文学是人类表达情感、展示思想以及传递智慧的艺术形式。避免拖延症，及时完成任务是有效时间管理的基础。如果想了解更多优秀的总结写作，可以参考以下范文进行学习和分析。
小学数学以内数的认识说课稿篇一
活动目标：
1、正确感知5以内的数量，理解数字5的实际意义。
2、在游戏活动中激发学习数的兴趣，培养初步的解决问题的能力。
3、培养幼儿对数字的认识能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、让孩子们能正确判断数量。
活动准备：
环境布置：设计一个温馨的数字5的家，家中有客厅、书房、饭厅、玩具室。
活动材料：
1、1~5数字点卡、数字卡若干。同类，但大小、颜色、形状不同的5以内物品的图片若干，如4条小鱼、5只松鼠、3只青蛙、2只小兔、1朵花等。
2、同类的物品若干，如布置在饭厅中的5个小碗、4把勺子、6个盘子、5个苹果等；布置在玩具室中的6根跳绳等：布置在书房中的5把剪刀、5枝铅笔等。
3、同类，但不同形状、颜色、大小的物品若干，如客厅中的花瓶中插有5朵颜色不同的花、镜框中数字5一家的合影、鱼缸中有5条不同种类的鱼；玩具室里有4只不同的皮球、6个不同的娃娃、5辆不同的汽车等。
活动过程：
1、创设到数字5家做客的情景，吸引幼儿参与游戏的兴趣。
（1）老师扮演快乐的数字5，请小朋友到家里做客。
（2）介绍到数字5家里的要求：经过5座小桥、穿过5片森林，最后来到有5座小房子的地方，根据房子上的数字标记找到5的家。（复习5以内的数，会手口一致的点数）。
（3）数字5的家门前有若干张图片，幼儿正确点数图片上的`物品，并找出相对应的数字点卡或数字卡后，方可进入数字5的家。（复习计数和说出总数）。
2、寻找数字5家所有5的物品。
（1）幼儿分成4组，分别进入数字5家的客厅、书房、饭厅、玩具室。
（2）寻找家中是5的物品，如5朵花、5个小碗、5条鱼、5个苹果、5个人的合影等。（启发幼儿不受物体大小、颜色、形状的影响，将同品种物体归类）。
（3）将家中是5的物品用数字卡或点卡作出标记。
3、寻找数字5家不是5的物品，并想办法使其变成5。
（1）找数字5家不是5的物品，如4只皮球、4把勺子、4本书、6个娃娃、6根跳绳等。
（2）鼓励幼儿想办法使其变成5。重点引导幼儿感知4添上1是5，6去掉1是5等等。
（3）将调整好的物品用数字卡或点子卡作出标记。
4、请幼儿吃数字饼干，感谢他们到数字5家做客，并对活动作评价、小结。
活动延伸：
寻找生活中的5，如5层楼、5点钟、5月、5岁、5元钱等等，感知数字在生活中的运用。
活动反思：
此次活动非常注重幼儿的情感体验，使幼儿在心情愉悦的情况下，不知不觉主动的学习，体验数学活动的快乐。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有兴趣、学有所获。
小学数学以内数的认识说课稿篇二
各位专家，各位领导，各位老师，大家好，今天我说课的题目是《1000以内数的认识》。这节课出自人教版小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》，是本单元的起始课。小学阶段对自然数的认识分为四个阶段，一是一年级上册的《20以内数的认识》，二是一年级下册《100以内数的认识》，第三阶段就是我今天执教的《万以内数的认识》，第四阶段是第二学段四年级学习的《大数的认识》，把自然数的认识扩充到亿几以上；1000以内数的认识这节课的学习是学生已经掌握了100以内数的认识，并且理解了个、十、百这三个计数单位的基础上进行了，这一阶段的学生已经在自己的生活中逐步遇见比100大的数，具备一定的生活经验和初步感知，但对“百”以上的计数单位并不清楚，对较大数缺乏理性认知，此阶段通过系统学习是培养儿童数感的最佳时机。本节课的学习引导学生继续探索计数单位“万”的重要基础，对培养和发展数感至关重要。
（二）教材编排。
人教版教材对这节课的安排呈现三个层次，第一层次是呈现单元主题图，主要意图是让学生感知现实生活中确实存在很多比100大的数，激发学生学习兴趣。第二层次是对计数单位“个、十、百”的回顾，同时唤起同学们回忆数数的方法。第三层次是通过数形结合直观演示的方式呈现计数单位“千”，明确10个一百是一千。同时通过比较了解“十进制”的意义。
（三）教学目标及重难点。
基于以上对知识地位、学情和教材的理解，我确定了如下教学目标和重难点：
教学目标：
在具体情境中感受（体验）比100大的数，认识计数单位“千”，了解十进制计数法。
经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。
进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。
