人类之间的相互理解和包容是构建和谐社会的重要基石。总结的内容应紧扣主题，剔除无关信息，保持主次分明。以下是一些优秀的总结范文，供你参考和借鉴。
初中数学课堂有效管理策略分析论文篇一
高中数学不同于其它学科，它更重于逻辑性的分析过程，但是单纯的逻辑讲解会使学生在理解上产生一定的困难，进而影响学生学习的积极性。要想解决这种状况就必须加强在课堂问题设置的科学性，善于创设问题情境，把数学问题融入到学生日常生活当中，让学生产生学习数学知识的兴趣，让学生在对问题的分析和理解过程中逐渐掌握相关的数学知识。在对高中数学问题进行情境创建时，一定要结合书本的主体内容，所有情境的创建都应该是以增强学生学习兴趣以及对知识的理解能力提升作为出发点。通过情境来调动学生对于数学学习的积极性，从而能够以主动的姿态投入到数学学习过程中，让学生在情境的感染下更容易接受相关数学知识。
二、科学设计大众性问题。
数学课堂面对的是几十个学生所组成的集体，因此在对问题提出与延伸时要充分考虑到大多数学生的接受能力，只有问题提问的难度适当才能最大程度地激发学生的学习热情，问题设置如果超出大多数学生所能承受的.难度，那么在课堂教学过程中就很容易导致老师问题提出之后，没有学生进行回答的局面，因此大众化问题的设置既能让大多数学生在经过思考之后对问题做出解答，也能使他们进一步地巩固相关的知识点。大众化问题的提出，能够最大程度地调动课堂的学习氛围，让更多的学生参与到问题的讨论之中，从而增强大多数学生对知识的掌握，教师在课堂中提出较难或者较简单的题都会使得课堂达不到预期效果。问题设置得太难，可能会激发小部分学生探索的欲望，但是大多数学生还是会对其望而却步，从而影响他们对于数学学习的积极性;问题设置得过于简单，虽然会照顾到某些对知识掌握不太牢固的同学，但是由于大多数学生对问题已经有了基本的掌握，因此就会丧失对问题探索的激情，从而影响其对数学课的兴趣。因此，只有提出的问题符合大多数学生的探索水平，才能够把课堂教学的效果发挥至最大化。
三、适当设置阶梯型问题。
在高中数学的学习过程中要注意知识的贯通性与连续性，这就对教师在课堂上问题的设置提出了比较高的要求。为了促进学生对数学知识的掌握以及引导学生能够在已有知识的基础上进行深入思考和探讨，教师在对问题进行提出时，一定要注重问题之间的相关性以及难度上的阶梯性。通过阶梯性问题的提出，能够促进学生对数学知识的理解，对激发学生对数学问题研究和探讨的积极性有一定的积极作用。如果课堂问题设置的难度坡度过大，那么就会致使学生在问题解决的过程中产生心理落差，从而失去对问题进行探索的信心，这对学生的学习是非常不利的，同样，如果问题设置的难度坡度较小，那么将不能激发学生对问题探索的激情，也不利于学生对数学的学习。因此只有设立难度梯度合适的问题，才能够最大程度地促进学生数学学习的效率。综上所述，让数学教学的课堂提问尽可能地科学化，为学生数学学习的过程创造最好的环境和条件，是数学教师在教学过程中最重要的工作之一。设置恰当的课堂问题和提出能够促进学生数学思维形成的方法，这对于学生数学学习能力的养成具有重要意义。
初中数学课堂有效管理策略分析论文篇二
摘要:。
随着新课程改革标准的全面实施，对初中数学课堂教学也提出了新的要求。本文简单论述了初中数学德育课程的内涵，并详细地探讨了数学教师应如何在课堂教学中融入德育内容，以切实提高初中生的综合素质水平。
关键词:。
新课程改革标准中明确强调了德育教学的重要性，初中数学教师在开展课堂教学活动时应注重适当地渗透一些德育教学内容，以充分体现“教书育人”的教学理念，在教授初中生数学知识内容的同时，引导他们形成正确的学习态度和思想价值观，从而有效促进其综合素质水平的提升，为将来的成长和学习奠定良好的基础，成为对国家和社会发展有益的栋梁之才。
数学学科作为一门集逻辑性、抽象性、实践性等为一体的课程，其德育功能并不像语文、思想品德课、历史课等明显，更多的是一种隐性的作用。具体而言，数学课程的德育内容主要包括其自身的文化内涵、课题背景、辩证因素、课堂环境及教学内容的美学价值等。初中数学教师在课堂教学中渗透德育时可以通过审美教育、品质学习、世界观辨析、社会实践等多个层面来采取相应的教学策略，充分凸显出数学课堂教学中所包含的科学素养和人文精神。因此，新课程改革背景下，初中数学教师应及时改变传统的教学理念，主动在课堂教学中融入德育课程，深入挖掘数学学科的人文精神，而不仅仅是简单地向学生们传授课本上的知识概念和解题技巧，以达到切实提高初中生数学综合素养的教学目的。
(一)结合德育内容制定教学目标。
新课程改革背景下，初中数学教师在制定课堂教学目标时应充分结合德育课程的内容要求，将两者有机地融合到一起。与其他学科一样，数学知识中同样也渗透有一定的德育资源，例如，教师在讲解《轴对称》这部分内容时，通过不同的图形组合与变换，使学生们充分体会到数学图形中所包含的美学价值，从而产生想要主动探究更多数学知识的学习欲望。因此，初中数学教师在进行备课时首先就要认真思考如何将德育教学的目标与数学课堂教学的目标相结合，然后再通过一系列恰当的教学手段将德育课程的内容充分渗透到数学知识教学中，唯有这样，才能真正实现德育内容与数学学科的有机融合。
(二)充分挖掘教材中的德育资源。
许多初中数学教师在实际教学过程中常常反映没有可用的德育教学资源，事实上，数学教材本身就蕴含了大量的德育素材，需要教师在平时的教学中悉心挖掘。具体来说，初中数学教材中的课本例题或练习题经常会涉及到我国一些重要的传统节日、风俗习惯或者是较为典型社会案例。教师在教学中不妨适当地向学生们讲解这些题目中所涉及到的历史文化背景，这对于提高初中生的人文素养而言有着十分重要的意义，同时，还能有效增强初中生的民族意识和爱国主义情怀。初中数学教师如果能够充分利用这些德育素材，不仅能够使传统的数学课堂教学内容变得更加生动有趣起来，还能切实提高初中生整体的思想道德素质水平，为其今后的成长学习和个人发展打下良好的基础。此外，初中数学教师还可以鼓励学生们课后主动阅读和了解一些数学名人的.轶事，一方面，是为了提升学生对数学这门学科的学习兴趣，另一方面，则是希望能够通过了解这些数学家的研究故事培养初中生形成刻苦钻研、科学严谨的数学素养。
(三)注重课堂反馈和巩固德育成果。
课堂反馈与总结是初中数学教学的重要组成部分，对于巩固学生学习成果，以及提高教师的教学质量水平而言有着颇为重要的意义，因此，初中数学教师在平时的教学过程应尤为注重学生们的课堂反馈情况，给予他们足够的独立思考时间与空间，恰到好处地融入德育内容。例如，教师可以让学生们以小组合作的方式共同探讨一些难度较高题目的解题方法，鼓励每个学生在小组讨论的过程中大胆表达自己的个人观点与看法，同时也学会同学之间的互相帮助与理解沟通，在提高学生解题能力的同时也提高他们的人际交往能力，从而达到提高初中生数学学习品质，促进其思想道德水平不断提升的教学目的。
三、结语。
综上所述，随着素质教育改革进程的不断深入发展，在初中数学课堂教学中融入德育课程是顺应时代发展的必然要求，作为一名初中数学教师，要树立与时俱进的教学观，主动将德育内容融入到课堂教学中，在培养学生掌握课本上基本概念知识点的同时也提高他们的思想道德水平，从而有效促进初中生各方面综合素质的全面发展，满足新课程改革标准下对初中数学教学改革提出的新要求。
参考文献:。
[2]祝争辉.初中数学教学的德育渗透途径[j].中华少年.(04)。
初中数学课堂有效管理策略分析论文篇三
随着国内教育体制改革对小学教育管理提出更高的要求，小学教学管理迎来了机遇和挑战。学校只有不断优化管理策略，创新管理模式，加大教学管理力度，才能逐步契合教学体制改革的要求。同时，教学管理水平得到显著提升的学校能够获得更多的社会美誉度和认可度，从而间接获取更多当地政府政策倾向和教学资源。因此，梳理国内小学教学管理存在的问题，并在此基础上提出解决策略和优化建议显得尤为必要。
