教案是教师为备课教学而制定的一份详细计划和指导材料，有助于提高教学效果。教案的实施过程中要注意及时调整和反馈，以提高教学效果。"下面是小编为大家整理的教案范文，供大家参考和借鉴。大家可以通过学习优秀的教案范例，提高自己的教案编写水平。"
猴王出世教案设计篇一
一、把下列文言词语换成现代词语。
1、真是一个好所在。
2、桥那边是一座天造地设的家当。
3、复瞑目蹲身。
4、何不拜我为王?
二、下面的句子换成现在的说法应该怎样说?
1、国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
2、盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
3、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶!”
5、里面且是宽阔，容得千百口老小。
三、读下面文段后回答问题。
1、那猴在山中，却会行走跳跃，草木，涧泉，山花，树果;与狼虫为，虎豹为，獐鹿为，猕猿为;石崖之下，峰洞之中。
2、“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”这段话是对()说的，表现了人物的()特点。
猴王出世教案设计篇二
一、说教材：
1、教材分析：
《猴王出世》是一篇略读课文。本单元的主题是“中国古典名著”，其编排的一个主要的目的就是让学生更多的走进中国古典名著，激发学生的兴趣，拓宽学生的阅读量。
本篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。全文共分三个部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
2、说教学目标：
（1）朗读课文，了解课文内容，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。
（2）理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激发热爱祖国语文的热情,丰富学生的积累。
（3）能正确流利地朗读课文。
3、说教学重点、难点及重难点的突破：
让学生读懂课文，了解石猴从出世到称王的经历，了解石猴的性格特点是本课教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，弄清课文中一些词语的含义，读懂课文又是本课的难点。
我通过以下几点来解决文章重点及难点的。
（1）放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。
（2）基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
（3）给足时间，让学生充分朗读课文。
（4）引导学生进行课后阅读。
二、说教法：
本课是一篇略读课文，在教学设计上教师不要过多地去干预学生，只要能够创造出情境，激发起学生学习的兴趣，那么更多的事情就可以放手给学生自己去解决了。
因此在本课的教学方法上我采用了情境教学法，但本课除了让学生读懂课文以外，还有一个重要的任务是对学生进行阅读教学的指导，激发学生阅读古典名著的兴趣，因此，本课我还让学生收集了一些自己喜欢的名著片断，在学生的学习上还是要稍加点拨的，所以适当的讲解还是必要的。
三、说学法：
既然本课是以学生自学为主，那么学生在阅读中的自读自悟就是非常必要的了，所以学生学习方法主要以自读自悟法和讨论法为主。
在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我相信班上学生的朗读能力，但也不排除所有同学的水平是一样的，在朗读上出现的层次性就很明显。我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利用小黑板，象诗歌一样抄写文中句段，通过与白话文的比较，感受古典语言的韵律美；通过想象去体会古典语言的意境美。我想通过课文学习后让学生对我国古典文化有一些个人的认识，或是喜爱上古典名著的语言特色，再通过课外的兴趣阅读与习作实践，进一步加深学生学习后的印象。体会古典名著的写作语言特点：
1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。
2、将人的特点和猴的特点融为一体。
四、说教学过程：
1、教学目标及教学重难点（见前面分析）。
2、课前准备：学生自己选取有关《西游记》的章节或其他中国古典名著的有关资料。
3、课时安排：1课时。
4、教学流程：
（一）创设情境，激发兴趣，引导设疑。
你看过《西游记》吗?是影视，还是书籍?在《西游记》中，你最喜欢哪个人物?为什么？
设计目的：在挖掘学生已有经验，激发学习兴趣的基础上，启发学生提问题，锻炼学生的读书质疑能力。
（二）自学存疑，互助合作。
1．根据自己提出的`问题读课文，寻找问题答案。
2．画出自己读不懂的地方。(字、词、段落)利用工具书、结合上下文、组内互助、共同解决。
3．找出读书中尚未解决的疑问。
（三）交流汇报，共同研讨。
1．读书过程你有哪些收获?读懂了什么?
2．指读课文，引导评价。
3.共同研讨读书中发现的疑问。
猴王出世教案设计篇三
1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2.用多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象;品味语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
一、导入，板书课题。
二、了解大意，初步感受猴王形象。
1.根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?
(1)学生回答。
(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?
