认一认教学设计大全(22篇)

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认一认教学设计大全(22篇)
时间:2023-11-28 02:28:04     小编:书香墨

一些琐碎的细节自然融入其中,形成一个整体的结论。写一份完美的总结需要有详细的记录和准确的观察。总结范文是对过去工作的总结和概括,可以启发我们的思考。

认一认教学设计篇一

1、能够正确认识16个汉字,读准字音,分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学重点及难点。

1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。

2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。

3、16个字每8个一组,指导学生诵读,利于感悟事物之间的内在联系。

教学所需课时。

两课时。

课前几分钟和学生交流。

教师自我简介:

1、姓名:许睿。

2、单位:郑州市教委教研室。

3、职务:语文教研员。

请学生自我介绍或向老师提问:

1、学生的姓名、年龄、爱好……。

2、入学后的感受……。

3、面对教师此时都想说些什么……。

以上两个程序的目的:缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛,努力和在坐的学生沟通;增进彼此间的相互了解,使教学中师生间能更好的互动、交流、合作;创设愉快、自由、轻松、和谐的教学氛围;建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系;从而达到教学目标的顺利完成。

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教学程序。

一、导入新课:

1、愿意和老师交朋友吗?愿意和老师合作上一节课吗?

2、愿意认汉字吗?前一段的学习中认过汉字吗?都认了那些汉字?

3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字(出示字卡)。

4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好?

5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》(出示板书)。

二、出示课文情景图:

1、每幅图都找个学生说说意思。

2、借助拼音读准16的汉字.

3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。

三、解释每组词语的相对意义:

1、先提问,让学生试着说说一对或一组词语的意思。

2、教师进一步讲解,如:卧——躺、立——站、入——进。

3、东、西、南、北四个方向。“日出东方,日落西山。”

4、“前后、左右”是相对的。(可让学生上台表演)。

四、反复认读16个汉字:

1、出示字卡,打乱顺序,分组开火车读。

2、集体齐读。

3、指名认读。

4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。

5、自己随意朗读。

6、联想情景图画面,集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。

教学程序。

一、继续学习《认一认4》,做“找朋友”的游戏。(拼音、汉字连线,学生演板)。

三、提问:谁能说说,你是怎样记住16个汉字的?

四、提问:谁能说说,16个汉字的特点?(一人说一个即可,充分发挥个人的想象)。

五、提问:能将这16个汉字组词吗?(分组讨论一下再发言)。

谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。

车厢厂小学教育论坛。

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认一认教学设计篇二

1、能正确认识16个汉字,能读准字音,分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学时间:一教时。

绍介绍呢?(指名回答)

师、(评价)小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友?好,今天我们就来学习认一认的第五课(出示课题,跟老师读课题)。

师、孩子们,请你用手遮住图,自己认认字

请你用手遮住字,自己看看图

生按要求自主识字。

师、检查识字情况

1、出示字卡,开火车读字,(注意评价)

2、请一号同学拿出“戈”字,请二号同学拿出“果”字请四号同学左手拿“羽”、右手拿“舟”

3、去拼音读

4、教师出示图,请同学上去找相应的图贴好

5、反复读

(课间休息)

(指名两三个学生回答后,再用多种形式练读)

小朋友们读得真好,老师很高兴,想给大家讲个故事。古时候,有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐,看,他正骑在牛背上高兴地吹笛呢!有一天,他想:我都这么大了,也该出去走走,找个好师傅,习武练功学点本领回来了!他会选哪些兵器,进一步认识(刀、戈、弓、矢)这里有四中兵器,他想:我挑选那种兵器去练本领呢?小朋友,谁愿意来帮他挑一挑?(学生自由选择,并简单说明理由)(相机教学:弓、矢必须搭配在一起使用,让学生做做拉弓射箭的动作;简单介绍戈以及图和戈字相像的地方,便于学生识记。)

你们还知道哪些兵器吗?

谁来读读这四个字?(多种形式练读)

(各种形式练读这四个字)

小朋友们读得真不错,看,老师给大家带来了一棵苹果树,谁愿意来摘苹果啊?(通过摘苹果游戏,巩固前八个字)

小牧童高高兴兴地出发了。这天,他来到了一个集市上,看到一个老大爷的摊位上放着这些东西,你认识吗?(出示羽、角、齿、革)(指名回答,相机教学,革,包使用什么做成的?革就是经过加工的动物皮,所以我们常说皮革,皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的?齿,从象牙引到齿。…)

有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢?它们有什么共同的地方?(指名回答)

(各种形式练读这四个字)

小牧童继续往前走,他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品,小牧童可高兴了,因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。(出示瓜、果、麦、豆)

你还知道哪些瓜?图上的水果有哪些?你还吃过哪些水果?

图上还有两样物品你认识吗?(指名回答,相机教学,麦,成熟以后可以碾成面粉,做成我们小朋友爱吃的面包,蛋糕,馒头等等;豆,这是什么豆?你还知道有哪些豆?)

(各种形式练读这四个字)

请你给学的字组词,并用其中的一个词说句话。

小朋友说得真好,下面我们一起来玩一个小游戏,从下面的字词句,以及古诗中把你刚才学过的字划出来。出示小黑板。

生,划并读。

师总结:小牧童这一路上的收获可真大啊!他满怀信心的又继续上路了,后来,它通过自己的勤奋刻苦,终于练就了一身高强的本领!我们小朋友的收获也真不少,不仅认识了16个生字,还知道了刀戈弓矢是古时候的兵器,牛马车舟是古时候的四种交通工具,羽角齿革都是动物身上的一部分,瓜果麦豆都是农作物。(学生看着图和老师一起小结。)

为什么我们一般读认一认的韵文时不能打乱了顺序读呢?因为顺着读能把韵文读得更有韵味,像读诗一样。下面,我们能不能像读诗一样读一读这课的韵文?(指名读、齐读)

老师要提高要求了,我指着哪个字你就读出哪个字,谁来试一试?(指名读、两名同学比赛读,其余同学做评委)

今天回家以后,大家把认一认5的韵文像读诗一样读给爸爸妈妈听,甚至背一背,好吗?

认一认教学设计篇三

1、能够正确认识16个汉字,能够读准字音,分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

正确认识16个汉字。

生字卡片。

教学过程:〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!】。

一、导入新课,揭示课题认一认4。

今天我们要认一认的16个字,也是我们平常生活密切相关的,共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来,形成固定的词语,像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字,对丰富我们的语言很有好处。

二、指导观察图画,借助拼音,自己认读。

1、仔细观察每一副图,想想图上面的表示什么意思,然后指名学生依次说说每幅图的意思。

2、借助拼音,自己试读生字,体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。

三、指导读准字音。

1、读读用红色标出的音节,让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形,再对照图画,了解字义。

2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。

3、出示字卡指名认读。

4、打乱顺序开火车认读。

5、做“找朋友”游戏,把相关的音节和汉字结合起来,巩固识字效果。

6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。

四、诵读指导。

1、让学生自己试读。

2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。

以小组为单位比一比,看谁诵读得好。

认一认教学设计篇四

在小学语文教材上有8个生字"金、木、水、火、山、石、田、土",要求是看图识字,很简单,也很明了。

我先拿出8幅图请学生说说图意,然后认认生字,组组词,最后开始了我们的谈话:

师:在这8个字中,你最喜欢和谁交朋友?为什么?

