一个好的教案可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。教案的编写应该考虑到学生的学习需求和兴趣，激发他们的学习动力。欢迎大家点击查看以下教案范例，互相学习和交流。
的乘法口诀教案篇一
本课题选取于苏教版第三册第二单元——乘法口诀（一）。在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。
课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律；然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀；最后通过相关练习巩固强化。
1、让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义；
2、能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。
熟练掌握5的乘法口诀。
理解每一句口诀的含义。
口算卡片
一、复习引新
二、探索新知
1、师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗？
生答：5个
师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗？
生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5
师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗？
指名学生汇报。随学生的回答板书：1个51×5=5或5×1=5一五得五
2、师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗？能写出乘法算式吗？
指名汇报，2个52×5=10或5×2=10
3、编制口诀“三五十五”，“四五二十”
师；刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗？
学生活动，教师穿插指导。
4个54×5=20或5×4=20四五二十
4、师生合作学习。
师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5？
三、巩固强化，熟练应用
1、读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。
3、归纳：前后两句相差5，积的个位是5或者0；一五得五最容易记，五五二十五最难记。
4、完成教材第13页“想一想”。
5、完成14页“想想做做”第1、4题，看算式，说口诀。
6、同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。
7、联系生活，解决实际问题，完成14页“想想做做”第5、6题。
四、全课，汇报所学
本节课的教学设计成功的突破了教材的设定，通过组织数手指等系列活动展开教学，既直观生动，又能很好地调动学生的学习兴趣与热情，课堂氛围轻松活跃，教学效果不错。
的乘法口诀教案篇二
1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。
3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣。
整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。
提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？
让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。
2、师生共同归纳学过的乘法口诀。
（2）、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）。
问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？
（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？
（2）、以小组为单位进行整理，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。
3、汇报小组的分类方法即发现。
引导学生回答。展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。
[设计意图]：以小组为单位让学生按自己的想法整理所学的乘法口诀使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的整理方法。
问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。
学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。
[设计意图]：通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。
1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。
2、游戏，比一比，赛一赛。
（1）看谁答得又对又快。
出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）。
（2）想一想：89页3题完成后总结做题的方法。
（3）、开放练习：（）（）=（）。
[设计意图]：通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣，加深对乘法口诀的记忆和应用。
四、课堂总结。这一节你最大的收获是什么？
五、随堂练习。
的乘法口诀教案篇三
书上这部分的内容有：根据直观的实物图编出6的乘法口诀，并应用乘法口诀来解决一些实际问题。本节内容是在学生已经了解乘法的意义和掌握2～5的乘法口诀的基础上进行教学的，为学习7的乘法口诀打好基础。其教学重点是在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点是用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。教学关键是理解乘法的意义，通过活动找出规律，编出6的乘法口诀。
1、知识与技能：引导学生通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀，初步熟记6的乘法口诀。
2、数学思考：在编口诀的过程中，引导学生找出6的乘法口诀的规律。
3、解决问题：根据乘法口诀，正确求积；并能以此解决生活中的实际问题。
4、情感与态度：初步培养学生抽象概括能力和类推能力，激发学生的学习兴趣。
教学重点是在理解的基础上熟记乘法口诀。
教学难点是正确用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。
摆金鱼用的三角形、探索乘法意义的表格、白纸、苹果树图片及苹果图片、多媒体课件。
1、启发谈话。
预测：
1、根据一句乘法口诀可以写出两道乘法算式；
师：你可以举个例子说一说吗？
3、可以解决日常生活中的一些问题。
2、快速口算。
51＝4+4+4＝。
22＝25＝。
32＝45＝。
53＝11＝。
34＝14＝。
15＝32＝。