2.小结过渡。
三、细读语言，深入感悟猴王形象。
(一)细读描写“石猴出世”的语句。
提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
四、总结提升，整体把握猴王形象。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡)。
2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，你还想知道有关他的哪些精彩的故事吗?到《西游记》这本书中去找找。
猴王出世教案设计篇四
尊敬的领导：
您好!
我是_x，你已经来到公司三个月的时间了，我认为在这三个月当中我是一直得到进步的，我充分的展示了自己的能力，三个月来我这一个绝佳的工作状态，虽然在工作当中自己不是这一批新员工当中做的最好的，但是我认为我做的非常的努力，我知道自己在能力上面还有一些需要进步的，可是我能够在接下来的工作当中，把自己的工作规划好，现在我也看到了自己在公司未来的一，我非常希望能够在公司发展下去，也看到了在这里的一个发展空间，这对我来说是一个机会，对于过去试用期的工作，我也需要用一个乐观的心态去面对，我也需要好好的去回顾一下，给自己更多的时间跟精力去准备好接下来的工作。
我在公司当中是一个比较认真的人，我也想要在这个过程当中去一点点的积累经验，相对过去而言，我认为在这里自己学习了很多，也在工作当中提过了不一样的感觉，我认真的工作，也虚心的请教周围的同事，自己不会的东西一定是要去学习的，在工作当中更加应该如此，这一点让我印象深刻，虽然只有短短的三个月，但是这里的工作氛围深深的影响着我，也让我对工作有了一个深切的了解，了解到公司的制度，了解了这里的一个环境，还能够在这样的环境下面把工作细心的做好，这事我认为自己最大的一个突破，我也感受到了来自同事们的热情帮助，真的是非常的好，过去三个月来，我在工作当中的表现，您是知道的，我希望能够在以后的工作当中维持得更加到位，能够把工作做得更好，这是我的自己的一个要求。
真的非常感激这三个月来的成长与进步，发挥自己最好的工作状态，现在我也希望能够成为一名正式的员工，为公司更加的努力去做得更加好，把工作规划的更加到位，有些事情肯定是需要自己努力的，只有再努力，下面才能够把一些应该做好的事情做得更好，这是我对自己的一个要求，我渴望能够得到大家的认可，也希望可以在接下来的工作当中保持一个好的工作效率，希望能够得到您更多的认可，我一定会努力的，一定会把自己的不足之处纠正，也会认真的去搞好份内的事情，以后坚持去搞好工作，这段时间确实是让我有很大的成长，希望您能够相信我，给予我转正的机会。
此致
敬礼!
申请人：xuexila。
__年__月__日。
猴王出世教案设计篇五
教材分析：
课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
教学建议：
1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。
2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
3、给足时间，让学生充分朗读课文。
4、引导学生进行课后阅读。
词语注释。
名曰：名字叫。
腹目：闭上眼睛。
石碣：石碑。
镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
序齿：按年龄的大小顺序。
遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。
家当：家产。
石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。
天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。
返义词与反义词：
近义词：
迸裂――裂开炎热――酷热呼唤――召唤安身――安家。
食――吃饮――喝觅――找与――和。
反义词：
炎热――寒冷欢喜――难过宽阔――狭窄避暑――取暖。
抬头――低头闲――忙。
文章导读：
本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的.一段传奇经历。
句段赏析：
“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
文章结构：
全文共分三个部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
写作特点：
1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。
2、将人的特点和猴的特点融为一体。
中心思想：
本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。
猴王出世教案设计篇六
尊敬的公司领导：
我于20__年7月入职来到公司，作为一个刚刚毕业的大学生，对工作陌生一片。在这四个多月的时间里，从对工作的茫然、有压力，到此刻的习惯、胜任。每个阶段都学到了许多，也感受到了许多。让我对生活，对人生有了崭新的看法。我很感激公司给我这样一个良好的平台去学习，去提高。良好的工作环境以及领导、同事的帮忙和关心，让我能更好的投入到工作中来。在同事的帮忙和自我的努力下此刻我已经能够胜任无线通信设计员d岗的岗位，特在此提出转岗申请。
在公司工作的这段时间里，我在实习岗位上学习通信基站的选址、勘查和设计工作。在岗位上，我与同事共同努力，和谐相处，从他们身上学到了很多东西。工作中，我异常注意每一个细节，力求将工作做到最好。我明白，通信设计员在选址和勘察时按照必须的顺序认真做好现场的详细记录，力求不落下任何一个细节，为后期的设计做好充分的准备;在设计图纸时要做到绘制的图纸必须精确、合理、美观。
我是个比较坚强的人，无论对生活还是工作，都充满了热忱，进取乐观向上的态度使我能承受更大的压力，同时也让我充满了动力。
我明白在新的岗位上工作压力会更大，困难会更多。但我已经做好了准备，随时准备迎接新的挑战并在工作中不断的学习，在学习中不断的提高。期望自我能够同公司一齐成长。
期望公司领导能够批准我深切的请求，并在以后的工作中考验我!