生:我最喜欢和"水"交朋友,因为当我口干的时候,我需要喝水。

师:还有谁也喜欢和"水"交朋友?请说明理由。(数人争着回答)。

(听了学生的发言,可以知道,他们已经认识到水的重要性了。生活是丰富多彩的,所以他们的回答也是丰富多彩的。)。

生:有的小朋友喝水只要喝一点点,但却要盛一大杯,喝不了就倒掉,这样很浪费。

生:有的小朋友洗手要把水开得很大,其实开小一点就可以了。

生:我妈妈洗完衣服就把水倒掉,其实那水还挺干净的,可以洗洗别的东西,或者擦擦桌子什么的。

生:洗车的时候,那些人直接用水龙头冲,我认为这么做很浪费。我和我爸爸洗车时就端一盆水擦擦,脏了再换盆水,也能把车擦得很干净。

生:我爸爸说,那年发大水,淹没了许多的房屋,许多人无家可归。

生:大水中还有病菌,许多人都得了病。

师:大水就像老虎、恶狼一样凶猛,它们的到来,使许多的田地淹没,使许多的房屋倒塌,许多的生命被吞没!可是,小朋友们,你们知道为什么会发大水吗?(这时,有一只小手举起,我心里一激动,马上请他回答。)。

生:因为没有大树,没有小草。

师:对,人们为了赚钱,把大树砍掉了去卖,在草地上成批成批地养羊。树林没了,草地没了,泥土变得疏松,雨水落下来,泥土拦不住它,泥土就会随着雨水流到长江啊、黄河啊这些大河里,河底越来越高,水就要往上升,超出了河岸,水就往外流了,于是大水就开始作恶了。因此,我们要多种树、种草,我们要保护大自然,不让我们的土地再受到洪水的欺负,我们要给水讲道理,让它也成为一个遵守纪律的朋友。(现在想想,要是当时能画一幅示意图,效果会更好。)。

当我在介绍大水的时候,孩子们一个个安静地坐在位子上,没有了往日的笑容与活泼,却多了一点大人似的思考和严肃,也许我的话给他们带来了一些震憾。

在接下来的时间里,我们谈到了名川大山的壮美,谈到了平原田野的辽阔,谈到了牛马羊群,谈到了泥土种子,谈到了遥远的原始人群,谈到了火的发明,谈到了金钱的作用,也谈到了希望工程。这样的场合谁还分得清老师和学生?谁还分得清是语文课?思品课?自然课?地理课?在这里,老师的教学内容已不再局限于课本。学生的视野也不仅在课堂,那丰富有趣的内容,鲜明生动的形象,真切动人的情意,宽阔感人的意境,以及耐人寻味的哲理,使课堂变得那么有魅力。因为,这是师生之间、同学之间的情感交流,知识交流,是朋友间真善美的生活的集中体现,它让我和我的学生同在一课堂中感悟生活,同在生活中自我学习!

认一认教学设计篇五

教学目标:

1.正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字,读准字音,图字结合,认清字形。

2.创设语境,说话中巩固识字,积累丰富语言。

3.激发学生喜欢学习汉字,主动识字的愿望。培养热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重点:

正确认读“日月星光云电风雨”8个汉字,读准字音。

教学难点:

1“星、风”的读音,读准后鼻音。

2调动学生认识本课生字的兴趣,在此基础上发展学生语言,激发学生继续识字的愿望。

课前准备:图片,字卡,苹果图。

教学过程:

第一课时。

一、自主识字,激发兴趣。

1、今天,老师给小朋友们带来了8位新朋友,它们都是谁呀?(出示8幅图片)。

2、学生自由回答。

3、这8幅漂亮的图画都有一个汉字朋友,老师也带来了。(出示8个生字)认识的小朋友可以自由地读一读。

4、看来,我们有的小朋友已经认识这些朋友了,你愿意把你认识的汉字朋友介绍给大家吗?(要求读读字,再说说有关这个汉字的知识)。

5、学生自主识字过程中,教师正音。(难点:星、风的读音)。

6、齐读8个生字。

二、创设情境,活跃想象。

过渡:今天,就让我们和这么多可爱的小伙伴一起到有趣的汉字王国里走一走,看一看吧!

1、教师边画边描述:清晨,天边泛起了红光,越来越亮。一座座小山看得也越来越清楚,小河的水哗哗地流淌着。青山绿水,可美啦!这幅美丽的图画上少了些什么?(学生贴图)。

2、贴的是什么?什么样的太阳?太阳就是“日”,练读日,“红红的太阳”又叫“红日”,练读词。给“日”再找几个朋友。(扩词练习)重点练读“日光”。

3、加上这轮红日,这幅画变得更美了。谁能用一、两句话说说这幅画的美景。

4、老师还为这句话配了两句儿歌:一轮红日上山冈,露出笑脸闪金光。(学生练读编动作)。

5、时间过得可真快呀!天渐渐的黑了,此时的天空中该有些什么?(学生贴图)。

6、月亮:贴得是什么?练读“月”。这是什么样的月亮?(弯弯的月亮)像什么?你还见过什么样的月亮?(圆圆的月亮)中秋节的夜晚,月亮发出了皎洁的(月光),练读词。

7、星星:贴得是什么?练读星。有多少?什么样的?读词:星光。

8、诵读日月星光。

9、看见红日从山下升起,老师为它配了儿歌,当你看到这幅图画,你能为我们的月亮、星星配上几句儿歌吗?(小组活动:自己想一想,编一编,再说给小组的同学听一听,选你认为最好的说给大家听。

10、一起做动作,念儿歌。

12、贴晴天的云,这是什么?看到蓝天白云,让我们想到今天一定是个(什么样的天气?)。

14、小伙伴互相说说图上画了什么?

