总结能让我们看清自己的优点和不足，做出改变。写一篇完美的总结需要明确目标和重点。以下是一些学习方法的总结，欢迎大家参考借鉴。
小学语文我是猫说课稿篇一
教法：这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。所以在教学中要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。为了让学生灵活掌握所学知识以及突破教学重难点，我在课前精心准备了多媒体课件及表演朗读所用的头饰。在教学中，我采用如下教学方法：多种方式朗读感悟法、多媒体辅助教学法、鼓励赏识法、创设意境法。
学法：低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。我采用引导学生朗读感悟、小组合作探究以及演一演的学习方法，在读中悟义，读中悟理，读中悟情，在演中巩固所学。
围绕本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下几个教学环节：
(一)、回顾旧知。
先对上节课的内容进行复习和巩固。为调动学生的兴趣，我用猜字迷形式导入新课，屏幕上出现富有童趣的字谜。
(二)、教学新课，指导朗读。
《语文课程标准》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，课程改革积极倡导新型的学习方式。因此，我的整个新课教学以“读”贯穿始终，主要采用自主读、合作读、汇报读的形式加深学生对课文的感悟。在学生汇报读的过程中，我利用多媒体课件，在强烈的视觉冲击下，学生更能声情并茂地朗读，读出情，读出味，读出个性。主要表现在：
1、我以生动形象的语言抛出问题，吸引学生的注意力：“孩子们，通过上节课的学习你们知道我是谁了吗??(板书)对，我是水(板书)，是天下最棒的魔术师，我很会变哟，你知道我会变成什么吗?我是怎样变的呢?快读读找找吧!”学生通过边读边找边勾画，很快找到“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”(我及时根据孩子们的汇报板书)。
2、学习第一自然段时，我利用课件演示水变成汽云的过程，说：孩子们快看，我不见了!我去哪儿了呢?用书中的句子读读吧!”接着我又出示云的图片，说：“我又变成云了，谁来读读?你喜欢我穿什么颜色衣服就读哪个句子。”用直观、形象的图片，抓住云的颜色和形态，激起学生的朗读欲望，引导学生读出云的美丽和多变，读出自己独特的美的感受。在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘多彩的云朵，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯。
3、第二自然段的学习时，我说：云朵在空中自由自在地飘浮，在空中呆得厌倦了，想到地上来玩，它有几种方式落下来呢?这时再先让学生轻声朗读，抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作，让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象;然后利用课件出示一道填空题，让孩子们填空，并说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢?”这一问题激起孩子们的探究欲望，四人小组讨论、交流后，我用课件展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景，让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同，从而体会到作者用词的准确性，并完成相应的板书，在轻松愉快的活动中突破了难点。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。
4、在学习水在池子、小溪、江海里的情景时，问：水有这么多的变化，可是平常它呆在哪里呢?我先让学生自由发言。然后范读，让学生闭目想想：你眼前出现了什么画面?接着再让学生结合图片试着通过语气、语音、语速的变化读出水在池塘悠闲，在江河、大海里活泼的样子，从中受到美的熏陶。师：我们可以用边读边想象画面方的法在熟练朗读的基础上来背诵课文，并让学生试着背诵自己喜欢的部分，本课的教学重、难点轻松得以突破。
5、第四段的学习重点放在说话训练上，我过渡：“孩子们，我们水娃娃的脾气实在有点怪，在课文里找找水娃娃的脾气怪在哪?”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和”有时“暴躁”，“从哪些句子可以看出水娃娃有时温和有时暴躁?”引出水做的好事和坏事。水娃娃为人们做了这么多事情，它是什么心情?当它发脾气时又是什么样子?通过课件演示“水电站、灌溉农田、洪水暴发、雪灾”给学生直观的感受。“你能读出水娃娃的脾气吗?”引导学生分别扮演温和与暴躁的水娃娃角色来进行挑战读。然后提出问题进行拓展：“人们都用哪些方法来管住水娃娃呢?”让孩子们找找生活中的语文，在生活中学语文。之后教师加以归纳总结，明白水与人们生活的密切关系。最后，让孩子们看着图片以“水能……水能……水还能……”的句式练习说话。这样的说话练习既丰富了学生的语言，又提高了学生的口语表达能力，同时也让学生明白了要爱护水、珍惜水。这样就水到渠成地对学生完成了爱护水资源、保护水资源的教育，完成板书。
6、紧接着，我又安排了表演这一环节。我让孩子们戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解加上动作和老师一起读课文，进一步加深对水的认识和理解。低年级儿童特别爱展示自己，安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文打下坚实基础，可谓是一箭双雕。
(三)作业。
先出示一篇《水的旅行》短文视屏录音，视听后教师说：“小朋友们，水每天都在做着快乐的旅行，看看它们都去哪些地方旅行?快说说吧。”学生交流后我出示作业：把你在生活中看到的水的变化画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。到了二年级要鼓励学生写话，这样有利于向中年级过渡。
(四)、拓展延伸。
呈现一则公益广告和西部土地缺水干裂的图片，教育学生认识到：其实中国是个干旱缺水的国家，尤其在西部地区。如果不珍惜水资源，就会出现广告上画的那样——地球上最后一滴水就是我们的眼泪。最后让学生交流我们应该怎样和水娃娃相处，渗透节约用水的价值观。
小学语文我是猫说课稿篇二
活动意图：
孩子们从幼儿园大班进入小学，是从学龄前向学龄期跨越的重要时期。短短的时间里，他们的学习和生活将会发生重大的变化，为了帮助孩子们尽快适应学习和生活的变化，顺利地入小学，设计并开展了活动《我的小学》。了解小学环境以及小学生的生活学习。帮助幼儿将来更好的适应小学生活，为幼儿入学进一步做好全方位准备。
活动目标：
1、了解各种材料与模型的关系。
2、通过欣赏，对比观察平面图，讨论分析，交流合作的方法。
3、喜欢与同伴合作，对上小学充满向往。
4、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
5、培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。
活动准备：
2、p。
活动过程：
(一)欣赏小学图片，激发幼儿活动兴趣。
1、了解小学，为成为小学生做准备，看看我们的小学是什么样。
2、观看图片，巩固对小学各地方的理解。
(二)讨论并尝试模型中房屋的制作。
1、介绍模型房屋，交代任务。
这里有一个模型房屋，我们要在这里做我们自己小学的模型。表现5个地方的场景。
2、对比观察教学楼，讨论尝试不同建构的表现方法。
3、介绍任务和人数，请孩子根据自己的想法进行小组分工。
(三)分工合作，建构模型。
1、根据自己任务选择合适的制作材料。
2、鼓励孩子们大胆制作，教师在旁观察指导。
3、将制作好的模型放入盘中。
4、美化模型。
(四)欣赏展示，提出建议。
1、每组代表介绍自己做的是什么地方，分享制作经验。
2、教师小结。
活动延伸：
鼓励幼儿开展“我的小学”美术活动，初步体验小学生的生活。
活动反思：
美术教育作为素质教育的一部分被公认为是培养幼儿创造力的最具成效的学科之一，也是培养幼儿创造意识和创造能力的.良好渠道和途径。大班的幼儿已积累了较多的美术知识经验。这次活动内容符合幼儿个体身心发展。美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于幼儿创造力的培养。幼儿园美术教育并不是教幼儿什么惊人之作，而是使他们能够发现自己的潜能，建立大胆创造的信心，养成坚韧不拔的毅力，为将来无限的发展创造可能。
小学语文我是猫说课稿篇三
依据此教学理念及对教材的理解特制定以下教学目标及重难点。
教学目标：
1、知道水的形态变化及其利与害，了解水还有哪些变化。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、引导学生爱护水资源，保护水资源。
教学重点：知道水的变化，在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学难点：通过朗读，了解水的各种形态变化，体会作者用词的准确。
小学语文我是猫说课稿篇四
1、本课在教材中的位置。
本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。”五篇本课课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。
