教案的编写要符合教学大纲的要求,能够有效地引导学生进行学习。编写教案时要注意教学内容的层次性和连贯性,以便于学生理解和掌握。通过阅读这些教案范文,你可以发现不同教师的独特教学方法和设计思路。
二年级语文假如教案篇一
教学目标:
1、感悟小草向前走的快乐,激发对小兵一样的喜爱、敬佩之情。
2、学习质疑,学习自主阅读发现。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
4、认识双线格中的10个字,学会田字格内的11个字。
教学重点:有感情地朗读课文并背诵部分段落。
教学难点:感悟小草向前走的快乐。
教学准备:挂图、录音带。
教学过程:
第一课时。
一、创设情景,导入新课。
今天,我们学习一篇课文,题目叫《小草,向前走》。看了题目,你有什么疑问吗?
二、理解课文,感悟新知。
1、自由试读课文。要求:把字音读准确。
2、同桌互读,教师检查指导。
3、教师配乐范读,学生标出自然段。
4、读了课文,你知道了什么?从课文中又发现了什么?
5、在小组中、班级中交流阅读新的。
三、深化明理。
1、引导学生根据自己的理解、体会来欣赏、赞美小草:你想对小草说点什么?
2、结合课文,动手画出插图。
四、教师小节。
这节课,我们学习了《小草,向前走》这篇课文,感受了小草的可亲可敬和乐观向上的精神。我们在平时的学习生活中也要有小草向前走的劲头,那么,我们的心中一定会充满阳光和快乐的!
二年级语文假如教案篇二
教学目标:
1.培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。
2.继续培养学生认真倾听的习惯,锻炼学生口语表达能力。
3、让学生经历策划、准备、实施、展示、交流的全过程,再次感受和欣赏祖国的大好河山,激发学生热爱祖国的思想感情。
教学设计。
师生活动设计意图。
一、情景导入。
师:人们都说黑板报是一个班级的窗口。我们班的黑板报太老了,班委会决定办一期反映祖国美丽风景的黑板报。也好让大家能透过这个窗子来了解祖国。请同学们以小组为单位商量一下这期黑板报我们怎么办。看那个小组想的全面,介绍的具体。
出示题目要求。(书上的五条)。
二、各小组准备。
1、讨论如何解决这些问题。
2、动手先在纸上创作。
3、选一名中心发言人汇报本小组的成果。
全班交流。
1、各组派代表边说边演示。其他学生可以适时提问,小组成员也可以补充。
2、评出最佳创意小组、最佳表达小组。
师在此环节中,要适时引导学生用普通话交流,说话时态度大方,语言完整,能准确表达自己或小组的意思。同时渗透本单元的文化主题,达到课程资源的整合。以自己班为切入点,调动学生主动参与的热情。
培养学生合作意识、全面分析问题能力和语言表达能力。
竞争意识和问题意识的培养以及热爱祖国山河的情感调动。
二年级语文假如教案篇三
教学目标:
1、认识9个生字,会写个字。
2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3、发挥想象,引导学生向往和追求美好事物。
4、初步认识诗歌的特点,学写诗歌。
教学重点:理解课文内容,教育学生关爱他人,关爱环境。
教学过程:
一、讲故事,揭示课题。
师:同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听?师:假如你有一枝马良的神笔,一定会画出你最想实现的愿望。今天,我们就来学习一首诗《假如》。
(板书课题:假如并读读课。)现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!
[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学习的内容]。
二、读文、识字、感悟。
1、自读课文师:请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音,读准句子。
2、出示带拼音的生字卡,学生认读后讨论:哪些字容易记。(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生就跟着将这个字读3遍。)。
3、出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到5颗星)。
5、师:通过读课文,你知道作者愿望是什么吗?(引导学生用“我用马良的神笔画——”说话,师随机板书)。
6、师:你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔画——、——和——说话)。
7、师:作者想实现很多愿望,这些愿望我们该怎么读呢?现在我们一节一节读,好吗?
三、指导朗读,诵读课文创设情境。
1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳”“我要给小鸟画,许多好吃的从粒”“我要给西西画一双好腿”“我要给西西画一双好腿”假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子,体会情感上的不同。(指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气)。
2、借助板书,诵读课文[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。创设情境将学生带入课文,产生真切的情感体验,读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。
四、发挥想象,运用语言。
二年级语文假如教案篇四
教材分析:
这是一首儿童诗歌,作者大胆采用想象的艺术表现手法,抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露,给小鸟以米粒,给不幸的西西一双好腿的强烈心愿,表现了新一代儿童关爱他人,希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。
这首诗共有4节。前3节每节内容相近,结构相似,写法相仿。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长,并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了,语言通俗易懂,情感浓郁动人,是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。
学情分析:
伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:每一个儿童都是一名诗人。
是的,儿童充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然。《假如》一诗,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学,启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。
教学目标:
1.随文本情境认读“缩、健康、遥远、操场、哭泣”等生字,指导书写“良、食”两个字。
2.在梳理作者的心愿时发现、积累并学习“的字短语”。
3.在多种形式的朗读中发现诗歌“分行”的特点,能展开想象仿写句子,有关爱他人、关爱环境的美好愿望。
教学重点:
学习生字新词;学习“的字短语”。
教学难点:
发现诗歌“分行”的特点;能展开想象仿写句子,有关爱他人、关爱环境的美好愿望。
活动一:看图猜人,导入新课。
1、分别出示孙悟空大闹天宫、哪吒闹海图,猜人物和事件。
2、出示马良图。
师:这是谁?来叫叫他的名字。(随机学习生字“良”,出示卡片指名读,齐读)。你们是怎么知道他是马良?(圈出“神笔”)所以人们又叫他——神笔马良。
3、了解神笔的“神”,引题。
传说,马良的这枝笔可神奇了,他画了小鸟,小鸟飞了;画了公鸡,公鸡喔喔地叫了;画了一座金山,金子全变成真的了。你们想拥有这枝神笔吗?有个小朋友也想拥有这枝神笔来实现自己的愿望,她把自己的愿望写成了一首诗!
