鸟语教学教案设计参考(精选13篇)

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鸟语教学教案设计参考(精选13篇)
时间:2023-11-27 22:37:04     小编:薇儿

教案是教师在教学过程中制定的一种有针对性的教学计划。教案应充分利用教材和教具资源,提高教学的有效性。以下是一些教师编写教案的思路和方法,供大家参考。

鸟语教学教案设计参考篇一

1运用工具书查阅生字词,并阅读感知课文内容,体会文中表达了作者怎样的思想感情。

2选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。

提示:可以朗读有关“春”的美文片断、诗,也可展示自己找到的图片或是自己画的画,还可以唱有关“春”的歌曲,跳表现“春”的美好的舞蹈。

1知识与能力:让学生学习如何有感情地朗读抒情性课文;能够运用比喻、拟人和排比的修辞手法描写景物。

2过程与方法:

(1)通过课前准备,学生整体感知了课文的内容,初步体会到作者所抒发的思想感情。

(2)通过导入中的自由表达,提高学生学习本课的兴趣。

(3)通过朗读提高学生朗读课文的能力。

(4)通过讨论,思考,回答,让学生体会比喻、拟人和排比等修辞手法在写景文中的作用。

(5)通过写法讨论,让学生学会运用这些修辞手法。

3情感态度与价值观:在整个教学过程中,都要让学生体会到文中作者对春天的喜爱之情,从而培养学生热爱大自然,热爱生活的高尚情操。

1朗读课文,体会作者的思想感情。

2学习用比喻、拟人、排比等修辞手法描写。

培养学生热爱大自然的高尚情操。

一课时。

(一)导入新课。

请同学们看老师今天给你们带来的这幅画,你们能告诉我,画上画的是什么季节吗?(学生:春天)对,是春天。我很喜爱春天,把这幅画推荐给你们欣赏。同学们,现在谁想用自己最喜爱的方式向其他同学表达你对春天的喜爱之情?(学生各显其能,教师给学生的表现以恰当的表扬)。今天,我们来学习《春》这篇课文,看看朱自清先生是如果用他的笔来表达自己对春天的喜爱之情的。

(二)朗读课文,体会作者所表达的思想感情。

1分组朗读:(每四人一组)让学生在小组内朗读自己最喜爱的段落,要求一定要读出作者对春天的喜爱之情,其他组员可帮助他指出其中不足的地方。

2朗读展示:让学生自愿举手在全班同学面前读自己喜爱的段落,展示自己的朗读水平。教师指导并恰当鼓励。

3教师范读学生没有读到的段落。

(三)简析课文,明确文中所运用的修辞手法。

形式:探究。

1作者在文中主要描写了哪些景物?

2作者是怎样表达自己对春天的喜爱之情的?

小组讨论,回答,教师指导。

(要点:草,花,风,雨,人;恰当地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。)。

学生思考,组织语言,回答。

注:对学生大胆合理的想象予以肯定和鼓励,在纠正学生错误的时候语气要委婉。

(四)探讨写作方法,指导学生的写作。

学生讨论,回答,教师指导。

(要点:因为作者善于用自己的眼睛看(视觉),用耳朵听(听觉),用鼻子闻(嗅觉),用触觉感受,用心感受,大胆而合理地想象。)。

2教师读自己所写的文章片断——《校园里的春天》。

(五)、布置作业。

2、积累:

(1)积累课文中优美的词或句子。

(2)把朱自清的生平及作品做成知识小卡片。

六、结束此课。

师生齐唱《春天在哪里》,如有同学愿上讲台伴舞更好。

鸟语教学教案设计参考篇二

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过有感情地朗读课文,理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事,体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点:

通过有感情地朗读课文,体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

教学过程:

一、复习导入。

1、出示词语。

2、通过的上节课的学习我们初步知道鸟语带给我乐趣和启示。(板书)这篇文章主要写了三种鸟的语言。它们是:燕子、布谷和喜鹊。(板书)课文详细描写了这三个鸟语的例子。如果第一个可以用燕子送信来概括,那二、三两个例子该怎么概括呢?请同学们阅读下课文,看谁概括的最恰当。燕子送信,那布谷呢?布谷催工。喜鹊呢?喜鹊报喜。

3、是呀,作者详细了这三个鸟语的例子。(板书:详)?(画眉、黄莺和百灵)作者还略写了其他鸟的语言。(板书:……略)。

4、你看,文章写的有详有略。(手指板书)鸟语带给我的乐趣首先要从燕子送信这个东西说起。请同学们自由朗读课文第二自然段。

二、精读课文。

(一)燕子送信。

1、学生自由读课文第二自然段。

2、你觉得这是一个怎样的故事?这个故事的确神奇,有趣。你觉得哪一处最有趣?

