总结可以帮助我们更快地实现目标。写总结要注重实用性，能够让别人从中获得一些有益的启示和帮助。请参考以下总结范文，相信能够为你的写作提供一些建设性的意见和建议。
小学五年级语文教学设计篇一
一、复习词语导入。
1、板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2、课件出示：
见义勇为见利忘义。
不求回报恩将仇报。
舍己为人背信弃义。
沉着机智灵魂肮脏。
3、你有什么发现？读后你有什么感受？能把你的感受通过朗读读出来吗？
4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗？（提出美丑主线）。
二、探讨交流。
1、课件出示：
请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？做上记号，写上感受，在小组里交流交流。
2、默读空间，（提出默读要求：默读就是静下心来读，用你的眼读，用你的心读，用你的手读！）师巡视指导。
三、品读感悟。
同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。
预设一：
在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
1、出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）。
2、你发现了它的美，能读出他的外表美吗？指名读、齐读。
3、读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？
预设二：
九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
1、你能从中体会出什么？（板书：勇敢）。
2、出示课件：救命啊，救命！
你发现什么？情况怎样？（危急）谁来读出来？
对比读：
女生读：救命啊，救命！
男生读：九色鹿立即纵身跳入河中，把落水人救上岸来。
预示三：
勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？
九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
1）从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私或不求回报）。
2）面对调达的感激，九色鹿是平静的，请你来读他的话——（“并不是”“只要”加点，读出无私。）面对刚从水里救出来的调达，九色鹿并不关心他的回报，他只催促他——（“快回家吧”加点，读出关切。）。
预设四：
还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。
九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
1）自读，你有什么不懂的地方吗？（交流）：
（此处为何用“您、陛下”？“滥杀无辜”什么意思？“灵魂肮脏“什么意思？）。
2）国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了，为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢？从中你看出九色鹿怎么样？其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子，你发现了吗？这是一个什么句子？九色鹿实际上想说什么？如果你杀了我，天下人就会——笑话你，多么机智勇敢的九色鹿呀！读出来！
3）调达发过誓吗？出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的郑重。
b、如果你是调达你会怎样起誓呢？（在语气上进行引导）。
d、结合板书理解“灵魂肮脏”，这就是丑！面对这样的卑鄙小人，九色鹿如何不气愤？谁来痛斥调达？再读九色鹿的话。
你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”
给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。”）。
4）其实课文中还有其他美与丑的表现，你能发现吗？快速浏览一下课文。
国王知错就改，维护公正。
王妃贪婪自私。
四、巩固延伸。
1、有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿，让他了解调达的丑恶，让她也像国王一样拥有改变的机会。
国王对王妃说，
（可以用上下面的句子）。
示：人无信不立言必信，行必果。
君子一言，驷马难追火心要空，人心要实。
2、同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？让我们默默地将他们记在心里，生轻声度词语，师一一将它们擦去。
作业设计：现在黑板上还留下调达，孩子们，民间故事宣扬真善美，咱们就宽恕他吧，给他一次改过自新的机会，请你给九色鹿加一个结尾，饶恕调达。因为宽恕也是一种美！
同学们记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。
小学五年级语文教学设计篇二
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，感受四合院里邻里之间互相帮助，和睦相处的温馨。
3.体会作者抓住具体事情来表情达意的方法。
4.认识“沁、脾”两个生字。
教学重、难点：体会邻里之间互相帮助，和睦相处以及作者对四合院留恋的情感。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、图画引入，激发兴趣。
1.欣赏北京有特色的建筑(长城、故宫、天坛、颐和园、四合院)，定格在北京的四合院。
2.根据收集的资料，交流对四合院的了解。
3.板书、齐读课题。
[通过图片的展示，资料的交流，促进学生对四合院的了解，进而激发学生的学习兴趣。]。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，勾画词语，注意读准字音，读通课文。
2.同桌互相读文，纠正字音。
3.快速读文，说说课文主要写了什么？给课文分段。
第1部分(1自然段)：比较四合院和楼房的不同。
第2部分(2～4自然段)：回忆童年在四合院里愉快、和睦、温馨、甜蜜的生活。
第3部分(5自然段)：写虽然离开了四合院，但仍然怀念四合院。
三、精读品味，体会温馨。
1.浏览课文2～4自然段，找出四合院给作者留下了什么样的印象。(丰富多彩、神奇迷人)。
2.为什么小小的四合院给作者的印象是那样丰富多彩，那么神奇迷人呢？请默读3自然段。按照自学提示自主学习。
自学提示：
(从整体入手，培养学生快速捕捉相关信息的略读能力。提示引导学生自读自悟，培养学生自主学习能力，突出了略读课文教学的特点。)。
3.汇报交流。
(1)指名梳理回忆的几件事。(聊家常逗我、“探险”、和伙伴疯玩、尝饺子、吃枣子)。
(2)交流体会：说说哪件事给你的感触最深？从中你体会到什么？
在学生自由畅说的基础上，重点体会“吃枣子”。
“暗红油亮的枣子就像调皮的孩子直往下跳。”这个句子是把比作？从比喻句中你体会到了什么？(童年的快乐和邻里的和睦)。
“那枣子的脆甜，深深地沁入院子里每个人的心脾。”你体会到了什么？(一是新鲜、成熟的枣子甜蜜。二是得到邻里的关爱，生活甜蜜。)。
(3)指导朗读此段：选择自己觉得最温馨的句子读一读。
4.指导学生有感情地朗读2～4自然段。
5.读1、5自然段，思考，作者为什么要加上第1自然段和第5自然段呢？
6.体会总结对比的写法，强调四合院生活的温馨和甜蜜。
[领悟文章写法，为今后习作运用奠定基础。]。
四、认读生字，选写喜欢的词语。
五、拓展延伸。
课后查找资料，了解一些具有老北京特色的建筑。下节课进行交流。
小学五年级语文教学设计篇三
教学目标：
1、引导学生读懂课文意思，理解课文内容。明白做人要守信用的道理。
2，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
过程与方法：
讲授法、演示法、合作探究、自主学习。
教学重点、难点：
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句。
让学生明白做人要恪守信用的道理。
课时划分。
两课时。
一、导入新课：
昨天大家已经预习了课文，谁来说一说九色鹿这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的关系？
生答：主要写了九色鹿和调达之间的故事。
板书：
救
九色鹿出卖调达。
师：在这个故事当中九色鹿是怎么对待调达的呢？
生：九色鹿先把调达从河中救了出来，之后又痛斥了调调达。
师：（很好，说的非常完整）那么调达是怎样对待九色鹿的呢？
生：调达先是感激九色鹿，后来调达见利忘义、背信弃义出卖了九色鹿。（这位同学读书读得非常细心）。
师：那谁能把九色鹿如何对待调达，和调达如何对待九色鹿这两个问题连起来完整的说一说。
生：......