师：让我们开一列特快列车来试一试吧。（以开火车的形式完成题目，抽取53＝15和4+4+4＝12，问：你是怎么想的？复习口诀的意义。）。
师：这么快！你们有什么窍门？（学生自己说方法）。
的乘法口诀教案篇四
3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
记忆口诀
学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
同位两人玩拍手游戏
引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
1、总结算式
师（伸出一只手），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”
生：有5个。
师：你观察得真仔细。这是几个5？
生：1个5。
师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
出示：1×5=5 5×1=5
师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？
生：2个5。
师：怎么计算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
课手出示 2×5=10 5×2=10
师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。（指名学生上讲台配合）
师：那么现在是几个5了？
生：3个5。
师：怎么计算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
出示 3×5=15 5×3=15
师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？
生：15加5等于20
师：现在是几个5了？
生：4个5。
师：怎么计算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
出示4×5=20 5×4=20
师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？
生：20加5等25
师：现在是几个5了？
生：5个5。
师：怎么计算？
生：5乘5等于25。
出示 5×5=25
师：为什么这次只列了一个算式？
生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀
师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”
同学们你们想看看他的法宝吗？
生：想。
师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）
师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————
生：1和5
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
生：2，因为2小于5，小的放在前面。
师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）
学生读口诀。
师：这句口诀对应着哪两个算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？
学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。
提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。
读一读五的乘法口诀。
男女生交替读一读口诀。
三、熟练、记忆口诀
师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？
生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，
师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。
学生背口诀。
师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。
师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。
学生独立填课本，教师巡视
$1__ve_item__（1）齐背口诀
$1__ve_item__（2）（2）以开火车的形式背口诀
$1__ve_item__（3）师生对口令
$1__ve_item__（4）摘苹果
$1__ve_item__（5）看口诀说算式。
1、完成课本第51页“做一做”（学生试做，集体订正）
2、生活中的题目
指名板演，集体练习
3、拓展题 出示古诗：
锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。
问：“全诗没有数字，你怎样列算式 ？”引导学生列出算式。
今天我们一起学习了什么？
总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，就自己这节课的不足做一个反思。
首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。
其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。
最后，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。
以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。
的乘法口诀教案篇五
教学目标：
1、理解2的乘法口诀来源，能说出相邻两句口诀之间的关系，数学教案－2乘法口诀。
3、初步培养学生推理和概括能力，进一步激发学生的学习兴趣。
4、做一些力所能及的事，成为父母的好帮手。
教学重点：
编口诀、记口诀、用口诀。
教学难点：
记口诀。
目标。
过程。
方法。
为导入新课作铺垫。
激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。感知数学来源于生活。
的乘法口诀教案篇六
1. 使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道 5 的乘法口诀的来源及意义。
2. 熟记 5的乘法口诀，并会在生活中应用口诀进行计算。
3. 通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
探究5的乘法口诀的来源和过程。
1.师说谜语：一棵树上五个杈，不长叶子不开花。大人小孩全都有，能写会算全靠它。（生猜）
3.引课：如果我们每次列出乘法以后，都借助加法求和再求积，这样真是太麻烦了，在很早以前我们的祖先就发明了乘法口诀，那时被称作“九九歌”。所以我们今天就要学习乘法口诀，学习了以后，我们就可以快速的得到我们想要的结果，想学吗？（板书：乘法口诀）
1.探索编口诀的方法
（1）师：为了今后计算的方便，我们把1x5=5和5x1=5这两个算式编成一句口诀，将两个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面，较小的因数在前，把积写在后面，一个5还是5，我们就说“一五得五”。在这里，“一五”表示1个5，“得五“表示积是5.
