教案是教师在教学过程中制定的一种教学计划，用于指导教学活动的进行。教案应该充分利用评价和反馈手段，帮助教师调整教学策略和方法。下面是一些成功的教案案例，其中包含了一些独特的教学思路和方法。
老王教学设计教案篇一
1、把握老王的性格特点。
2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、体会作者的思想感情。
教学重点；
领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学内容：
本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。
一、导入。
1、作者介绍。
2、生字词。
二、整体感悟。
1）介绍老王的职业；生理缺陷；居住条件。
2）记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。
3）老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。
2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。
3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？
”。
4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？
以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
三、重点岩读。
指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧。
”部分，思考下列问题。
1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？
知恩图报、心地善良。
2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？
老王怕“我”真的`托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。
3、对课文结尾一句话，应该怎样理解？
”
主要是平等观念和人道主义精神。
人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
老王教学设计教案篇二
1、感知课文内容。
2、把握老王的性格。(重点)。
3、体会作者情感。（难点）。
一、导入新课。
同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
二、初读“老王”，感知文意。
1、请同学们快速浏览课文，思考：
文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？
学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。
3、精读“老王”，品味人物。老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？
三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。
4、结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”，体悟情感。
5、杨绛为老王做了什么？
常坐他的车，照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。
6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。
从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。
但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？
杨绛和善良，她对老王很好，有真情。但其中还包含了什么呢？同情。她对老王的帮助、关心有三年，但也有客气、疏远，多是同情、怜悯。作者反思对老王，是同情大于平等，拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为金钱，使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然，杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中，体现了中国知识分子的良知和自省。
文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良，用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海，春暖花开。
老王教学设计教案篇三
2.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
3.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
4.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学重点。
教具准备。
多媒体cai课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料。
(背景音乐：《让世界充满爱》)。
二、指导自读，把握文意。
1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。
(1)注音。
塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍。
(2)释义。
塌败滞笨取缔愧怍。
2.学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
学生积极回答，教师归结：
3.学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。
4.合作研讨。
学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：
6.说话训练。
三、写作指导。
怎样写好这类文章呢?
2.投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。
(1)我的——(爸爸、妈妈、老师、好友……)。
(3)我逐渐了解了他(她)。
(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……。
四、课堂练习。
阅读文段，回答问题。(分发打印好的文字资料)。
朋友给我讲了一件真事。
1.文中的“犊”读作_____，文中“震撼”一词的近义词是_____。
4.请为本文拟一个小标题_____________。
5.本文表现的主题是什么?请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。
老王教学设计教案篇四
1、把握老王的性格特点。
2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、体会作者的思想感情。
4、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点：领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
1、导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！
2、检查预习的情况，个别字词点拨。
3、学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。点到“善良”一词后，归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。
4、深刻体会老王的善良。
明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