教学重点：在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位“千”。
教学难点：通过对不同计数单位比较，初步认识“十进制”的意义。
二、说教法。
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。为有效引起学生注意力，激发学习兴趣，我把学生早操场景引入课堂，通过情境创设法让数学知识更加贴合学生生活，通过指导观察法让学生感受比100大的数存在。结合七八岁儿童思维依赖直观的特点，在课堂中把握好了直观和抽象的关系，通过指导观察、促进思考、指导操作等教学方法进行三次数数活动，引导学生认识计数单位“千”。在突破难点时，特别注重学生直接经验和间接经验之间的关系，通过指导操作法进行有效的教学活动，我指导学生观察板书，通过比较教学法构建“十进制”意义。为训练学生语言表达能力，适时讲授法、谈话法将进行衔接和引导。通过合理、有效的教法确保孩子在有限的30分钟内学到无限的数学智慧。
三、说学法。
学生的学习应当是一个主动、活泼和富有个性的过程，学生是学习的主人。上课伊始，通过万人阅兵视频吸引学生关注，这样能促使学生自主的通过观察法、比较法进行初步感知。学生的数学学习一定是建立在已有知识经验和生活经验的基础上进行了，因此我引导学生通过操作法对已经学过的“个、十、百”三个单位及之间的进率关系进行回顾，通过直观学习法构建四个计数单位之间的十进关系。数学学习注重知识的新旧联系，课堂中恰恰利用这一点，因势利导的继续引导学生进行操作法，理解原来10个一百十一千。帮助学生学会知识只是其一，重要的是引领他们提炼数学方法，形成数学思想。因此继续引导学生通过观察法进行比较，了解“十进制”，之后进行数数活动，在千字文中找数，突出数形结合的对应思想，再引导学生通过归纳法自主同化新知识。
四、说过程。
设计好的一节课总归属于计划，这个计划的执行需要科学有效的教学过程。全课大致分为四个阶段。
（一）导入。
采用情境导入，两张孩子们自己做早操的图片轻松进入学习状态，感受比100大的数的存在。
（二）新授。
新授环节分为两个阶段，一是通过简单的操作回顾已有的三个计数单位，二是提出数一杯红豆的新问题引发学生思考，谈论出一百一百地数的方法，进行操作。新授环节的这两个阶段循循善诱、水到渠成的帮助学生构建计数单位“千”，以及了解“十进制”。
（三）练习巩固。
学生掌握的新知识要经过顺应和同化才能形成稳固的认知，因此联系的设计至关重要。我设置了两个练习。一是数数，数是数出来的，在数数的过程中边拨计数器感受十进制的真实意义，并且通过顺着数，倒着数，不同技术单位的数帮助学生理解和掌握。第二练习题是呈现《千字文》，训练学生数形结合、一一对应的识数能力。
（四）总结拓展。
总结拓展环节是升华数学思想，形成数学智慧的重要教学阶段，我通过“温故知新”四个字进行首尾呼应，引导学生把这节课的知识梳理一遍，提炼自己的收获。通过开放性的：你还想指导什么？引起学生对数的认识的不断追寻。
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小学数学以内数的认识说课稿篇三
1.感知5以内的数量，学习手口一致地点数，说出总数。
2.学习按照数量进行匹配，体验5以内的数序。
活动准备。
教具动物卡片5张(数量为3～5，4，5各2张。)，教育挂图5。
学具第一组：人手1个计算盒(按1～5的顺序将动物卡插在计算盒上，见图一。)，同色花片1盘(16片)，操作卡片12;第二组：人手1个计算盒(按1～5、的顺序将点卡插在计算盒上，见图二。)，同种木珠每人l盘(16粒)，操作卡片11;第三、四组：人手1套小玩具(3种，数量分别为3～5。)，圆点印章每人1个，计算盒每人1个，印泥2盒，制卡纸若干张;第五组：人手1张涂色材料纸(见图三、四)，彩色笔若干支，操作卡片14。
活动过程。
1.集体活动。
出示五张动物卡片，“绒板上有什么?每种有多少?你是怎么知道的?”请幼儿手指动物逐一点数，说出总数。“现在我们大家一起来数一数，每张卡片上有几只动物?”教师带领幼儿手口一致地点数，说出总数。“这五张卡片中有哪几张卡片上的动物数目是老师以前没有和小朋友一起点数过的?(4、5)今天，我们学习了点数数量是4和5的动物卡片。”
2.小组活动。
第一，二组，给卡片送玩具。
“先从前到后地说一说卡片是怎样排的，再给卡片上的动物、圆点送花片、送木珠，一只动物送一个花片，一个圆点送一粒木珠。最后还要说一说：几只动物送你几个花片或者几个圆点送你几粒木珠。”
第三、四组：给玩具做点卡。
“把盘子里相同的玩具放在一个格子里，数数有多少，给每种玩具做一张点卡表示它的数目，圆点要印得圆圆的，不要挤在一起，最后说说：几个玩具用几的点卡来表示?”