15、集体交流,交流中读读汉字再给每个字找朋友。

三、集体游戏,玩中巩固。

1、我们刚才学习的汉字就在书上,打开书,看看自己认识这些朋友了吗?指读。

2、谁来做老师带大家读。

3、猜字游戏。

4、摘苹果游戏。

四、小结:

认一认教学设计篇六

教学目标:

1、认识本课的16个汉字,读准字音。

2、通过观察图画,初步理解本课汉字的字义。

教学重难点。

本课是表示自然现象以及人类日常生活与家庭关系的汉字。汉字的读音中“星、风、行”要指导学生读准后鼻音,同时适当引导学生借助已学拼音认读汉字。字义中要引导孩子理解“食”和“行”的含义及用法。

教学准备:

课件、汉字卡片。学生准备小卡片。

课时安排:

两课时。

教学过程:

第一课时。

课时目标:

1、认识“日月星光云电风雨”八个汉字。

2、理解汉字的意思,以及它们在生活中的用途,会使用汉字。

一、自学。

1、(出示:谜语)夜里看不见,有光又有热,有雨有雪它不来,天气要好少不了。

谜底:太阳。

看象形字演变图,认识“日”。日指的就是――太阳。

组词,理解相关词义。

2、当太阳渐渐西落,谁出现在天空?(月亮)。

看图,由演变图认识“月”

了解和月亮的有关知识(圆月,满月,月牙等)。

3、在月亮的周围还有许多小眼睛在不停眨啊眨,他们是谁?(星星)。

认读“星”,读准字音。

认读《一闪一闪亮晶晶》小儿歌。

4、“日、月、星”都会发出耀眼的――光(认读)。

还有什么会发光?

5、出示四个字,一起认读,记忆。

我的十分钟:

二、互学。

1、在大自然中还有许多自然现象是我们每天都能看到的{出示图画}。

说说每幅图分别画的是什么?

2、借助拼音,自己读读生字,体会每幅图下面的汉字就是用来表示图的意思的。

四人小组成员图文对应,初步认识4个生字。

小组活动:

(1)联系图,认一认,如有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。

(2)说一说每一种自然现象有什么特征,或者你对他们有什么了解。

(3)给每个汉字找一找词语朋友。

三、交流所学。

1、你认识了哪个汉字朋友,上来说给大家听。

示范:我认识了云,请大家跟我读――云。

2、你对云有哪些了解?

你能给它找到词语朋友吗?

(剩下的3个用同样的形式学习)。

四、检查识字情况。

1、(出示)8个汉字,用各种方法读记。

2、游戏一:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读。

游戏二:“找朋友”老师读字,学生找出卡片,举起。

3、齐读。

第二课时。

课时目标:

1、认识“衣食住行父母儿女”八个汉字。

2、理解汉字的意思,尤其是“食”和“行”。

一、复习旧知,引出新授。

1、小朋友们,上节课,我们认识了八个汉字朋友,还记得吗?(出示)。

多种形式认读。

2、这些都是我们自然中的一种现象,和我们的生活密切相关。今天我们要认识8个汉字,他们也是我们生活中不可缺少的一部分。

[出示:图和字]仔细看一看,图上的人们在干什么(前4幅图)。

读图,认识汉字,理解意思。

我的十分钟:

小组活动:

说一说:说一说图上的人们在干什么。

读一读:读准字音,是什么意思。

想一想:我们的生活为什么离不开他们。

二、交流所学。

1、认识了哪个汉字朋友,上来说给大家听。

示范:我认识了衣,衣服的衣,请大家跟我读――衣。

2、生活中能少了它吗?为什么?

不同天气,我们穿不同的衣服(出图,了解)。

你能给它找到词语朋友吗?

(剩下的3个用同样的形式学习)。

三、学习后4个字。

生活中,还有一些人也是和我们密不可分的。(出图)。

认读:父母,理解意思。

我们都是爸爸妈妈的――儿女。

三、检查识字情况。

1、(出示)8个汉字,用各种方法读记。

2、游戏:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读。

3、齐读。

四、总结。

1、16个汉字一起出示。

读一读,读出韵味。

2、学生拓展阅读。

认一认教学设计篇七

师:同学们,学习《认一认》的时间到了,就请同学们打开书本《认一认3》。

(学生翻开书本)。

师:大家有什么好办法来认识它们吗?

生:可以先看看图,再读一读图下面的字。

生:可以先读一读拼音,再读一读下面的字。

生:老师,我还知道可以边看图边读拼音来认识字。

师:同学们的方法又多又好,还等什么呢,赶快行动吧!

(学生有的看图,再读图下面的字,有的读拼音,再读下面的字,还有的边看图边读拼音识字。教师巡视辅导)。

师:同学们认真学习的样子告诉老师,你一定认识了这些字。谁来读给我们大家听听?

生:日——月——星——光——云——电——风——雨。

师:读得正确。

生:日月星光、云电风雨。

生:日月星光、云电风雨。

(学生纷纷举手学着上一名同学的样子读)。

生:老师我可以拍着手读吗?

师:当然可以。

生:(有节奏的拍手)日月星光、云电风雨。

生:老师,我怎么听起来他像在说儿歌呀?

师:是呀,我们一边拍起小手一边读,就像念儿歌一样。来,和你的同座位一起一边拍起小手一边读。

(同桌练习)。

师:我们大家一起来好吗?

生:(兴奋地)好!

(师生一边拍手一边读字,。)。

师:好,让我们再像读古诗那样读一读好吗?

生:好。

(学生读。有的学生还边读边摇头晃脑,一副饶有兴致的样子)。

……。

师:老师要来考考同学们。(教师出示教具卡片)看看你还认不认识它?

(教师出示卡片“星”,卡片上方是图,中间是音节,下方的汉字,被折叠成了三折,字对着学生)。

生:(生有些发愣,教师立刻出示图,学生兴奋地喊出)星!

(教师出示卡片“食”,卡片上方是图,中间是音节,下方的汉字,被折叠成了三折,图对着学生)。

生:吃。

(发出笑声)。

师:(展开卡片)看看,应该是什么?

生:(不好意思地)是“食”。

师:把这个字读三遍,记住它。

(教师出示卡片“月”,卡片上方是图,中间是音节,下方的汉字,被折叠成了三折)。

……。

师:现在请同学们还像读古诗那样读一遍。

(学生读)。

师:同学们读得真好!下面请同学们翻开书后的“生字表(一)”,找到我们今天认识的字读一读。

(学生找到“生字表(一)”,自由读。)。

师:我发现有的同学从头读起,这样真好。大家也可以像他这样把我们学过的字连起来读。

(学生继续读)。

师:哟!还有的同学把后面的字也连起来读,这也很好呀。同学们平时就可以这样把全部的字连起来读一读。

…… 。

认一认教学设计篇八

教学要求:认识16个汉字。

教学过程 :

一、审题。

1、教师读题。

2、说明本课要求:看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音,理解字义,认清字形。

二、指导。

1、看上排左起第一幅图,问:图上画的是什么?

