总结是一种对过去的回顾，也是对未来的规划。在写总结过程中，我们可以寻求他人的意见和建议，从不同角度思考问题。借助下面这些总结案例，相信大家可以更好地掌握总结的要领和技巧。
人教版一年级数学认识立体图形教学设计篇一
1、让学生通过观察、比较，初步建立边的概念，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、通过对图形的找一找、搭一搭、围一围、画一画等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。
3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
一、
谈话：今天老师带来了一些图形。
呈现：
1、第一次找与众不同的图形。
要求1：其中有一个图形，和其他的都不一样，你能找到它吗？并说一说什么地方不一样。
学生找出：
揭示：其他图形都围起来了，这个图形没有围起来。
2、第二次找与众不同的图形。（要求同上）。
学生找出：
理由：其他图形的线都是直的，这个图形有一条线是弯的。
揭示：直的线曲的线直线图形曲线图形。
3、第三次找与众不同的图形。（要求同上）。
学生找出：
理由：其他图形都有4条边（4个角），这个图形只有3条边（3个角）。
揭示：三边形（三角形）、四边形。
4、这些四边形中我们认识了哪些图形？
认识一般四边形。
揭示：四边形家族里除了有我们已经认识的长方形，正方形，平行四边行，还有其它的四边形。
总结：刚才，找出了与众的三角形。看的是什么？
5、进一步清晰“边”的概念。
这个长方形上“边”在哪里呀？看一看，摸一摸，你觉得边是怎么样的？
直直的，平平的。
数一数，长方形、正方形有几条边？
6、画一画：
如果要在纸上画一个四边形，要画出几条边呢？在白纸上任意地画一个四边形。
交流。选择任意四边形呈现。
提问：这是四边形吗？为什么？
旋转一下再问：那现在是四边形吗？为什么？
7、找四边形。
8、再次分类，认识五边形和六边形。
剩下的图形再次分类：你为什么这样分？（板书：5条边。6条边）。
分别取个名字。
揭示：五边形，六边形。
9、创造多边形。
像这样的五边形、六边形你们以前见过吗？
用小棒搭五边形，六边形。
人教版一年级数学认识立体图形教学设计篇二
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重难点。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学工具。
6袋各种形状的物体，图形卡片，ppt课件。
教学过程。
一、导入：百宝袋中有什么?谁能按照形状分分类。
二、新授课：
1、根据学生分类，板书形状名称：长方体、正方体、圆柱、球。
2、我们来看一看、摸一摸、来感受一下这些不同的形状有什么特征。
(1)找一找学具中有没有和这些形状一样的，一起找一找有什么特点：
方法：
1、看一看每个面什么样子;。
2、摸一摸面有什么感觉，平的还是鼓鼓的;。
3、轻轻的推一推、滚一滚，那些能推动，那些能滚动，滚动的方向是怎样的。
长方体，每个面什么样的(长长方方的，每个面平平的)。
正方体，每个面什么样的(正正方方的，每个面平平的)。
圆柱，面什么样的(两个面是平平的，一个面是鼓鼓的，可以滚动)。
球，什么样子，(圆乎乎的，可以滚动)。
3、玩游戏，小组比赛。
教师说名称，学生分三组，每组一次拍一个代表来比赛，教师先说名称，学生在实物袋子中，找出相应的形状的物体展示，然后教师说特点，让学生拿出来相应形状展示，分小组评比，对的画五角星展示评比结果。(小黑板粘贴展示评比结果)。
4、形成表象，初步建立空间概念。
演示各种图形实物和相应的画出来的图形。
5、小组拼一拼摆一摆，
问题一：两个大小相等的正方体能摆成什么形状?
问题二：4个大小相等的正方体能摆成什么形状?