就是我们今天要学习的儿童诗——《假如》。(板书课题)齐读。
活动二:初读感知,学习生字。
1、初读课文,整体感知。
(1)小作者有哪些心愿呢?让我们打开书,读课文找答案。
(2)指名四人分小节读课文。
2、学习新词。
(1)第一小节里有个生字缩:正音,缩着身子做动作。人在什么时候会缩着身子呢?(冷、害怕)。
(2)猜猜它是哪个生字?(出示“泣”最初的文字写法)。
(交流:遥远、等待)那“寻”该找谁做朋友呢?
齐读词语:哭泣遥远等待寻找。
(3)出示本课生字卡片,开火车读,齐读。
活动三:梳理心愿,品味悟情。
1、默读课文,梳理心愿。
(1)孩子们,现在你知道小姑娘要给谁画什么了吗?默读课文,拿起笔,画出小姑娘的心愿吧!
(2)汇报交流并出示心愿的三个句子:
我要给窗前的小树,画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟,画许多好吃的谷粒。
我一定给不幸的朋友西西,画一双好腿,还他一个健康的身体。
2、学习“的字短语”
(1)多么美好的3个愿望啊,(板书:红红的太阳好吃的谷粒。
健康的身体)。读短语。
(2)指导读好“的字短语”。
读好这样的词语,有个小秘密。(出示红红的太阳,师范读。)。
生看文字听范读找到朗读的秘密.(练读)。
再出示好吃的谷粒健康的身体练读,齐读。
(3)谈发现。
像这样表示怎样的什么的词语,我们叫它“的字短语”,你能试着再说几个吗?
这样的的字短语,诗歌里还有很多,瞧,老师都把它们画出来了。(出示课文里的的字短语)在平时的写话中,我们经常会用到它们,所以的字短语可是我们的好朋友哦。(齐读)。
3、品味吟诵,读中悟情。
过渡:接下来,让我们一起走进小姑娘的第二个心愿吧。
马良的神笔,
我要给树上的小鸟。
画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用。
到遥远的地方去寻食,
让小鸟呆在家里。
苦苦等待,饿得哭泣。
(1)自由读;播放第二节录音对比读。
(2)体会分行的节奏,指导读法。
诗歌里藏着一个秘密呢!
出示长句子:假如我有一枝马良的神笔,
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,
让小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣。
自由读这些长句子,什么感觉?(再课件演示把它分行)。
方法指导:把一句分成两行,就叫分行,我们读到分行处,可以稍稍停顿一下,吸口气,这就是读好诗歌的秘诀。练读掌握了秘诀,朗读水平也就提高了。
(3)出示句式:鸟妈妈飞过(怎么样)的(地方)。
小结:小鸟飞过高山,飞过森林,飞过很多很多地方,就是遥远的地方。
(4)再次想象说话。
鸟妈妈到遥远的地方寻食,小鸟呆在家里会想什么说什么呢?
小鸟呆在家里。
指导读好:鸟妈妈。
到遥远的地方去寻食,
让小鸟呆在家里。
苦苦等待,饿得哭泣。
鸟妈妈再也不用。
到遥远的地方去寻食,
让小鸟呆在家里。
苦苦等待,饿得哭泣。
(6)播放配乐生齐读第2节。
这美好的心愿,深深地打动了我们,让我们把这种美好心愿通过朗读传递下去。(齐读)。
活动四:指导书写。
1、出示:良食,你发现了什么?
2、这两个“良”在写法上有什么不一样?“食”中的“良”将捺变成点,这是因为如果一个字中有两笔捺,必须有一笔捺要变成点,这样的字才漂亮。
3、师范写,生书空。
4、生书写,作业讲评。
板书设计:23.假如。
红红的太阳。
好吃的谷粒。
健康的身体。
教学反思:。
叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是个例子,仿这个例子要使学生能举一反三,练成阅读和语文的技能。”让学生模仿课文写话,不失为写话起步阶段一种有效的方法。两课时学完这首小诗后,孩子们对小作者的诗文兴趣浓厚,对结尾的“……”产生了心灵的共鸣,于是我抓住契机引导学生尝试进行仿写练习,充分激发其表达的欲望,在发散思维的同时进行语言训练。
我说,假如你也有一枝马良的神笔,你想用它画什么呢?然后让孩子们模仿课文的写法,也来当一回小诗人。于是孩子们驰骋在想像的天空,用自己稚嫩的语言、丰富的想象,学着写诗歌。孩子还真的是天生的诗人,写出了自己的心声,虽然是模仿,但不是人云亦云,而是在模仿中有所创新,每一个句子无不向我们展示着童真童趣,这就是进步。
对低年级而言,模仿就是学习知识、提高能力的一条有效的途径。当学习课文读得琅琅上口,受到一定熏陶感染后,启发学生想一想,说一说,写一写,以一个循序渐进的过程引导学生,激发表达的欲望,可以说,他们所表达的内容有时比课文还生动。
二年级语文假如教案篇五
认识9个生字。会写8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
有关心他人、关爱环境的愿望。
理解课文内容,教育学生关爱他人、关爱环境;初步认识四个的特点,学写诗歌。
生字卡片
两课时
一、 导入新课
二、 识字写字
1.自由读课文:画出生字。
2.采用多种方式识记生字。
3.巩固运用所学的生字。
(1)给生字组词
(2)说话应用:用绳子自己编一段话,用上生字。
1.指导写字。
三、 初读课文,初步了解诗歌的内容。
1.自由读课文
2.教师范读
一、自读课文并用自己的话说说课文的大致内容。
二、朗读感悟
1.“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次?
2.每一次出现都是为了画什么?
4.教师范读、学生复读、背诵课文。
2.朗诵比赛
四、 实践活动。
二年级语文假如教案篇六
教学目标:
1、能根据内容写请假条。
2、能看懂图意,写一段通顺、连贯的话。
教学过程:
一、根据内容写请假条。
1、复习第九课的内容,怎样写请假条。
2、练习写请假条。(总复习六第1题)。
3、教师讲评,指出错误的地方。
4、再练习写一张请假条。
3月25日,王洪生病了,感冒发烧,不能去上学,要向周老师请假一天。
二、看图写话。(总复习六第2题)。
1、看看图,读一读提示,想一想图上讲了一件什么事情。
2、自己看图编故事。
3、小组讨论,看图说话。
4、抽生说一说,集体评议。
5、写下来,注意格式、标点符号,不写错别字。写好后自己读一读。
6、批改订正。
三、看图写话。(总复习六第3题)。
1、看看图,想一想图上讲了一件什么事情。
2、自己看图自言自语地说一说。
3、写下来。
4、交流评议。
5、看看由哪些写得不够好的地方,修改一下。
6、讨论一下,怎样才能把看图写话写得更好。
二年级语文假如教案篇七
1、识“抽、续”等12个生字。会写“夫、表”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做好事要看是不是真的对另人有用”的道理。
重点。
1、识“抽、续”等12个生字。会写“夫、表”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
难点。
1、识“抽、续”等12个生字。会写“夫、表”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
教具。
1、关于风的好处和危害的资料或录像片。
2、生字词语卡片、教学挂图。
教学过程。
第一课时。
猜谜导入。
1、猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,
禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(风)。
2、板书课题,谈话激趣:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友吗?快去读读课文吧!