2、范读,指名读:“人”。

3、齐读,指名读:“人”。

4、按上面步骤学习其余15个汉字,均要求读准字音,理解字义,初步认清字形。

三、练习。

1、出示卡片,个别集体练读。

2、集体、指名认读这里边16个汉字。

四、反馈。

评价学生的认读情况,正确的予以肯定和表扬,不正确的及时校正。

认一认教学设计篇九

教材分析:苏教版一年级上册“认一认5”的内容是:认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”16个字,教材给这16个字配以形象的画面,辅以拼音,已学过的拼音用红色拼音标明。

教学教学目标:能够正确认识16个汉字,能够读准字音,分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性,让学生在玩中学,学中记。

学生学习目标:能够正确认识16个汉字,能够读准字音,分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学准备生字卡片。教学重难点:正确认识16个汉字。

教学构想 在教学过程中,根据学生的识字特点和规律,认一认有一个复现的过程,因此采取层层递进、循序渐进的方式,让学生逐步加深印象,采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性,让学生在玩中学,学中记。

教学准备生字卡片。

教学时间2课时。

第一课时。

教学内容:认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”八个生字,掌握学过的拼音。

学生学习过程:

一、激情导课。

导入课题。

明确目标。

我们今天来学《认一认5》。(齐读课题)。

预期效果。

能够正确认识16个汉字,能够读准字音,分清字形。

二、民主导学。

任务一:出示汉字,初步识记。

任务呈现。

自主学习。

谁想说一说,你都认得哪些字,还有哪些不认得?让学生自己认一认,说一说。会认的同学教一教不认得的同学。

展示交流。

学生自己读拼音。

任务二:引导激趣,再记汉字。

任务呈现。

出示前四个字:刀、戈、弓、矢及图画。大家看这四样是什么?

随机出示卡片,引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解:矢就是箭。

你会用这四样兵器吗?自己试着表演用一用。

自主学习。

“老师随便出示四样兵器的名称,你能读出它,并用一用吗?”师生共玩。

开小火车,卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。

展示交流。

开小火车,卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。

任务三:出示汉字牛、马、车、舟进行识记。

任务呈现。

创设情景故事《送信》。

出示图片:身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。

“大家看这是谁?身上都有什么武器?”

“现在两军打仗,将军要去送一封信到军营,但是路途很远,而且在路上要渡一条河,在路上准备有四种工具。(出示地图和牛、马、车、舟。)大家想一想:将军怎样用这四样工具送信呢?有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。(图略)。

自主学习。

学生想一想、说一说。

“送信的任务成功完成,你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”

展示交流。

开小火车,卡片巩固读“牛、马、车、舟”。

三、检测导结。

目标检测。

卡片开火车读一读所认的汉字。

结果反馈。

大部分学生能读准字音并认识。

反思总结。

进行巩固练习。

熟记这八个生字。

刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟。

认一认教学设计篇十

1.课前热身:

师:请你跟我拍拍手。(师拍手)。

生:我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)。

师:请你跟我摸摸脸。

生:我就跟你摸摸脸。

师:请你跟我笑一笑。

生:我就跟你笑一笑。

师:请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)。

生:我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)。

师:请你跟我来认字。

生:我就跟你来认字。小朋友的状态非常好,我们一起来复习上节课的内容。进入游戏”我指你找“。

师指身体的某一部位,学生找出相应的名称卡片。(2-3人)。

金光闪闪木块方方河水清清火苗红红。

山连着山石靠着石一方方田一堆堆土。

问:这段儿歌里写了哪些东西?师问生答,适当点评。

总结:这些字都出现在课本第9页。请同学们打开课本。

二、结合插图指导识字。

1.请同学们打开课本,看一看图,认一认字,和同桌交流一下,把你认识的字读给同桌听,能读几个就读几个,看看谁认识的字多!

2.同学们读的不错,我要考考你们啦。

(1)出示”金“图片,小朋友们看看这幅图上画的是什么呀?

金光闪闪的金。师范读,生跟读,个别读,开火车读,齐读,小组读。

(2--8)依次出示”木、水、火、山、石、田、土“的图片,用上述类似方法相机教学,让学生看图识字,多种形式朗读,让学生充分理解。

区分”木“与”目“。在课本上画”山“,增加学习兴趣。

3.出示所有图片,生齐读,分组赛读。

4.去掉汉字认一认图。

5.图文连线。

三、找朋友游戏,巩固提升。

接下来我们再来玩一个游戏,名字叫”找朋友”

师打乱顺序出示本课时8个汉字,与生互动,加深认字印象。

四、作业。

请同学们下课后和小组同学继续玩“找朋友游戏”,认字最多、最熟练的小朋友可以到班长处领取一颗小星星,贴在雏鹰争章墙上哦。

认一认教学设计篇十一

一、教学目标(第一课时)。

1、能够正确认识8个汉字,读准字音,认清字形。

2、能够根据图画,联系生活实际,初步了解字的意思。

3、象形字的引入,促进学生对字意理解的同时,激发学生学习汉字的兴趣。

二、教学重难点。

1、音形结合,读准字音,认清字形。

2、读准“关”“卧”“立”的字音。

三、教法简述。

部分学生在学习这些字之前已认识了部分汉字,因此课堂中要充分发挥学生的主观能动性,本节课,我主要采用了以下的三种教法:

1.直观演示法。

通过生生互动演示、师生互动演示,发挥学生各种感官功能,让学生在动脑、动口、动手中参与训练,激活思维,有效认字。

2.多媒体辅助教学法。

这节课,我制作了动画课件,采用多媒体辅助教学,融入音乐,诱发学生的情感,使他们兴趣盎然地参与教学活动。

3.鼓励欣赏法。

四、设计理念和反思。

课的设计遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利,让学生们切实感受识字是快乐的,力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”,而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。

依据新课标要求和设计理念,再结合教材重点及学生的年龄特点,第一课时制定了以上的教学目标和重难点。

因此,在教学设计和教学过程中应从教材和学生出发:

(一)以教材为本。

1、有目的复习。

在新授课前,对这八个字中出现的声母和韵母进行复习,然后进行“找朋友”的游戏,即和这八个字有关的音节,请生进行拼读。这样设计的出发点是为学生后面的认字突破难点,也是渗透了借助拼音识字法。

2、发挥插图的作用。

学习生字的同时,让生可以看图,一方面有助于理解字义,另一方面也渗透了借图识字法。

3、有目的地“动”。

在学完“出、入、立、走”之后,本课的内容应该说是进行了一大半了,

与熏陶作用,这首歌中也蕴含了接下来的学习内容“坐、卧、立、走”,寓教。

于唱,何乐而不为?