问题三：书上35页做一做。
6、课堂练习：书上37页1、2题。
7、作业，下课和同学们找一找教师中哪些是我们今天学到的形状。
回家和父母说一说，找一找家中那些是我们今天学到的形状。
人教版一年级数学认识立体图形教学设计篇三
1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。
2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。
3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。
理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。
生回答，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形，图形上标出名称）。
小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。
你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。
教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。
a、知道长方形、正方形可以叫四边形。
那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。
（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。
师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。
请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。
反馈：你是怎么数的？指名2个学生上台数。（可能会有不同的数法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。
跟着电脑一起有顺序的数。
（2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。
电脑演示。
小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。
2、练一练。
（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？
指名学生回答（平行四边形，出示）。
（2）还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？
学生独立完成想想做做第1题，再校对。
小结：第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同，但都是四边形。凡是四条边围成的图形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”）。
（1）认一认。
问：工人叔叔搬运时不小心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的形状描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书上的五边形）。
你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带领全班一起数。
小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。
（2）说一说。
问：四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？（学生猜：六边形）。
看，蜜蜂的蜂巢就是由许多六边形组成的。
我们书上也有两个六边形（出示六边形）。
打开书，把p、26的这两个图形，挑选其中一个把它的六条边数给同桌听。
指名问：你刚才数的图形有几条边？是几边形？
小结：这两个图形各有六条边，是六边形。板书：六边形。
（3）搭一搭。
五边形和六边形还有其他样子的吗？（有）（……）。
那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你准备怎么搭？
操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？
人教版一年级数学认识立体图形教学设计篇四
1.通过观察实物和模型，直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。
2.在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。
3.在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。
探究每种图形的特点，识别长方体、正方体、圆柱、球4种立体图形。
找到每种图形的特点并用语言描述。
一、创设情境，激发兴趣。
谈话导入：小朋友们都搭过积木吗？喜欢搭积木吗？老师这儿有几个小朋友用特殊的积木拼搭的作品，我们一起去欣赏一下吧！（课件出示情境图）。
师：请小朋友们仔细观察这幅图，从图中你都看到了什么？用一句完整、好听的话来说一说。（学生汇报）。
二、小组活动，操作感知。
师：他们搭的好不好啊？你们想不想用自己手中的物体也来拼一拼、搭一搭？但是，在拼搭前老师有几个要求：
1.请小组4个人把积木放在一起拼搭，先商量好拼搭什么，再动手拼搭，拼搭完成后为你们小组的作品起一个好听的名字。
2.在拼搭的过程中看一看你会发现什么？
听清楚要求了吗？请小组4个人开始动手吧！（学生交流、拼搭）小朋友们拼的都非常好的棒，老师选了两件最漂亮的作品与大家一起分享，现在请作品的小设计师来介绍一下吧！（学生介绍，你作品的名字叫什么？你们是怎么拼搭的？有什么发现？）。
三、形成表象，建立观念。
师：小朋友们真是爱动脑、善于观察的好孩子。在我们的作品中用到的物体的形状相同吗？刚才我们的发现就与物体的形状有关系。
现在请同位两个人把你们的物体放在一起，按形状把他们分分类吧！开始动手。（学生分类，教师巡视指导。）。
师：小朋友们已经分完了，哪个小朋友来说一说你是怎样分的？（你们分成了几类？你们是怎样分的？找小组上前展示）。
师：小朋友们真是太棒了，都可以成为小数学家了，按形状我们可以把这些物体分成4类。让我们认识一下每一类形状的名字吧！师：（手拿模型）像这样的形状我们叫它长方体、正方体、圆柱、球。
（师板书：长方体、正方体、圆柱、球。）。
像这4种不同的形状，画出来就是4种不同的立体图形。今天我们就来认识一下这4种立体图形吧！（板书：认识图形）。
四、游戏活动，体验特征。