第五组，按点数涂色。
“这组活动是给水果涂色，材料纸上印了几个圆点就给几只水果涂色。最后还要说一说;几个点，给几只水果涂色。”
3.活动评价。
展示一份第一、二活动小组幼儿的`活动材料，请幼儿说说卡片是怎样排的?(体验1～5排列顺序)怎样给卡片送玩具的?(按卡片上的数目匹配相应的数量)。
小学数学以内数的认识说课稿篇四
各位校长，各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《100以内的数的认识》，下面我就这一堂课的理解和设计做一下汇报，希望大家给我指出不足。
一、教材分析。
一年级的学生在入学之前，经过了学前教育，有很多孩子在没有学习这一课之前，对于100以内的数已经有了初步的感知，而且在他们的生活中常常会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，对于100以内的数的概念还比较模糊。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内的数的概念，通过估计和比较建立数感，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
二、教学目标。
1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受100以内的数的大小，感受100以内的数就在身边。
2、使学生独立的数100个物体，知道10个一是十，10个十是百，对“个”“十””“百”有一个感性认识。
3、通过生动有趣的.活动，经历数的概念的形成过程，并能够结合实际进行估计，发展学生的数感。
4、在认识100以内的数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
三、教学重点和难点。
重点：让学生能够灵活的用自己喜欢的方法数出100以内的数。
难点：数数过程中整十数的连接。
根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了学生动手操作、师生合作、学生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平等互助的学习氛围。
为了顺利完成教学目标，在教具和学具的选择上，尽量提供学生熟悉的素材，如红豆、铅笔、巧克力豆……这些材料作为学习的对象，学生既熟悉又新奇，可以提高学生数数的兴趣。
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中有独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的重要参与者和创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主探究”。秉承着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我安排了一下几个教学环节：
a、激趣导入。
这个环节我主要安排了一个师生互助的活动，老师和学生进行数数比赛，而且在数的过程中要用手势比划出所数的数，之所以要用手势进行配合，是考虑到对学生进行“手口一致”的训练。在数的时候，要注意观察学生的口型和手势，如果学生是一个一个的数，老师就两个两个的数，如果学生是两个两个的数，老师就五个五个的数，甚至十个十个的数。这样安排，从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把我教学起点，又能使学生感受数数方法的多样性，激发他们的学习兴趣。
b、操作探究。
根据教材的编排体系，这个环节分为三个部分进行教学。
1、第一次数、估数、初步感知100。
让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于丰富多彩的生活实际。因此在数学教学过程中，我为学生提供了他们熟悉的素材，红豆、巧克力豆，并合理利用这些素材进行教学。
（1）、数出20粒红豆，让学生看一看，20粒红豆就是这么多，先感受20粒红豆的多少，在提出问题：100粒有多少呢？自然而然的把学生引到教学情境中进行思考，学生的数感在不知不觉中开始建立。
（2）、让学生抓一把红豆，估计一下够不够100粒，如果不够，就再抓一把，直到认为够了为止。
（3）、验证结果，每组一个一个的数一数，看看哪一组估计的最准确。通过学生自主的数出100以内的各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。
（4）估一估，一袋巧克力豆大约有多少颗？通过这个步骤，进一步训练学生们估数能力，并进一步体会估数在生活中的重要，感受生活中的数学。
2、再次数，建立对计数单位的感性认识，进一步认识100。
虽然同样是数数，但对学生的要求却提高了。刚好数出100，又要让人一眼看出是100。提出了这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的方法数数，并在操作中，发现十个一是十，十个十是百。
3、第三次数，理解数的组成。
教材把本节课的教学难点—数数过程中整十数的连接，以及数的组成这两个知识，安排了两个例题进行教学，这一环节教学可以分为以下四个层次：
（1）实物数出35根小棒（铅笔），要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候，问：39里面有几个十和几个一？9个一再摆一个是多少？一共有几个十？是几十？通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。
（2）脱离实物，强化。