初读课文。
1、自由小声读课文,说说自己读懂了什么,有什么明白的问题。提出来在小组内互相交流。
2、感知内容:风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?出读一读。
3、指导识字。
a.屏幕出示词语:汗水、吸气、高兴极了、风筝、表示、行驶、责怪、伤心、断断续续。
b.你已经认识哪些字了,怎么认识的?(鼓励学生在日常生活中识字)。
c.分组当小老师,把自己已经认识的字教给同组同学。
d.采取给生字归类的方式帮助记忆字形。(老师提供卡片,可以让学生摆一摆。)。
4、接力读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。
写字指导。
1、学生观察本课要写的字的特点,并说一说。
2、教师范写一个“吸”,提醒学生写出好右边的“及”,注意笔画笔顺,再描红。
3、写其余左右结构的三个字。学生先书空,再描红、临写。
拓展活动。
我们已经认识了风娃娃,课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?
第二课时。
交流课外学习成果。
说说风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?
复习巩固。
1、报读词语卡片(生字组成的词语,包括课后练习中的词语。)。
2、看图说话:出示课文插图,说说风娃娃在哪里,他在干什么?
朗读感悟。
1、老师用简笔画一个高兴的风娃娃和一个伤心的风娃娃。学生看图后说说这是一个什么样的风娃娃。
2、结合朗读课文,说说风娃娃为什么高兴,又为什么伤心。
3、你喜欢风娃娃吗?为什么?假如风娃娃的妈妈,请你对风娃娃说几句话。
4、展示读,看谁读得流利,读也感情。
生字组词比赛。
1、以组为单位给生字(含要求会认的字和要求会写的字)找朋友,写在一张纸上。比比哪个小组找得多。
2、教师把生字卡片贴在学习园地里,学生课后以小组为单位,继续为生字找朋友。
指导写字。
1、教师范写出“表”字,提醒学生注意笔顺。(学生自己写“夫、示号”)。
2、教师巡视指导,将写得好的字用投影仪展示评价。
备注。
作业布置听写本课生字词。
板书设计。
纤夫表示号子流汗伤心吸气积极。
赶紧责怪摇摇摆摆断断续续飞快。
教学后记查找资料,交流课外学习成果,能激发学生学习积极性。
二年级语文假如教案篇八
教学目标:。
1、认读4个字。
2、展开想象,说一说假如自己也可以变,想变成什么。
3、能有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,感受我对生活的热爱和乐意为人们做好事的愿望。
教学重点:感受“我”变成小动物后的乐趣。
教学难点:展开想象,说一说假如自己也可以变,想变成什么,能够把语言组织完整,有条理。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、导入:
如果你可以变成任何东西,那么你们都想变成什么?为什么?(困)。
今天我们一起学习“假如我可以变”这篇课文,看看我们的小主人他想变些什么?
二、新授:
(一)提出自学要求:
1、小组合作,把课文读正确流利,初步了解课文内容。
2、互相说一说,小主人都想变成什么?为什么?
3、书上是怎样写的?(先说想变什么,再说怎样生活,最后说想为人们做哪些有意义的事。)。
(二)小组汇报交流。
1、各组汇报,互相补充。
2、指导学生说完整话,把自己的意思表述清楚。
(三)启发想象,练习表达。
1、想想你想变成什么?(展开想象的翅膀,让思维自由驰骋,按照书上的表达方法说出自己的想象。)。
2、小组之间互相说一说。
3、汇报,自由发言。
三、课堂小结:今天大家的表现非常好,都能够展开合理的想象,而且都考虑到了为人们做好事,希望你的愿望有一天能够得以实现。
四、作业:把你们说的写成一段完整的话。
板书设计:
假如我可以变。
蜻蜓除害。
青蛙捉虫。
蚯蚓翻松泥土。
二年级语文假如教案篇九
1、复习生字词。
2、同学们都有自己的梦想吗?指名说(用上假如说一说。)。
二、导疑与导思。
1、但生活中并不是都处处美好,还有许多悲惨的事情。
出示图:风中的小树,渴望鸟妈妈的小鸟,坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么?
2、出示图和诗句:自读,读出感情小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。
小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。
他坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕,默默流泪。
指名读,齐读,再自读。
3、看了这些,你们的心情好不好,你们愿不愿意帮助他们?
老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。
4、假如你有一支马良的神笔,你会给小树画什么?
指名说出示句子:我要给窗前的小树画个红红的太阳。
红红的太阳给人的感觉怎么样?
再出示句子:让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。
出示小鸟图和小孩图,你会给他们画些什么?自选一节读给同桌听。
出示句子:我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。
齐读句子。
说一说你会给不幸的西西画什么?
出示句子:我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。
齐读句子。
说说西西有了好腿后他会怎么样?
用自己喜欢的方式背。
2、3节。指名背。
5、说一说我们身边都有哪些不幸的事?说一说你怎样去关爱他们?