师：在小朋友们的发言中老师发现大家都是善于观察和思考的好孩子。你们想不想成为小数学家呢？要想成为小数学家得先认识每种图形长的什么样子才可以。要想知道每种图形的特点可不是一件简单的事，需要我们仔细看、动脑想、认真说，咱们比一比谁发现的特点最多、谁说的最好。
1.认识长方体：
师：现在请大家拿出长方体的物体，举起来让大家看一看拿对了吗？请你轻轻的把它放到桌子上。下面请你动手摸一摸、看一看长方体长什么样子的呀！然后同位互相说一说自己的发现。（同位讨论，师巡视指导）。
师：谁能来说一说长方体长的什么样子的呀？（学生汇报交流）。
小结：（师带生一起感受长方体的特点）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有点扎手，样子是长长方方的。
师：现在请把手中长方体的物体放到一边，请动脑筋想一想，生活中哪些物体的形状是长方体的呢？（学生汇报：xx的形状是长方体）。
2.认识正方体：
师：小朋友们说的非常的好，离小数学家更进一步了，我们再来看看正方体吧！现在请大家拿出正方体的物体，举起来让大家看一看拿对了吗？请你轻轻的把它放到桌子上。下面请你动手摸一摸、看一看正方体长什么样子的呀！然后同位互相说一说自己的发现。（同位讨论，师巡视指导）。
师：谁能来说一说正方体长的什么样子的呀？说给大家听听你的发现。（学生汇报交流）。
小结：（师带生一起感受正方体的特点）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有点扎手，样子是正正方方的。
师：迅速把你手中的物体放到一边，看谁的坐姿最美丽。请动脑筋想一想，生活中哪些物体的形状是正方体的呢？（学生汇报：xx的形状是正方体）。
3.认识特殊长方体：
师：老师这有一个积木请你仔细看看它是什么形状的呢？（学生汇报交流）。
（分别让两种说法的孩子，说一说为什么？）。
师拿特殊的长方体与正方体模型让学生找不同。
小结：你说它是什么形状的啊？
4.认识圆柱和球：师：小朋友们你们真是善于观察的好孩子，再过最后一关就要成为小数学家了，现在请你拿出圆柱再拿出球，看看你都拿对了吗？请你轻轻地、慢慢地把它们放到桌子上，请同位两个人一起摸一摸、看一看圆柱长的什么样子？球长的什么样子？看谁发现的又多，说的又好。
师：谁能来说一说圆柱长的什么样子的呀？说给大家听听你的发现。（学生汇报交流）。
小结：（师带生一起感受圆柱的特点）用手摸一摸面是滑滑的，立起来像个柱子，躺倒会滚动。
师：谁能来说一说球长的什么样子的呀？（学生汇报交流）。
小结：（师带生一起感受球的特点）球是圆圆的，可以来回滚动。
师：既然圆柱和球那么好玩，可以滚动，想一想生活中哪些物体的形状是圆柱？（学生汇报：xx的形状是圆柱）哪些物体的形状是球？（学生汇报：xx的形状是球）。
五、全课总结，拓展升华。
这节课啊老师还请来了一位小客人，我们一起看看是谁吧！（课件展示机器人）谁呀？这个机器人是用我们刚刚学的立体图形拼成的，现在请你数一数他们分别用了几个？说给你的同位听一听。（同位讨论）。
师：谁能来说一说你发现了几个？
（小朋友们你们的眼睛真是太亮了。）。
人教版一年级数学认识立体图形教学设计篇五
1．在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。
2．在解决实际问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
3．培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。
教学重点:引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。
教学难点:培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。
教学过程。
一、看图激趣，认七巧板。
二、操作讨论，积累经验。
1．观察想象，初步操作。
在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。
2．交流方法，对比启思。
你使用了几块板？怎样拼的.？
反馈典型情况：（1）只用2个三角形拼摆；（2）用3块图形拼摆。
这两种方法有什么不同？
小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的时候，从用2块板拼开始，拼出了所有2块板的，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。
3．操作交流，拓展创新。
现在，老师请大家再次用一套七巧板拼摆三角形，然后和小组同学说一说你是怎样拼摆的。
教师组织全班学生交流，根据学生使用七巧板的块数分类汇报。
三、回顾过程，总结方法。
我们在解决问题的时候，一般都是先理解问题，然后通过观察、思考，找到解决问题的方法，最后在动手操作的过程中不断地验证、完善我们的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我们还会继续利用七巧板做一些探索。
四、布置作业、拓展延伸。
课后请大家试着用今天学到的方法完成教科书第4页“做一做”的内容，看看用一套七巧板能拼出几个长方形。
反思。
《七巧板》一课是一节数学活动课，课一开始，我并没有给学生规定内容，而是让学生充分的解放天性，自己动手拼一拼、摆一摆，创造出美丽的图案，在同学们真的活跃起来，兴趣高涨时，我再出示拼摆任务，学生自然会积极主动的去想办法解决问题，这是一节快乐的数学课。
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人教版一年级数学认识立体图形教学设计篇六
1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。
2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习经验，感受分类思想。
3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
培养主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系。
知道长方体、正方体、圆柱体和球，并加以识别。能对简单几何体和图形进行分类。
能根据长方体、正方体、圆柱和球的特征，对物体进行精准的区分。
讲解法、观察法、讨论法。
多媒体课件、长方体、正方体、圆柱、球的模型、各种形体实物。
一、创设情境，激发兴趣。
师：小朋友，今天老师给你们带来了一件神秘的礼物，想知道是什么吗？大家喜欢它吗？我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。
师：悠悠为我们准备的物品可真多，其实在这些物品身上都藏着许多小秘密呢，让我们一起去看一看、认一认、看谁在这节数学课上的收获最多，好吗！
1、给图形分类。
师：谁来告诉大家，你分了几类，是怎样分的?