（2）师：像2x5=10和5x2=10这两个算式，都可以表示2个5，而他们的结果又都是10，所以编成的口诀就可以是“二五一十”。（随师读口诀）
2.同桌创编其余三句口诀
师：根据老师编口诀的方法，试编其余三句口诀，编好以后写你的本子上。
3.交流汇报
师：你们愿意把自己创编的口诀说给大家听吗？
“三五”表示什么？“十五”表示什么？
4.小结：今天我们创编的几句口诀，和数字几有关？（板书：5）
5.发现规律
请同学们读一读5的乘法口诀，仔细观察一下，有什么规律？
生：5乘几结果个位不是0，就是5
生：相邻两句口诀之间相差5
6.记忆口诀
7.小游戏---师生对口令，男女生对口令
1.玩转扑克
要求：师左手拿5张5，右手拿1，2,3,4,5，找两名同学各抽取一张，合在一起说一句口诀。
2.你能让降落伞安全降到草坪上嘛
出示5个写有算式的降落伞和5个写有口诀的草坪，让生连线。
3.生活中数学
（1）说一说分针走每个大格是几分，运用那句口诀？
（2）出示三个田字格填空，在每个田字格中有（ ）个小正方形和（ ）个大正方形，合起来每个图形中有（ ）个正方形，所以三个田字格中正方形的个数是（ ）x（ ）=（ ），运用的口诀是（ ）。
师：今天我们一起探索了5的乘法口诀，掌握了创编口诀的方法，希望你会运用今天的方法探索出更多的口诀。
的乘法口诀教案篇七
义务教育课程标准教科书二年级（上册）第68~69页。
1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。
2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。
3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。
挂图、小正方体、卡片
一、情境引入
今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）
二、探索新知
1.操作感知。
请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报）
2.思考计算。
如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算）
3.填表找规律。
大正方体的个数
小正方体的个数
（1）观察表格，你发现了什么？（学生在小组内说说，再全班交流）
（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？
板书：1×8=8
2×8=16
……
8×8=64
3.尝试编口诀。
你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡视、指导。）
指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。学生齐读乘法口诀。
5.寻找记忆乘法口诀的规律。
（1）师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）
（2）.你感觉哪句口诀难记？谁有办法帮助他？（让学生提问，师生共同寻找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48＋8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。）
（3）结合完成“想想做做”第2题
口答：7个8比6个8多（），比8个8少（）。
三、巩固应用
1.卡片口算“想想做做”第1题。
做第一组题。提问：计算3×8用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发现了什么？（如果不知道4×8等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）继续完成第二、三组题。
2.完成“想想做做”第3题。
一八得八，这句口诀只能计算1×8吗？还可以计算什么？你发现一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计如下：）
1×8=88×1=8一八得八
………………
8×8=64八八六十四
师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。
3.完成“想想做做”第4题。
学生独立完成，再评讲。
4.完成“想想做做”第5、6题
（分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生交流，独立完成后说说想法。）
三、总结延伸。
师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，……8只螃蟹64条腿。（学生做拍手游戏）
本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。
的乘法口诀教案篇八
1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。
2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。
应用4的口诀解决实际问题。
课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。
一、情境创设、提出问题。
生：一共有多少个碗？
师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么？
生1：每个小丑有4个碗。
生2：有5个小丑。
师：哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗？
生：一共有多少个碗？
师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提？（重读5个）。
生1：4个小丑有几个碗？
生2：3个小丑有几个碗？
生3：2个小丑有几个碗？
生4：1个小丑有几个碗？（教师逐个把问题贴在黑板上）。
师：一个小丑有几个碗、用不用算？
生：不用。
师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示？
生：1个4。