3、这是故事中燕子的呢喃软语。(出示)你能把它读得很有趣味么?(指一人)请同学们加上动作读一读。自己先试一试。谁愿意?(指一人)同学们这是燕子的呢喃软语呀,该怎么读。(指一人)好,同学们我们一起读好不好。注意是呢喃软语。

4、作者这样写鸟的语言,让我们读起来很有节奏感。不信我们打着拍子读一读。

5、听爷爷讲燕子送信的故事,我心动了。(板书:听)谁来读一读我内心的想法。(出示第三段)。

是呀,我多想成为通晓鸟语的公冶长呀,那是一种怎样的快意呀!(板书:快意无限)老师听了这个故事,也想成为公冶长,让我来试试吧,师读。自己试一试吧。谁愿意?读得真好。感受到了你内心的那种急切渴望。

(二)布谷催工。

1、春天,布谷鸟飞来了,他们那布谷,布谷的亲切啼叫,仿佛在催促人们——快快出工。我最喜欢跟布谷鸟对话了,这就是我和布谷鸟的对话。(出示:对话)请同桌分角色读一读。

2、哪一组来试一试。(1)让我们还是来听听布谷鸟是叫声吧。(听叫声)自己学一学。跟着老师学一学,注意节奏。

3、下面我们来分角色读一读,我问你们答,好不好?同学们在读之前加上布谷鸟的叫声,那就更有趣了。

4、你们听啊,布谷布谷,勤劳刻苦,布谷布谷,种田织布,你有什么发现呀。作者写鸟的语言,不仅写出了节奏美,还写出了音韵美。不信我们再来感受一下,请女同学来问,男同学来答。男同学不要忘记加上布谷的叫声。

5、你看,和布谷鸟说话,多有趣呀。(板书:说)我和布谷鸟一问一答时,是一种什么感觉呀。(无拘无束,有趣,自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿)是呀,我和布谷鸟对话无拘无束(板书:无拘无束)。

6、这样无拘无束的一问一答有趣极了。请同学们轻声朗读课文的第5小节,从哪些地方能够读出有趣呢?恩,爷爷的提醒让你觉得很有趣,谁能读好爷爷话,读出那种有趣。还有哪些地方,让你觉得有趣。恩,布谷鸟催我学习的,你觉得很有趣,这一句,谁能读的更好呢?还有哪些地方让你觉得有趣?是呀,人鸟相容的那种乐趣,谁来再读一读,我们再感受一下。

(三)、喜鹊报喜。

1、布谷鸟催人勤奋工作,刻苦学习,和他说话既有意思,又有收获。下面我们要认识的这位朋友可是人见人爱,它是——喜鹊。

2、喜鹊怎么叫的呀?什么意思呢?下面老师来学喜鹊的叫声,你们来翻译喜鹊的话好不好?老师怎么学,你们就怎么译。看老师的手势。分两组练习。注意老师刚才是怎么学的。调换。

4、是呀,我是多么盼望听到喜鹊的叫声。(板书:盼)从喜鹊的叫声中,我又得到了多少希望和安慰。(板书:希望安慰)。

5、喜鹊到,喜事到。想想看,人们在哪些时候希望听到喜鹊的叫声呢?(过生日,结婚,生孩子,过节)。

6、是呀,你们看,喜鹊们在说些什么呢?(出示:结婚图)喳喳喳喳,喳喳喳喳,-——,——能不能用自己的话?刚才有一位同学们说生娃娃的时候喜鹊也会叫的。传说每年七月初七,喜鹊都会到银河上搭建一座长长的鹊桥呢,他们又在说什么呢?在嫦娥二号发射的时候,喜鹊也叫了,它会怎么说呢?看来嫦娥二号发射成功也有喜鹊的一份功劳了。