此致
敬礼
申请人：xuexila。
__年__月__日。
猴王出世教案设计篇七
1．认识“芝、遂”等16个生字，会给它们组词，学会多音字“呵”。
2．正确流利有感情地朗读课文，了解石猴出世的经过，体会石猴敢做敢为。
3．理解课文中古代白话文的意思，对古典文学产生兴趣。
一、谈话导入。
1．听一听《悟空打妖怪》。
唐僧骑马咚那个咚后面跟着个孙悟空。
孙悟空跑得快后面跟着个猪八戒。
猪八戒鼻子长后面跟着个沙和尚。
沙和尚挑着箩后面来了个老妖婆。
老妖婆真正坏骗过唐僧和八戒。
唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出。
分不出上了当多亏孙悟空眼睛亮。
眼睛亮冒金光高高举起金箍棒。
金箍棒有力量妖魔鬼怪消灭光。
2．走近西游。
《西游记》为明代小说家吴承恩所著。取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。宋代《大唐三藏取经诗话》是西游记故事见于说话文字的最早雏形，其中，唐僧就是以玄奘法师为原型的。原著先写了孙悟空出世，然后遇见了唐僧、猪八戒和沙和尚三人，唐僧从投胎到取经受了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终取得真经。
《西游记》是神话小说。是指借助神话的表现形式或者以神话为题材的小说。它起源于远古时代原始先民的口头创作，是人类创作的神话小说。
3．西游故事知多少。
预设：交流西游故事。
4．走进课文。
预设：学生自由表达。
5．题目解读。
（1）从题目中你能猜到课文的主要内容吗？
（2）看到题目你能猜到课文的主人公是谁么？
二、认读生字。
1．课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
芝遂迸涧獐猕猿耶。
挈瞑窍楷镌挠劣呵。
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、猕猿、去耶、挈领、瞑目、石窍、楷书、镌刻、抓耳挠腮、生性顽劣。
2．学习多音字：呵。
三、初读感知。
（二）读懂课文有办法。
要求：
（1）查阅字典以及有关资料，扫除语言障碍。
（2）遇到难懂的字词句子，联系上下文猜一猜。
（3）猜出来大概意思就好，继续往下读。不必字斟句酌。
（三）快速默读课文，检查预习情况。
1．指名分段朗读。
2．检查自然段标注情况。
3．讨论主要内容。
4．再次读文，概括课文讲述了一件什么事情。
预设：课文讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴敢于第一个跳进水帘洞，被拜为猴王的故事。
四、内容赏析。
读一读课前导语，读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
（1）出示句子一：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
（2）石猴是什么产出来的？
（3）石猴是怎样出世的？
（4）石猴出世后是如何生存的？
2．石猴称王。
忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。同学们把自己的感知分别说出来。
（1）找一找语言描写。
（2）语言描写体会石猴勇敢过人。
（3）找一找动作描写。
（4）动作描写体会石猴动作敏捷，本领过人。
（5）提问：石猴称的是个什么“王”？
预设：出示句子：一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。
（6）这个美猴王是个怎样的大王呢？
预设：说出自己的认知就可以。
3．我说我心。
把你对美猴王孙悟空的认识谈一谈，看自己的想法得到了谁的认可？
四、课后扩展。
讲一讲孙悟空的故事吧！
预设：三打白骨精等。
五、名著导读。
《西游记》故事生动，情节紧张，孙悟空神通广大，一路斩妖除魔，和他的两位师弟一路保护唐僧西去取经，故事多多，艰险多多，一起读原著吧！
六、巩固练习。
打开“同步解析-《猴王出世》”，一起完成练习吧！
猴王出世教案设计篇八
尊敬的领导：
您好!
