总结不仅能帮助我们发现问题和改进，还可以提高我们的观察能力和分析能力。写总结时要注意语言简洁明了，条理清晰。范文中提出的建议和经验对我们撰写总结有一定的指导意义。
最后一课的教学设计篇一
1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的.热爱。
〖教学重点〗。
目标1。
〖教学难点〗。
此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
第一课时。
〖教学要点〗。
1、掌握重点的字词。
2、理清小说的基本情节、训练复述能力。
3、大致掌握小说的结构。
〖教学过程〗。
简介背景及作者。（对于此文来说，背景理解相对重要，不可忽略）。
抽查：预习提示中的注音。
补充：懊悔、喧闹、惨白。
1、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？
［第一问训练学生概括复述，第三问只需学生有所思考，具体留待后面讨论主题时解决。］。
2、讨论课后练习一。
补充：按这三种划分法，各自的起讫段落。
点拨：按情节发展划分层次的方法；划分层次的多可能性。
明确：三分法最为合理及其理由。
1、划出能回答课后练习二的语句。
2、划出文中写人物的语言、表情、动作和心理活动的词句，并思考这些描写有什么作用？
五、讨论课后练习二。
将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。
最后一课的教学设计篇二
这个教案设计旨在让学生在不同角度、不同层次“说”的过程中引导学生由课内向课外作知识的.拓展延伸、积累。
一、爱国话题导入。
二、(生)说文中爱国情。
以“我从文中……读出了爱国情”为格式说话：
1、表象可从小弗朗士的心理变化、韩麦尔的服饰、语言、神态去说。
2、深入可到文中的细节原文。
三、(生)说世间爱国情。
以“某某怎样，在……中体现了爱国情”为格式说话。
四、(生)表自己的爱国情。
作为中学生该如何体现我们的爱国情呢?
五、(生)赛爱国名言、诗句。
1、看哪个小组收集积累得最多。
2、看哪位同学“窃取”得最多。
(旨在学会资源共享，用心说说上一轮别人知道自己不知道的名言诗句)。
【资料整合平台】。
最后一课的教学设计篇三
年级。
初二。
1、引导学生结合上下文理解一些重点语句的含义;。
2、继续深刻体会文章中的爱国主义思想感情;。
3、理解课文通过语言、行动、心理描写刻画人物的方法。
1、重点语句的含义;。
2、爱国主义思想感情;。
3、几种描写方法及作用。
朗读法：通过朗读体会语句的思想感情。
分析法：分析一些语句的含义。
教具。
多媒体课件。
一、检查复习：简析几个句子的含义。
1、天气那么暖和，那么晴朗!
2、这些景象，比分词有趣多了;可我还能管得住自己，急忙向学校跑去。
3、平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
二、师生共同活动，分析课文第二部分第二层(11—16)。
1、指名朗读第二层，注意体会人物的感情。
2、随文指点讨论“又柔和又严肃”、“我的孩子们”包含的感情，理解韩麦尔先生话的意思。
“严肃”——————包含对亡国的悲痛。
“最后一堂法语课”———————是抗议普鲁士统治者奴役法国人民的爱国举动。
3、讨论文章是怎样运用心理描写表现小弗郎士思想感情的巨大变化的。(让学生畅所欲言)。
明确：“万分难过”：
(1)对敌人的恨;。
(2)对失去学习祖国语言机会的痛苦;。
(3)对过去不好好学习的懊悔。
教学步骤。
“坏家伙”：指占领阿尔萨斯和洛林的普鲁士军队。写出了小弗郎士对侵略者的恨。
“我的最后一堂法语课”：这段心理独白独立成段，并且加上“!”，有什么作用?————————表现了韩麦尔先生的话在小弗郎士的感情上引起强烈的共鸣，在悲剧命运的打击下，小弗郎士的爱国情、亡国恨一起被引发出来。
4、理解“最使我吃惊的'，后面几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，······”一句中所体现出来的法国人的爱国情感：镇上那些人用上“最后一堂法语课”的方式“表示对就要失去的国土的敬意”，表现了他们对祖国的热爱，因为被剥夺了学习法语的权利，也就意味着失去了祖国。这一举动，是阿尔萨斯和洛林人民真挚的爱国热情。
5、归纳分析第二层。
明确：正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题。普鲁士禁教法语，这是对法国人民民族感情的无情伤害，它促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想感情的猛醒，激发了他学习法语的热情。
三、师生共同活动，分析课文第二部分第三层(17—23)。
1、指名朗读这一层，注意体会思想感情。
最后一课的教学设计篇四
活动目标：
1、巩固幼儿已有的一日生活常规和各种生活习惯。
2、引导幼儿实现以家庭生活为主到以幼儿园生活为主的转变，将安全教育渗透到各个活动中。
3、学会关心和帮助中小班的弟弟妹妹，学会和同伴团结友爱，学习用关心爱护的语言和小朋友交往。
活动准备：
1、保教人员检查活动室内外的安全。
2、课前带幼儿参观幼儿园，进一步了解幼儿园。
活动过程：
一、入园活动。
1、热情接待入园幼儿，相互问好。
2、通过“问、看、查、摸”对幼儿进行晨检。
二、入厕。
在分组上厕所的过程中，发现问题解决问题。
三、室内活动。
四、离园活动。
1、不跟陌生人走，紧牵父母的手，以防走失。
2、知道靠右行，不抢行。
3、按幼儿园的作息时间入园。
五、延伸活动。
家长给孩子讲诉生活中的安全知识，增强幼儿安全意识。
一、学习自我保护知识。