（一）学习第一段：（第1小节）。
师：哦，同学们不但知道课文的大致内容，还知道了九色鹿是一条的鹿？
生读：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）。
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
（二）学习第二段：（第2～5小节）。
过渡语：刚才提到九色鹿先救了调达，那么我们来看一看九色鹿是在什么情况下救调达的？
当时调达的处境怎么样？
生读：第二自然段。
1、生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
师：汹涌一次说明了什么，你能不能把那种危险读出来?
生：水流很急，很危险。
生读：教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。
2、师：这么危险的情况下，九色鹿救调达犹豫了吗？
生：没有。
师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？
生：立即。
生读：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。
师：你从这句话中体会到了九色鹿什么样的精神？
生：见义勇为。……（板书）。
生：乐于助人。
生：奋不顾身。
生读：自由读三、四、五自然段。
3、师：谁能告诉我调达得救后是如何报答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
生分角色读第三段：教师引导学生抓住“叩头”“感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。
4、师：九色鹿说什么话了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
（师出示课件）。
教问：从这句话中你体会到了九色鹿什么样的精神？
生：心胸宽阔。
生：不图回报。
板书：不图回报。
生读第四段：教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师：接下来调达又做了什么？
生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？
生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……。
教师小结过渡：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来请同学们默读课文的6——9自然段，找出关键的四字词语来回答我我问题。
(三)板书。
见利忘义。
背信弃义。
恩将仇报。
师：同学们找到了三个词语，老师带领大家用联系上下文的方式来理解这三个词的含义，联系上下文理解词语的方法就是，从课文中找到与这些词语有关的句子和内容，然后来读一读，就能够把这些词语的意思弄懂了。
生：调达郑重起誓，.......
师：这就是信，他么后来调达信守了他的诺言没有呀？一起说。
生：没有。
师;那这就叫背信，哪个地方写的是有关“义“的内容呢？
生1：九色鹿立即纵身跳进河中.....
生2得救后连连向九色鹿叩头......
生：恩，在第二段，报在“告密”这一段。
师：这就是调达如何回报九色鹿的，这种报恩的方式出卖了恩人，就像对待仇人一样对待九色鹿，这种报恩的方法就叫恩将仇报。
师问：调达刚开始还说要知恩图报，为什么后来又恩将仇报了呢？
生：因为他看到了皇榜，也就是“利”。
师;这就是见利忘义，看看哪一部分写的是利，哪一部分写的是义？
生：“利”指重金悬赏，“义”指对恩人的报答。
师总结：学完了这些以后，调达是一个什么样的人呢？
生：见利忘义、背信弃义、恩将仇报、灵魂肮脏。
找生读：第八自然段。读出对调达的讨厌。读出九色鹿的聪明。分角色读。
师：师：它在国王面前表现得怎么样？
生：镇定。临危不惧，义正言辞。
生：沉着。
生：机智。
师总结：我们在生活中如果遇到危险，也要学会保护自己。九色鹿这个故事我们学完了，我们要把这个故事告诉更多的人，也让别的小朋友明白，做人要信守诺言，要知恩图报，不能背信弃义，不能见利忘义。
板书设计：
救
九色鹿出卖调达。
美丽。
见义勇为见利忘义。
不图回报背信弃义。
恩将仇报。
小学五年级语文教学设计篇四
知识能力目标：
1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字，会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。认识三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度目标：
读懂课文，明白做人要守信用的道理。
教学重难点：通过阅读感受诚实、善良的美好品质，学会本课生字。
课前准备：用七种不同颜色写的生字卡片，挂图。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、学会生字，读准字音。
1、同学们，你们看森林里来了一只鹿，它的身上有九种颜色，咦，怎么只有两种啊？
2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了，就来打扮九色鹿。
3、学生借助拼音读课文，识记要求学会的字。
4、指名读生字卡片，多种形式读准字音。
5、请同学们上来打扮九色鹿。（把彩纸上的字音读准了，就贴在九色鹿身上并领读。）。
二、朗读课文。
1、借助拼音读课文第一自然段，读懂句子。
2、同位互相读一读，说一说九色鹿是什么样的。
第二课时。
一、复习生字。指生认读字。
二、朗读课文，感受九色鹿的美丽。
1、你喜欢九色鹿吗？自由的读读课文，把你的感情读出来。
2、说说你为什么喜欢九色鹿，在课文里找出理由来。四人小组先相互交流。
3、全班交流喜欢九色鹿的原因，师根据学生回答相机进行指导。
4、练习用“好象”说话。
例：月亮弯弯好象＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿。
三、理解词语，激发想象。
1、指名读课文最后一段。
2、质疑，学生可能会提出“忘恩负义”这个词，引导学生联系上下文理解。
3、体会九色鹿此时的心情，读好九色鹿对国王说的话。
4、想想，国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢？允许学生有自己独特的见解。
5、全班交流。
四、续编故事，拓展想象。
1、如果你是一位小作者，能不能再把国王和猎人之间的事想象一下，会发生什么呢？
2、四人小组互编，说一说。
3、全班交流。
五、指导写字。
1、出示生字卡片，观察生字在田字格中的位置。
2、师范写，生书空。
六、课外延伸，加强情感教育。
1、讲课外故事《魔笛》。
2、引导生说说听后的感想。
那我们应该做什么样的人？全班交流讨论。
小学五年级语文教学设计篇五
1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。
1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步学习分清文章主次的阅读方法。
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
（一）揭示课题。
1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（板书：花生）
2、花生又叫落花生，（图示花生生长过程）因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。（板书：19．落花生）