2、教学目标、任务。
针对本课课文特点，在第一课时初步疏通本课课文，了解全文基本内容的.基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：
知识与能力：有感情地朗读本课课文，理解本课课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。
情感态度与价值观：通过学习，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。
教学重点：
理解本课课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。
教学难点：
理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
二、说设计理念。
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”基于本理念，这节课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与本课课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
三、说教学流程。
（一）谈话导入新课。
（二）、浏览本课课文，整体感知。
请同学们快速读本课课文，回忆一下，本课课文主要讲了一件什么事情？
（三）、默读思考，自主学习。
学习要求：
2．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读本课课文。
3．你还有什么不懂得问题？
（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）。
（四）、交流汇报，深入学习。（出示多媒体课件）。
1．引导学生结合本课课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）。
第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。
（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是还不快吃！假如有人来才好呢！）。
第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。
（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）。
小学语文我是猫说课稿篇五
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我参赛执教的课题是《我是中国人》。下面我将从理念与目标、内容与资源、过程与方法、教学评价、板书设计五个方面来阐述我的教学过程和设计意图，并就课堂实际呈现的效果进行分析和反思。
一、理念与目标。
《我是中国人》是未来出版社《品德与生活》二年级下册第四单元《中国人了不起》的第一个主题的第一课时，通过课堂教学让学生体会到作为中国人的一种自豪感。
《品德与生活》课程标准中明确指出，要以儿童生活为基础，以培养良好品德，勇于探究，热爱生活为目标，具有生活性、开放性、活动性的特征。要求选用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。结合本课活动主题，我将本课教学知识与技能目标确定为：了解中国人的外貌特征，知道炎黄子孙的故事。认识中国版图，知道国旗、国徽、国歌是祖国的标志。学会运用观察比较的方法，发现不同事物之间的区别。
从教育对象实际来说，刚刚成长起来的这一代学生，处在一个高速发展的科技时代，物质资源的极大丰富，加之祖父两代“六位”家长的悉心呵护，使他们在生活中很少能体验到挫折和困苦，缺乏与他人沟通、合作、分享的意识和能力，更没有机会体会今天与过去的变化，对于古代中国人所取得的举世惊人的成就更是知道甚少。结合学情，我将本课教学行为与习惯目标确定为：愿意与他人合作、交流，乐于分享感受和活动成果。学会运用调查、访问、查资料等多种途径来获取自己需要的信息。
为达成以上目标，我将本课教学活动的重难点确定为：了解祖先，欣赏河山，感受中华民族的勤劳智慧和伟大成就。激发学生的民族自豪感，培养爱国情怀。
二、内容与资源。
1、创造性地使用教材，增强课堂实效性。
本课教材介绍了四种不同肤色的儿童头像，让学生了解到世界上的人有不同的人种，课本中还有关于古代中国人的各种传说故事和人类文明发展历史中的典型事例。但对于中国的版图、自然风光、人文景观以及当代中国人所取得的丰功伟绩等没有介绍，如果作为中国人的自豪感仅仅停留在老祖先昔日的辉煌和几千年积淀的文化遗产上，那么今天的中国人难道就是些平庸之辈吗？考虑到这些因素，我适时增添了赏祖国大好河山和了解当代中国人的伟大成就环节，并大胆调整本单元教学，将第三个主题活动《我们的骄傲与希望》中有关中国人探索宇宙的内容穿插进本课教学。
2、努力开发课外资源，让课堂回归生活。
课标中指出：课程内容要从教科书扩展到所有对儿童有意义、感兴趣的题材，课堂应从教室扩展到儿童的其他生活空间。这样有弹性地延展，给了老师极大的发展空间。执教本课是在5月，中国上海世博会的举办，可以说聚焦了世界的目光，中国人又一次以大气磅礴的姿态展现在世界人民面前。我及时将这样鲜活的生活素材引入课堂，紧跟时代步伐。我想，如果今年再来执教本课，中国广州亚运会、中国西安世园会这些身边的、贴近儿童生活的内容也将是我课外资源的宝库。
本课教学内容多而杂，广而深，考查的是教师是否具备统揽全局的意识和丰厚的文化素养。为做好学生的引路人，我阅览了大量的书籍和资料，努力做到“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。
三、过程与方法。
课标中指出：“学生是学习的主体，学生的品德形成是在各种活动中通过自身和外界相互作用来实现的，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察体验感悟生活，感悟社会，获得对世界对生活的真实感受。”教学本课时，我采用了多种教学活动形式，有资料调查、讨论交流、创设情境、教学游戏、参观访问、欣赏体验、讲述故事等，让学生在情境中去体验、去了解，用自己的心灵去感受。在活动中，有目的地把学生引进富有教育意义的情境中，吸取知识，避免空洞的说教和道德的灌输。这些教学方法无论是课前调查、课上交流，还是课后实践，目的就是为了调动学生多种感官，促进学生能力的全面发展，陶冶学生美好情操。
本课教学具体流程从以下四个环节层层展开：
（一）图片导入我是中国人。
首先，我出示了地球的图片，并以这样的`导语进入教学：“在这个蓝色的星球上，有一个金鸡一样的版图，她就是可爱的中国。我们祖祖辈辈都生活在这里，我们都是中国人。”随即板书课题。这样的开场，不仅调动了学生的积极性，也为整堂课的学习做好了情感的铺垫。课伊始，趣已生，情已动。
接着，再出示黑种人、白种人、棕种人以及黄种人图片，重点指导学生运用观察和比较方法，从肤色、头发、眼睛等方面发现中外小朋友长相的不同，从而更清楚、直观地了解中国人的外貌特点。此时，引出儿歌，黄皮肤，黑头发，我们都是中国娃。我们是炎黄子孙，我们是龙的传人。并就其中的“炎”和“黄”进行质疑：他们分别指的是谁？巧妙自然地衔接下一环节，可谓一举两得。
（二）追溯先祖赞灿烂文化。
本环节从聆听炎黄的故事切入，接着让学生小组交流自己了解到的祖先故事，再到考考你的小测试，充分挖掘关于中国历史、文化、发明创造等方面的内容，在教学游戏中考察学生对四大发明、四大名著、丝绸之路、龙的传人等常识的了解，达到“学者无心，教者有意”的目的。有句话这样说：知之深，爱之切。在全面了解祖国悠久的历史和辉煌灿烂的文化后，学生内心产生了一种美好而震撼心灵的力量，那便是：我骄傲，我是中国人。
（三）话说版图赏大好河山。
本环节先让学生认识了中国的版图，再欣赏祖国的壮美河山，这里有自然风光，也有人文景观，有古代的奇迹，也有现代的杰作。我们的祖国真的是幅员辽阔、人杰地灵呀！色彩明丽的图片，配以悠扬的音乐，学生受到美的享受，陶冶了情操，激发了学习的积极性，身为中国人的自豪感不言而喻。
（四）铭记中国抒爱国情怀。
国旗国徽国歌是祖国的标志，这是每一个中国人必须要牢记的，作为一名小学生，更要铭记于心。当《五星红旗，你是我的骄傲》音乐响起，一幕幕中国人站在世界之巅的情景展现在学生面前的，大家个个激动不已。一次次世界级的盛会选中中国，尤其是当中国北京奥运会、中国上海世博会这些儿童身边的生活内容走进课堂，学生一下子兴奋不已，这也是本课一大亮点。此环节让学生把对祖国感性的认识上升到理性的高度。
这时学生的爱国热情犹如波涛澎湃的潮水，需要一吐为快。我适时安排了“祖国，我想对你说……”环节，让学生将积蓄已久的赤子之情在笔尖流淌。扬国威，抒情怀，立誓言。可谓水到渠成。
四、说教学评价。
品德与生活课程的评价目的在于获得反馈信息，以帮助老师改进教学，促进儿童全面发展，保证目标的实现。针对低年级学生认知水平和心理特点，教学中尽量用描述性评语和结果判断性评语进行评价，对学生的学习态度、学习成就进行及时的鼓励。评价语言努力做到准确机智、独特创新。“你很会思考！”“你的知识真丰富！”“你是一个爱读书的孩子！”“未来的科学家也许就有你！”……教学中这样富有激励性的评价充满了整个课堂。课堂一以贯之地体现德育的灵魂――尊重。一句话，一个眼神，一个微笑，一片掌声，都会让学生体会到成功的喜悦。考虑到二年级学生的年龄特点，用“笑脸”的小徽章及时鼓励，激发了学生积极参与课堂的热情。
五、板书设计。
从活动主题和课型特点着想，我将板书确定为这样：
小学语文我是猫说课稿篇六
咱家是猫，无名无姓。下面就以“我”自称。
