通过总结，我们可以更好地了解自己在工作和学习中的成就和不足。阅读是开拓眼界、提高写作水平的有效途径，可以通过阅读优秀作品来学习写作技巧和表达方式。下列总结范文涵盖了不同领域和角度的思考，帮助您更好地撰写总结。
教学设计网友来稿S版六年级篇一
一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
二、课时：1课时。
三、教学流程：
－、揭示课题。
2．《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是武松打虎的故事。
二、简介时代背景及作者。
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、检查预习。
1．读课文，说文章主要内容。课文按什么顺序写？（是按事情的发展顺序写的。）。
2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。
（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。（喝酒）。
（5－6）武松上冈后思想变化。（上冈）。
（7－11）武松打虎的经过。（打虎）（12）武松打虎后下冈。（下冈）。
四、精彩段落学习。
你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）。
2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）。
3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点。）。
五、学习第二段。
2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的心理活动。）。
3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现武松好强、无畏的特点。）。
4．这一段不是重点段，有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）。
六、学习第四段。
1．指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）。
2．此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）。
七、弄清事情的前因和后果：
1．店家只给武松三碗酒的原因是--（三碗不过冈。）。
2．武松不听劝告上景阳冈的原因是--（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。--不怕老虎。）。
3．武松提不动那只被打死的老虎的原因是--（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）结果：先下冈去，明早再来理会。
4．弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？
附：板书设计。
教学设计网友来稿S版六年级篇二
教学目标：
1、认识本课生字“弋、翱”等。能正确流利地朗读课文。
2、读课文，了解机器人的几大功能。在熟读课文的基础上，理解机器人的神奇，使学生感受到科学的无限魅力。
3、学习课文总分写法，能用总分方法复述课文内容。
教学重点：
1、熟读课文，了解机器人的几大功能。
2、在熟读课文的基础上，理解机器人的神奇，使学生感受到科学的无限魅力。
教学难点：
学习课文总分写法，能用总分方法复述课文内容。
教学准备：多媒体学生课前搜集有关机器人的资料。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、课前交流，揭示课题。
1．同学们知道机器人吗？你知道有哪些机器人？
2．它们有什么作用？
3、出示课题：神奇的机器人（出示机器人图片）。
二、初读课文，学习字词，初步了解机器人的功能。
1、出示自学建议：
1）读准字音，读通课文。
2）思考：课文是从哪几方面介绍机器人的功能的？请你用简练的话来概括一下。
2、交流、反馈。
1）出示词语：
先驱游弋大显身手迹象灌溉披星戴月。
广阔浩瀚能歌善舞翱翔驰骋才华横溢。
2）指名读。
3）初步了解词义，可查字典，可找近义词等多种方法。
4）齐读词语。
5）那课文是从哪几方面介绍机器人的功能的？
出示板书：
茫茫宇宙浩瀚的海洋工矿农村社会。
三．细读课文，深入了解。
1、轻声朗读课文，文中介绍了哪些机器人，分别神奇在什么地方？
交流。
指名5人分别读2、3、4、5、6节，其他同学齐读1、7节。
3、结合课文来进一步体会机器人的神奇。
1）学生从太空组、海洋组、工矿组、农村组、社会组中任选一组，自由读文2-6中任一节。
2）说一说或填一填（根据课文内容）。
a机器人是人类航天活动的先驱：
b在浩瀚的海洋，机器人宝藏、（）油龙、（）黑匣，成为人类开发海洋的生力军。(说说所填的词用得好不好，为什么)。
c机器人在工矿有着极为广阔的用武之地：
d在农村，机器人（）树木、（）田地、（）水果、（）庄稼……成为第一代“铁农民”。(说说所填的词用得好不好，为什么)。
e机器人走向社会，加入人群：
四、知识能力的迁移。
机器人的功能可真多，假如机器人走进我们的校园，它会做什么事呢？请你想象一下。
板书设计：
宇宙。
海洋。
农村。
社会。
教学总结：
在上课之前，我先从网络收集并准备好的“素材”，在网络播放机器人小品片段视频，让学生互相说一说机器人的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着机器人展开。之后出示课文中的插图，让他们来说一说机器人根据不同的应用需要，有不同的形状结构，有程序控制，能自动工作，有行为功能，能自动执行一定的动作，并请大家给它们进行分类（小组竞赛的形式）。所以说起课文的插图也就事半功倍了。最后给同学们五分钟时间，自学课件中机器人的发展历程在这篇文章，并进行小结发言。这节课教学效果较好。
教学中所不足的是：
1.播放机器人小品片段视频后，学生想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。