开学第一课，我们应该告诉孩子们要学习一些自然灾害的躲避方式，学习用自己的力量保护自己。例如，每个学校，每个幼儿园都有各种安全预案，但这些预案常常是束之高阁。开学第一课，我们应该弹去文章的风尘，引领孩子们一步一步去做，做踏实，四川红枣中学二千多名学生，仅仅用了1分30余秒全部有序地撤离到操场，无一伤亡，靠的就是平时的生命教育，扎实地演练。雷雨天不能在大树下避雨，发生火灾怎么办，这样一些自护知识，都要在日常生活中不断地灌输给孩子们。再比如，在幼儿园里，在家庭中常会有孩子把一些小豆籽放到耳朵里，鼻孔里，我们可以开展一些诸如此类的教育活动，让孩子们了解自己的身体器官，学习一些疾病的预防知识。
二、防范为主，警钟常鸣。
幼儿年龄小，来到幼儿园就是我们的孩子，孩子的安全是健康学习生活的首要条件。作为一名教师，要时常向自己敲响安全的警钟，从幼儿入园的一瞬间就要时刻排查有可能出现的安全问题，如晨检中是否有孩子带了不安全的物品入园，哪一个孩子身体不舒服，需要多加关注，午休时要特别叮嘱值班的教师，做好交接班工作，是否有孩子穿了不适合运动的.服装等等；带孩子户外活动，要提前检查玩具的安全性。
三、多方把关，保障幼儿的生命安全。
1、入园环节：设立严格的门卫制度，要求门卫工作人员密。
切关注进出幼儿园的人员，严防陌生人进入幼儿园。使用接送卡，严禁陌生人接送幼儿。晨检坚持一看、二问、三摸、四查，不马虎。
2、晨间活动环节：要确保有一人在班照顾幼儿的晨间活动，老师不能只顾打扫、去拿东西而忽略了活动中的幼儿。
3、户外活动环节：确保幼儿都在教师视线之内，防止幼儿自行玩大型玩具，检查幼儿服装，有没有不安全因素。
4、教育活动环节：教师在组织活动时做好充分准备，向幼儿交代清楚安全要求，对幼儿进行自我防护的教育。
5、入厕、盥洗环节：管理好并教幼儿正确使用洗涤用品，教育幼儿不拥挤，防止跌倒碰撞在水池或便池边沿。
6、饮水环节：开水打来后不能放在幼儿碰到的地方，保温桶里的水保持温热，防止烫伤幼儿。
7、进餐环节：开饭时用的汤桶放在分餐桌上，不能让幼儿碰到，汤放在分餐桌上晾到温热时再端给幼儿。
8、午睡环节：教师经常巡视看幼儿是否手里玩橡皮筋、小瓶盖、带子或尖锐物品，看幼儿是否发烧等。年幼的孩子神经调节不够完善，许多疾病常常发生在睡眠中，正如案例1所述，孩子虽然是在起床后才发生高热惊厥，但有可能午睡时就已经有发烧的迹象，只是被我们忽略过了，这就要求我们时刻关注孩子在园的每一个环节，才能保障孩子的生命安全。
9、离园环节：要求家长专人接幼儿，如果委托他人必须带接送卡。没有接送卡代接幼儿必须签字，留下相关的证件。
最后一课的教学设计篇五
1、进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。
2、品味文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体会文章的独特魅力。
3、激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点。
1、把握作者为塑造人物形象而使用的各种描写方法，加深对本课主题的认识。
2、领会本文的小中见大的艺术手法。
教学难点。
培养学生从不同角度欣赏文学作品的能力。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、导入新课。
著名教育家徐特立老先生说过，人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。同学们对祖国的热爱都表现在哪些具体事件中？（自由发言）。
裴多菲有诗:纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国！这节课就让我们去感受那种在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，激动在内心的爱国主义情怀。
二、初步感知。
师:这篇文章篇幅较长，但我相信大家读的时候不会感到乏味，因为这个故事很有吸引力。现在，请大家拿起手中的笔，默读这篇课文，感受它的魅力。
生:（默读课文，勾画出不认识的字）。
师:大家读了这篇课文，对文中的人物，对这一事件或其他方面一定会有自己的想法和认识。现在，就让我们一起来分享大家的心得吧！
生:（自由发言。教师无需限制，也无需肯定和否定，要让学生充分表达个人观点。）。
师:大家从不同的角度谈出了自己的阅读感受。有的强调情感上的震撼，有的强调技巧上的出色，有的欣赏人物的形象，有的着眼于故事的叙述。尽管这只是一些模糊的、直觉的感受，但正是这些感受激励着我们进一步探究。我希望，在下面的学习中，大家能顺着刚才的感觉，更深入、更细致地对文章进行体味钻研。
三、研读课文。
师:在研读的过程中，我们共同来做三件事:读一处喜欢的佳句，说一段鉴赏的文字，谈一点学习本文的收获。
1、朗读佳句。
我们先做第一件事，读一处喜欢的佳句。这篇课文中，肯定有你特别喜欢的句子，寻找一处，勾出来，细细地朗读、品味。
（学生在文中勾画自己喜欢的语句，确定一处，并有感情地朗读、品味。）。
师:现在我们来听听大家的朗读。既然是你自选的最喜欢的句子，就应尽可能地读出感情。其他同学注意听，听完后发表你的看法。
（教学设计构想:学生个别朗读，五六人即可。此环节中最重要的是学生的点评和教师的总结。教师要善于借助其他同学的点评，引导学生掌握一些朗读上的技巧。同时，要进一步强化诵读的意识，引导学生进行不同形式的朗读，尽可能地感知文章本身。）。
2、欣赏佳句。
师:第一件事情，大家已经顺利完成。现在请大家做第二件事:说一段你最欣赏的文字。这是什么意思呢？请你仔细分析、欣赏你确定的句子，并说说你喜欢的理由。
教师示范:我最喜欢的句子是第二段中天气那么暖和，那么晴朗！因为这句话是小弗郎士对天气的感受，他感到天晴日暖，生活幸福，这突出了他的贪玩和稚气。此外，这句话还表现出一种喜悦的气氛，这种气氛和后面的悲哀形成了巨大的反差，让人心里特别沉重。
请大家注意老师示范时的语言形式:我最喜欢的句子是因为现在，给大家一点时间做准备，建议大家拿一张草稿纸，把你的理由扼要地写出来，这样可以让你的表述更流畅。
