教案不仅包含了教学的内容和方法，还包括了教学时长、教学资源的准备等方面的考虑。教案的编写要注重评价和反馈，及时调整教学策略和教学方法。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇一
教科书第82页例1，课堂活动及练习十六的第1，2题。
教学目标。
1、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。
2、通过用乘法口诀求商，培养学生的逆向思维及观察能力。
3、创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点。
经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确求商。
教学难点。
经历用乘法口诀求商的方法的探索过程。
教具准备。
贴图、彩色粉笔（红、白两种）。
一、复习铺垫，导入新课（3分钟）。
同学们，还记得我们前面学过的乘法口诀吗？（记得）谁敢接受老师的挑战呢？其余的同学认真倾听，做好小裁判，明白了吗？（出示题卡）。
1、把口诀补充完整。
（）四十二二（）得四（）六二十四三（）十五。
（）八六十四（）三得六（）十八（）十八。
2、口算卡片(开火车形式回答)。
6×32×58×67×45×69×54×6。
7×56×27×95×86×01×109×4。
3、师问：孩子们表现真不错，你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢？（用了乘法口诀）真了不起啊，学得牢，用得好，其实，乘法口诀还有别的用途呢？你们想知道吗？认真上完这节课，你自然会知道。
二、探究乘法口诀的另外用途--用乘法口诀求商。
孩子们，元旦节快到了，为了迎接新年的到来，我们一起来装扮我们的教室好不好？看，老师准备了什么？（展示用卡纸做成的花）默默地数数看，老师准备了多少花？（贴花，分成三排，每排5朵，一共15朵）。
1、引导学生用已学知识，计算出花朵总数。
（1）一共有多少朵花呢？你能用什么方法得出答案？
生1：我能数，一共有15多花。
师：这个办法可以，但如果遇到数量更多的物体，数起来就太麻烦了，还有更好的办法吗？
生2：我能用乘法。每排5朵，有3排，三五十五。
师：这种办法更好，既简便，又准确。同学们，在练习本上写出一道乘法算式，计算出来，并在旁边写上计算所用的口诀。
（2）指明说出所列的算式和所用的乘法口诀，板书在黑板的右边。
2、提出问题，合作解决问题。
（1）这么多美丽的花儿，如果乱七八糟的放着，那多不好看啦。老师打算这样来摆放（贴题卡：平均放在三个花瓶里）你能提出问题吗？生提出问题后将备好的题卡贴在相应的地方。
（2）学生读题，老师引导学生找到关键词“平均”后提问“像这样知道物体的总数和平均分成的份数，我们可以用什么方法来表示？”（除法）。
（3）学生将除法算式写在练习本上。老师让学生反馈后将算式写在题的下面，但不写得数。
（4）指明读除法算式，指明说算式中被除数和除数所表示的意义。
生：愿意。
师：请同学们按学习小组，按下列步骤来帮助老师寻找答案。一、先说说你打算怎么来找答案；二、动手动脑找出答案；三、交流你们的答案，看结果是否一样。如果三个步骤都完成了，请举手告诉老师。
（5）交流寻找答案过程及结果。（大概有圈一圈、摆小棒和乘法口诀求商等几种）。
（6）引导学生选择最简便的算法，教授学生学习用乘法口诀求商。
师：你们觉得哪一种方法更简便呢？
生：用乘法口诀。
师：刚才哪些同学是用乘法口诀算出结果的呢？谁来说说，你是怎么算出来的？（学生一边说，老师一边总结方法）。
原来他们是这样想的：除数是（3），被除数是（15），除数乘多少等于被除数呢？对，所以商就是（5）。
（7）把想的过程与结果板书在黑板上。引导学生再次说出计算的过程。因为3乘5等于15，所以15除以3等于5，口诀是三五十五。（老师引说，学生齐说，同桌互相说,掌握算理）。
（8）刚才在计算除法的过程中，我们用到了什么？（乘法口诀）对，这就是乘法口诀的另一用途，也是我们正在学习的新知识--用乘法口诀求商。（贴题目，学生齐读课题）。
3、运用所学知识，解决问题。
（1）孩子们，我还想这样来摆放这些花，大家一起读读读看。（贴题卡：每5朵放一瓶，一共需要几个花瓶？）。
（2）学生把算式写在练习本上，师指明回答。师相机板书算式和结果。
（3）指明说出求商的过程。因为5乘3等于15，所以15除以5等于3，口诀是三五十五。
4、议一议。
（1）上面两道除法算式的商是怎么算出来的？（用乘法口诀）。
（2）从上面的计算中你发现了什么？（都有3、5、15这三个数字；根据“三五十五”这句口诀，可以算出3×5=15，15÷5=3，15÷3=5；乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，两个因数分别是除法算式中的除数和商……）。
（3）老师激励性点评并提出要求。
师：孩子们真是太了不起了，观察得仔细，说得很完整。你能说出机组像这样的除法算式吗？（三组即可）。
（4）思维拓展。
师：请看这个数字，你能根据它写出多少算式呢？出示数字12.（这是一道开放性的题，能写出如2×9=18，9×2=18，18÷2=9，18÷9=2，3×6=18，6×3=18，18÷6=3，18÷3=6，1×18=18，18×1=18，18÷1=18，18÷18=1）。
三、巩固练习。
1、做书上例1：分苹果。
导入：同学们这节课表现真不错，老师要把象征平安的苹果分给大家吃，请打开数学书第82页。
（1）一共有多少个苹果？平均放入4盘里，每盘放几个？
（2）仍然是这些苹果，每6个装一盘，可以装几盘？
2、完成课堂活动第一题。
3、做课堂活动第二题。
（1）导入：同学们，锁要用什么才能打开呢？现在我们来做一个开锁的游戏好吗？
（2）讲游戏规则：同学们，现在老师把手中的钥匙交给几位同学，把锁交给另外的一些同学，你的锁能被哪把钥匙打开，你就带着锁站到它的旁边。找对了，能打开，找错了，智慧的大门可就不能为你打开了哟。（请五名同学拿着写着口诀的钥匙站在讲台前，能被打开的锁站在锁的两旁）。
（3）真能干，大家还想开锁吗？我们的书上还有很多把锁，需要你用知识和智慧的钥匙去打开呢，我们一起去试试吧！请看84页第二题，大家动手开锁吧。
4、独立完成练习十六的第一题和第二题。
四、课堂小结。
师：今天，你学到了什么？
五、板书设计。
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇二
学习目标：
2、掌握用乘法口诀求商的一般方法，熟练地应用乘法口诀求商。
教学难点：熟练地应用乘法口诀求商。
教法：观察法、举例法、实践法。
学法：探究法、合作交流、练习。
课前准备：情境图，正方形、圆形卡片、小棒。
教学过程：
一、揭示课题（8分）。
1、出示教材第37页主题图。
谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起。
来看一看。
二、揭示目标（1分）。
这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商。
三、自学指导（10分）。
教学例2。
(1)出示主题图的第三个画面图。要求学生认真观察。
(2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？
问：怎样列式?
27÷9=。
怎样计算?
(3)分组讨论27÷9=的计算方法。
四、质疑探究（5分）。
1、出示问题：“要是每行摆3个呢?”
列式：27÷3=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。
2、小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。
3、引导学生归纳由9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。
五、当堂训练（16分）。
（a）强化训练。
完成教材第39页下方的“做一做”。
(1)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式：
7×9=638×9=729×6=54。
63÷7=972÷9=854÷6=9。
63÷9=772÷8=954÷9=6。
师：它们各是用的哪句口诀?