6、把你美好的愿望写下来:
出示句子:假如我有一支马良的笔,我要给()。
二年级语文假如教案篇十
教学目标分析:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(2)理解小树、小鸟和西西的快乐。
(3)续写一节小诗。
教学重点与难点:理解并品读小树、小鸟和西西的快乐。
教学过程设计:
一、回忆旧知。
听录音,边听边回忆:诗人用马良的神笔为谁画了什么?汇报(ppt)。最好把这些句子都读给大家听好吗?(逐节引领读诗行后面几句。)板:画太阳、画谷粒、画好腿。
二、品读文本。
过渡:指板书复述,那究竟诗人为什么要画这些东西呢。打开书本p108,(ppt)请你自由读一读这首小诗,并找出诗人为什么画这些东西,找到后请用横线划出相关的句子。
1、生自由读,边读边找,汇报时师生共同完成板书。
2、理解第一节中“为什么”画的诗句。
出示图片:(ppt)你瞧!冬天来了,风呼呼地吹着,还下着雪飘着雪花,范读。它在叹息什么呢?是啊,就像我们的同学,在很冷很冷的冬天,动也不想动,只想坐在自己的位置上,缩着身子,好冷啊!谁想读一读?请一列小火车来读(音乐)。配乐齐读。
出示图片:但是(ppt),有了马良的神笔给它画的红太阳,它就能在阳光下伸伸懒腰、舒展身体、和我们一起长高长大了!谁来读一读这段话?指导朗读。2人读。女生站起来读。
想象:多快活的小树啊,想想怎么样的小树才是最快乐的呢?2人回答。老师这里有关于小树的图片(ppt),看看它们在做什么呢?2人回答。谁愿意把这一小节完整地读给大家听?2人读,男生站起来读。
小结:诗人和小树是好朋友,他懂得小树的“快乐”,老师觉得呀,小树的快乐一定是树上住着小鸟,小鸟们在吱吱喳喳地唱着歌呢。
3、理解第二节中“为什么”画的诗句。
(ppt)谁来读一读第二小节?1人读。
过渡:(ppt)小鸟们在哭什么呢?是啊,饿得肚子都扁了。
多可怜的小鸟啊!假如有一支马良的神笔,给它画什么好呢?
同桌讨论:有了谷粒,小鸟会怎样呢?鸟妈妈又会怎样呢?
有了谷粒,小鸟就再也不会(读)。
想象:(ppt)小朋友们,这里有许多快乐的小鸟,如果你也是其中一只,想想你的快乐是什么呢?(出示图片:小鸟妈妈喂食、小鸟试飞、小鸟在妈妈身边唱歌讲故事等)。
你是一只快乐的小鸟,请你读这一小节。(ppt)1人读。齐读。
小结:诗人可真聪明!他不但知道小树的快乐也知道小鸟的快乐。
4、理解第三节中“为什么”画的诗句。
过渡:但是西西却是痛苦的,因为她没有了双腿,(ppt)没有双腿,他会怎么样呢?她不能到处去,连上个洗手间都要人搀扶,即使想到我们班里去拿本《喜羊羊》来看,也要其他同学来帮忙。他只能坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。(点点)(读)是啊!小树有小树的快乐,飞燕有它飞翔的快乐,但这些快乐都不属于西西,没有腿是多么痛苦啊!(理解西西没有腿的痛苦。)。
想象:怎样才能使西西快乐起来呢?有了好腿,西西会做什么呢?(出示图片:西西跑步、西西玩游戏、西西穿着漂亮的新鞋子等)(ppt)。
多么快乐的孩子呀!正如诗中所说的(读)。
指导朗读。(ppt)1人读。小组比读(站起来)。
5、指导背诵。
小结:(ppt)聪明的诗人如水一般的柔情和善良,他不但知道小树的快乐,也知道小鸟的快乐,还知道西西的快乐,他一定会给他画的事物带去更多的(点)—快乐!(板)。
6、朗读与思考:同学们,下面我们来完整地朗诵一下,一起来回顾一下这首小诗。
想想:假如有一枝马良的神笔,诗人还想画什么呢?(小组讨论,3人汇报)。
二年级语文假如教案篇十一
1、初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
通过朗读启发同学爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
生字卡片、多媒体课件。
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读,在朗读中充沛调动同学对本文的感悟,在读通、读懂课文的基础上培养同学的表达能力,体现合作意识,从而达到陶冶同学情感、人格的目的。
两课时。
第一课时。
一、欣赏动画,导入课题。
二、初读课文、自主识字。
1、同学自由读课文,圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查同学学习生字情况。(利用不同形式认读)。
4、巩固同学识字。(课件出示水果树,每种水果里藏有生字。)。
三、自主学习,整体感知。
1、自由读课文,注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名同学读课文。(接龙式读)。
4、教师范读,让同学体会课文的感情基调。
四、复习要写的字,指导书写。
1、复习步骤:记住字音,认识字型,扩词,用词说话。
2、小组交流。
a、你是怎样记住这个字的?b、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
3、指导书写,教师范写,注意重点的提示。
4、评议同学的写字。
一、复习旧知,引入新课。
1、认读生字。(出示生字卡片)。
二、再读课文,感悟语言。
1、指名同学读课文。(接龙读)。
2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?
3、分组学习。
4、按自身喜欢的方式自学。
5、交流自学情况。
6、感悟句子。
a、你最喜欢哪个句子?为什么?b、扩展说话:我要给——(完成课后练习“读读说说”。)(课件出示句子)。
7、感情朗读课文。
想一想:“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次?朗读时应该怎样读?(课件出示:假如我有一枝马良的神笔。)。
a、读懂了你喜欢的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好?b、多种形式朗读。c、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵,积累语言。
1、选出你最喜欢的一节背下来。
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动。
小组讨论:课文中最后一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望,像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。
太阳。
23、假如画谷粒。
一双好腿。
二年级语文假如教案篇十二
通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程。
在充分朗读课文的基础上,续编诗歌,训练语言。产生关爱他人,关爱生命,爱护环境的愿望。
1、了解故事《神笔马良》。
2、在第一课时已初读课文,学会认9个生字,并练习写8个生字。教学过程。
1、同学们,你们猜猜老师要画什么?(毛笔)。
2、版画:毛笔,板书:笔,找出画与字的联系。
3、引出神笔。
4、马良用神笔做了许多好事,
假如你有一支马良的神笔,你会用它来帮助谁呢?
5、揭题:假如。
1、问题:我们的课文里有谁需要帮助呢?假如有了马良的神笔,应该怎样帮助他们呢?