2.1主要问题。
随着国内教育体制改革的深入，学校对学生情感体验的重视程度空前，教师对主流教育理念的理解和践行都达到了全新的高度。然而，由于小学生年龄偏小，容易被新生事物所影响，经常出现有违常规的行为，这类情况的发生通常会受到教师的严厉批评，限制了学生独立性的发展，反映出当前“以人为本”的教育理念未能有效落地，传统教育理念抑制了教学管理水平的提升。同时，公开课、示范课等展示教学改革成果的形式遍地开花，教师与学生在公开课上天衣无缝的配合存在表演成分，这种程序化的教学管理一定程度上推动了标杆教师的树立，但却忽略了教师和学生的特性发展[1]。
2.2问题分析。
小学教学管理存在的问题反映出国内小学教学管理者力量依然相对薄弱，这可能是学校既定政策在执行过程中标准降低了，导致教学管理效果偏离指定轨道；也可能是教学政策执行力度和速度在政策执行过程中没有得到有效加强和提高，导致教学管理的某些工作开展之后没有达到预期目标或未按照执行计划实施到位，从而影响教学管理工作的开展。同时，也体现出小学教学管理者在管理理念和教学策略上有待拔高，老旧的思想观念直接导致教学方法停滞不前，教学管理手段缺乏科学化，这可能是教学管理的开展未能有效结合素质教育理念摒弃强制性的教学手段和缺乏人文关怀，从而导致教学管理的有效性不尽人意。
3.1增强教学管理者的管理意识和教育理念。
小学教学管理的目的是实现教师和学生的全面发展。学校教学管理者只有充分了解教师和学生的实际情况，坚定“以人为本”的管理理念才能制定出符合教学实际的管理方案，从而有效提高教学管理质量。强化教学管理者管理意识的同时也要夯实教师的管理意识，合理分配教学管理责任到每位教师身上，让学生家长参与教学管理方案的制定，实现教学管理共治的局面，能有效融合社会资源参与管理的方式已经在国外现代教育管理中得到应用[2]。例如，学校教学管理者积极开展新课改研讨会，广泛征求教师和学生家长关于新课改的意见和建议，采纳合理可行的意见并给予试行，充分发挥全员创造性更好地服务于教学管理。
3.2提高教师专业水平和综合素养。
专业技能培训课和职业素养拓展活动已经成为当下较为流行的培训方式，学校应当加大小学教师的培训力度，全面提升教师素质的同时，也要将先进的教学理念深埋于一线教学人员理念中，将教学改革的思路和策略灌输到全体教员思维中。除此之外，定期给予教师进修的机会，结合校内进修和脱产进修的模式不断提升教师队伍的综合素质。基于较为完善的教学管理意识和教育理念下萌生的教学管理方案，教师拥有充分展示自身教学思路和理念的平台与政策支持，学生的学习积极性和热情也会得到相应的提高，具备综合素养的教师队伍也会给学生创造出愉悦的学习氛围，形成一个良性的教学管理闭环。
3.3创建开放美好的教学环境。
开放美好的教学环境是教学质量提升不可忽视的要素。一方面，学校管理者多方筹集教学资金，吸引各方力量投入学校教学环境的创建，既要保障学校发展实际需要的教学硬件设备的到位，又要保障教师的薪资待遇使其全身心地投入教学中去，这就有利于创造出美好的学习生活氛围，为学生的学习、生活奠定良好的基础，才有条件根据不同学生的实际特点开展有针对性的教学管理措施。开放的教学环境有利于实现学校与教师、教师与家长更好地沟通和配合，适度引入社会监督也能避免不良风气，才能保证学生的身心健康。
家庭作为学生学习的重要场所一直未引起小学教学管理的重视。年幼的`小学生决定了家庭教育与学校教育相结合将对学生的学习效果起到显著的作用。学校借助家长会的平台邀请家长参与学生的教学管理，向家长反馈学生的兴趣点、学习习惯，有针对性地为学生创建个性化的教学方案，从而有力提升学生的学习效果。同时，优化小学教学的考核制度，让家长参与学生的考核，既有利于让家长充分了解学生的学习优劣势，又能弥补教师无法全天候指导学生的不足，还能促进教师、家长和学生三方关系的良性发展。目前，教师考核一直都是校方的单向考核，通常以班级学生的成绩好坏开展评定，这种考评方式非常不利于教师个性化教学的实施，也存在不公平之处，因为每个学生的学习能力存在差异，单从学生的学习成绩考核教师无法体现出教师的教学工作态度、责任心以及师德。家庭与学校教育相融合的方式既有利于提高学生的全面素质，又能更加公平地评估教师队伍的整体素质。
5、结语。
小学教学管理的强化对学校的长远发展起着举足轻重的作用，不仅能为学生的全面素质提升带来显著效果，而且有利于促进教师的特性发展，这就要求小学管理者不断提高专业管理水平和综合素养，突破传统教学管理模式和理念，增强管理者和教师的管理意识的同时着重完善管理制度，借助信息化技术多方位探索创新型教学管理方式。尽管当前国内小学教学管理存在较多鲜明的有待解决的问题，但随着我国政府逐年加大基础教育资源的投入，相信国内小学教学管理水平定能迎来一个崭新的高度。
参考文献。
[1]李今可.新课程背景指导下的小学教学管理革新路径思考[j].教学管理,,33:102.
[2]张晓理.对当前小学校长教学管理的困境及对策探讨[j].西部素质教育,,2(14):32.
作者：陈声良单位：上饶市第十一小学。
初中数学课堂有效管理策略分析论文篇四
课堂是教师的，更是学生的，但是怎样管理课堂，却是教师的行为思想决定的。以下是笔者结合自己的课堂教学过程中的实际情况，分享的一点心得体会。
一、教师要注意激发与维护好学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的信心。
兴趣永远是最好的老师，这是教育界永远颠簸不破的真理，兴趣是学生积极主动进行求知的起点，也是学生能够更好发展自己的思维能力的最强大的内在动力，教师要想提高自己的数学课堂教学的质量，就必须将工作的着手点放在学生对数学知识的兴趣的培养，并且不断培养学生学习数学的目的性与计划性，使其兴趣能够长久的保持下去，可以从以下几点来激发学生学习数学的兴趣：
(一)数学教师在课堂上积极地创设良好的活动情境。
教师通过在课堂上创设良好的活动情境来打造出一份轻松，自在，愉悦的学习氛围，把数学知识真正与生活实践融于一体，引起学生的情感共鸣，引导学生积极主自动去探寻数学的奥秘。比如，在教授新课“锐角三角函数”第一课时，笔者是这样开场的：我们教学楼前的松树，陪伴着我们一起度过了几年的初中生活，那么这颗大松树到底有多高？你能用我们手里的简单工具测量一下吗？并且提供了一副三角板和卷尺。于是学生们在小组内开始积极地讨论交流，在上台展示的时候，他们图文并茂的讲解了许多种的方法，这样的数学情境使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。
（二）让学生体验到成功之后的满足感与成就感。
当学生在数学课堂上表现良好，或者解决存在一定难度的数学问题时，教师一定要及时给予鼓励与肯定，学生便会在这个被鼓励的过程中产生一种非常强烈的满足感与成就感，从而提高他们学习数学的内在动力。
二、教师要多培养学生的自主学习能力，提高他们的自学能力。
根据对学生认知规律的了解以及初中数学教学大纲的要求，教师一定要围绕教学重点以及数学知识间的内在联系，提前设计好巧妙的自学思考题目，保证问题的.明确性，引导学生由浅入深来思考和探寻问题的答案，从而在潜移默化之中提高他们的自学能力。使学生真正成为学习的主体。另外笔者有一个很实用的教学手段：“前置作业”，要求学生独立思考完成，这样在教前先学，让学生明确了自己本节课的疑惑点，课堂学习中，就能够根据自己的问题，有的放矢，并在交流讨论中积极的寻找答案。在通过“展示交流”，巩固难点，展示学生的自我价值得到了肯定，学习的积极性自然提升。自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。
三、教师要采用积极的教学策略。
