去过。

师:说得好极了。下面,我们来读读第二次对话。

(学生按四人一组,一人担任引读,另两人分别读青蛙和小鸟的话,一人担任评委。教师巡回指导,并参与小组活动。)

师:自由读第三次对话,边读边想:青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?

[点评:教师放手让学生充分地读,在读中有所感,在读中培养语感。]

生:它俩笑的含义不一样。

师:小组合作学习第三次对话。先分角色朗读,再相互讨论它们的笑各有什么含义。

生:青蛙笑小鸟错了,自己是对的。

生:小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见。

生:青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑。

生:小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。

师:说得太棒了。(教师指名两学生分别朗读青蛙和小鸟的话,并说出这么读的理由)

生:我觉得“天天”“不会”要重读,这样就读出了青蛙对自己的看法很肯定、很自信。

师:理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。

生:我觉得“是”“看一看”要重读,这样就读出了小鸟很有耐心、很讲道理。

生:我来读读小鸟的话。(生朗读)

生:我觉得“不信,你跳出井口看一看吧。”要读得婉转一些,要读出很善意地劝告的语气,这样突出了小鸟很有耐心、乐于帮助青蛙。

师:你真是一只聪明可爱的小鸟。

师:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是怎样的呢?这时它会怎样想呢?投影仪出示习题:青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,它惊呆了,心想: 。于是,对小鸟说:“ 。”小鸟说:“ 。”

(学生分小组合作学习,续编第四次对话)

生:青蛙跳出井口一看,哇!原来天真的无边无际。它不好意思地对小鸟说:“对不起,是我弄错了。”小鸟说:“没什么,你以后多出来看看,有错就改还是好青蛙。”

生:青蛙跳出井一看,天真大啊!心想,外面比井底好玩多了,以后我要多出门看看。它对小鸟说:“是我弄错了,我真不该和你争。”小鸟说:“没关系,以后不要老呆在井底,常到外面来看着走走,就不会再闹笑话了。”

生:青蛙跳出井口一看,天的确大极了。它的脸刷的就红了,心想:小鸟说对了,我确实错了。它不好意思地说:“小鸟,我为刚才的固执向你道歉,希望你原谅我。快到我家喝点水吧!”小鸟说:“你有勇气承认错误,我愿意和你做好朋友。”

师:同学们真了不起!

评析:这一教学片断

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/16010861.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档