（学生准备）。
（教学设计构想:此环节有很大的灵活性，教师需要根据学生的回答做出相应的引导和总结。因为是学生自由选择语句，所以无法预设这一环节的情况。下面的师生互动，只是一种情况，意在把教学设计构想具体化。教师可以根据在课堂上的具体情况，灵活处理。）。
生:我最喜欢的句子是他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！因为这句话有一种很强烈的幽默讽刺意味，它表现了小弗郎士心里对侵略者的痛恨和憎恶。
（教师板书:语言幽默）。
生:我最喜欢的句子是这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬因为这段话烘托出一种非常感人的气氛。教室里飘扬着法国字帖，除了孩子们写字的钢笔声，周围一片寂静，好像整个世界都在看他们学习法语，看他们写法国字。即使偶尔飞进来的金甲虫，也让人觉得是在为他们加油助兴。这种寂静的氛围让人有一种流泪的冲动。
师:这段话里面有几个细节值得大家注意，字帖、金甲虫、沙沙作响的钢笔声，更让人感觉到这里的寂静。这是一处非常典型的细节描写，借助一些细微的事情，来表现非常细腻的感情。
（教师板书:细节描写）。
生:我最喜欢的句子是文章末尾的我的朋友们啊，他说，我我，虽然话不多，但传达的情感却很丰富。特别是两个破折号，给人很多联想。它让我们看到了韩麦尔先生当时复杂的内心世界，从另一角度写出他对祖国和祖国语言的热爱。
师:这里是对韩麦尔先生的一处语言描写。借助人物语言，也可以表达人物的内心世界。
（教师板书:语言描写）。
生:我最喜欢的句子是我这才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服绣边的小黑丝帽。因为这句话通过对韩麦尔先生的衣着描写，写出了他的内心活动。他非常重视这最后一堂法语课，仿佛要以这身庄重的打扮来告别祖国的语言，读了很让人感动。
师:这里是对人物的衣着描写，也就是外貌描写。
（教师板书:外貌描写）。
生:我最喜欢的句子是天啊，如果我能，那么任何代价我都愿意拿出来的。因为阅读这句话我感觉到了小弗郎士的可爱、稚气与热情。这句话是对小弗郎士的心理描写，尽管只是他的一种假想和愿望，但却非常真实地表达了他当时的内心活动。很懊悔自己过去的行为，更希望现在能通过自己的表现让韩麦尔先生、让坐在后面的人心里少一些难过。我觉得这里的心理描写非常真实，很符合一个小孩子的年龄特点，也能表现他的性格特征。
（教师板书:心理描写）。
生:我最喜欢的句子是文章末尾的他转身朝着黑板，拿起一枝粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:法兰西万岁！我喜欢它是因为这句话通过韩麦尔先生的动作，写出了他当时的内心活动。转身拿起写三个连续的动作可以让我们想象出他的激动情绪。还有使出全身的力量这句话，给人的感觉是，他想借助写这个动作，表达出他对法国和法语的爱和不舍。
师:这是一个很有震撼力的动作，在那种情况下，语言已经不足以用来表达韩麦尔先生内心的感受，所以他借助自己的动作来帮助表达。
（教师板书:动作描写）。
师:刚才，大家都对自己选出的句子进行了理解赏析，分析得很好。这些句子无论是思想内容、写作技巧，还是写作效果，都有闪光之处，这也是大家为什么会喜欢它、选它作教材的原因。
现在我们把大家的意见归纳起来，从板书中我们可以看出，作者在描写上下了很大的工夫。正是这些描写性的语言，让我们通过阅读，看到了活生生、有血有肉的、充满了爱国热情的法兰西人。像这类能够震撼心灵的描写性的语句，文中还有很多，希望大家下课后继续体会和欣赏。
3、畅谈收获。
师:现在，我们已经完成了预先布置的两件事情。接下来，我们来完成第三件事情，请大家谈谈读了这篇文章你有什么收获、体会。可以从不同角度谈，如写作方面、情感方面或其他方面，只要是你的收获都行。
（学生思考、讨论、交流）。
师:发言时你可以照着念，也可以直接讲，但直接讲应力求条理清楚、表达流畅。大家可以依照这种格式:通过这一课的学习，我懂得/明白/学会/理解了，如果你觉得这样一句话表达太过简单，也可以做一些适当的解说和补充。
（教学设计构想:这一教学环节也具有很大的灵活性，下面的师生互动设计，也仅仅是示例。学生的情况不同，收获的多少和深浅就不尽相同。教师要注意启发和引导，凡有收获者，教师应该充分予以肯定。）。
生:通过这一课的学习，我学会了描写人物的一些方法，如语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等等。
师:严格地说，现在还不能说学会，因为你还没有在写作中运用，不过我相信你会在写作中证明这一点。
生:通过这一课的学习，我体会到了一种深沉的爱国热情。
师:这位同学用了深沉这个词，能说得具体点吗？
生:在这篇文章里，作者也是在宣扬一种爱国热情，但这种感情隐藏得很深，文章里没有直白的、口号式的爱国宣言，但读起来却能令人感动。
师:顺着这位同学的思路，我想提一个问题，为什么这位同学会有这种感受？你认为这篇文章在写爱国主题时有没有什么特殊的地方？这个问题比较难，你们努力想想。
生:通过这一课的学习，我明白了祖国语言的特殊意义。文中有一句话给我的印象很深:亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这句话使我感到，韩麦尔先生是在说一个国家的语言有着它的特殊意义。作为这个国家的一个公民，他应该热爱自己的祖国语言并学好它，这样，无论到了哪里，无论发生了什么事情，他都会记得他的国家。
师:不仅仅要明白祖国语言的特殊意义，更要学好祖国的语言。这位同学说得很好，无论到了哪里，无论发生了什么事情，只要你记得祖国的语言，你就记住了自己的祖国。这位同学是从情感的角度来谈自己的收获。
生:通过这一课的学习，我体会到了国土被人侵略时的悲愤、沉痛的心情。这篇文章写的是阿尔萨斯地区遭受普鲁士军队侵占后的情形，文中虽然没有写阿尔萨斯人游行、集会、抗议、绝食这些行动，但他们在课堂上严肃、忧愁、专注的神情，都能让人感受到他们的悲愤和沉痛。
