总结可以使我们更加客观地看待自己的成绩和不足，掌握改进的方向。总结时可以适当运用概括性的词语和短语，提升表达效果。通过学习别人的经验和教训，我们可以避免犯同样的错误。
心中那盏灯教学设计篇一
1、反复揣摩人物细节，在朗读中提升父爱，体会父爱。
2、抓重点句，在多层次的感悟中唤起学生对父亲爱。
3、通过本文拓展激起学生对父亲的爱。
教学重、难点：
反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会父爱。
教学方法：引读法，感悟法，质疑法，情境法，表演法，学法指导。
教学过程：
一、情境导入，回忆快乐。
1、（播放课件）师：请看大屏幕，人们是在庆祝我国的哪一个传统节日？（春节）春节是孩子们最喜欢的节日。孩子们可以放鞭炮、穿新衣、吃团圆饭。北方的春节还有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗。有一位叫马德的人，最难忘八岁那年的春节。因为那一年，他的心中也一直留着父亲做灯的那一幕。
2、过渡：今天，我们继续学习课文——《心中那盏灯》。
二、读题、质疑。
1、读了课题，你有什么疑问？
2、根据学生的提问，重点板书以下两个问题：
（1）心中那盏灯指的是什么？
（2）父亲是怎样做冰灯的？
3、过渡：父亲是怎样做冰灯的呢？请同学们打开书72页，默读课文，找一找父亲做冰灯的句子，并用“——”画出来。
三、细读理解，品味感悟。
（一）品读父亲的动作。
1、指名汇报所画的句子。
2、课件出示：
我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里面打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很象洗碗。父亲每打磨一阵，就在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
3、指名读这几句话，其他学生思考：哪些词语描写了父亲做冰灯时的动作？（托着、打磨、擦、捂）。
4、（师边演示动作边问）：你见过别人打磨东西吗？什么叫打磨？
5、父亲打磨这块冰用的是什么？（手）。
用手打磨这块冰会有什么感觉？
这样寒冷，为什么用手来打磨呢？
6、难怪，父亲每打磨一阵，（引读）：就在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
7、想象父亲做冰灯的那一幕，并请一生来演一演。
评一评：你仿佛看到了什么？
8、小结：作者就是抓住这些动作细节，让我们看到了一位疼爱儿子的.父亲，写得多传神呀！
9、齐读这几句话。
10、（解决问题，体验快乐）通过刚才的学习，我们解决了心中的一个疑问，大家高兴吗？让我们为自己鼓掌吧！
（二）品读父亲的语言。
1、默读课文，边读边画出父子间的三次对话，并与同桌分角色练读。
2、学习第一次对话。
（1）、请两生读。
（2）、体会父亲为什么答非所问。
3、学习第二次对话。
（1）、请两生读。
（2）、比较两次“爹，你干啥呢？”的语气有何不同，并练习朗读。
4、理解“尴尬”，并说说从父亲“尴尬”的样子，我看出了什么？
理解“寻思”，你看出这是个怎样的父亲？
5、学习第三次对话。
（1）、男、女生分角色读。
（2）、问：父亲真的不冷吗？从哪儿可以看出来？
四、体会父爱，深化主题。
1、创设情境，多次引读“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！”
2、谈谈是什么原因使“我”流泪了呢？
3、为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？
五、课外拓展、快乐练笔。
1、齐读马德在另一篇文章中赞美父亲的一段话。
2、欣赏《父与子》，练写“父爱就是-----------------------------------------”。
3、小结：孩子们，父爱如山，父爱如水。从你们稚嫩的笔迹中，我看到了浓浓的亲情。
心中那盏灯教学设计篇二
一、创设情景，谈话导入。
孩子们，都说世界上最伟大的爱母爱，其实还有一种比母爱更深沉更宽广的爱时刻陪伴着我们。让我们一起来看看这是一种什么爱。（出示父子温馨组图）。
孩子们，这些面孔虽然陌生，但是他们所传递的爱却是那样熟悉。这种爱就是---父爱。父爱如山，稳重、厚实而威严，父爱如水，舒缓、平静而绵长，父爱如天，宽广、蔚蓝而又博大。父爱，就是心中那盏灯。出示课件。孩子们伸出小手和老师一起写课题。（齐读）。
二、现在让我们走进课文，一起去感受父亲那伟大、深沉的爱！哪同学愿意展示一下自己，把课文读给同学听？（三位学生）其他同学边听边思考：
1、回顾前四小节写了什么内容？
2、哪一段写的是父亲做灯的过程？
倾听了三位同学动情的朗读，谁来说一说前四小节写了什么内容？“要一盏亮亮的灯”为了满足孩子的愿望，父亲答应了孩子，为了兑现自己的承诺，父亲准备为孩子做一盏---冰灯。
三、细读理解，品味感悟。
（一）品读父亲的动作。
哪一段写的是父亲做灯的过程？你能读给大家听吗？
请同学们默读本段，找出父亲做灯的时间、地点、动词，细细品味，古人曾说“不动笔墨不读书”孩子们把你的感受批注到旁边。
分析并指导朗读：
是啊，大年三十的早上，人们都还在睡梦中，父亲为了能让孩子在新年到来之际拿到自己梦寐以求的灯笼，起得那么早，这充分表现出父亲对孩子的爱。
父亲的手冷，父亲在打磨的是一块冰，同学们触摸过冰吗？谈谈你的感受。
同学们说的很对，而此时的父亲是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰。
父亲的手冻红了，冻僵了，就在脖子上暖一会儿，还要接着做，由此你体会到了什么？
除此之外你还读懂了什么？一阵、一会儿说明？父亲多冷呀，孩子读出这种感觉。）。
也许父亲起得很早，也许父亲一夜都没有睡觉，在这严寒之夜，只见父亲--引读。
（二）品读父亲的语言。
过渡语:孩子这时候知道父亲在为自己做灯吗？或父亲做灯的行为引发了父子间的对话，我们一起来看课文的6--9自然段。）。
谁来读父亲的话？谁来读儿子的话？旁白不用读，直接读对话部分。
父亲的手多冷呀，可父亲----课件出示：
急忙走过来-----“我不冷，我不冷，小心别冻着你。”
父亲急忙走过来，连连说，父亲的心里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切之情读得更强烈些吧！
（三）品读我深受感动的句子,感悟父子挚爱之情.