7、你看,喜鹊报喜给人们带来了多少希望和安慰呀。请读出对它的期盼吧。(出示:喳喳喳……)自读。指名读。

(四)鸟语启示。

1、听爷爷讲燕子送信的故事,我多想成为公冶长。体会其中的快意无限。和布谷鸟说话我无拘无束,它那声声催促,让我在学习上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳,喜事到家。喜鹊一叫,让人倍感亲切。我又是多么盼望喜事快快降临。那时也意味着希望和安慰的到来。我听,我说,我期盼。鸟的语言带给我无尽的欢乐。其实,鸟语带给我们的又何止是乐趣呀。它还告诉我们一些做人的道理。

2、(出示)自读。从鸟儿无声的.语言中,你学到了什么呢?同学们,我认识到勤劳的可贵,是看到燕子——。我懂得了纪律的重要,是看到大雁——。我学到了勇敢顽强的精神,是看到苍鹰——。是同学们再去读一读,体会不同鸟儿特有的生活习性带给我们的启发。

4、鸟语带给我无尽的乐趣,有给予我深刻的启示。我与鸟儿间建立起异常深厚的感情,所以作者从心底发出由衷的感叹。(出示最后一段)。

5、在鸟类王国中,你还认识哪些朋友呢?它们的语言——,听到它们的叫声,我便以——做出各种各样的——编制出索多——想不想听听鸟的叫声。闭上眼睛,一棵大树上,飞来了几只小鸟,它们在说些什么呢?想一想,写一写,看谁写的特别生动有趣。(出示:一棵大树上,飞来了几只小鸟,——)。

6、今天从鸟语中我们得到了乐趣和启示,本单元我们还要天鹅的故事和生命的壮歌。相信只要走进大自然,亲近我们身边的这些朋友,一定会有更多的收货和感悟。下课后完成下列作业。用疏忽,和倍感亲切造句。上网阅读猎人海力布和中国鸟王阎福兴得故事。

鸟语教学教案设计参考篇三

一、精心设计好教学设计。

在农村中学工作教师的教学设计的特点一般比较精炼,主线明晰,重点突出,这种教学设计适合于课堂教学,但赛课、演课还是略显单薄,深度不够。一堂课的教学设计不仅要主线明晰,课堂内容的教学要适当地来点跌宕起伏,有学生的自学、交流展示、实验探究、教师的精讲点拨等活动,这些活动在教学设计中可以用“问题”给他们有效串联起来。化学源于生活,和生活联系密切,在化学课堂教学中,多列举、穿插和生活密切有关的问题,丰富了教学设计的内容,同时还要注意学科特点,该实验就要设计实验环节、该计算就要设计计算,这样也更有化学课的味道。问题设计要有梯度、有深度,不要担心学生不会做,演课和上课不一样,演课没有学生不会做的题目。

二、控制好演课时间。

超过规定时间,相当于你的整个教学设计没完成;时间太短,会显得内容单薄,所以事先要根据演课时间来制作出适当容量大小的课件。演课和有生上课毕竟不一样,有生上课,教学过程是实实在在的,无生演课,很多过程,都是老师用演的方法表现出来,所以课堂容量一般都要加大,课时内容都要加入较多的活动进去来丰富课堂的内容。

三、怎样将师生活动演出来。

演课时,如果老师对着教学设计一味地说下去,便淡化了学生活动,预先设计好的学生活动要通过老师演出来,这里也有一定的技巧。例如:投影食盐的用途有1,2,3,4….,如果老师对照ppt直接读的话,便变成了老师的讲授,读食盐用途之前,可以用语言来过渡一下,加入“同学们,食盐在生产生活中有哪些用途啦?请你阅读课本后回答。(稍作停顿)这位同学,请你回答一下;(稍作停顿)还有补充的嘛?(稍作停顿)综合刚才几位同学的回答,食盐的主要用途有……”,这样,食盐的用途就是学生整理得出的了,便突出了学生的活动。

四、注意网络资源的科学正确和严谨。

演课,包括平时的授课,教学设计、语言上一定不能出现科学性的错误。当今老师备课很多依赖于网络,ppt的制作往往是拿人家的优质资源来修改,整合,但利用的同时要注意知识的科学性和严谨性。昨天,我们研训营的几位老师都认为bacl2溶液时重金属盐溶液,在演课时都出现在ppt课件上。在讲授能使蛋白质发生变性的物质种类有哪些时,有些老师将“高温、某些有机溶剂”说成了“加热、有机溶剂”。所以,当我们借鉴网络优质资源的同时,我们要注意科学性和严谨性。

鸟语教学教案设计参考篇四

一:说教材:

教材分析:本节课是既用酸碱指示剂区分酸和碱,酸的一些物理性质之后安排的一节认识酸的主要化学性质的一节常规课。目的是通过对酸的有关化学性质知识的梳理,学习归纳方法,感悟对比、推理及理论联系实际的学习方法。体会化学和人类的密切关系增强学习化学的信心。新课程改革要求科学探究是化学学习中最为重要的一环,为激发学生的探究欲望,教师必须改变理念,将被动的探究方式改为学生主动的探究方式,让学生从心里愿意合作探究,达到合作学习,资源共享的境界。

鉴于我对教材的理解,确立了如下的教学目标及重难点。

知识与技能:

1,知道并认识酸的一些化学性质。

2,能完成简单的探究实验。

过程与方法:进一步体会科学探究的过程,体会用实验的方法获取信息,提高对获取的信息进行加工的能力。

情感态度与价值观:进一步增强探究物质的好奇心和求知欲,提高实验过程中的规则意识。

目标重点:酸的相似的化学性质。

目标难点:酸的化学性质相似的原因。

实验准备:

仪器:烧杯、胶头滴管、点滴板、镊子、玻璃片、短玻璃管等。

药品:食醋、稀盐酸、稀硝酸、稀硫酸、食盐水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、生锈的铁钉、铜铁镁锌、变黑的铜丝/蒸馏水等。

有了教学目标做纲领,就不难确立教学方法,下面我将从说教学方法上谈谈我是怎样发挥老师的主导作用的。

二:说教学方法。

好的教学方法是一节课成功的必然因素,为了充分的调动学生的探究欲望的理性之路,本节课我设计了四个环节:

1慧眼识酸。

2猜它是谁。

3除锈专家。

4盘点收获。

通过三个探究活动,将学生的思维活动由认识知识到认识方法,由书本知识拓展到课外知识,三个活动层次逐步深化,学生的个性得到最大的张扬,学生的学习兴趣保持在最佳兴奋的状态。通过这样的教学设计可以让学生采用自主的主动的参与探究式的学习方式,因为在实践过程中学生会取长补短,有利于学生形成技能,培养学生的合作意识,但由于学生担负这一责任的意愿和能力有所不同,需要教师给予一定的帮助。

有了教学方法,还要有好的学习方法,根据掌握的学生情况,引导学生用正确的学习方法来学习化学,是新课程改革的又一特色。下面我将从学法指导方面谈谈自己是在教学设计怎样体现出来的。

三:说学法指导:

学法指导是教师在传授知识,发展能力的同时,对学生进行学习方法的指导,是学生进行有效的学习。由于本课实验的探究的内容很多,学生的思维又特别活跃,学生的创新能力能够继续得到发展。通过探究活动,使学生明确探究的一般过程和方法,培养了学生尊重事实的科学态度,同时使学生的自我探究和综合运用知识的能力进一步得到发展。所以我积极倡导学生自主合作的探究式学习方式,反思探究过程中的错误,使不同层次的学生都能得到发展。于是我采用了以学生自主探究的学习方式,以创设情境,互动游戏、分组探究、反思领悟的模式进行教学,老师在此其中进行适当的启发与点拨。

四:说教学流程。

教学流程是一节课的灵魂所在,要想使各个环节紧张有序,课堂气氛活跃而又不肤浅,寓教于乐。我在本节课的四个环节中,设计的内容是一层层递进的,由浅入深,由易到难,使学生的学习兴趣永远保持在最佳状态。

1:慧眼识酸。

(1)如何鉴别氯化钠溶液和稀盐酸?看看同学们谁能做到那?

学生设计的方案会有很多种,实验方案有的正确,有的欠妥,以小组的形式进行展示,然后评价实验方案。

(2)用稀醋酸、稀硝酸来做正面证明,用硫酸钠溶液来做反面证明。

设计意图:

在课的开始,用这种挑战式的引入,能够充分的吸引学生的注意力,激发学生的探究欲望,为下面自主探究做好铺垫。通过两个探究活动清晰了酸能使紫色石蕊试液变红,却不能使无色酚酞试液变色的事实同时也复习了上节课对酸碱指示剂的有关内容。使探究中的知识归纳,现象的总结,理性的认识都更加深刻。

2、猜它是谁。

在这一环节中,以游戏方式来判断铜铁锌镁的活动性顺序。学生以小组的形式分别扮演铜铁镁锌,用自己的肢体语言、表情、声音等表现比赛过程和潜水时的变化。运动员是铜.铁.锌.镁,潜水时的变化是化学方程式。各组学生用桌上的药品来做实验,通过观察实验现象后讨论结论,并商量表演方法。