那天，到了小主人的家里，一张大脸冲着我微微一笑，把我吓得“喵”得一声，小主人又把我与一个软垫一同放到床底下，我又回到了原来的黑暗中，心里自然高兴。不一会儿，便沉沉睡去。
最近，小主人总是喃喃自语，不知道她在说什么。终于，在一次晚饭时，小主人说出了这几天她在说的话：“妈妈，这几天我结识了一个新朋友，叫赵洪。”女主人很平静的答道：“噢，是女生吧。”（因为女主人把‘洪’错当成了‘红’）小主人略带惊讶地回答说：“不是，是男的。”“啊？！！”女主人边说还带着一副惊讶地表情，嘴巴张得都能塞下一个苹果。
之后的几天，男主人和女主人总是神神秘秘的，不知道他们要干什么？一天早上，一阵“乒乒乓乓”的声音把我吵醒了，我出来一看，原来男主人和女主人给他们的卧室又安上了一个电话机，家里已经有了一个电话了，为什么还要安装一个电话机呢？我正疑惑时，只听女主佤男主人的窃窃私语：“我们安上这么个电话分机，就知道咱女儿和哪个男孩好上了？”“我的老天！”我心里默默地想“如果安上电话分机，小主人非受监听不可，如果小主人受监听，小主人非身心受限不可，如果......，唉！反正后果不堪设想。
今天晚饭后，男主人和女主人正在”审问“小主人，男女主人坐着，小主人站着，我突然觉得世道不公，据说人类历史上最臭名昭著的什么东条英机、什么戈林受审的时候都有地儿坐，难道小主人犯了比战犯还要恶劣的罪行？？由于没我的地儿，我只好趴在茶几底下，也听不清他们在说什么，只好想着我第一次捉老鼠的精彩瞬间，还没想多远呢，只听男主人”咳“的一声，把我由魔幻的高峰惊的跌入现实的低谷，不过，我现在有点内急，只觉得猫毛倒竖，还是先去放点水才好，于是，我提前退庭，刚回来不一会儿，身后传来了男主人的一声”晴空霹雳“”这破猫，又踩了一地泥印！
过了几天，误会解除了，双方的“感情火灾”被扑灭了，小主人和男女主人的感情更好了，晚饭时他们有说笑的，我在一旁默默地说：“感谢上帝，阿弥陀佛，让他们重新和好了！”
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小学语文我是猫说课稿篇七
本篇课文《猫》是人教版第七册第四单元中的一篇精读课文。本课主要写了老舍先生家的猫的性格既古怪又淘气，但在作者眼里都是十足的可爱。作者用朴实的语言，把这只猫的特点淋漓尽致地展现在读者眼前。新课程标准提出要把三维目标有机地结合起来，结合本单元的教学要求以及本课的特点，我确定了本节课的教学目标：1、结合课文理解“尽职”、“屏息凝视”、“变化多端”等词语，从而理解课文内容。2、流利、有感情地朗读课文。3、体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己的喜爱之情的。让学生感受“人爱猫，猫亲人”的和谐画面。同时，运用具体的事例抓住猫的特点来表达感情。让学生学会用简明扼要的语言归纳课文的主要内容以及中心思想是本课的难点。
二、学情分析及教学目标。
由于农村的孩子对猫这种动物都比较熟悉，学生的学习兴趣比较浓厚，所以，在教学中，我紧密联系学生的生活实际让学生谈对猫的认识，从而感知猫，进一步激发学生学习课文的兴趣。
三、教法、学法的选择和运用。
针对本课的教学重难点，我重点引导学生学会抓住重点词语来理解句子，如理解“尽职”、“屏息凝视”等词语时，结合学生的生活实际来理解，并让学生扮演屏息凝视的.动作，抓住重点句子理解，理解猫的耐心和决心，并能有感情地进行朗读，把语言文字的训练贯穿于教学中，从而突破本课的难点。在学完第一自然段后总结学习方法，放手让学生自主学习，总结出猫的性格古怪是既矛盾又统一，这样，老舍先生家的这只猫的鲜明的性格特点就鲜活地展现在读者眼前了。
本课中，我主要运用了新课程的两个教学理念：1、让学生在读中体会，读中悟情，以朗读为教学主线贯穿始终。2、在教学中倡导学生自主、合作、探究的学习方法，让学生由“要我学”向“我要学”转变，真正把学习的主动权还给学生，并从课文的学习中学会抓住事物的特点进行具体描写的表达方法，从而在习作中能学以致用。
小学语文我是猫说课稿篇八
1、教材位置：这篇课文是人教版小学语文四年级上册第4组的一篇精读课文，它位于本书的70页—73页。
2、教材分析：本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。
3、编排目的：学习本课的目的在于：
让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。
引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
4、教学目标：《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，因此，我确定了本课的教学目标如下：
知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语。
能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：了解猫的古怪性格和可爱，感受作者与动物之间的那份和谐美好。
5、重难点：本课的重难点也正是通过对语言文字的学习来了解猫的古怪性格和满月小猫的可爱以及学习作者用具体事实来描写动物特点的写作方法。
二、说学情。
小学四年级素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。
三、说教法。
根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，对此，我要求学生进行合作交流，自主探究，理清课文脉络，了解老舍笔下的猫写了哪些方面，用了什么写作方法来表现猫的性格。借此，也使学生感受到作者与猫的那份和谐与美好。为完成本课的教学目标，我将情境教学贯穿教学始终，让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格和可爱形象。
四、说学法。
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。根据四年级学生已具备了一定的理解、分析课文的能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读——思——议——读的学习方法，通过自由朗读和默读，初步感知课文内容；通过老师提出的问题，认真思考，更深层的认识课文内容和写作方法；通过议，进行课文的信息反馈和交流，检验前面读与思的效果，再通过反复诵读，使感情进一步升华，进而加深学生对课文内容的领悟，达到乐学的效果。
五、说程序。
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序，则是教学成功的关键一步，以达到事半功倍的效果，使学生学有所获。根据本课教材的特点，以及学生的实际水平，我将本课分为两个课时来完成教学，下面我要讲的是第二课时。本课时共分6个版块：
（1）导入新课，阅读感知。
上一课时，我们已经对本课的生字词有了一定的了解，接下来我们再来看看这篇课文的猫都有哪些特点。
首先，我让同学们自由朗读课文，让同学们注意有感情的朗读，并思考文中都写了什么时候的猫？都在哪个自然段？目的在于让同学们感知不同时候的猫的性格和可爱形象。自由朗读过后，再要求学生默读课文，说出每个自然段都有猫的哪些特点，并进行相应的板书，让学生用笔勾画出这些句子，根据所勾画出的句子引导出猫的这些特点都是围绕着课文开头哪句来写的，学生发言过时，进行板书，并及时给予肯定，树立学生自信。这么做可以让学生进一步理清课文思路，掌握良好的学习方法。
（2）深入理解，以情学文。
每段都有分写有总述，分写是围绕着总述来写的，生动且具体。下面，我们来看看老舍先生是怎么把这一点写具体的。
首先，我把这个部分分为三个环节：
（a）默读并勾画出描写猫古怪性格的句子。
（b）老师引导学生有感情的朗读这些句子。
（c）引导学生感受作者的情感。
根据教材的训练重点及学生所存在的问题，让学生带着问题，默读并勾画出描写猫古怪性格的句子，再由老师引导学生有感情的朗读“说它老实吧，它的确有时很乖。”、“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”这些句子，让学生能够正确、流利、有感情的朗读，培养学生的阅读能力。根据阅读了以上句子，进一步引导学生切身实地的了解、感受作者对猫的喜爱之情，让学生能够学者与小动物和谐相处。
(3)自主合作，探究学习。
这部分分为两个环节来抓住特点，重点探究。以小组为单位，分组讨论下面的两个问题：
（a）说说你们都读懂了什么？
（b）你们都喜欢哪些句子？
各组派代表答后，再一次讨论不明白的地方并提出，根据学生存在的问题，再来比较以下两个句子的表达效果和情感的不同。
a、在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
b、在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。
首先，出示以上句子，然后贴出图片，让学生能够更加直观的看出其实就是把猫的小脚印比作了“小梅花”，虽然小猫把作者的稿纸踩脏了，但作者对小猫的喜爱之情跃然纸上。而第二句则直接写“踩印几个小脚印”，其间的厌烦之意不难领会。这么一比较，就可以让学生更加直观的领悟到作者对猫的喜爱。
（4）训练阅读，提升能力。
这篇课文内容浅显，充满生活情趣，放手让学生不断朗读，通过交流讨论来理解内容，切实体会作者是怎样以具体事实描写猫的古怪淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为使条理清晰，表现猫性格的词语要着重朗读，朗读时为表现猫的淘气，语气要略带俏皮感。
（5）总结课文，升华感情。