训练。想一想，57里面有几个十和几个一？从57数到73，数到59时，强调上面提过的类似的问题。通过再次训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。
（3）小游戏。师生互说，学生互说的数数游戏和数的组成训练，既可以提高学生数数的兴趣，也可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况。
（4）小练习，用学的数说一句话。通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识的将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处处有数学，促进了数感的培养。
我今天的说课内容就这些，谢谢大家。
小学数学以内数的认识说课稿篇五
活动名称：数学活动——认识5以内的数量(1)活动目标：1、不受物体排列形式的影响，准确感知5以内的数量。2、通过点数比较两组物体的多、少、一样多。
活动重点：
不受物体排列形式的影响，准确感知5以内的数量。
活动难点：
通过点数比较两组物体的多、少、一样多。
活动准备：
实物卡片若干、数量分别是1、2、3、4、5。
裙子、短袖、短裤的卡片。
幼儿学具：小动物卡片。
活动过程:。
一、游戏激发幼儿兴趣，感知5以内的数量。
1、小朋友们，今天老师带来了很多卡片，老师说数量，小朋友出示相应数量的手指。
2、教师出示点卡，幼儿做相应的动作。
二、引导幼儿学习比较多少，初步感知数序。
2、小朋友看看，这是什么衣服，这种衣服的数量是多少?
3、这些衣服中，哪种衣服数量最多?哪种最少?我们可以怎样比一比呢?(引导幼儿用一一对应比较的方法进行验证)。
4、引导幼儿说出：两条裙子比一条短裤多一，一条短裤比两条裙子少一等等，让幼儿初步感知到5以内的数序。
5、给服饰卡匹配点卡。
两条裙子，可以用几个圆点来表示呢?请小朋友来说说?
三、引导幼儿给服饰卡和点卡排序。
四、幼儿操作。
1、教师说数量，幼儿找数群卡。
请小朋友在桌子上一边摆一摆、一边说。
2、教师出示点卡，幼儿举出相应数量的数群卡。
现在老师出示点卡，请小朋友出示相应的数群卡片，看看哪位小朋友出示的数群卡和老师出示的点卡一样多。
五、收拾用具后小结活动情况。
小学数学以内数的认识说课稿篇六
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。
教学目标：
1.在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2.引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。
教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。
二、教法和学法。
1.动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2.合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
三、教学过程。
1.本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。
2.数植物的种子，首先向学生展示1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到要验证估计是否准确，学生主动探索数数方法的目的。最后以汇报的形式与全体进行交流。学生数数的方法多种多样，有些是方便快捷，也有些是繁锁缓慢，在这时，对于各种方法的优劣我不进行评论，而是让各种方法得以展示，至于哪一种方法较好，孩子们在操作中是能够体会到的。
3.数100，这一环节以学生的操作学具为主，要求就更进一步了，物品选择，正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的在于引导孩子们选择自己认为是方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现，10个十是100，100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让孩子经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点，数接近整十数到整十数的`过渡。
在这插入课本36页的练习题2这幅小皮球图，我认为并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，整齐排列，又有色彩间隔，学生可以较好的去思考以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，前面所学知识既得到巩固，又得到发展。
4.数数。
边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点，数数时接近整十数到整十数的过渡。
以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快。孩子的学习兴趣高涨。知识在有趣的活动中得到巩固。
猜数游戏的设计意图在于培养孩子的数感。游戏中部分孩子不断提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”，另一部分孩子在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。
5.生活中的数。