学完这四个字之后,又安排了“举牌子”的师生互动,在巩固字音的同时,渗透和初步强化基本行为动作的要求。

4、依托教材,引入象形字。

(二)以学生为本。

1、以点带面,“授之鱼不如授之以渔”

老师们都知道,教学生认字,不如教会学生们认字的方法。所以在学习八个字之前,让学生自己先去读一读这些字,看看有没有自己认识的,再提示如果有困难的可以借助拼音或是看图,再请生读字和讲一讲自己是如何认识的,师再适时肯定和总结,让学生明白原来识字的方法多种多样,可以根据实际情况去选择,去运用。

2、课堂的精彩源于生活。

在学习出、入、开、关几个字时,我都会问学生在日常生活中,你在哪见过或说过这个目的是让学生能切实体会到这些字就在我们身边,大家经常在用着,再根据学生所说的词,让他们配合做做动作,如“出门和入门”,又加深了他们的理解。

3、游戏的使用。

游戏的安排,旨在所创设的轻松愉快的氛围中,突破识字难点,让学生快乐识字。如“汽球飞呀飞”游戏,只要学生读准上升的汽球身上去拼音的字,汽球就会变成烟花,这也是一种新的肯定、表扬方式。

4、关注学生。

这里的关注主要是指关注学生们在课堂上的反应,特别是那些想发言又怕错,眼光闪烁的学生,其实他们的内心是很渴望老师、同学的肯定与赞赏的,可也正因这样,怕错,怕出丑也成了他们的心头大敌,所以有的选择了沉默,有的选择了举起手又放下。这时,作为老师,就要给他们暗示,可以是微笑的鼓励,可以是肯定性的鼓励的话语,如有些简单的问题可以适时的请这些同学,这才能让课堂成为学生们共同学习的乐园,共同成长的乐园。

认一认教学设计篇十二

1、能正确认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字,读准字音,认清字形。

2、通过观察图画,认读拼音,联系生活等,初步了解这些字,并积累有关的词语。

3、在游戏中识字,享受到学习汉字的乐趣,有主动学字的愿望。

读准字音,认清字形。

1、小朋友,今天呀,老师带你们去神秘的宇宙王国做客,好吗?

2、让我们闭上眼睛,踏着歌声出发!(播放音乐)(教师板画星空图)。

(一)认识“日”

1、宇宙王国到了,你看到了什么?(学生自由回答)。

2、是呀,宇宙王国不仅景色美丽,宇宙朋友还特别好客呢!瞧,他们来了,第一位是谁呀?(太阳公公)太阳公公还有一个名字叫“日”。

3、你认识它吗?是怎么认识的?谁能向大家介绍介绍它吗?

4、老师也知道关于它的一个美丽的神话故事呢!

教师讲述:在很久很久以前,天上有十个太阳,很多庄稼,树木都被活活晒死,人们连食物也没有。后来,出现一个大英雄——后弈,他历尽千辛万苦,终于到达了山顶,只见他拉起弓箭“嗖——嗖——嗖——”射掉了九个。从此,地球上的人们便幸福的生活着。

(二)认识“光”

1、我们再一次看看迎接我们的第一位朋友——日,太阳每天都发着明亮的“光”

2、出示“光”(指名读——齐读——小老师读) 。

(三)认识“星、月”

1、他们听说小朋友们来做客,也赶忙迎接大家呢!瞧,他们来了……(出示星星宝宝,月亮图)。

2、谁能亲切地叫出他的名字(月、星)。

3、你是怎么认识他们的?(指名读——齐读——小老师读)。

4、还记得那首有星星、月亮的儿歌吗?

“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖,

我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星,蓝蓝的天……”

5、现在,欢迎我们的四位朋友都在这里,谁能响亮又准确的叫出他们的名字呢?(任意读——开火车读)。

1、告别了日月星光四个宇宙朋友,还有四个宇宙朋友在等着我们呢,他们会是谁呢?

3、知道是谁吗?(对了,就是云、电、风、雨四位宇宙朋友)。

4、小朋友们能说说你们那天的感受吗?

5、现在老师请小朋友们以小小组为单位,用刚才学习的方法(读拼音、看图、或其他方法)认识剩下的四位宇宙朋友。

6、小组汇报(各小组选派队员,介绍本组识字的个数及学习方法,括词等)。

1、猜猜字游戏。

一位小朋友在座位上说:“x字x字在哪里?”

另一位小朋友指黑板上的字说:“x字x字在这里。”

其余小朋友齐说“对了对了你真行!”或者“不对不对再找找!”

2、圈字游戏。

出示(风调雨顺、电闪雷鸣、乌云密布、月明星稀、日月如梭……日出江花红胜火;举头望明月,低头思故乡。夜来风雨声,花落知多少。)。

请小朋友圈出你所认识的字。

今天小朋友和老师去了神秘的宇宙世界,认识了八位神奇的朋友(齐读),老师希望小朋友们以后能注意观察我们的周围,认识更多的字宝宝!

认一认教学设计篇十三

《认一认3》中的字都是出现频率极高的字,其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识了。所以,在学习新字时,我从熟字入手,让会认的学生教不会认的学生,并告诉大家自己是怎么认识这些字的,这激发了儿童课外识字的积极性,也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着,我教给学生学习方法,给足时间让学生自己读,自己认剩余的字,从小培养学生自主学习的意识和习惯。

让孩子的天真永驻课堂。

认一认教学设计篇十四

(一)学习“日月星光”

1、猜谜:一个圆球,挂在空中,四季出现,冬天少见。(太阳)。

(出示图)古时候的人,看着太阳的形状,把它画了下来,成了一个字。(出示象形字),后来慢慢地就变成了现在的——(出示日)。

出示生字卡片“日”,读准音,师范读,开火车读。

组词。

2、过渡:白天,一轮红日挂在天上,傍晚,太阳落山了,谁来了呢?

(出示图)师:这是什么样的月亮?(弯弯的月亮)像什么?(像小船,像香蕉)。

师:我们的祖先,看着弯弯的月亮,也把它画了下来,成了一个字。(出示象形字)后来慢慢地变成了现在的——(出示月)。

出示生字卡片“月”,师范读,男生读,女生读。

师:除了弯弯的月亮,你还见过什么样的月亮?(出示图:圆圆的月亮)像什么?(像月饼,像玉盘)。

师:是呀,月亮有时弯弯的,有时圆圆的,有时挂在半空,有时挂在树梢,多美啊!

齐读“月”。

3、过渡:宁静的夜空中,还有谁在调皮地眨着眼睛呢?

(出示图)出示生字卡片“星”,借助拼音读准,师领读x—ing—xing。

分析字形:看上面这部分,是个什么字?下面呢?老师告诉你,是小学生的生。合起来,就是“星”。齐读,指名读。

师:你还见过什么星?(五角星、五星红旗、作业本上优秀加星……)。

唱一唱《闪烁的小星》(音乐,课中操)。

4、过渡:星星一闪一闪的,还会发出“光”。

出示生字卡片“光”。读准拼音g—u—ang—guang。

师领读,一二组读,三四组读,想读的人读。

你还知道什么光?(日光、月光、星光、灯光、激光、光明……)。

5、游戏:找朋友。随机黑板贴图:日月星光。

6、学儿歌:天空天空多奇妙,红日一轮光芒照,月亮婆婆笑弯了腰,星星闪闪真热闹。(配上音乐)。

(二)学习“云电风雨”

1、(出示图)师:认识它吗?指导读准“云”。

师:天上的云真多啊!像什么?