2.在课堂开始之前，没有设置好的教学引入。
3.学生达到了一个热烈的情绪。没能及时引导他们，课堂有点过于热烈。
教学设计网友来稿S版六年级篇三
教学设计：
《神奇的机器人》是一篇科普文章，介绍机器人的功能。本次教学设计，注重课前积累，让学生有充分的知识准备。学生有权利知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜相关作品、或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习、有效地学习。如在上本篇课文前，在老师的引导下，学生围绕机器人的种类和功能等问题，翻阅课外书、上网，实地观察操作，多渠道地获取了大量知识，间接地了解了许多有关资料。课堂上，学生因为有了充分的知识储备，所以读到课文中的有关语句时，原先储备的有关知识便激活了，对机器人在人类生活中将发挥的作用也有了较深刻的理解。这样，既培养了学生自主探索、协作学习的能力，又能协调学生已有知识体系，多方面培养学生的学习能力，达到自主学习的目的。
教学片段一。
（看图）。
生：我看到了一些机器人。
生：我看到了有个水上机器人，我还知道有娱乐机器人，有探险机器人，还有很多机器人。
生：我知道机器人从用途分类的话，可以分成两大类，一大类是军用机器人，另外一大类是民用机器人。
2、师：还有同学知道什么吗？
生：我知道机器人能帮助人类进行救灾，火灾时能冒着浓烟找到受困的人，帮助他们逃离火灾现场。而人类在浓烟中什么也看不见。
生：我要补充，有的机器人会唱歌，跳舞，会陪你玩各种游戏。有的爸爸妈妈工作很忙，这个时候就需要这种像保姆一样的机器人在家照顾宝宝。
用这个句式来说：出示填空回答“的机器人。”
生：衷心耿耿的机器人。
生：才华横溢的机器人。
生：多才多艺的机器人。
生：无所不能的机器人。
生：力大无穷的机器人。
生：能歌善舞的机器人。
生：神通广大的机器人。
教学片段二。
师：为什么机器人被人们誉为“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳臂”？
生：因为机器人的耳朵里装上了听得很远的机器，就像蝙蝠的耳朵。
生：因为机器人的眼睛带有望远镜式的机器，能看多远都行，如果装上天文望远镜的话，还能看都望见宇宙星球呢！
生：因为机器人的腿装上了轮子，说不定还有飞行器装置，所以跑得快，一日千里。
生：因为它的胳膊是用钢铁做的，就像货运码头的大吊车，集装箱一吊就搬起来了，力大无穷。
生：因为它能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感觉器官，按照人的指令做出各种各样的动作，因而被人们誉为“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”。
师板书：眼明耳聪脚快力大。
师：机器人真了不起，我们一起来夸夸机器人。请用上关联词。
出示句式：机器人，_____________。
请先告诉大家你用那个关联词，再来说一说句子。
生：机器人因为能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感觉器官，所以按照人的指令做出各种各样的动作。
生：机器人不但能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感觉器官，而且能按照人的指令做出各种各样的动作。
教学反思：
这堂课，未局限于单独一篇课文的说文解字上，允许学生带资料进课堂；允许学生带其它学科的建议进课堂，要倡导“资源共享”，以求课内外资源整合。学生新的知识的逐渐形成和已知信息在课堂中碰撞，课堂是学生将新旧知识再次组织结构的平台。我让学生课外寻找有关的知识进课堂交流。学生课前多渠道地搜集和阅读资料，获得了大量信息，有了充分的知识准备，课前走进科学世界，在不同的渠道中获得了切身知识的需求。交流后，让学生结合自己收集的及课文中的资料、内容通过一定的方式来说明，这些间接的知识和直接的感受在学生头脑中不断积累，学生在课中尽情释放对机器人已有的知识，从大家交流的资料中一次次受到启迪，认识到学好科学知识的重要性！学生各抒己见，课堂上活力一片。
值得反思的是：由于是科普作品，偏重于科学知识，而使课堂朗读训练不够到位，要加以有效的朗读指导。
教学设计网友来稿S版六年级篇四
这是我第二次走进广岭小学的课堂，亲自上一堂语文课，面对25名学生。
这几天一直很紧张，神经是紧绷着的，生怕自己上得不好，学生不听讲。我竭力按奈住心中的不安，努力调整自己的状态。
那天，还没进教室，胡静刚给他们上完一节数学课走出来，告诉我纪律很差，有个男生特别调皮，还有同学建议我去拿个教鞭，他们会比较听话，我拒绝了。上课的时候我想了个办法，我和他们约定了一个口号，我说：“一、二、三！”学生要跟着说：“坐端正。”我们示范了一次，我借机表扬了一位女生，这个办法虽然没有取得很好的效果，但基本控制了课堂纪律。
这节课完成了教学目标中的一部分：用“大显身手”造句，抓住关键词句，了解“举例子”的说明方法，体会机器人的神奇，这些目标也不算完全达成。
我首先请学生读第一自然段，告诉我这一段的主要内容和作用，接着由学生自由朗读课文，回答作者从哪几个方面介绍了机器人的神奇。话音刚落，就听到有学生说是三个方面。看到很快有人举手，我很高兴，可是有学生向我揭发了两个在下面看参考书的同学，我收了书，请学生自己思考，这时就没有人举手了。我感觉得出来，预期说学生在思考我的问题，不如说他们在竭力回想参考书上的答案。大家都沉默不语。不多时，有位男生起来回答了我的问题，他说第一个方面是讲“我们的生活有了日新月异的变化”，第二个方面说机器人可以做越来越多的事情，第三个方面讲“机器人可以给我们带来无穷的乐趣”。我当时的反映就是他答对了两个方面，请其他同学再想想。回想起这个场景，我认为自己的引导不够灵活。因为学生也很迷茫，他们不知道怎么找。这需要很好的阅读能力才能回答出来，而我花费了很多时间却只是找出答案，但忽略了过程。我想，如果再给我一次机会，我会让大家把第一位同学找到的答案在文中一次找出来，用一种符号划出来，再看看他说的三个方面是否正确，不正确的原因是什么？正确的又在哪里？并观察三句话在文中的位置，这里可以让学生学会阅读的方法。而且这时我应该将三句话板书在黑板上，我却只写了一个方面。