（2）过河游戏。
开火车完成练习。
（b）堂清作业。
完成课本第40页练习八第5、6、7题。
板书设计：
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇三
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第72页及有关的练习。
教学目标：
1、使学生经历口决的编制过程，掌握口决的特征，并熟记口决。
2、要学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。
教学重点：
理解每一句7的乘法口决的意义，明白口诀的来源。
教学难点：
发现规律并利用规律来记忆7的乘法口诀。
教具准备:。
课件、每小组有7套七巧板。
教学过程:。
一、引入。
1、请同学们拿出自己的七巧板进行拼组图形，再与同桌交流。
2、老师让同学挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生交流，老师用实物投影展出七个拼好的图案。
3、观察上图，小组完成下表的内容。
图案个数1234567。
块数7。
二、展开。
1、试编。
小组分工合作探究，根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口决。（如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口决等。）。
2、汇报。
展示各小组编的乘法口诀。
辨析：7的乘法口诀有几句？所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？
追问：编口诀时你是怎样想的？
3、交流。
师：小朋友们看（屏幕显示7的乘法口诀）你们编的口诀跟老师一样吗？
师：让我们一起把这7句口诀读一读学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点？
师：在这几句口诀中，你最喜欢哪一句？（学生回答）。
（评析：一句“你最喜欢哪一句？”让学生愉快地进入了探索新知的过程）。
师：五七三十五这句口决表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？算式怎样？
师：现在请你挑一句口诀说说它的意思，并说说它可以帮助我们计算哪些乘法算式。
4、记口诀。
师：看来乘法口诀十分地重要，赶紧花两分钟时间读一读、记一记。（学生开始记忆口诀）。
师：都记熟了吗？我们来试试看，小朋友们面对面坐好，我们一边拍手一边背。
师：单独抽一个小朋友谁会背，敢不敢来试一试。你来吧！（老师抽学生背口诀）。
师：在背的过程中，你觉得哪几句比较难记呢？
5、对口令。（师生对、同位对）。
三、应用。
1、73页第1题。
2、73页第2题。看图列式并说口诀。
3、做游戏（73页第3题）。
四、欣赏。
七言诗起源于汉代。出于一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。
五、思考。
在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算？学生思考后，互相提问，老师参与交流。如：
（1）、4只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？
（2）、住宅楼共有7层，每层6户，一共有多少户？
教学设计说明：
本节课是在学生已经掌握2～6的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习7的乘法口诀。新课的引入安排用七巧板拼图形，然后每次加7算出七巧板的块数，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写7的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。
板书设计：
1w7=77w1=7一七得七。
2w7=147w2=14二七十四。
3w7=217w3=21三七二十一。
4w7=287w4=28四七二十八。
5w7=357w5=35五七三十五。
6w7=427w6=42六七四十二。
7w7=497w7=49七七四十九。
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇四
教学目标：
1、让学生经历探索除法计算方法的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的方法。
2、让学生初步理解乘除法之间的关系。
3、让学生通过观察、分析、比较，初步培养学生的择优能力。
4、通过自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学重点：
在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。
学情分析：
学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。
教学过程：
一、复习导入。
3×()=15()×4=162×()=85×()=20。
()×5=103×()=12()×6=12。
二、新授。
1、师：同学们表现真好，猴妈妈在给小猴们分桃子时遇到一个困难，大家愿意帮助他吗?
出示情境图：12个桃子4个盘子(灵活处理教材，尽量减轻学生的负担，本节课的重点是研究除法的算法)。
师：你能提出什么样的问题?
生：12个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个?
师：怎么解决这个问题?
生：12÷4=3。
师：3是怎么得的?
生：3×4=12或三四十二(板书)。
师：你是怎么想到三四十二的?
生：我想4和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是3。
师：还有不同的想法吗?
生：我背的是4的乘法口诀，一四得四、二四得八、三四得十二。
小结：我们都是用一句乘法口诀“三四十二”求出的商。
师：还有不同的方法吗?
生：用分小棒的方法。
师：你能上来跟大家展示一下你的方法吗?
生展示小棒：把12根小棒平均分成4份，每份3根，所以每个小猴分3个桃子。
师：你是用最直观的方法来求商的。
学生汇报交流。
总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)。
2、解决例1(1)。
师：观察这幅图，你还能提出什么的除法问题?
生：12个桃子，每盘放3个。可以放几个盘子?
师：如何解决这个问题?
生：12÷3=4。
师：你是怎么算的?
生：三四十二(板书)。
生：背的3的口诀，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。
师：你们都是用口诀求的商。这个方法你学会了吗?我们用这个方法对口令怎么样?
师：6÷3=。
生：2二三得六。
同位相互对口令。
师：同学们仔细观察，你有什么发现?
生：这两个除法都是用一句口诀求的。
师：同学们的发现可真了不起啊，用一句口诀就可以求出除法算式的商。
3、比一比谁的速度最快!
8÷45÷56÷216÷412÷3。
4÷118÷34÷224÷620÷5。
8÷215÷310÷2。
4、师：一句口诀可以求出除法算式的商，还能计算什么样的算式?
生：乘法算式。
师：四五二十，说出其相应的乘法算式和除法算式。
生：20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。
师：选择一句你喜欢的口诀写出它相对应的乘法算式和除法算式。
同位交流，展示六六三十六。
观察：你有什么发现吗?这样的口诀只能解决一道除法算式和一道乘法算式。
师：还有这样的口诀吗?
生：二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。
观察：乘法算式和除法算式有什么关系?
小结：我们还可以根据乘法算式求商，咱们试试怎么样，看谁反映快?
师：5×4=20除法是?
生：20÷4=520÷5=4。
同位互出、生生互出、师生互出。
总结：我们不仅可以用乘法口诀来求商，还可以用乘除的关系来求商。
三、巩固练习。
1、闪题，让学生快速说出得数。
2、出示情境图，让学生编题。
总结：这节课我们学习了什么知识?
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇五
教学目标：
1、让学生经历探索除法计算方法的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的方法。
2、让学生初步理解乘除法之间的关系。
3、让学生通过观察、分析、比较，初步培养学生的择优能力。
4、通过自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学重点：
在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。
学情分析：
学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。
教学过程：
一、复习导入。
3×()=15()×4=162×()=85×()=20。
()×5=103×()=12()×6=12。
二、新授。
1、师：同学们表现真好，猴妈妈在给小猴们分桃子时遇到一个困难，大家愿意帮助他吗?
出示情境图：12个桃子4个盘子(灵活处理教材，尽量减轻学生的负担，本节课的重点是研究除法的算法)。
师：你能提出什么样的问题?
生：12个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个?
师：怎么解决这个问题?
生：12÷4=3。
师：3是怎么得的?
生：3×4=12或三四十二(板书)。
师：你是怎么想到三四十二的?
生：我想4和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是3。
师：还有不同的想法吗?
生：我背的是4的乘法口诀，一四得四、二四得八、三四得十二。
小结：我们都是用一句乘法口诀“三四十二”求出的商。
师：还有不同的方法吗?
生：用分小棒的方法。
师：你能上来跟大家展示一下你的方法吗?
生展示小棒：把12根小棒平均分成4份，每份3根，所以每个小猴分3个桃子。
师：你是用最直观的方法来求商的。
学生汇报交流。
总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)。
2、解决例1(1)。
师：观察这幅图，你还能提出什么的除法问题?
生：12个桃子，每盘放3个。可以放几个盘子?
师：如何解决这个问题?
生：12÷3=4。
师：你是怎么算的?
生：三四十二(板书)。
生：背的3的口诀，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。
师：你们都是用口诀求的商。这个方法你学会了吗?我们用这个方法对口令怎么样?
师：6÷3=。
生：2二三得六。
同位相互对口令。
师：同学们仔细观察，你有什么发现?
生：这两个除法都是用一句口诀求的。
师：同学们的发现可真了不起啊，用一句口诀就可以求出除法算式的商。
3、比一比谁的速度最快!
8÷45÷56÷216÷412÷3。
4÷118÷34÷224÷620÷5。
8÷215÷310÷2。
4、师：一句口诀可以求出除法算式的商，还能计算什么样的算式?
生：乘法算式。
师：四五二十，说出其相应的乘法算式和除法算式。
生：20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。
师：选择一句你喜欢的口诀写出它相对应的乘法算式和除法算式。
同位交流，展示六六三十六。
观察：你有什么发现吗?这样的口诀只能解决一道除法算式和一道乘法算式。
师：还有这样的口诀吗?