父亲的这种挚爱之情，孩子体会到了吗？你从哪里读出来的？学生汇报，课件出示。
此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？
此时的孩子百感交集，让我们读出孩子的感动、后悔、心疼。
就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节--引读14段。（还是让一个学生读？）。
（四）解读14段，点明中心。
正是因为这盏灯里融入了父亲深深的爱，平凡而伟大的爱，（板书：父爱）。
所以作者一直把它珍藏在了心中，成为作者心中最美的灯。
（五）拓展升华，总结全文。
师：其实不只这几位父亲，每一位父亲都有很多话要对他的孩子说，只是他们总是把这些话藏在心底，把他们的爱藏在心底。我们一起来欣赏一位父亲写给孩子的信。（欣赏《给孩子的一封信》。）让我们全体起立一起大声对父亲说---爸爸，我爱你。
同学们刚才所说的虽然只是我们生活中点点滴滴的小事，但是它们同样表现出了人世间最深沉、最伟大的爱。
五、布置作业。
师：我们要感谢文章的作者写出了这样文质兼美的文章。本文通过刻画人物动作和语言来表现父爱，请同学们也仿照这种写法把我们刚才所说的父亲关爱之事写一写。同时，把爸爸我爱你或爸爸你是我的骄傲这句话带回家里。
1、仿照本文，写一写父亲关爱之事。
2、回家告诉爸爸你很爱他，爸爸是你的骄傲。
课外阅读：最后向大家推荐两篇真情讲述父爱的文章，朱自清的《背影》、《地震中的父与子》。
心中那盏灯教学设计篇三
2、引导学生学习抓住人物的动作，语言等写人的方法。
引导学生理解课文，有感情的朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱之情。
1、孩子们，从我们呱呱落地的那一刻起，无时无刻不在享受着亲人无微不至地的爱，今天，我们再次走进《心中那盏灯》，去体会浓浓的父爱。
2、昨天已经初读了课文，谁能说说课文里的人物有谁？（板书：父亲我）讲了父亲为我做的一件什么事？（板书：灯画图）。
过渡：是的,课文详细讲述了父亲为我做冰灯,让我感动这件事.请同学们快速默读5___12自然段，勾画出让你最感动的语句，批注你的感受、体会或疑问。
(学生说到哪学到哪,着重理解)。
1、我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
（1）说说自己的体会。
（2）找出父亲做冰灯时动作的词语。（托着、打磨、擦、捂）。
过渡：即使难受，父亲仍然坚持着，让自己麻木的双手变得灵活一点，好快些给儿子做好冰灯，父亲确实太爱我了，我都被深深感动，谁来感动地读读。再齐读。
2．出示第二次对话（我又说：“爹，你干啥呢？”
父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”）。
理解“尴尬”（不好意思、神态不自然、没面子），理解父亲为什么尴尬？（无奈、歉疚、安慰）。
（3）出示第三次对话（父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿暖和暖和吧！”随即，我撩起了盖在身上的被子。
父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”）。
自由练读，说体会。抓住“急忙”“掖”“连连”等体会父亲对我的爱。说话时非常着急，谁来读读。说说父亲真的不冷吗？从哪些地方看出他很冷。（找句子读）父亲其实很冷，但他时刻关心的是儿子的冷暖，根本没有把自己放在心上，表现了父亲温暖的爱。分角色表演读。
过渡：假如此时，你就是那个深切感受父爱的孩子，你心里是什么感受？（感动、后悔、伤心、理解、爱）。
作者也是这样的感受。请齐读13段第一句，用朗读告诉大家你这种复杂心情。
过渡：那盏灯让我感动，它还给我带来了什么呢？自读14段一二句，引申学生说夸奖的语言。
2、总结：孩子们，你认为那是一盏怎样的灯？生练说。
每当我想起那盏灯，就好像听到了父亲（）；
每当我想起那盏灯，就好像看到了父亲（）；
每当我想起那盏灯，（）。
2、孩子们，此时此刻，你是否想起了自己的父亲？想起了父亲对你的爱？说说父亲为你做的最让你感动的事。生练说。
3、总结语：父爱就是孩子们刚才所说的生活中的'点点滴滴，父爱就是无私的奉献。父亲的爱深深地感动着我们，让我们发自内心地，深情地说一声：谢谢您，父亲！歌中也唱出了我们的心声，请听（播放歌曲《父亲》。
过渡：感谢老爸，您为我们付出了太多太多，相信同学们还有很多话想说，那么回家。
对爸妈进行一次专题采访，请父母讲讲对自己感人的爱的故事，把自己心中最想说的话写下来。
附板书设计：
父亲—————爱之灯—————我。
珍藏。
心中那盏灯教学设计篇四
1、指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2、引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
3、引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
生字、词语卡片、
一、谈话导入，因题设疑。
同学们，我们学习了课文《难忘的八个字》今天让我们来认真学习课文《心中那盏灯》，体会下父子间的那种亲情。
二、初读课文，学习生字。
1、以自己喜欢的方式读课文。
2、读中勾划生字。
3、用自己喜欢的方法识记生字。
三、初读课文，感知内容。
1、课文主要写的是什么？主要人物是谁？
2、读后你有什么想法？
四、再读课文，粗知词意。
1、把课文读通顺，画出不理解的词语。
2、利用工具书，联系句子理解词语的意思。
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学过程。
一、细读课文，理解内容。
1、结合课题，寻找重点，找出关键句。
2、可让学生找出父亲做冰灯的语句。
3、引导学生读你子的对话特别是父亲说的话，体会其中的感情。
二、逆向阅读，共同探究。
1、课文使用的一些动词，如托捂掖等词语，可让学生模仿动作，加以理解，体会作者用词的准确生动。
2、父亲的话表达了什么思想感情？
3、课文的最后一句话起到了什么作用？它赞美了什么？
三、感情朗读，加深理解。
四、拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。
五、实践活动：
1、分角色自愿组合朗读课文。
2、对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
心中那盏灯教学设计篇五
人生前进的道路上，总会有那么一盏明灯，从不熄灭，只是默默的给予我们战胜阴霾的力量。
那是一个月黑风高的夜晚，树影婆娑，风静悄悄地拂过脸颊，感到一丝的寒冷，虽然月亮挂在空中但一刹那就被一团云雾所遮盖，显得更加的诡异。妈妈让我到隔壁奶奶家送几件衣服给妹妹，虽然没有很远但是那一段距离上却有一个池塘，是专门用来养金鱼的。我一个人小心翼翼地迈出门口，门的反锁声也不禁让我打了一个寒颤。来到了街道上，风的声音没有停息反而更加的呼啸，这也让我很胆小的心里一直在扑通扑通的动着，就连自己的身影也被当成身后有人在跟踪我，我立马快速奔向了奶奶家。奶奶家不像街道上那么地冷清，反而被冷清的街道衬托出奶奶家更加的温馨，温暖。而我这个并不想在别人家多留的‘怪胎’，伸手就给妹妹穿好衣服，就赶紧地溜了。一个人走在阴森森的街道上，风还没有停歇，呼呼的吹在我的耳边，月色已经被抹灭，而我并没有什么可以照明的事物，所以等我离开奶奶家之后，瞬间没有了光明，一切静悄悄，黑漆漆的。我心中并没有‘希望’一样，快速的奔跑了起来，心中只有一个念想：只有快速回到家才是正确，安全的。结果一个不小心，却跌到了池塘内，一个哆嗦使我更加的害怕，风吹在我的身上凉飕飕地，虽然池水不太深我完全可以从池塘内自己爬起来，但是冷的感觉使我胆小，我心中的'那盏灯燃了起来：加油!你一定可以站起来的!这一份鼓励是我在黑暗中并不害怕了，我慢慢的尝试着爬起来，池中的水似乎被我带动了很多，它们紧跟着我的衣服起来了，我终于回到了家。