我们一般在写小动物时，都是先写外貌，再写习性。而这篇课文却先抓住了猫的性格特点，再进行具体生动的描写。另外，先写长大的猫，再回忆满月小猫的淘气可爱，使我们从字里行间就感受到作者对猫的那份喜爱。
（6）课外延伸，说写结合。
要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物，注重表达出自己对它的喜爱之情。
布置课后作业：写一篇观察日记。
六、说板书。
这次板书主要抓住猫的几个简单特点，让学生通过板书一眼明了，理清课文思路，以达到事半功倍的效果。
七、说练习设计。
在深入理解课文的同时，自寻答案，完成填空练习。（在朗读中体会猫的性格特点，培养学生概括能力）。
猫的性格实在有些古怪，既()又（）；既()又（）；既()又（）。
小学语文我是猫说课稿篇九
中国有句成语，叫做“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。“将心比心”是中华民族的传统美德，是人与人之间的和谐剂，更是构建和谐社会、树文明新风的主要内容。这组教材是“以诚待人”为专题编写的，课文的内容生动、感人，有诚实、讲信用的父亲，有用自己劳动去维护个人尊严的石油大王哈默，都从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范。《将心比心》是一篇略读课文，是本组教材的最后一篇课文，在前面学习的基础上，学生能自读自悟课文，通过发生在日常生活中的两个小故事，明白了“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理。
我任教的是来自各个农村的学生，他们学习勤奋，在课堂上表现活跃，性格淳朴，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。但受地方语言的影响，课外的阅读量少，学生的表达能力差，如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分学生都比较困难。
1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读课文。”《将心比心》一文，最为感人的是两处人物的语言描写。所以我第一条教学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。”为了实现这个目标，我使用电子文稿演示文中人物语言和作者体会反复朗读，体悟文中人物的感情。
2、本课语言通俗，而且没有生字僻词，对于四年级学生来说比较容易理解课文内容。我觉得难的是感动学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是教育学生的主要目标。所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的学习，深入理解课文内容，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。”为了实现这个教学目标，我从网上搜集学生在电视上经常看到的宣传片——“心在一起”做为导入，贯穿课堂，营造课堂气氛，感染学生。媒体资源播发，生动地体现生活中“我为人人，人人为我”的文明行为，学生似身临其境，受到片中人物的感染，突破本课的重难点。
3、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课教学的重点。针对本班情况，以学段目标为依据，我定下的第三条教学目标是“进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。”这教学目标是培养了学生独立阅读能力和表达能力。
教学的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。
为了突破这个重难点，我在教学中运用了多媒体教学，媒体课件情景导入、抓住重点语段品读、音乐感染等教学方法。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。为了实现教学目标，体现新课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”的三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。在教学中，我借助“心在一起”广告做为课堂的切入点，抓住重点语段反复朗读、体会，引导学生质疑，组织学生讨论、探究、交流，最后结合实际进行拓展延伸。本课是独立阅读课文，以学生自主阅读为主，我适当引导他们从读中悟，从文本联系到生活实际，从而达到熏陶的作用。
我的课堂结构是：情景导入——初感课文——深入体会——课外延伸。
（一）情景导入。
我以日常生活中经常看到的一段公益广告——心在一起做为切入点，观看后向学生提出“从片中，你看到了什么？”通过学生的发言，从而揭题。这样的导入设计，即激发学生学习的兴趣，又营造课堂气氛，对揭题铺下了垫笔。
（二）初感课文。
第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对学生提出“读正确、通顺，在不懂的地方做记号”的阅读要求后，让学生读课文，边读边思考课文提出的问题“课文写了哪几件事？”这个环节的设计提高学生独立阅读的能力。
（三）深入体会。
在初读的基础上，我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感动？找出来用‘——’划出，并写出自己的感受。”“文中谁令你感动？”“阿姨，母亲是怎样做的？怎样说的？”这几个问题引导学生步步深入文本，理解课文内容。找出重点语段，指导有感情地朗读，体会文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品质时，我设计了“移情体会”的环节，提出“如果这位阿姨没有这样做，结果会怎样？”“如果妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？”这两个“如果”引领学生展开想象，换位思考，切身体会文中受帮助的奶奶和受鼓励的实习护士的感激之情，更体会到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽容、理解、鼓励”高贵品质。
在为两个小故事感动的基础上，抓住关键词“温暖”，理解“温暖”是一词多义，让学生通过查字典明白“温暖”指的是心中感到幸福，试着用“温暖”说两句表达意思不同句子。接着一起读读作者对这两件事情的体会——课文的最后一自然段。这个环节的设计揭示课文的主题，同时实现课文的教学目标和突破课文的重点、难点。
（四）课外延伸。
学生受课文中人物的品质影响，走出文本，联系生活实际，提出“生活中，有这样将心比心的事吗？”让学生交流，说一说，不仅锻炼学生的口头表达能力，也陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课教学的目的，认识到“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”。这个环节的设计，可能学生都谈到别人需要帮助时，自己该怎样去帮助。这时，我适当引导学生平时伤害别人时，是否能换位思考，体会别人受伤害后的想法。
接着让学生试着说说“将心比心”这个成语的理解，体会“将心比心”指的是用自己的心比别人的心，为他人着想。
最后与学生一起共勉作家罗兰的名言：如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少悲剧和恨事。
读后，随着音乐“心在一起”响起，“世界那么大，只要我们心在一起”相信这段话、这首曲对学生的思想带来很大的触动，会将联系到自己的行为中去，遇事将心比心，做一个处处为他人着想的人。
板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，更突出课文的主旨。
我抓住课文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“护士”和文中的关键词句做为板书，这样的设计简单明了的突出本课的主要内容，加深学生对课文的印象。将心比心会使人与人之间多一些宽容和理解。
小学语文我是猫说课稿篇十
《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1—5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。
第二段（6—11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段（十二—十三）写保罗与小男孩度过难忘的.夜晚，并懂得给予是快乐的道理。
（二）说教学重点、难点。
“获得”与“给予”矛盾化解、升华人物品质是教学重点。
（三）说教法学法。
“对话”教学法；基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。
（四）设计理念。
突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。
（五）说教学目标。
鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下：
1、知识和能力目标：
正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。
2、过程与方法目标：
（1）会用炫耀懂得造句；
（2）理解感悟课文。
3、情感、态度、价值观目标：