课堂是一种生活，要让学生在这段时间里积极地、主动地展示生命活力，让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。这是笔者的课堂一直关注的。
（一）教师要及时反思自己的教学方式。
以前相对传统的教学当中，教师在课堂上很少关心学生的情绪，只顾自己的教学，忽略学生的兴趣，当学生因为缺少学习兴致而在课堂上的表现不能尽如人意的时候，教师只会采用批评的方式来解决问题，这对于学生来说会更加降低学生的求知欲望，因此，教师在课堂教学中要时刻注意学生的情绪与兴趣变动，想尽各种办法保持住学生在课堂上的学习积极性。
（二）教师要在数学课堂上留白，让学生有充足的自我思考的时间。
学习数学要求的不只是一个正确的数学结果，计算出正确结果的过程更为重要，教师一定要秉承这样的一个教学理念，能够把数学课上成探索课，让学生能够真正的有所发现与体验，经过学生的探索得到的知识，才能被学生真正掌握。教师在进行课堂讲授时，一定要注意留出足够的课堂时间，让学生对课堂上所学到的知识进行消化，鼓励学生敢于提出问题或者质疑教师的讲授，能够做到真正地放手让学生自己去体会学习数学的过程。只有做到这样，学生才能真正体会到学习数学的乐趣。
（三）教师适当选用自主互助、小组合作模式来组织数学课堂。
在数学的学习过程中，自主互助、小组合作学习是一种效果较为显著的学习形式，它使学生在课堂上逐渐焕发了活力与生机。将一个数学问题放到小组模式中进行讨论，大家面对面的进行交谈与商议，学生的思维便能得到很好的激发，变得更加活跃起来，通过学生间的互动交流，达到优势互补，从而达到知识的建构。小组模式对于一些性格较为内向且不善言辞的学生来说，也可以降低他们的心里压力，缩小他们的表现空间，这也是一种非常不错的锻炼方式。
（四）教师应该站在学生的角度来进行备课。
一堂数学课，看似简单轻松，其实背后所蕴藏的是教师的各种艰辛的准备工作，一节课应该分为哪几个环节，应该选用怎样的进行方式，教师应该在什么时间进行什么样的指导，怎么才能与学生更好的互动，这都是教师在备课时需要考虑的实际内容，而不只是简简单单的对上课所需要讲授的知识进行准备而已。综上所述，要想提高数学课堂教学管理的质量，绝对不是一蹴而就的事情，教师一定要充分利用起课堂上的每一分钟，积极响应新课程标准的要求，将提高课堂教学管理质量作为重要的教学工作来执行。
参考文献:。
[1]何仕芳.提高初中数学课堂教学效率的心得与体会.《读写算:教研版》，
初中数学课堂有效管理策略分析论文篇五
摘要：提高地理课堂教学的有效性是素质教育的呼唤。本文从以下几方面进行初探：创造民主的课堂氛围，让地理教师的站位、语言、教态焕发生机，让学生合作探究，多媒体辅助教学，重视地图的使用等。
课堂教学是学校教育最基本的教学形式。课堂教学也是新课程改革的重要阵地。因此，加强课堂教学有效性的研究是课程改革取得成功的根本保证。
一、创造和谐民主的课堂氛围。
心理学研究告诉我们，在愉快和谐的情境中，人的智力能得到最有效的发挥。因此在课堂教学中，教师和学生之间要以平等的身份真诚相待，和谐相处，创造一种和谐融洽的师生关系。只有如此，才能使教师教与学生学进入最佳状态，学生才会对学习产生浓厚的兴趣，在轻松愉快中融入教学。
二、让地理教师的站位、语言、教态焕发生机。
（一）站位。
老师整节课站在讲台上的教学方式已不适应现代教学模式。老师应站在学生中间，一方面可以拉近和学生的距离，另一方面，便于在师生之间进行交流，而且还易于激发学生学习兴趣，提高学生的注意力。
（二）语言。
语言要清晰准确。清晰准确可以说是对教师语言表述最基本的要求。
语言要科学精炼。科学精练就是要求教师所述的内容要科学准确、简洁明了、言简意赅。教师备课时要认真设计自己的教学语言，努力使自己的课堂语言达到增一句多减一句少的地步，不说废话。
语言要生动形象。要想教学语言生动形象，涉及到的教学技巧很多，比如语调、语速的设计，陈述、设问、反问的设计，教学语言的设计，面部语言（表情）、身体语言（动作）的设计等各个方面。
语言要富有激励性。著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励，唤起和鼓舞。”教师要经常给学生创造各种表扬的情景，常用鼓励性的语言。学生的发言只要有一丝亮点，就要给予充分地肯定，让学生有成就感，提高学生回答问题、参与讨论的热情和勇气，从而增强学生的自信心。
（三）教态。
课堂上老师若能面带微笑、亲切大方、仪表端庄，并且通过手势、体态感染学生，则能激发学生学习的热情。在课堂教学中，老师科学准确的手势，能表达感情、传递思想，成为有效的辅助教学手段。比如，在水平运动物体的偏向教学时，手势教学收到了意想不到的效果。将手心向上，四指指向运动物体方向，拇指指向为物体的偏向，北半球用右手，南半球用左手，非常形象。
三、让学生自主、合作探究。
（一）主动学习。
教育家吕叔湘说过：“学生的学，应当由被动地学向主动地学转化”，“变教师的外部给予为学生的内部求索”。我们要培养学生主动学习的意识。著名教育学者李炳亭说：“教学就是教会学生如何学。培养学生的学习能力是课堂教学的第一要义。”
（二）合作探究。
孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。要引导学生学会沟通与配合，培养学生的合作精神。合作探究的形式主要有学生结对合作探究、小组合作探究、大班集体探究。合作探究强调以学生为中心，学生在合作探究的过程中领会学习的方法，体验探索的乐趣，获取知识的结论，旨在培养学生的创新意识和合作能力。
四、多媒体辅助教学。
随着科技的发展，教学手段也越来越先进，有投影仪，多媒体课件，声音、图片、表格、视频、动画，有利于调动学生情绪，激发学习兴趣。
学习青藏铁路时，可以先播放著名歌星韩红的.歌曲《天路》，在优美嘹亮的歌声中导入新课，然后播放中央台《新闻联播》节目中关于青藏铁路开通的新闻片段，让大家认识到青藏铁路的重要意义。之后再出示青藏铁路沿线不同地段的多组图片，近景照、远景照、鸟瞰图等，让学生充分地近距离接触青藏铁路。
五、重视地图的使用。
“地图是地理教学的第二语言”，它与地理教学的关系十分密切。地图有很强的实用性、教育性、艺术性，并有强烈的时代气息。地图不但揭示地理事物的空间分布规律，还能揭示地理事物的空间关联。多用地图能培养学生从图中获取有用信息的能力、分析问题、解决问题的能力。
六、注重教学策略。
（一）与学生已有知识联系。
就要考虑主导风向为东南风和西北风，按照与盛行风向垂直的郊外原则，电厂应布局在城市的东北方向和西南方向。
（二）把课本中内容与学生生活体验相结合。
课堂教学不拘于教室，让课堂知识和学生生活体验相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展，又增强了学生在实践中运用知识的能力。例如，学习农业区位因素时，可以让学生思考影响聊城农业发展的区位因素有哪些；学习交通运输点的布局时，就可以联系聊城汽车总站位置的变化。
（三）巧用故事、幽默搞笑、奇闻异事、影剧、歌曲。
在讲人类中心论时，可以举出“人有多大胆，地有多大产”；学习气旋反气旋时，学生总是在与低压、高压的对应时出现错误，这时老师可以说“哪里有压迫，哪里就有反抗，反气旋就是在高压环境中生成的”，学生记忆深刻。可以采用谐音等巧计方法，如学习俄罗斯东部三条大河自西向东可记为毕（鄂毕河）业（叶尼赛河）了（勒拿河）等等。
总之，在新课改的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，以素质教育为教学重心，在新条件下适应时代发展要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教学效果。
参考文献：
[2]胡淑飞黄京鸿《让笑声激活智慧与情商―地理教学幽默艺术探微》[j].中学地理教学参考，，（3）.