使我在黑暗中不害怕，自从那件事后，我被所感染着，慢慢的我挣脱了对黑暗的恐惧……。
心中那盏灯教学设计篇六
教学重点引导引导理解课文内容，体会父子之间的那种深深的情感。
教学难点同上。
教法以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法。
学法朗读理解法、合作探究法、自学法、
教
学
目
教学挂图、了解人物的情感。
第一课时。
谈话导入，因题设疑。
同学们，我们学习了课文《难忘的八个字》今天让我们来认真学习课文《心中那盏灯》，体会下父子间的那种亲情。
二、初读课文，学习生字。
以自己喜欢的方式读课文。
读中勾划生字。
用自己喜欢的方法识记生字。
三学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加请同学们提出不理解的地方。……。
我也想化你做个玻璃灯笼，可哪能有玻璃呢？……。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教
学
教
程
教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图读时注意人物的年龄身份体会你和子说话时的心情。要用不同证据去读他们说的话。如父亲两次说“行”第一个行要读的短而干脆，第二个要有一个思索的空间。最后的两个自然段要读得充满感动。最后一个延期段要读得抒情，特别是最后一句话，声音要有响度，读得字字铿锵有力。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
板书设计。
父亲与儿子的故事。
行想要一盏玻璃灯笼。
洗碗似的打磨冷不冷？
不冷小心别冻着感觉到父亲的手很冷。
教学后记。
心中那盏灯教学设计篇七
教学目标1、：引导学生理解课文，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
2、有感情地朗读课文。
3、引导学生学习抓住人物的行动、语言等写人的方法。
教学重点：有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱之情。
教具准备：课文录音、投影。
教学方法：朗读法，情景指导法，自主合作法，讨论法。
教学过程：
一、谈话、导入新课。
过渡：这是一盏什么样的灯呢？它有什么作用？这盏灯怎么会我人的心目中呢？
这节课让我们来继续学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文。
2、思考：这篇课文写了一件什么事？（在一个农村，一位慈祥的父亲为了满足儿子有一个透亮的灯笼的心愿，在年三十前一天的深夜，忍受着刺骨的冰冷，赤手为儿子打磨制作冰灯，这盏冰灯一直在儿子心里珍藏的事。）。
三、学习课文第一段（1-4自然段）。
1、指名读第一段，要求正确、流利、有感情。
2、你读懂了什么？（生1：我读懂了我在八岁那年的春节，执意要父亲给我做一个灯笼；生2：乡下有孩子提着灯笼走街串巷的习俗；生3：我当时想要那种有玻璃罩的灯笼；生4：父亲很疼爱我，他答应我的请求。）。
3、找出描写别的小孩灯笼的句子，全班朗读。（大军的灯笼）。
4、我的要求过分吗？父亲答应了，说明了什么？（我的要求很过分，因为父亲是农民，没有钱买灯笼，他豪不犹豫地答应我是因为父亲十分疼爱我。）。
5、“执意”是什么意思？父亲纳闷什么呢？（“执意”是非要不可。他感到不理解，但他还是答应了我的请求，可见父亲十分疼爱我。）。
四、学习课文第二段（5-13自然段）。
1、指名读，要求正确、流利、有感情。
2、学生自主学习本段。
3、交流反馈，你读懂了什么。
生1：我读懂了父亲连夜为我赶制透亮的灯笼；
生2：我读懂了父亲冒着刺骨的严寒为我赤手打磨冰灯，我哭了；
4、是什么原因使我流泪呢？（耳听父亲关心的话语，目及父亲冻红的双手，身感父亲对我的爱。“两颗豆大的泪珠从眼里滚出来”，这是真情的流露，从看、听、感方面写出了儿子内心的真情实感，表现了父子深情。）。
5、用“---”画出文中反映父亲做冰灯不容易的句子，从中体会到什么？
（父亲做冰灯时所忍受的寒冷）。
6、找出你最感动的句子，谈谈你的体会。
7、读到这里，你有什么要说的吗？
（你是一个伟大的父亲，宁可自己受冻，也要满足孩子过分的要求……）。
（你是一个幸福的孩子，你的父亲是那地地疼爱你，为了满足你的要求，忍受着刺骨的寒冷，赤手为你打磨冰灯……）。
8、结合实际，你能说说平时你的父亲怎么关心、爱护你的吗？（学生畅所欲言）。
五、学习课文最后一段。
1、齐读。
2、你是怎么理解最后一句话的？（小组讨论，相互交流）。
（冰灯虽然化了，但是父亲那浓浓的的父爱却永远地珍藏在我的心中。）。
文中“最美冰灯”指父亲对我的关爱，作者将永远记住父亲的爱。
六、总结全文。
同学们，父亲做的冰灯是一盏最美的灯，不是美在外形，而是美在它所体现出来的纯洁无瑕的父子真情。
七、作业布置。
摘抄最令你感动的句子，并写出自己的感受。
板书设计：
给（最美）制作。
我爱父亲（伟大的爱）。
珍藏。
心中那盏灯教学设计篇八
1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。
2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。
3、使学生学会感受亲情，回报亲情。
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。
1、教学中交给学生抓住关键词语，展开想象，走进人物内心。
2、体会文章所表达的思想感情是本单元教学重点。所以我引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的词句来体会句子的思想感情，进而体会文章表达的思想感情。
3、在教学过程中注重学生语文基本能力的培养。通过联系自己生活实际，让学生进一步感受亲情，并学会回报亲情。
4、有意识地将书中的导学系统“泡泡图”及课后问题融入教学过程，充分利用教材中的学习资源。
多媒体课件。
2、这节课，我们就继续走进这篇描写父爱的课文。
1、齐读课题。复习字词。
2、回忆文章主要写了什么，借鉴老师出示的词语概括文章主要内容。
3、抓住文中关键词语是一种概括文章主要内容的好方法。
1、默读课文5-13自然段，用横线画出感受最深的语句，用心体会，试着把想法、感受写在旁边。
2、学习第5自然段。
(1)这一段写的就是父亲做冰灯的(过程)。请学生找到父亲做冰灯时的关键词。(托着、打磨、擦擦、捂)。
(2)大年三十的早上，父亲就起来做冰灯了。此时，父亲心里在想什么呢?抓住这些词语，展开想象谈一谈。
(3)透过父亲做冰灯的动作，我们能深深体会到父亲对儿子的那份爱。抓住描写人物的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。
(4)父亲长时间用双手打磨这块冰，这是一双怎样的手呢?