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。他给自己取的的笔名是“落华生”。这是因为小时候父亲关于落花生的'一番话给他留下了深刻的印象，成为他一生做人的准则。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（二）初步感知：
自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？其中哪部分是主要的？（板书：种花生——收花生——尝花生——议花生）
（三）重点学习“议花生”。
1、默读3——15自然段，看看一家几个人在一块谈论花生？
2、分角色朗读课文，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。下面我们来看看父亲对花生是怎样评论的？（板书：花生——桃子、石榴、苹果）
4、齐读父亲的话。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？（父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。）
5、该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？（板书：埋在地里、高高地挂在枝上）
6、指导朗读。
（默默奉献、无私奉献、不求名利，朴实无华……）
8、父亲这样谈花生的用意是什么？用——划出来。谁来读读？（父亲由花生的特点引申出去，进一步用花生来比喻怎样做人，由物及人，借物说理，使意思更进一层。）
4、作者“我”对父亲的话是不是理解了？从哪看出来的？
（要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）作者把“外表好看”引申为“只讲体面”，把“没有实用”引申为“对别人没有好处”，这说明作者不但理解了父亲的话，而且深有体会。说出了父亲没有说出的话。
小学五年级语文教学设计篇六
本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对绿色千岛湖有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。
1、教学中，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，抓住“千岛湖是一首人与大自然写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹”这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的`、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情高涨，发表的意见也比较全面和独到。教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
2、联系实际,拓宽思维空间。
在学生充分理解了课文内容，深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣。
3、教学中重难点突出。
能较好地利用资料、图片等辅助教学突破重难点，如：让学生体会千岛湖上人与动物的和谐相处时，在学生有了理性的认识后，再交流展示图片，就更加形象地展示了千岛湖的美丽，使学生对绿色千岛湖的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
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小学五年级语文教学设计篇七
部编版小学五年级语文上册教材继续按照主题单元进行编排，共编排了八个单元，八个主题，分别是：“热爱花鸟”、“我爱阅读”、“民间故事”、“热爱祖国”、“学习说明文”、“父母之爱”、“四时景物的动静态美”、“书山有路勤为径”。全册共安排课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。每个单元包括单元导语、课例、口语交际、习作和语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：1、专题组元的角度更加灵活多样。2、加强整合的编写目的更加明确。3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。4、强化导学功能，引导学生思考。5、增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
经过四年的语文学习，大部分学生具有浓厚的兴趣，养成了良好的语文学习习惯。已经掌握了大量的字词等基础知识，具备了基本的听说读写能力，能正确规范地进行书写，流利地朗读课文，能对分析理解一些浅显的文章，会运用通顺的语句进行语言表达。但也有少部分学生的语文能力较弱，书写、阅读，表达等当面比较欠缺，需要进行不同层次的因材施教。
1、生字认识200个，会写220个，会使用字典、等工具书，有一定独立识字的能力。
2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，体会汉字的优美。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法。
7、学习浏览方法，会根据需要搜集有价值的信息。
8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论、演讲的基本方法。
10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
12、在学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
教学重点：
1、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。
2、培养学生自读自悟的读书能力。
教学难点：
1、培养学生理解课文内容和表达情感的能力；
2、提高学生习作兴趣，提高学生习作能力；
1、依据课程标准，认真备课，详细了解学生学习情况，做到教学有的放矢。
2、针对不同的教学内容和学生情况，运用灵活地教学方法和多种形式进行教学，尽力做到因材施教、实施分层教学。
3、教学中，注意对学生进行各种语文学习方法的指导，培养各种学习习惯和语文能力。
4、开展丰富多彩的语文实践活动，树立大语文教学观，指导学生在生活中学习语文，在实践中运用语文，学用结合，提高语文素养。
小学五年级语文教学设计篇八
知识目标:。
巩固和加深对所学知识的理解。沟通个部分知识的内在联系。
能力目标:能用自己喜欢的方式对所学知识进行整理。
3、提高学生应用知识解决实际问题的能力。
弄清各知识间的联系。
小组整理学习内容,交流所学习的知识及学习方法。
一、整理学习内容。
1、小组合作,整理“数与运算”。回顾所学的内容,对所学的知识用自己喜欢的方式整理,对有特色的整理方式可以在全班交流。
2、对整理的内容在班内交流。
二、练习。
1、第1题。先让学生独立完成后,再在小组里交流计算的方法。
2、第2题。先让学生自己独统计图表,理解八五折和八折的意思,然后题出问题并加以解决。
答案:1500×85%=1275元,1600×80%=1280元。
南极牌冰箱比较便宜。
3、第3题,先帮助学生理解提议,由学生独立解决,然后全班交流。
三、总结。
学生说说自己的收获,包括所学知识和新的学习方法。
整理与复习。
分数乘法:意义计算方法。
分数除法:意义计算方法。
知识目标:。
巩固和加深对分数混合运算顺序的理解,沟通分数乘除法间内在联系。
能力目标:能用自己喜欢的方式对所学知识进行整理。
情感目标:。
提高学生应用知识解决分数乘除法问题的能力。
弄清分数乘除法间的区别和联系。
小组整理学习内容,交流所学习的知识及学习方法。
写有式题的小黑板。
一、整理学习内容。