100以内数生活中有很多，通过学生的说一说，让孩子感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，服务于生活。
小学数学以内数的认识说课稿篇七
施老师在数数、数的组成、数位的含义、数的顺序教学过程中，主要采用了独立思考、合作交流的学习方式进行教学，为学生的发展提供了时间和空间。下面谈谈自己的看法：
课始施老师让学生在复习旧知的基础上，感知新知，建立新旧知识之间的联系。课堂上，出示情境图：小羊。让学生大胆的猜测，估计。怎样才能知道正确答案呢？学生都会说去数。1—20你喜欢用什么方法数数？肯定每个学生说到的方法。紧接着，让学生独立思考，尝试数数，集体看图订正。为了进一步深化学生数数的熟练程度，我让10个学生上台演示。一个一个的往下数，学生很容易发现，满十个，十位就发生变化。利用小棒，让同桌互相监督数数，从具体到数字抽象，体会到数字和小棒的一一对应性。学生都能比较熟练的进行一个一个的数，放手让学生同桌进行比赛挑战，两个两个，五个五个，十个十个的数数。
课堂上，要求学生为农民伯伯数花生种子，和同桌相互数数比赛，看谁数的又对又快。让学生体验到自己是在亲身参与知识的掌握与运用的情感，让成功的欢乐激发学生对知识的兴趣。数数过程中，要注重学生数学有序思维的培养。在学生已有的经验中，充分发挥学生的主体意识，培养学生的探究意识。在小棒的扎捆、学生手指的掰动，学生观察思考交流，有什么规律？在29、39、49……后面的数到底是多少，怎么才能做出准确判断？在学生激烈的探讨交流中，找到几十九后面的数是多少的规律，哪种兴奋之情难以言表呀！使得知识规律形象的展现在自己的脑海里，从而在把握数数规律的同事，体验到研究规律的方法，提升了学生的数学情感。
建议：通过让学生摆20以内的数，沟通数和数的组成之间的联系。
小学数学以内数的认识说课稿篇八
1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元《大数的认识》第一课时亿以内数的认识。
2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。
3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。
本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！
这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前准备，一是准备了《亿以内数的认识》的教学课件；二是准备计数器、游戏卡片等教具。
根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：（一）知识与技能：
(1)．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
(2)．结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培养学生的.数感。
(3)．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。
（二）过程与方法。
（三）情感态度与价值观。
重点：1、学会读、写亿以内的数；
2、掌握亿内数的数位顺序表，了解十进制计数法。
3、认识数级个级、万级、亿级，会根据数级正确地读、写亿以内的数。
难点：1、读写数位较大的数目。
2、理解“十进制”计数方法。
教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
学法：学生主体参与；动手操作;多向交流;教学游戏。
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。
（一）、复习导入。
1学前准备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位顺序。（个位十位百位千位万位）。
2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还经常用到比万大的数。（利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读这些数吗？瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今天我们就来认识更大的数，板书课题：亿以内数的认识。
（二）、探究新知。
3、照这样继续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系）。
小学数学以内数的认识说课稿篇九
亿以内数的认识是学生在认识了万以内数的基础上进行教学的，对大数的认识和学习，怎样根据学生已有的认识基础和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，是这节课的着重研究的内容。教学中，吕波老师扎实的教学功底、自然亲切的教态、清晰的教学流程与层次、有效的教学策略均令参与教研的老师们印象深刻，特别总结几处亮点，与大家交流：
1、注重创设贴近生活的情境，进一步建立数感。
大数在日常生活中有着广泛的应用，但对于四年级的孩子来说既熟悉又相当的陌生，他们最缺乏的是对大数的感性认识。为了让孩子们感受日常生活与大数的联系，导入部分引用孩子们生活中丰富的大数实例，这样的导入贴近生活又直奔课题，简洁又富有实效，一开始就把孩子们的眼球牢牢地吸引住，同时让孩子们切实感受到数学就在自己身边，进而激发他们的学习兴趣，进一步树立学好数学知识的信心与决心。课尾阶段，吕老师又列举了宁波各县、市、区的人口分布情况，特别是用线段图的方法，通过数形结合和孩子们的猜一猜、估一估的.活动，进一步建立数感。通过感受一亿有多大，进一步使孩子们感受大数在生活中的应用。