(5)寒冬腊月，滴水成冰，父亲开始做冰灯了，刚做一会手就冻红了，他却只捂一会儿手就又开始打磨了。来，你读。
好不容易，冰灯完成一半了，父亲的手早已冻得又麻又红，可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影，就又开始打磨了。你再读。
终于，冰灯要做成了，父亲的手简直冻得失去了知觉，但为了满足儿子小小的心愿，他仍不肯休息。我们一起读。
4、除了父亲的动作，在5——13段中，你还画了哪些让你感触深的句子?
5、学习第9自然段。
(1)刚才我们学习的时候，抓住了人物动作的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。用这种方法谈谈你对这段的体会。
(2)父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢?
(3)其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。配图介绍：这就是的作者马德，他出生在河北农村。父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非常的贫穷。
[设计意图：介绍作者生活背景，让学生更好的理解文字背后的情感。]。
(4)指导读第9自然段。
6、谁还能再谈谈自己画得那些感触深的句子?根据学生汇报的顺序学习其它自然段内容。
7、父亲的爱就在他的一言一行、一举一动中。我们透过文中对父亲动作、语言、神态的描写，感到了父亲对儿子那份浓浓的爱。(泡泡图)。
8、出示文中对话描写，师生合作读。
9、学习13自然段。
(1)从儿子关切的话语中我们感受到，文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱，也有儿子对父亲的爱。(板书：子爱父)。
(2)引读13自然段。看到这此情此景，只有8岁的马德流泪了,他为什么流泪呢?
(3)指名读，练习评价。
10、学习14自然段。
(1)这样不易保存的灯，为什么是一盏最美的灯呢?
(2)这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓父子深情(板书：深情)的灯，所以我说(“那是一盏最美的灯”)。正因为这样，这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。
1、多年以后，作者仍然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。也许就是在父爱的激励下，他成为一名小有名气的作家，写下许多让人感动的文字，有《把自己亮在暗处》、有《住在爱的温暖里》等。这一本本散文集都是我们精神上的朋友。
2、父爱有时是一个拥抱，有时是一个微笑，有时是……把你眼中的父爱化作一首小诗珍藏起来吧。
[设计意图：创编诗歌，将父爱与自己的生活相联系，培养学生的想象力、创造力。]。
3、父爱同样是最伟大的，最无私的，最不需要回报的，因为父爱就是儿女心中那盏最美的灯!
心中那盏灯教学设计篇九
1、反复揣摩人物细节，在朗读中提升父爱，体会父爱。
2、抓重点句，在多层次的感悟中唤起学生对父亲爱。
3、通过拓展激起学生对父亲的.爱。
反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会父爱。
引读法，感悟法，质疑法，情境法，表演法，学法指导。
一、情境导入，回忆快乐。
1、（播放课件）师：请看大屏幕，人们是在庆祝我国的哪一个传统节日？（春节）春节是孩子们最喜欢的节日。孩子们可以放鞭炮、穿新衣、吃团圆饭。北方的春节还有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗。有一位叫马德的人，最难忘八岁那年的春节。因为那一年，他的心中也一直留着父亲做灯的那一幕。
2、过渡：今天，我们继续学习课文——《心中那盏灯》。
二、读题、质疑。
1、读了课题，你有什么疑问？
2、根据学生的提问，重点板书以下两个问题：
（2）父亲是怎样做冰灯的？
3、过渡：父亲是怎样做冰灯的呢？请同学们打开书72页，默读课文，找一找父亲做冰灯的句子，并用“——”画出来。
三、细读理解，品味感悟。
（一）品读父亲的动作。
1、指名汇报所画的句子。
2、课件出示：
我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里面打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很象洗碗。父亲每打磨一阵，就在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
3、指名读这几句话，其他学生思考：哪些词语描写了父亲做冰灯时的动作？（托着、打磨、擦、捂）。
4、（师边演示动作边问）：你见过别人打磨东西吗？什么叫打磨？
5、父亲打磨这块冰用的是什么？（手）。
用手打磨这块冰会有什么感觉？
这样寒冷，为什么用手来打磨呢？
6、难怪，父亲每打磨一阵，（引读）：就在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
7、想象父亲做冰灯的那一幕，并请一生来演一演。
评一评：你仿佛看到了什么？
8、：作者就是抓住这些动作细节，让我们看到了一位疼爱儿子的父亲，写得多传神呀！
9、齐读这几句话。
10、（解决问题，体验快乐）通过刚才的学习，我们解决了心中的一个疑问，大家高兴吗？让我们为自己鼓掌吧！
（二）品读父亲的语言。
1、默读课文，边读边画出父子间的三次对话，并与同桌分角色练读。
2、学习第一次对话。
（1）请两生读。
（2）体会父亲为什么答非所问。
3、学习第二次对话。
（1）请两生读。