2、教师范读。
3、根据生回答归纳板书:
——小树——。
——太阳小鸟——。
——谷粒西西——。
——好腿。
4、小结:瞧,我们周围不仅有需要帮助的人,还有很多需要帮助的植物和小动物。
1、刚才,你们能发现老师的优点和不足,下面该轮到你们读了,给自己提点要求吧。
3、品读“快活”一词:想象:如果这个时候,天空中出现了一个红红的暖和的太阳,小树又会说什么呢?这时候的小树感到怎样?用书上的一个词来形容——快活。谁能快活地把这一段读一读?(个别读)谁能比他读得更快活?(齐读)。
6、学法:读——品——背(品的方法:找出你喜欢的词语,理解它的意思;还可以拿别的词语替换一下,比较表达效果的不同……)。
1、小组内用你们喜欢的方式读,可以自由读或轮流读。
2、你最喜欢这一节诗里的哪几个词印象特别深?为什么?和组内的同学交流交流;你还能用表演的形式让组内的小朋友也喜欢这些词。
3、轮换不同的方式多读几遍,根据“假如……——给谁画什么——为什么画”的句式,试着背诵这一诗节。
1、觉得自己读得特别好的小组起来读。
2、愿意说说诗中的好词语的小组有吗?
3、哪个小组能背下这一节诗?小结同学们,刚才我们是四人小组内用了“读——品——背”的方法来学习第二节诗歌的。在读中品味词语,在背中积累语言。你们说这个学习方法好不好?那么,接下来就请你们用这个方法自学第三小节诗歌。
1、根据“读——品——背”的方法来自学第三节诗歌的。
2、个别读。
3、品好词。
4、试背诵。
1、诗歌的末尾出现的六个小圆点儿,是什么标点符号?
2、省略号代表什么意思?
3、为什么作者要在这里使用省略号呢?
1、我想作者一定是想让我们也来说一说“假如你有一枝马良的神笔,你会画什么,为什么要画。”
2、说一说。
3、四人小组合作创作一篇更新版本的。
1、这堂课你有什么收获?
2、在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.
二年级语文假如教案篇十三
1、认识“良、缩”等9个生字,会写“寻、哭”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、有关爱他人、爱护环境的愿望。
认识“良、缩”等9个生字,会写“寻、哭”等8个生字。
一、激趣入题。
同学们,假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子,你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯,你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯,你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝,我们会让梦想飞扬,看来想像真是一件有趣的事情。那么,今天就让我们来做这样一个假如吧。
(板书课题:10、假如)。
二、初读课文,识字读词。
2、学生各抒己见,教师及时鼓励学生,并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。
3、这首诗共有三小节,指名学生每人读一小节,读后组织学生进行评价,教师也相机指导正确的朗读方法。
4、指导识字。
三、细读课文。
1、小组学习。
a、课文用三小节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?在小组内读读。
b、在这一小节中,你读懂了什么?交流一下。
c、你认为这一小节哪个句子、哪个词语用得好,为什么?
2、给时间按自己喜欢的方式学习。
3、交流自学情况。
4、感悟句子。
a、我要给小树画个太阳,让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活在成长。
b、我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
5、扩展说话:我要给……。
6、感情地朗读。
四、指导背诵。
一、导趣。
1、复习生字词。
2、同学们都有自己的梦想吗?指名说(用上假如说一说。)。
二、导疑与导思。
1、但生活中并不是都处处美好,还有许多悲惨的事情。
出示图:风中的小树,渴望鸟妈妈的小鸟,坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么?
2、出示图和诗句:自读,读出感情小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。
小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。
他坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕,默默流泪。
指名读,齐读,再自读。
3、看了这些,你们的心情好不好,你们愿不愿意帮助他们?
老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。
4、假如你有一支马良的神笔,你会给小树画什么?
指名说出示句子:我要给窗前的小树画个红红的太阳。
二年级语文假如教案篇十四
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。
1.故事导入。
有一个故事,妈妈小时候听过,奶奶小时候听过,奶奶的奶奶小时候也听过,你们想听吗?听老师讲故事(选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段)。
2.说话训练。马良用神笔给穷人画了什么?假如你有一枝神笔,你想干什么?
3.板书课题。有个小女孩,她和你们一样,也梦想着有一枝神笔,她把自己的愿望写成了一首诗,题目是《假如》(板书课题)。
1.读正确。
(1)认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康(课件辅助显示音节)
(2)初读课文。认真地读课文,不会读的字做上记号,问同学、问老师。
(3)抽读正音。
2.读流利。
(1)再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么?
(2)交流汇报。
(3)指导朗读。诗中有三个长句,我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。
(课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿)
(5)巩固练习。在全诗中继续寻找“()的()”的词组,读一读。
(6)积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。
3.读出感情。
(1)范读课文。下面我们来练习读全文,听一听老师是怎么读的。
(2)学生评议。你觉得老师读得好在哪儿,还有什么不足。
(3)教师引导。老师不但在用嘴读,还在用心读;不但在看字,而且在画画。想看看老师脑子里的画吗?(课件出示根据课文内容设计的动画)
(4)学生练读。
(5)游戏助兴:《挑战自我》
1.自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔,我要给()画()……”说话。
2.情景说话。收听几个求助电话(无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……),用诗歌的语言说话。
3.朗读范文。假如我有一枝马良的神笔,我要给善良的小朋友画一对翅膀,带着你的爱,带着你的情,飞向蔚蓝的天空,飞向地球的每一个角落。