师：1个4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4（板书）。
二、合作探究、探索新知。
1、小组合作。
师：那两个小丑几个碗？
生：8个。
生：2个4（板书）。
师：2个4相加、怎么列算式呢？
生：4+4=8、4×2=8（板书）。
师：那4×2=8中的4表示什么？
生：表示每组4个。
师：那2表示什么呢？
生：有两组。
生：想。
师：好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开始。（出示课件温馨提示）。
（学生动手操作、教师巡视指导）指导时再次提醒学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。
师：请你用你的坐姿告诉老师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗？
生：12个。
2、展示交流。
师：你是怎么知道的？哪位同学愿意到前面来展示一下你的成果？要求学生展示时拿着自己所画的图或摆的小棒到前面展示。
生：（学生实物展示）3个小丑12个小球、表示3个4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。
师：嗯、那你是用什么方法得到的？是用小棒摆还是画出来的？
生：我是画的（实物展示学生的画图）这是一个4两个4、三个4。
师：嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好？
生：好。
师：你是怎么列出的乘法算式？根据什么？
生：因为有3个4相加。
师：真棒。乘法算式中的4表示？
生：每组4个。
师：3又表示什么呢？
生：有3组。
师：我们又解决了一个问题。那么4个小丑有几个小球呢？
生：16个。
师：怎么得到的16个？谁愿意到前面来展示一下你的成果？
生：（学生实物展示）4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。
师：那你又是通过什么方法知道的？
生：我是用摆小棒的方法（学生摆放）。
生：20个。
师：哦、最后一个问题谁愿意和大家交流你的成果呢？
生：5个小丑20个碗。表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用摆小棒的方法求的。
师：哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好朋友。好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们响亮的声音读一读。
生：1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。
3、编口诀。
师：真好听。除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗？
（师：1个小丑4个碗、可以用什么口诀来表示？
生：一四得四。
师：那2个小丑8个碗呢？
生：二四得八。
师：3个小丑12个碗的口诀就是？
生：三四十二。
师：那接下来的口诀是？
乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。
改为：4×1=4怎么编口诀呢？
生：一四得四。
师：那么4×2=8呢？生。
：二四得八。
师：4×3=12怎么用口诀表示呢？
生：三四十二。
师：真棒、4×4=16呢？
生：四四十六。
师：你们太厉害了、还有最后一个4×5=20呢？
生：四五二十。
生：二四得八学过。
师：哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成？
生：4个2相加。
生：三四十二。
师：哦、你在哪学过？
生：四五二十。
师：哦、这也是我们的好朋友、在哪里学过？
师：我们知道四五二十可以表示成5个4相加、还可以表示成4个5相加。孩子们、我们有这么多好朋友、那你把他们背下来吗？一起背一下吧。
（学生齐背口诀）。
师：我们一起来看大屏幕、仔细观察、这些口诀有什么规律？
生：都有四。：很好、所以这节课我们学习的就是4的乘法口诀。（板书标题）。
师：你还发现了什么规律？
生：从上到下一个比一个多4.
生：用12加上4得到四四十六。
师：真棒、这个规律非常好用。除了这个规律还有吗？
生：从下往上、得数一个比一个少4。
生：用20减去4得到16。
师：所以得到四四十六。这个规律真好。
三、巩固练习、应用提高。
（课件出示练习题）。
生：4×4=16。
师：为什么这么列式呢？
生：每组有4个灯笼、有4组。
师：嗯、那用到了那句口诀呢？
生：四四十六。
师：回答的真响亮。
为了加强运用、再让学生找一找生活身边有哪些问题用到了4的乘法口诀。
生：一个凳子有4条腿、3个凳子有几条腿？
师：你真有一双会发现的眼睛。那谁能帮他解决这个问题？
生：4×3=12。
师：同意的同学坐端正。这个乘法算式用到了哪句乘法口诀？
生：三四二十。
四、课堂小结、回顾反思。
师：同学们、一节课的时间很快就到了、相信你一定收获了很多、我们一起来分享一下吧。
生2：我学会了这首小儿歌。
生：想。
师：这些问题感兴趣的同学课下可以思考一下。学了这么多、这节课你们开心吗？
生：开心。
师：老师也很开心。这节课上到这里、下课。
的乘法口诀教案篇九
课本p48~50页，例1，练习十一第1、2题。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
：主题图、实物投影。
复习旧知。
口算练习。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×7。
将下列口诀补充完整要。
（）八五十六三（）二十七六（）五十四。
七（）六十三二（）一十八（）七二十八。
计算下面各题。
24÷615÷3。
说一说，自己是怎样求商的。
的乘法口诀教案篇十
1．学生在预习的基础上，利用“几个九就是比几十少几”这一特殊的规律来编制出9的乘法口诀，熟记口诀，并能利用9的乘法口诀进行乘、除法计算。
2．学生在寻找记忆9的乘法口诀办法的过程中，发现特殊规律，提高观察能力和表达能力，发展数学思维。
编制9的乘法口诀，并能正确运用9的乘法口诀求积、求商。
阅读课本第80页的内容，并完成上面的表格。
师：“在课前的学习中，有遇到自己不能解决的问题吗？”
1、交流表格。