首先感谢公司领导这几个月来对我的培养、关心、照顾和信任，同时感谢领导在百忙中审阅我的调岗申请书。本人于20__年__月年应聘到公司验收部，在这几个月的工作中，我深感公司的企业文化和人文关怀。现已基本熟悉验收流程与公司日常管理模式，在工作中，我尽我最大的努力，发挥我的才能，慢慢的我融入到了公司的工作。
对此本人深为感激公司领导给予我的最大程度的提升发展空间，感谢领导以及各位同事对本人工作学习的关怀与指导，唯有以更为出色的岗位业绩来回报。经过近几个月的工作锻炼，结合各方因素，慎重考虑之下，今向公司领导提出岗位调换申请。
其一：卖场工作时间与考试前培训补习班上课不冲突，由于本人在__年7月至__年7月参加大学生西部计划志愿者，所服务单位非本专业范围导致专业知识有所生疏。
其二：若继续留在验收组序在考试前突击复习阶段请假，可能给验收组的诸位同事增加工作量与诸多不便因素。
望领导给予批准。
此致
敬礼
申请人：xuexila。
__年__月__日。
猴王出世教案设计篇九
1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质。
3.在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。
引导学生理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
引导学生读通读懂句子，引导学生自觉阅读中国古典名著。
1课时。
一、揭示课题，明白阅读要求。
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)。
2.明确阅读要求。(学生读课本中的阅读提示)。
二、初读课文，了解大意。
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.边读边想：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为美猴王的?
三、了解石猴的由来。
1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
2.交流。
(1)盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：这一句交代顽石生成的环境。
(2)内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗读并感受作者运用的排比句，初步领悟古典名著简练的语言风格。
提示：这几句写石猴活动，表现了石猴的机灵、可爱、勇敢，写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
四、了解石猴成为猴王的原因。
1.自由阅读第二至第四自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2.交流。
(1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”
(2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：敏捷可爱。)。
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”
3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
五、质疑问难。
根据学生提出的疑难进行解答。
六、拓展阅读。
课外阅读《西游记》，进行故事比赛。
猴王出世教案设计篇十
教学目标：
1、认读12个字。
2、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。
3、能够从课文中摘抄自己喜欢的语句。
教学重点：通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。
教学难点：通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。
查阅资料：与关《西游记》的知识。
教学具准备：课件。
教学时数：1。
教学进程。
一、揭示课题。
1、看过《西游记》吗？在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、默读课文，把句子读通顺，边读边画出不认识的字和不懂的词语。
2、边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？
3、生生交流自学情况。
三、分段朗读课文，按自学提示自学。课件出示自学提示：
（1）逐段默读课文，想想各段的主要内容（可作简单批注）。
（2）说说石猴是从哪来的，又是怎样成为猴王的。
（3）边读边画出自己喜欢的语句。
四、全班交流。（对1、2题的交流，要求不要过高，能抓住各段的要点、能说清楚各段的要点即可。但是不论简单些还是详细些，都要指导学生把话说明白，说连贯。）。
学生画出自己喜欢的语句，可在小组内互相读一读，然后抄写下来。（交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。）如：
1、“四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬……遂有通灵之意。”（这几句交待顽石生成的环境，文字清新、优美。）。
2、“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）。
3、“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”（这一段写石猴入洞的情景，写出了石猴的敏捷可爱。）。
……五、课外阅读扩展。
鼓励学生阅读《西游记》第一回。
猴王出世教案设计篇十一
1．认识17个生字，能流利有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，感悟“石猴”勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。
3．初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点。
让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
课时安排。
1课时。
课前准备。
课件。
教学过程。
一、导入。
1．多媒体播放电视剧《西游记》片段，在这部电视剧中，给你留下印象最深的是哪个人物？(孙悟空)。
2．谈谈你对孙悟空的了解。
3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。(板书：猴王出世)。
二、初读课文，检查预习情况。
1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。
2．指名认读生字，并组词。
课件出示：
芝遂迸涧獐猕猿耶。
挈暝窍碣楷镌挠劣。
呵
3．检查生字掌握情况。
三、自主学习，理清思路。
1．本篇课文讲了一件什么事？
(课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。)。
2．课文按事情发展的顺序，可分为几个部分？
第一部分(1)：石猴出世。
第二部分(2-3)：石猴发现了水帘洞。
第三部分(4)：拜石猴为王。
四、学习第一自然段，了解石猴出世。
1．自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
2．交流。
课件出示：
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
(1)理解“盖自”(自从)、“既久”(已久)、遂(于是)。
(2)提示：这一句交代顽石生成的环境。
课件出示：
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。
(2)提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
五、学习2-4自然段，了解石猴成为猴王的原因。
1．自由读读2-4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2．交流。
课件出示：
(1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”(为下文拜为猴王埋下了伏笔。)。
(2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：敏捷可爱。)。
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”(这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。)。
3．用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