还见过怎样的云?(乌云)。

2、过渡:乌云来了,天空会变得阴沉沉的,越来越黑,越来越暗,紧接着——。

(出示图:闪电雷声)说说,看到了什么?

读准“电”,d—i—an—dian,齐读。电有点像我们学过的哪个字?(龟)。

师:生活中,哪些地方要用到电?(电饭锅、电筒、电视机、微波炉……)。

电的用处这么大,谁来把它读好?指名读,分组读。

师:电是一位威力很大的朋友,如果使用不得当,会引起触电,所以一定要当心它的小尾巴。

3、过渡:电还有一位很厉害的朋友,听听,是谁?

(出示图:风声)重点读准“feng”,注意后鼻音。跟读,齐读。

指名读“风”,让老师感受一下你读的是什么风?

4、过渡:风给我们带来了谁呢?看!

(出示图)读准“雨”。你是怎样记住这个雨字的?有好办法吗?

5、游戏:找朋友。随机黑板贴图:云电风雨。

6、学儿歌:乌云来了不得了,闪电一闪赶紧跑,风儿吹得小树摇,雨点儿雨点儿蹦蹦跳。(配上音乐)。

三、巩固、拓展。

1、齐读课文。

2、显示图文题:中央电视台、大风车(手风琴)、雨伞、欢迎光临、蘑菇云。

3、圈字题:

(1)花好月圆、电闪雷鸣、如日中天、群星闪耀、光明正大。

(2)夜来风雨声,花落知多少。

只在此山中,云深不知处。

床前明月光,疑是地上霜。

4、生活中找字。

“清风”餐巾纸盒、光明牛奶、市民卡、门票、报纸,等等。

认一认教学设计篇十五

教学目标:

1、能正确认识8个汉字,读准字音,认识字形。

2、能够根据图画初步了解字的意思。

3、乐于自主探究学习。

教学过程。

一、复习,导入。

1、从开学以来,同学们学了拼音,还学了很多的字,这些字你还认识吗?

二、新授。

2、当日下山,谁出来了?弯弯的月亮像什么?领读--指读--分组读。

3、老师这里还有一个有关自然现象的字?你认识吗?

谁能向老师这样领读:星,明星的星。

4、师开灯关灯,教室里发生了什么变化?——个别读——开火车读。

光,光线的光,谁来当小老师,像老师这样领着读?

三、游戏。

同学们今天表现得都很棒,我们来玩几个小游戏放松一下吧?

1、我说你来猜:看口型猜字。(看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音——日月星光)。

2、碰球游戏:每个同学都有自己的学号,老师是33号,我说我的33号碰1号,1号要马上站起来说你的1号碰几号,要是反映慢了,要接受小小的惩罚。

3、每个小组中有这样一张纸,上面有四幅图,每幅图对应一个汉字,小组合作把汉字贴到合适的图下面。贴完的小组成员之间读一读。

哪个小组把你们贴的拿上来展示一下,贴得对吗?你能领着同学们读一读吗?(两个小组展示领读)。

谁和这个小组贴的一样,请举起来互相看一看。

谁还想上来展示一下,但有一定的难度,要组词领读。(两个小组组词领读。)。

四、练习巩固。

1、比赛:老师在每个小组发了一张纸,聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词,请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字,再读一读。

2、小组展示领读:你们小组圈出了哪几个字,你能领着同学们读一下这几个字吗?你认识这两个词吗?(生读或师读)。

五、小结。

1、今天同学们表现得很棒,不但认识了八个字,很会组很多的词,并且,还认识了很多的成语朋友。老师很高兴,所以,老师送给同学们一首儿歌,仔细听,你能想象出一幅什么图画:

天空天空真奇妙,红日一轮咪咪笑。

月亮婆婆笑弯腰,星星闪耀真热闹。

乌云来了不得了,闪电一道赶紧跑。

风儿吹的小树摇,雨点儿雨点儿蹦蹦跳。

2、我们一起来表演一下好吗?可以加上你自己的动作!

3、作业:和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。

认一认教学设计篇十六

1、认识本的16个汉字,读准字音。

2、通过观察图画,初步理解本汉字的字义。

本16个字是互为反义词,要引导学生理解含义,同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点,要教会学生记忆方法及学会运用。

:汉字卡片。学生准备小卡片。

:两时。

第一时目标:

1、认识“出入开关坐卧立走”八个汉字。

2、理解汉字的意思,知道什么是反义词。

一、自学。

1、教师走出教室,又走进教室。刚才老师怎么了?

出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。

理解“入”是什么意思。(结合“出口,入口”)。

2、直观演示,学习“开”、“关”

学生看图,根据拼音,试读。

3、看看这两组词,你发现了什么?

像这样意思相反的一组词我们把他们叫做——反义词。

4、你还知道哪些反义词?

我的十分钟:

今天我们还要认识4个表示动作的字,他们也互为反义词,看看是什么。

1、自主尝试,看图,说说图上的人在干什么。

2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”,根据拼音,自己读准字音。

3、四人小组交流,理解汉字的意思(强调“卧”“立”)。

二、交流所学。

你认识了哪个汉字朋友,上来说给大家听。

示范:我认识了坐,请大家跟我读——坐。

2、坐是一个什么样的动作?

你能给它找到词语朋友吗?

(剩下的3个用同样的形式学习)。

结合“卧室”“立正”等词语理解汉字意思。

三、检查识字情况。

1、(出示)8个汉字,用各种方法读记。

2、游戏一:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读。

游戏二:“找朋友”老师指字,学生做出相应的动作。

3、齐读。

时目标:

1、认识“东西南北前后左右”八个汉字。

2、理解汉字的意思,知道如何区分“东南西北”四个方向。

一、复习旧知,引出新授。

1、小朋友们,上节,我们认识了八个汉字朋友,还记得吗?(出示)。

多种形式认读。

2、这些都是表示相反动作的字,我们又叫他们——反义词,

说说:进的反义词?等等。

3、意思相反除了动作之外,还有方向呢?

二、认识汉字。

1、(看图)图上的小朋友在什么地方?这是什么时间?

太阳从什么方向升起?从哪里落下?(认识东、西)。

2、认识了东西,还有两个方向,谁认识?

谁会读?做小老师教大家读一读(2——3组)。

3、“南”:这个字谁会读?(强调读音:鼻音,前鼻音,读准确)开火车。

“北”,借助拼音认读。

4、了解,东西相对,南北相对。

“上北,下南,左西,右东”

我的.十分钟:

小组活动:

1、除了东西南北,我们还有一种最为熟悉的区分方向的方法,是什么?