课件出示例图。
提问：1行有几颗星星？2行呢？
你是用什么方法知道几行合起来一共有多少颗的？
仔细观察，随着行数的增加，星星的个数有什么变化？
看着这幅图，你还有什么发现？
交流表格填写的结果。
同桌互相检查，订正。
2、交流编制的口诀。
提问：谁根据表格填写的内容编出了关于9的乘法口诀？
检查、修正口诀的编写。
1、记口诀。
集体读一读。
你觉得哪句口诀最好记？哪句最难记？你有什么记的好办法？
指名学生背一背自己能记住的9的.口诀。
上面有没有那句口诀让你联想到了某个故事？
生自由试一试、背一背。
练习：指名将黑板上的口诀补充完整。
2、解决疑问。
提问：你能根据每句口诀说出哪些乘法算式？
学生口答，老师板书。
提问：看了这些算式和口诀，你发现了什么？
集体讨论、交流：一个乘数都是9，另一个乘数都是按从小到大（1—9）的顺序排列的，积也是按从小到大，并且相邻的两个积都相差9。
3、交流“试一试”。
（提问）说说都是用哪句口诀算的？
1、“想想做做”第1题。
让学生仔细观察，边读边思考：有什么发现？
交流发现的规律。
引导学生根据整理的规律再记忆背诵9的口诀。
试背、指背等。
提问：某一句口诀想不起来，怎么办？（几个9就是几十减几）。
2、填空。
8个9比80少（），是（）。
6个9比（）少（），是（）。
7个9比8个9少（），比6个9多（）。
8个9比6个9多（），比9个9少（）。
1、“想想做做”第2题。
老师巡视，学生独立完成。
集体交流，体会口诀、乘除法算式间的联系。
2、“想想做做”第3题。
练习订正，体会乘除法算式间的联系。
3、说一说，本节课你有那些收获？
的乘法口诀教案篇十一
教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃，另一个盘子里放3个桃，让学生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出4×4－1＝15。
1．教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说3×2＋3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。
做第2题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第1小题的第二问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在第二个括号里。
2．第26页练习七中的第4题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。
第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1～4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。
本节教材重点教学2～6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便于学生循序渐进地掌握；同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以提高计算的速度。
教材说明
这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。
教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。
第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题），引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。
教学建议
1．这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练习八和九中的作业。
2．教学准备题时，要让学生自己5个5个地加一加，加到25，使学生看到：1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。
3．教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几个5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”（注意二五一十，不读二五得十）。第三句口诀的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。
4．教学5的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，以供学生平时练习。
5．教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出5×2的得数。通过练习，帮助学生掌握5的乘法口诀。
6．关于练习八中一些习题的教学建议
第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。
第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。
第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生讨论5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。
第6题，是已学过的乘法的混合练习。
第8题的右图，表示一个盒子里有2枝笔，问5个盒子里有多少枝笔。
的乘法口诀教案篇十二
教学重点。
教学难点。
教学过程。
复习导入。
1．复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀．。
2．看卡片口算，直接说得数。
25＝22＝51＝34＝。
15＝53＝24＝54＝。
新授。
1．谈话导入。
2．出示p33准备题。
（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里．。
6
3．探究发现。
（1）学习口诀：一六得六（以教师指导为主）。
教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿．）。