(因为石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的品质赢得了众猴的爱戴，所以拜为“美猴王”。)。
六、师生总结。
这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点--野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。
七、拓展。
教学反思。
《猴王出世》是一篇略读课文，节选自四大名著之一的《西游记》。全文主要讲述了猴王出世及其成为猴王的经过。
通过这篇课文体会猴王的形象，品悟语言的精彩，感受名著的魅力是教学的重点和难点。因此，在教学中，在学生初读课文已能用自己的话概括出猴王从哪儿来和是怎样成为猴王的基础上，抓住“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的语言“大造化！大造化”“我进去！我进去！”“没水！没水！”等语句作为突破口。
教学前一部分时首先将学生的目光聚焦到语言文字上，让学生在自主阅读中发现作者遣词造句的秘密。然后提出“这样的句子用什么节奏读呢？”这一提问就将学生的理解通过读得以外化，而在反复品读中猴子顽皮可爱的形象亦呈现在眼前了。此时此刻学生对什么是经典，什么是语言与内容的高度融合已深有感触。
第二部分，猴子的几处语言看似平常，却同样显示着名著的魅力。教学中通过“我进去！”与“我进去吧！”的对比，感受到“一流作品和二流作品往往只差几个字”的含义，通过个性化的朗读，体会到猴子敢作敢为的美猴王的形象。可以说正是在这节课中对这两处的重点学习，避免了面面俱到，突出了重点，突破了难点，使学生感受到学习课文不仅要注意写什么，还要注意是怎么写的，将名家的手法铭记心中。
猴王出世教案设计篇十二
教材分析：
课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
教学建议：
1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。
2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
3、给足时间，让学生充分朗读课文。
4、引导学生进行课后阅读。
词语注释。
名曰：名字叫。
腹目：闭上眼睛。
石碣：石碑。
镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
序齿：按年龄的大小顺序。
遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。
家当：家产。
石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。
天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。
返义词与反义词：
近义词：
迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家。
食——吃饮——喝觅——找与——和。
反义词：
炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖。
抬头——低头闲——忙。
文章导读：
本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。
句段赏析：
“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
文章结构：
全文共分三个部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
写作特点：
1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。
2、将人的特点和猴的特点融为一体。
中心思想：
本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。
教学设计示例。
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猴王出世教案设计篇十三
1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．初步感受古典文学的语言特点。
（二）能力训练点。
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
（三）德育渗透点。
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。
（四）美育渗透点。
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。
二、学法引导。
（－）教师教法。
（二）学生学法。
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
（－）重点。
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
（二）难点。
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
（三）解决办法。
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计。
（－）教师活动设计。
1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点地讨论学生提出的`问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
（二）学生活动设计。
1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3．通过朗读，加深对古典文学的认识。
五、教学步骤。
（一）揭示课题。
1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）。
2．谈谈你对孙悟空的了解。
3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
（三）交流自学情况。
1．文章讲的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）。
（四）自由读课文。
你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
（五）交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意。
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）。
探究活动。
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
猴王出世教案设计篇十四
1、了解石猴是怎样出世的以及它成王的经历。
2、体会石猴的性格特点，感受其形象。
3、培养阅读古典小说的语感和兴趣。
课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的前提。
一、激发兴趣，揭示课题。
问题：
1、这是什么电视剧？
2、作为四大名著之一的《西游记》作者是谁？
3、你还知道有关《西游记》什么？
4、刚才看到的是哪个情节？
师：我们刚才看到的镜头是《西游记》中的第一回《猴王出世》中描写的情节，我们这节课要到文字中感受一下孙悟空的风采，看看文字大师吴承恩怎样为我们展示了一个丰满光鲜的美猴王的形象。
我们要学的课文就是《猴王出世》。
二、检验预习，整体感知。
1、读文（当场给出等级）。
2、交流自己找到的解释，并说出相关句子的意思。
3、用自己喜欢的方式再读，并说说讲了一件什么故事？
三、感受猴王形象，了解成王过程。
师：他一出生就是王吗？（石猴）那么他是一只什么样的石猴呢？默读课文，把文中体现石猴性格特点的句子划出来，并用一个词概括一下，写在这段话的旁边。
1、自学。
2、小组说。
3、班内汇报交流。
汇报时谈带哪个词就说相应的段落，并给出相应的小标题，相机指导朗读。
重点：神奇的猴：了解出生方式，朗读。
快活的猴：以读代讲，感悟语言美。
勇敢的猴：通过对涧水的描写加深对勇敢的理解。
本领高强的猴：通过想象、表演体会其动作敏捷和本领高强。
善良无私的猴：找关于水帘洞的描写，体会水帘洞的美好，领众猴入洞体会石猴的善良无私。
敢作敢当的猴：通过众猴的顽劣和石猴的冷静清醒，体会它的充满自信，敢作敢当。
师总结：正是因为有这样的品质，他才成为了“王”
四、整体回顾。
分角色朗读。
五、课外拓展。
1、摘抄你喜欢的语句。
2、课下读一读《西游记》这本书，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
猴王出世教案设计篇十五
教材分析：
课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
教学建议：
1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。