（学生思考、讨论、交流）。
生:我觉得这篇文章的人物选得很特别，我指的是小弗郎士。这是一个淘气调皮的小男孩，但作者却借他的嘴和眼，写出阿尔萨斯地区人的悲愤和无声的抗议。
师:这篇文章原来还有一个副标题是阿尔萨斯省的一个小孩子的自述。亡国是一个很严肃的主题，作者把这样一个主题通过孩子来表现，的确非常特别。
生:我觉得这篇文章的场景也选得很特别。表现亡国的文章，一般都要涉及到战争、流血、牺牲等比较残酷的场面，这篇文章却没有，而是在非常平常的课堂上来表现。
师:没有选取常见的亡国场景，而是选用平常的场景，在寻常中表现不寻常，这就是这篇文章的不寻常之处。
生:这篇文章的切入点比较好。它通过阿尔萨斯人对祖国语言的爱，来表现对祖国的爱。这是一种非常深沉的爱。
师:不是以常见的保卫国土、奋勇杀敌表现这种强烈的爱，而是以对语言的恋恋不舍来表现对祖国的爱，的确是很新颖的角度。
通过交流，我们不难发现，这篇文章在写作技巧上有一个非常突出的特点，即非常巧妙地选用叙述角度，把非常严肃的主题借用细微的小事表现出来，这种手法，我们通常把它叫做以小见大。这一点，应该是我们这节课的共同收获。结合前面大家的发言，我们一起来看看，大家在这节课中都有了哪些收获。
（教师板书:描写、深情、语言、角度）。
四、拓展延伸。
师:我和韩麦尔先生一样，也是教本国语言的，你们猜猜，我读了小说会有怎样的感想？
（教学设计构想:通过这个问题的讨论，加深学生对汉语的热爱和自豪情感。）。
生:我猜您会为自己的工作感到自豪，因为您教的是我们祖国的语言，它也像法国语言一样:最明白，最精确。
师:感谢你对我的理解，我们祖国的语言是世界上最富于表现力的语言之一，我国古代浩如烟海的哲学、军事、科学、文学著作，都是用祖国的语言文字记录下来的；外国无论哪一位伟大作家的作品，无论它表达的思想多么深邃，感情多么微妙，都可以用中文准确地翻译出来。我们祖国的语言又简洁明了，联合国用五种文字印成的各种文本，其中中文的文本都是最薄的。根据国外学者的研究，学习汉字最有利于儿童智力的发展。汉字又很便于编码输入电脑，因此汉字将是信息时代大有发展前途的一种文字。我所教的就是这样一种伟大的、优美的语言，理所当然是引以自豪的。
下面，我想请同学们也谈谈你对汉语的认识。
（学生自由发言）。
师:打开知识宝库的大门，这是一把金钥匙！
五、布置作业。
下发阅读材料:《郑振铎的最后一课》，从主题和人物形象两方面与本文对比，写一段鉴赏文字。
最后一课的教学设计篇六
课型：练读课。通过复述、评议、旗图表、讨论、品读等提高语言与思维能力。
教学时数：2课时。
教学步骤 。
第一课时。
（一）教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。
（二）分别请学生到台前复述。
（三）全班有感情地朗读最后一部分。
（四）指导学生用色笔画出重点词。宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛。
第二课时。
（一）在默看课文有关部分的同时，讨论人物思想性格。
分析“上学路上”这部分。
（二）精读“上课经过”（即“最后一课”）部分，研讨如下的问题：
（三）品读“宣布散学”这部分。
1.品读基础上讨伦：钟声、号声对韩麦尔先生产生了怎样的震撼？
2.纵观全文，韩麦尔先生是个怎佯的人？
（四）按小说的要素。请同学总结全文。
情节上学路上上课之前上课经过宣布散学。
人物小弗朗士（心理）贪玩幼稚诧异。
难过懊悔忘不了。
韩麦尔先生穿上礼服态度和蔼耐心。
语言、表情、动作）哽咽。
郝叟老头坐在教室后面听课，激动。
（表情）。
环境自然环境天气画眉草地。
社会环境布告牌普鲁士兵出操收操。
（五）朗读指导（主要指导要领）：
1以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗读；
2边读边想象一幅幅连续的画面；
3.把握小弗朗士感情变化的层次。
方案二。
教学重点、难点：同“教学目标 ’的前一项。
课型：议读课。
教学时数：2课时。
教学步骤 。
第一课时。
（一）初读课文，思考并回答为什么要以《最后一课》为题？
（四）品读课文第一部分和第二部分，画出关键词句。
第二课时。
（二）读，议：课文为什么要以第一人称作为结构线索？
（三）充分展开想象，以《韩麦尔先生》为题进行再创作。
方案三。
教学目标 ：同“方案二”的“教学目标 ”。
教学重点：同“方案二”的“教学重点”。
十二月八号是一块试金石。
这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。
“听到了炮声和机关枪声没有？”c在电话里说。
“没有听见。发生了什么事？”
接连的又来了几个电话，有的从报馆里的朋友打来的。事实渐渐的明白。
日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。
被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。
我匆匆的跑到了康脑脱路的暨大。
“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”
太阳光很红亮的晒着，街上依然的熙来攘住，没有一点异样。
我们依旧的摇铃上课。
我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上，可以望得见街。
学生们不到的人很少。
学生们的脸上都显现着坚毅伪神色，坐得挺直的，但没有一句话。
我不荒废一秒钟的工夫，开始照常的讲下去。学生们照常的笔记着，默默无声的。
别的十几个课室里也都是这样的情形。
街上依然的平滑光鲜，小贩们不时的走过，太阳光很有精神的晒着。
我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走着，那声音仿佛听得见。