（2）比较两次“爹，你干啥呢？”的语气有何不同，并练习朗读。
4、理解“尴尬”，并说说从父亲“尴尬”的样子，我看出了什么？
理解“寻思”，你看出这是个怎样的父亲？
5、学习第三次对话。
（1）男、女生分角色读。
（2）问：父亲真的不冷吗？从哪儿可以看出来？
四、体会父爱，深化主题。
1、创设情境，多次引读“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！”
2、谈谈是什么原因使“我”流泪了呢？
3、为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？
五、课外拓展、快乐练笔。
1、齐读马德在另一文章中赞美父亲的一段话。
2、欣赏《父与子》，练写“父爱就是——”。
3、孩子们，父爱如山，父爱如水。从你们稚嫩的笔迹中，我看到了浓浓的亲情。
心中那盏灯教学设计篇十
灯，是划破黑暗的一缕光明；灯，是人类自古以来追求光明的智慧结晶；灯，更是人类希望的寄托……而就是——我的小学。
城内最繁华的十字路口，向北走不远，一座看起来有些老旧的学校安静地坐落在街边角落里。与四周的高楼大厦和热闹非凡的集市相比，它就显得有些格格不入了：三座不算高的大楼有些拥挤地围在一起，被它们围住的则是一个周长只有200米的小操场。从远处看起来，它不过只是一个北京四合院的扩大版罢了。然而这个又老旧又狭小的'校园，就是哺育我六年的小学。
走进大门，一栋镶着许多蓝色窗户的教学楼映入眼帘，它便是科教楼。在这里，实验室，图书馆，音乐室等各种丰富的拓展教室应有尽有，是我们那时最喜欢的地方。特别是实验室和电脑室。记得第一次在实验室通过显微镜看到洋葱的表皮细胞，第一次看到微观世界时，我下了一大跳，抱着我旁边的同学大叫道：“妈呀，那红红的是什么？我是不是得红眼病了？“不过也正是因为如此，我对生物的结构产生了兴趣。吵着嚷着让妈妈给我买了一台玩具显微镜，每天放学后都装模作样地拿它观察着各种奇奇怪怪的小东西。
中间的那块塑胶操场，就是我们玩耍的乐园。有的同学跳绳，有的跑步，有的打篮球，还有的扔沙包。或许就是在这样一块不大的操场上，我有了一颗热爱运动的心。篮球、羽毛球、足球、跳绳、跑步、跳高……我样样精通。三届校运会，我包揽了两届的男子田径项目，不知不觉中，我从一个不高的小胖变成了一个高高的“小帅哥“。
心中那盏灯教学设计篇十一
目标：
1.指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2.引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
3.引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学重点：
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
教学准备：
生字、词语卡片、
教学过程：
第一课时。
一.谈话导入，因题设疑.
同学们，我们学习了课文《难忘的八个字》今天让我们来认真学习课文《心中那盏灯》，体会下父子间的那种亲情。
二、初读课文，学习生字。
1.以自己喜欢的方式读课文。
2.读中勾划生字。
3.用自己喜欢的方法识记生字。
初读课文，感知内容。
1、课文主要写的是什么?主要人物是谁?
2、读后你有什么想法?
四、再读课文，粗知词意。
1、把课文读通顺，画出不理解的词语。
2、利用工具书，联系句子理解词语的意思。
第二课时。
教学目标：
1.引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学过程。
一、细读课文，理解内容。
1.结合课题，寻找重点，找出关键句。
2.可让学生找出父亲做冰灯的语句。
3.引导学生读你子的对话特别是父亲说的'话，体会其中的感情。
二、逆向阅读，共同探究。
1.课文使用的一些动词，如托捂掖等词语，可让学生模仿动作，加以理解，体会作者用词的准确生动。
2.父亲的话表达了什么思想感情?
3.课文的最后一句话起到了什么作用?它赞美了什么?
三、感情朗读，加深理解。
四.拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗?说给大家听一听。
五.实践活动：
1.分角色自愿组合朗读课文。
2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
板书设计：
不要纸糊的。
能透出亮的。
心中那盏灯教学设计篇十二
核心提示：教学目标：??1．指导学生认识6个生字，会写15个生字。??2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。??3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学目标：
1．指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学重点：
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
教学准备：
生字、词语卡片、
教学过程：
第一课时。
一.谈话导入，因题设疑.
同学们，我们学习了课文《难忘的八个字》今天让我们来认真学习课文《心中那盏灯》，体会下父子间的那种亲情。
二、初读课文，学习生字。
1．以自己喜欢的方式读课文。
2.读中勾划生字。
3.用自己喜欢的方法识记生字。
三、初读课文，感知内容。
1、课文主要写的是什么？主要人物是谁？
2、读后你有什么想法？
四、再读课文，粗知词意。
1、把课文读通顺，画出不理解的词语。
2、利用工具书，联系句子理解词语的意思。
第二课时。
教学目标：
1．引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学过程。
一、细读课文，理解内容。