凭借课文具体语言材料，获得给予是快乐的的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。
（六）说教学思路。
重点谈第二课时教学。
一、复习导入。
一个小男孩看保罗的新车，说_______，令保罗十分惊讶。
（复习为理解、感悟文本，提升品质奠基。）。
二、品读课文。
1、读文本，宝罗为什么要让小男孩坐他的车兜风？在组内阅读交流、大组汇报。
（《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，更要重视策划、组织、协调、实施能力的培养。）。
2、再读文本，填空。当小男孩说_______，宝罗知道自己错了。
（这一设计由解读全文的关键点切入，为引导学生步步深入解读奠基，学生的个性化解读和读写实践由此开始。这里需要注意还学生自主阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，用自己的眼光去看问题，才能保证学生的个性化阅读。）。
a、这里看重指导朗读这样一部分。
先生，你能把车开到我家门口吗？
保罗笑了，……这回保罗又错了。
可以这样指导朗读，如：
a、谁愿意读？谁愿意和他比一比，你们喜欢谁的朗读，谈谈你怎么想。
b、你们谁有把握读好，为何这么自信？
c、想听听老师读吗？
d、你们认为这句话应怎样读，找个合作伙伴练练。
你们认为哪种语气最符合当时情景，你是怎么理解的。
分角色朗读。
（言为心声，《语文课程标准》指出，要珍视学生的个性化感受。
b、三读文本，小男孩请求_______，保罗又错了。重点指导看那新车……那些好东西了。
选择自己喜欢的方式读，边读边放电影，读完后把自己的感受与伙伴交流。
（引领学生研读课文，展开想象的翅膀，入情入境。）。
师、生、文本对话，小男孩第一次错在哪里？第二次错在哪里他为什么会一错再错？
（这一创意拓展课文意蕴，是。
引发学生思考的新生长点，具有较高的价值。引领学生领悟生活的哲理与文学的浪漫，人文素养、语言素养兼得。）。
你从中受到什么启发，联系生活，用上懂得这个词。
3、学习第三段。
回读文本，思考为什么这个夜晚对他们3个人都是难忘的？他们会想些什么说些什么，选择一个的想法写下来，再声情并茂地说出来。
[批文入情到情动而辞发是完美阅读的完美过程。笔下流出的题文是情感，对写的人来说，是一种物化的思维的结晶，引领人透过语言文学进行精神之旅。这里一定会因预设而有效，更因生成而精彩。
情感在这里激荡，灵魂在这里碰撞，这里也应是本课的高潮，这里不仅鲜花更有花开的声音也是学生思想提升、生命拔节的声音。让语文因生命而精彩。）。
4、以幸福是什么的歌，升华人物情感。
5、作业超市（选2题）。
（1）视自己的能力熟读，讲故事给朋友听。
（2）喜欢写作的同学用灵动的笔写生活中给予是快乐的故事。
（3）搜集给予是快乐的故事阅读。
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小学语文我是猫说课稿篇十一
儿童入学后是否适应新的学习生活，会在情绪上表现出来。适应良好的学生表现为喜欢上学，喜欢学习，保持一种健康、积极向上的情绪；而适应不良的学生则表现为厌学，甚至逃学，他们缺乏学习责任感，只对玩和游戏感兴趣。本节课设计以人本主义教育心理观作为理论指导,重视学生的精神需要,重视个人体验,强调每一个主体都参与其中,通过教师与学生的心理交流,使学生不仅是从教师那里、更重要的是从心理健康课中获得心理支持并获得经验,培养积极的情绪,帮助学生在学习、生活、人际交往方面健康发展，让学生在活动中开发自己的潜能，培养自己乐观向上的心理品质。
2、整体思路：
围绕本节课的目标和内容，按照小学生心理发展的变化历程：由感知—活动参与—体验—感悟—内化。按照这样的心路历程，逐步深入地设计、安排各个活动环节。选择情境式的'活动形式，将学生们带到“快乐岛”玩作为整节课的主线，中间穿插“心空观测台”“活动万花筒”“一休聪明谷”“心语冰淇淋”四个游戏，体现活动之间的递进性。
二、教学分析。
1、活动课内容分析：
快乐是最有益于健康的情绪，能使人在紧张中得到松弛，产生满意感和满足感，有助于建立良好的人际关系，培养健全的人格，可见保持愉快的情绪对小学生来说非常重要。本节课通过“心空观测台、活动万花筒、快乐书签”等活动，增强学生积极的情感体验，培养学生积极乐观的人生态度。本节课通过学生回顾学习生活中最快乐、自豪和成为小学生后进步最大的地方等环节，让学生学会发现和感受学习、生活中的乐趣。
2、学生现状分析：
在设计心理健康教育活动课时，我针对班级情况和小学生心理发展特点的实际需要，让学生多角度地认识自己的快乐，并引导他们运用自己的行动去调节和保持快乐的情绪，以达到促进学生心理素质健康发展的目的。
三、教学目标。
（一）认知目标。
通过让学生认识自己的角色变化，知道学习、生活中快乐的事很多，要积极地体验快乐，提高对学习生活的认识。
（二）态度与情感目标。
愿意快乐地学习、生活，并愿意与大家分享快乐。加深爱学校、爱学习的思想感情。
（三）行为目标。
努力做到快乐地生活，学会以小学生的行为规范约束自己。
四、教学重、难点。
认识自己的角色变化，知道学习、生活中快乐的事很多，提高对学校生活的认识是本课的教学重点。
学会以小学生的行为规范约束自己，提高自我约束能力是本课的教学难点。
五、教学方法的选择。
心理健康教育活动课不同于一般的学科课，它重在学生积极参与，获得体验。我根据低年级学生的心理特点，灵活运用多种方法，吸引学生主动参与到活动中来。
1、情境体验法。为学生创设快乐岛的具体情境和氛围，让学生从中有所感受和体验。
2、游戏法。通过设计学生喜爱的游戏来改变原有的不良行为和心理品质，进而促进健全人格的形成根据学生的具体情况，选择适合学生的“心有千千结”“放飞心情”“快乐书签”等游戏，注意观察学生游戏中的行为表现，适时调节情绪，澄清问题。
3、行为改变法。
4、实践操作法。运用说一说，写一写，折一折等动手动脑的方法进行操作和参加活动。
心理健康活动课重在活动和体验，重在学生心理和行为上的改变，而小学生年龄小，经验和思维力、想象力有限，获得的直接经验和认识比较少，利用多媒体等现代教育技术手段能够将文字、图片、声音、动画等多方面信息融为一体。教学中设计的迎风起航的帆船，“一休聪明谷”中的打靶动画游戏，“心灵对对碰”上下滚动的学生、家长照片为学生创设各种生动直观的活动情境，使学生有身临其境之感，从而引发学生兴趣和探究思考的愿望，以利于达到教育效果。
六、教学流程设计。
（一）课前自主学习过程。
1、确定主题。
2、搜集资料。
3、形成成果。
（二）课堂互动实践过程。
1、创设情境，激趣导入。
2、问题探讨，模拟实践。
3、活动交流，师生评析。
4、课外延伸。
小学语文我是猫说课稿篇十二
（一）、我会写。
中（）生（）头（）不（）。
（二）、我会连。
写中头说不娃眼。
发是睛娃字国话。
（三）、我会填。
我们中国娃生着（），长着（），写的是（），说的是（），（）都是（）。
（四）、我知道。
头的第五笔是（）中的第二笔是（）。
方的第四笔是（）不的第二笔是（）。
作业布置：朗读课文，背诵课文，会写生字。
5、我是中国娃。
黑眼睛黑头发中国字中国话。
小学语文我是猫说课稿篇十三
《浪花》是义务教育课程标准实验教科书（语文版）一年级上册的一篇课文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
1、知识目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。
2、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。
3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。
感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。
体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。
为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我准备了多媒体教学课件。
基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
教师活动。
学生活动。
教学流程图。
创设情境激发兴趣。
引导探究。
引导表达。
自读自悟。
品读感悟细细体味。
赏品读练。
品读感悟细细体味。
拓展视野情感升华。
寓学于练积累语言。
课堂小结分享快乐。
（一）创设情景，激发兴趣。
1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方？(放海浪声)。
2、放课件让学生欣赏大海风光。
小朋友，海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗？（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。（板书课题）齐读课题。
设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的基础。
“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。
（二）品读感悟，细细体味。
1、教师配乐有感情地范读课文。
2、教师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。
在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。
设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。