5、面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的？学生谈谈对“我们一家”的看法。
明确：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明“我们一家”也是善良的。
6、总结老王和“我们一家”的善良，得出结论“社会需要用善良体察善良”。
7、小组讨论：你周围有老王这样不幸的人吗？你是怎样对待他们的？
学习了本文，你受到哪些启示？
8、总结：社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸的遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
老王教学设计教案篇五
1、积累字词，了解作者作品。
2、学习描写人物的方法，概括人物的形象。
3、学会理解句子的含义。
4、感悟爱的博大，关注弱势群体。
学习描写人物的方法，概括人物的形象。
学会理解句子的含义。
3课时。
一、导入。
同学们，正如歌曲《让世界充满爱》中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活话题。
二、作家作品（时间预设：2分钟）。
杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康，江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。代表作有散文《干校六记》《我们仨》《将饮茶》；长篇小说《洗澡》；剧本《称心如意》、《弄假成真》、《风絮》；主要译著有《堂·吉诃德》、《小癞子》等。
三、生字词（时间预设7分钟）。
四、学习课文。
1、课文写了作者一家与老王相处的哪几件事情？请用简洁的语言概括。
（1）老王为作者送冰，车费减半；
（2）送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；
（3）去世前给“我”送香油、鸡蛋表示感谢。
2、细读课文，学习描写人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(结合人物外貌、语言、心理、动作、神态等方法分析。)。
老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。
明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表现了老王身体有残疾，生活艰难。
（2）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
明确：这个句子运用了人物的动作描写，“直僵僵”“镶嵌”表明老王已病入膏肓，却还来给我送鸡蛋，表现了他的善良。
（3）他面色死灰，两只眼上都接着一层翳。
明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王将不久于人世。为后面作者自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
（4）他哑着嗓子问我：“你还有钱吗？”
明确：这个句子运用了人物的语言描写，表明老王善良、淳朴。
（5）老王给“我”送香油和鸡蛋时：他只说：“我不吃”。
明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王憨厚、老实。
总结：老王是一个身体有残疾、生活艰难、善良、老实厚道、知恩图报的人。
“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三轮（不嫌弃他）。
（2）“我”女儿给老王吃了大瓶鱼肝油（“我们”帮助他）。
（3）老王给“我”家送冰，车费减半，但“我们”当然不要他收费减半（“我”不欺负他）。
（4）送钱先生去医院老王不要钱“我”还是给了。（“我”不亏欠他）。
（5）老王给“我”家送香油和鸡蛋不要钱，“我”还是给了。（“我”不亏欠他）。
总结：“我”是一个善良、正直、富有同情心的人。
3、如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话？
“愧怍”，指惭愧。愧怍是觉得自己是幸运的，为不幸者做的还不够。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
理解句子含义的答题思路：替换关键词——结合语境——结合实际（哲理）。
4、学习本文的启示？
平等待人；帮助他人。
五、小结：
面对善良的老王，杨绛一家人可以去帮助，可以去关心，但始终只是把他当作一个受助者，一个被同情的人，没有从心底真正接纳、真正尊重并关心他，这位文学大家为自己在能够帮助一位善良的不幸者时没能尽到责任而感到愧怍，为没能用一颗平等的心善待别人而愧怍。从而引出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
老王教学设计教案篇六
同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。
（二）走近作者，知人论世。
出示：杨绛，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935――1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。
师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。
（三）走进文本，细品人物。
1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。
老王教学设计教案篇七
1、把握老王的.性格特点。
2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、体会作者的思想感情。
4、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
1、导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢!
2、检查预习的情况，个别字词点拨。
3、学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。点到“善良”一词后，归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。(多媒体展示)。
明确：老王的善良也有许多表现，“愿意给我们带送”冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
4、深刻体会老王的善良。
老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。哪些能够表现他生活的苦呢?(多媒体展示)。
明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
5、面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。(多媒体展示)。
明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明“我们一家”也是善良的。
6、总结老王和“我们一家”的善良，得出结论“社会需要用善良体察善良”。
7、小组讨论：你周围有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的?
学习了本文，你受到哪些启示?(全班交流)。
8、总结：社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸的遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。(多媒体展示)。
老王教学设计教案篇八
本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的.深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）