2、揭示名称。
像茶叶筒这一类物品叫做圆柱；像篮球、乒乓球这样圆圆的叫做球；这节课我们就来认识这些图形。
（板书课题）。
3、了解特征。
师：刚才通过分一分、认一认的活动我们认识了新的几何体，我们用手可以摸到这些图形的轮廓，感受到它的厚度，它们是立体的，这些图形又叫做立体图形。
师：课前让大家自学了微课，相信同学们对立体图形已经有了初步的认识，今天大家也带来了很多物品，对吗？它们是帮助你今天学习的好朋友，下面请听活动要求：选择一个你喜欢的图形，看一看、摸一摸、玩一玩，然后同桌互相说一说你的好朋友长得是什么样，摸起来有什么感觉。赶快行动吧!
（学生活动）。
（每小组的学生拿着长方体、正方体、圆柱、球，摸摸、看看、玩玩、说说。老师参与小组活动和学生一起玩。）。
师：谁愿意上台来介绍你的好朋友。愿意介绍哪一种都可以，说一说它们长的什么样。其他的同学要仔细看、认真听。
生：这是我的好朋友球，它长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来滚去的。我很喜欢玩球。
生：我的好朋友有点圆，又有点长，直直的，上面和下面都是圆的，要它站它就站，要它滚它就滚，它站着不会滚，只有躺着才会滚。
师：你观察得很仔细，让你的好朋友在台上表演一下好吗?(生在实物投影上演示。)。
师：请同学们拿出他的好朋友。
生：我的好朋友它长长的，有的地方摸起来是平平的，有的地方摸起来有点扎手，有尖尖的角，它有六个面。
师：你能有顺序地数给大家看看吗?大家都来数数。
生：六个面摸起来是平平的，有的面大。有的面小。它很听话，它不会乱滚，我很喜欢它，我家里有很多东西跟它长得一样。
有的地方有尖尖的角，有点扎手，它也不会滚。
师：你真了不起，请同学们拿出他的好朋友。有谁知道它的名字吗?
师：我们班的小朋友不仅会听、会看、还会说，真了不起！掌声送给自己。老师把大家刚才的发现整理了一下，我们一起读一读，记一记。
4、辨析长方体和正方体、圆柱和球的不同之处。
师：长方体和正方体长得很像，那它们有什么不一样的地方呢？
小结：长方体长长的，方方的。正方体是四四方方的。长方体和正方体都有六个面，但长方体有些面大，有些面小，正方体每个面都一样大。
师：圆柱和球长得也很像，那它们有什么不一样的地方呢？
小结：圆柱可以直直的往前或后滚动，但球可以四处自由滚动。
5、找朋友。
师：看来大家都认识了立体图形的特征，请帮这些好朋友拉起小手。
6、猜图游戏。
师：看着图形我们一下就能认出来，看不到图形你还知道吗？来一组猜图游戏好吗？
（1）圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。
（2）正正方方6张脸，平平滑滑都一样。
（3）上上下下一样粗，放倒一推就滚动。
（4）长长方方一物体，平平稳稳随处见。
7、欣赏生活中的立体图形。
师：这些图形是不是很神奇啊，其实生活中我们到处都可以见到它们，不信我们来看一看吧！
三、巩固练习，拓展提升。
1、师：这不是我们的机器人悠悠吗？它的身体也是由不同的立体图形组成的，快数数每种图形分别有几个吧，请大家拿出课前发的邀请卡，完成第1题。
2、师：看来刚才的题目没有难倒大家，下面一道可有点儿难度的哦，完成邀请卡的第2题。
3、师：还是没难道大家，你们太聪明了！看来我必须要提高难度了，请同学们思考，可以和同桌说一说。
师：我们成功地打开了图形王国的大门，图形王国中除了我们今天学习的立体图形外，还有很多神秘的图形等着我们去探索呢！
四、全课小结。
师：这节课你有什么收获？你认识了哪些图形朋友呢？
人教版一年级数学认识立体图形教学设计篇七
一、说教材：
1．教学内容：苏教版《课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第18页例题及“想想做做”与练习。
2．教学内容的地位、作用和意义：《认图形》是在学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形的基础上进行教学的。通过本课学习旨在引导学生关注这些图形的边数，使学生知道还可以以图形的边数来分类、命名。这也为以后进一步学习习近平面图形打下基础。
3．教学目标：
（1）让学生通过观察、比较、分类，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
（2）通过活动，使学生关注图形的边数，知道可以按边数来命名一些平面图形，并感受图形间的联系和变换。
（3）逐步培养学生的空间能力、观察能力和实践能力。
4．教学重点和难点：
使学生学会用数边数的方法，认识并判断四边形、五边形、六边形等平面图形，感受图形间的变换。
5．教学内容的编排特点：教材从学生熟知的具体事物导入，先让学生数一数长方形、正方形各有几条边，知道它们都是四边形，使学生初步感知可以以边数来命名一些图形。“试一试”让学生知道除了长方形、正方形，还有其他形状的平面图形；再通过数一数、说一说形成“要想知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边”的认识。“想想做做”通过想一想、围一围、搭一搭、折一折，分一分，剪一剪，进一步巩固对多边形的认识，知道图形之间是可以互相转化的。同时也培养了初步的空间观念。
二、说教法和学法：
1．注重激发兴趣：