读一读:读准字音。

说一说:说一说你的前面是谁,后面是谁,左边是谁,右边是谁。

四、检查识字情况。

1、(出示)8个汉字,用各种方法读记。

2、游戏:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读。

3、齐读。

四、总结。

1、16个汉字一起出示。

读一读,读出韵味。

2、学生拓展阅读。

出入开关。

坐卧立走。

东西南北。

前后左右。

认一认教学设计篇十七

教学目标:

1、能够正确认识16个汉字,读准字音,认清字形。

2、能够根据图画,初步了解这些字的意思。

教学重难点:理解“东、西、南、北”四个主要方向。

教学准备:小黑板、生字卡片。

教学过程:

一、复习   。

1、复习前面“认一认”中学过的10个生字。    。

多种形式读。

二、学习16个汉字。

1、认读生字中学习过的红色音节。

小黑板出示:

学生自由练读、指名读、齐读。

2、小黑板出示本课16个生字。

(1)师范读。

(2)学生结合插图识记字形。

(3)检查读。

3、运用游戏巩固。

(1)第一组词语(做游戏识字)。

过渡:小朋友们读得这么好,下面老师请大家玩个送字游戏,根据老师的动作,找一个字送给我。

a、教师走出教室。

指名说,领着大家读。

b、老师出去后进来。

学生齐说入,齐读。

c、老师打开灯。

指名说:开开火车读。

d、关上灯。

指名读。

e、练习用开关说话。

我们还可以说开关什么?

(2)第二组词语(运用动作识字)。

a、运用动作识字。

看老师做动作找字,和可以说字请学生做出相应的动作。

b、多种形式读。

(3)第三组词语(运用儿歌识字)。

过渡:小朋友们学得这么认真,做得这么端正,老师奖励你们一首儿歌:早晨起床,面对太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右面是南。(为下文做铺垫)。

a、小朋友们,你知道早晨太阳从哪边升起吗?

用手指着东的方向读东。

b、到了傍晚,太阳从哪边落下?

老师走到西面,学生用手指着西读。

c、根据儿歌内容读南、北。

南边同学、北边同学拿着南北读。

d、学生比赛读。

(4)第四组词语(联系生活实际识字)。

a、指名前后两人说说谁在前,谁在后,生拿卡片读。

b、练习说话:我的前面是谁?后面是谁?

c、我们回答问题举哪只手?写字呢?

d、生举卡片读,多种形式读。

4、打乱顺序检查读。

齐读、开火车读、指名读。

三、写音节。

过渡:你们真的和16个汉字交上了朋友,现在自己选三个音节来写一写,比一比谁写的漂亮。

1、师生同做写字操。

2、写音节。

3、评价。

认一认教学设计篇十八

1、正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字,读准字音,图字结合,认清字形。

2、创设语境,说话中巩固识字,积累丰富语言。

3、激发学生喜欢学习汉字,主动识字的愿望。培养热爱祖国语言文字的思想感情。

正确认读“日月星光云电风雨”8个汉字,读准字音。

1、“星、风”的读音,读准后鼻音。

2、调动学生认识本课生字的兴趣,在此基础上发展学生语言,激发学生继续识字的愿望。

图片,字卡,苹果图。

第一课时。

一、自主识字,激发兴趣。

1、今天,老师给小朋友们带来了8位新朋友,它们都是谁呀?(出示8幅图片)。

2、学生自由回答。

3、这8幅漂亮的.图画都有一个汉字朋友,老师也带来了。(出示8个生字)认识的小朋友可以自由地读一读。

4、看来,我们有的小朋友已经认识这些朋友了,你愿意把你认识的汉字朋友介绍给大家吗?(要求读读字,再说说有关这个汉字的知识)。

5、学生自主识字过程中,教师正音。(难点:星、风的读音)。

6、齐读8个生字。

二、创设情境,活跃想象。

过渡:今天,就让我们和这么多可爱的小伙伴一起到有趣的汉字王国里走一走,看一看吧!

1、教师边画边描述:清晨,天边泛起了红光,越来越亮。一座座小山看得也越来越清楚,小河的水哗哗地流淌着。青山绿水,可美啦!这幅美丽的图画上少了些什么?(学生贴图)。

2、贴的是什么?什么样的太阳?太阳就是“日”,练读日,“红红的太阳”又叫“红日”,练读词。给“日”再找几个朋友。(扩词练习)重点练读“日光”。

3、加上这轮红日,这幅画变得更美了。谁能用一、两句话说说这幅画的美景。

4、老师还为这句话配了两句儿歌:一轮红日上山冈,露出笑脸闪金光。(学生练读编动作)。

5、时间过得可真快呀!天渐渐的黑了,此时的天空中该有些什么?(学生贴图)。

6、月亮:贴得是什么?练读“月”。这是什么样的月亮?(弯弯的月亮)像什么?你还见过什么样的月亮?(圆圆的月亮)中秋节的夜晚,月亮发出了皎洁的(月光),练读词。

7、星星:贴得是什么?练读星。有多少?什么样的?读词:星光。

8、诵读日月星光。

9、看见红日从山下升起,老师为它配了儿歌,当你看到这幅图画,你能为我们的月亮、星星配上几句儿歌吗?(小组活动:自己想一想,编一编,再说给小组的同学听一听,选你认为最好的说给大家听。

10、一起做动作,念儿歌。

12、贴晴天的云,这是什么?看到蓝天白云,让我们想到今天一定是个(什么样的天气?)。

14、小伙伴互相说说图上画了什么?

15、集体交流,交流中读读汉字再给每个字找朋友。

三、集体游戏,玩中巩固。

1、我们刚才学习的汉字就在书上,打开书,看看自己认识这些朋友了吗?指读。

2、谁来做老师带大家读。

3、猜字游戏。

4、摘苹果游戏。

四、小结:

认一认教学设计篇十九

1.图形对照,认识16个常用汉字。

2.培养学生的识字兴趣。

教学重难点:记住16个汉字的读音。

教学准备:挂图,卡片。

教学时间:1。

明确学习任务。

1、教师读题。

2、说明本课要求:看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音,理解字义,认清字形。

利用图画,通过范读,领读,自由读,个别读,集体读的形式,学习记忆16个汉字。

1、看上排左起第一幅图,问:图上画的.是什么?

2、范读,指名读:日。

3、齐读,指名读:日。

4、按上面步骤学习其余15个汉字,均要求读准字音,理解字义,初步认清字形。

1、出示卡片,个别、集体练读。

2、集体、指名认读这16个汉字。

3、反馈:评价学生的认读情况,正确的予以肯定和表扬,不正确的及时校正。

熟读16个汉字。

认一认。

云电风雨。

衣食住行。

父母儿女。

认一认教学设计篇二十

2、能够根据图画初步了解字的意思。

3、乐于自主探究学习。

一、复习,导入。

1、从开学以来,同学们学了拼音,还学了很多的字,这些字你还认识吗?