1、小组合作,整理“数与运算”。回顾所学的分数乘除法混合运算,包括意义、运算顺序。对所学的知识用自己喜欢的方式整理,对有特色的整理方式可以在全班交流。
2、对整理的`内容在班内交流。表彰表现优秀的学生。
二、练习。
1、第4题,先让学生分析题目中的数量关系,弄清题意,借助图形帮助学生理解题意,同时向学生介绍一些有关的环保知识。
2、第5题。学生先独立完成,再汇报结果,并鼓励学生说出计算过程,使学生明确分数四则混合运算的运算顺序同证书四则混合运算顺序相同。
3、第7题。本题是利用方程解决有关分数的问题,如果学生用算术的方法解决这个问题,教师也应给予肯定,但应让学生说清自己的思路,用算术法不做要求。
解:设这个地区前年降雨量是毫升。
―2/9=427。
7/9=427。
=549。
答:这个地区前年降雨量是549毫升。
96014.8=142.08(万平方千米)。
知识目标:进一步提高应用百分数知识解答实际问题的能力,复习单位间的换算和长方体的表面积和体积计算。
能力目标:能用自己喜欢的方式对所学知识进行整理。
情感目标:。
提高学生应用知识解决实际问题的能力和空间想象能力。
弄清各知识间的联系。
小组整理学习内容,交流所学习的知识及学习方法。
写有式题的小黑板。
一、整理学习内容。
1、小组合作,回顾所学的百分数知识,说处分数应用题和百分数应用题的区别和联系。
2、对整理的内容在班内交流。表彰表现优秀的学生。
二、练习。
1、第9题。本题是利用方程解决有关百分数的问题,如果让学生用算术方法解决这个问题,应让学生说清自己的思路,教师也应给予肯定,但不做基本要求。
答案:。
解:设全国农村居民人均年收入是x元。
80%x=2800。
x=2800÷80%。
x=3500。
答:全国农村居民人均年收入约是3500元。
2、第10题。教学时,先让学生理解题意,说说覆盖率是什么意思。在此基础上,让学生独立完成,小组交流后,全班交流。同时,教师可让学生检阅有关绿化问题的资料,了解绿化的意义及作用。
答案:175÷960=18%。
3、第11题。主要应用百分数的知识解决实际问题。教学时,可让学生独立解决,然后进行交流,注意了解学生的解题思路。
答案:。
科技馆:30000×10%=3000(平方米)。
教学楼:30000×25%=7500(平方米)。
操场:30000×20%=6000(平方米)。
食堂:30000×2.5%=750(平方米)。
花坛:30000×0.03%=9(平方米)。
空地:30000-(30000+7500+6000+750+9)=12741(平方米)。
解:设全国农村居民人均年收入是x元。
80%x=2800。
x=2800÷80%。
x=3500。
答:全国农村居民人均年收入约是3500元。
知识目标:。
巩固和复习统计知识,沟通长方体的表面积和体积的内在联系。
能力目标:能用自己喜欢的方式对所学知识进行整理。
情感目标:提高学生应用知识解决实际问题的能力。
弄清题目中的单位统一问题。
小组整理学习内容,交流所学习的知识及学习方法。借助实物演示帮助学生理解题意。
写有式题的小黑板。
一、整理学习内容。
1、小组合作,整理体积单位间的换算方法,复习统计知识。
2、对整理的内容在班内交流。针对出现的问题及时讲解。
二、练习。
1、第12题。本题主要是考查学生相关计量单位的换算。教学时,教师应组织学生回顾相关的知识,然后让学生独立完成后全班交流,要注意帮助学习有困难的学生。
2、第13题。本题主要考查有关长方体体积和表面积的相关知识。教学时,让学生独立完成后小组交流,然后进行全班交流。对于逆向思维的题目,教师要注意指导学习有困难的学生,同时了解学生的思维过程。
3、第14题。本题主要是考查学生对体积(容积)单位实际意义的理解。教学时,先让学生独立思考,然后让学生说说自己的想法,体会数学在生活中的作用。
答案:(1)升、(2)立方厘米、(3)毫米。
4、第15题。
第(1)题,教学时,教师要引导学生用各种策略解决问题,理解领奖台底部是不许要涂漆的。学生的思路可能有:可以先数出一共有15个面需要涂漆,再用15×50×50=37500(平方厘米);也可以先求四个正方体表面积之和,再减去不涂漆面的面积。学生可能还有其他的方法,只要合理,就给予肯定。
第(2)题,50×50×50×4=500000(立方厘米)。
5、第16题。引导学生理解不规则铁块的体积相当于底面积是48平方厘米、高是0.5厘米的长方体的体积,所以是48×0.5=24(立方厘米)。
6、第17题。此题是一个很有现实意义的问题,教师要利用此情景对学生进行环保教育。
答案:(1)18×20×30×1.5=16200(立方厘米)。
=0.0162(立方米)。
=0.02(立方米)。
(2)0.02×40=0.8(立方米)。
(3)0.8×365=292(立方米)。
7、第18题。教学时,教师要注意指导学生的读图能力,从统计图中获取相关的数学信息,提出问题并尝试解决问题,培养学生的问题意识。
(1)只要学生说的合理,教师应给予肯定。
(2)根据题目的条件,学生可以求出彤彤家10月份每项开支花了多少钱。教学时,教师可让学生提出问题,交流自己的解题思路。
8、第19题。根据从大到小排列,中间的那个数即中位数,运用中位数表示这9个省(自治区、直辖市)人口的平均水平比较合适。
答案:1925万人。
复习。
体积单位:立方米立方分米立方厘米(1000)。
容积单位:(液体)升毫升(1000)。
小学五年级语文教学设计篇九
教学目标：
1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；
2、熟读课文并体会列数字、打比方、作比较等表达方法在文中的作用；
3、尝试运用所学的有关“鲸”的知识完成口语训练。
教学重、难点：
重点：了解鲸的特点。
难点：学习作者抓住事物特点介绍说明的写作方法。
课前准备：
1、电脑软件。
2、预习要求：
a搜集有关鲸的资料，对自己感兴趣的话题进行研究。
b在自学课文的时候，要抓住自然段的中心句和重点词语，以求较快地理解课文的主要内容。
c结合自然课上学的知识说说你对哺乳动物的认识，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”。
d本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，找出文章中相关语句。
教学时数：两课时。
第一课时（略）。
教学过程：
一、板书课题。
今天我们继续学习22课，齐读课题。
二、导入新课。
通过上节课的学习我们又认识了一位大朋友——鲸。能谈谈他给你的印象吗？
（体形庞大、可分两类、哺乳动物、食量惊人、呼吸喷水、睡觉特别、生长迅速）。
三、走入文本。
1、请同学们快速阅读课文。边读边画出能够体现鲸的这些特点的语句，而后讲讲，鲸的哪些特点给你印象最深？也可以先读书，而后用你的画笔，画一下它呼吸、吃食以及睡觉时的样子，一会儿拿着你的画，结合课文把你的理解讲给大家听！
2、生读书，师巡视（适当指导提示；鼓励学生交流汇报）。
3、学生交流汇报。
如果老师“挖个大池塘”，“养鲸”可不可以？如果成功了我会成为最大的“养鱼”专业户！
（提示：如果你反对，你必须很好地运用文中关于“鲸”的资料，有理有据地说服老师放弃这个宏伟计划！如果你赞成，也必须讲清楚你的依据和想法！）。
快读书、画重点、想对策——拯救这位快疯掉的语文老师！
四、读书讨论。
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，展开学习讨论：老师“养鲸的计划”能否实现？。
吃食。
（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鲸吞蚕食，很可怕）。
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）分男女生读课文。
呼吸。
（1）鲸呼吸时用肺，喷水柱——伤人。
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。