生：二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。
观察：乘法算式和除法算式有什么关系?
小结：我们还可以根据乘法算式求商，咱们试试怎么样，看谁反映快?
师：5×4=20除法是?
生：20÷4=520÷5=4。
同位互出、生生互出、师生互出。
总结：我们不仅可以用乘法口诀来求商，还可以用乘除的关系来求商。
三、巩固练习。
1、闪题，让学生快速说出得数。
2、出示情境图，让学生编题。
总结：这节课我们学习了什么知识?
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇六
游戏：你来我往。
游戏目的。
使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀．。
游戏准备。
把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）．。
游戏过程。
1．两人一组进行游戏．。
2．游戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮流下去．。
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇七
教学目的：
1．使学生理解7的乘法口诀的来源和意义．。
2．初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀求积．。
3．通过例题教学培养学生观察能力．。
教具准备：插图制成挂图或幻灯片，一张月历。
教学过程：
一、复习。
1.齐背5和6的乘法口诀。
二、新课。
1.做教科书第64页的准备题。
教师出示方格图，同时让学生看教科书第64页上面的准备题。请1名学生读题后，让大家把得数填在自己的书上。学生填完以后，教师边提问，边在黑板上填写。
“第2个格里填几个7相加的和？是多少？第3个格里呢？……”
2.教学例1。
（1）出示1条小鱼图，并提问。
“这一条小鱼是由几个小三角形组成的？1个7是几？”
“1个7是7的乘法算式怎样写？你能编写一句乘法口诀吗？”
学生回答后，教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。
（2）出示2条小鱼图，并仿照上面的问题提问。学生回答后，让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。
提问：“7乘2等于多少？可以编成哪句口诀？”学生回答后，教师板书。
（3）陆续出示3条、4条、5条、6条、7条小鱼图，同时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。教师注意巡视。学生填完以后，指定一名学生读一读自己填的乘法算式和乘法口诀。教师板书：
7×3＝21三七二十一。
7×4＝28四七二十八。
7×5＝35五七三十五。
7×6＝42六七四十二。
7×7＝49七七四十九。
教师：同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：7的乘法口诀。
（4）齐读7的乘法口诀。
（5）引导学生观察7的乘法口诀。提问：
“7的乘法口诀一共有几句？相邻的两句口诀相差几？”
“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是什么数？表示什么？”
“7的乘法口诀中的第2个数呢？”
3.做教科书第65页上面“做一做”的习题。
（1）出示一页月历（或看教科书上的图），让学生观察。提问：
“一个星期有几天？两个星期呢？3个星期呢？……”
（2）做第2题。指定1名学生读出第1小题，再提问：
“7乘3表示什么？等于多少？”
再指定1名学生做第2小题，也要求先读题，再回答表示什么？等于多少？
让全班学生把其余的题做在自己的书上，做完以后再集体订正。
（3）做第3题。先让每个学生独立做，订正时，指名学生读题说得数，再分别回答：
“7乘2再加7，就是7乘几？”
“7乘4再加7，就是7乘几？”
4.教学例2。
教师在黑板上写乘法算式：7×4。
（让学生读出得数，并说出用的是哪句乘法口诀。教师板书得数和口诀。）。
教师：7×4＝28，4×7你会算吗？板书在7×4＝28的下面。
学生算出后，教师提问：4×7＝28和7×4＝28用的口诀相同吗？为什么？因为4×7和7×4都表示7个4或4个7相加，所以它们的得数相同，都可以用同一句口诀。
“可以同用哪一句乘法口诀计算？”学生回答后，教师在“7×4＝28”和“4×7＝28”的后面板书：“四七二十八”。
5.做教科书第65页例2下面“做一做”的习题。
（1）做第1题，先做第1组，指定1名学生回答：
“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口诀？”
（2）第2题，先让学生独立做，再集体订正。
三、巩固练习。
1.教师指黑板上7的乘法口诀，同时让全班学生齐读。读后完，教师将乘法口诀中的得数擦去，再指题让全班学生齐说得数，先按顺序指，后打乱顺序指。然后再指定学生回答。教师再将黑板上7的乘法口诀全部擦去，指定2名学生背出7的乘法口诀。
2.做练习十九的第2题。先让学生独立做，再集体订正。
四、小结：
今天学习了什么内容？你会背7的乘法口诀了吗？大家一起来背一背。
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇八
教学目标：
1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。
教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。
教学过程：
一、复习旧知。
1、复习1-6的乘法口诀。
学生开火车按顺序一人背一句。
2、说口诀算得数。
2×3＝4×2＝1×6＝1×4＝3×5＝等等。
同学们，口算能得这么快，主要是因为谁（乘法口诀），所以说乘法口诀的作用可真大呀，今天我们继续学习7的乘法口诀（板书课题）。
二、自主探究，创编口诀。
1、出示七巧板，副七巧权是由几个小图形组成的（七个图形组成）。只要同学们开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。
2、出示七巧妙板拼的图案，猜猜都拼出什么了？（鱼，帆船，猫，机器人……）。
3、一个图案需要7块拼板，是1个7。两个图案就是几个7相加？（2个）2个7相加是多少？那么，3个图案，4个图案又需要多少块拼板，同学快速把书翻到72页，独立完成书中表格。
4、开火车汇报填写表格。
6、出示学习提示，指生读，明确自学要求。
8、同桌一起汇报，一人说乘法算式，一人说对应的乘法口诀。
9、指生读一遍7的乘法口诀。
10、全体学生齐读一遍7的乘法口诀。
11、同学们，仔细观察7的乘法口诀，你发现它有什么特点？
12、给大家一分钟的时间，自由背诵7年乘法口诀。
13、老师看到同学们刚刚背的非常认真，给大家带来一段小故事娱乐一下。我们都知道我国四大名著之一《西游记》吧，那里本领最大的是谁？（孙悟空），它呀在太上老君的炼丹炉里呆了七七四十九天，炼就了火眼金眼，在取经的路上，看到妖怪不管三七二十一，举起金箍棒就打，最后取得了真经。从老师的这段故事里，你记住了几句乘法口诀？（七七四十九，三七二十一）。
14、记口诀，不仅要找特点与规律，也可通过一些小故事记住它，现在，同学合作拍手节拍记住7的乘法口诀。
15、同学与老师合作玩拍手游戏，老师说前半句，你们说后半句。
三、巩固练习。
1、看到同学们刚刚把7的乘法口诀背的很扎实，不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中，请同学们把数学书轻轻翻到72页，独立完成做一做。
2、开火车汇报。
3、你发现了什么？
4、师小结：其实，交换乘法的位置，积不变。（生跟老师说一遍）。
四、巩固测评。
1、第一关。
（1）口诀大比拼。
课件出示乘法算式，学生快速说出对应的乘法口诀。
（2）算式大比拼。
课件出示7的乘法口诀，学生快速说出对应的两个乘法算式。
2、第二关。
（1）出示一张日历。
计算几个星期多少天。
（2）出示一张没有数字的日历，你能算出这个月有多少天？
3、第三关。
（1）出示《咏柳》这首诗。
除了题目，这首诗一共有多少个字？如果加上题该如何算呢？
（2）完成数学74页第7题。
学生独立做，集体订正。学生可以从不同角度考虑问题，列出不同的算式。
4、第四关。
学生独立完成数学书74页第10题。
开火车说得数。你发现了什么？
师小结。
五、课堂总结。
通过本节课的学习，你有什么收获？
6.人教版数学六上《分数乘法》教学设计。
9.《乘法的初步认识》说课设计。
10.《老王》教学设计。
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇九
一、教学目标。
1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。
4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
二、教学重点、难点：
重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。
难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
三、教具、学具准备：课件。
四、教学过程：
(一)创设情境提出问题。
1、猜谜语。
身体半球形，
背上七颗星。
蚜虫怕见它，
棉花最欢迎。
2、出示七星瓢虫图，你发现了什么?