初中数学课堂有效管理策略分析论文篇六
摘要：有效教学是一个时代话题。人们对有效教学认识是一个随着社会发展不断深入的过程。有效教学反映的是一个过程而不是结果，应该用与时俱进、科学发展观看待有效教学。所以在此基础上对初中数学课堂有效教学作了一番探讨。
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初中数学课堂有效管理策略分析论文篇七
在英语课堂教学当中，教师作为一个重要的决策性的角色，对学生的影响至关重要。教师是社会的人，从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有渊博的学识、精湛的教学水准，使学生折服。因此，我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。特别是在新课程改革的今天，作为一名英语教师，在课堂上，能够巧妙地把英语知识，用别样新颖的方法传授给学生，让学生学以致用，那是一种境界。常言到：学生要一碗水，教师就要有一桶水，如今的初中生好奇心越来越大，要真正成为学生的偶像，教师的知识就应该有小溪，甚至大海般的广阔。因此，教师只有不断加大知识的储备，用知识充实自己的课堂教学。
要管理好初中英语课堂教学，就要处理课堂互动与好师生关系。首先教师本身必须正确定位，也就是说教师本人必须正确了解自己在英语课堂上所起的作用。英语教师在课堂上首先应该是一位传授者、组织者和控制者，但我们更应该看到，教师还应是一位交际合作者，有时甚至要充当“听众”的角色，这一点是许多英语教师容易忽略的。有的教师因为害怕影响课堂秩序，根本不给学生练习、表演的机会，只是重复一些枯燥的讲解、朗读或是让学生机械式的诵读，长此以往，必然不利于全方位地提高学生听、说、读、写能力，而且学生产生厌烦抵触情绪，难以调动起学习英语的积极性，使课堂教学无法达到预定的效果。
有的英语教师虽然表面上给学生时间，但却从不参与学生的活动，在学生的对话表演中既不扮演积极的交际合作者，也不是一名热心的`听众，放不下教师的架子。一名优秀的英语教师应该经常和学生进行用语交际，特别是保持和学生平等的身份参与，不要高高在上，这样才有利于学生解除思想顾虑，在友好的气氛中提高英语交际水平。和谐的师生关系应该是合作关系，教师认真传授并积极地参与到学生的学习活动中去，学生积极思考并努力配合教师的教学。这种合作关系可促进英语课堂管理，并使课堂气氛和谐友好。
在课堂教学中，课堂突发事件主要有两种：一种是较中性的，既不促进课堂教学，也不防碍课堂秩序;而另一种则是消极的、恶劣的，如戏弄同学、嘲讽老师、吵闹等明显影响教学正常进行的行为。当这些突发性事件出现时教师要怎样应对，具体有如下几点方法。
一是突然提问。当英语教师发现有学生在课堂上不注意听讲或和同学讲话时，突然问其一个讲解过的问题，这可引起捣乱学生的重视，提醒他其停止不良行为、集中注意力。
二是停止讲课。若教师发现有学生违反纪律，可立即停课片刻，注视着那位学生，这可引起违纪学生的重视，但时间不可过长。
三是课后处理。有时一些学生在课堂上一直捣乱，英语教师采取相应措施仍无效时，可在不打断讲课的情况下暂时不管他，待课后再处理，切不可在课堂上花大量时间对付个别学生。四是个别谈话。无论英语教师在课堂撒谎能够采取何种措施处理违纪学生，课后一定要与其进行个别谈话，教师和学生一起分析违纪原因及危害性，并告诉学生该如何改正。
总之，要想真正地搞好初中英语课堂管理，任课教师不但要维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是让学生养成良好的学习习惯，教师要处理好课堂交流、突发性事件等，多给学生“yes”，少给学生“no”，让学生能够解决“question”，在英语课堂教学中充分接受到知识并提高自己的英语学习能力。
初中数学课堂有效管理策略分析论文篇八
在第三次科技革命的推动下人类社会进入了信息时代，信息技术在广泛地影响我们的生产和生活的同时也给学校教育带来了巨大的变化，我们的基础教育领域也从中受益。大量的事实证明：小学数学课堂教学中应用信息技术，可以方便学生的学习，提高学生们的数学的应用能力。在以往传统的课堂教学中，教师用实物展示等来激发学生的学习兴趣，但是这些方法容量较小，吸引力不是很强。而信息技术能够创设更加生动逼真的问题情境使学生能够很快的进入角色，有效提高了学生的积极性，也激发了学生对数学的学习兴趣。经过多年的经验，笔者现谈谈自己的一些认识。
作为教师，我们不仅要教会学生知识，还要教会学生获取知识的方法，在教学过程中利用好多媒体，从而最大限度地去激发学生学习数学的兴趣，在多媒体教学的过程中把数学知识和学生的生活密切地结合起来，既能够增强学生的学习兴趣，同时也能够使学生加深对于数学知识的理解深度，培养学生们科学的认知和思考问题的能力。
例如，在“万以内数的认识”的教学中，为了让学生准确读数、写数以及建立数的概念，培养数感。如果只在黑板上或卡片上写一些纯数字让学生读数写数的话，很容易使学生失去兴趣，而且在学习的过程中容易疲劳。而另一方面我们的学生已经有了一定的生活经验，我们除了利用好教材出现的内容外，还发动学生自己寻找生活中的大数.我们也可以从学生最关注的事情做出发点、在网上搜集一些数据，或者我们可以利用三峡工程、南水北调等相关资料，作为拓展展现在学生面前。而这些数据不仅开阔了学生的视野，还是他们感兴趣的，从而他们注意力更加集中，课堂气氛更加活跃。这样，学生在这些素材中不仅感知了相关数的大小，建立了数感，更从中还感受到祖国的飞速发展。
在教学中利用丰富的信息资源，将现代信息技术与小学数学教学内容有机整合，把教材中的死知识利用信息技术的形式通过多种途径向学生呈现，也就是把死知识展开做活，这样学生的收获不仅仅是上课所学的某一个知识，而是辐射到这一类知识，学生的能力和素养无形之中也会提升很多。总之，活用教材，使教材“鲜活”起来，会让数学学习更贴近生活，学生更愿学。
数学是一门具有高度抽象性和概括性的自然科学，正因为它的高度抽象性显得枯燥乏味，这使得学生望而生畏。要培养学生浓厚的学习兴趣是学生学好数学知识的前提条件，也是学生学好数学的必然要求，把信息技术和数学教学密切地联系起来，学生在问题的情景中积极探索，可以使教学内容化难为易，揭示事物的本质和内在规律，有助于学生对数学内容的深刻理解。如在教学“年、月、日”之间的关系时，这部分知识很大程度上应该是地理学科要涉及的内容，如果不给学生讲透，学生对于这部分知识的理解很大程度上是依靠死记硬背来掌握的，这不利于他们从本质上解决问题。据此教师在教学的过程中利用网络资源搜索相关的视频、动画资料，在教学的过程中利用多媒体课件的形式向学生呈现相关内容，学生在直观的观察过程中很容易理解他们之间的关系，同时也扩展了学生的知识面，有利于学生全面素质的提升。
数学教学要重视知识形成的过程，小学数学是基础学科，在课堂教学中适当地让学生经历知识的发现和探索过程，不但有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发他们学习的主动性和创造性。利用现代信息技术拓展时空，整合资源可以打破时空的局限，开阔学生视野，让学生能在一个真实的或虚拟现实的学习环境中经历体验数学过程，感受数学给他们带来的快乐。例如，在进行“数据的收集与整理”教学时，由于受到时间、空间的限制，教师没办法让学生亲临其境。但是我们可以多媒体对一段繁忙的交通路口往来的车辆进行实况录像并剪辑加工，或者直接到网上下载一段交通路口视频。这样就给学生创设了一个真实具体的情境，让学生经历数据收集和整理过程。在学生统计过程中，他们自己会发现问题：车太多了、太快了怎么办?一个人忙不过来无法统计，又怎么办?教师可以放手让学生用自己的办法合作记录解决。学生一下子想出很多收集数据的方法，有打勾的、画点的.、画图形的、写“正”字的。这么多方法，哪种更优?这时教师及时引导，经学生比较，最后都认为用画“正”字收集数据的方法较快，而且能一眼就看出有多少辆车。由于教师利用信息技术创造了一个真实的情境并灵活运用，使学生能在较短的时间里经历了数据的收集、整理和发现问题、分析问题、解决问题的全过程，达到既激发学生学习数学兴趣，又发展学生的统计观念和培养动手实践能力的目的。
转变学生的学习方式，扩展学生获取知识的途径是当前新课程改革的努力方向，这不仅仅能够提升学生的学习能力，同时也有利于学生们学习主动性的良好发挥。现代社会是信息社会，人们获取信息的途径越来越多，速度越来越快，这无疑可以应用到数学学科教学中来，所以教师要充分的利用好信息技术资源，鼓励学生结合自己的学习实际，去亲自动手、动探究自己有疑问或者感兴趣的数学知识，努力向着能够自己提出问题、发现问题、解决问题的方向迈进，这对于我国的素质教育的发展来说有着非常重要的意义。例如,在教学圆周率一课时，我们可以让学生先自学课本，自己再上网查找一些与圆周率相关的知识。在课堂上，教师要求要小组进行合作，进行小组讨论、交流，有的学生还下载一些相关题目考同学、考老师。
这样，学生带着“任务”主动、积极地进行自主学习学，不仅使学生很快地了解自己的学习情况，拓宽了学习视野，而且改善了接受性学习的方式和渠道，学生的自学能力得到很大的提高。数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在这不断进步的时代中，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，才能跟上时代的步伐，更好的发挥计算机网络辅助教学的作用，将素质教育创新能力的培养落到实处。