1.结合课题，寻找重点，找出关键句。
2.可让学生找出父亲做冰灯的语句。
3.引导学生读你子的对话特别是父亲说的话，体会其中的感情。
二、逆向阅读，共同探究。
1.课文使用的一些动词，如托捂掖等词语，可让学生模仿动作，加以理解，体会作者用词的准确生动。
2.父亲的话表达了什么思想感情？
3.课文的最后一句话起到了什么作用？它赞美了什么？
三、感情朗读，加深理解。
四．拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。
五．实践活动：
1.分角色自愿组合朗读课文。
2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
板书设计：
不要纸糊的。
心中那盏灯没有玻璃罩的最美的灯。
能透出亮的。
心中那盏灯教学设计篇十三
不知道什么时候沉默了，耳畔一直回响那如天堂钟声般温柔宁静的声音，给我以莫大的鼓舞与安慰。一盏灯在心里渐渐明亮起来，划破黑夜，送来一道光，久久的温暖着我。我走出困境，感谢地回头，那盏灯仍在心灵的深处默默守护着我。
宿舍走廊的灯冷冷的洒下清辉，心中越加寒冷，我驻足在电话机前，眼前浮现的不是那张不理想的试卷，便是爸爸妈妈蕴含着鼓励和期待的眼神。犹豫着，拨出了号码。
等待的同时，试卷上的错题在我的脑海中猛刷存在感，明晃晃的红叉叉，就像在嘲笑我平日里的浮躁，自满，不扎实。面对接下来可预料的失望，我开始想找个理由借口。
终于电话中传来一声和蔼而疲惫的声音，鼻尖涌上一股酸楚，有种想哭的感觉。
挂了电话，看着这学校外依旧绚丽的霓虹灯，温暖的路灯，在看这幽深的走廊，走起路来愈发坚定。
我心中有一盏灯，当我迷茫时，她给我指明了前进的路，当我失落时她给我勇气，这盏灯就是我的妈妈，她永不变的光芒驱散我心中的阴霾。
我由衷地感谢。
心中那盏灯教学设计篇十四
我心中有一盏灯，当我迷茫时，他给我指明了前进的道路；当我失落时他给了我勇气；当我骄傲时，他给了我警告。这盏灯就是我的妈妈。
记得有一次考试，我考砸了。鲜红的“×”和分数刺痛着我的眼睛，豆大般的泪水像雨点一样啪啪落在地上。回家的时候，天空中下起了雨，我漫不经心地走在路上，任由雨水打在我的身上。路边的小花被雨水打折了腰，树上的叶子也被雨水打落了，一片片落在地上，好像在哭泣。回到家，我已经成了一只落汤鸡。妈妈见了心疼的说：“怎么了，儿子？先把湿衣服换下来。”我换完了衣服对妈妈说：“妈妈，我这次考试考砸了。”说着，我不由自主地流下了眼泪。妈妈见了，语重心长的对我说：“儿子，这次考不好不代表咱下次也考不好，只要你努力了，就一定能够考好，我相信你！”听了妈妈的话，我觉得很有道理，把妈妈的话记在心上。于是，我拿出试卷，妈妈也走了过来说：“我来帮帮你。”说完，妈妈拉着我坐下，她坐在我的旁边，帮我一起分析起了这次错的每一道题。我们共同分析，找到了我学习的盲点。从那以后，我再做这方面的题就得心应手了。日复一日，年复一年，我始终记住了妈妈教我的方法。
期中考试来临了，因为我平时的努力，所以这次我考了一个满意的好成绩。我感觉自己有点飘飘然了，渐渐地骄傲了起来。妈妈看出来了我的小心思，把我叫到跟前说：“儿子，别忘了，虚心使人进步，骄傲使人落后！”说着，妈妈又让我把试卷拿出来，给我耐心地指导起来。从那以后的每次考试中我的错题很少，我也学会了怎样找出自己的不足，这都是妈妈的功劳。
心中那盏灯教学设计篇十五
子夜时分。趁着沐浴后的余温，钻进被子里裹着，斜斜地靠在床头。燃一只香烟，任轻飏的烟线袅袅，瞄着床头灯出神。
不知为何，联想起曾文正公的一副联语，“撑起两根穷骨头，养活一团春意思”。
1975年哥哥在大邑沙渠当知青时，我去他那里玩。穷极无聊时，去乡场上买了几张打字纸，写上这幅联语和一些诗词，贴在简陋茅屋的泥巴墙上，为大家带来了些许乐趣和朦胧的企望。作为生在红旗下、长在红旗下的“黑五类”子女，对这副联语我一直有着格外的亲切感，它伴随着我的成长，给了我许多激励和安慰。
俗话说，春意盎然。春者，推也，出生万物。甲骨文的“春”字从艸屯，从日，艸在上、日在下,中间是“屯”，似草木破土而出。这个字既是象形，也是会意，指草木胚芽在春日暖阳的光合作用下，滋养其阴，润养其阳，勃勃生机，葳蕤纷披。春之意思在于活，活的关键在于养。养，既是指道家的培养先天元气，更是强调儒家的培养品德，涵养意志，修养心中的正气。
郑孝胥有幅书法集联，“养气不动真豪杰，居心无物转光明”。养气不动，是不轻举妄动;居心无物，是心无挂碍。八风吹不动，端坐紫金莲。心有明灯，无求抑贪，知足止奢。“事能知足心常惬，人到无求品自高”，脱俗潇洒，适意自然，以入世之心，行出世之实。如此，可谓养气。
记得禅宗有个公案叫做“吹灯见明”。说的是德山宣鉴禅师从龙潭崇信禅师学禅。一天晚上，他在龙潭的方丈室侍侯时，龙潭对他说“天已很晚了，你回去休息吧”。德山告辞出门后很快又返回来说，“外面太黑了，看不清路”。龙潭于是点了一支蜡烛递给德山，德山正要接过去时，龙潭却忽然把蜡烛吹灭了。德山于愕然之中，顿悟禅机妙谛，禅理如“烛”，需要自己在心里去点亮它，“心无挂碍，无挂碍故，无有恐怖”。
心中那盏灯教学设计篇十六
妈妈是我，在她的关心呵护下我一天天长大，在她的指引下我变得越来越优秀。我的成长离不开妈妈的陪伴。
我妈妈个子高高的，廋廋的，长年的劳累使她的眼角布满了鱼尾纹，额头上也多出了一道道岁月的划痕。她圆圆的脸蛋上，微微有些泛黄，眼睛很大，却多了血丝，少了光泽。她白天忙着做生意，晚上做家务，还要辅导我的作业。
记得有一次，我的脚烫伤了，痛得我喊爹喊娘。妈妈一边安慰我，一边找烫伤药膏，然后把我背到医院，忙活了大半夜，才拖着疲惫的身子回家，又忙着给我煲汤，因为她听说喝肉汤伤口会好得快。睡觉的时候，我一盖上被子脚就疼，不盖被子又冷。妈妈啥也没说，就坐在床头用慈爱的目光望着我。一只手轻轻地抚摸我的脚，另一只手轻轻地拍着我的背，嘴里哼着我打娘胎里出来就听惯了的催眠曲。不大一会儿，我就在妈妈温暖的呵护里睡着了。早上醒来，我发现妈妈偏着脑袋坐在我床边睡着了，手里依旧抱着我的脚。一夜的辛劳使她的脸色更显蜡黄了。我悄悄摸了摸妈妈的脸和手，好冰凉呀！我赶紧摇醒了妈妈，让她躺下眯一会儿。她揉了揉惺松的眼睛，伸了个懒腰说：‘不行，我得去给你做饭去”。望着妈妈匆匆离去的背影，我的眼眶不禁湿润了。