远远的有沉重的车轮辗地的声音可听到。
时间是上午十时三个分。
“现在下课！”
学生们一致的立了起来，默默的不说一句话；有几个女生似在低低的啜泣着。
赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的议仗队似的一致。
从来没有那末无纷纭的一致的坚决过，从校长到工役。
选自郑振铎《蛰居散记》，上海出版公司1951年出版。
教学时数：2课时。
教学步骤 。
from：《中学语文教参新编》，饶杰腾主编，语文出版社1997、7。
最后一课的教学设计篇七
１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的.热爱。
〖教学重点〗。
目标１。
〖教学难点〗。
此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
第一课时。
〖教学要点〗。
１、掌握重点的字词。
２、理清小说的基本情节、训练复述能力。
３、大致掌握小说的结构。
〖教学过程〗。
简介背景及作者。（对于此文来说，背景理解相对重要，不可忽略）。
抽查：预习提示中的注音。
补充：懊悔、喧闹、惨白。
１、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？
［第一问训练学生概括复述，第三问只需学生有所思考，具体留待后面讨论主题时解决。］。
２、讨论课后练习一。
补充：按这三种划分法，各自的起讫段落。
点拨：按情节发展划分层次的方法；划分层次的多可能性。
明确：三分法最为合理及其理由。
１、划出能回答课后练习二的语句。
２、划出文中写人物的语言、表情、动作和心理活动的词句，并思考这些描写有什么作用？
五、讨论课后练习二。
将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。
最后一课的教学设计篇八
这三方面的不同说明，最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。
1.从贪玩、不爱学习到热爱法语：
2.从怕老师到理解、同情并敬爱老师：
3.从幼稚不懂事到热爱祖国：
（1）从贪玩、不爱学习到热爱法语。例如：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”“我的最后一堂法语课!”“我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”
(2)从怕老师到理解、同情并敬爱老师。如“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我。”“他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课。”“可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。”“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?”“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”
(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。上课前在小弗郎士眼里，普鲁士军队在锯木厂后边草地上操练，“比分词有趣得多”，这显出他还不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。而当他听老师说了“这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了”，“心里万分难过”，“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”。从他用“坏家伙”这个字眼里看得出他已经意识到普鲁士侵略者的侵略行径。“心里万分难过”有他对敌人的恨，更多的是他对失去学习祖国语言机会的痛苦心情。从这起，他倾注了全部感情上好这最后一课。对于作为小学生的小弗郎士来说，热爱法语是他热爱祖国的同义语。他对老师的同情和理解是他们在热爱祖国、热爱祖国语言这一基点上的默契。
1.韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。
(为什么他在上最后一课时也穿戴呢?)
韩麦尔先生在上最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”。
2.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
(监狱大门比喻什么?钥匙比喻什么?怎样理解全句的意思?)
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的.爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放，初中一年级语文教案《《最后一课》练习》。
3.“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”
(为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来?为什么小弗郎士感到先生形象高大起来?)
听到钟声脸色惨白，是因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。
4.“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁!’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……”
(怎样理解韩麦尔先生的举止和表情?)
韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
略。
一、这篇小说是以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在“最后一课”中。这给小说主题以鲜明的爱国主义色彩，具有深刻的社会意义。尤其是这些内容都通过一个天真幼稚的小学生小弗郎士的见闻、感受表达出来，更真切动人。教师可向学生介绍作品的时代背景和艺术特色。
二、在教师的指导下分析这篇小说。首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质、个性特征以及人物的社会意义。
三、这篇小说的两个主要人物形象小弗郎士和韩麦尔先生有共同点：热爱祖国，仇恨敌人；又有不同点：身份、年龄、性格不同，对事物理解往往不同。在分析这两个人物形象时，要恰如其分。
四、指导学生默读和朗读课文，在读中加深对课文的理解。
最后一课的教学设计篇九
上课时（11—23）韩麦尔先生。
下课时（24—）。
第二课时。
〖教学要点〗。
1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象。
2、理解关键语句的含义。
〖重点〗。
要点1。
〖难点〗。
〖教学过程〗。
要求：能体现情节发展的脉胳。
二、阅读前10段。
1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？
2、这最后一课的上课前与往日有什么不同？这种不同表现了什么？
讨论：
2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？
明确：监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？
5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？
6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）。
体会重点句子的含义（见课后练习三、四）。
讨论。
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？明确：钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从人教版初中语文教材第一册（修订本）教学设计先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。
2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？
3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？
4、“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？
明确：
1）神态、语言、动作。
2）转拿使写一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
3）“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。
4）表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望。
小弗郎士和韩麦尔先生分别是怎样的人？小弗郎士为什么会有这么大的变化？
人物形象。
韩麦尔先生有40年教学经验的笔循循善诱、受人尊敬的老师，有着崇高的爱国感情。
小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。
最后一课的教学设计篇十
为切实提高师生安全防范意识和技能，增强家长安全监管意识和能力，贯彻落实苏教保和吴教安电〔20xx〕13号文件内容和要求，我校在9月1日至9月30日组织全校师生开展了新学年开学“安全第一课”专题活动。专题活动得到了全校师生的高度重视和家长的大力配合，取得很好的教育效果和实际意义。
现将我校“安全第一课”专题活动的开展情况做如下总结汇报：
一、加强领导，执行有效。
一是校长室高度重视，学校成立安全教育领导小组，由分管副校长、德育处主任、校园安全管理员、平台管理员（计算机老师担任）和全体班主任组成。多次召开专题会议研究部署，认真对照实施方案的要求，逐项落实，协调解决活动中的具体问题，完备软硬件环境，及时组织指导全校师生做好科学安排、精心实施。二是制定了较详细的专题活动的内容；新学年开始，由平台管理员负责把全校师生的安全平台账号生成，校园安全管理员把账号按班级打印出来发给各个班级的班主任，账号的电子稿上传到班主任的工作qq群。学校召开班主任会议进行安全教育动员和安全教育平台相关操作培训。通过动员学习，全体成员都以饱满的热情和良好的精神状态，积极投入到活动之中，形成了浓厚的氛围。四是加强宣传，营造了浓厚的舆论氛围。校园安全管理员在班主任qq群公布活动完成情况，督促指导活动有效开展，并及时汇报分管副校长，有力推进了主题教育的开展。
二、形式多样，相辅相成。
本次专题活动的开展形式多样，相辅相成。
4，制定“学校疏散演练实施方案”：利用大课间活动，组织了师生进行应急疏散演练；
6，中学生防溺水急救知识讲座：
7，利用学校的橱窗和电子屏进行安全教育的宣传和警示：
8，学校网站设立生命安全教育专栏：
9，利用告家长书进行宣传本次活动并督促家长积极参与进来。
三、效果突出，表彰先进。
一是学校充分发挥课堂教育主渠道作用，加强了对学生安全防范意识和技能的教育。同时，深入开展各种活动，用多种形式表现出来，培养学生的安全第一的意识。二是建立社会、学校信息沟通制度，发挥家庭教育功能。利用形式多样的教育活动，可以把学生在学校的行为表现及时反馈给家庭，形成有效的教育、监督制约机制，达成教育目标的一致性，提高教育效果。三是充分发挥典型示范的引领作用，我校对在“安全第一课”专题活动中表现突出的班级和个人给予表彰和奖励，树立起我要学习的模范榜样。利用榜样的力量带动更多的学生一同投入到校园的活动中来。
总之，在开展新学年开学“安全第一课”专题活动中，学校领导高度重视，精心安排部署，加强宣传，营造舆论氛围，围绕主题，突出特色，拓宽教育渠道，丰富教育内涵，使教育活动贯穿于教育教学全过程，教育活动不仅为师生提供了展示才华的平台，而且使师生的思想认识、思想情感得到了进一步的升华。为学校的科学发展注入了新的活力。
最后一课的教学设计篇十一
教学目的。
一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。
二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。
教学设想。
一、重点和难点：