教师板书：61＝6一六得六。
（2）学习口诀：二六十二（以教师指导为主）。
教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6．）。
问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：62＝12二六十二）。
（3）学习口诀：三六十八四六二十四、五六三十、六六三十六（学生自主探索）。
（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？
（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数．。
相邻两句口诀的得数间相差6．）。
4．熟记口诀。
（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．。
（2）指名背，两人互相背．。
巩固练习。
1．完成p33、做一做、1。
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形．。
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。
你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）。
2．完成p33、做一做、2。
归纳质疑。
师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句．是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几．）。
布置作业（略）。
的乘法口诀教案篇十三
教学内容：
8的乘法口诀和用口诀求商（教材18页--19页）
教学重点：
学习用8的乘法口诀求商。
教学难点：
用除法计算的算理。
教具准备：
小正方体木块
教学过程：
师：上节课我们通过摆花片的活动，解决了求一个数的几倍是多少用乘法计算的数学问题。这节课我们要通过摆小正方体的活动解决一些数学问题。
1. 观察18页（1）的情景图回答图中的小朋友在做什么？
3. 自己试着列式算一算。（不会的可以用学具摆一摆）
4. 小组交流
（1）自己列的算式是什么？
（2）为什么这样列算式？
5. 全班交流（引导学生明确要求48个小正方体
能摆成几个这样的长方体，就是求48里面有几个6，所以用除法计算。）
1. 观察情景图，把信息和问题变成数学问题。
2. 自己列式计算，小组推选讲解员板演。
3. 讲解员讲解。（明确求问题就是求48里面有几个8，所以用除法计算。）
1. 试一试和练一练1题。学生独立做，师巡视发现问题及时解决，最后核对。
2. 练一练第2题。独立做，每组选1板演，最后板演同学讲解。（说明为什么用除法计算。）
六、拓展练习：问题讨论
的乘法口诀教案篇十四
1.知识目标：通过教学，使学生理解和掌握用乘法口诀求商的规律和方法。
2.能力目标：培养学生思维的灵活性。
掌握求商方法。
自己找求商的方法。
磁片、磁板。
齐背、指名背、口诀接龙。
1.师：出示第36页小动物图。
（1）第（1）题学生独立完成。同桌说一说5×4=20用哪句乘法口诀。
板书：5×4＝20。
（2）出示第（2）题。
指名读题。独立列出除法算式。
讨论：20÷5=怎样想商？学生说自己想商的方法。
（3）小结：因为“（四）五二十”，所以20÷5=4，这种思路更简明。
（4）师：出示（3）20÷4=问：你是怎样想的？师讲解：想乘法口诀，四（）二十，四五二十，括号里填5。
2.比较。
说一说（1）、（2）、（3）的相同点与不同点？
生小组讨论。
师巡视指导。
生汇报讨论结果。
1.学生独立做练一练第1题。
想哪句口诀？为什么？
2.生小组讨论。
用乘法口诀求乘法算式中的未知数的方法是什么？
师小结。
（1）求较小的数，一定知道较大数，较大数是几，就想几的.口诀。
（2）求较大的数，一定知道较小数，较小数是几，就想几的口诀是不够的，还必须拐弯想才行。
1.（）里填几？
2.做练一练第2题。
板书设计：
5×4＝20。
20÷5=4（四）五二十。
20÷4=5四（五）二十。
的乘法口诀教案篇十五
1．根据9的乘法口诀的特殊性，找出妙招解决如何记忆口诀的问题。
2．培养学生初步的知识迁移能力，让学生体会巧记自口诀的乐趣。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
1.展示课件，诱发问题。
师：同学们，今天学习的内容是巧记9的乘法口诀。先来看一下9的乘法口诀（一九得九；二九十八；……）。
师：有的同学肯能会问，老师“我记不住怎么办？”
师：别着急，今天老师就教大家几个小妙招来巧记9的乘法口诀。
妙招一：手指记忆法。
师：伸出你的十根手指，从左到右分别代表1~10.（请同学们看屏幕）。
师：当1弯曲时，代表1个9，就是1×9，等于几呢？1的右边一共有9根手指，所以1×9=9.口诀：一九得九。
师：当2弯曲时，代表2个9，就是2×9，等于几呢？2的左边是积的十位上的数字，共1根手指，是一个十；2的右边是积的个位上的数字，共8根手指，是8个一。所以积是18.2×9=18.口诀：二九十八。
以此类推，当4弯曲时，左3右6，积是36.四九三十六。当5弯曲时，左4右5.五九四十五。当6弯曲时，左5右4.六九五十四。当7弯曲时，左6右3.七九六十三。当8弯曲时，左7右2.八九七十二。当9弯曲时，左8右1.九九八十一。
师：可见，我们的手指就是一个计算器。“我有一双小巧手，共有十个手指头。我用它来记口诀，记住口诀不用愁。”
妙招二：多一少一法。
师：（请看图）从2×9开始，积的十位分别是1、2、3、4、5、6、7、8，每次都多1；积的`个位分别是8、7、6、5、4、3、2、1，每次都少1。
师：所以从2×9开始，竖着看，积的十位是1-8，每次都多1；积的个位是8-1，每次都少1。这种方法也能推出9的乘法口诀。
妙招三：几十减几法。
师：（请看屏幕）。
以此类推，4个9就是40-4；5个9就是50-5；6个9就是60-6；7个9就是70-7；8个9就是80-8；9个9就是90-9.
师：由此我们可以看出，几个9就是几十减几。
妙招四：交换位置法。
师：（请看图）18，81,27,72,36,63,45,54.
师：通过观察我们可以发现，对应位置的积的个位和十位的数字相互交换了位置，比如二九十八，九九八十一，18,81.