(二)自主探究，创编口诀。
1、填表。
七星瓢虫(只)。
1
2
3
4
5
6
7
点数(个)。
2、看着这张表格，你会编口诀吗?和你的同桌编一编。
3、学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀，追问，你是怎么编出这句口诀的?
4、数一数共有几句口诀?这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。(板书：7的乘法口诀)。
5、看着自己编出的口诀，开心吗?让我们一起来读一读，读出你的开心。
6、读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间,背一背这几句口诀,好吗?开始!
7、时间到!想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?
8、你觉得哪几句口诀不好记?谁能有好方法记住这句口诀?
9、每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀，你有什么发现?同桌互相说一说。
(师引导生观察、小结：从上往下看，得数依次多7.从下往上看得数依次少7.)。
10、掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。我们合作一下，老师说前面一部分，你们说后面一部分，好吗?(师生对口诀)。
11、比比看，男生说前面一部分，女生说后面一部分。谁说的好。
12、现在根据老师拍的节奏，说出7的乘法口诀，行吗?(2拍说一句)。
13、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉，再记一记。
(三)分层练习，拓展运用。
1、看算式，说口诀。
2、看指针说口诀和算式:。
3、出示七言诗：仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗?这四句一共有多少个汉字?(生答：4×7=28)为什么这么列呢?师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.
5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期过2天，爸爸去了多少天?
(四)评价小结，内化新知。
本节课的学习你有什么收获?
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇十
填。
7×()=56()×7=212×()=16。
()×()=32()×6=488×()=8。
二、解决问题。(基础训练p49)。
(1)每个8元，5个要多少元?
=
(元)。
(2)一个的价钱是一个的6倍，一个多少元?
=(元)。
(3)。
大白兔拔了多少个?
=(个)。
三、每星期工作多少小时?
(1)妈妈每星期工作多少小时?
(2)爸爸每星期工作多少小时?
以上就是人教新课标数学二年级上册：《8的乘法口诀》练习题全文，希望能给大家带来帮助！
小学频道二年级数学试题。
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇十一
4祖先的摇篮。
教材分析：
这篇课文采用儿歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
教学目标：
知识与技能：
1、会写本课8个生字，正确认读文中6个生字。
2、了解课文内容，体会人类生活与自然的密切关系。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、培养学生养成良好的识字习惯，掌握识字方法在生活中自主识字，感受汉字的形体美。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重难点分析：
l本课在学习方法上要注意引导学生在自悟的基础上进行自主交流，体会出学生的想象都源于真实的童年生活。
l诵读课文，理解诗歌内容，体味儿童对古老的原始森林的慨叹是文章的难点，教学时引导学生读进去，能抓住学生的兴趣点，激发学生热爱大自然的情感。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程设计说明。
第一课时。
一、谈话激趣。
对于摇篮，大家并不陌生，可是人类的摇篮是什么?说说你所了解的原始森林的是什么样子?你能想象我们的祖先在原始森林里怎样生活吗?课件展示茂密的原始森林。
二、初读课文，自学生字。
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。
(一)自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
(二)把诗歌读熟。
(三)小组合作，组长读字，成员在课文中找。
(四)认读词语课件展示。
(五)教师检查认字情况(开火车读生字)。课件展示。
(六)指名朗读课文。
三、再读课文、了解课文主要内容。
(一)请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。
(二)把你自己的想法先在小组内说一说。
(三)全班交流。教师及时引导、点拨。
第二课时。
一、复习巩固，导入新课。
(一)课件展示生字词，检查学生生字认读情况。
(二)反复诵读诗歌。
二、品读诗歌，激发想象。
(二)学生自读，小组合作交流。
教师适时点拨下面几点：课件展示。
1、摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的地方---原始森林)。
2、“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”
让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。展示课件。
三、以画助读，展开想象。
(一)让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧！
(二)如果我们站在原始森林--我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题?课件展示。
四、记忆字形，指导书写。
(一)认读本课生字，组词，并说句子。
(二)小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。小组交流识字写字的方法。
(三)指导重点字的书写。
“始”字：要和相同的偏旁部首的相联系例如“妈、奶、姐、好”等来书写记忆。注意“女”字做偏旁要变窄，横画变短不出头。
“意、思、想”这几个字：都有“心字底”，每一部分要写得扁一些，宽一些，不要写得太长。
“曾”：不容易些，教师要示范。
“远”：是“走之旁”。
“忆”：是“竖心旁”。
(四)学生独立描红书写。
(五)学生练习，教师指导。
关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，从话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习作好铺垫。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
设疑，激发学生多读书，在自读自悟的基础上。能理解多少，培养学生自己提出疑问的能力。
相互交流自己的想法，激发学生要表达自己的想法。注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。
充分设疑，激发学生的想象力和模仿力，体会祖先的快乐和我的美好想象。
孩子具有天生的模仿能力，训练他们的理解能力配上孩子的模仿，更能加深理解，感受课文内容。
在充分朗读基础的上，让学生根据对课文理解，展开自己的想象，动手画画美丽的摇篮，动脑想想我们人类的祖先还可以怎样生活。培养学生的想象力。
交流记字方法，相互学习，相互补充。
书写生字是二年级学生的重点，针对个别字，应作主要指导，引导学生交流写字方法，促使学生主动识字。
加强练习，规范书写。
5要是你在野外迷了路。
教材分析：
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。
教学目标：
知识与技能：
1、会认9个生字，会写好田字格里的8个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的'奥秘和情趣；
3、掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。
过程与方法：
1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。
2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。
情感、态度与价值观：
感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。
重难点分析：
1、掌握几种辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。有感情地朗读课文、背诵课文。
2、让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程设计说明。
第一课时。
一、设疑导入，揭示课题。
(一)孩子们,如果你迷了路，会怎么办呢?
(二)(出示指南针)问：你们知道这是什么吗?是我国古代四大发明之一，是用来指示方向的。
老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗?学了这一课，你就知道了。(板书课题)齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
(一)愿意读读课文吗?问：读课文前你想给自己提个什么要求?
1、读准字音。2、不丢字、不加字。3、正确、流利。
(二)自读课文，不认识的字同桌交流、看课后生字表。
(三)谁愿意把课文读给大家听一听。指名分段朗读，其他学生注意听字音是否读准。
三、再读课文，了解课文内容。
(二)课文里指的天然指南针是什么?
太阳、北极星、大树、积雪。
1、太阳：
(1)教师出示太阳的图片，让学生用自己的话说说，它是如何给人类指示方向的?课文时怎样说的，谁愿意做太阳公公给大家读一读。
(3)指导朗读，请男同学一起做太阳公公来读。
2、北极星：
(1)小朋友经过太阳公公的指导找到了北方，高兴地向北方走，不知不觉天黑了，漫天的星星真美，这时，他该怎样知道方向走出了大森林呢?(师生共同了解北极星)。
(2)指导朗读：谁愿意做北极星，为他指引道路。
3、大自然里的天气可是千变万化，阴天，下雨天，我们又该怎么办呢?
(1)(出示图片)，教师引导：请你们读一读，划一划，说一说好吗?我们能有什么办法找到方向?(学生自学)。
(2)你们读懂了吗?谁来说说在阴雨天我们该怎么辨别方向?