接下来的问题是“那些事情都由机器人来做了？”这样就进入第二自然段的学习了，学生能直接从课文里找到答案，而且有学生提出了“大显身手”，面对突然出现的“大显身手”，我显得不知所措，就让他们解释词义，学生解释的意思基本都是老师以前给他们的答案。上课之前，我有意翻看了他们的课本，课本上的几个成语学生都认认真真到写上了同样的解释。我让他们不看书，用自己的话说，很欣慰的是有位男生给了我答案。虽然积不住怎么说的，但是我知道那是他自己的理解，而且是正确的。我在这个地方处理得不是很好，我只简单地表扬了他，却没有让其他同学向他学习。让学生用“大显身手”造句时，学生的思维很局限，大家觉得只有在参加某某比赛时，才能大显身手。我本来准备了一个句子，但是因为时间不够，自己也有点紧张，怕说不好，就没有说。
第三段的学习中我主要讲举例子的说明方法。我利用课文告诉他们这里运用了举例子的说明方法。为进一步让学生有所体验，我请了一位很羞涩的男生告诉我们他妈妈的一个特点，并用一件小事说明妈妈的这个特点。他说他妈妈很关心他，有一次他从很高的地方掉下来摔了，妈妈接到电话立刻赶到学校把他送到医院去了。看得出他对这件事记忆犹新。我在班上重复了他的小故事，并告诉大家这就是举例子，举例子的作用是让被说明的事物更生动具体。
课堂到这里就基本上结束了，我终于吐了一口气，整个人像刚参加完高考一样轻松。
这篇课文学生学过，单我只能按我的方式来讲，希望他们有新的收获。但是经过这次实境教学，我发现了一些问题：第一，心里清楚教学环节，但在实施过程中却让听课老师觉得混乱；第二，不能很好地将各个环节衔接起来，觉得语言贫乏；第三，课堂管理不到位，我的注意力更多地在我怎么讲这方面，而学生的状态如何我却很难关注到，有学生好动，也有喜欢插话的学生，我不知道如何处理；第四，准备地的不够充分，时间没有控制好。
这节课应该算是我人生中的第一堂完整的实境教学，虽然问题很多，但仍然很高兴我上完了这堂课。
教学设计网友来稿S版六年级篇五
《特殊的葬礼》描写了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，导致瀑布渐趋枯竭，说明了环境破坏给大自然、给生态环境带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。对于这样的环保文章，学生并不陌生，只是文中的瀑布远在巴西国内，而且现又已枯竭，学生无法再领略到它的容颜。没有视觉上的真切感受，学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真切的体验，真正从内心有所感悟，课前，我深入钻研教材，精心设计教学的每一环节，紧扣“特殊”这一中心，从“读读、说说、写写”三个层面来教好这篇文章。
（1）哀悼的对象特殊。通常葬礼是为死去的人举行的哀悼形式，这里则为一条大瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，的确很特别。
（2）主持人很特殊。由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式，这在历史上绝无仅有的。
（3）参加人员非常特殊。参加这次葬礼的人有专家教授、热爱大自然的人等等，而且人很多，来自世界各地。以上这三点特殊，学生只须通过自己读书就能知晓，无须老师作过多的讲解。倒是它的第四点特殊，即“举行葬礼的特殊意义，不是为了纪念或哀悼某个人的离去，而是号召人们保护环境，热爱地球！”学生不易一下子明白，需要老师着重引导，点拨启发。
我专门围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼？它到底是一条怎样的瀑布？”以及“大瀑布原来的样子和现在的样子”展开讨论，研究“举行葬礼的特殊意义”。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃，回答非常精彩，不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害，更体现出他们保护环境，爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的.环保意识；他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家“保护环境，爱护地球”，这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以，一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。
整堂课，通过读读——说说——写写，学生在自读感悟、情感体验中，逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。语文课也由此变为学生展示自己朗读水平、交流能力的新天地。
教学设计网友来稿S版六年级篇六
1．从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发学生热爱祖国博大文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化。
2．学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。
3．培养学生对口头广告的创造能力。
教学重点。
1．本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差异，理解本文的语言特色及作者对北京的感情是重点之一。
2．文章的内容繁多而杂，指导学生理解作者的写作思路及材料安排的有序性，在此基础上形成感悟。
3．结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力，创造有新意的口头广告。
课前准备。
学生。
课前对课文要有充分的预习，了解课文的大致内容及作者的生平。
教师。
一部反映北京二三十年代时期生活情景的vcd电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的材料，使学生形成最基本的感性认识。