1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
2、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……）。
3、第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。
4、文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。
二、教学中要着重抓住：
1．对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。
2．在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加深感受。
3．注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。
4联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
教学内容和步骤。
一、导入课文：同学们，当中国加入世贸、足球圆梦、申奥成功那一刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱着拥有同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天让我们一起来学习法国作家都德的短篇小说〈最后一课〉。（板书课题）。
二、介绍作者和时代背景都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的`时代背景。
从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
三、感知课文：
1、听课文录音。
2、请学生谈谈读了课文之后的感受。
四、合作探究：
1、归纳内容。
2、小弗郎士是个怎样的人？结合课文具体语句来谈。明确：上课前：怕老师、贪玩、无知、幼稚、讨厌学习，但有自制力。（1-3段）上课时：诧异、懊悔、难受，喜欢学习，觉得老师是可怜的人。（12、14、15、17、20、23段）下课时：具有了爱国感情（我觉得他从来没有这么高大）。
3、什么原因使他发生这么大的变化？
他自己本质不坏；即将失去国家，对失去的美好事物的眷恋之情。
最后一课的教学设计篇十二
一、导入：
1、现在是什么季节？你知道哪些描写秋天的儿歌呀？
2、秋天是什么样的呢？今天我们就一起去寻找秋天？
3、（电脑出示课题） 齐读课题。
二、初读课文：
1、自己小声的读一读课文，要求把字音读准确了。
2、请同学们再读一遍课文，一边读一边把生字用笔圈出来，然后同桌两个同学互相检查一下生字的读音。
3、出示生字卡片，开火车认读。
4、电脑出示词语，认读理解。
寻找 野外（是哪？） 蓝色的（ ） 黄色的.（ ） 红色的（ ） 到底
5、再读课文 ，边读边数一数课文一共有几句话？看看你在数话中会发现什么？
6、认识 ：“ ” ？ （电脑出示问号、引号。）
7、你能说一句话用上“？”号吗？
8、那课文到底有几句话呢？找5个同学读课文。
三、朗读课文，理解内容。
1、自读课文，想一想你从课文中知道了什么？
2、指名读。学生回答
3、第一句。
（1）你从哪知道的，给大家读一读。
（2）“野外”刚才我们说过了是哪儿呀？
（3）老师带小朋友到野外寻找秋天，当时小朋友们的心情是怎样？
（4）在读这一句话时应该读的怎么样？（高兴）谁来读一读。
4、第二、三、四句。
（1）你从哪儿知道的？读一读。
（2）电脑出示三句话，指名读。
（3）为什么说秋天是蓝色的、红色的、黄色的？
（4）电脑加重：蓝色的、红色的、黄色的
（5）学生回答。同时电脑打出：小文说：“秋天是蓝色的，因为 ？填空并读一读。
（6）你认为秋天是什么颜色的呢？说说你的理由
5、小组讨论：秋天到底是什么颜色的？
四、小节：秋天是五彩缤纷的，秋天是丰富多彩的，下面我们休息一会儿欣赏一下秋天美丽的景色？（电脑出示秋天景色的图片）
五、指导朗读、背诵。
1、看了刚才的秋天的景色，你想说些什么？
2、让我们带着对秋天的喜爱之情读一读课文。（配乐）
3、指名读。
4、老师给你3分钟时间，自己试着背一背课文。
5、指名背诵。
六、指导书写生字。
1、认读生字。
2、笔顺跟随。（电脑演示生字笔顺）
3、看看哪个字你认为最难写？
4、师范写，生自己写。
最后一课的教学设计篇十三
知识和能力目标：
1、了解小说的三要素及小说的结构特征；
2、通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；
3、学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
过程和方法目标：
1、通过听读课文，复述课文，把握故事情节；
2、通过合作交流学习本文描写人物的方法；
3、通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。
情感态度和价值观目标：
通过对小说人物形象的分析理解，感受文中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
最后一课的教学设计篇十四
编 剧： 洪嘉妮。
表演者： 部分女生。
主 持： 郭 进 曾 佩。
表演前： 排练井然有序。
表演中： 表演形象逼真。
表演后： 演后意犹未尽。
最佳表演者：朱 蓉 黄思颖。
最佳导演： 左 静。
剧本展示：
人 物：小弗郎士、安娜（小弗郎士的妈妈）、琳达（小弗郎士的同学）。
韩麦尔先生、伊莉莎（韩麦尔先生的妹妹）。
华希特、华生（以前的镇长）、司汤达（从前的邮递员）。
安东尼（琳达的哥哥）、詹姆斯（华希特的徒弟）。
保罗（德国上校）、普鲁士兵。
第一幕。
第一场。
（叹了口气）唉！国家都要灭亡了，我怎么还可能在意这些花花草草啊。
第二场。
小弗郎士：（打断安东尼的话，疑惑地问）你们平时怎样保持联络啊？
安东尼： （犹豫不决）这……这……似乎不太好吧。
安东尼： （严肃）除非……。
小弗郎士： 除非什么，你有什么要求我一定都答应。
小弗郎士、琳达：（异口同声地说）没问题，一切行动听指挥！
第三场。
（说走就走，他们三人离开这座隐秘的房子，来到了一家报社。）。
琳 达： （奇怪地问）哥哥，你确定没来错地方吗？这儿可是一家报社啊。
小弗郎士：（好奇地对安东尼说）你们这个组织可以让爱国的孩子参加吗？
郝 叟： （打趣地说）怎么，小鬼，你也想参加我们这个先进组织？
（小弗郎士诚恳地点了点头。）。
詹姆斯： （严肃）不行，小弗郎士，你还太年轻，你干不了这个。
（詹姆斯看到小弗郎士意志坚定，他也从内心里喜欢上了这个孩子。）。
（小弗郎士高兴得边跳边往外走，华生似乎想起了什么，连忙叫住了小弗郎士。）。
第四场。