妈妈在学习上对我的要求是十分严格的，她一直跟我说：“吃得苦中苦，方为人上人”，要想以后的生活更精彩，现在就要好好学习。妈妈总喜欢出一些难题让我做，而且那些难题往往都是我近一阶段在学习中还没有撑握好的知识点。记得以前我对数学不“感冒”，妈妈就像是存心为难我是的，出的题目一道比一道难。原本打算匆匆上陈，虚晃一枪就想溜之大吉。谁知我越是急得支支吾吾的，她的问题就越多，而且大有我不讲清楚，就不肯罢休的架势。经历了这么多年，现在想想今天我在学习上能有这么扎实的基础知识，真是离不开妈妈的耐心辅导。
毫无疑问，我，对我来说是无比的重要，要是没有她，就不会有我。所以她不愧是我。
心中那盏灯教学设计篇十七
传说，在海天相接的地方，有一盏灯叫做宝莲灯，它的灯芯凝聚着巨大的能量，而能量的起源便是——家。
——题记。
当树上的最后一片落叶凋零，当地上的虫儿都已栖息，当夕阳的最后一束光明斜坠，当满天的星星都已沉睡，唯一不蜕变的是心中的那盏灯——家。
家，。迷茫时，站在那条熟悉的小道上，远处，秋姑娘在天地间蒙上了一层薄纱，揭开那层薄纱，那跳动着的，闪耀着的，是父母为我点亮的灯。那灯下是父亲焦急等待的背影，那灯下是母亲满是担忧的目光；那灯下寄托着我灵魂的唯一归宿，踏上这条并不算漫长的回家之旅，偕着几分自信回家，等待我的将会是家门口那盏还未熄灭的灯。
家，。寒冷时，嗅着家中熟悉的味道，品着妈妈特意为我煮的菊花茶，看着爸爸走遍了整个街才买到的《红楼梦》，我的心暖了。在灯光下，我看到是母亲忙忙碌碌的身影，我听到的是爸爸的打鼾声；在灯下，我感受到的是我爱的温馨，我体会的是爱的伟大。
家，。失败时，那盏灯下有父亲安慰的话语，那盏灯下有母亲相信的眼眸，那盏灯给予了我坚定的信念，那盏灯下的人则是我信念的源泉。在湛蓝的天空下，雄鹰搏击长空留下的是云霞；在绿色的大地上，花儿绽放生命的色彩留下的是芳香；在那盏灯的空间里，光儿散发的余热是对家的肯定。
家，就是天黑了有人在灯下等你，并不浪漫却很温馨；家，就是冷了有衣服放在床头并不华贵却很温暖；家，就是饿了有饭菜摆在桌上，并不珍奇却很可口；家，就是远游时父母在门口的守望，并不经典却很感人；家，一个不需多大的地方，家门前的灯永远是孩子前行的路。家，我心中的那盏永不熄灭的灯。
2下一页。
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心中那盏灯教学设计篇十八
人在十五岁认识的人，就永远刻上了十五岁的痕迹。比如我所认识的张老师，他在我心里永远是那么善笑，那么睿智。我十五岁从张寨联中转学到临邑五中就读，就是他，给我上得第一堂语文课。
张老师身材消瘦，面庞黝黑，但声音洪亮，爱笑。站在讲台上，不立刻讲出他所教授的课文题目，而是让我们猜，一旦我们猜对，他就笑得眉毛一动一动的，且两眼放光，开始引经据典。他上课风趣幽默，善于引导，课堂气氛活跃，很少有打瞌睡或者窃窃私语的现象。但也不排除个别调皮的同学。
记得有一次，后排的几个男生，在他上课之时递眼色传纸条。他不动声色地走过去，既不批评他们，也不没收他们的纸条，他和他们打赌，如果他们能说对他上一句的讲课内容，他就不追究这件事了，如果说不上来，那就别怪他不客气了。结果是他们之中无一人说对，至于如何对他们不客气的，我们无从所知。但从此之后，他们说，张老师老厉害了，可惹不起了！
面对老厉害的张老师，我上课支棱着耳朵，认真听，认真记，生怕错过他讲课的一分一秒，生怕回答不出他提出的问题。嘿，在这一听一记中，我忽然觉得：这课，不仅张老师讲得有趣，而是语文本身研究起来就有趣啊！由此，我有了学习的兴趣，并在他的指导下，做习题，写作文，学得不亦乐乎。
给我印象最深的是，张老师与我们一起以《眼睛》为题，写了一篇同题作文。他在《眼睛》中写道：“我有一双平凡的眼睛，我不因为它的平凡而不热爱它，相反，因为它只属于我，所以仅代表的心怀。我希望我这双眼睛，能给生活在我身边的人，以安静的力量，执着的勇气……”说着，他抬起满含深情的眼睛，望着我们，将他心底里的光明传递给我们。
张老师永远也不知道，正是他所传递出的光明，像一盏心灯，照耀着我度过了人生中最黑暗的时刻！当我以书信的形式，告知张老师的时候，他怎么也不相信，二十年前，他所播下的'那颗光明的种子，依然在生长，而且终于长成了一棵勇毅的树！
二十年的距离，猛然化作一瞬，天地之阔，似乎仅我与张老师两人。如今，我拥有了一双像他一样安静的眼睛，此刻正目不转睛地看着他笑，看着他一如活在我心里的那个人。
他依然那么爱笑，那么睿智。
他握着我的手说，见到老师最想说的是什么？我说，我还想听您再讲一堂语文课，您还是我的老师，我还是您的学生！
他双眼潮润地望着我，两鬓斑白，沉默着再不知说什么。我知道，我再也回不到我的少年时光了，在颠沛流离的生活中，身体里有了些许的苍莽，有了对时髦世界的追赶和浮躁，更有繁华落尽的真纯！身正为师，品高为范，在社会这个大课堂里，我以教训为师，以经验为师，我一遍遍体会张老师教导我的做人道理，秉承着生命的热爱，走向远方。
心中那盏灯教学设计篇十九
接连两个星期，心情一直被忧伤所湮灭，昆明暴恐的杀戮，悲愤之情依然难以平息。
云之南，那座美丽的春城，三月初正是昆明圆通山樱花烂漫的时节，月光倾泻在大地，昆明火车站灯火辉煌，站内站外聚满了南来北去的旅客。有的出差，有的探亲，有的旅行，有的回家。或低头把玩着手机，或侃侃而谈，或不言不语思念着家人，或漫无目标的眼神四处游离，不时有朗朗的笑声，不时有孩子的啼闹，还有偶尔响起的播报，一如既往的平常，热闹中渲染着祥和。