2、注重调动学生已有知识经验，促进知识迁移。
学生在前面所学的100以内的数的认识，1000以内的数的认识，10000以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的进率是10的关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，吕老师充分利用了这些有利条件进行教学。譬如，引导孩子读数时先读后四位再读前四位；从记数器读数到数位顺序表引入等等策略都激活了学生的相关知识基础促进知识的迁移。
3、注重培养学生主动探究的意识与能力，突出学生的主体地位。
在教学中，借助记数器探究十进制计数法，进而自然地引出数位顺序表；通过倒着数、顺着数，一万一万地数、十万十万地数、百万百万地数……，按自己喜欢的方式数把数位、计数单位、数级、进率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透彻。学生在学习过程中，主体地位也得到了充分的体现。
小学数学以内数的认识说课稿篇十
施老师在数数、数的组成、数位的含义、数的顺序教学过程中，主要采用了独立思考、合作交流的学习方式进行教学，为学生的发展提供了时间和空间。下面谈谈自己的看法：
一、充分利用知识学习方法的迁移。
课始施老师让学生在复习旧知的基础上，感知新知，建立新旧知识之间的联系。课堂上，出示情境图：小羊。让学生大胆的猜测，估计。怎样才能知道正确答案呢？学生都会说去数。1—20你喜欢用什么方法数数？肯定每个学生说到的方法。紧接着，让学生独立思考，尝试数数，集体看图订正。为了进一步深化学生数数的熟练程度，我让10个学生上台演示。一个一个的往下数，学生很容易发现，满十个，十位就发生变化。利用小棒，让同桌互相监督数数，从具体到数字抽象，体会到数字和小棒的一一对应性。学生都能比较熟练的进行一个一个的数，放手让学生同桌进行比赛挑战，两个两个，五个五个，十个十个的数数。
二、学生自主、合作、探究。
课堂上，要求学生为农民伯伯数花生种子，和同桌相互数数比赛，看谁数的又对又快。让学生体验到自己是在亲身参与知识的掌握与运用的情感，让成功的欢乐激发学生对知识的兴趣。数数过程中，要注重学生数学有序思维的培养。在学生已有的经验中，充分发挥学生的主体意识，培养学生的探究意识。在小棒的扎捆、学生手指的掰动，学生观察思考交流，有什么规律？在29、39、49……后面的数到底是多少，怎么才能做出准确判断？在学生激烈的探讨交流中，找到几十九后面的数是多少的规律，哪种兴奋之情难以言表呀！使得知识规律形象的展现在自己的脑海里，从而在把握数数规律的同事，体验到研究规律的'方法，提升了学生的数学情感。
建议：通过让学生摆20以内的数，沟通数和数的组成之间的联系。
小学数学以内数的认识说课稿篇十一
听了施老师的“100以内数的认识”,感觉这堂课主要特色是将激发学生兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中。本节课重视数数和数的组成教学，加强对学生数感的培养，使学生对100以内的数从整体上有比较深的认识。这节课主要有以下的几个特点：
课一开始，施设计了让学生报数，学生一下子就进入了上课的角色，每个学生都参与积极的站起来报数，自然引入本节课的教学。在学生报数中中，知道有26位学生，施老师问：26比我们以前学过的20大还是小？调动了学生的生活经历，让学生感受到比20大的数在生活中处处可见，体会到数学就在我们身边。
施老师通过让学生观察小羊数小羊的活动使数的认识由20以内扩展到100以内，施老师在这节课中加强了学生的观察，让学生在“用”数学中掌握这些概念，比如为了让学生数出数量是100的玉米粒，让学生根据已有的经验，充分操作，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识。
在数数的过程中老师们都注意渗透了估计、猜测，让他们了解体会在生活中常常需要估数，吴老师让学生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出现了小羊有几只，通过这些练习从而培养学生了估计意识。
本节课老师围绕着教学目标设计了形式多样层次不同的活动，使学生从自始自终处于活动之中，学习的.积极性很高，进行数的组成教学，并进一步通过百羊图的数数使学生知道10个十是一百。然后通过学生自己摆小棒来巩固数的组成，引导学生数数的多样化，比如，从21往后1个1个的数，40以后2个2个的数，25以后5个5个的数，10个10个的数等等，从而开发学生的想象能力，并突破数数的难度。整体教学以数数为主线，把数的组成教学估计数的培养巧妙的穿插，使整节课给人感觉是既重点突出又丰富多彩。
建议：
1、教师对学生的放手不够，如教师在出示两群羊的图片后，直接提问学生你看到了什么，学生会从不同的角度说出来，教师不用过多提示。
2、学生在5个5个数数时和数出69、89、39这些数后面的数时，有些同学不能顺利的数出来，教师应在在此做适当的点拨，帮助学生数出拐角处的数。
小学数学以内数的认识说课稿篇十二
王老师上的100以内数的认识？这节课，课前我认为针对一年级学生的年龄特点和思维特点，让学生理解计数单位“一”、“十”、“百”，并在数数的过程中建立数感，留下表象，这样的概念课枯燥、抽象，比较难教。可是听了之后我感到王老师的笑容和鼓励感染了学生，学生在这节课上思维活跃，积极性高，老师的教学思路清晰，重、难点突出，化难为易，化繁为简，学生学得认真，学得开心，知识掌握得较好，是值得我学习的。