师：刚才，我们学习了四个小妙招来记忆9的乘法口诀，你好记得吗？
1、手指记忆法：我有一双小巧手，弯曲手指记口诀。
2、多一少一法：积的十位的数从1-8，积的个位的数从8-1。
3、几十减几法：几个9就是几十减几。
4、交换位置法：对应位置的积个位和十位的数字相互交换了位置。
师：你喜欢那一种妙招呢？试着用这种妙招来巧记9的乘法口诀吧！
的乘法口诀教案篇十六
1.1.知识与技能：理解每一句8的乘法口诀的意义，初步记熟8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
1.2过程与方法：通过观察、分析8的乘法口诀，初步培养孩子发现简单规律的能力。
1.3情感态度价值观：让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程，体验8的乘法口诀的来源。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用口诀解决简单的实际问题，让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:理解每一句乘法口诀的意义，初步掌握8的乘法口诀。
教学难点:指导学生独立写出8的乘法口诀，并记忆8的乘法口诀。
多媒体课件。
(一)复习导入。
3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49。
师：1~7的乘法口诀同学们学得真好，今天我们将学习8的乘法口诀，相信同学们也能自己编出8的乘法口诀，并能用这些口诀进行计算。板书课题：8的'乘法口诀。
课件出题例2的插图。
(一)提问：从这张图中你知道了哪些信息?
(我知道军乐队在演奏;军乐队站成了8排，每排8个人。)。
提问：同学们，你们看看小狗是怎样计算一共多少人的?
1排有8人;。
2排有8+8=6人;。
3排有8+8+8=4人;。
4排有8+8+8+8=32人;。
5排有8+8+8+8+8=40人;。
6排有8+8+8+8+8+8=48人;。
7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;。
8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。
(二)提问：小狗的计算简便吗?你能用更好地办法计算吗?
(四)汇报交流，教师做巡视、指导。
b指名同学说一下自己背诵的窍门。
c比如，怎么记5个8是几?可以想：6个8是48，用48减8得40。或者，4个8是32，用32加8得40啊。
(六)谁能说一下乘法口诀的意义?
比如，8×1=8就表示1个8相加;8×2=16表示2个8相加。
计算有关8的乘法的式题，并能说出是用哪句口诀的。
一只螃蟹八条腿，两只螃蟹()条腿，三只螃蟹()条腿，四只螃蟹()条腿，五只螃蟹()条腿，六只螃蟹()条腿，七只螃蟹()条腿，八只螃蟹()条腿。
【附答案】一只螃蟹八条腿，两只螃蟹(16)条腿，三只螃蟹(24)条腿，四只螃蟹(32)条腿，五只螃蟹(40)条腿，六只螃蟹(48)条腿，七只螃蟹(56)条腿，八只螃蟹(64)条腿。
提问：这节课你有什么收获?
1.学会了8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单计算。
3.能利用口诀解决简单的实际问题，很高兴学会了这么多。
的乘法口诀教案篇十七
1.理解每一句6的乘法口诀的好处，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的潜力。
3.让学生在具体情境中感受乘法口诀构成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。
4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。
理解6的乘法口诀的好处及在交流、合作中整理口诀的过程。
对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。
口算题卡。
一、创设情境。
二、编写口诀：
1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。
2.说一说你是怎样填的。
3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。
4.看着算式编口诀，写书上。
三、记忆口诀：1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？
（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。
（2）两个因数，小的在前面。
（3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。
（4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？
3.师生问答，同桌问答。（对口令游戏）。
1.书上做一做，练习题十四。
2.数蚂蚁游戏。
查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排，制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后，我在“校课题实验教师展示课”大赛中，比较成功地执教了《6的乘法口诀》。
本节课中，我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案，――在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。――对应表格结果，写算式――看乘法算式编口诀――看口诀填算式――对口令、背口诀――利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。
这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点：
1、教师根据学生的特点对教材进行了创造，将拼摆作为作业提前留回家完成，既节省了课上时间，又发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。
2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发现每一句口诀的含义。而且，还将练习题变成了数蚂蚁的游戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中，提高口诀的应用和记忆，到达了“寓教于乐”的效果！
3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在潜力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。
本课中也存在以下问题：
1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题，教师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌互相交流中，教师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。
2、摆小棒的活动，进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全能够更多一些。
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