1.请学生自己布置一个回家作业。
2.课外阅读《不要问我为什么》。
语文课本首先不是教本,而是读本。读是语文教学最古老的方法,也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主,诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读,让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去,在读中感悟理解,在读中触发情感,在读中培养学力,提升思维。本设计力求体现以下特色:
1.展示读书过程。学生接触文本,总要经历从不会读到会读,读不好到读好的过程。教师要尊重学生的认知规律,创造条件,引导学生先感知后理解、从默会到表达,让学生把隐藏的认识过程显现出来。
2.渗透读书方法。《语文课程标准》强化“过程和方法”,要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中,把读书的方法渗透其中,创设大量的语言实践机会来运用、提高,使学生的主体地位得以巩固。
3.明确读书目标。语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言,帮助学生构建新的语言范式,改造自己的口头语言,促进消极的语言向积极的语言的转变。
4.提高读书质量。最理想的读书目标是超越文本、超越作者,对文本进行创造性的解读,让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,有创作新的“假如”的欲望,教师要满足学生的需求,并作为学习的伙伴参与其中。
二年级语文假如教案篇十五
教学目标:
1、能用比较通顺的语句,不拘形式地写下想象中的“我之变”。
2.学会自我修改习作。在交流中,学会欣赏他人写得成功的地方,用以修改习作的不足之处。
3.享受大胆想象,自由表达的乐趣,受到真、善、美的熏陶。
教学重难点:
重点:拓宽习作思路,让学生有内容可写。
难点:习作有内容,根据想象编个比较完整的故事。
教学过程。
一、动画激发兴趣,渲染情感。
1、交流自己喜欢的动画片。
2、说说动画片中的人物和我们有什么不同?(比如孙悟空、蜘蛛侠、小魔仙等)。
师:动物会说话有神奇的本领用他的本领帮助人们、拯救地球等(结合幻灯片)。
板书:拥有神奇的本领。
3.激发兴趣。
想象有多遥远,故事就有多精彩。今天,我们也要放飞想象,编织我们心中的精彩故事。先来给大脑做运动,让我们的大脑活跃起来!(说一说你喜欢的事物,可以说一种,也可以说多种。)。
出示小提示(表达句式)。
a.我最喜欢。
b.我喜欢,还喜欢……。
二、创设情境,随心所欲的变。
1、创设情境变成自己喜欢的事物!(板书变成了)。
2、带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____,变成的新事物的样子。
三、放飞想象,酣畅淋漓的讲。
1.学生闭上眼睛,在音乐的烘托下,教师语言描述,放飞想象,踏上神奇之旅。
2.请大家睁开眼睛,旅行结束了,我想你们现在肯定有很多话想说,在脑子里想一想怎么说。如果你感到有点儿困难,可看课件中的提示。
3.想好了吗?赶紧和你的朋友说一说,怎么想就怎么说。(教师深入到学生中适时点拨指导。)。
四、分享交流,体验百变后的快乐。
1.指名说“变”的经历,分享“变”的快乐。(要求学生学会倾听和思考)。
2.根据其他学生评价、提问,指导该学生把大家关心的关键问题说具体。
五、我手写我心。
1、范文引路。
出示范文,梳理文章写法。(想象具体,有事例)。
再出示一篇范文,让学生明白习作要大胆想象、形式多样化。(用上好词佳句、拟人化手法展开想象)。
2、学生习作,师巡视指导。
六、习作点评。
1、指名学生朗读自己的习作。读后师生共同评议,发现习作中的优秀片段,精彩语句,恰当的用词;引导学生给予赞扬。(错别字或不通顺的句子改正过来,有好词佳句、故事奇妙等给自己星星奖励)。
2、学生朗读自改习作,
3、展示几篇修改之后的习作,适当点评。
教学反思:
今天上了一堂作文指导课《假如我会变》,感触颇多。现将收获与一点思考小结如下:
一、利用童心,激发童趣。
孩子天生爱幻想,我在课前先让孩子欣赏动画音乐陶冶情趣,再聊孩子们喜欢的动画,动画中的人物和我们有什么不同?让学生在我创设的情境中把目光投向神奇的变化,不断发现、捕捉在生活中有趣和值得关注的事物,开阔学生的眼界,增长学生的见识。
二点燃想象之火,激发表达欲。
当学生的思维被激活,大脑进入兴奋状态时,教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物,随后教师扮演“蜡笔可可”这个新角色,来营造一种新角色互相自我介绍的氛围,达到情动辞发的效果。教师语言描述,放飞想象,踏上神奇之旅。采用小组合作学习,分享交流,体验百变后的快乐,在交流中拓宽思维的深度,丰富“变”的过程。在口语交际中使学生感悟到习作的思路,“说清楚”,为“写明白”奠定基础。
三、范文引路,指导写法。
出示范文,让孩子观察作者和我们分享了什么?从孩子的回答中总结要把故事写具体要按一定的顺序,用上好词佳句和拟人化的手法等。
四、关于“修改”的反思。
文章是写出来的,更是改出来的。在指导学生修改习作时,我觉得还是做得不够,只是做到蜻蜓点水。应该展示学生自我修改的习作,并针对写得不具体的进行二次指导,二次习作,二次点评,让孩子真正做到“我手写我心”。
二年级语文假如教案篇十六
请小朋友们自由朗读小诗。
讨论:小诗中谁需要我们的帮助?
板书:冬天的小树
饥饿的小鸟
不幸的西西
读一下板书。
问:你们想先帮助谁?
1.指读第一段
2.冬天的小树遇到什么困难?(冷)
出示:它在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。
朗读,读出冷。
讨论:它会怎样叹息?
3.寒风中的小树最需要什么?(温暖、太阳)
好,让我们来帮助小树吧。
出示:假如我有一支神笔,我要给窗前的小树,画一个红红的太阳。
朗读。
有了太阳,小树怎么样了?
出示:有了太阳,小树
-----------------。
4.在阳光里,小树笑了。让我们再为快乐地朗读第一段。
5.小树得到了帮助,下面我们来帮助谁?
1.自由读第二段
2.讨论:小鸟遇到什么困难?(饥饿)
它为什么饿得哭泣?(它妈妈去寻食还没回来)
3.出示:鸟妈妈到遥远的地方去寻食。
朗读。读出遥远的感觉。
读这一句,小朋友们明白什么?想到什么?它为什么要飞这么远呢?
4.鸟妈妈飞呀飞,天黑了还没找到食物,还没回来,小鸟在家里怎么样?
出示:小鸟在家里苦苦等待,饿得哭泣。
朗读。
想象,小鸟在家里会怎样等待?
5.如果我们有一支神笔,会怎么做?
出示:假如我有一枝
马良的神笔
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒。
我画了怎么样的谷粒?朗读指导。(许多、好吃)
6.许多有多少?鸟窝有多大?那么这里的许多能画多少?
对呀,鸟窝太小,其实画不了多少谷粒?可能一次就吃完了,或者二次就吃完了。那么怎么办呢?你们能不能想个更好的办法,让小鸟天天有吃不完的谷粒,鸟妈妈再也不用去寻食。(画一棵神稻,吃了会自己长出来。或者一棵神稻,只要说芝麻芝麻,我要谷粒,它就会长出来。或者画一个聚宝盘似的鸟窝,盘里会自动长出谷粒。)
7.小朋友们真有办法。下面我们再来有感情朗读第二段。
还有谁正等待我们的帮助呀?
1.自由读,谁来说说西西的不幸?
它为什么失去双腿呢?
当西西看到小伙伴们……西西多么希望自己……多么希望自己……
2.我们忍心看着他天天流眼泪吗?
