每一次总结都是对自己的一次成长，一次进步。在写总结时，要注重事实和数据，避免主观臆断和夸大夸张。这些总结范文具有较高的参考价值，可以帮助我们写出更好的总结。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇一
教学目标:。
1,了解小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)的特点及青蛙冬眠的特点,体会冬天的美好,激发学生热爱大自然的思想感情.
2,会写6个生字,正确认读12个生字.
3,借助汉语拼音朗读课文,背诵课文.
教学重点:识字,写字和理解课文。
有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文第三句(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙),。
学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点.
教学准备:多媒体课件,小黑板,图片,头饰,词语卡片。
教学时间:2课时。
教学过程:。
第一课时。
创设情境,导入新课.
出示小黑板,师用湿的手掌印作画,生上台作画.师:你们画得真不错,老师送你们一个词语:小画家(板书:小画家)。
放山村雪景图.
师:雪后的山村真美啊!引来了一群小画家!他们在雪地里作画,我们称他们为:雪地里的小画家.(雪地里的小画家)。
二,初读课文,引导识字.
1师:小画家们还为我们带来了一份礼物呢!(看动画配音朗读.)。
2,师:这份礼物就藏在课本里,我们快快把书打开吧!(学生自由读课文.)。
(1)遇到不认识的字怎么办。
(2)读课文,把字音读准,句子读通顺.
3,师:看你们学得这么认真,一定学得很不错,小画家们说要考考你们.(检查自学情况.)。
(1)认读词语:自由读,指名当小老师读。
(2)开火车读有拼音和去掉拼音后的生字.
(3)指读课文。
(4)指名读去掉拼音的课文.师生正音.
师:你们的表现真棒,小画家们太高兴了,他们决定出来和你们见面了!我们一起请他们出来吧!和小动物们打打招呼啊!
三,感悟课文内容,指导朗读.
1,你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗(下雪的时候)你喜欢下雪的时候吗为什么指导读出高兴的语气:下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家.
2,师分别请几个小朋友扮演小鸡,小鸭,小狗,小马.相机理解"一群".
3,(贴动物的脚印)动物们画了什么呀。
4,老师有一个问题,为什么是小狗画梅花,不是小鸡,小鸭,小马画梅花是啊!小动物们的脚印都有不同的特点,画出来的图当然也就不同啦!
5,句型练习:我是(),我的脚印像().
6,现在我们知道了:小鸡画(),小狗画(),小鸭画(),小马画().
7,小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢找出文中的句子:不用颜料不用笔,几步就成一幅画.师:小动物们可真有本领,它们靠自己的小脚就能作画,多厉害呀!指导学生用骄傲的语气充满激qing地读好这句话.
8,指导读好设问句.
这里这么漂亮,这么热闹,这么好玩,青蛙为什么没有参加呢看录像了解青蛙冬眠的特点.介绍还有哪些动物会冬眠.
10,生上台贴卡片,完成板书:小鸡,竹叶,小鸭,梅花,小狗,枫叶,小马,月牙.
11,有感情地朗读表演全文,可以加上动作.
四,拓展延伸.
这些小动物的脚印像竹叶,梅花,枫叶,月牙,还像什么。
当当小诗人,自己编一编儿歌.
五,课外延伸。
逛超市:请把你喜欢的作业带回家吧!
背一背:把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧!
找一找:还有哪些动物会冬眠呢。
想一想:还有哪些小动物也会来画画它们又会画些什么。
编一编:仿照诗歌编一编,当当小诗人.
小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇二
伴随着大屏幕上的雪景，我在音乐的伴奏下，叙述着：冬天来了，……下雪了！下雪了！……好一个白雪世界！在这美丽的雪地里，来了几位动物朋友（动画出示小鸡、小鸭等）你们看它们在雪地里画画呢……它们被称为雪地里的小画家（板书：雪地里的小画家）。请大家认真看着画面，想一想，你有什么话要说。
一只小手高高地举起来。“老师，弄错了。”我听了一惊，仔细看了看大屏幕，又看了看板书，没有错啊！虽然我心中充满了疑惑，但是我仍鼓励着他：“你发现了什么，说说看？”王鹏说：“冬天哪来的小鸡和小鸭？就是有，在雪地里了也冻死了。”
全班一片哗然，我也在思考着，想着对策。我走过去摸着王鹏的头，轻声说：“说说你的理由吧。”
“我奶奶家每年都要孵小鸡，好可都是春天呀！到了冬天它们都已经长大了，这样才能过冬。冬天怎么会有小鸡呢！我看是课本上弄错了。”
另一位女生也补充道：“对对对。去年我家的母鸡快到夏天的时候，要孵小鸡，妈妈硬是不让它孵。我问妈妈为什么，妈妈说：“因为，夏天孵小鸡，鸡蛋容易坏，母鸡也会被热死的。即使孵出了小鸡，到了冬天也会冻死的，所以，不能让它孵。”
真没想到，孩子们竟会发现连老师都没有注意的问题！
这是一个绝好的机会，应该借机引导学生主动去探究。于是我让每位孩子带着“冬天会不会有小鸡和小鸭在雪地里”这个问题，去查资料、去寻求答案。
第二天一上课，我先让学生合作交流，再派代表发言，在同学们的相互补充下，最终形成了统一认识：课本上确实说得不恰当，小鸡和小鸭在雪地里是很难存活的，除非温棚内有小鸡和小鸭，雪地里是不可能的。最后决定集体给编课本的爷爷、奶奶们提个建议，能不能把课本改一改。
反思。
一个意想不到的小插曲，在老师的引导下，学生通过自主学习、合作交流、收集材料，不但发展了语言，而且树立了敢于挑战权威的信念。这节课中最值得称道的，一是学生较敏锐的观察能力，一是教师民主的态度。在学生对教材的否定面前，老师没有轻易做出结论，而是引导学生进行了一番自主探究。这不仅是语文学科综合性学习能力的培养，同时也是学生独立思考精神的培养。毫无疑问，这对于学生养成独立的人格具有重要意义。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇三
1、自主识记11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
一.情境创设，引入课题。
1.师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨起来，开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。你们想看吗？（出示雪景图）小动物们还进行了一场画画比赛呢，今天，老师把这幅画也带来了（出示动物脚印图）看到这幅图你想说什么呢？今天我们就进行一场雪地朗读比赛，看看谁能找出问题答案。
3.猜字谜：一块豆腐分四块，放在锅里盖上盖。（画）。
4.生齐读课题。
二.整体感知，自主识字。
1.怎样能把课文读得又流利，又有感情呢？请同学们听了好听的课文以后告诉老师答案。（课件出示课文朗读视频）。
2.自读课文，画出不认识的字。
3.检查生词（开火车读）加拼音读、去拼音读。
4.师：片片雪花都飘到老师的手上来了，雪花还悄悄地告诉老师，谁认识它和它的好朋友，并且告诉大家是怎么记住它的，雪花宝宝就跟谁回家（雪花生字回家游戏）。
三.细读课文，指导朗读。
1.师：请同学们闭上眼睛休息一下（播放音乐下雪图，生在老师的情景引导下睁开眼睛，）早上起来，睁开眼睛，打开窗户，一看：哇！下雪啦，下雪啦！
指导朗读（开心、高兴地读）。
2.师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）。
生：感叹号。
师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？听老师读（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。
生仿读。
3.师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？
师：同学们刚才都用“参加”造句了，老师也想造一句：今天有一群老师在讲课。引导生纠正错误，理解“一群”含义，并造句。
4.师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。
生读第三句。
师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示实物投影：四种脚印）四位同学分别给四只动物贴图。
师：你们能不能按自己贴的图说一句话？
（引导生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。
师：同学们平时画画用什么？小画家们用什么呢？
5.师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？（因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。）。