(3)学生回答，教师相机板书：阴雨天大树。
(4)指导学生朗读。
(2)学生自学。
(3)学生交流，教师相机板书：雪后积雪。
(4)指导朗读。
(5)教师小结：通过大家的帮助，小朋友走出了大森林，他可高兴了，直夸你们真厉害！
第二课时。
一、复习激趣。
(一)上节课我们学习了《要是你在野外迷了路》，想一想课文向我们介绍了哪几种天然的指南针?(板书：太阳、北极星、大树、积雪)。
(二)你对哪种辨别方向的方法感兴趣，就一起来读读，如果已能背诵就背诵。
(三)游戏--猜猜我是谁。
请你根据老师的描述来猜一猜我是谁。(课文第二段)。
(四)请你学着老师的方法，选择你喜欢的一段内容来给同学们猜一猜。请你在小组内，选一个你喜欢的指南针，用书上的话给大家介绍一下。(小组练习)。
(五)指名汇报，交流。
二、熟读成诵，知识延伸。
(一)除了课文里介绍的这四种天然指南针，大自然还有许多。教师出示题目，学生发言。
(二)你要想找到更多的天然指南针就需要我们怎么做?学生回答，教师点拨，并适时板书：细细观察，多多去想。
(三)我们一起读最后一个小节。
(五)指导背诵。
三、记忆字形，指导书写。
(一)识记生字。
1、自己总结记字。
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇十二
本节内容是第六单元表内乘法（二）的起始课，是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握了2――6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。7的乘法口诀既乘法口诀的拓展和延伸，也是后面学习8和9的乘法口诀及表内除法、多位数乘除法的基础。学生已经具备了一些编制乘法口诀的策略和方法，因此教学中要唤醒学生的已有知识经验，利用知识的类比推理，自主探索编写7的乘法口诀。通过多种形式记忆口诀，在多层次的练习中灵活应用乘法口诀解决问题。
1.利用已有知识经验的类推能力，自主经历口诀的编制过程，了解7的乘。
法口诀的,理解7的乘法口诀的意义。
2.掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。
3.通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。
练运用口诀解决实际问题并培养学生参与的意识。。
多媒体、题卡。
一、激趣导入，激发兴趣。
1.复习：开火车口算，说乘法算式。
4x56x45x33x6。
2.导入：师：看来乘法口诀可以使我们口算又快又准。同学们你们喜欢玩玩具吗？老师今天给你们带来了一件玩具，你们看这是什么？（出示七巧板）。
师：七巧板是我国古代的一种图形游戏，它已经有二千五百多年的历史了，可以开发我们的智力，培养我们的想象力，我们可以用七巧板拼成许多美丽的图案。
师：你们看（出示小鱼）。
预设：小鱼。
师：你发现了什么？
预设：一条小鱼是由七块拼版拼成的。
师：孩子们，1条小鱼是由七块七巧板拼成的，也就是1个7.你能用乘法算式表示吗？
预设：1x7=7或7x1=7。
师：你能根据算式编出一句乘法口诀吗？
预设：一七得七。
设计意图：二年级学生对游戏、活动充满了热情，从游戏中入手，激发学生的学习兴趣，既复习已有的旧知识，又调动学生的积极性，从而帮助学生树立学好七的乘法口诀的信心。
二、自主探究、编制口诀。
预设：2个7、3个7、4个7、5个7、6个7、7个7。
表格如下：
表示的意义。
乘法算式。
1个7是（）。
1×7=（7）7×1=(7)。
一七得七。
2个7是（）。
2×7=（）7×2=()。
二七（）。
3个7是（）。
3×7=（）7×3=()。
三七（）。
4个7是（）。
4×7=（）7×4=()。
四七（）。
5个7是（）。
5×7=（）7×5=()。
五七（）。
6个7是（）。
6×7=（）7×6=()。
六七（）。
7个7是（）。
7×7=（）。
七七（）。
学生自主学习，完成表格。
设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生的知识迁移能力，让他们独立自主的编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的和意义。
师：快谁来汇报一下注意请你说清有几个7，乘法算式是什么，口诀是什么，其他的同学认真听。
学生汇报，教师逐步完成板书。
师：经过同学们的努力黑板上出现的是。
说一说哪个算是可以表示拼4个图案所用的块数？相对应的.乘法口诀是哪一句？
预设：4x7=28或7x4=28.
师：拼6个图案需要几块拼版？所用乘法口诀是哪一句？
预设：六七四十二。
师：“三七二十一”这句口诀表示什么意思？
预设：3个7是21。
师：七七四十九这句口诀只写出了一道乘法算式？
设计意图：这一环节是获取新知的过程，。主要是让学生在自主学习中根据自己的发现写出乘法算式并编制口诀，从而进一步理解了乘法口诀的意义。
三、观察交流，记忆口诀。
1.师：同学们你们真是善于观察、善于总结的孩子，共同研究编出了7的乘法口诀，老师真佩服你们，快来把我们的研究结果拍手齐读一下吧。
学生齐读口诀。
2.师：怎样能记住这些口诀呢？快仔细观察一下，看有什么好的办法？快和你的同桌说一说。
同桌交流。
3.汇报。
预设（1）：我发现每句口诀中都有一个7。
（2）：前半句表示几个7，后半句是几个7相加的结果。
（3）：每相邻两句口诀之间的结果相差7。
4.师：如果我忘记了“三七二十一”这句口诀怎么办？
预设：想四七二十八28-7=21。
预设：想二七十四14+7=21。
师：如果掌握了乘法口诀相邻两句口诀之间的规律，就可以解决口诀暂时遗忘的问题。数学中的规律是客观存在的，你发现了这些规律，就等于多了一把开启数学之门的金钥匙，老师祝贺你们。
5.（教师出示《西游记》这一动画片中的情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀）瞧，这是我们最喜欢的孙悟空，观察画面请找到有关7的乘法口诀。
预设：三七二十一七七四十九。
师：真棒，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。
设计意图：利用学生知识的迁移能力发现规律，同时初步渗透函数的思想。另外引导学生利用故事和生活中的俗语帮助记忆口诀。
四、巩固拓展灵活运用。
1.师：同学们熟记了7的乘法口诀。在这写乘法算式的后面藏着一份惊喜，想知道是什么吗？快拿出题卡，你们也来算一算气球上的题目吧。（出示气球和7道计算题）。
学生独立完成题卡2题的计算。
开火车汇报结果（出示：刻苦学习不负少年头。）。
师：这份惊喜就是老师要送给大家的一句话。
学生齐读。
2.师：希望你们做刻苦读书的孩子，不负少年时光。瞧，这是一张日历，你能帮我算一算2个星期多少天吗？3个星期呢？请将算式写到题卡上。
学生独立完成题卡3题。
汇报。
3.师：七月份一共有多少天？怎样算？
师：能马上根据我们学习的7的乘法口诀算出这个题目，这就叫学以致用。
4.出示古诗《山行》。
（1）学生齐读。
（2）这里有7吗？（每句7个字。）。
（3）每句有七个字的古诗又叫七言诗，诗中一共有多少个字？
（4）加上题目和作者一共有多少个字？怎样列式？
5.师：看来7的乘法口诀能帮助解决许多问题，看看这道题？出示拓展题：
棒棒糖和冰激凌分别代表几？（题卡4题）。
设计意图：通过不同层次的习题，巩固本节课所学知识，灵活应用所学知识解决问题。
五、课堂总结。
师：今天这节课我们一起编制了7的乘法口诀，你有什么收获吗？
板书设计：
1×7=7一七得七7×1=7。
2×7=14二七十四7×2=14。
3×7=21三七二十一7×3=21。
4×7=28四七二十八7×4=28。
5×7=35五七三十五7×5=35。
6×7=42六七四十二7×6=42。
7×7=49七七四十九。
5
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇十三
本节内容是第六单元表内乘法（二）的起始课，是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握了2――６的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。7的乘法口诀既乘法口诀的拓展和延伸，也是后面学习8和9的乘法口诀及表内除法、多位数乘除法的基础。学生已经具备了一些编制乘法口诀的策略和方法，因此教学中要唤醒学生的已有知识经验，利用知识的类比推理，自主探索编写7的乘法口诀。通过多种形式记忆口诀，在多层次的练习中灵活应用乘法口诀解决问题。
1.利用已有知识经验的类推能力，自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源,理解7的乘法口诀的意义。
2.掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。
3.通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。
学生经过自己的思考、探索，尝试编写出7的乘法口诀。能熟练运用口诀解决实际问题并培养学生参与的意识。
多媒体课件、题卡。
一、激趣导入，激发兴趣。
1.复习：开火车口算，说乘法算式。
4x56x45x33x6。
2.导入：师：看来乘法口诀可以使我们口算又快又准。同学们你们喜欢玩玩具吗？老师今天给你们带来了一件玩具，你们看这是什么？（课件出示七巧板）。
师：七巧板是我国古代的一种图形游戏，它已经有二千五百多年的历史了，可以开发我们的智力，培养我们的想象力，我们可以用七巧板拼成许多美丽的图案。
师：你们看（课件出示小鱼）。
预设：小鱼。
师：你发现了什么？
预设：一条小鱼是由七块拼版拼成的。
师：孩子们，1条小鱼是由七块七巧板拼成的，也就是1个7.你能用乘法算式表示吗？
预设：1x7=7或7x1=7。
师：你能根据算式编出一句乘法口诀吗？
预设：一七得七。
设计意图：二年级学生对游戏、活动充满了热情，从游戏中入手，激发学生的`学习兴趣，既复习已有的旧知识，又调动学生的积极性，从而帮助学生树立学好七的乘法口诀的信心。
二、自主探究、编制口诀。
预设：2个7、3个7、4个7、5个7、6个7、7个7。
表格如下：
表示的意义。
乘法算式。
1个7是（）。
一七得七。
2个7是（）。
2×7=（）7×2=()。
二七（）。
3个7是（）。
3×7=（）7×3=()。
三七（）。
4个7是（）。
4×7=（）7×4=()。
四七（）。
5个7是（）。
5×7=（）7×5=()。
五七（）。
6个7是（）。
6×7=（）7×6=()。
六七（）。
7个7是（）。
7×7=（）。
七七（）。
学生自主学习，完成表格。
设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生的知识迁移能力，让他们独立自主的编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和意义。
师：快谁来汇报一下注意请你说清有几个7，乘法算式是什么，口诀是什么，其他的同学认真听。
学生汇报，教师逐步完成板书。
师：经过同学们的努力黑板上出现的是。
说一说哪个算是可以表示拼4个图案所用的块数？相对应的乘法口诀是哪一句？
预设：4x7=28或7x4=28.