让我们来帮助他吧,读前五行。有感情朗读。
出示:有了一双好腿,西西。
假如你有一支神笔,你还会帮助哪些人?
放苦难的画面。世界上有太多需要我们帮助的人,让爱心洒满这个世界吧。
二年级语文假如教案篇十七
一、教学内容分析:
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,给予了小树、小鸟和西西无限的快乐,表达了“我”对小树、小鸟和西西发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生通过理解和感悟,心灵上会产生共鸣,脑子里会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔······”结束,给学生留下了想象的空间,满足了孩子们情感表达的需要。
二、学习者分析:
通过一年的的语文学习,大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求,也不再只是满足于老师的知识灌输。学生进一步掌握了听读识字和看拼音识字等识字方法,并慢慢学会了渗透性识字方法,效果不错。
进入二年级,大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯,明确自己的学习目的,能够端正学习态度,对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情,能够运用自己的学习方法活学活用。字、词、句方面,多数学生能够根据拼音正确书写字词,能够听读识字、看拼音识字,并进行课文阅读和课文理解,但对于这些低年级的学生而言,仍需老师更多的讲解和书写指导。
《假如》第一课时教学设计。
教学目标分析:
1、会认9个生字,会写两个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点分析:
1、会认9个生字,会写两个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读课文。
教学难点分析:
通过朗读感悟,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
课前准备:
观看《神笔马良》的动画。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程设计:
一、激趣导入。
1、同学们都看了《神笔马良》的故事,你知道马良用他的神笔为谁画了些什么?
2、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事,有个小朋友也梦想着有这样一支神笔,并且写了一首诗歌《假如》,齐读课题《假如》。我们来听听她想用这支笔画些什么。
二、初读课文,指导写字。
1、师范读,学生倾听字词的读音。
2、请用你自己喜欢的方式读课文,遇到生字多读几遍,直到把它读通读顺为止。
3、指导写字。
(1)出示课件规范写字。生观察说怎样书写。
(2)小组交流。
师:你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
(3)指导书写。重点提示:
哭:两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。
双:左边的“又”写得稍窄些,捺变点。
食:上面的“人”写得舒展些,最后一笔是点。
操:右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。
场:右半边不容易写好,加强范写指导。
(4)书空笔顺。
(5)在书上临写强调写字姿势,写好后在本子上再写一个。师巡视指导。
(6)老师把刚才我们记住的生字放在词语里,我们一起来读一读吧。
三、再读课文。
1、这些词多是课文里的词,请同学们自己读一读课文,并标出这首诗歌有多少个小节。
2、请学生说说这首诗歌有多少个小节。
3、下面我要请四位同学来读读这首诗歌,请同学们给他们提出读的要求:读准字,读通顺,读出标点的停顿。
4、请读的同学给听的同学提出听的要求。
5、生评价读,师指导读。
6、指导读出诗歌的节奏,并指导画出节奏。
(1)我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求,还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏,细指导第一小节,后面的由老师读学生边听边画。
(2)出示幻灯片,学生对照读一读,检查自己画的老师的是否一样。
(3)全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望,完成:我会读书我会填。
a.我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让它们在冬天也能快活地成长。
b.我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒,让它们不再苦苦等待饿得哭泣。
c.我要给不幸的朋友西西画一双好腿,让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。
(4)生齐读填写的三句话。
四、课文拓展,出示图片:
小结:此时些刻,在同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达,让我们下节课继续学习课文吧。
二年级语文假如教案篇十八
1、认识9个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、了解作者的美好愿望,培养关爱他人、关爱环境的美好情感。
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、教育学生关爱他人,关爱环境。
2、师:孩子们,你也想像老师这样美美地读来帮助作者实现这些美好的愿望吗?那就请你打开书108页,我们先来把课文读正确,读流利好吗?老师相信,聪明的你,一定能借助拼音读准每一个字。
1、学生自由读课文,借助课件出示相关读书要求。
2、检查生字学习情况:
(1)出示带拼音的汉字,小老师带读。
(2)去拼音认识汉字和词语。(同桌互读——开火车认读——全班齐读)
(3)游戏巩固识字。(相机识记“良”和“食”,并引导学生书空练习)
(4)指导读好词语,积累词语。
(课件)红红的太阳 好吃的谷粒 健康的身体
寒冷的北风 遥远的地方 不幸的朋友 (“的”字要读得又轻又短)
缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣 (通过做“缩”的动作以及想象小鸟哭泣的样子来读好这些词。)
3、指名分小节读课文,了解课文内容。
(1) 指名三生读课文,简单评价。(引导认识多音字:还)
(2) 引导概括。
师:小朋友,你们发现了吗?这首儿童诗前三个小节结构相同,都以“假如我有一枝马良的神笔”开头,分不同内容写出了作者想要实现的三个愿望。你们能找到吗?谁来用自己的话告诉大家。(相机板书:画太阳给小树 画谷粒给小鸟 画好腿给西西)
4、全班齐读课文。
(1)快速地再读第一小节,想想:我为什么要给小树画一个红红的太阳?(生读书后汇报)
(3)引导共鸣:此时此刻,听到小树这样的叹息,你会怎样做呢?(帮助小树)
(4)指导朗读:是呀,我们的作者和你们想得一样,他想画一个红红的太阳来帮助小树。多么善良可爱呀!再读读这一小节,相信你们能读得更美,更有感情。
(5)教师引读,指导背诵。
(2)作者看到这一幕,他是怎样想的呢?读一读课文的第二小节。
(3)指导朗读:“我”对这几只嗷嗷待哺的小鸟充满了同情与关爱,想给它们画许多好吃的谷粒。那请女同学再美美地读读这一小节。
(4)教师引读,指导背诵。
(3)指导朗读。
(4)教师引读,指导背诵。
1、师:孩子们,从你们的愿望中老师能感觉到你们都是有爱心的孩子,那么就带着你的爱心,来感受一下我们生活的世界吧!
3、提供句式,引导学生补白。
4、总结全文:孩子们,虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔,但只要我们心中有爱(相机板画),我们就可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情。只要人人都献出一点爱,我们的生活将会变得更加美好!(伴随着《爱的旋律》,在音乐声中结束新课)
二年级语文假如教案篇十九
1.能熟练认读生字新词,能正确区分良和食并端正地书写这两个字。
2.在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文,并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)。
3.能体会小作者的美好心愿,初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。
有感情地朗读课文;体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。
初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。
两课时。
一、听故事。
1.故事导入。
有一个故事,妈妈小时候听过,奶奶小时候听过,奶奶的奶奶小时候也听过,你们想听吗?听老师讲故事(选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段)。
2.说话训练。马良用神笔给穷人画了什么?假如你有一枝神笔,你想干什么?