6..师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？（睡觉去啦。）。
师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（青蛙冬眠了）。
师：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。
师生互读5、6句，同桌互读。
四.指导整体朗读。
师：你想和谁挑战朗读，就去找他比赛吧（生自由找朋友读）。
五.作业拓展。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇四
1、认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
第一课时。
一、谈话导入。
1、导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。
2、板书课题。
二、初读课文，自主识字。
1、老师范读课文。
2、引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。
3、组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。
4、出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。
5、引导学生交流识字方法。
三、指导书写。
1、出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、教师范写。
3、强调书写要点。
4、组织学生练习书写，教师巡视指导。
四、布置作业。
出示作业：抄写5个会写字。
第二课时。
一、复习导入。
1、出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2、指名分句读课文。
二、再读课文，整体感知。
1、课件出示下雪图片，引导学生看图说话。
2、过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生高兴地读第1句。
3、课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的形状，指导学生读2、3句话。
4、过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？
5、根据学生的回答，板书。
6、过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。
7、过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？
8、引导分男、女生读第5、6句。
四、拓展延伸。
1、启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？
2、引导全班交流。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇五
1、小朋友们，你们喜欢画画吗？平时都喜欢画些什么？（学生自由回答）。
2、今天，在白茫茫的雪地里来了一群特殊的小画家，你们想知道它们是谁吗？那就让我们赶快来读读课文吧！（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）。
3、看到这个题目，你想知道什么？
（1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？……）。
4、让我们到课文中寻找答案吧！
二、初读课文识记生字。
1、自读课文，初步感知课文（遇到不认识的字圈画出来，并用自己喜欢的方式解决，比如：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等）。
2、要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。
如：（1）利用生字卡片在小组内识字。
（2）做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
（3）把这些生字卡片贴到黑板上，请小老师带领同学们读一读。
……。
三、细读课文，整体感知。
按以下流程组织学生细读课文：（可先引导学生用1、2、3……标出儿歌中有几句话）。
听录音读文学生欣赏。
同桌一起读。
指名读，读完评议。
教师范读再次感悟。
小组赛读。
师生合作读。
分工合作读女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。
教师用问题引读。
下雪了，下雪了，雪地里来了谁？
它们是谁？怎么画画？
谁没有来参加？为什么？
四、精读课文品词悟情。
1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）。
提示学生：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。学生在练习读时要读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）。
2、读第2句。自由练读，指名读。
（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里，来了一群小画家）。
（2）“一群”是多少？（好多个；比一个多；）文章里的“一群”指多少？（4个）。
（3）这“一群小画家”和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方；这些小画家要在雪地里画画）。
（4）引导学生用稍快语速读出小画家们来到雪地里的活泼生动的画面。
3、读第3句话。自由练读，指名读。
（1）有哪些小画家来到雪地里画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画）（鼓励学生自己练说，引导学生说完整话）。
（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。
老师相机板书：小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。（学生在表达自己的看法时可能说的不够完整或者知道但表达不够准确，教师要耐心引导学生表达，使学生从中获得自信，掌握文章难点）。
（3）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）（学生在回答这些问题时可能会回答不准确，因为这些熟悉的小动物的脚印学生可能没有观察过，所以教师在引导学生回答问题时可出示四种小动物脚底的图片让学生边看图边回答）。
（4）引导学生读出小画家们自豪感的语气。
4、读第4句话。（自己练读后指名读）。
（1）你们平常画画时要用什么？（各种笔）。
（2）小组讨论说说这4位小画家画画时为什么不用颜料不用笔它们是怎样画画的呢？（是它们在雪地上踩出的脚印。学生只要说出是脚印即可，不过还是要引导学生说完整话。指名仿说例：我看见小鸡在雪地里走过，留下的脚印像竹叶。）。
（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（学生自己总结语言练说后，教师引导着指名回答。学生的回答只要意思对即可。）。
5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？（它在洞里睡着啦！）它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）。
可给学生讲解：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
6、熟读课文，背诵课文（第二句是背诵难点要重点引导）。
五、迁移运用、拓展延伸。
1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。
儿童好奇，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我想让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学会对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学只要画出大致形状即可，这样学生们都会通过画画重温课文内容。
2、分别出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助学生理解课文。
3、为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？（小花猫会画梅花瓣儿，梅花鹿会画分开的树叶，大象会画很多的圆形……）。
（2）还有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。（乌龟、蛇、熊……不能参加，因为它们在冬眠）。