（4）师引读。
睡觉。
（1）鲸睡觉时聚、头朝里、围成一个圈，池塘不可以！
（2）出示鲸的图片，指明上台摆摆看。
（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长。
（1）生长迅速——定会需要极大的食物储备？
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）齐读课文。
进化。
你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）。
鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。
默读全文：鲸不是鱼类而是哺乳动物，我想通过“养鲸”成为最大的养鱼专业户的理想从理论上讲，就不成立！
五、片段练习。
通过对课文的学习，和大家刚才对这位糊涂老师的劝告，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少关于鲸的资料，如果你是自由自在生活在大海里的鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。
我们就来写一写。投影出示：
鲸的自述。
要求：从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。
学生练笔。
出示学生作品，集体评讲。
六、总结全文，布置作业。
1、关于“退化”的研究：鲸的后肢、类人猿的尾巴。
2、鲸的自述。
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小学五年级语文教学设计篇十
教学目标:。
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点:在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点:明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
教学过程：
一、板画导入，创设情境：
（教师板画鲸）同学们，看看老师画的是什么动物？这节课我们继续。
学习第九课《鲸》，进一步了解这种巨大的海洋生物。
二、回顾课文：
师：请同学们把书打开，翻到四十页，回忆一下，这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸？（生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性）（这些词语可以根据学生不同的表达方式改变。体现以学生为主体）。
三、学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢？
1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。
相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合）。
3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢？（引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设）。
四、总结学法：刚才我们是采用三步读书法来学习第一段的，一读课文，二抓特点，三学方法。以后大家可以用这种方法学习其他的说明文。
五、鲸这么大，他们是怎样生活的呢？请同学们参照自学提示，按照三步读书法自主学习四到七自然段，了解鲸的生活习性。（小黑板出示自学提示）。
自学提示：
1、读课文，说说作者从哪几个方面介绍鲸的生活习性？
2、鲸吃什么？哪些语句介绍了鲸的进食特点？
3、鲸怎样呼吸？你能根据鲸呼吸特点辨别鲸的种类吗？
4、鲸睡觉有什么特点？你能画出鲸睡觉的示意图吗？
5、鲸的生长有什么特点？
学生根据自学提示自由读书，圈画，然后汇报。
学习呼吸特点时引导学生学习打比方的说明方法以及作者用词的准确性。（鲸的进食特点重点指导朗读，鲸的呼吸特点重点指导辨别鲸的种类）（小黑板出示四种不同的水柱形状，让学生辨认鲸的种类和大小）。
六、鲸的生长特点告诉我们鲸不是鱼，课文还有哪些地方告诉我们鲸不是鱼呢？学习第二自然段。（重点理解鲸的进化过程）能用自己的话说说鲸为什么不是鱼吗？（强化识记，解决重点）。
七、回顾课文：通过本课学习，你对鲸有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了课文介绍的知识，你还知道关于鲸的知识吗？
2、阅读资料袋内容，说说你知道了什么？有什么感受？
九、总结升华，读写结合：
鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么？大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗？老师代表鲸家族谢谢你们。
板书设计：鲸。
形体：大、重、长。
哺乳动物。
种类：须鲸齿鲸。
鲸吃什么。
生活习性呼吸。
睡觉。
生长。
小学五年级语文教学设计篇十一
课堂上，我班的学生们过去常常随教师这根“指挥棒”转动，而很少对教师所教的内容、方法及评价提出质疑。课堂上只是等待老师提出问题来思考回答问题。因此，我在语文教学中，要特别重视学生学习的主体地位和探究精神的培养。就是要培养学生敢于说，善于想，能言人不能言，说尽方休，坦率表白，流露真我。课堂上要启发学生善于发表自己的意见，让他们发表自己独到的见解，在平等而又真实的交流中尝到参与的甜头。这样，课堂教学就成了以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结，以情生情的心潮相逐。
【教学片断】。
一、谈话揭题，激发兴趣：
二、初读课文，思考：
课文写了（刘伯承）拒绝使用（麻醉剂），忍受巨大痛苦（眼科手术）的故事。被主刀的德国大夫誉为军神。
介绍：刘伯承（1892~1986），中华人民共和国元帅，中国人民解放军创始人和*人，现代军事家。……（定性的介绍）。
世人对他的评价：（客观的评价，可以让学生发挥词汇量）。
戎马一世，勤学一生；施计用兵，略胜孙吴；指挥若定，出神入化；雄才大略，古名将风。
……。
三、研读课文，读中感悟。
师：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。
这里根据班上小朋友们的兴奋程度介绍一点背景资料，其中有学生能够讲述的鼓励其尝试，最后由老师做总结。
了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。
“刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？他保持清醒的大脑做什么？”不用意味着什么？（担心使用会损坏脑神经。害怕以后再也不能行军打仗为国效力了。）。
……。
五、教师总结，深化情感。
刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。
【教学反思】。
一、让学生“善问”，促进自主学习。
首先要求学生预习时遇到不懂的地方要敢于提出来，然后师生共同梳理问题，收集展示问题，引导共同提炼教学的核心问题，作为探究主线。本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神？”为中心问题，引导学生从刘伯承的表现及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志这一中心。
二、重视培养学生的语感。
《军神》一课中刘在手术中的表现一段描写细致，教学中我引导学生体会作者着重刻画了刘伯承的什么？当学生知道是动作、神态时，再让学生抓重点词和联系生活实际谈体会。学生畅所欲言，深刻地理解了刘伯承忍受巨痛所表现出的钢铁般的坚强意志.