课一开始王老师就用星星吸引学生的眼球，让学生先猜一猜老师手中有多少颗星，再通过数一数来验证，知道老师手中有10颗星，接下来让学生根据10颗星来估计老师盒子里有多少颗星，再通过数来验证并发现我们学过的数已经不够用了，从而激发学生学习新知的需要，要认识更大的数。接下来让学生通过摆小棒，思考怎样摆让人一眼看出来，从而认识了100以内的数。其中“几十九添1”是学生数数的难点，学生通过摆小棒理解了二十九添1是三十，体会了“十进制”。接着集中解决三十九添1、四十九添1、五十九添1……，这样就突破了难点。
王老师教学一百时首先让学生一个一个地数，从85数到90，再从90数到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？学生很快就说出“九十九添1是一百”，通过课件演示，学生直观形象的理解了99添1是100。接下来让学生十个十个地数，从十数到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，让学生体会10个十是一百，一百里面有10个十。从而认识了新的计数单位“百”。这里教师如果节奏放慢一点，可以反复进行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加强“十”与“百”关系的教学就更好了。
最后王老师让学生数生活中的物体，体会可以根据实际情况确定数的方法，不仅巩固了今天所学内容，而且让学生体会到数学在生活中的应用。
总之王老师能根据低年级学生思维特点，在概念的.形成过程中遵循直观到抽象的原则，比较圆满地完成了教学目标。当然本课还有一些不足之处，还请其他老师多提宝贵意见。
小学数学以内数的认识说课稿篇十三
1、教学内容：
2、教材简析：
圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状。再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征。
3、教学目标：
(1)使学生认识圆，知道圆的各部分名称。
(2)使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。
(3)使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。
4、教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。
5、教学难点：用圆规画圆。
6、教学关键：指导学生正确使用圆规，多进行实际操作练习。
二、学生分析。
在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低;本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差;学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
三、说教法学法。
1、学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案。
2、教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。
3、本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。
四、说教学过程。
(一)、情景导入：
1.创设游乐场的.一个情境。
屏幕出示：五辆车，问：你最喜欢乘哪辆车?为什么喜欢乘这辆车?学生讨论、交流，
(车轮有长方形的、正方形的、平行四边形的、三角形的、圆形的)。
(设计意图：创设“游乐场乘车”这样一个生活情境，让学生在充分观察的基础上，选择自己最喜欢乘的车，并说明喜欢的理由，使数学的内容充满人文色彩。在体现了社会性和时代感的同时，一下子就激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望生动活泼，大大提高了教学效率。)。
(二)、动手实践，发现新知。
1.做车轮(画圆)。
师：要做车轮，首先要做什么?(画圆)。
学生小组合作，任选工具画圆，再把圆剪下来。
师：你是怎样画这个圆的?学生介绍不同的画圆方法。
师：你是怎样用圆规来画圆的?你认为用圆规画圆时要注意什么?
师介绍圆规的结构及画法。
2.安车轴(认识圆心)。
师：车轴安装的地方我们把它看作一个点，那么车轴应装在哪里呢?学生装车轴。
圆规画圆时，针尖固定的一点。
不是圆规画圆的，怎样找车轴?学生介绍方法(多次折)。
师小结，屏幕显示：圆心o(圆中心的一点叫做圆心)。
3、装钢丝(认识半经)：学生装钢丝。
投影出学生所画的钢丝，问：你是怎样安装这些钢丝的?它们都是怎样的线段?
师小结：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。这样的线段你能画几条?你还有什么发现?(在同一个圆里，有无数条半径，所有半径的长度都相等)。
屏幕显示：半经r。学生判断。
问：你现在明白车轴为什么装在圆的中心了吗?(回应了引入的问题)。
4、认识直径：1)用学生剪出来的圆进行对折，让学生观察折痕有什么特点?懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。
2)组织学生分小组讨论，你能否发现直径有什么特征吗?为什么?
3)汇报：同一圆里，直径有无数条，长度都相等。
屏幕显示：直经d学生判断。
5、认识半径与直径的关系。
师：刚才我们通过设计车轮，知道了圆内各部分的名称，那么你们还可以发现什么规律吗?
学生小组讨论(可以让学生在圆上画一画，量一量，比一比)。
出示板书：在同一个圆里，d=2r或r=1/2d。
现在假如要长途旅行，你要选择哪辆车?为什么?