六、识记生字指导书写。
1、学生自学生字，用自己喜欢的方式记忆，大家交流自学的收获。
可让学生练习用“什么”“参加”等常用词语练习说话。
2、书写生字。比较“竹”字的左右两部分写法有什么不同，说说书写时应该注意什么。“马”“牙”要注意正确的笔顺写法。“用”与“月”在书写时应对比来写。“么”字要注意写匀称。写“什”时要认识“单人旁儿”，比较“人”做偏旁时在写法上有什么变化。
3、学生练写，教师巡视。
七、课后作业。
1、背诵课文。
2、当小老师给家长讲一讲在本课学到的知识。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇六
一、教学目标 ：
1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；
2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；
3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；
三、教学准备：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。
四、教学时间：2课时。
第一课时。
一、教学目标 ：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。
二、教学过程 ：
（一）交流信息，谈论冬天：
子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？
2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。
3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）。
（二）初读课文，主动识字：
1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。
四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：
（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；
（2）当小老师教读；
检查认读生字情况：开小火车——抽读——接读。
（三）赏读课文，扩展想象：
评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？
学生边说，老师边以简笔画的形式板书。
2、让学生自主赏读喜欢的地方。
（四）作业 ：完成图画，朗读课文。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇七
《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用了形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。
1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
1、通过反复阅读，学习课文中的感叹句，比喻句。
2、学会背诵课文。
培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
指导学生识字、写字和朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。
识记生字，让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶，梅花，枫叶，月牙图片。
2、雪景图片、电脑动画课件。
一课时。
一、情境创设，引入课题。
小朋友们，冬天到啦，你们最期盼的是什么事情呀。（下雪）老师，也很期盼下雪。你们瞧，雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦！
1、生欣赏雪景：雪景美吗，你高兴吗，快把这个高兴地消息告诉给大家（出示下雪啦，下雪啦！课件）。
2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”（读出高兴的语气）。
（2）认识新标点“！”。指导学生有感情地朗读感叹句。
（3）再读句子“下雪啦，下雪啦！
3、板书课题：
（1）下雪的时候我们可以玩什么呢？（打雪仗，堆雪人）。
（2）小朋友们不但你们喜欢下雪的时候，小动物们也特别喜欢，而且有一群小动物啊在雪地上画画呢，画的特别漂亮，所以人们把它们叫做雪地里的小画家。（课件出示课题）这就是我们这节课要学习的内容，小手拿起来和老师一起写课题。（齐读课题）。
1、师范读。
（2）生说师相机贴动物和名称图片。
小朋友们这篇课文有趣吗？你们想自己读读它吗？可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊？（学生交流（看拼音、问同学、问老师，查字典）你们的办法可真多，那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好，现在开始吧。
3、好，小朋友看来你们认得不错，让我来考考你们好不好，我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树，树上结满了又大又红的果子，如果你读对啦，苹果就会落下来，孩子们让我们来试试吧。
（1）指名读。
（2）齐读。
（3）游戏二：脚印识字。
带拼音认读去拼音认读。
（4）你用什么方法记住了哪个字。（编字谜、编小故事、加一加）。
出示“睡”，左边是什么？表示了什么？（目字旁，指眼睛，右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？）。
在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。“梅”是木字旁加每天的每。）。
4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了，你们还认识它们吗？
（1）小老师带读。
（2）开小火车读。
（3）男女生赛读。
三、细读课文，指导朗读。
（1）看着课文说说小动物们都画了什么？（指名说）。
（3）现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？（指名说）。
齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊！我们一齐读：“小鸡画……”
（4）这群小画家画了这么美的图，它们是用什么画出来的呢？
指名学生回答（脚印）。
你是从哪里知道的呢？
我们一起来把第4句话来读读，“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”
a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。
b、几步就成了一幅画，多了不起啊！谁也想读？
c、小朋友一起来夸夸它们，读。
（5）过渡：雪地里真热闹，可是它们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。
a、板书：青蛙冬眠青蛙为什么没参加？
b、冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。
指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。
你们还知道什么冬眠动物？（刺猬，蛇）。
四、总结，指导背诵。
1、这首儿歌多有趣呀，让我们连起来读一读。
2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。
五、巩固知识游戏。
小朋友背诵的儿歌真好听！那么我们来做做游戏吧。
（1）连线游戏：动物脚印与动物连线。
（2）动物脚印填空游戏：出示句子，学生填空。
六、作业。
观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇八
（人教社课改实验教材第一册）。
教材简析：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
教学理念：
依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
教学目标 ：
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点 ：识记生字。
教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。
教学流程：
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意 和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）。
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）。