三、从读到写，重在学会表达。
教学中，力求巧妙渗透写作方法的教学，如，课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的神态变化，这是为什么？这一提问使学生注意到沃克医生的神态情绪变化是因刘伯承而引起的：伤势严重仍无比镇定，令沃克十分惊疑；拒绝使用麻醉剂使经验丰富的沃克双手颤抖、不忍心动手术；手术中以超人的力量忍受着巨痛并清醒地数出医生割了多少刀，这令沃克大加赞赏。课文以一个经验丰富的医生的眼光去看刘伯承的表现，更能体现他坚强的意志。这一设计让学生理解了侧面烘托的好处，也体会到了课文用了直接描写和侧面烘托相结合的表达方法，今后运用于写作实践，从而学会了表达。
小学五年级语文教学设计篇十二
《海燕》是人教版语文八年级下册第二单元的第四篇课文。这个单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《海燕》是一篇充满战斗激情的散文诗，作品表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷，气势磅礴，色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力，十分适合诵读。作者采用多种手法塑造了一个鲜明的艺术形象，要引导学生在反复诵读中揣摩作品的语言和艺术手法，进一步了解象征手法的应用和作用。作者借海燕为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌，教学中要引导学生结合背景材料，从作品整体领会文中各种象征体的意义，以及它们之间的相互关系，感受作者对无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神的赞美与歌颂。
学情分析。
在近两年的初中语文学习中，学生已经接触到不少的散文作品和诗歌作品，具备了一定的散文与诗的阅读知识和能力，能够就作品中的形象简单的说出自己的理解与想法，能够简单的赏析语言和写法，这为散文诗的阅读奠定了一个好的基础。本单元的前四篇散文诗语言风格各不相同，学生在学习的过程中也进行了不同形式的朗读训练，《海燕》一文可以进一步培养学生的朗读能力。象征手法学生了解的不多，再者本文的主题与写作背景密切相关，故在了解象征意义和主题时学生可能会遇到一些障碍。
教学目标的分析与设计。
教学目标。
(一)知识与能力。
1.反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2.体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法的运用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
4.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
(二)过程与方法。
1.诵读法。
2.讨论点拨法。
(三)情感态度与价值观。
学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
教学重点。
1.在反复诵读中揣摩语言和艺术手法。
2.赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
教学难点。
1.赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2.了解象征手法及象征与比喻的区别。
教学设想。
本文计划分为两课时进行教学。第一课时侧重朗读和赏析海燕形象，第二课时侧重揣摩和学习语言和写作手法。
学生课前准备1.搜集高尔基的有关资料,搜集《海燕》的写作背景资料。
2.预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
教师准备多媒体课件。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的锐利的思想锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。(板书课题)。
二、整体感悟。
1.播放课文朗读录音。
要求:学生听读时候不看书，凝神细听。
2.学生交流听后感受，畅谈自己在听读时候的所感所想。
讨论明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象。
1.自主品味，进行个性化解读。
(让学生深入接触文本，与文本进行对话)。
2.联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。
师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
3.引导学生从文章中找出正面描写和侧面烘托海燕段落或句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。
师生共同评析：
示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，体现海燕的矫健勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。
示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。
示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中的海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明的对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海、写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.学生齐读课文，深入体会。
四、布置作业。
1.反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”为题写一段话(结合练习三)。
第二课时。
教学过程。
一、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动(师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象)。
二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
1.引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。
讨论明确;关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征着害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。
2.精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。
着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。
示例：“大海抓住闪电的箭光，把他们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已经近在眼前，历史潮流已经不可逆转。
3.展示资料，进一步明确象征及象征与比喻的区别。
4.朗读课文。
教师与学生一起讨论朗读语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。
示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲/地飞翔。”
示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”
(这是全文高潮之所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并戛然而止)。
然后，学生用个人朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品的感情及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读点评。
三、拓展延伸。
结合“练习四”，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。教师应鼓励学生大胆发言，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓舞学生积极追求勇者风范。
四、小结。
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!