教学设计。
导入新课。
（用多媒体投影仪器播放vcd，播放后让学生发表自己的意见和看法）学生大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自己货物的特点。（教师针对影片中叫卖声的特点对学生的看法做出中肯的评价）。
师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术。今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！
（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）。
研读课文，整体感知。
1．课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（学生默读，自我思索）。
a.．文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理。总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。
b．课文也是按照“引入”（1～3）、“介绍叙述”（4～10）、“评论”（11～14）来安排结构的，脉络清晰。
(教师在此过程中，要注意导的方法，导的艺术，把问题留给学生解决，及时总结，切勿包办)。
2．问题研讨、质疑：
a．为什么作者要大量运用“京白”口语？罗列这么多的吆喝声，是不是繁冗了些？（学生分成小组讨论后落实情感目标）。
要点：作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力。
要点：因为各种的吆喝声实在太多，没必要一一描述，只要写其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点、有目的地介绍，主题更突出。
c．括号里的句子或词语有什么用？
“过好一会儿（好像饿得接不上气儿啦）”，这里是补充说明，方便了读者对课文的理解。
赏析。
2．“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也十分精彩。”这句话也是一句过渡句，用浅显的比喻把街头吆喝声之多巧妙地写出来，又顺其自然地引出晚上的吆喝声。
拓展。
教师布置作业：学生分小组到市场或街道、商店等收集有特点的吆喝并记录下来，每一条要注明卖的是什么，有何特点。
作业。
1．识记字词，完成“研讨与练习”一、二。
2．课后自己编一页《吆喝集》。
3．自己为一种商品创造一则吆喝广告。
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教学设计网友来稿S版六年级篇七
教学目标：
1.反复朗读，感知内容，体会美感。
2.品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
3.体会作者对春天的赞美之情。
教学重点：1、关于春天的前三幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。
2、学习本文通过充分调动感觉器官细致观察景物、抓住景物特征进行描写的方法。
教学过程：
一、导入：检查旧课，自然引出新课。
二.课件出示教学目标。
三.探究新课。
思考：1这三幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？
（一）春草图。
课件出示春草图，引出“发现法”，什么是发现法呢？围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”（课件出示）。
1.发现哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是）。
2.发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。
3.发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）。
4.有什么疑问说出来和大家商讨。
小结：这段描绘春草的特点，观察细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的喜爱之情油然而生。
（二）春画图。
刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再教给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示）。
一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。（课件出示）。
1.抓住春花什么特点？
2.按什么顺序描写的？
3.运用了什么修辞？
全班交流：（（1）花多、色艳、味甜（2）高-低色-味虚-实（3）拟人、排比、比喻）。
小结：作者描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合，绘出了一幅色彩绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。
（三）春风图。
今天我们就运用圈点批注法给春风图做旁批。（课件出示：所谓圈点批注法就是对精彩的或自己喜爱的的语句进行圈点勾画，写一两句感受、体会。
大家给“春风图”做旁批可从以下角度入手（课件出示：（1）从哪些角度写春风的？（触、嗅、视、听）（2）分别突出了春风哪些特点？（温柔、芳香、悦耳）（3）运用哪些修辞？（引用、拟人、比喻）。
小结：这一段作者调动多种感官从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的和悦，由此可见感受大自然，我们不仅要用眼睛看，要五官一起调动才能写得生动传神。
四、课堂小结：通过这堂课的学习大家掌握了哪些学习语文的方法？
五、作业：1春夏秋冬，走过四季都是诗。运用你所学的描写景物的方法，任选一个季节进行描绘。
教学设计网友来稿S版六年级篇八
作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。