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）。
猜猜他们来干什么？（板书课题）。
二、自主识字：
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
3、自学生字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
2、指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。a谁能勇敢地说，我读得好！b谁能诚实地说：我读得还不够好！
（3）齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）。
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）。
4、启发谈话，再读课文。
（引导学生带着高兴的心情再读课文）。
四、指导书写。（略）。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇九
1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”(亻)。
2、正确认读十二个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。
1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。
2、准备课件。
3、准备识字星和写字星若干颗。
学生：水彩颜料，调色盘(平的)。
1、师：今天我们这里来了一位特殊的朋友，看他来干什么了?(出示动画小熊)“大家好，我是小熊乐乐。
2、(课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小熊推开门出来)。
乐乐：“我的礼物是什么呢?”
师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?
(学生猜)。
3、乐乐：它们都是谁送的呢?
(学生根据自己的了解回答)。
(设计意图：用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。
1、师：你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今天早上??大家看，谁来了?(课件出示小鸡走来)。
(指名回答)。
2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像)。
你怎么知道的?(点击小鸡，一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象?(学生根据自己的了解再结合课件回答)。
为什么小鸡画竹叶呀?
(设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。)。
3、(出示小狗图)谁来了，他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。
4、那么小鸭和小马呢?学生回答。
(结合演示小鸭和小马动画)。
5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧!(切换到乐乐打开门的画面)。
谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”
6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么?
7、对了乐乐好象还有话说。
(课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀?”)。
学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧?如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的。
(通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。)。
(学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力较差，接受较慢的学生)。
(设计意图：尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合作意识及良好的识字习惯)。
2、组内交流识字方法。
3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。
4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺!
(设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。)。
5、游戏巩固识字效果。
学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。
(设计意图：游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。)。
1、师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗?
2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。
(课件出示不带拼音的课文)学生认读。
3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
(设计意图：使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权)。
1、师：刚才大家读的可真好!老师也想读读了，可以吗?
(课件出示下雪，脚印，音乐)。
师朗读，生认真听。
2、学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。
(1)看第一句，下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?
(2)第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?
(3)我们平时作画需要什么?它们作画需要什么?我们平时作画用这么。
多东西，它们只用脚，他们会怎么想?怎么读?
(4)乐乐还有一个问题，你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)。
(设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平时的情感体验)。
3、听全文录音，再指名读。
4、背诵：看画面提示学生试背。
(学生回答)。
(设计意图：打破定势用手脚作画，培养学生多方面的能力，和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识，和互相关心互相帮助的情感态度。)。
1、上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字?
2、谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)。
指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。
谁愿意再来一次?推荐背。
(设计意图：在诗情画意的背诵中引入)。
1、上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗?
(课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现)。
学生认读。
(设计意图)：将生字放在词中再认有助于再现。
2、现在你还认识它们吗?
(课件出示新句子)学生认读。
用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认。
3、你和生字交上朋友了吗?
出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的?
全班交流。
(设计意图：提倡多途径识字，同学间交流，如电视中，宣传品中等。)。
2、你怎么记住它?
学生小组讨论，然后汇报记忆方法。
(设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字规律，也可自编识字游戏识字，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)。
3、观察：怎样才能写正确，你发现了什么?
学生发言。
(设计意图：先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方)。
4、指导书空。
教师因学生汇报情况适当讲解。
5、指导书写。
提问：怎么写才美呢?