初中数学课堂有效管理策略分析论文篇九
摘要：随着新课程改革的稳步推进,信息技术同其他学科一样,其课堂教学效率已成为当前教学工作的主课题。教师应从当前初中学信息技术课堂教学的实际出发,创新项目教学,营造有趣的教学情境,调动学生的学习积极性,凸显学生的主体地位,并鼓励学生自主学习、开拓创新。教师还应建立科学合理的评价机制,以评助学,最终提高课堂教学效率。
关键词：信息技术;项目驱动;创设情境;自主学习;评价激励;。
一、项目驱动,创生教材。
泰山出版社出版的信息技术教材进行改版,该教材借鉴了计算思维、信息需求、技术价值等先进理念,采用了先进的项目式教学方法。随着时间的推移,教材中设计的项目会跟不上社会的发展,无法激起学生的兴趣。针对这样的情况,我主动求变,把当地的传统文化及地方特色创生教材,按照不同的教学要求设计出一个个的小项目,融入到课堂。
例如,在教学“探寻获取信息的有效途径”这个知识点时,我采取与我校开设的校本课程《日照农民画》主动融合,创设项目。根据本课的知识点需要划分为三个微项目:(1)走近日照农民画;(2)魅力日照农民画;(3)寻访农民画。通过小组合作探究掌握利用搜索引擎搜索资料、保存图文信息、了解网络地图、问卷星的创建以及相关的网络基础知识。通过创生的项目,学生不仅学会相关的知识技能,还了解到了本地的传统文化特色,提高了学生信息素养。
二、创设情境,激趣导题。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“一个孩子到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好,做老师的要为他担忧,担心他长大以后对什么都漠不关心,成为一个平平庸庸的人。”的确,如果一个学生对学习没有兴趣,成长的过程将变得困难;如果学生对一堂课失去了兴趣,课堂学习就变得枯燥乏味,更谈不上课堂效率。因此使学生有兴趣的参与到课堂学习是保证有效教学的一个重要方面。
(一)合理引题,激发学生学习兴趣和探究欲望。
在教学flash动画制作这一章节时,我积极探索,合理规划设计微项目,创设学生喜闻乐见的情景。例如,教师可以利用动画片《喜羊羊与灰太狼》创设情景,首先让学生观看教师剪辑的动画短片,然后进行角色扮演。在剪辑的动画中,包含了该章节所有的知识重难点,如逐帧动画、形状补间、动作补间,元件、元件效果,层的操作,遮蔽效果,按钮等。而角色扮演不仅增加了课堂的趣味性,还使学生通过生活化的场景理解动画制作的过程和原理。
针对上述情景,学生通过观看、体验、实践,能快速融入到课堂学习中,提高了兴趣,潜移默化中提高了课堂学习效率。
(二)课堂语言准确幽默,引发学生学习兴趣。
教师用准确而幽默的教学语言,将专业的语言生活化,抽象的名词具体化,能够使学生自然而愉快地接受“枯燥”的信息技术术语。当然,准确是前提,幽默是辅助。
三、创新多元,自主学习。
现在的课堂教学理念实质是教师是课堂的设计者、指导者、帮助者。课堂的组织是为学生提供自主学习的平台,让学生在探究活动中提高学生解决问题的能力及自身价值感受。这就要求教师在课堂上要鼓励学生增强自主学习的意识,允许学生有不同的认知或不同的方式完成任务。例如,在“分类存储”的教学环节中,关于文件和文件夹的复制和移动操作,有的学生使用拖动法,有的使用剪切法,有的配合ctrl键或shift键组合法还有菜单法、工具按钮法等,体现了方式多样性。这时教师要避免“一刀切”,要给学生充分的.时间去探究尝试、自主学习,让学生通过比较,找到最优化、最有效的操作方式,从而在自主的学习空间内提升构建知识、掌握知识的能力。
在课堂教学中教师主动运用创新多元的引导方式,以学生为中心开展课堂教学。学生在通过解决碰撞和矛盾的过程中不断了解自我、完善自我。这种包容的多元模式对班上其余学生而言可说是具有极大的吸引力,对提出自己观点的学生也是一种肯定,因此它的激励作用效果明显,课堂效率大大提高。
四、评价助学,方式创新。
(一)评价助学,注重差异。
为了更好地帮助学生明确课堂任务,教师应在课堂中根据知识的重难点,给出每个任务的完成的标准量化,对任务的结果进行评价。评价过程不论是采用自评、小组评价、教师评价,它的根本目的是针对学生的课堂成果引导学生完成三维目标。另外,在学习过程中,学生存在个体差异性。而在小组活动中,通过组内互相评价、讨论、使层次不同的学生能够取长补短。此时在小组教学中,教师要有一定的引导策略,不要过多地关注学生获取知识的对与错,更应关注学生参与学习过程的态度,解决问题的能力,以及获取知识的经验与创造性。
(二)评价方式的创新。
信息技术课堂多采用对学生完成的任务作品进行展示性评价,而我在评价方式中采用多种方式相结合,保持学生的新鲜感。例如,在课堂评价中使用ar对学生进行奖励性评价。在使用的过程中学生产生了强烈的好奇心,不仅增加评价激励效果,而且学生也学到了ar的相关知识。
爱因斯坦说过:“提出新问题,从新的角度去看旧问题更需要创造性想象力。”因此教师要尊重学生个体的差异性并对学生在学习过程中发现和提出的各种问题及时地给予反馈,要尊重每个学生的不同意见,利用不同的方式进行有效评价。
总之,以学生为中心的课堂教学是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施。因此在信息技术课堂教学中,教师要以培养学生学习能力和信息素养为主体,要善于运用各种策略,激发学生的求知欲望,要关注学生个体的差异,培养学生主动获取信息、处理信息的能力,促进学生自主探究意识,从而提高课堂效率。
参考文献。
[1]赵珺.基于项目学习的备课策略探究[j].中国信息技术教育,(23).
初中数学课堂有效管理策略分析论文篇十
课堂管理是对课堂基本要素进行的协调和控制，通过教师在课堂中不断根据教学情境的变化，调整课堂管理措施及手段，适时解决问题，使师生关系始终处于稳定状态，从而使教学活动长期处于一种良好的心理环境中，从而促进教学目标的高效达成。
教师的课堂管理行为不同于教师和学生的课堂交往行为，它是一种典型的目的性行为。要求教师根据明确的目标导向，做出教学规划与决策，采取行动，并追求以最小的代价换取最大的教育效益。此外，教师的课堂管理行为还是一种规范调整行为，老师从教育目标的达成要求出发，从提高教学效益的需要出发逐步建立起班级内学生们的共同的课堂行为规范。
新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。因此，要求我们在教学中处理好传授知识培养能力与师生和谐相处的关系，促进学生主动地、富有个性地愉快的学习，在实践中学习，从而培养学生的独立性、自主性和创造性。
一、建立良好的课堂常规。
课堂常规管理是课堂教学中教师与学生遵循一定的原则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学能够顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。
在实际教学中很多教师往往会忽略这一点，总是会报怨学生素质如何差，总是要等到上课铃响过之生学生才会不紧不慢的进教室，而且进教室后要很长时间才能安静下来。“为什么学生会这样？”这是我们要反思的内容。
作为教师首先要让学生明确课堂常规的内容和要求是什么，如课堂礼仪、课堂秩序等，要求学生能够做到专心于课堂活动、能够自我管理，能表现出良好的人际关系。其次教师要注重运用一些策略或技巧建立良好的常规。比如：教师在上课铃声响之前站到教室门口，给学生形成一种无形的影响力，然后强化使之自然形成为学生应该遵循的行为规则。
二、创造良好的课堂氛围。
无数事实证明：只有保持良好的愉悦的课堂氛围，才能保持学生的学习兴趣和热情。因此我们在教学中要把信任的目光投向每一位学生、尊重的话语送给每一位学生、温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。用这种平等新型的良好师生关系让课堂洋溢轻松、和谐愉悦，让学生主动参与到互动中来。
心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无穷的追求热情。因此，我们要让学生在“体验学习”中享受学习成功的乐趣，增强学习动力，让老师的'赞扬成为学生再学习的“加油站”。
教师以生动有趣、诙谐幽默的语言进行教学，可以让学生直接享受到学习的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，进入乐学的境界。
给学生参与学习的机会。
苏霍姆林斯基说过：在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，点面结合学会一种学习的能力，拥有自己去学习的能力。
在教学中我们要帮助学生形成主体概念，确立主体意识，做自己学习和发展的主人，让学生认识到“我是学习的主人”教学过程是“我和老师共同完成的”，“学习是我自己的事，而且是我主动要求做的”。在教学互动中，我们要不断强化学生的能动意识，使学生认识到，学习的过程不是消极的“等、靠、听、记”，而是一个主动进步和发展的过程：学习是快乐的，所以我应该主动去学习。