《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”，还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
（三）寓学于练，积累语言。
（1）连一连，读一读。
蓝蓝的贝壳。
金黄的小虾。
雪白的沙滩。
青青的海水。
（2）照样子，说一说。
我坐在沙滩上玩耍。
爸爸坐在沙发上。
妈妈坐在。
设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我安排了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道练习题，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养。
（四）、拓展视野，情感升华。
播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。
设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行组合和调整，为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。
（五）课堂小结，分享快乐。
小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。
设计意图：
让学生品尝成功的喜悦，感受学习语文的乐趣。
板书设计：
18、浪花。
我浪花。
笑
设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好地。
把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。
评价方式采用“观察法”“随机点评法”及“激励”等方法。
“观察法”是在学习探索过程中，注重观察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，积极肯定学生思维的闪光点和探究精神。
“随机点评”“激励”包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能及时沟通师生、生生间的互动交流，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的积极性。
小学语文我是猫说课稿篇十四
前一阵，听了年轻教师执教的《她是我的朋友》一课，给我留下了深刻的印象。
新课程明确指出：阅读教学中，学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要资料，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的资料和表达有自我的心得，能提出自我的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
《她是我的朋友》一课的教学设计，充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自我独特的情感体验。能够说，本课的教学设计，突破了以往学生被教师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，当然，这必须得在教师的引导下进行。我就谈以下一点最深的体会：
亮点：知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观三维目标相互渗透，融为一体，螺旋上升。
1、知识和本事。本节课学生深刻地了解了描述哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不一样含义；学生不仅仅朗读本事有了发展，表达本事、思维本事也得到了最大限度的提高，如教师问你为什么愿意交阮恒这样的朋友，有个学生一口气说出了“因为他纯真、善良、朴实、勇敢”。
2、过程和方法。本节课最重要是引导学生经过人物的神情和动作体会人物内心的变化。教师经过“阮恒小手颤抖地举起来，他可能在想什么？试着用第一人称说一说”引导学生明白了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看学生十分好的掌握了这种读书的方法，并且能够用这种方法来展开交流和学习。
3、情感态度和价值观。一齐看这样一个片段，当教师让学生再次重温献血过程后再谈感受时学生说“我无法用语言表达了”，学生在说了太多的阮恒的勇敢、够朋友后，已经深深的被阮恒吸引、打动了，我们不得不说“此时无声胜有声”。
总之，觉得这是一节比较成功的语文课，因为经过教师、学生、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。
小学语文我是猫说课稿篇十五
《夜色》是20xx年部编版教材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可以感受到童年的纯真、可爱，体会成长的快乐。学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律就显得尤为重要。
1、认识12个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，观察自然，亲近自然，热爱生活，培养勇敢的品质。
为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。
1、坚持识字为主。
识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。
2、加强诵读、培养语感，注重积累。
低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。
为了巩固上节课的教学，我将利用2-3分钟的时间，让学生读一读生字词。（学生自己领读）
（一）情境导入。
1、（出示夜景图）师：同学们，这是什么时候的景色？（预设：晚上的景色）师：这片星空美不美？（预设：美）师：那晚上这么黑，你们害怕吗？（有害怕和不怕的学生，适时表扬不怕黑的勇敢的学生）那么，今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。
2、板书课题：《夜色》。（学生齐读课题）
（二）整体感知第一小节。
1、课件出示问题：你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的`？用课文里的句子来回答。（听录音）
（1）天一黑就不敢往外瞧。
（2）可我一看窗外心就乱跳、学生读，边读边想象，读出害怕的语气。（先找两名学生读课文第一小节，其他学生进行评价，再齐读。试培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力）
2、过渡：妈妈是怎么帮“我”的？（把勇敢的故事讲了又讲）有作用吗？（没有）
3、思考并回答：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？
（三）整体感知第二小节。
1、教师读，学生听（用手指跟着教师朗读的进度）小朋友这么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2、“偏要”是什么意思？根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。（非要、硬要）学生读一读。（试读出撒娇而又无奈的语气。）
3、是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢？用原文回答（课件配图出示句子：原来花草都像白天一样微笑。）4、指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
5、小组合作学习：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。 6、课件播放“美丽的夜景”图片。
7、师：这里的夜色美不美？“我”没有想到，在夜晚也能看见这么美丽的景色，从此（课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……）引导学生想象意境。
8、想象小鸟在月光下睡觉的情景。（课件出示相关图片）这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢！
9、读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？（不怕黑我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）
10、指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。
（四）总结全文。
1、总结性提问：现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜害怕吗？
2、教师总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，它和白天一样温馨可爱。
3、再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。
小学语文我是猫说课稿篇十六
《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和顽强的生命力。胡建华教师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表此刻以下几个地方：