课始出示学生已经学过的图形卡片，有利于激发学生学习的兴趣和探究新知的兴趣。课末，让学生用不同的方法得到四边形、五边形、六边形，既培养了学生用不同的策略解决同一个数学问题的数学意识，又调动了学生强烈的求知欲。
2．鼓励动手实践，自主探究：
自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。例如课中的搭一搭、折一折、分一分，课末，鼓励学生用不同的方法得到多边形又进一步培养了学生的求异思维和创新意识。
3．联系生活教学法。
数学知识来源于生活，并服务于生活。课中出示水立方、足球、六边形桌子的图片旨在体现这一理念，使学生能真真切切地感受到，数学学习就在我们身边。
三、说教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣。
小朋友们，今天我们一起去图形王国去玩，好吗？（依次出示长方形和正方形，平行四边形，圆形，三角形彩色卡片）这是……（生依次齐说）。
（二）主动探索、操作领悟。
1．认识四边形。
（如猜不出，仔细观察这几个图形有什么相同的地方？数一数它有几条边？你来数一数。如猜出，教师就问：你是怎么知道的？你能数一数吗？）。
这几个图形都是由四条边围成的图形叫“四边形”。（板书：四边形。）。
（2）下面我们来判断一下这几个图形是不是四边形。（依次出示梯形、不规则四边形、三角形、五边形、六边形。）。
2．认识五边形。
（出示五边形。）你能给这个图形取个名字吗？（贴图形）你能说说什么是五边形吗？对，有5条边围成的图形都是五边形。（板书：五边形）出示不规则五边形。生判断。
3．认识六边形。
（出示六边形。）这个图形是不是呢？（贴图形）由六条边围成的图形称为六边形。（板书：六边形）出示不规则六边形，生判断。
4．拓展。
假如一个图形是七条边会是几边形？八条边呢？看来要知道一个图形是几边形，怎么办？数一数它有几条边。
四、实践应用，巩固新知。
1．想想做做3。
数多边形。师示范第一个图形。生独立完成，反馈交流。
2．生活中的多边形。（出示水立方图、足球图片、六边形桌子，让学生找到多边形并数有几条边。）。
3．搭小棒想想做做2。
在生活中有这么多多边形，那你想不想动手做一个？请同学们拿出课前准备的小棒，我们来动手搭一搭。仔细听要求：
用最少的小棒搭出五边形，看谁动作快。（学生迅速动手操作，老师巡视检查。）搭五边形至少需要几根小棒？（用“4根可以搭五边形吗？”）。
【设计意图：让学生自己实践操作，自主地探究，感受数学学习的乐趣。】。
3．折一折想想做做4。
好，请看我来示范，将四边形的纸对折，再展开，将下面的角沿着中间的折痕折上去，现在变成几边形了？我们一起来数一数。（示范数）。
现在请小朋友拿出桌上的长方形纸，跟我一起变。第一次，变成几边形了？第二次，变成几边形？你能数给同桌小朋友看吗？第三次，现在是几边形？第四次几边形？第五次，又变成几边形？真有意思！
【设计意图：让学生自己折一折，体会图形之间的相互变换，感受数学学习的乐趣。】。
4．分一分想想做做5。
引导生读题。找出注意点。依次完成三题。
打开课本27页第五题，请小朋友用划线的方法分一分。
先分第一个。演示错误分法。你同意他的分法吗？为什么？（有没有比他更少的？没有全部分完。有交叉）出示正确的。请有错的同学改正过来。现在试着分分第二个图形。
分第二个，展示错误，你同意他的分法吗？为什么？出示正确的，对比展示不同的分法。
小结：大家注意到了没有，分图形时不能有交叉线，否则就不是最少的三角形，我们只要从一个顶点出发，分别与其他不相邻的顶点连线就可以了。
分第三个图形，展示错误，你同意他的分法吗？为什么？出示正确的，对比展示不同的分法。刚才小朋友们分的方法不一样，但是分下来都是四个三角形。
【设计意图：让学生自己分一分，体会图形之间的相互变换，激发学生的学习兴趣。】。
五、全课总结。
今天在图形王国玩得高兴吗？有什么收获呢？在图形王国里原来图形是可以互相变换的。
六、拓展剪一剪。
下面我们来剪一剪，变一变。请看第6题。
在一张正边形的纸上剪去一个三角形，看剩下的是什么图形？
展示三种不同的方法。师介绍常见的剪法：1。由一个顶点到另一个顶点剪去一个三角形，剩下的是三角形。2。由一个顶点到一条边剪去一个三角形，剩下的是四边形。3。由一条边到另一条边剪去一个三角形，剩下的是五边形。
小朋友们真厉害！很多小朋友都创作出不同的剪法。快乐的时间总是过得很快，有兴趣的同学课后可以继续自己的创作。
板书：四边形依次板贴四边形的卡片。
五边形依次板贴五边形的卡片。
六边形依次板贴六边形的卡片。
人教版一年级数学认识立体图形教学设计篇八
1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3、能根据要求自己操作学具。
4、培养学生团结协作的精神。
教学重点。
体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教学难点:。
根据特征拼组。
教学过程。
一、激趣导入：
小朋友们，老师知道大家平时特别喜欢折纸，今天我们一起来折一折好吗？
二、学生自主探索有关平面图形相互转换的知识：
1、做小风车：
（1）小朋友们，我们一起来做一个小风车。
（2）拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸根据提示要求：沿虚线折一折。
（3）汇报交流自己折后的发现，教师小结：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