【教法学法】。
本文教学分四个步骤：
一、理清情节、了解内容；
二、分析人物形象；
三、挖掘主题；
四、体味、拓展主题。学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标。
【教学流程】。
第一课时。
(一)检查预习情况。
生字词、美词美句积累；学习生字词。(略)。
(二)导入。
相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。
(三)作者简介。
贝特西·贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。
(四)故事情节：默读课文、简略复述故事。
提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。
(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。
(六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)。
提示：关于“爱”的故事。
(七)作业。
1．思考本文主题。
2．完成课后练习题。
第二课时。
(一)导入新课。
师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。
师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么?
(学生讨论、发言)。
(二)人物形象分析。
1．默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。
(小组交流、讨论)。
2．学生发言，交流找到的细节并分析成果。
提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。
参考：a、性格特点：
山米：倔强、任性、天真、善良。
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直。
b、山米对外祖父的感情变化：
厌恶——接近——理解——爱。
(三)主题探究。
川、组讨论、回答)。
参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。
(四)拓展。
提示：学生讨论，自由发言，教师从旁指导，契合文意、着眼现实。
(五)齐读课文最后两段。
(多媒体：播放音乐《love)))。
(六)作业设计。
请结合现实，写一篇小作文，谈谈你对“爱”的理解。
【板书设计】。
山米出逃(拒绝、对立)。
捕鹤(报复、怨恨渐消)。
外祖父喂鹤(理解、爱上外祖父)。
教学设计网友来稿S版六年级篇九
一.导入新课：
1.板书课题，读题。
2.这是一篇印度人民口头流传下来的民间传说，印度的王公有许多的大米，围绕大米发生了一个怎样的故事呢？让我们来读读课文吧。
二.检查预习情况。
1.认读生字，生词。
2.指导难写、易错的汉字。
3.读通课文。
三.感知课文。
1.说说课文讲了一件什么事？
2.读读给你印象最深的地方？
四.学习课文第一部分（1----5自然段）。
2.学生把上面自主探究的内容在小组内作交流，并讨论不懂的问题。
3.班级交流，回答问题，开展言语实践训练。
（2）“这一切”指的什么？“十分愤怒和不平”表现出蝉德拉怎样的思想和感情？
4.指导朗读。
（1）对应朗读相关语段：引导学生把“蝉德拉喜欢大象，也喜欢数字……”与后文的“假如陛下允许……直到最后一个方格为止。
（2）通过教师范读和学生连读，评读等形式，有感情地读好“这一切令蝉德拉十分愤怒和不平”
四.学习课文第二部分（6---20自然段）。
1.自读，说说这几个自然段写了什么内容。
2.说说兽医的表现有什么不同。
3.蝉德拉是怎么给大象看病的？找出有关的句子读一读。你从中体会到什么？
五.学习课文第三部分（第17---21自然段）。
1.自读自悟，思考蝉德拉为什么不要珍贵漂亮的珠宝作奖赏，而要求用大米作奖赏？先默读画出表明蝉德拉要大米作奖赏的原因的句子，思考这些句子表达出她的什么思想感情？并把自己的探究发现与同桌或小组的同学交流。注意读好表示原因的重点句子。
2学生“把她注意上那个棋盘”和下一段中的“假如陛下允许…..直到最后一个方格为止。”接连着自由读读，想想蝉德拉用什么方法计量奖赏的大米？你从中体会到什么？然后开展小组讨论：你觉得这种计算方法好不好？好在哪里。
3.齐读最后一自然段，想想为什么村民对蝉德拉的选择感到伤心？你认为蝉德拉的选择对不对？为什么？在指名答问的过程中，注意引导学生联系上下文思考和说明问题，注意组织评议。
4.分角色朗读这一部分，体会蝉德拉的智慧和思想境界。
教学设计网友来稿S版六年级篇十
lswsh。
教学设计。
作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。
【教法学法】。
本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题。学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标。
【教学流程】。
第一课时。
(一)检查预习情况。
生字词、美词美句积累；学习生字词。(略)。
(二)导入。
相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西・贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。
(三)作者简介。
贝特西・贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。
(四)故事情节：默读课文、简略复述故事。
提示：把握时间、地点、人物及人物关系的.发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。
(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。
(六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)。