初中数学课堂有效管理策略分析论文篇十一
随着新课程改革的不断推进，给学生“减负”的呼声越来越高。为了让孩子们能健康快乐的成长，为了教育教学质量能日益提升，我们只有提高我们的课堂效率，才能真正的给学生“减负”，才能给孩子们提供更多的课余时间，来丰富他们的精神文化生活。下面我对我校在创建教学模式，打造有效课堂这方面所做的努力作一简单的汇报。
一、教学模式的形成；
我校教学模式的形成是长期以来广大教师智慧的结晶，但的形成大致经历以下五个阶段：
1、教学模式的提出阶段；
我校结合市局的要求，为了提高学校的教育教学质量，更好的培养学生的学习习惯和能力，学校印发了关于《创建课堂教学模式》的通知，通知下发后，全体教师都非常认真的学习了通知精神，并根据自己多年丰富的教育教学经验，结合新课标，依据自己的教学风格，用书面形式整理出了适合自己的教学模式，并且上交给学校。
2、教学模式的酝酿阶段；
第三，由教研组长召开本组教师教研会，通报了本组制定的课堂教学模式，让本组的教师发表自己的看法并进行修改，最终形成本组的课堂教学模式。
3、教学模式的试验阶段；
试验阶段大致分两步进行：（1）典型引领；（2）本组推广。典型引领，各教研组首先确定三个业务精、技术硬的优秀教师代表，语文组的梁素萍老师、邓瑞萍老师、李新玲老师；数学组的齐向中老师、万军霞老师、张务霞老师；英语组的周长霞老师、白景香老师、李媛老师作为这次教学模式创建的引路人，先根据自己的理解按照确定的教学模式精心备课，组织本组教师听评；然后，逐渐在本组推行。
在这过程中，充分发挥了各教研组团队的优势，集体备课，实现资源共享。我们学校同学科教师充分发挥个人的聪明才智，集思广益，将个人才智转化为集体优势。在课前我们对教材、学生、教法、学法、课程资源等都进行了充分的准备与整合，教学流程的设计也都是讨论再三，然后，由本组的主讲教师上示范课，要求同学科的教师必须参加，认真听课，听课之后就进行研讨评课，先由主讲教师说一下本节课的教学思路、教学设计以及预期要得到的效果，然后由听课教师谈自己对本节课的看法，提出改进策略，然后主讲教师根据各教师的建议重新备课、上课，再听、再评，那时的教师真是让研究融入工作，研课磨课也形成了学校的亮丽风景线。
初中数学课堂有效管理策略分析论文篇十二
从年级阶段来讲：
初一是学习的适应起步期，小学以记忆为主，着重听讲，初中以理解为主，要求在听懂的基础上融会贯通。学生如果不能很好地完成小学到初中的转型，初一没学好，初二就跟不牢了。
初一新生要预习新课，尽快调整到初中的学习状态中，培养自己的学习习惯和方法。
初二是转型关键期，这一年，是学习好与差之间的分水岭，如果初二学好了，初三学起来很轻松，如果初二跟不牢，初三若想要大提升，困难很多。
初二学生要加强旧课程复习和新课预习，温故知新，还要针对上一学年知识点进行有效的查漏补缺，在注重自己学习方法和学习习惯的基础上，着重培养自己的学习能力。
初三是关键转折点，中考有没有考好，很大程度上决定了以后的走势。
初三除了掌握知识点外，巩固基础知识，考前的冲刺辅导显得尤为重要。
从课程整体来讲：
1、语文多读生字词，稳拿基础分!阅读理解不要粗略的读!要精读!答题时别太急!注重得分点!尽量用发散思维去多答，另外有条理。要紧扣题旨善于提炼主旨!如记叙文开头要做到点题，大约用三行。再根据题目分支划段。这就是技巧。
2、数学注重基础知识，考试离不开课本要记牢!把课本搞明白，绝对没错。另外多做原创体。增强能力。
3、历史政治要疯狂的背诵，最好和别人比赛背诵!
4、英语也得疯狂背诵!多背下几篇不同题材的英文短文，考试时可以参考。
初中数学课堂有效管理策略分析论文篇十三
在第三次科技革命的推动下人类社会进入了信息时代，信息技术在广泛地影响我们的生产和生活的同时也给学校教育带来了巨大的变化，我们的基础教育领域也从中受益。大量的事实证明：小学数学课堂教学中应用信息技术，可以方便学生的学习，提高学生们的数学的应用能力。在以往传统的课堂教学中，教师用实物展示等来激发学生的学习兴趣，但是这些方法容量较小，吸引力不是很强。而信息技术能够创设更加生动逼真的问题情境使学生能够很快的进入角色，有效提高了学生的积极性，也激发了学生对数学的学习兴趣。经过多年的经验，笔者现谈谈自己的一些认识。
作为教师，我们不仅要教会学生知识，还要教会学生获取知识的方法，在教学过程中利用好多媒体，从而最大限度地去激发学生学习数学的兴趣，在多媒体教学的过程中把数学知识和学生的生活密切地结合起来，既能够增强学生的学习兴趣，同时也能够使学生加深对于数学知识的理解深度，培养学生们科学的认知和思考问题的能力。
例如，在“万以内数的认识”的教学中，为了让学生准确读数、写数以及建立数的概念，培养数感。如果只在黑板上或卡片上写一些纯数字让学生读数写数的话，很容易使学生失去兴趣，而且在学习的过程中容易疲劳。而另一方面我们的学生已经有了一定的生活经验，我们除了利用好教材出现的内容外，还发动学生自己寻找生活中的大数.我们也可以从学生最关注的事情做出发点、在网上搜集一些数据，或者我们可以利用三峡工程、南水北调等相关资料，作为拓展展现在学生面前。而这些数据不仅开阔了学生的视野，还是他们感兴趣的，从而他们注意力更加集中，课堂气氛更加活跃。这样，学生在这些素材中不仅感知了相关数的大小，建立了数感，更从中还感受到祖国的飞速发展。
在教学中利用丰富的信息资源，将现代信息技术与小学数学教学内容有机整合，把教材中的死知识利用信息技术的形式通过多种途径向学生呈现，也就是把死知识展开做活，这样学生的收获不仅仅是上课所学的某一个知识，而是辐射到这一类知识，学生的能力和素养无形之中也会提升很多。总之，活用教材，使教材“鲜活”起来，会让数学学习更贴近生活，学生更愿学。
数学是一门具有高度抽象性和概括性的自然科学，正因为它的高度抽象性显得枯燥乏味，这使得学生望而生畏。要培养学生浓厚的学习兴趣是学生学好数学知识的前提条件，也是学生学好数学的必然要求，把信息技术和数学教学密切地联系起来，学生在问题的情景中积极探索，可以使教学内容化难为易，揭示事物的本质和内在规律，有助于学生对数学内容的深刻理解。如在教学“年、月、日”之间的关系时，这部分知识很大程度上应该是地理学科要涉及的内容，如果不给学生讲透，学生对于这部分知识的理解很大程度上是依靠死记硬背来掌握的，这不利于他们从本质上解决问题。据此教师在教学的过程中利用网络资源搜索相关的视频、动画资料，在教学的过程中利用多媒体课件的形式向学生呈现相关内容，学生在直观的观察过程中很容易理解他们之间的关系，同时也扩展了学生的知识面，有利于学生全面素质的提升。
数学教学要重视知识形成的过程，小学数学是基础学科，在课堂教学中适当地让学生经历知识的发现和探索过程，不但有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发他们学习的主动性和创造性。利用现代信息技术拓展时空，整合资源可以打破时空的局限，开阔学生视野，让学生能在一个真实的或虚拟现实的学习环境中经历体验数学过程，感受数学给他们带来的快乐。例如，在进行“数据的收集与整理”教学时，由于受到时间、空间的限制，教师没办法让学生亲临其境。但是我们可以多媒体对一段繁忙的交通路口往来的车辆进行实况录像并剪辑加工，或者直接到网上下载一段交通路口视频。这样就给学生创设了一个真实具体的情境，让学生经历数据收集和整理过程。在学生统计过程中，他们自己会发现问题：车太多了、太快了怎么办?一个人忙不过来无法统计，又怎么办?教师可以放手让学生用自己的办法合作记录解决。学生一下子想出很多收集数据的方法，有打勾的、画点的.、画图形的、写“正”字的。这么多方法，哪种更优?这时教师及时引导，经学生比较，最后都认为用画“正”字收集数据的方法较快，而且能一眼就看出有多少辆车。由于教师利用信息技术创造了一个真实的情境并灵活运用，使学生能在较短的时间里经历了数据的收集、整理和发现问题、分析问题、解决问题的全过程，达到既激发学生学习数学兴趣，又发展学生的统计观念和培养动手实践能力的目的。
转变学生的学习方式，扩展学生获取知识的途径是当前新课程改革的努力方向，这不仅仅能够提升学生的学习能力，同时也有利于学生们学习主动性的良好发挥。现代社会是信息社会，人们获取信息的途径越来越多，速度越来越快，这无疑可以应用到数学学科教学中来，所以教师要充分的利用好信息技术资源，鼓励学生结合自己的学习实际，去亲自动手、动探究自己有疑问或者感兴趣的数学知识，努力向着能够自己提出问题、发现问题、解决问题的方向迈进，这对于我国的素质教育的发展来说有着非常重要的意义。例如,在教学圆周率一课时，我们可以让学生先自学课本，自己再上网查找一些与圆周率相关的知识。在课堂上，教师要求要小组进行合作，进行小组讨论、交流，有的学生还下载一些相关题目考同学、考老师。
这样，学生带着“任务”主动、积极地进行自主学习学，不仅使学生很快地了解自己的学习情况，拓宽了学习视野，而且改善了接受性学习的方式和渠道，学生的自学能力得到很大的提高。数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在这不断进步的时代中，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，才能跟上时代的步伐，更好的发挥计算机网络辅助教学的作用，将素质教育创新能力的培养落到实处。