五、布置作业。
1.继续诵读课文。
2.试着模仿本文象征手法的运用，写一篇散文诗，字数不定。
【反思】。
教学《海燕》时，在已经学习三篇散文诗的基础上，我设计了以学生自读、自学、自问、自答为主的朗读教学形式。着眼语文教学之根本，旨在增强学生的感知积累和品味感悟，相应安排为感读、研读、评读、赏读四个环节。然而在教学过程中，学生在研读环节十分沉闷，没有达到预期的效果，问题的提出不能紧扣文章重点，于是教师自己设问，让学生自主讨论研究，课堂气氛虽然有所改变，场面较为活跃，但是学生仍不能很好很快地完成，完成效果不尽人意。范例七《海燕》是高尔基所写的一首散文诗，作品犹如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书，是无产阶级文学的开山之作。自问世以来，一直受到人们的青睐。导入语是《海燕》是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它以深刻的思想锐利的锋芒和激情赢得众多读者的喜爱。它属于过去、属于未来、属于全世界。这样简介作品背景,讲讲《海燕》的深远影响，激发学生学的欲望。之后让学生激情朗诵齐读，借此领会作品激情洋溢音韵铿锵的特点。
朗诵之后按照暴风雨渐次逼近这一线索，让学生找出“来临--逼近—到来”这三个场面，而海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象也随着暴风雨的渐次逼近而逐步完善。因此让学生找出描写海燕的语句加以分析，从而领会作为勇猛坚强乐观自信富有献身精神的无产阶级先驱者的形象，对于海燕的象征意义有了比较好理解。
修辞手法的运用，极大地增强了《海燕》的艺术性，学生对比喻和拟人很熟悉，但对反复却缺乏了解，因此让学生找出并解析，重在解析反复修辞的作用。
拓展延伸的时候因时间来不及，发言得不精彩，我知道学生原本可以表现得更好的，是我没有给予他们充分地表现的机会，让我失去了原有的从容与大气。
还有没做到修辞手法和象征手法的迁移训练。
小学五年级语文教学设计篇十三
教学目标：
1、会唱歌曲《送别》。
2、通过演唱和对歌曲的艺术处理提高学生的音乐表现力。
3、初步认识影视歌曲、学堂乐歌。
教学重点：
学会演唱歌曲，理解歌曲情感意境。
教学难点：
引导学生唱出歌曲所表达的情感。
教学过程。
（一）、组织教学。
（二）、导入。
1、欣赏根据四大古典名著改编的电视连续剧主题歌《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》《好汉歌》《枉凝眉》。
师：同学们，今天在上新课之前，我们先来欣赏几首歌，并且请大家来猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》。
2、简介歌曲。
这四首歌曲是依据我国四大古典名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》改编的电视剧主题歌曲——《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我国文化的瑰宝，尤其在中央电视台将其拍摄成电视剧后，其主题旋律传遍了大江南北，成为广大群众非常喜爱的电视歌曲。主题歌曲恰如其分的突出作品的主题，起到了歌颂主题思想，帮助观众明确理解作品思想内涵的作用。
二、认识作者：
1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州开元寺。李叔同是第一个向中国传播西方音乐的先驱者.
除音乐、戏剧外，绘画、书法、诗词均所擅长。名画家丰子恺、音乐家刘质平等文化名人皆出其门下。主要音乐代表作品有《送别》、《西湖》、等。
三、歌曲介绍：
1945年，在杭州第一师范人教的李叔同，写了这首著名的《送别》。它属于李叔同早年的创作的“学堂乐歌”，所谓“学堂乐歌”是指清末明初一批有抱负的知识分子，鼓吹音乐对思想启蒙的重大作用，积极倡导在学校中开设音乐课，同时，一些在日本留学的青年学子，借当时流行于日本和欧美的曲调填上新词，编成新的歌曲。此外“学堂乐歌”还常常采用中国国典诗词来填写新的歌词。李叔同的《送别》就具有这些鲜明的“学堂乐歌”的特点，一是，古典诗词体填写歌词，二是，选用美国流行曲调作谱。不了解这些背景，难免会对《送别》不同于现代歌曲的某些特点感到困惑和不解。
四、学唱歌曲。
1．听音范唱播放《送别》。
师：我们在听到时候看看这首歌曲是几拍子，速度是，力度以及调号？
生：回答。
师：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大调、再次听《送别》。
师：一起来听听这首歌曲，注意歌曲的特点和情绪。
师：谁来说说歌曲的特点和情绪？
师：说的很正确，
师：好，那么下面把旋律带上跟着老师一起学唱这首歌曲。
1、先来朗诵一遍歌词。
2、学生一起朗诵。
3、老师领唱一边简谱。
4、学生聆听一遍歌曲。
5、学生跟着音乐轻声哼唱。
6、教师领唱。
7、学生一起唱。
三、主题延伸、扩大视野。
《城南旧事》是1982年女作家林海音改编的同名电影，《送别》因在影片中作为主题曲而广为人知。我将播放电影片段，学生会看到在电影那行云流水般的叙述中，《送别》的旋律随着淡淡哀伤的情节的发展数度响起，深深地刻印在人们的心上，此时学生会感受到歌曲在影片中的隐约、哀婉之美。
四、扩展。
除了这首《送别》外，你们知道的还有哪些关于离别惆怅的歌曲或者诗歌文章呢？
李白写了很多离别的诗篇，其中有两首很有名：
《赠汪伦》李白。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
五、课堂小结：
1、今天我们一起欣赏演唱了这首清新、淡雅、优美的《送别》。在这里老师真诚地希望同学们珍惜我们现在的师生情、同学们，在学习和生活中少一点冲动与矛盾，多一点宽容和帮助，为我们的和谐班级、和谐校园、和谐社会，做出自己的努力，也让我们将来的离别不留遗憾。
2、今天的音乐课就要结束了，谢谢大家！让我们唱着《送别》所再见吧！
小学五年级语文教学设计篇十四
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第五册）》（pepprimaryenglishstudents’book5），本册教材分为六个单元，两个复习单元。
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
二、教材分析。
本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（totalphysicalresponse）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。
三、五年级学生情况分析。