二、新授。

2、当日下山,谁出来了?弯弯的月亮像什么?领读——指读——分组读。

3、老师这里还有一个有关自然现象的`字?你认识吗?

谁能向老师这样领读:星,明星的星。

4、师开灯关灯,教室里发生了什么变化?——个别读——开火车读。

光,光线的光,谁来当小老师,像老师这样领着读?

三、游戏。

同学们今天表现得都很棒,我们来玩几个小游戏放松一下吧?

1、我说你来猜:看口型猜字。(看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音——日月星光)。

2、碰球游戏:每个同学都有自己的学号,老师是33号,我说我的33号碰1号,1号要马上站起来说你的1号碰几号,要是反映慢了,要接受小小的惩罚。

3、每个小组中有这样一张纸,上面有四幅图,每幅图对应一个汉字,小组合作把汉字贴到合适的图下面。贴完的小组成员之间读一读。

哪个小组把你们贴的拿上来展示一下,贴得对吗?你能领着同学们读一读吗?(两个小组展示领读)。

谁和这个小组贴的一样,请举起来互相看一看。

谁还想上来展示一下,但有一定的难度,要组词领读。(两个小组组词领读。)。

四、练习巩固。

1、比赛:老师在每个小组发了一张纸,聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词,请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字,再读一读。

2、小组展示领读:你们小组圈出了哪几个字,你能领着同学们读一下这几个字吗?你认识这两个词吗?(生读或师读)。

五、小结。

1、今天同学们表现得很棒,不但认识了八个字,很会组很多的词,并且,还认识了很多的成语朋友。老师很高兴,所以,老师送给同学们一首儿歌,仔细听,你能想象出一幅什么图画:

天空天空真奇妙,红日一轮咪咪笑。

月亮婆婆笑弯腰,星星闪耀真热闹。

乌云来了不得了,闪电一道赶紧跑。

风儿吹的小树摇,雨点儿雨点儿蹦蹦跳。

2、我们一起来表演一下好吗?可以加上你自己的动作!

3、作业:和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。

认一认教学设计篇二十一

教学要求:

1、能正确认识16个汉字,能读准字音,分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学时间:一教时。

教学过程:

绍介绍呢?(指名回答)。

师、(评价)小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友?好,今天我们就来学习认一认的第五课(出示课题,跟老师读课题)。

师、孩子们,请你用手遮住图,自己认认字。

请你用手遮住字,自己看看图。

生按要求自主识字。

师、检查识字情况。

1、出示字卡,开火车读字,(注意评价)。

2、请一号同学拿出“戈”字,请二号同学拿出“果”字请四号同学左手拿“羽”、右手拿“舟”

3、去拼音读。

4、教师出示图,请同学上去找相应的图贴好。

5、反复读。

(课间休息)。

(指名两三个学生回答后,再用多种形式练读)。

小朋友们读得真好,老师很高兴,想给大家讲个故事。古时候,有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐,看,他正骑在牛背上高兴地吹笛呢!有一天,他想:我都这么大了,也该出去走走,找个好师傅,习武练功学点本领回来了!他会选哪些兵器,进一步认识(刀、戈、弓、矢)这里有四中兵器,他想:我挑选那种兵器去练本领呢?小朋友,谁愿意来帮他挑一挑?(学生自由选择,并简单说明理由)(相机教学:弓、矢必须搭配在一起使用,让学生做做拉弓射箭的动作;简单介绍戈以及图和戈字相像的地方,便于学生识记。)。

你们还知道哪些兵器吗?

谁来读读这四个字?(多种形式练读)。

(各种形式练读这四个字)。

小朋友们读得真不错,看,老师给大家带来了一棵苹果树,谁愿意来摘苹果啊?(通过摘苹果游戏,巩固前八个字)。

小牧童高高兴兴地出发了。这天,他来到了一个集市上,看到一个老大爷的摊位上放着这些东西,你认识吗?(出示羽、角、齿、革)(指名回答,相机教学,革,包使用什么做成的?革就是经过加工的动物皮,所以我们常说皮革,皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的?齿,从象牙引到齿。…)。

有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢?它们有什么共同的地方?(指名回答)。

(各种形式练读这四个字)。

小牧童继续往前走,他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品,小牧童可高兴了,因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。(出示瓜、果、麦、豆)。

你还知道哪些瓜?图上的水果有哪些?你还吃过哪些水果?

图上还有两样物品你认识吗?(指名回答,相机教学,麦,成熟以后可以碾成面粉,做成我们小朋友爱吃的面包,蛋糕,馒头等等;豆,这是什么豆?你还知道有哪些豆?)。

(各种形式练读这四个字)。

请你给学的字组词,并用其中的一个词说句话。

小朋友说得真好,下面我们一起来玩一个小游戏,从下面的字词句,以及古诗中把你刚才学过的字划出来。出示小黑板。

生,划并读。

师总结:小牧童这一路上的收获可真大啊!他满怀信心的又继续上路了,后来,它通过自己的勤奋刻苦,终于练就了一身高强的本领!我们小朋友的收获也真不少,不仅认识了16个生字,还知道了刀戈弓矢是古时候的兵器,牛马车舟是古时候的四种交通工具,羽角齿革都是动物身上的一部分,瓜果麦豆都是农作物。(学生看着图和老师一起小结。)。

为什么我们一般读认一认的韵文时不能打乱了顺序读呢?因为顺着读能把韵文读得更有韵味,像读诗一样。下面,我们能不能像读诗一样读一读这课的韵文?(指名读、齐读)。

老师要提高要求了,我指着哪个字你就读出哪个字,谁来试一试?(指名读、两名同学比赛读,其余同学做评委)。

认一认教学设计篇二十二

1.能够正确认识16个汉字,读准字音,认清字形。

2.能够根据图画,联系生活实际,初步了解字的意思。

教学准备。

学生准备:

每人准备两根小棒,四张写着前、后、左、右的小卡片。

教学过程。

第一课时。

一、复习导入,揭示课题。

1.复习前面认一认中学过的24个生字。

2.出示本课16个生字,请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。

3.今天我们就来学习这16个生字,已经会认这些字的同学,在课堂中可要争当小老师哦!

二、创设情境,学习出、入。

1.学习生字。

(1)教师走出教室,又走进教室。(教师的举动使学生感到很诧异,注意力一下子被吸引过来。)。

(2)谁能说一说,刚才老师怎么了?(出去又进来了。)。

(3)出示带拼音的生字卡片出、入。出是出去的出,进来就是人。

指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。

(4)组词。

2.辨析形近字人、入。

(1)学生拿出小棒搭人、入。

(2)你是怎样区别的?

(3)教儿歌:左撇出头人一人一人,右捺出头入一入一入。

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