谁曾想到，祥和之下暗藏着残忍的杀机？谁能料到如织的旅客中飘荡着几个凶恶的幽灵？刹那间，举起屠刀，砍向不及设防手无寸铁的人群。从站内到站外，人们惊慌失措的四处奔逃，呼喊，哀鸣，顷刻，被砍的群众一个接着一个挣扎着倒下，血流成河。一百多人伤痕累累，二十九个无辜的生命从瞬间走向永恒。
这一夜，春城飘雨了，化成血泪，染红了樱花，这一夜，世界震惊了，天空笼罩着巨大的悲愤。每个人都在谴责那些惨无人道的恶魔，每个人心里都点燃一盏祈福的心烛。那些暴恐之徒，杀人魔鬼已然被挥斩在愤怒的利刃下，逃不出正义的法网，然则那些无辜的冤魂，此去经世，亲人再也等不到他们的归期。
观者无不动容，无不悲戚，樱花哭了，春城哭了。
痛失同胞，举国戚戚，又强忍着巨大的悲痛，化成一股坚强的力量，绝不向恐怖的份子妥协，绝不向反动势力低头，“依法从严惩处暴恐份子，坚决将其嚣张气焰打下去！”习总铿锵有力的声音传遍了神州大地，“打击一切亵渎国家法律尊严，挑战人类文明底线的暴恐犯罪！”总理脱稿谴责暴恐份子赢得了经久不息的掌声，看那天安门国旗依然迎风飘扬，听那两会唱响的国歌依然雄壮宏亮。
逝者已矣，生者好好活着，且让我点盏心灯，为遇难同胞照亮去往天国的路途，且让我点盏心灯，祈福平安昆明，祈福平安中国！
心中那盏灯教学设计篇二十
在这个世界上，每个人的心里，都存有一盏灯。这盏灯，便是心灯，它映射着人们的真善美。有时，这盏灯大放光华，照亮了胸中那漆黑的世界；有时，它微弱如星，只隐约可见胸中的一角；有时，它完全泯灭枯竭，使整个人生充满了灰暗的色彩。
古今中外，或在我们的日常生活或工作中，我们常常见到各色各样的人，所谓世上没有一片相同的树叶，正是此意。但不论什么样的人，也不论“林子大了，什么样的鸟都有”之论，均可用那盏心灯来衡量一下，分出一二三类来。因此也就容易看清形形色色的人了，就相对容易与之交往并与之斗智斗勇了。心灯常亮的人，往往开朗豁达，透明清纯；心灯常灭的人，往往心胸狭窄，凶狠残暴；心灯忽明忽暗，或星光点点，则介于二者之间。通常大都人皆是如此，中庸持正，既有原则，也有人性。当然，现实中的人其实还是颇为复杂的，这种界定只是一些抽象性的，还要具体的人具体对待。
在我人生的几十年里，曾遇到两种较为典型的人。一位是带“长”字职位的男人，一位是不带长字的小职员女性。那男人在单位处于关键的岗位上，一做便是几十年，不论哪界领导来了，他照常做他的关键岗位，成了职场上真正的不倒翁。他对上，曲意逢迎，委曲求全；他对新来的领导，请客送礼，设局套牢；他对下属，无情打击，毫不迟疑；他对自己所得不到的东西或人，只要有机会就一律报复，心狠手辣。总之，用尽一切手段与心思，极尽阴狠之能事，内心一片黑暗，时时刻刻警惕别人；胸中漆黑一团，处处提防社会与亲朋。此男心中显是泯灭了心灯，失去了人性。那女性呢，则一直是做着小职员，亦几十年没有变。她心中藏匿不住秘密，她爽快大方，她乐于助人；她单纯冲动，她不平则鸣，她上午与别人吵了一架，下午便与人赔礼道歉，一如往常。显然，她就是一片玻璃，一弘清水，一片白云，她的心中时时点亮着心灯，处处放着光华。
心灯是隐藏在一个人的内心深处。长期禁闭，必然束缚了自己的灵魂，看不到前行的方向，自然也感受不到人间的温暖；倘若能够常常点亮这盏灯，抑或是灯光微明，只要能长期坚持，也便能照亮自己，照亮身边，照亮整个世界。点亮心灯，其实不难，只要我们拥有一颗平常的心，一份豁达温和的性情就能做到。我有一位曾经的同事，一位极平凡普通的人，也是我的隔界校友。我们机缘凑巧，曾在一起共事虽不过三年，但他像兄长一般，在我事业高潮的时候，他成了我的下属，他除了敬重我之外还时常提醒我；当我事业与人生到达最恶劣的低谷时，他不离弃我帮助我。十几年过去了，世事沧桑，我在外地奔波了许多年，几乎把他忘记了，但他仍保留着我的电话号码。前几天，我过去的一位老领导打电话给我，就是通过他以往保留的一个电话号码，转了几个圈后才联系上我的。十几年过去了，有谁能象他那样，把一位曾经的同事兼校友的电话号码保存在手机里，每当整理号码或更换新的手机时，是那样的不忍心把它删掉？我想，他一定是有着一颗平和而善良的心，是有了一盏常常点亮着的心灯在照耀着。他升华了自己，温暖了别人，让我久久地感动。
是的，心灯，犹如一只蜡烛，在漫漫长夜里伴着人们前行；心灯，有时亦如一只莹火虫，放着微弱的光，让人大致辩明一些方向；心灯，更如一座灯塔，照亮漆黑的海上，让人们安全无误地施向港湾。
心灯，包容是它的载体，仁厚是它的燃料，最本性的善良则是它的灯心。不论什么人，只要他或她有了这三样的基本要素，就能让心灯放出光华。
心中那盏灯教学设计篇二十一
我们曾在田径场上嬉戏打闹，曾在教室里大喊大叫招来了老师的责骂，也曾在一起努力创下属于自己的令人骄傲成绩，运动会上我们不惜把嗓子喊哑，我们不惜跑步嘴里直吐白沫也要赢得这场比赛，我们也曾因为老师生病，全班去看望我们亲爱的`老师。
我不怕六月的毕业考，我怕的是六月的离别。我不怕九月的新面孔，我怕的是再也见不到的陪我笑的姐妹那年的六月是不同寻常的，因为我要离开我的朋友，闺蜜。或许不常联系，再也不会见面。我也认为我是最不幸的，因为大部分都是微机派位，可以分到同一所学校，而我却要遵从父母的意愿来到湖南师大附中博才实验中学，全校没一个我认识我的。我也曾因为这事给我父母的吵了一架。
九月我迎来一群新的面孔，我不想给他们讲话，甚至不想和他们玩，他们吃饭时畅聊，我就一个人坐在他们中间，就像一个电灯泡样的，我也想来初中改掉我疯疯癫癫的性格。
现在我也常常想起以前的事，我忘不了我小学的三个姐妹，忘不了老师，忘不了学校的样子，也忘不了同学们名字毕业，也是我们夜半梦醒，触碰不到而无限感伤的虚词。若干年后，假如我们还能够想起那段时光，也许这不属于难忘，也不属于永远，而仅仅是一段记录了成长经历的回忆。
六年的青春、欢笑、快乐终究以一张毕业照而终结。匆匆时光，抹去我们当年留下的痕迹，只留下在脑海深处的回忆。
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