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初中数学课堂有效管理策略分析论文篇十四
摘要：合作学习的教学模式是新课程改革背景下一种有效的课堂教学模式，其对于学生自主学习与合作能力的培养都具有重要的作用。初中数学作为学生在初中阶段学习的一门重点课程，提高数学课堂的教学效率就成为目前教师进行教学的主要目标。将小组合作的学习模式应用到初中数学课堂教学中，是素质教育与课程改革对学生能力培养的共同要求。主要提出了在初中数学教学中应用合作学习模式的几点教学策略。
关键词：合作学习；初中数学；课堂教学；实践。
初中数学是学生学习的一门基础学科，对于初中学生来说，他们已经具备一定的学习能力，那么教师在课堂上就可以让学生通过合作讨论的形式来学习数学知识。在传统的课堂教学中，往往都是教师占据课堂的主体地位，学生只能跟随着教师的教学思路来学习，这样的教学方式不利于学生自主学习能力的养成，也不利于学生思维能力的发展。因此，在新时期的课堂教学中，教师要不断创新实践，将合作学习的模式应用到学生的数学课堂中，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，提高学生的思维能力，为学生的发展奠定良好的基础。
一、创设教学情境，激发学生的合作欲望。
数学是一门抽象性比较强的学科，如果教师仅仅单调地给学生讲授数学知识，枯燥深奥的数学内容会让学生觉得数学是一门难学的课程，从而使学生失去学习数学的信心与兴趣，造成教师教学效率的下降。因此，我们要在课堂教学中为学生创设出恰当的教学情境，激发学生的合作欲望，使学生满怀热情地投入到课堂的合作学习中，从而提高课堂的教学效率。例如，在教学“应用二元一次方程组———鸡兔同笼”时，我就先利用多媒体为学生播放了这样一道题：“鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”然后我说：“这道题是古代著名的难题，很多人在看到这道题后都不知如何算起，下面同学们讨论一下这道题应该如何解答吧。”学生听到这里，好奇心都被激发了出来。解题的基础是弄清题意，但是很多学生在看到这道题时都有些迷茫，不知道这道题说的是什么意思。于是我便让学生先通过讨论弄清题意，在弄清题意的基础上，学生都积极地各抒己见，热烈的讨论氛围使得学生的学习热情高涨，在激烈的讨论中，学生找到了不同的解决方法，从而使得课堂的教学效率有了显著的提升。
二、设计操作活动，培养学生的实践能力。
在操作实践中，提高学生的能力是课堂教学中最常见的一种教学模式。课堂实践打破了以往的教学模式，学生不必局限在座位的狭小空间内，他们可以几个人围成一圈，共同探讨解决问题的策略，从而使得课堂的氛围活泼而热烈。并且，在讨论中每个学生都能够畅所欲言，表达自己的观点，学生之间通过这样不断地思维碰撞，他们的思维能力会得到一定的提升，学习的效果自然也就有了保证。例如，在教学“利用轴对称进行设计”这一节内容时，我先利用多媒体为学生播放了一些图片，有故宫、枫叶、蝴蝶等，并让学生通过观察说出轴对称图形的性质，为其接下来进行图案设计奠定基础。在学生掌握了轴对称图形的特征与性质后，我便让学生以小组为单位利用轴对称设计图案。有的小组就利用剪刀和彩纸剪出了各式各样的图案，有“囍”字、花朵、兔子等，还有的小组按照天坛的模型制作出了一个立体的小天坛。在这样的实践中，锻炼了学生的操作能力，培养了学生的合作能力，并且，良好的课堂氛围也让学生体会到了数学学习的趣味性，增强了学生的学习兴趣。
三、重视讨论交流，提高学生的思维能力。
培养学生的合作能力不仅是提高教学效率的有效手段，还是社会发展对人才的必然要求。因此，教师要注重对学生合作能力的培养，在课堂教学中让学生充分地讨论交流，使其在不断的思考与讨论中提高思维能力，使小组合作学习的模式发挥其优势与作用，为学生的思维发展奠定基础。例如，在教学“一次函数的图像”这一节的内容时，对于具体的一次函数，学生都能很快地画出函数图像，但是他们对于函数中的系数与图像的对应关系都没有清楚的认识。于是我便让学生以小组为单位讨论y=kx+b这个函数与x轴和y轴的交点都是什么，并让学生根据这个函数中参数的取值来画出图像。大部分小组在画图时都只考虑到了k0的情况，只有一小部分的学生考虑到了k0的情况。在学生总结过后，我引导学生思考有没有遗漏的地方，经过了又一番的讨论交流后，学生将k，b的不同取值时一次函数的图像都完整地画了出来。这样的学习方式使得学生的思维得到了发散，也培养了学生的逻辑思维能力，有效地提高了学生分析问题并解决问题的能力，使得课堂教学真实而有效。总之，将合作学习的模式引入初中数学教学中是新课程改革教学背景下的必然趋势。教师要充分利用合作学习的优势，将学生的学习兴趣激发出来，进而提高学生的实践操作能力与思维能力，为学生今后的发展奠定良好的基础，真正实现课堂教学的高质高效。
参考文献：
［1］桑建丽.初中数学教学中合作学习的研究与实践［d］.鲁东大学，2014.
［2］谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究［d］.赣南师范学院，2013.
初中数学课堂有效管理策略分析论文篇十五
一、熟悉习题中所涉及的内容，包括定义、公式、定理和规则。
解题、做练习只是学习过程中的一个环节，而不是学习的全部，你不能为解题而解题。解题是为阅读服务的，是检查你是否读懂了教科书，是否深刻理解了其中的概念、定理、公式和规则，能否利用这些概念、定理、公式和规则解决实际问题。解题时，我们的概念越清晰，对公式、定理和规则越熟悉，解题速度就越快。
因此，我们在解题之前，应通过阅读教科书和做简单的练习，先熟悉、记忆和辨别这些基本内容，正确理解其涵义的本质，接着马上就做后面所配的练习，一刻也不要停留。
二、熟悉习题中所涉及到的以前学过的知识，以及与其他学科相关的知识。
有时候，我们遇到一道不会做的习题，不是我们没有学会现在所要学会的内容，而是要用到过去已经学过的一个公式，而我们却记得不很清楚了;或是需用到一个特殊的定理，而我们却从未学过，这样就使解题速度大为降低。
这时，我们应先补充一些必须补充的相关知识，弄清楚与题目相关的概念、公式或定理，然后再去解题，否则就是浪费时间，当然，解题速度就更无从谈起了。
三、熟悉基本的解题步骤和解题方法。
解题的过程，是一个思维的过程。对一些基本的、常见的问题，前人已经总结出了一些基本的解题思路和常用的解题程序，我们一般只要顺着这些解题的思路，遵循这些解题的步骤，往往很容易找到习题的答案。否则，走了弯路就多花了时间。
四、认真做好归纳总结。
在解过一定数量的习题之后，对所涉及到的知识、解题方法进行归纳总结，以便使解题思路更为清晰，就能达到举一反三的效果，对于类似的习题一目了然，可以节约大量的解题时间。
五、先易后难，逐步增加习题的难度。
有些学生不太重视基本的、简单的习题，认为没有必要花费时间去解这些简单的习题，结果是概念不清，公式、定理及解题步骤不熟，遇到稍难一些的题，就束手无策，解题速度就更不用说了。
因此，我们在学习时，应根据自己的能力，先去解那些看似简单，却很重要的习题，以不断提高解题速度和解题能力。随着速度和能力的提高，再逐渐增加难度，就会达到事半功倍的效果。
六、认真、仔细地审题。
在你的脑海里，这些信息就应该已经结成了一张网，并有了初步的思路和解题方案，然后就是根据自己的思路，演算一遍，加以验证。
有些学生没有养成读题、思考的习惯，心里着急，匆匆一看，就开始解题，结果常常是漏掉了一些信息，花了很长时间解不出来，还找不到原因，想快却慢了。
很多时候学生问问题的时候，老师和他一起读题，读到一半时，他说：“老师，我会了。”所以，在实际解题时，应特别注意，审题要认真、仔细。
七、学会画图。
读题时，若能根据题义，把对数学(或其他学科)语言的理解，画成分析图，就使题目变得形象、直观。这样就把解题时的抽象思维，变成了形象思维，从而降低了解题难度。
因此，牢记各种题型的基本作图方法，牢记各种函数的图像和意义及演变过程和条件，对于提高解题速度非常重要。
初中数学课堂有效管理策略分析论文篇十六
摘要：文言文教学在语文教学中占有重要的地位，在教学中也存在一些常见问题。为打造高效语文课堂，培养学生阅读文言文的良好能力，结合教学实际，就此探讨文言文教学策略的见解。
关键词：文言文；教学现状；教学策略。
文言文教学在语文教学中占有重要的地位，随年级的升高，在各阶段文言文所占的比例也不断上升。培养学生具备阅读文言文的良好能力，有助于继承祖国优秀的民族传统文化遗产，提升人文素养。《义务教育语文课程标准》明确提出，语文教学“应致力于学生语文素养的形成”。然而就目前而言，因为大多语文教师的教学方法陈旧，制约着文言文教学的改革和发展，文言文教学成为语文教学中的一个薄弱环节，鉴于此，探讨文言文教学策略显得尤为迫切和有必要性。
一、文言文教学中存在的常见问题。
现今社会，白话文是通用的语言交际工具，致使在交际中文言文基本上失去了存在的空间，从而不被学生所重视。
文言文本身的晦涩难懂和教师教法的僵化，枯燥无味，使学生无从体验文言文之美，难以激发学生的学习兴趣。