(课件出示带田字格的六个生字)。
学生发言。
在心里写一个。
(设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美。)。
6、看谁写得好看。
学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。
写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。
修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。
(设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示，全班评议，形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种快乐。)。
小鸡---------竹叶。
小狗--------梅花。
小鸭---------枫叶。
小马---------月牙。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇十
《雪地里的小画家》是实验教科书（北师大）语文一年级上册第十单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一首富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，又用设问的形式指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识，这样的课文形象、直观、感情色彩强，读起来琅琅上口，非常地吸引孩子。
本课我安排两课时来与学生进行交流学习，本课是第一课时。依据新课程标准，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下的教学设计：
一、依据新课程标准，确立如下教学目标：
情感目标：
1、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
知识目标：识字15个，学习感叹句，比喻句，理解课文，背诵课文。
能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。
“雪”是南方孩子难以见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴满了雪花），创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。
为了激发学生的兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小猫、小狗、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好了铺垫。
二、本课教学内容具有很可强的儿童趣味，深受孩子们的喜欢。
我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，为此我进行了如下的教学设计：看看、读读、画画、想想。看看是导入，读读是主要部分，画画是巩固，想想是延伸。
看看：
创设情境，感知小画家是谁？
老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化？（可启发学生结合课文和收集到的图片回答）。是呀，大地像铺上了白地毯，今天，我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……”教师指着它们说：“它们可是了不起的画家，为什么这么说，你们读了课文就知道了。”
读读：
《语文标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。对于低年级的课，我基本上都是采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识字。我设计了以下不同形式的读：
（一）自读课文，初步感知课文（遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，比如：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等）。
通过自读课文，让学生自己掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容结合起来。同时也培养了学生独立阅读的能力。
（二）分工合作，渗透合作精神。
女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。
（三）教师用问题引读。
下雪了，下雪了，雪地里来了谁？
它们是谁？怎么画画？
谁没有来参加？为什么？
（四）质疑。
在《语文标准》阅读目标中，要求学生“能对课文中不理解的地方提出疑问。”“学贵有疑”，人们的进步往往是在意解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外。学生在阅读《雪地里的小画家》时，肯定会有一些不理解的地方，如：为什么它们不用颜料不用笔？问题提出来后，大家一起解决。
（五）细读课文，指导朗读。
注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。阅读目标在第一学段提出“对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法”因此，在指导学生朗读时，教师应先引导学生说出他自己的想法后，师再给予学生建议和指导。这也是我为什么将录音机朗读这一程序安排在学生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都会将录音机朗读放在前面，我个人认为，假如先听录音机范读或者教师范读，这就好像给了学生一个局限，一个框架。也就减少让学生自己用心去体验的机会。
（六）录音机朗读，学生对其进行评价。
（七）读读自己喜欢的句子。
每个学生的生活经验和个性气质都不一样，应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。
（八）试着背诵课文，培养语感，积累丰富的语言。
这一部分教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法，这样才能调动、激发学生的积极性、主动性，让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”
画画：
1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。
儿童好奇，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学让他们连一连，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画画或连线重温课文内容。
2、教师用简笔分别画出小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印，再画上竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助理解比喻句，理解课文。
想想：
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？
（2）还有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。
总之，这样的教学设计符合低年级好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇十一
《雪地里的小画家》是一篇韵文，诗句节奏鲜明，音调和谐，富有童趣。讲的是一群“小画家”小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上画画的事。“小画家”们用自己独特的画笔，在雪地上留下了独特的作品。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。作者设置了下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，还用生动的语言讲述了一些科普知识：根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征。又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。作者能够以客观现象为基础，发挥奇特的想象和联想，把整个雪地作画的场面描写的生动、有趣。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇十二