胡教师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展，语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受小草的形象与内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。
胡教师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心;两个基本点，即培养语文本事和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点(举例略)。课时目标具体实在，准确、科学、实用。
教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学(举例略)，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读(自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等)发挥学生的想象力和创造力;运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用;引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
教学过程中，胡教师善于营造进取的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”例如，创设“岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话情境，以“贫穷”一词为切入点。从小草的生活环境入手，联系学生的经验，初步了解小草恶劣的生存环境，感受岩石妈妈的担心与关爱，小草的坚强和自信。又如，师生合作，经过做一做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。
在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改善的地方：
1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很进取，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。
3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。
小学语文我是猫说课稿篇十七
今天我市语文研讨会，研讨的主题是：变教“课文”为教“语文”。对这个主题的阐述，后面高主任将做详细的阐述，这里先谈一下我们的理解：
1、多以思想内容的理解为主要目标。
2、多以对文本的深入解读，繁琐、碎片的分析为基本形态。
重的是内容的理解，碎片的、磨叽的语句分析。
以语文知识获得、语文学习方法掌握和语言技能形成的结构课堂教学为导向。
重人的认知品质、智能结构的培养。
要实现变教“课文”为教“语文”，核心是变教教材为用教材，怎么“用’?对教材的处理，学法的设置尤为关键。我们力主课堂教学中，既要引导学生学习好本课的几个具体目标（几个学习要点），又要引导学生弄清点与点之间的联系，点与场（文本、信息源）之间的联系；引导学生发现学习点，提出学习的思考问题；进而教交给学习思考的方法，培养思维结构。
本着这样的理念，对《老人与海鸥》一课的教学，说说三个处理：
教师设计了6个教学层次：
1、老人的青铜雕塑。
2、课题：老人与海鸥。
3、两组词语，
撮嘴呼唤边走边放亲昵说话啧啧称赞。
翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡。
4、想象两幅画面。
5、依据画面和课文内容概括一下这是一个怎样的故事。
6、提出学习问题。
了解了文章的脉络，看着这样感人的画面，你能提出哪些有价值的学习问题呢？梳理同学们的问题：
1、老人是怎样爱海鸥的？
2、海鸥又是怎样回报老人的？
这样的处理，就是对文本的整体把握、整体处理，实现了：
文本、信息源——重点词语——情节画面。
文本、信息源——抽象概括——主要内容。
文本、信息源——思考辨析——核心问题。
整体处理教材，这是一个过程，一个引导发现的过程，不是空投、指定（教师的）。
一个思考探究的过程，是路径、目标的寻辩（学生的）。
帮助学生把庞杂的文本、信息源，概括出了主要内容、两个画面，抓出了要学习的要点、方向。坚持长久的训练，学生会形成思考的方法和思路。核心素养得到发展培养。
把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的”这一单元训练重点紧扣这一目标，教师设计了5个教学层次：
1、读课文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象画面。
2、抓语句悟画面——标出重点词。
画面一：翻飞盘旋：“翻飞盘旋”“大声鸣叫”
画面二：瞻仰、守灵：“煽动翅膀”“轮流飞到”“瞻仰”
“纷纷落地”“站成两行”“肃立不动。
画面三：直扑过来：“炸了营似的”“扑过来”“大声鸣叫”
3、联系生活说画面(可以一个个画面说、可以三个画面一起说、抓词说)。
主题：体悟海鸥的感恩、思念。
方法：一组词整体说；联系生活说。
4、引导悟表达方法：
海鸥们不会说话，这丰富的情感是怎样表达出来的呢？（海鸥的动作、声音、细节）。
5、感情朗读，提升主题——回报、感恩。
这样的整体学习方法，实现了：
整体的方法抓内容：段落——句子——词语。
整体的方法谈理解：一组词整体说，不碎片化。
整体的手段导学法：想画面、联实际、感情读。
三个层次的整体把握，培养了学生的思维品质。
教师设计了6个教学环节：
1、整体感知提出问题———教材的整体把握、
学路的整体梳理、
目标的整体定位。（师导设）。
2、学习海鸥送老人的画面。
3、学习老人爱海鸥的场景。
4、学习老人部分。
5、以读生情，回扣主题。
6、整体收获，收获整体——从整体上收获学习（两层）。
是收获的整体集中（生体验）。
整体——部分——整体的结构再次智能结构的塑造。
以上是我们试图体现的教学观点，很不成熟。也因为我们的教师在课堂上体现的还不到位，敬请各位同仁海涵、指正。
小学语文我是猫说课稿篇十八
《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册的一篇精讲课文，这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
学生是一支强大的潜力股，因此要注意学生的个体差异。而二年级的学生好问，好动，注意力不集中，因而需要不断注入新的元素。在学习过程中，我运用多种朗读法来吸引学生，达到学习兴趣。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求。我把本课分为二课时，第一课时：初读课文，认识生字;朗读理解第二、三、四、五自然段。由此，我设计以下教学目标：
1.知识和能力：认识“迪、检”等11个生字。理解新词“斥责、委屈、恍然大悟”。
2.过程和方法：正确地朗读课文，并有感情地朗读人物的对话，在朗读中理解、感悟和积累。(这是本课的重点和难点)
3.情感、态度、价值观：领会爱迪生的聪明可爱，培养热爱科学的情趣。
根据教材特点和二年级学生的年龄特点，我利用重点突破法认识巩固生字，用动作演示法、以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。在教学过程中，引导学生通过朗读感悟法、合作交流法、角色体验法，在积极主动的状态下学习，成功地达成教学目标。
(一)激趣导入，揭示课题
俗话说“良好的开端是成功的一半”，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了——“在我的描述中说出他是谁”这个游戏“他是美国人，文化程度不高，对人类文明进步做出了巨大贡献，电灯、电话就是他发明的”。从而得出爱迪生，再揭示课题。
(二)初读课文，认识生字
根据我班学生情况，读题后会尽早想知道课文内容。而我的第一个自学要求是找出课文哪部分是讲这件事。在阅读过程中，学习生字新词。本课11个生字除了“阑”字字形较难外，其余的字相对简单好记，同时，针对我班学生已掌握了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作面面俱到的分析，而只要重点解决疑难字就行了。
(三)再读课文，朗读感悟
1、刚才很多小朋友都说爱迪生真聪明，你是从哪些地方看出他的聪明来的呢?认真读2—5段，找一找当时故事中的人物及他们的动作、语言。再说给小组内的同学听听，一起体会体会。
2、交流、朗读、体验：
(1)研读描写爱迪生的语句：重点理解“委屈”，和他的一系列动作“奔、捧、站”等。(让学生通过角色朗读来体验当时爱迪生的心情。)
(2)研读描写医生和爸爸的语句：重点理解“环顾四周、迟疑、斥责、恍然大悟”和他们的话，这里我采用动作表演、角色朗读。如：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生对爱迪生的夸赞之情。“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化。
(3)抓住“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容”一句，引导想像：
爸爸和医生会说些什么?爱迪生听了又会说些什么?