师：拼6个图案需要几块拼版？所用乘法口诀是哪一句？
预设：六七四十二。
师：“三七二十一”这句口诀表示什么意思？
预设：3个7是21。
师：七七四十九这句口诀只写出了一道乘法算式？
设计意图：这一环节是获取新知的过程，。主要是让学生在自主学习中根据自己的发现写出乘法算式并编制口诀，从而进一步理解了乘法口诀的意义。
三、观察交流，记忆口诀。
1.师：同学们你们真是善于观察、善于总结的孩子，共同研究编出了7的乘法口诀，老师真佩服你们，快来把我们的研究结果拍手齐读一下吧。
学生齐读口诀。
2.师：怎样能记住这些口诀呢？快仔细观察一下，看有什么好的办法？快和你的同桌说一说。
同桌交流。
3.汇报。
预设（1）：我发现每句口诀中都有一个7。
（2）：前半句表示几个7，后半句是几个7相加的结果。
（3）：每相邻两句口诀之间的结果相差7。
4.师：如果我忘记了“三七二十一”这句口诀怎么办？
预设：想四七二十八28-7=21。
预设：想二七十四14+7=21。
师：如果掌握了乘法口诀相邻两句口诀之间的规律，就可以解决口诀暂时遗忘的问题。数学中的规律是客观存在的，你发现了这些规律，就等于多了一把开启数学之门的金钥匙，老师祝贺你们。
5.（教师出示《西游记》这一动画片中的情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀）瞧，这是我们最喜欢的孙悟空，观察画面请找到有关7的乘法口诀。
预设：三七二十一七七四十九。
师：真棒，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。
设计意图：利用学生知识的迁移能力发现规律，同时初步渗透函数的思想。另外引导学生利用故事和生活中的俗语帮助记忆口诀。
四、巩固拓展灵活运用。
1.师：同学们熟记了7的乘法口诀。在这写乘法算式的后面藏着一份惊喜，想知道是什么吗？快拿出题卡，你们也来算一算气球上的题目吧。（出示气球和7道计算题）。
学生独立完成题卡2题的计算。
开火车汇报结果（出示：刻苦学习不负少年头。）。
师：这份惊喜就是老师要送给大家的一句话。
学生齐读。
2.师：希望你们做刻苦读书的孩子，不负少年时光。瞧，这是一张日历，你能帮我算一算2个星期多少天吗？3个星期呢？请将算式写到题卡上。
学生独立完成题卡3题。
汇报。
3.师：七月份一共有多少天？怎样算？
师：能马上根据我们学习的7的乘法口诀算出这个题目，这就叫学以致用。
4.出示古诗《山行》。
（1）学生齐读。
（2）这里有7吗？（每句7个字。）。
（3）每句有七个字的古诗又叫七言诗，诗中一共有多少个字？
（4）加上题目和作者一共有多少个字？怎样列式？
5.师：看来7的乘法口诀能帮助解决许多问题，看看这道题？出示拓展题：
棒棒糖和冰激凌分别代表几？（题卡4题）。
设计意图：通过不同层次的习题，巩固本节课所学知识，灵活应用所学知识解决问题。
五、课堂总结。
师：今天这节课我们一起编制了7的乘法口诀，你有什么收获吗？
板书设计：
1×7=7一七得七7×1=7。
2×7=14二七十四7×2=14。
3×7=21三七二十一7×3=21。
4×7=28四七二十八7×4=28。
5×7=35五七三十五7×5=35。
6×7=42六七四十二7×6=42。
7×7=49七七四十九。
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇十四
教学内容：
课本第78页练习十七第4-9题。
教学目标：
1、运用求一个数的几倍是多少的方法解决实际问题。
2、要求学生记住7的乘法口诀。
3、带着练习用口诀计算和巩固两步式题的`练习题。
教学重点、难点：
2、能够正确而比较熟练的运用7的乘法口诀。
教学过程：
1、同桌对口令。
2、师生互补口令。
【设计意图】：通过复习，让形式达到熟记口诀。
二、指导练习第4-9题。
1、第4题是对”求一个数的几倍的多少“数量关系的抽象认识，要使学生真正明白7的6倍就是6个7，5的4倍就是4个5。
2、计算。
5=□5=□。
2=□4=□。
7×4=□6×3=□。
7=□7=□。
6=□6=□。
7×6＋77×4－47×2＋7。
7×7－77＋6＋75×7＋5。
3、指导练习第7-8题。
三、练习作业。
教学反思：
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇十五
生1：圈。每9个9个圈。
生2：10个10个。
生3：5个5个圈。
生4：把它有秩序地排列。
课件演示排列整齐的贝壳。
师：现在有多少个？
生5：九九八十一。
师：你是怎么知道的？
想一想九的乘法口诀有几句，自己说一说。
汇报：
生1：一九得九............