五年级的孩子在心理和生理方面都有了根本性的发展，他们看待问题有了独到的见解、具备初步独立思维的能力、逐步形成自己的价值观和社会观。他们经过两年英语的学习，具备良好的英语学习习惯；他们学习了有关衣物、国籍、交通工具、颜色、家庭成员、时间、运动等一系列的主题活动，在听、说、读、写等方面也有一定的提高。尽管这个年级的孩子有了一定的英语基础，但是五年级的学生在以下几个方面是需要我们特别关注的：
1、读写能力比较薄弱。
在我们一直倡导的听说为先，读写跟后的教学思路下面，我们的学生在听说的能力上是有很大的进步，可是现在我们又面临着一个十分的严峻的问题就是孩子的读写能力十分薄弱。现在五年级的学生在英语的阅读和阅读理解能力方面还比较薄弱，语感较差，因而也导致学生害怕写，不敢动笔，即使动了也是错误百出，笑话百出，如语法错误、语序倒乱，尤其是出现非常多的中国式的英语表达。
2、学习比较被动。
目前绝大部分的学生对英语的学习表现较为被动，他们只是对课堂的游戏非常感兴趣，但课后作业局限于老师布置的笔头作业。对于常规的听课文录音带，朗读课文就不会引起他们的重视，甚至不当是作业，更别说主动去多渠道地学习英语了。
但是我们应该自信的是在这个年龄阶段的孩子求知欲特别强，所以我们教学设计应该是以儿童的知识结构和其心理发展状况为依据，制定合理的教学方案。
四、教学目标。
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。
五、提高教学质量措施：
融会话教学与情景表演之中。
1、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。
2、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。
3、注意词汇的呈现方式。
六、教学注意点：
1、本册教材最大的改动就是在每单元教学内容的前面增加了“let’sstart”内容，我们把它称为“脑风暴”的内容，在教学上的主要功能是引导学生就与话题相关的问题联系生活实际展开讨论，既可以引入词汇，也可以引入句型。每一个letsstart部分都设计有供师生展开讨论的问题，教师可以引导学生使用学过的单词和句型展开讨论，在与学生的交流中自然引入新的单词和句型。本册教材另一个改动就是let’stalk部分中又增加了一个新板块letstry，通过听音、看图、理解关键词等，帮助学生巩固单词和感知新句型，也就是先从听觉上感知新语言。
2、从这一册开始，四会词的量加大，每个单元在14个以上，加强词汇的检查落实很重要。
3、从第2单元开始，出现了大量的词组，如果单词不过关，词组也很难过关，应多进行词组英汉互译的练习。
4、parta和partb都有let’stalk的小对话，要求学生会背。
5、阅读理解在本册出现，阅读理解的含义是在阅读的基础上理解课文，能回答文段后的小题。能听、说、读、写黄体字的句子，但不能面面俱到，也不要做过多的语法讲解。
6、语音教学不能忽略，这些拼读规则，能更好地服务于我们的教学。因此，我们要把语音教学渗透于每节课的课前五分钟。
小学五年级语文教学设计篇十五
1、同学们，今天我们接着学习第17课，请同学们齐读课题。
2、通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一个什么故事?(作者在整理为灾区捐赠的物品时，看到了毛毛熊和发带，就想到了珍藏在家里的两张剪纸，从而感受到了一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。)。
3、这节课让我们接着走进课文，去感悟童心的美好。
二、品读感悟。
1、请同学们自由朗读课文，用铅笔勾画出自己感受最深的地方，用一两句话写出你的感受，然后在小组内交流。(给学生时间读书、交流)。
2、汇报交流。
预设一：第五自然段。
(1)你从哪个字或哪个词体会到“欢喜”?
“竟”字感受到了什么?“高兴地欢呼”说明了什么?
(2)让我们通过朗读表达出乎意料的惊喜之情。
预设二：第六自然段。
(1)你觉得废墟掩埋了什么?(房屋、亲人，还有他们童年的乐趣)。
(播放地震课件)大地震无情地摧毁了他们的家园，让他们失去了挚爱的亲人，失去了所有的一切快乐，你能体会到灾区孩子们此时的心情吗?(孤独、恐惧、无助……)。
(2)就是在这种情况下，两张剪纸给一个可怜孩子带来的是什么?
所以丈夫动情地说，那是一个快乐至极的天堂。你能动情地读一读丈夫说的这段话吗?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0级特大地震，你曾向灾区的孩子赠送过什么吗?(你给灾区的孩子带来了快乐与安慰，你的心情怎么样?所以你和灾区的某个孩子就共有了一个快乐的'天堂。)。
你们和文中的捐赠者一样，都拥有一颗善良而纯真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的礼物看来并不起眼，可带来的是却是两个心灵的碰撞，那就让我们在读中去体会这份真情，感悟这份快乐。(配乐)。
预设三：第九自然段。
(1)从这里体会到了什么?
(2)作者被这个故事感动了，但是刚开始见到剪纸时，态度是这样吗?(第三自然段)。
(3)从哪儿还能看出作者被感动了?“贴在胸前”“无声地淌下泪来”(指导读第七自然段)。
相信此时被感动地不仅是作者，还有我们，伸出你的手，假如这两张剪纸就在你的手上，请你把它贴在胸前，让我们发自内心地说：“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富……”(大屏幕出示，齐读)。
你从中体会到了什么?
童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。带着你的感受读一读这个自然段。(大屏幕)。
小结：充满友爱的童心真是一笔千金不换的财富啊!
3、作者看到毛毛熊和发带，就想到了珍存在家里的两张剪纸，他们有什么共同点吗?
(2)所以当作者看到这毛毛熊和发带，就仿佛看到了什么?从文中找一找。(板书：友爱深情欢乐幸福)。
我们不知道这毛毛熊和发带会给灾区的哪个孩子带来欢乐和幸福，但我们相信这两个孩子的心会连在一起。板书：
大屏幕：我不知道这毛毛熊和发带会使灾区的哪个孩子高兴得欢呼、流泪，也不知道又会引出一个怎样真实而动人的故事。我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。
说说你对这句话的理解。
“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。
三、思维拓展。
1、童心的世界里充满了童真童趣，学了这篇课文，你最想说什么?请把你想说的话写在爱心卡片上。
请同学们把爱心卡片贴在黑板上，(贴成心形，播放《感恩的心》)。
2、故事没有结束，感动还在继续，灾区的哪个孩子会收到毛毛熊和发带，接下来又会发生什么故事呢?课下请同学们续写这个充满爱的故事。
3、老师还要向同学们推荐一篇文章，是冯骥才先生的《大地震带给了我什么》，搜集不到的同学可以到老师这儿来借阅。
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