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，韵文结尾用设问句，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。本韵文语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口，能激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
课件、生字卡片、图片等。
第一课时。
（放课件）（师：冬天到了，漫天飘起了雪花，多大的雪呀！房子上、树上、地上全都白了。你们看，小动物们都来了，他们在雪地上干什么呢？）。
问：他们在干什么呢？
（学情预估：学生一般能回答出“他们在雪地上画画。”）。
师：原来，他们是雪地里的小画家！（板书课题）请大家跟老师来读读。（跟读课题）。
问：读了这个题目，你们有什么问题要问的吗？
（师相机在黑板上写出问题）。
（学情预估：学生一般能围绕题目提出如：为什么说它们是雪地里的小画家？雪地里的小画家指的是谁？它们都画了些什么？等问题）。
师：大家都很会动脑筋，其中**问题提得特别好，相信大家通过读书，你们自己一定能解决这些问题。
1、请同学们自己读读这篇课文，碰到难读的字词多读几遍。（生自读课文主动识字）。
（学情预估：这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，“认读障碍”不大，因此，本设计不从“识字教学零起点”，而让学生主动识字，不要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。）。
3、几生分读课文（相机评点，做到读通读顺）。
师：现在请同桌的互相读读课文，读完数数一共有几句话。
师：课文一共有几句话？（六句），每个小组各读一句（再读课文）。
（第三句）[从本文的重点句第三句入手，以此为主线展开课文教学]。
（1）课文中哪一句告诉我们呢？（生读书找句子）（根据回答出示第三句）大家一起来把这一句读一读。
（2）（结合第二句教学）雪地里来了这么多小画家，课文里用了一个词来告诉我们，把这么多都说出来了，你们找找是哪个词？（生找，反馈：一群）（齐读）。
师：老师来读读这一句：雪地里来了一个小画家。（师故意把“一群”读成“一个”，让学生参与评价，评出优缺点，并让学生讲出不能替换的理由）。
师：（小结）不管人或动物，三个以上，我们就都可以用上“一群”。还可以有一群什么？（进行量词训练）。
（《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而此处紧抓机会进行量词的训练，让学生在实践中提高语文素养。）。
2、刚才xx同学提了“小画家们画了什么？”现在你能回答这个问题了吗？
（出示：小鸡画竹叶，……）（生齐读）读了这句话，你们有什么问题要问的吗？
（学情预估：对于较好的学生能提出如：为什么小鸡会画竹叶？为什么小狗会画梅花？等问题。）。
（学生如不会提问题，用以下点拨策略：你们能用“为什么”给这句话提个问题吗？）。
生反馈回答学生所提的相关问题，教师相机点拨。
（1）小鸡、小狗、小鸭、小马都参加了这次美丽的画展，现在让我们赶快看看去吧。
看课件：（1）小鸡画竹叶（课件演示：小鸡边叫边在雪地上走着，留下一串脚印，其中一个“脚印”逐渐与“竹叶”重叠闪烁）。
（2）师：你们看，小鸡画的竹叶多美呀，谁来美美地读读？（个别读，小组读，齐读）。
（3）师：老师这儿有这几个小画家画的画，你们能把它们贴到正确的位置上吗？（生贴图）（即：完成课后作业“读读连连”）。
师：你为什么把它贴在**的下面？（生说）。
师：嗯，我们来看看，是不是他们说得那样（放动画）。
（4）指导朗读：小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”、一朵朵“梅花”、一片片“枫叶”、一弯弯“月牙”，多美的一幅画呀！现在老师请几位小朋友来当当这些小画家。你就是小鸡画家，你来读“小鸡画竹叶”……可以加上动作。
评议：你们觉得这几位小画家怎么样？（引导学生从‘音、情、动作’三方面来评议）。
（第一句）。
（1）师：这几位小画家看到这么大的雪，画出了这么美的画，他们心情如何？
（2）师：课文中哪里可以看出他们心情很高兴？
（学情预估：因为前几课学过感叹号，学生能从第一句的“！”和“啦”这个语气词体会到“小画家们”心情很高兴。）。
（3）指导朗读。
（第四句）。
过渡：小画家们高高兴兴地在雪地上画出了美丽的画。小朋友，你们画画是用什么画的呀？（相机评点：你是用笔画的。……就是颜料……）。
1、师：这些小画家，他们用什么画？
2、师：是呀，这些小动物不用颜料不用笔，只要在雪地里走几步，就变成了一幅画。
3、指导朗读。
（第五六句）。
1、在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？（青蛙）。
（1）青蛙为什么不来参加呢？
（2）嗯，老师不明白了，青蛙可以欣赏美丽的雪景，还可以在雪地上画画，多有意思呀，他为什么还躲在洞里睡觉呢？你们来问问青蛙吧。
（指导“青蛙为什么没参加？”问句的朗读。）。
师：青蛙为什么没参加？（生反馈）。
师讲解：冬天很冷，食物少，青蛙就卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。这就叫冬眠）。
（学情预估：个别学生对“冬眠”有了初步的认识，但大部分学生对此现象认识较模糊，因而教师此时采用讲解法来小结“冬眠”。）。
（3）你们还知道哪些动物也会冬眠呢？（龟蛇熊刺猬）。
（生反馈）。
师：大家回去后还可以去问问爸爸妈妈，或上网查查资料，下节课再来告诉大家。
朗读全文。
1、小动物们高兴地在雪地里画画！现在听老师把这篇课文读一读。大家边听边看。（放动画，配乐，师范读。）。
2、现在老师请同学们一起来读读这篇课文，你们可以一边读一边给它加上动作。（生表演读）。
总结：通过刚才的.学习，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马脚趾的形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
（一）认字写字。
过渡：课文学得很好，老师相信大家生字能学得更好！这篇课文有三个生字要求大家要学会它。这节课我们先来学习“几”“用”这两个生字。（贴生字，生齐读）现在，老师请小小组来交流交流怎样记住这些生字。（小小组讨论）。
1、师：现在老师来考考大家，看看哪个小组已经学会它了。
（生交流识字方法）。
2、师：这个字在田字格里要怎么摆呢？（师范写）（生说，书空。）。
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。
1、师提示书写姿势：身正、肩平、足安。
2、生在轻柔的音乐声中书写，教师巡视指导。
3、用实物投影仪投出学生写的字，交流评点。
（二）课外作业。
大家回去可以把今天学到的知识告诉爸爸妈妈。
第二课时。
继续练习有感情地朗读课文，背诵课文，学习书写剩下的生字。（略）。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇十三
认识15个生字，会写7个生字；认识一个部首（xxxx）；深入理解课文内容。
培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。
使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：
理解课文第四句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）。
理解课文最后一句（她在洞里睡觉哪）。
多媒体课件，实物（颜料）。
一、创设情景，导入新课。
根据一年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景！创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。
二、初读课文，感知内容。
1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。
2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。
3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。
三、细读课文，理解内容。