(设计意图：通过“做车轮、安车轴、装钢丝”等一系列开放性活动，变被动地“学数学”为主动地“做数学”。在“动手操作、自主探索、合作交流”等方式中，学生掌握了数学的一些思想方法，理解了圆的基础知识，训练了一些基本技能。尤为重要的是培养了学生的创新精神与合作精神，体验了数学学习的快乐，让学生的个性得到了张扬。)。
（三）、巩固练习。
1、第88页第一题。(学生回答后让他们再说说一些物体的哪一部分是圆。)。
2、填表。(让学生充分理解在同一个圆里半径与直径的关系)。
r(米)0.241.42。
小学数学以内数的认识说课稿篇十四
这节课是九年制义务教育第一学段数与代数领域中的内容。通过前两节课的实践活动，学生已对时、分持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，本节课就是在此基础上进行地顺势教学。通过本节课的学习，力求让他们在实际情境中，了解时间单位秒，知道分与秒的进率关系，体验1秒及几秒的持续时间，初步建立时间观念。培养学生爱惜时间的良好习惯。同时，也为三年级的后继学习《24时记时法》打下基础。
依据从具体到抽象的认知规律，以及儿童的心理特点，我确定了以下教学目标，1.认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中体验一秒及几秒持续时间的长短，初步建立秒的时间观念。初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。培养学生爱惜时间的良好习惯。
依据课程标准和本课的教学目标，我确定本课的教学重点是初步建立秒的时间观念和探索分与秒的关系。
在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂，并分小组为学生准备了活动材料袋，同时让学生准备各种各样的钟表。
数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，让学生亲身经历体验、探索，将实际问题抽象成数学模型。同时针对低年级学生学习比较积极但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作、口述、思考不能很好的`结合，缺乏有序性和准确性的这些情况，在教法和学法上，我注重丰富学生对秒的长短的体验和联系实际生活，采用：情境教学、直观演示、实验操作、游戏教学、体验感悟等来促进学生对新知的建构和内化。
依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节：
(一)第一个环节是设景激趣.导入新课。
首先，通过课件演示“春节晚会倒计时情景”,引出时间单位秒。
然后，学生举例说出生活中还有哪些场合是用用秒来计时的，结合学生的举例，课件播放火箭发射，跑步赛场，刘翔跨栏情景等。同时揭示课题《秒的认识》。
(二)第二个环节是自主探究体验新知。
第二个小步骤是体验1秒的长短，感受1秒的价值，首先让学生做一个动作来表示1秒的时间，学生可能会拍一下手，眨一下眼，跺一下脚等等让学生感受1秒的短暂，接着出示课件介绍1秒在科技发达的现代工具在短短的1秒却能做很多事情，如：喷气式飞机每秒约行500米，有的电脑一秒可以计算约3万亿次等等让学生感受1秒的作用真大啊!相机出示：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，对学生进行珍惜时间的教育。
第四个小步骤是探究1分=60秒。首先让学生听一段1分钟的音乐，，让学生在听的同时估算这段音乐用了多少秒。学生已经有了上面估算的经验，应该说大部分同学都能估算得比较接近，这个时候再让学生猜想1分等于多少秒，接着通过课件演示证实学生的猜想。这个小步骤通过让学生在听音乐的情境中去估算、猜想、验证等，让学生积极主动地参与到探索1分=60秒的活动中来，再通过直观演示，加深了学生的认识。
(三)第三个环节是综合实践学以致用。
设计了三个层次性的练习，第一个是一个活动练习：首先让学生们说一说在我们的生活中，几秒种可以做一件什么事情，接着让学生分小组根据材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通过这个练习的安排，让学生再次通过做和估加深了对秒的持续时间的估算和体验，建立了秒的时间观念。第二个练习是想想做做的第5题，引导学生联系生活经验进行思考，让学生进行一些简单推理，同时，在这个练习里增加了一个脑筋急转弯：一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟。培养学生的发散思维。第三个练习是想想做做的第6题，可以先让学生独立完成，再指名说说填空时的思考过程，在思考中有利于学生巩固对时、分、秒这3个时间单位的认识，巩固对相邻时间单位之间进率的认识。
(四)第四个环节是全课总结课外延伸。
在这个环节，我首先让学生去总结：说说如果回家让你向你的爸爸、妈妈介绍你今天学到了什么，你打算怎么介绍?我会让学生先在小组里说说，然后指名学生集体汇报。接着通过课件《秒娃娃的悄悄话》对学生的知识进行了一定的延伸：介绍了有关秒和时间，以及时间应用的课外知识，拓展了学生的知识面，激发了学生学习数学的热情，同时也渗透了对学生时间观念的培养，培养了学生珍惜时间的思想感情。
纵观整节课的设计，突出了让学生用体验的方法来学习，这样，既体现的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。我预测学生能通过这一系列的体验活动，对秒的时间认识能有一个深刻的体验。以上是我对本节课的一些理解和设想，希望领导和老师多提建议。
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