3.板书课题。有个小女孩,她和你们一样,也梦想着有一枝神笔,她把自己的愿望写成了一首诗,题目是《假如》(板书课题)。
二、读诗歌。
1.读正确。
(1)认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康(课件辅助显示音节)。
(2)初读课文。认真地读课文,不会读的字做上记号,问同学、问老师。
(3)抽读正音。
2.读流利。
(1)再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么?
(2)交流汇报。
(3)指导朗读。诗中有三个长句,我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。
(课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿)。
(5)巩固练习。在全诗中继续寻找()的()的词组,读一读。
(6)积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。
3.读出感情。
(1)范读课文。下面我们来练习读全文,听一听老师是怎么读的。
(2)学生评议。你觉得老师读得好在哪儿,还有什么不足。
(3)教师引导。老师不但在用嘴读,还在用心读;不但在看字,而且在画画。想看看老师脑子里的画吗?(课件出示根据课文内容设计的动画)。
(4)学生练读。
三、练说话。
1.自由说话。用假如我有一枝马良的神笔,我要给()画()说话。
2.情景说话。收听几个求助电话(无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙),用诗歌的语言说话。
3.朗读范文。假如我有一枝马良的神笔,我要给善良的小朋友画一对翅膀,带着你的爱,带着你的情,飞向蔚蓝的天空,飞向地球的每一个角落。
四、课外作业。
1、识字生字词。
2、读熟课文。
一、复习生字词。
(一)小朋友们看,词语娃娃来了,你能把它们的名字全都叫出来吗?
(二)出示词语:窗前快活遥远寒冷缩着叹息谷粒寻找等待哭泣健康操场奔跑假如。
1.自己先准备一下,如果忘了它的名字怎么办?(问问语文书;问学习伙伴;问老师)。
2.开小火车读。
3.遥远:你再读读这个词,还能有什么发现。(遥的意思就是远)去这些词语中找一找,哪些词也是近义词交朋友的?(寻找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)。
4.齐读显红词语。
二、引入课题。
(一)假如假如我有一枝马良的神笔,我用它画了些什么呢?请小朋友带着这个问题轻轻地读一读课文吧!谁愿意来说一说。
(二)出示板书:红红的太阳/好吃的谷粒/一双好腿。(让我们一起来读一读吧!齐读)。
三、研读课文。
(一)我为什么要画这些呢?今天,就让我们细细地来学学课文吧!
(二)逐段推进。
1.第一节。
(1)出示第一节,谁愿意来读读第一节呀,指名读,评议。(正确)。
(2)啊,原来红红的太阳是送给寒风中的小树,就让我们进入寒冷的冬天吧!(课件:小树受冻图,并伴有呼呼的北风声)你听到了什么?假如你就是寒风中的一棵小树,你会怎么样?(我拿缩着身子,发抖)会说些什么?(我好冷呀!快来帮帮我呀!)(你是怎么叹息的?)谁来读读这句话呀,出示:缩着身子,轻轻叹息。(评议:多可怜的小树呀:真是令人担心;小树在发愁呢。受不了。)。
别急别急,让我用马良的神笔给你画个红红的太阳吧!(课件:画上一个红红的太阳)。
咦,小树你怎么笑了!刚才你冷得把身体都缩起来了,现在呢?小树呀,你还想说什么呢?(此时,学生就是小树,小树就是学生)。
(3)这是一棵多么快活的小树呀,谁愿意来读一读这一小节。(指名读,读出小树的快乐。)。
评议:啊,小树暖和极了/太阳公公照着小树,小树觉得暖洋洋的/小树再也不苦恼了。
(4)愿读的一齐读。(从小朋友的朗读中我体会到了小树的快乐)。
2.第二节。
(1)我把太阳送给了小树,要把好吃的谷粒送给谁呀?这是为什么呀?
(2)请小朋友们自己读读课文,找找答案。
(3)反馈:因为鸟妈妈要飞到遥远的地方去寻食。出示鸟妈妈到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。(遥远:遥就是远,它们在一起就表示很远很远。)。
学生:妈妈,你早点回来。/我会想你的。/妈妈,我不想离开你。
可是,太阳都落山了,鸟妈妈寻食还没回来。小鸟会怎么样?(哭泣:小鸟哭得多伤心呀!等待:小鸟等得多心急呀!)指名读没有再也不用的句子:鸟妈妈到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。(指名读,评价:鸟妈妈多辛苦呀!小鸟多可怜;让人心疼。)。
(6)现在,让我们轻轻松松地来写写字吧。出示课件,食,比较良与食的不同点:最后一笔;位置和大小。再写一写。
3.第三节。
(1)朋友们,我们有一双好手帮我们把字写漂亮,有一双好腿让我们蹦跳自如,看,我们玩得多欢呀!(出示照片)你笑得这么开心,当时一定很高兴吧?可是,你们知道吗?有个叫西西的小朋友,他从小就不能自由地走动,当小伙伴们在奔跑、游戏时他只能孤孤单单地坐在屋里,他的心里会想些什么?(小伙伴们玩得多快乐呀/要是我也能和他们一起玩就好了/可是)。
(2)现在,你就有一枝马良的神笔,你会怎么做呢?
(3)让神笔的力量给西西带来健康吧!指名读。(评议:一定你是真心诚意地想帮西西;这下,西西再也不孤单/西西和小伙伴玩得多高兴呀!)快把这个好消息和同伴分享一下吧!
(5)老师也和同学们一样为西西感到高兴,我们合作来读一读。师读前一句,生读后一句。
四、背诵课文。
(一)出示全文,神笔给大家带来了无比的幸福,让我们有感情地来读读全文吧!
(二)能把你喜欢的背一背吗?(自由准备,指名)。
(三)连背全文。
五、拓展延伸。
假如我有一枝马良的神笔,我还愿给谁带来幸福呢?(自由思考,指名回答)。
板书设计。
红红的太阳。
好吃的谷粒。
一双好腿。
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