（4）做小风车，使学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。
2、平面图形的关系：
（1）学生准备好学具（各种平面图形的卡片）。
（2）教师提出要求：能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形？能不能用几个相同的长方形拼成一个正方形？学生独立操作。
（3）用你手中的图形拼组，可以拼学过的图形，也可以拼没学过的图形。学生独立操作。
（4）小组互相交流：用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
（5）全班共同交流，学生到黑板上演示。
（6）说一说你通过这些平面图形的拼组有什么收获？
三、练习：
1、完成做一做：
（1）先让学生独立思考，想各种办法。
（2）教给学生最简单的方法。
（3）让学生说一说通过用圆形纸剪成一张正方形的纸，你发现了什么？使学生看到有时圆和正方形是可以转化的，从而学习用变化的观点来看问题。
2、完成练习一第3、4、5题。
3、自己想想还能用什么拼成什么？
四、小结：
1、小朋友们，今天我们一起学习了什么内容？
2、谈一谈你的收获。
人教版一年级数学认识立体图形教学设计篇九
教学目的：
1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；
2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；
3、发展空间观念和动手操作能力。
教学重点：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；发展学生的空间观念、动手操作能力，培养创新意识。
教具、学具：课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型。
教学过程：
一、联系实践、复习引入。
2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。
3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学交流想法。
4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。
1、认识长方形。
a:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），认识长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。）。
用自己的办法把图形从物体中“印”下来。
2、能不能找到长方形呢？
3、汇报交流，
小组合作学习：用摸、描、印认识正方形、三角形、圆。（电脑演示）。
汇报交流，说一说图形形的样子。
4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体（长方体等有什么不同?）。
三、联系实际、体会数学与生活的联系。
1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育。
2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。
四、探索与实践。
2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和淘气的不一样。
五、课内小结与课后延伸。
1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。
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人教版一年级数学认识立体图形教学设计篇十
《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第三单元的教学内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、平行四边形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。
2、学生状况。
一部分孩子来自城镇，受过较好的学前教育，对五种基本的平面图形一有了一定的认识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的认识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是一无所知。
3、教学目标。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知发展水平，我确定以下教学目标：
知识目标：通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。
能力目标：在比一比、画一画、描一描等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”、“体”间的关系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。