3、分角色朗读课文2—5段。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
4、讨论：爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么?你从中受到了什么启发?
(在这一环节，我抓住主要问题“从哪些地方看出爱迪生的聪明”，起到牵一发而动全身的效果。从大问题引出小问题，再从细节入手。新《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节中的合作交流、朗读体验都是在学生自主阅读、积极思维的基础上展开的，学生有了自己的感悟，才能与小组伙伴进行真正的合作与交流，在交流中调整自己的思路，引发新感悟。本环节的教学体现了新课标“以读为本”的理念，无论是词语的理解、人物心情的体验，还是文章主旨的领悟，都是引导学生通过朗读来达成的。)
(四)课外拓展，布置作业
请从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：
1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗?把它读给或讲给身边的人听
2、你还知道爱迪生的哪些故事?搜集起来与全班同学分享。
3、你会用镜子聚光的方法吗?
(三个拓展作业体现了层次性：读或讲故事仍以文本为依托，达到巩固积累的目的;收集、交流爱迪生的故事，则走出文本，让语文课堂开放而丰富多彩;动手做实验，则在在实践中真实地体验科学的神奇魅力，让学生真正走进科学，有利于培养热爱科学的情趣。)
爱迪生救妈妈
聪明
镜子聚光
昏暗———————亮堂
我的板书力求简单、直观。设计时围绕文章的主旨——爱迪生的聪明，既体现了文章的思路，又有利于领会课文内容。
小学语文我是猫说课稿篇十九
尊敬的各位老师：
大家中午好！
我今天说课的题目是彩虹。下面我将从说教材、说教法和学法、说学情，说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。
《彩虹》是人教版小学语文一年级下册第四单元的第4篇课文。《彩虹》一课主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹桥上”后的无线遐想，我为爸爸下雨，帮妈妈拿镜子，荡秋千裙子我的裙子变出彩云。从而告诉我们要做一个关爱家人的孩子。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1。能够正确认读并掌握本课生字12个，并会写7个生字，并组词，尝试造句子。
2。能够流利的朗读课文，并读好长句以及问句。
3。能够理解课文，抓住重点语句，了解重点我对家人的情感。
本课的重点、难点为：
重点：
认读生字，理解课文内容。
难点：
体会我对家人的情感。
教学时间：根据课文内容需要，将安排3个课时。本节课是课文的第三课时。
在单元的学习中，教师需要运用多种形式引导学生理解课文内容，让学生从身边熟悉的事物入手，去发现生活中的美好和自然的美丽，激发学生的学习兴趣，学生除了朗读课文以外，也要认真观察课文插图，学习相关的段落，理解课文内容，体会课文中蕴含的思想感情。教师要在尊重学生的学习愿望，引导学生在学习中感受学习过程和掌握学习方法，最终达到学习目标，在教学过程中，注重以自主，合作的学习方式，让学生在教师的引导下提高学习能力，创新能力和想想能力，让学生在积极的思考中，主动探索。
课文的阅读的学习是小学生语文教学的重点，阅读学习既是为了提高学生的理解能力，也是为了引导学生去观察生活，感受生活，体会生活中的乐趣，同时也是为了进一步拓展学生的思维想象空间，呼唤着孩子们亲近大自然，并培养学生热爱自然，热爱生活的情感。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：复习导入。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。以问题导入，回顾课文本文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你会在它上面做什么？并翻开课本观察课本中插图，用自己的话说说插图中的内容。
第二环节：朗读课文，初悟课文。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生听课文朗读，注意听文中字词的读音，以及听问句的朗读方法。并要求学生手指课文，注意听。然后再听完录音之后并要求学生将文章的段落标出来，明确每一行空两个字的为一段。
第三环节：分析课文，领会内容及情感。
这一环节，我只要安排学生在读中思考，从而理解课文的内容。我首先让学生齐读第一自然段，并让学生思考美丽的桥指的是什么。学生明确桥指的是彩虹。并且指出美丽的形容彩虹说明作者很喜欢彩虹。然后请全体女生读第二自然段，注意提醒男生看书听读音有无错误。随后找出第二自然段一共由几句组成，并思考：我问爸爸什么了？我想用它干什么用？我为什么要下雨呢？学生找出答案，并画出重点句子，让学生在思考的过程中体会我对爸爸的关爱。
同方法学习后面三个自然段。明白我对妈妈，哥哥的爱。学习课文的第三自然段，首先齐读段落，男生注意听字词的读音。随后，请学生思考：我问妈妈什么了？我想用他干什么用？我为什么要做月亮。妈妈高兴吗？为什么？引导学生找到答案，并明白我对妈妈的爱。
最后，学习第四自然段，由同学们齐读段落。并找出：我问哥哥什么了?我想用它干什么？我为什么要把秋千挂在彩虹上？哥哥会高兴吗？为什么？引导学生理解内容，并明白我对哥哥的喜欢。
第四环节：朗读课文，深化情感课文朗读是语文教学中的一个重要的环节，在读中体会。本环节让学生再次分组进行朗读，随后思考，文中我对爸爸妈妈哥哥的情感，学生自由发言，明白我对家人的爱。
第五环节，拓展延伸，深化理解。
将课堂进行延伸，思考：如果你有一座彩虹桥，你想在它上面为谁做些什么呢？学生自主思考，培养学生敢于说，乐于分享能力。一系列的“读、悟、议”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到理解课文内容，体会情感的目的。
板书设计。
根据课堂展开进行书写。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位老师。
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