提示：关于“爱”的故事。
(七)作业。
1．思考本文主题。
2．完成课后练习题。
第二课时。
(一)导入新课。
师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。
师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么?
(学生讨论、发言)。
(二)人物形象分析。
1．默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。
(小组交流、讨论)。
2．学生发言，交流找到的细节并分析成果。
提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。
参考：a、性格特点：
山米：倔强、任性、天真、善良。
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直。
b、山米对外祖父的感情变化：
厌恶――接近――理解――爱。
(三)主题探究。
川、组讨论、回答)。
参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。
(四)拓展。
提示：学生讨论，自由发言，教师从旁指导，契合文意、着眼现实。
(五)齐读课文最后两段。
(多媒体：播放音乐《love)))。
(六)作业设计。
请结合现实，写一篇小。
教学设计网友来稿S版六年级篇十一
16、山米与白鹤教案(语文版八年级上)。
作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。【教法学法】本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题。学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标。【教学流程】第一课时(一)检查预习情况。生字词、美词美句积累；学习生字词。(略)(二)导入。相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可*的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西・贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。(三)作者简介。贝特西・贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。(四)故事情节：默读课文、简略复述故事。提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。(六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)提示：关于“爱”的故事。(七)作业。1．思考本文主题。2．完成课后练习题。第二课时(一)导入新课。师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么?(学生讨论、发言)关于“爱”有如此多的'理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。今天，我们一起来继续学习《山米与白鹤》，本篇小说创作于1972年，通过本篇小说，作者想告诉我们什么呢?(二)人物形象分析。1．默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。(小组交流、讨论)2．学生发言，交流找到的细节并分析成果。提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。参考：a、性格特点：山米：倔强、任性、天真、善良外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直b、山米对外祖父的感情变化：厌恶――接近――理解――爱(三)主题探究。师：通过以上分析，你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?为什么会产生这样的变化?请从文中找出相关细节，并加以分析・川、组讨论、回答)参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。(四)拓展。在此之前，你对“爱”是如何理解的?学完本文，你是否对“爱”有新的认识?以后的日子里，你会如何去做?提示：学生讨论，自由发言，教师从旁指导，契合文意、着眼现实。(五)齐读课文最后两段。(多媒体：播放音乐《love)))(六)作业设计。请结合现实，写一篇小作文，谈谈你对“爱”的理解。【板书设计】山米出逃(拒绝、对立)捕鹤(报复、怨恨渐消)外祖父喂鹤(理解、爱上外祖父)教案001-8-1822:16:06【学习目标】知识目标：进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容。能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。【教学重点和难点】重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写难点：理解文章的主题和文章深刻的人生
教学设计网友来稿S版六年级篇十二
1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。
二、教材说明。
这次口语交际的内容是说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动；从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。
教学重点是交流一些游戏怎样有趣，是怎样做的。
三、教学过程。
1看图激趣。
(1)谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)。
(2)揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣?