第一课时
1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
1、新课导入
说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）
2、研读老王之“苦”
（1）随机朗读（1——4）自然段；
（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦
老王教学设计教案篇九
一、学习生字和新词。
二、整体把握文章内容及思想感情。
三、揣摩语言，领会语句的意味。
四、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
课时安排：1课时。
教学过程。
二、整体感知课文。
三、精读课文。
（一）四人小组讨论，然后每组选一名同学在全班交流。读完这篇课文后，也许你会不是刚才下面这些词语：贫苦、命运、平等、尊重、同情……请你结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受。（本文里的老王，身体差，有一只眼睛看不见，另外一只眼睛视力也不好，靠蹬一辆破旧的三轮车挣钱养活自己，是一个贫苦者。而作者对他很同情，经常照顾他的生意。）。
老王送给作者香油和鸡蛋，“反正意思很明白，是送给我们的。”但是作者又拿钱给老王，老王身体有病，是上门表达谢意，作者没有领会老王的用意，只是以钱回报，没有与老王更多地交流，感觉对不起老王的情意。作者认为自己自命清高而“愧怍”。作者对自己的行为进行反省，体现了知识分子可贵的自省精神。
尊重老王的劳动，对生活困难的老王表示同情和关怀。
（四）细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。
1、为什么要详写这部分内容。
这一部分写了作者一家和老王的珍贵友情，也是写老王向作者一家表达谢意，令作者感动的一幕。
2、在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动。
暗示作者从直觉出发，隐约感觉老王病得厉害，身体状况差。详细写老王的肖像、形态，为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
3、怎样理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容吓倒了。
（五）联系上下文，揣摩句中加粗词表情达意的效果。
（1）我们当然不要他减半收费。
表示肯定不要他减半收费。“当然”用在这里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”从“和“压根儿”表示老王做生意一直诚实。
（3）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”表示作者一定要给老王钱。
四、小结。
这篇课文，作者用简洁、朴实的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，产生惊人的震撼效果。同学们，今天，我们坐在宽敞明亮的教室里读书，我们是多么的幸运啊！幸运者应该怎样对待不幸的人呢我们应该去关心他们，帮助他们。同学们，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。
五、作业。
抄写“老王来送香油鸡蛋”的段落。
老王教学设计教案篇十
一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。
3、利用网络，查找有关极左的思潮在中国泛滥的资料，了解课文背景。
整体感知课文内容，文章以我和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物善良的性格特征。
：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？
学生回答:饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。
（过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文。
（1）教师出示生字，学生识读。
伛
攥
惶恐
滞笨
塌败
荒僻
骷髅
（2）学生交流查找到的资料，交流对极左的思潮的了解。
提出问题：学生阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻？
这里可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。
接着，在充分阅读思考之后，学生分小组交流探讨。
最后，让学生代表发言。在这个环节中，教师可以用以下几个问题引导学生，以使学生能更好的理解课文。
a、文章的线索是什么？
b、文中写了我与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。
c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？
d、文中人物哪个方面最使你感动?
教师小结：文章以我和老王之间的交往为线索，记叙了我与老王之间的四件事，从这些事中可以看出我和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。文中详写了老王给我送鸡蛋和油这件事。从这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。
在上一节课的基础上，体会课文如何细致的刻画人物形象，从老王至善的本性中，去学会善待他人。
1、导入：上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给我。这节课我们主要就是学习这一部分。
（过渡）我们首先分析老王的生活境况。
2、精读课文
思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。
学生讨论交流。
教师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。
（过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。
学生齐读：从有一天，我在家听到大门直到我不能想象他是怎么回家的。
思考：文中哪些地方给你的.印象最深刻，为什么？
教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论。
教师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。
学生研读这一部分有疑问的可以提出，共同探讨。
学生发问举例：
a、老王这么对待我的原因是什么？
b、怎么理解文中80页的这段话?（他赶忙止住我说直到站着等我）
c、怎么理解我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完这句话？
d、怎么理解强笑这一词？
教师可以引导学生去体会人物的善良，只要学生言之成理就可以了。
教师小结：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们。我们要学习他们身上的优点：以善良对待善良。
3、拓展延伸
问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人?我们应该怎样去帮助他们？
可以引导学生从关注班级入手，进而关注社会。
4、总结全文
老王教学设计教案篇十一
2、整体感知课文内容。
1、把握“老王”性格特点。
2、感悟重点语句的含义，体会作者的语言风格。
情感态度价值观：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
重点：把握“老王”性格特点。
难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
两课时。
第一课时。
一、导入。