2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
3、给足时间，让学生充分朗读课文。
4、引导学生进行课后阅读。
词语注释。
名曰：名字叫。
腹目：闭上眼睛。
石碣：石碑。
镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
序齿：按年龄的大小顺序。
遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。
家当：家产。
石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。
天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。
返义词与反义词：
近义词：
迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家。
食——吃饮——喝觅——找与——和。
反义词：
炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖。
抬头——低头闲——忙。
文章导读：
本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。
句段赏析：
“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
文章结构：
全文共分三个部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
写作特点：
1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。
2、将人的特点和猴的特点融为一体。
中心思想：
本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。
教学设计示例。
一、素质教育目标。
（－）知识教学点。
1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．初步感受古典文学的语言特点。
（二）能力训练点。
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
（三）德育渗透点。
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。
（四）美育渗透点。
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的'丰富想像力。
二、学法引导。
（－）教师教法。
（二）学生学法。
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
（－）重点。
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
（二）难点。
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
（三）解决办法。
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计。
（－）教师活动设计。
1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
（二）学生活动设计。
1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3．通过朗读，加深对古典文学的认识。
五、教学步骤。
（一）揭示课题。
1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）。
2．谈谈你对孙悟空的了解。
3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
（三）交流自学情况。
1．文章讲的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）。
（四）自由读课文。
你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
（五）交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意。
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）。
附：板书设计。
探究活动。
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
猴王出世教案设计篇十六
1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。
2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。
3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。
在感受石猴形象的同时品味语言。
初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。
课件。
（课前放歌曲）。
1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？
知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？
1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）。
打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？
明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。
说到这，没让你想起点什么？（《景阳冈》）。
像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示）。
学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。指名说。
3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？
那你们一定也知道他是怎样成为猴王的？
4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。
为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）。
1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。
课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。
指名回答。板书。
3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）。
今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。
默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。
这是一只怎样的猴子。
（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）。
4、感悟形象，品味语言：
说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？
（1）“那座山正当顶……化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。）。
（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）。
师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。）。
那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。
交流（让学生说充分）。
肯定学生的想像力。
师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。
如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。（去字）读读吧！
（如无发现，师引：你关注字数了吗？）。
动词、三个字：都写了什么？
这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？（这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充沛的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，快乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵巧的猴子。）。