1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁？小画家在哪里画画？（提出这个问题是为学生理解课文做好准备。）。
2、指导朗读下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。
下雪啦！下雪啦！这是什么句子？（感叹句）从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情？（高兴）。
教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。
3、看一看，说一说。理解课文第四句。
（1）教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。
（2）用因为，所以说的格式练习说话。（因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像梅花，所以说小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以说小马画月牙。）。
（3）比较理解两个画字。
学生反复读第四五句，体会、理解。
在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：
小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。
齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。
（师）如果这个画是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个画是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个画字的意思。
（4）出示实物颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。
（5）指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。
4、小组讨论：青蛙为什么没参加？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。（学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。）。
（1）指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的'不同语气。
（2）用因为所以练习说话。（因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。）。
四、指导背诵全文。
1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。
2、指导背诵课文。
教师按下雪雪地小画家画画怎么画谁没来为什么的顺序帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。
五、识字、写字。
1、识字15个。哪是多音字，可让学生看拼音识字。与哪里的哪区别一下，读准字音。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇十四
１、竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。
２、生字卡片。
３、课文图画（“小画家”
的“图案”
空出，以便学生粘贴）。
１、情境创设，引入课题。
师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）。
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？
生认读“马”
字。
师：对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第１7课。（板书课题）（认识“雪”）。
２、初读课文，识记字形。
师范读。
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
检查朗读，纠正错误。
画生字。
检查生字，自主识字。
师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？
生：“目字”旁，指眼睛。
师：右边是“垂”，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？
师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。
生：“洞”是三点水加同学的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
３、细读课文，指导朗读（实录）。
师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）。
生：感叹号。
师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？
生：齐读。
生：六句。
师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？听老师读（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。
生仿读。
师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。
生读第三句。
师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示实物投影：四种脚印）。
四位同学分别给四只动物贴图。
师：你们能不能按自己贴的图说一句话？
生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？
生：因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。
师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡觉去啦。
师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出来。
师：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。
师生互读５、６句，同桌互读。
４、朗读全文。
５、指导背诵。
６、巩固复习生字。
７、总结，课外实践。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇十五
1、认识12个生字，会写6个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文积累语言。
2、调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。
过程与方法。
创设情境，多种形式自主识字，游戏中记忆生字；培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主探究，个性展示。培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
情感、态度与价值观。
1、培养学生的。审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。激发学生学习汉字的兴趣。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇十六
1、了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的特点及青蛙冬眠的特点、体会冬天的美好、激发学生热爱大自然的思想感情。
2、会写6个生字、正确认读12个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文、背诵课文。
识字、写字和理解课文。
有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）、
学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
多媒体课件、小黑板、图片、头饰、词语卡片。
2课时。
第一课时。
出示小黑板、师用湿的手掌印作画、生上台作画。师：你们画得真不错、老师送你们一个词语：小画家（板书：小画家）。