生说师写。
师：这九句口诀表示什么意思？
探究任务。
（1）每人任选一句口诀，把它写到白纸上。
（2）用你喜欢的方式进行验证。
（3）说出这句口诀表示的.意思。
学生开始验证。
全班交流：
生1：
（1）二九十八。
（2）9＋9＝18，18－9－9＝0。
（3）二和九相乘的得数是十八。
生2：用画圆的方法进行验证。
生3：用列算式验证九九八十一。
生4：
五九四十五的基础上，再加一个九，验证六九五十四。
逐个汇报完。
师：这些口诀可以用来计算哪些算式？
生齐说师板书乘法算式。
练习一：
将下表中9、9的2倍、9的3倍............圈起来。
找一找九的口诀有哪些特点？
9
18。
27。
36。
45。
54。
63。
72。
81。
生1：个位减一，十位在大一。
生2：我觉得个位和十位的数加起来都是九。
生3：下边的数比上面的数要大九。
这里花了很长时间引导学生观察发现：
9＝10－1。
18＝20－2。
27＝30－3。
背一背口诀。
练习口诀，看卡片，说口诀。
练习：
课件出示划龙船情景图，学生提问题，列算式。
全课总结：
这节课你知道了什么？
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇十六
第一课时：
教学目标：
1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
重点、难点：
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇十七
一、说教材：
《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
根据对教材的理解，我把教学目标定为：
1、知识与技能：
（1）让学生经历编制8的乘法口诀的过程，掌握和理解8的乘法口诀。
（2）引导学生探究找出8的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。
2、过程与方法：通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解雇生活中的问题。
基于以上分析，我确定本节的教学重难点为：
教学重点：让学生结合已有的知识和经验，通过探索自主编出8的乘法口诀。
教学难点：探索8的乘法口诀的规律以及记忆方法。
二、说教学策略：
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，我采用了以下教学策略：
（一）教法。
1、提高学习兴趣，利用学生喜欢的动物———螃蟹引入课题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能让学生体验生活中处处有数学。
2、抓起点，破难点。因为学生已经学习了2——7的乘法口诀，有了很高的学习起点，这时的学生对乘法口诀的形成过程应该说是清楚的，对8的乘法口诀也不会特别陌生。如果老师还是按照以往的思路先创设情境再一步步教学，势必已经无法引起学生的兴趣。因此放手让学生自己编乘法口诀。
3、游戏教学法。是新课改的教学理念做中学，玩中学的体现。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。”
4、以小组合作的形式组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。
5、学习形式多样化，为了让学生能记住口诀，采用了齐读、用自己喜欢的方式记8的乘法口诀、游戏对口令、开火车式背口诀、闭眼睛背口诀方式来记口诀。
6、设计多层次的练习，快乐大转盘，口算等练习，有意识的培养“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。
（二）学法。
通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：
1、本节课学生在游戏中运用学习成果，并把数学知识利用到显示生活中。
2、小组合作：这体现了新课标准要求学生要“有与同伴合作解决问题的体验”。培养学生共同合作，相互交流学习的方式。
三、教学过程：
本课的教学流程是温故知新、学前热身，创设情境、学中激趣，仔细观察、寻找规律，强化口诀、巩固基础，深入练习、发散思维，联系实际、应用口诀，总结方法、启迪后续共七个环节。
（1）温故知新、学前热身。
同学们，我们已经学习了1—7的乘法口诀,老师想考考你们，这有一组算式卡片，进行口算，部分算式要求说口诀。
（2）创设情境、学中激趣。
谈话引入：同学们算的真快，下面，老师给大家猜个谜语，八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐，谁知道老师说的这个小动物是什么？（螃蟹）对！
我们来数一数，（出示动态课件）。
设问：两只螃蟹16条腿，你是用什么方法算出来的？
预设：加法或者乘法。
同学们的方法可真多！下面拿出老师课前发的小表格，用你自己喜欢的方法动手算一算（将3~7的写出来）。
这些得数都跟8有关，引入今天的课程：8的乘法口诀（板书）。
根据算式推出已经学过的5句口诀。并填写在上课发的表格上。
（指名订正并完善板书）。
（3）仔细观察、寻找规律。
设问：读完这些口诀，你发现了什么规律了吗？找规律。
预设：都是跟8相乘，依次多8或少8，积都是双数等。
师：知道了这些规律对我们记口诀有哪些帮助啊？
预设：如果忘了可以用前一句的积加八，或者后一句的积减八（板书）。
师：没错，看来同学们都知道了口诀的规律，那我们利用这些规律，更快更准确的记一记这些口诀，我们自己小声的背一背这些口诀！
（4）强化口诀、巩固基础。
（对口令）这么多同学都愿意，那跟你的同桌互相对口令（开始）。
打开书进行口算比赛，82页，第四题，开始做，全对的同学，奖励自己一个小星星！
谈话：同学们，我们的口诀学习这么好，连大森林里的小动物们都来请你们帮忙了，你能帮他找到自己的好朋友吗？（出示ppt课件）。
继续引入练习题：小动物们很感谢我们，送来了又香又甜的大苹果，能不能吃到，就要靠你们的本事啦。（出示ppt课件）。
引入数字大转盘游戏，你能迅速说得数吗？（出示ppt课件）。
（5）深入练习、发散思维。
谈话:调皮的小螃蟹，又和我们藏起了猫猫，躲在他们身后的数字娃娃，是几呢？（逆向思维）（出示ppt课件）。
同学们今天表现得真不错！老师奖励你们一首诗词，在听的过程中找一找，这首诗词跟8有关吗？（乘法算式）（出示ppt课件）。
（6）联系实际、应用口诀。
解决问题：一本书8元，两本、四本、六本的价钱，列算式……（出示ppt课件）。
你还能提出生活中用到8的乘法口诀的例子吗？
（7）总结方法、启迪后续。
同学们，今天，我们通过编口诀，找规律，背口诀，用口诀来学习了8的乘法口诀，相信我们能靠自己的力量去解决生活中的数学问题了，而且老师相信，你们掌握了这四种方法，学习9的乘法口诀就更容易了，对吗？今天的作业是背诵5遍8的乘法口诀。
四、课后反思：
课堂上，我从学生已有知识入手，让他们说说你都知道那些8的乘法口诀。找出那些是已经学过的口诀。当学生能说出没学过的口诀，对学生给予肯定及表扬。
因为通过前面的1～7的乘法口诀的教学，学生对口诀所表示的意义已经很明确了，所以在这没有做很多文章，而是让学生直接说出学过的“七八五十六”这句口决的所能计算哪两个算式，并说出意义。
最后一句是“八九七十二”。因为学生已经掌握了老师的教学思路，所以教师不必再带着他做。于是，我提出，请同学们自己读读口诀，编一道能用上这句口决的题，同桌间互相说说。学生编的题有的是用乘法计算。不仅熟悉了口诀的含义，还了解了他的来源。
在出示了全部的8的乘法口诀后，请学生说说“你有什么好方法来记住这些口诀”。学业生多种多样的记忆方法，其实也就是8的乘法口诀的规律，所以，这样，能让学生学习得更有兴趣，掌握得更牢固。
我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展示。在练习题的安排上，我采用不同的题型来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣。如：在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时，我为每个正确答案输入一句鼓励的话，当学生答对后，以此来激励他们。
当然，在这节课中也存在着不足，例如在记口诀的过程中，应形式多样，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。
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的乘法口诀人教版二年级教案设计篇十八
1、本节教材从学生的生活经验和知识基础出发，把2---6的乘法口诀编排成5的乘法口诀、2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段。2、由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。学情分析1、本节课是乘法口诀教学的第一节课，由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。
学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。2、在课前学情调研中已经了解到，少数学生已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，因此，这节课的重点是让学生经历口诀的编制过程，理解口决的意义，探索口诀的记忆方法。教学目标知识与技能：知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。过程与方法：通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。情感态度与价值观：在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。教学重点和难点重点：知道5的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀求积。难点：根据图意独立写出乘法算式。
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇十九
教学内容：
教学目标：
1、通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2、通过研究口诀表的排列规律，发展学生的观察能力和思维能力。
3、通过复习有关用口诀解决问题的内容巩固学生对乘法意义的认识，进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
教学重点、难点：
1、通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2、进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
教学过程：
一、谈话引入：
同学们前面我们已经学习了1～6的乘法口诀，并且还学习了用乘法口诀解决问题，今天这节课老师要和大家一块对这部分知识进行一个整理和复习。
[设计意图]开门见山直奔主题，使学生的学习在一开始就有明确的任务。