情感目标：在观察操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识，并渗透审美情趣的教育。
4、教学重点：初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
教学难点：掌握这些平面图形的特征。
5、教具准备：长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形各一个，
长方体、正方体、圆柱、三棱锥和平行六面体各一个。
剪好的纸贴画。
二、说教学方法。
1、创设问题的情境，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，采用启发式教学，根据学生的个别差异因材施教。
2、通过学生的动手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形成概念。
三、说学法。
新课程标准中指出：教学要面向全体学生，人人学有价值的数学，不能单纯的以来模仿与记忆，让动手实践，自主探索，合作交流成为学生学习数学的主要方式。
四、说教学流程。
1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
从学生的年龄特征和学生的认知发展规律出发，处于这个年龄段的孩子大多对绘画情有独钟，于是我就以此为突破口。
给大家带来了一幅与众不同的图画，请大家欣赏，（出示情境图）。
同学们根据自己对情境图的理解以及已有的经验，通过自主探索，寻找图中的信息。孩子们提出的问题可能会千差万别，但都应对孩子们发现问题并提出问题的勇气，给予鼓励。带着孩子们的问题进入本节课的学习。（板书课题：认识图形）。
2、探究新知，合作交流。
活动一。
（1）以同桌为单位从纸贴画学具中挑选出自己认识的图形，并介绍给同桌听。（学生借助已有的生活经验，能从中挑选出已经认识的图形，并介绍给同桌听。）。
（2）以同桌为单位到实物平台上将自己认识的图形介绍给大家听。
（3）将纸贴画中的平面图形以同桌为单位按形状进行分类。学生有可能会把长方形和平行四边形放在一起，也可能会把长方形和正方形放在一起。在孩子们分类的同时，走到孩子中间去，对个别有困难的孩子进行指导。
（4）汇报展示分类方法。找代表汇报分类结果，边汇报边告诉大家分类的原因。答案可能千差万别，但多媒体课件从牧童骑黄牛图上动态抽出长方形，正方形，三角形，圆形和平行四边形纸片可以有效的帮助孩子们对平面图形进行准确分类。
活动二。
（1）认识立体图形。（长方体、正方体、圆柱、三棱锥、平行六面体）三棱锥和平行六面体对孩子们比较陌生，这时可以适当做一下介绍。
（2）从立体模型学具上找出自己认识的平面图形。同学们利用事先准备好的学具，找一找，摸一摸并把找到的图形介绍给同桌听，巡视指导孩子找图形的顺序并尽量找全图形。
（3）同桌展示从物体表面找到的平面图形。同桌举起立体模型边摸边介绍它的形状。
（4）将从立体图形上找到的平面图形画下来。为了鼓励孩子认真细致的画图，及时给孩子鼓励和评价，并将孩子们的展示给大家。
设计意图：从学生已有的生活经验和认知基础出发，放手让学生从立体图形上找出平面图形，感受“体”上有“面”，“面”附于“体”。
3、图形的应用。
平面图形在生活中的用处可多了，我们一起去参观吧！（课件出示街道和沿途的各种形状的交通标志牌）小朋友，你能说说这些交通标志牌是什么形状的吗？孩子们想不到每天都能见到的交通标志牌里竟然也有数学知识，一下子学生纷纷讨论起来。）。
生活中你还在哪些物体的表面见到这些朋友？同桌交流后全班交流。
数学知识源于生活，而又最终服务于生活。通过说交通标志牌的形状、找生活中的图形、说生活中的图形，为孩子们搭设一座理论与实践的桥梁，贯彻了‘数学生活化’理念，使孩子们趣味盎然地经历了发现数学、应用数学的全过程。
4、巩固练习。
在教学过程中，不仅要注重学生的共同特点，还要关注学生的个别差异，做到因材施教。因此我将练习分为三个层次：
（1）面向全体，人人都获得必须的数学。课本23页的1、2、4题。
（2）拓展延伸。课本23页3、5题。
（3）加大难度，进行尖子生的选拔和培养。课本24页第6题。
3、反馈总结。
今天你学会了什么？用什么方法学习的？在师生轻松愉快的谈话中结束此课。
4、板书设计。
长方形三角形圆正方形平行四边形。
人教版一年级数学认识立体图形教学设计篇十一
教学目标：
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2、从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
3、让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
教学安排：
（1课时）。
课时目标：
1、在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。
2、结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3、培养观察、表达、归纳能力，初步建立空间观念。
教学重点难点：
在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。
教学准备：
学生：长方体、正方体、圆柱体、球的学具、橡皮泥一盒。