放山村雪景图。
师：雪后的山村真美啊！引来了一群小画家！他们在雪地里作画、我们称他们为：雪地里的小画家。（雪地里的小画家）。
1、师：小画家们还为我们带来了一份礼物呢！（看动画配音朗读。）。
2、师：这份礼物就藏在课本里、我们快快把书打开吧！（学生自由读课文。）。
（1）遇到不认识的字怎么办。
（2）读课文、把字音读准、句子读通顺。
3、师：看你们学得这么认真、一定学得很不错、小画家们说要考考你们。（检查自学情况。）。
（1）认读词语：自由读、指名当小老师读。
（2）开火车读有拼音和去掉拼音后的生字。
（3）指读课文。
（4）指名读去掉拼音的课文。师生正音。
师：你们的表现真棒、小画家们太高兴了、他们决定出来和你们见面了！我们一起请他们出来吧！和小动物们打打招呼啊！
1、你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗（下雪的时候）你喜欢下雪的时候吗为什么指导读出高兴的语气：下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。
2、师分别请几个小朋友扮演小鸡、小鸭、小狗、小马。相机理解"一群"。
3、（贴动物的脚印）动物们画了什么呀。
4、老师有一个问题、为什么是小狗画梅花、不是小鸡、小鸭、小马画梅花是啊！小动物们的脚印都有不同的特点、画出来的图当然也就不同啦！
5、句型练习：我是（）、我的脚印像（）。
6、现在我们知道了：小鸡画（）、小狗画（）、小鸭画（）、小马画（）。
7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢找出文中的句子：不用颜料不用笔、几步就成一幅画。师：小动物们可真有本领、它们靠自己的小脚就能作画、多厉害呀！指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。
8、指导读好设问句。
这里这么漂亮、这么热闹、这么好玩、青蛙为什么没有参加呢看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。
10、生上台贴卡片、完成板书：小鸡、竹叶、小鸭、梅花、小狗、枫叶、小马、月牙。
11、有感情地朗读表演全文、可以加上动作。
这些小动物的脚印像竹叶、梅花、枫叶、月牙、还像什么。
当当小诗人、自己编一编儿歌。
逛超市：请把你喜欢的作业带回家吧！
背一背：把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧！
找一找：还有哪些动物会冬眠呢。
想一想：还有哪些小动物也会来画画它们又会画些什么。
编一编：仿照诗歌编一编、当当小诗人。
小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇十七
1、学认11个生字，会写几、用、鱼三个生字。
2、朗读课文，理解课文意思，明白小动物脚趾的特点。
3、有感情朗读课文，初步感受儿歌的美丽和雪景的美丽。
幻灯片、生字卡片。
一、以图激趣，引入课题。
出示：雪景图。
问：小朋友，你们看到什么？怎么想的？想说些什么？
雪虽然很冷，但雪地很美。它还带给我们冬天的快乐。
雪地太美了，就连小动物们也禁不住跑到雪地上来了。你们看，谁来了？
请听课件朗读课文。
问：小动物们到雪地干什么？（画画）。
那么我们可以叫这些小动物们什么名称？
他们在什么地方画画？
出示课题。朗读课题。注意的字读轻声。
二、学生初读课文。
这首儿歌美吗？请小朋友们朗读课文。要求：
1、自己学会生字，读准字音，认清字形。
2、读通顺课文，选择自己喜欢的句子有感情地朗读。
三、学习生字词。
1、学习生字。
出示生字（课件）。
其中哪些字你们以前就会读的？
请说说你以前是怎么认识它的？
你来教大家学这个字好吗？
还有几个字谁愿意来教大家学？
你们的识字本领真大！
2、拿生字卡片，开火车读。
四、学习课文。
1、小朋友，你们喜欢课文里的哪些句子，来读给大家听听好吗？
你喜欢它吗，那么你应该读出喜欢，让大家一听就知道你是真的喜欢。
2、指导朗读第一句。
出示：下雪啦，下雪啦！
谁来读一读？你为什么这样读？他读得好吗？
下雪时，雪花是轻轻的还是重重的？
好，我们来轻轻地读一读！
雪花美吗？美在哪里？（洁白，纷纷扬扬，漫天飞舞）。
好，我们来美美地读一读！
下雪了，你们喜欢吗，高兴吗，为什么？
好，我们来高兴地读一读。
如果你早上第一个发现下雪了，想告诉所有的人，你会怎么来读？（高声）。
好，我们来告诉所有的人。高声地读一读。
3、你们的声音叫来了谁呀？
谁来读一读？
一群什么意思？
如果是很多小鸡，就叫（一群小鸡）。
很多小马就叫，很多小鸭就叫很多小狗就叫。
你还会说：一群什么东西？
4、出示最后一句：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
谁来读这一句？
如果读得好，问你为什么这样读？如果不大好，问他这样读可以吗？
青蛙睡着了，我们应该怎么读？（轻轻地，不要吵醒它）。
谁再来试一试。我们一起来读一读。
5、重点学习第三句。
青蛙睡着了，正在做美梦呢，我们不要惊醒它。
出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
大家读一读。你明白了什么？想知道什么？
课件出示：竹叶、梅花、枫叶。
月牙是什么？（弯弯的月亮）画一圆月，问这是月牙吗？
小动物们用笔画的吗？用颜料了吗？
他们不用颜料不用笔，用什么画的？
看课件演示，动物脚趾与画的相似。
出示：
小鸡的脚爪像。
小狗的脚趾像。
小鸭的脚趾像。
小马的脚趾像。
6、引。
小朋友们，小鸡、小鸭、小马和小狗真是天才的小画家。
雪地上还有没有其他的小画家跑来呀？你们想象一下。
如果它们来了，又会画些什么呢？课后请你们画在纸上好吗？下节课给全班小朋友们看看。
五、课堂作业。
抄写生字。
谁来给大家提个醒，这三个字哪些地方写字时需要注意的。
一年级语文雪地里的小画家教学设计篇十八
1、认识11个生字。
2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
识字、朗读课文。
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。
1、课件。
2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。
一、新课导入。
1、师述：同学们，你们知道一年有几个季节吗?现在是什么季节?冬天给你什么印象呀?现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。(课件展示雪景，出示“冰天雪地”)。
雪地里我们还可以做什么啊?(课件展示孩子们在雪地的活动)。
2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦!”
(读出开心、快乐)。
3、出示课题，齐读课题。
5、启发学生阅读课题，提出问题。(整理板书：1)有哪些小画家?2)画的是什么?3)怎么画的?)。
二、整体感知。
1、听课文朗读，要求听准字音。
2、跟老师一起大声朗读课文。
3、找出课文有几句话。(提示感叹号、句号、问好自成一句话)。
4、认识11个生字，会读带生字的词语。
5、教师朗读课文。
三、认知贯通。
1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家?有直线画出。
2、学生交流。
3、教师相机出示四种小动物的图片。
4、推荐“三五成群”、“一群小画家”，齐读。
6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊?用波浪线画出。
7、学生图片展示四种小动物的作品。
8、课件展示第三句话，学生齐读。
9、把这两句话放到文中朗读。
10、提问：小画家们用什么画出这些美丽的图画?
11、引导学生说出它们是用脚印画出的。
12、课件展示小动物的脚印与作品。
13、练习说话：()脚印像()。
14、感情朗读第四句话。(提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情)。
15、提问：这么热闹的场面，青蛙哪去呢?
16、简介冬眠知识。
17、指导朗读第五、六句话。(学习用一问一答的句式朗读)。
四、练习背诵。
1、自由读文，读不流畅的地方多读几遍。
2、课件出示课文内容填空，学生练习。
3、试练习背诵课文，可以加上动作。
五、拓展练习。
还有什么动物会在雪地里画画?它们的脚印像什么?同学们可以多多观察。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/15957051.html】