我们称一个人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？
二、速读课文，整体把握。
任务分配：一二三组做第一题，四五六组做第二题。
学习方法：读完后先迅速搜集下信息，再小组交流，完善。
1、作者的善良表现在哪里？
2、老王的善良有表现在哪里？
展示要求：
1、各组自愿当代表汇报交流结果，另外一组在书上勾画。
2、对答案不完善、有异议的，每位学生可做补充、发表自己的观点。
三、与老王对话，深入了解老王形象。
1、咱北京蹬三轮的都是有组织的，你怎么单干呀？
2、你的生意咋样？
3、那儿（破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋）是你家吗？你还有没有啥亲人？
我们在闲谈之中，我们干感受到老王是一个生活艰辛的人，他考活命的只是一辆破旧的三轮车。他给不上时代发展的步伐，他孤、老、病、残，生活异常艰辛。可是，他却又金子般的心，善良、老实、淳朴憨厚。
第二课时。
出示课堂目标：
1、是从朴素诙谐的语言感受深沉的情感；
2、是让学以善良体察善良，培养学生关爱普通人，尤为是孤老病培养学生的同情心、爱心。
一、导入。
二、从肖像描写中感受杨绛语言特色。
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找。
2、读。
3、品（抓住重点词语，入“骷髅、白骨、棺材、死人”
4、说（老忘给你的感受）。
5、师小结：
6、语言欣赏。
（融入课后第二题）。
（1）、找句子品味语言诙谐的特点。
（2）、找句子品其简朴沉着，情谊深。
三、角色互换感受善良。
假如一二三组学生是杨绛，四五六组学生是老王。老师是旁人。你们的善良感动了我，今天，有些问题想问问你们：
杨绛：你们生活在荒唐动乱的年代，你们的学术被称作‘反动学术’，你们被造反派打翻在地，踩在脚下，生活过的也不容易，你反而老王始终放心不下，你能说说这样做的理由吗？”
四、课堂争鸣：怀念老王。
想一想：
“但不知为什么，没想起老王，总觉得心上不安。”我为什么而不安？
说一说：
师总结：
文章最后写道“我渐渐明白，那是一个幸运者对不幸者的愧怍”作者愧怍自己作为相对幸运者对不幸的老王缺少了解，缺少关心，对他的高贵品性，甚至年感觉都没有，就那一点感动，还是他死后才有的。
五、拓展延伸。
作业。
设计身边：“老王”的专访活动。
访谈要求：
1、了解“老王”的人生经历、生活故事。
2、能体现它的品格。
3、访谈时可有自己的感受或评论。
4、用文字把专访内容记录下来。
老王教学设计教案篇十二
（一）导读，激发兴趣。
（多媒体播放《让世界充满爱》的背景音乐。）同学们，在我们的周围，有一些生活艰难的人，他们不被重视，社会地位低下，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？今天，让我们一起走进《老王》，去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧！
（这一环节的设计设下悬念，唤起了学生的阅读期待，使学生急于走进文本。）。
（二）理读，感知内容。
速读课文，要求（彩屏显示）：
1、勾画生字词，查工具书解决。
2、思考：老王是一个什么样的人？
（引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。）。
3、老王的善良表现在哪里？作者的善良又表现在哪里？
学生归纳，编写提纲。
（设计这一环节主要使引导学生走进文本，自主阅读，展开生本对话，师生对话，感知主要内容，理清思路。）。
（三）研读，探究写法。
研读8——16自然段。
1、彩屏显示第78页插图，请学生对老王进行外貌描写，要求表现出他的不幸与善良。
学生练笔、交流，教师点评。
2、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点，那么作者又是如何描写老王的呢？
请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子，体会其作用。
（1）外貌描写：“他面如死灰……一堆白骨”
（2）动作描写：“他一手拿着布……直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”
（3）语言描写：“我不吃”“我不是要钱”
学生找出相应的语句后，四人一组，合作研讨这些语句的作用，教师相机点拨。
3、集体朗读8——16自然段，要求读出感情。
4、彩屏显示第78页插图（老王的特写镜头），回忆文中的描写，再次体会老王的善良。
（这一环节的设计是让学生深入文本，把直观感受和研读重点段结合起来，通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本，对老王的善良有更深的感悟。）。
（四）赏读，品味语言。
1、简介杨绛作品的语言风格（彩屏显示）。
2、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说。
a、在表达上的好处（彩屏显示）。
a、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相同。
b、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
a、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
b、我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
a、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
b、我在家听到打门，开门看见老王直僵地站立在门口。
学生合作探究表达好处，教师适时点拨。
3、学生在从文中找到其他例子，做替换练习，品味语言妙处。
（这一环节的设计将品味语言落到实处，让学生真正感知语言的妙处，获得有益的启示。）。
（五）悟读，体会感情。
（彩屏显示）。
学生答，教师点拨。集体朗读，体会情感。
2、本文体现了作者怎样的情感？生答，教师点拨。
（这一环节的设计让学生再次走进文本，体会作者的情感，受到情感熏陶。）。
（六）联读，链接生活。
（彩屏显示）。
说一说：我们的生活中有像老王这样的不幸者吗？你是怎样对待他们的？
学生准备2分钟，然后在全班交流。
（这一环节的设计把语文和生活联系起来，让学生在阅读中学会反思，获得思想上的启发，提升道德情操。）。
（七）总结，回味情感。
（播放歌曲《爱的奉献》）。
老王是一位心地善良、老实厚道、讲感情、讲仁义的好人，同时也是一位生活在社会底层，一生凄凉艰难的不幸者。通过本文的学习，同学们要从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用爱体察爱，用善良回报善良吧。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
（八）作业设计：
试以第一人称，改写课文中老王给我送香油鸡蛋这一部分。
善良体察善良。
老王教学设计教案篇十三
教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的`朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后.总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的.写作。
教学目标。
知识和能力目标。
1、理解、积累字词。
2、感知散文有关知识，学习散文阅读方法。
过程与方法目标。
1、整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序安排。
2、以善良体察善良，感受人物思想感情。
3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。
情感态度和价值观目标：培养学生的爱心、同情心。
心理教育目标：正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
教学方法：启发式教学讨论法。
教学手段：多媒体。
课前预习：
熟读课文，熟悉课文内容，积累生字词。了解作者生平，了解老王所处的时代特征。