你还有什么发现？
四个字、动物：都有哪些动物？
这些动物和石猴是什么关系？（亲朋好友）理解“虫”。
师引读，你看我多幸福，你也来试试！指名读。
问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？
师:节奏的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。
再看最后一句，你还能发现什么？
对偶：你是不是特别喜欢诗词？古人常把对偶用在诗词中。
给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。）。
（完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。
小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药，黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。
谁再来说说你喜欢的语句？
（3）“一朝天气炎热……真个似滚瓜涌溅。”（比喻也被我们找到了。）。
（4）“古云：禽有……兽语。”（又是一句凝练的语言。）。
（5）“连呼了三声……我进去．”（又是语言又是动作描写。）。
这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。
告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？
那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？
想知道我为什么喜欢吗？（出示句子，对比。）。
看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？
师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发现了？指名说。
找到“石猴喜不自胜……大造化！”时，体会心情，练习朗读。
（读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。）。
（读得不好，说：你都发现这么大的秘密了，怎么不激动啊！再试试。）。
还找到那句了？（找全后出示）。
（如无动作：猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。）。
（如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。）。
小结：吴老先生写得好，你们读得更好。
这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。（好夸：这猴子动作真灵桥。不好说：表示动作的词与我们可以读得稍重，这样可以更好的体会他的勇敢和动作的灵巧。）。
谁来读读你找的描写猴子动作的句子？（人多，各读各的人少，指一人读。）。
（6）“这股水……受涝天之气。”—石猴心想他人。（看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平时也很会关心人。）。
（7）“列位呵……何不拜我为王？”—石猴聪明。（不但聪明，还很有领导风范。）。
（8）如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪明。（看来这是一只有勇有谋的猴子。）。
(9)“众猴听说……遂称美猴王。”（我们似乎看到了当时石猴威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。）。
1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分，看过《西游记》的同学应该知道，《西游记》有多少回？出示，师读。
在《西游记》中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？
用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。
3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信大家会有更多收获。
石猴————猴王。
探洞。
活泼可爱自由自在机灵顽皮聪明勇敢。
敏捷灵巧自信坦率心想他人有勇有谋。
讲诚信。
猴王出世教案设计篇十七
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
１、认识８个生字：
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
１、多媒体课件及小说《西游记》。
１、同学们，传统文化浩如烟海，名著中的人物栩栩如生，今天，就让我们一同走入四大名著之一的《西游记》。
2、咱们先一同回顾动画版的《西游记》。
（多媒体播放动画版的《西游记》）。
3、谁来告诉大家，刚才动画片里的人物是谁？你喜欢它吗？为什么？
1、用喜欢的方式读一读课文，注意：这是一篇古代白话文，有些词语不太好理解，你可以借助书下注释，大体了解文章内容就可以了。
１、同学们，阅读提示中有这样两个问题，你注意了吗？谁来读一读？
（课件出示：1、石猴是从哪来的？2、它是怎样成为猴王的？）。
2、带着这两个问题，快速浏览全文，找一找答案。
2、再读第一自然段，看看这只猴子给你留下了什么印象？
重点研读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a、怎样读出猴子的顽皮机灵？
b、用什么样的节奏？
c、这句话是什么描写？
3、谁来说说它又是怎样成为猴王的？
4、默读2－4自然段，看看这只猴子还给你留下了什么印象？画出句子，用一两个词语写写批注。
重点研读：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王？
a、怎样读出石猴的聪明？
b、这句话是什么描写？
c、教师小结：通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。
1、猴王出世如此精彩，你们最喜欢哪部分？我们来演一演。
2、想想怎样才能演好石猴呢？应该注意什么？
（学生排演，教师指导）。
3、请一组同学表演，其他同学评价。
4、看看电视剧里的演员是如何表演的？相信你一定能受到启发。
（多媒体播放电视剧石猴称王的片断）。
（课件出示：《西游记》原著的图片）。
教师结语：同学们，一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力，这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中找到答案。有兴趣的同学，还可以把你喜欢的部分继续排一排，演一演。下课。
动作机灵。
语言勇敢。
聪明。
本组教材以“中国古典名著”为专题，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，是本组文章的教学重点。而《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是本课教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，以“这只猴子给你留下了什么印象？”为线索，让学生在读中感受形象。最后，结合本组的口语交际“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，让学生进一步感受人物形象。在整个教学中，我认为有三处亮点：
一、注意引导学生体味塑造人物形象的基本方法。
如：“这句话是什么描写？”“通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。”
二、借助多媒体，激发学生的兴趣。
动画版的《西游记》主题曲，电视剧石猴称王的片断，《西游记》原著的图片，每一次的引入，都能调动学生亲近文本的兴趣。
三、巧设结语，感受文字的魅力。
“一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力“作结语，使学生领悟的文字的魅力是动画、电视剧无法承载的内涵。
但是，在教学过程中，也有许多不尽如人意的地方，比如，在解决“理解词语的意思进而读懂课文内容”这一教学的难点时，指导还不够充分，所以，在以后的教学中，学生在读悟文本时，显得力不从心。
另外，“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，进一步感受人物形象。”这一设计，本应该是最大的亮点，但由于教师的急功近利，在学生演不出来的时候，没有马上停止，反而又演一组，既浪费时间，又没有好的示范效果。成为本堂课最大的败笔。如果当时在“请一组同学表演”不成功后，适时媒体播放电视剧石猴称王的片断，再继续进行“看看应该注意什么？”的口语交际，相信一定能有的放矢，事半功倍。
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