受应试教育影响，教学中多注重工具性而忽视人文性和艺术性，往往将美文华章处理成若干习题训练，对文章的情感和审美体验淡化，达不到陶冶情操的目的。另外，中高考大都考词类活用、虚词的用法以及特殊句式，文言文教学自然也就停留在以字词句为主的层面上。教师也以“串讲”为主要方式，学生被动接受，学习兴趣低下，其弊端是难以培养学生分析、解决问题的能力。所以，要通过灵活有效的教学方法，调动学生的学习兴趣，以提升文言文的教学效率。
1.要注重诵读和识记教学，培养语感，体悟魅力。
文言文大多凝练概括，富有韵律美。“书读百遍，其义自见。”教学中，指导学生诵读是打开学生学习之门的一把金钥匙。教师首先要揣摩文本，反复练习，以抑扬顿挫、声情并茂、富有感染力的范读或诵读让学生感受到读的魅力，产生强烈的诵读欲望。继而教师在音调、节奏、重音、语气感情上进行指导，疏通文义，让学生在形式多样（如个别读、齐读、分组读等）的读中感悟文章思想情感，感受作品意境，达到“读中悟、悟中读”的预期效果。教学时，教师要引导学生对常用词法（如古今异义、一词多义和词类活用等现象）、特殊句式（包括一些成语、警句、诗词曲中的名句）等知识比较、归纳总结，可做成摘录卡片的方式建立“文言知识库”，促使学生对知识的识记条理化、系统化，提高学生学习文言文的能力。
2.要采用灵活多样的教学方法。
翻译讲解是文言文教学的主要方式，可给学生结合实例介绍“一留二补三引申，四释五变六调整”的基本操作要领方法。“一留”，指人名、地名、官名、朝代名等专有名词原文保留；“二补”，把古汉语的单音词补充为双音词，“三引申”，只把词的引申义翻译出来；“四释”，指解释，古今对照，用今意解释古意；“五变”，指变通语气，使译文通达；“六调整”，指调整句式。再让学生借助工具书和课下注释等先行翻译，加深对课文的理解。在教学中可尝试以下几种方法：（1）引入竞争机制。如，让每个组的'成员按次序挨个翻译“接龙”，若有一人出错则该小组出局，此法可让学生为了整组利益而重视准备工作，达到一定的学习效果。（2）根据课文内容分角色饰演并配置翻译。表演者用课文原句对话，翻译在旁替他们翻译。这种方法集表演、背诵、翻译、理解于一体，学生会在兴趣盎然中理解课文。（3）学生可对教师挑错比赛。教师故意对一些重点词句翻译出错，让学生挑错，哪组找出的最多最准为胜，学生的积极性很高且记得牢，此举还能督促和培养学生课前预习的习惯。
3.注重知识迁移与积累，领略文章的思想内涵。
在准确理解文言字词的基础上，文言文教学必须重视学生知识的迁移与积累。由课内知识向课文知识迁移，由文言词义向现代汉语迁移，看学生能否运用已学过的文言知识，形成分析问题、解决问题的能力。入选教材的文言文大多文质兼美，具有很高的文学价值。作者的人生观、理想追求、思想情感以及文言作品中人物的思想性格，课文的结构、语言、意境之美等，都会使学生从中受到熏陶，对他们的人生观、价值观和审美情趣的形成以及语言表达技巧形成一定的影响。因此，指导学生对文言作品作适当的鉴赏、评析，让学生走近作者，与文本对话，让学生认识文言作品的整体美感，品文中情、想文中景、悟文中道、感文之雅，理应成为文言文教学追求的最高境界。
教学文言文，必须了解写作背景和作者，这样有助于学生对思想内容的理解和感悟。如，教学《记承天寺夜游》时，只有了解了此文是作者被贬黄州期间心中忧郁所作，方能理解课文所表达出作者那种难以言表的复杂微妙的感情。了解了作者的态度观和理想追求，方能比较出不同文章的思想感情和写作特点。《岳阳楼记》和《醉翁亭记》文体相同，两位作者同时受贬，但前者表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，难见受贬的抑郁之情，而后者却流露出作者受贬后寓情于山水以排遣抑郁的复杂情感。又如，同为送别诗，王勃的《送杜少府之任蜀州》抒发积极健康的感情，而王维的《送孟浩然之广陵》则充满了诗情画意。教学《孙权劝学》时，可引导学生把吕蒙与《伤仲永》里面的方仲永作对比分析。通过对比，可以让学生更好地理解“后天的学习和接受教育对成才的重要作用”。
总之，初中文言文课堂的教学策略还有很多，但关键在于激发学生的兴趣与求知欲，让学生成为学习的主人，才能提高文言文的课堂教学效率，从而培养学生健康的审美情趣和审美能力。
参考文献：
牛传福。文言文教学应加强诵读指导［j］。语文教学与研究：综合天地，2011（11）。
初中数学课堂有效管理策略分析论文篇十七
进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。
（1）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说，有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。
（2）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。
（3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。
（4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。
（5）隔离法：采取隔离的'方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。
（6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。
（7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。
（8）吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好和方法。
（9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping；wakeup；payattention，xx等。
（10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。如comeon；comeon；everybody；everybody顶呱呱；iwillworkhard等。
初中数学课堂有效管理策略分析论文篇十八
摘要：没有情感的课堂是一潭死水，有情感的课堂是师生互动的重要途径，课堂上寻找适合的契机是师生互动的关键。
关键词：情感；互动；契机；高效。
新课改要求新课堂，新课堂里要有交流与沟通，没有交流和沟通的课堂是没有民主的课堂，是古老的“填鸭式”的教学。作为一线教师，我们要善于与学生沟通和交流。然而很多教师困惑于课堂之中，找不到师生互动的途径，摸不准师生互动的契机。作为一名教育工作者，我对课堂上的有效交流有几点看法。
一、有情感的课堂是师生互动的重要途径。
在课堂教学中，如何鲜明地体现学生的“人文性”呢？其根本点、着眼点就在于“情感”。教师的情感、教师的举手投足都会影响学生的精神世界。教师在课堂上切实做到以情感人，学生的情感体验将会是丰富而深刻的。所以，要充分利用教学内容中艺术形象内涵的情感因素，以其思想情感或作者的思想感情作为突破口，同时借助教师多年自身的经历和体验，促进师生情感的互动交流。如，前几天某节语文课，虽然教授的是《背影》中动作描写的方法，但是整个课堂都贯穿着父爱，学生受到了很大的震撼和感动。所以，教学当中的“情”犹如课堂教学活动中的“升华剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入学习佳境。作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生情感的闸门，思想受到教育，感情得到升华，课堂气氛会暖融融的。
二、寻找适合的契机是师生互动的关键。
抓好交流时机，要善于捕捉交流的时机，合理创设情境，提出恰当的问题，这是实现师生互动交流的关键。（1）在学生学习遇到困难时，我们教师就要想办法与其进行有效的交流和沟通。我们应本着对他们服务的思想，充分调动他们学习的兴趣和积极性，鼓励他们积极思考，同时教师在学生相互交流、讨论、合作的基础上加以点拨、引导，教给学生解决问题的方法和思路。（2）在学生想说又不敢说的时候，进行有效的交流和沟通。遇到这种情况，教师要及时与他们沟通，鼓励他们大胆说话，勇于发表自己的见解和看法，把自己想说的话坦白地说出来，哪怕是错误的、不正确的观点和结论。（3）在学生思考、探究问题的.过程中，与学生进行有效的交流和沟通。在学生探讨问题的时候，教师一定要仔细认真观察每一个学生的表现动向，既掌握交流情况，又可以针对不同层次的学生，针对不同的情况，采取不同的方法和措施。当然，可以用语言、眼神、动作等不同方面与学生进行交流，做到亲切而自然。
总之，教师只有以崇高的思想品格、丰富的文化知识、独特的教学方法和出色的教学才可以吸引学生，才会受到学生尊敬，赢得学生信任，形成教与学的合力。可以说，一堂精彩的课，是教师的融会贯通、师生情感融洽的结果。只有教师的“桶里”装满了“泉水”，才能让学生取之不尽，用之不竭。课堂上教师要根据学生的实际状况、学习状态等，及时地做好交流与沟通，从而达到预定的教学目标，形成有效的、有情感的高效课堂。
（作者单位吉林省集安市花甸镇中学）。
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