课堂教学步骤。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
心理。
教育。
导入。
杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。
听音。
老王教学设计教案篇十四
1、感知课文内容。
2、把握老王的性格。(重点)。
3、体会作者情感。（难点）。
一、导入新课。
同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
二、初读“老王”，感知文意。
1、请同学们快速浏览课文，思考：
文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？
学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。
3、精读“老王”，品味人物。老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？
三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。
4.结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”，体悟情感。
5、杨绛为老王做了什么？
常坐他的车，照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。
6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。
从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。
但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？
杨绛和善良，她对老王很好，有真情。但其中还包含了什么呢？同情。她对老王的帮助、关心有三年，但也有客气、疏远，多是同情、怜悯。作者反思对老王，是同情大于平等，拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为金钱，使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然，杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中，体现了中国知识分子的良知和自省。
文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良，用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海，春暖花开。
三、作业。
课后选读杨绛的《干校六记》。
老王教学设计教案篇十五
这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情，《老王》教学设计14。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。
1、 理解、积累字词
2、 感知散文有关知识，学习散文阅读方法
1、 整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序安排
2、 以善良体察善良，感受人物思想感情
3、 揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色
启发式教学 讨论法
多媒体
熟读课文，熟悉课文内容，积累生字词。了解作者生平，了解老王所处的时代特征。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
心理
教育
导入
老王教学设计教案篇十六
1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2.揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3.把握老王的性格特点。
4.体会作者的思想感情。
1.整体把握课文，体察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3.学习写人记事散文的阅读方法。
以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。
理解主旨句的内涵。
1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
多媒体ppt课件。
：1课时。
二、了解作者，学生介绍，明确目标：
读懂人物。
读懂作者。
读出自己。
三、指导自读，把握文意。
1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。
(1)注音。
(2)释义。
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
2.读人物。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
学生积极回答，教师归结：
从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。
老王教学设计教案篇十七
知识与技能：
1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、把握老王人物形象的刻画。
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。
老王教学设计教案篇十八
同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
二、初读“老王”，感知文意。
1、请同学们快速浏览课文，思考：
文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？
学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。
3、精读“老王”，品味人物。老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？
三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。
4.结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”，体悟情感。
5、杨绛为老王做了什么？
常坐他的车，照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。
6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。
从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。
但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？
杨绛和善良，她对老王很好，有真情。但其中还包含了什么呢？同情。她对老王的帮助、关心有三年，但也有客气、疏远，多是同情、怜悯。作者反思对老王，是同情大于平等，拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为金钱，使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然，杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中，体现了中国知识分子的良知和自省。
文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良，用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海，春暖花开。
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