2以图为例，指导说“怎么有趣”。
(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)。
(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。
(3)小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程当中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。
3以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。
再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
4全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。
四、教学时间。
教学本课可用1课时。
五、学生发言举例。
“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。
教学设计网友来稿S版六年级篇十三
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，用心想”。使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探索知识。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用，加强语言文字的训练。
如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。
词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。
从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。
三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率。
学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：
第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
一.教案内容:《观潮》第二课时。
二.教学目标:。
1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。
2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。
3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）。
四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
五．教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法。
七．教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象。
八．教学流程：
一．激趣导入，引出壮观。
1．谈话，板题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3．导入3、4自然段。
4．出示学习目标。（目标教学法）。
二、观看录像，感受壮观。
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观。
1．谈话激发学习兴趣。
3．组建合作小组。
4．组内合作学习(感悟发现法)。
5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)。
四、听听读读，发现作者观潮顺序。
1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3．齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观。
1．出示思路提示句子。
2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣。
3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句。
1．积累词汇。
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）。
2．运用词汇。
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）。
3．师生共同评价。
七、结束语。
八、板书。
观潮。
闷雷滚动出白线。
潮头怒吼贯江面。
山崩地裂城墙现。
钱塘奇观天下传。
教学设计网友来稿S版六年级篇十四
作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。
【教法学法】。
本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题。学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标。
【教学流程】。
第一课时。
(一)检查预习情况。
生字词、美词美句积累；学习生字词。(略)。
(二)导入。
相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西・贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。
(三)作者简介。
贝特西・贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的'夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。
(四)故事情节：默读课文、简略复述故事。
提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。
(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。
(六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)。
提示：关于“爱”的故事。
(七)作业。
教学设计网友来稿S版六年级篇十五
一、复习导入。
同学们你们看，小作者的家乡在--（生接读），那里有--（生接读）的石榴园。什么叫“驰名中外”？俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！
二、精读第二自然段。
1、同学们,你们看到了什么?(师出示开满了花的石榴树.请生说说自己的感受，相机读好“火红的石榴花”)。
让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。)你瞧它长得特别象什么?你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?师出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”
3、同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了--（生接读），长出了--（生接读）。这叶儿长得怎么样？老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。（读好词语。
5、这么多的花，你能用一个词来形容吗？教学”热闹”
三、精读第三自然段。
1、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石榴。这些小石榴是怎样长大的呢？谁能为我们读一读第三自然段？其他小朋友一边听一边找找答案！（教学“石榴一天天成熟，一天天长大。”）。
2、a老师说是“石榴一天天成熟，一天天长大”？可以这样说吗？为什么？
你们说得真好，真爱动脑筋。
b那石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？
c你能给这些石榴娃娃从小到大排排队吗？师出示石榴标签。
排得对吗？对极了！你能看着这些石榴娃娃来给我们介绍一下它们成熟的过程吗？石榴娃娃都在为你喝彩呢！
这样写是不是也可以呢？
你们说得对极了。作者通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这多么值得我们学习啊，让我们再一起把这句话读一读。
4、最后石榴娃娃都熟透了，你们想看看熟透的石榴娃娃吗？
学到这，你想对石榴娃娃说些什么呢？让我们一块儿来美美的读一读第三自然段吧！
四、精读第四自然段。
1、同学们想不想看看这么可爱的石榴娃娃里面是什么样子的？让我们一起剥开它的外衣去瞧一瞧吧！瞧------师出示实物。
2、你能说说你看到的石榴籽吗？它们是怎么样的？相机教学“红白相间、晶莹透亮”“紧偎”
能读好这句话吗？
4、这么好吃啊，老师的口水都快被你说得流出来了，一块来读读这句话吧！
5、好吃的石榴应该让没尝过的人也尝一尝，同学们能不能为它设计一句广告语，让所有的人听了口水都会流出来！比比谁的本事最大！
太好吃，让我们再来品尝一次石榴吧！这时，你摘下一个石榴--生齐读第四自然段。
五、同学们，今天老师带你们一同去领略了这驰名中外的石榴园的风景，给你留下了印象最深的是什么呢？既然印象这么深，那就让我们再稍稍停留一会，再去领略一下！齐读全文。
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