（不知不觉到了家门口，妈妈看到了小弗郎士泪流满面，连忙迎上去。）。
小弗郎士：（扯着衣角，犹豫不决）妈妈，我想跟您说件事，就是……。
安 娜： （担心）是什么？孩子，说吧。
安 娜： （大发雷霆）不行，孩子，你小小年纪怎么能加入这种组织啊？
小弗郎士：（哀求）妈妈，求您了，好吗？
小弗郎士：（倔强地说）我宁愿不做你儿子，我也要加入地下党。
安 娜： （愤怒地说）你给我滚，从今以后，我们不再是母子关系了！
第五场。
韩麦尔先生：（高兴）不错，小弗郎士，我相信你一定能成为一名优秀的战士。
第二幕。
第一场。
第二场。
小弗郎士：（声音颤抖）韩麦尔先生，这到底是怎么回事，难道你是卖国求荣吗？
韩麦尔先生：（*笑几声）呵呵！世事难料啊，你也不会想到有今天这一步吧！
（这时德国上校——保罗走了过来，别看他是德国人，却能说一口流利的法语。）。
小弗郎士：（愤怒）呸！休想，你这个卖国贼，法兰西人民是不会原谅你的！
第三场。
伊莉莎： （轻声）小弗郎士，小弗郎士，快醒醒，赶快醒醒啊！
小弗郎士：（慢慢地睁开眼）伊莉莎小姐，你怎么在这儿啊？
普鲁士兵：（指着伊莉莎小姐）他是谁？
伊莉莎： （吞吞吐吐）他是……他是……。
普鲁士兵：（相互望望，半信半疑）这是真的吗，我们怎么不认识你啊？
（伊莉莎小姐面色苍白地点了点头）。
普鲁士兵：（和颜悦色）哦！原来是场误会，对不起，请二位原谅。
（就这样小弗郎士和伊莉莎小姐顺利地逃了出来。）。
第四场。
（小弗郎士在营地只养了几天伤，伤口还没有痊愈，他便急着上战场了。）。
第五场。
小弗郎士：（跳下战马，怒斥）你这个卖国贼，你卖国求荣，卑鄙无耻！
韩麦尔先生：（辩解）小弗郎士，我也是被逼无奈啊！
（全剧终）。
最后一课的教学设计篇十五
——(爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感)。
二简介背景及作者。(见书43页)。
——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
三正字音。
祈祷。
哽咽。
郝叟。
懊悔。
喧闹。
惨白。
四小说常识。
——1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
3小说要素：人物(通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物)。
环境(社会环境：交待时代背景。
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。
情节(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声)。
五分析。
1解题：
——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。
2本文线索：“我”的见闻感受。
3学生复述故事情节，划分结构。(练习一)。
——一(1-6)上学路上(开端)表现小弗郎士贪玩，幼稚。
三(24-末)宣布散学(高潮、结局)师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。
4分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。
——自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。
5分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。
——课堂气氛与往日的不同。
课堂气氛：(往日)喧闹——(今日)偏安安静静的。
老师态度：骂——态度温和。
老师衣着：穿礼服，衣着隆重。
人们：神色忧虑，少见的人也都来了。
——渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。
四、作业：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。
最后一课的教学设计篇十六
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后一个自然段。
2、学会本课的三个生字，理解由生字组成的词语。
4、领会哲学家循循善诱地教育学生的思想和艺术方法。
[教学时间]2课时。
[教学流程]。
一、读课文，理解生词、理解课文基本内容。
1、揭示课题：
同学们，今天我们将去听一位哲学家的课。这位伟大的哲学家在给他的一群学生上的最后一课里，会用什么样的方式讲述一个怎样的哲学道理？想来一定是不同寻常的。这篇课文才700多字，只有三个生字，相信经过大家的认真练习，一定能把课文读正确，流利！
（自由练习朗读，大约在5分钟左右。）。
2、请同学提出生字，并自行认读理解，但要告诉大家自学的方法是什么。
哲――哲学愕――惊愕铲――铲子。
3、还有哪些生词需要共同讨论。
饱学之士满腹经纶斩草除根旷野。
归结自学生字的方法：
查生词中不理解的那个字，比如“惊愕”一词就查“愕”；
结合上下文理解意思。如“斩草除根”“旷野”；
请教老师、同学，如“哲学家”。
5、检查朗读情况，交流读书收获,说说文章都写了什么？
教师要提醒同学朗读时注意体会声音的强弱顿挫，并说说为什么要这样读。每个同学读完某一部分，都要说说有关小节的主要内容。
6、请学生上黑板上书写上述生词，请大家评说字型是否美观，以及改进书写的意见。
7、练习临写生词。
1、精读第一自然段。
（1）轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段里知道了什么？
（2）引导学生理解和想象漫游世界的“游历”和“拜访”的十年经历。
（3）作者说他们“个个满腹经纶”，你觉得他们将是怎样的'？
2、精读第二――九自然段。
（1）。
在读课文之前，请你结合课题思考，你最想知道和理解的是什么问题？请自由提问，并找到觉得最有价值的问题到课文中找答案。
（2）从大家的提问中删选出最有价值的问题：
请你对哲学家上“最后一课”的地点和内容、方法和艺术谈谈看法。
（2）学生自由读课文，边读边思考，并用笔划下你觉得最有意思的句子。
（3）同桌相互讨论后，再全班交流。
3、精读第十自然段。
（1）请你们谈谈“根除”杂草的唯一方法什么？
（2）“旷野里的杂草”和“灵魂里的杂草”有什么区别？
（4）背诵最后这段课文。
三、扩展阅读练习：（推荐课文：《最后一课》节选）。
（1）比较两文的相同和不同之处。
（2）课堂“六分钟写作”《我读……最后一课》。先写出所读的文章内容，然后就自己阅读的文章内容及思想写自己想写的话，全文不少于100字。
小组之间开展朗读比赛和抄写及听写词语的比赛。
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