二、整理复习单元相关的知识。
2、引导学生说出这些算式都用了哪些口诀？
3、出示空白的乘法口诀表，老师把有关1的乘法口诀全部摆在第一列的位置。
[设计意图]进行口算练习，巩固1～6的乘法口算。
[设计意图]小组合作学习，共同探究乘法口诀表的排列规路，并体验这一规律。在掌握规律的基础上记忆口诀，加深对1～6的乘法口诀的认识。
3）引导学生从各个方向朗读乘法口诀表加深记忆。
[设计意图]从各个方向朗读乘法口诀表，加深对乘法口诀的认识，更加熟练地掌握乘法口诀的。起到巩固强化的目的。
4）引导学生从各个方向背诵乘法口诀表加深记忆。
4、复习用乘法解决问题。
1）出示教材65页第2题，引导学生明确题目的意义思，说一说主题图的含义。
2）让学生先独立进行解答。
3）引导学生说出自己的解答方法和理由。
4）组织集体校正。
[设计意图]通过对解答过程的说理，使学生进一步理解乘法的意义，熟悉用乘法解决问题的基本思考方法。
三、学习效果测评。
1口算练习，组织完成66页第1、2题。
2补充练习想一想算一算。
（1）有16名学生，每条船限坐5人，3条船能坐下吗？
（2）公园的门票每张3元，小红20元买5张够吗？
[设计意图]结合实践运用，达到预计效果。
四、随堂练习。
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇二十
1、进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。
2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。
3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。
2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。
6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的内容，是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子，再通过列表，让学生在探索豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时，得到6的.乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。
1、学生在前一段学习2——5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2——5的乘法口诀并加以运用。
2、经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。
口算卡片、例题表格等。
为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。
一、复习旧知。
1、齐背1——5的乘法口诀。
2、口算训练。
3×5；4×3；2×4；5×4；4×4。
5×3；3×3+4；2×3+8；2×2+9；5×5-6。
（独立完成后，指名先说口诀，再说答案。）。
师：刚刚我们一起用1——5的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家再一起背一下1——5的乘法口诀。
3、再次齐背口诀。
二、创设情境，学习新知。
1、情境导入。
生：6颗。
师：那一个豆荚里有几颗豆子？
生：6颗。
师：那2个豆荚里呢？
生：12颗。
师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。
（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）。
2、观察思考：
师：观察表格，你发现了什么？
生：每次加6、
师：继续观察：第一格里的6是几个6？
生：1个6是6。
师：那第二格里的12呢？
生：2个6是12。
师：第三格里的18呢？
生：3个6是18。
师：第四格里的24呢？
生：４个6是２４。
师：第五格里的30呢？
生：5个6是30。
师：第六格里的36呢？
生：6个6是36。
师：嗯,不错,我们一起读一读：1个6是6、2个6是12……6个6是36。
2、参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：
师：请大家根据1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式,能写几个写几个。
（生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。）。
师：孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗？
生异口同声：能！
师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢？
生1：要注意小数在前大数在后。
师：嗯，说得很好！还有吗？
生2：口诀要用汉字。
师：嗯，对，口诀和算式有所不同。第三呢？
生3：得数不满十的要写“得”字。
师：很细心的孩子。第四呢？
生：因数在前，积在后。
师：很好！大家在写的时候可一定要注意这几点哟。接下来，请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。
（生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。）。
师：孩子们，一起读一读我们刚刚编写出的口诀吧！
（生齐读口诀）。
师：仔细观察我们编写的口诀；你发现了什么？
（观察后，让学生说说他们发现的规律。）。
生4：口诀中第一个乘数每次多1，第二个乘数都是六，积每次多6。
师：观察得真仔细，并且能够做到有顺序的观察，这一点值得大家学习！好，请大家跟着赵培林同学观察的规律一起再来看一看吧！
（一起有顺序的观察）。
师：当我们掌握了其中的规律，背起口诀就容易多了，下面进行1分钟背口诀比赛。
（生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。）。
生5：五六三十，减去一个6就是24，所以四六二十四。
师：那六六呢？
生6：五六三十，加上一个6就是36，所以六六三十六。
师：嗯，真好！你们看，当我们知道了这些口诀之间的关系，即使忘了某一句也没关系，我们可以用相邻的口诀帮我们想起来。
4、巩固练习、反馈应用。
1）听口诀写算式；
三六十八六六三十六。
2）口算（先想口诀，再写算式）。
4×6；5×6；6×3；6×2；6×6。
5、全课总结、布置作业。
师：大家刚才表现得很好！现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么？
谁来说一说。
生：我知道6的乘法口诀一共有6句。
生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。
生：我学会了怎么又对又快记住口诀。
生：我觉得乘法口决的作用可真大。
师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、
熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的。
乘法口诀？
今天课下请大家熟练背会1——6的乘法口诀。好！下课！
【反思：让学生反思总结，在反思总结中巩固深化新学知识，激发学生学习数学的兴趣。】。
的乘法口诀人教版二年级教案设计篇二十一
教学目标：
1、通过试卷讲评，让学生查漏补缺，正视自己学习过程中存在的问题，在析错改错的过程中提升学生分析问题解决问题的能力。
2、培养学生自己解决问题的能力，梳理知识的前后联系。
3、培养学生合作探究的能力和精神。
教学重难点：
典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究与解题方法分析。
教学过程：
一、课前自查：
（课前，提前把测试卷发到学生手中，并提出要求）。
教师谈话：同学们，我们完成了乘法口诀和口诀求商的单元测试，老师已经批完了试卷，课前已发给大家，并要求大家自我检查分析，完成三件事情：
1、自查：检查自己出错的原因。
2、自改：把自己能改正的题目改正过来。
3、自记：把自己解决不了的问题记下来。
（设计意图：把试卷提前发给学生，让学生自查自改，有利于培养学生自我反思的能力，也为小组交流做好充分的准备。）。
二、总结检测情况：
谈话：同学们，我们完成了乘法口诀和口诀求商的单元测试，通过阅卷，老师发现同学们完成的不错，其中有33人得了优，班级中不少同学有了很大的进步，特别是一些同学解决问题的方法巧妙，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够灵活，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。
（设计意图：试卷讲评要发扬优点，改进不足，通过简单总结，对学生解决问题中的好的方面给予肯定，特别是学生困难的学生给予鼓励，也指出其中存在的不足，提高学生试卷讲评课的学习热情。）。
三、试卷讲评：
1、小组合作交流，生生互助解易质疑‘。
谈话：课前，老师已经把试卷发到同学们手中，要求同学们自查、自改、自记，同学们都完成了吗？下面我们小组交流，听清楚要求：
（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。（2）自己独立解决不了的问题请小组同学帮忙解决。（3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。
2、组间交流，师生互动解难释疑。
（1）谈话：让我们一起来看第一道题：25粒纽扣，最多可能钉几件这样的衣服？
让学生展示方法，教师点拨，总结方法。
让学生展示方法，教师点拨，总结方法。
（3）谈话：刚才组长们反映解决问题第5题错的也不少，我们一起来研究一下。
追问：付4张10元够吗？为什么？
（4）谈话：还有哪道题需要帮助解决？
算24点。（1）885（2）1234。
（5）教师强调：算24点要想相关口诀，并运用加、减、乘、除运算找出相关的数。
（6）谈话：生活中有许多问题也可以用乘法口诀来解决，让我们一起来看生活中遇到的问题。
多媒体出示题目，学生交流方法，教师适时点拨。
3、反思总结，自我改正。
学生独立改正错题。
（设计意图：通过师生、生生互动交流，共同努力，把学生存在的困惑给予解决，此时，给学生适当的时间予以改正，完成自我建构。）。
4、巩固拓展，适时反馈。
谈话：刚才同学们学得都不错。老师这里有些练习想考考大家，愿意挑战一下吗？
发放练习纸，当场反馈，及时交流。
（设计意图：强化巩固是试卷讲评必不可少的一部分，学生在做题过程中出现的典型错误反映出的学生一种思维的习惯，如果我们讲了以后不做强化巩固，学生可能一时明白，但一段时间后，学生曾经有的那种错误的思维方式又会呈现出来，因此在试卷讲评完之后，应再对学生进行一个强化巩固的过程，起到趁热打铁、举一反三的作用。）。
5、课后分析，自我反思：
谈话：这节课你有什么收获？
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