教师：长方体、正方体、圆柱体、球各一个，ppt课件。
板书（场地）设计：
认识图形。
长方体、正方体、圆柱体、球。
教学过程：
教学环节。
设计意图及预期达成目标一、课前活动。
比眼力。
（出示两幅图）。
师：认真观察，找一找两幅图有几处不同？
二、动手动脑，感受新知。
1、师：看看大家是不是真的认识它们，（出示立体图形图片）。你要是认识它们就和它们打声招呼，说出它的名字。（生说说立体图形的名字，师贴在黑板上）。
2、把这四种图形分成两类，你怎么分？
学生分一分说一说。
3、课堂活动二：
感受立体图形。
（1）看一看。
师：（拿出长方体实物）请大家也拿出自己的长方体，先数一数它有几个面。（引导学生有顺序的数）。
学生自己数正方形的面。
（2）比一比。
1、长方体和正方体有什么不同。
同桌说一说，再全班交流。
（学生说一说自己的方法，全班交流，评价。）。
2、展示学生的比较方法。
3、课件展示：长方体正方体的特点。
4、学生用同样的方法比较圆柱体和圆。
（3）课堂活动三：摸一摸。
师：闭眼睛，摸一摸，四种立体图形，有什么感觉？再说说他们的名字。
三、课间活动。
四、课堂活动四：
认识和欣赏生活的图形。
1、课件出示生活中的实物，让孩子们与所学四种立体图形连线。
2、数一数。
3、认一认，数一数。
五、总结，评价这节课，你和哪些图形成了好朋友？评价你的表现（你能到到几个水滴娃娃？）。
六、课堂活动延伸。
几何图形很抽象，而抽象知识需反复感知才能逐步转化为理性认识。我以学生已有的生活经验为背景，充分利用学生的学具，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中，初步感知四种立体图形的特点。同时培养学生的观察能力和数学进行交流的意识。
一年级孩子的注意力只有20分钟左右，课间活动可以让他们缓解疲劳，重新集中注意力，提高学习效率。
让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。形式简单的课后练习，却给学生提出了具有挑战性的要求，这样对培养学生的创造能力和思维能力都会很有帮助。
自我评价让孩子们学会思考自己，感受学习中成功的快乐和失败的教训。简单的评价形式适合孩子的年龄特征。
教学反思：
这一节充满童趣的数学课，教学时采用大量的课堂活动，有比眼力、比一比、摸一摸，将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境。
活动是思维的载体，是低年级学生获取知识的主要手段。教学中开展的每一次活动都为学生获取知识搭桥铺路。在活动过程中，学生动手、动脑，通过独立思考、与同学进行交流，不仅获取了知识，而且掌握了一些数学思维方法，同时，学生的个性也得到了发展，特别是结合生活实际举例活动和认识交通标志活动为学生的`个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。
在这一课的教学中，我虽然放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是因为学生的年龄和知识结构特点，本节课也有不到之处，说立体图形的特点时，孩子们想到的不够全面、说得不够准确，我也及时给予指导，在以后的教学中，还应该培养他们探索性学习的能力。
通过本课教学，使我感受到，新课程理念下的数学教学一定要从孩子们的生活实际出发，让他们在玩中学，动中悟，在轻松的课堂气氛中学到知识，获得各种能力。
人教版一年级数学认识立体图形教学设计篇十二
1、学生经历“观察、滚、推、搭、转、摸”等过程，认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。
2、学生在动手操作的过程中形成一定的观察能力、操作实践能力、合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。
3、通过学习，体会到生活中处处有数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值。
1、形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。
2、每个小组的桌子上放一个盆子，每个盆子里都放了以上的物品。）。
3、多媒体。
小朋友们：老师给大家带来了一些你们喜欢的礼物，想知道是什么吗？（师出示多媒体，屏幕上有粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱镜等实物）知道他们叫什么名字吗？（学生自由说）它们的形状一样吗？（学生抢着说）。
【过程说明】学习素材是学生日常生活中经常见到的，学生感到亲切，符合小学生爱玩玩具的心理特点，激发了小学生的学习欲望。
初步感知物体的形状。
1、分一分。
师：请小朋友们把桌子上形状相同的物品放在一块儿。（师不停地转着，指导小组合作。）。
【过程说明】渗透分类思想，初步感知物体的形状不同。
2、议一议。
师：请小朋友们想一想，你们为什么把这几样物品放在一起？请小朋友们先在小组内商量商量，然后各小组派代表向全班同学汇报讨论的结果，咱们比一比，哪一小组说得最好。
【过程说明】有意培养学生的合作意识、观察能力、交流能力和倾听能力。
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