以上内容是我从说教材,说教学方法,说学法指导,说教学流程等几个方面所谈的本节课的教学设计了。通过这些方面的深入分析,广大一线教师可以借鉴学习并且能够举一反三,通过好的和教学方法早日提高学生的学习成绩。

鸟语教学教案设计参考篇五

1、积累、掌握本课中“缀行、并驱、顾、敌、意”等文言实词的含义及用法。

2、在学生自学的基础上,通过学生的“读一读、问一问、理一理、讲一讲、品一品、演一演”等活动,更全面更深入学习课文。

3、了解狼阴险狡诈的本质,学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神,了解狼的有关文化内涵。

鸟语教学教案设计参考篇六

常识性介绍离子化合物和共价化合物。

能力目标。

通过对核外电子运动状态的想象和描述以及原子和离子的比较,培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。

情感目标。

通过对核外电子排布知识的学习,让学生体会核外电子排布的规律性。

教学建议。

本节课核外电子排布的初步知识,是在学习了第二章分子和原子的基础上进行的,核外电子排布的初步知识与原子构成。形成了原子结构理论的知识体系,本节之所以放在第三章讲述,目的为了分散知识难点,使学生的空间想象力得以充分的发挥。通过对前18号元素的核外电子排布情况的介绍。使学生了解前18号元素原子的核外电子排布规律,进一步了解元素性质与其原子结构的关系,为离子化合物,共价化合物的形成以及化合价的教学提供了理论依据。因本节课的内容抽象,学生难理解,在高中化学的学习中还会进一步讲述原子结构理论,所以本节课知识只要求学生达到了了解的水平即可。

教法建议。

本节课文谈到原子是由原子核和电子构成的。原子核体积很小,仅占原子体积的几千万亿之一,电子在核外的空间里作高速的运动。而电子是怎样在核外空间运动的呢对学生来说是一个抽象概念,是教学难点。因为教师既不能套用宏观物体的运动规律在体会微观粒子的运动状态,又不能不以宏观物体的运动状态为例来描述原子中核和电子的行为。否则会影响学生对核外电子分层运动的表象的形成。我们可以借助与计算机多媒体课件来描述,让学生明确电子在核外作高速运动,是没有固定轨道的。

在多电子原子里电子是分层运动的,核外电子根据能量的差异和通常运动的区域离核的远近不同,分属于不同的电子层。

介绍原子结构示意图,例如圆圈内填入+8,表示原子核内有8个质子,弧线就表示电子在核外一定距离的空间(设想是球形),弧线上的数字表示电子数。同时还要简要介绍核外电子的排布规律,这样有助于学生对原子结构示意图的理解,减少死记硬背。即:核外电子是分层排布的,能量低的电子先排在离核近的电子层中,每层最多容纳的电子数为2n2。当电子将离核最近的电子层排满后,才依次进入离核稍远的电子层。

通过对前18号元素原子结构示意图(投影展示)进行对比观察,找出稀有气体元素,金属元素核非金属元素的原子最外层电子数目的特点。介绍稀有气体元素原子。最外层电子都是8个(氮原子的最外层为2个电子),为相对稳定的结构,不易失电子,也不易得电子。所以稀有气体元素如氦,氖,氩等它们的化学性质不活泼,一般不与其他物质发生化学反应。从而将元素的化学性质与他们原子结构联系到了一起。通过分析金属元素和非金属元素的原子最外层电子数目的特点并与具有最外层8电子稳定结构的稀有气体元素相比较得出,金属元素原子的最外层电子数目一般少于或等于4个,易得电子。所以,金属元素原子与非金属元素原子化学性质较活泼,易形成化合物。这样为介绍离子化合物及共价化合物做好的理论准备工作。在讲述离子化合物和共价化合物时,可借助课件的动画演示氯化钠和氯化氢的形成过程,帮助学生理解离子化合物及共价化合物的微观形成过程。从而加深学生对化学反应实质的理解。同时,也为下一节化合价的学习,起到了桥梁作用。

重点:原子的核外电子是分层排布的,元素的化学性质与他的原子结构密切相关。难点:对核外电子分层运动想象,表象的形成和抽象思维能力的培养。

课时安排:2课时。

教学过程:

[复习提问]:

构成原子的微粒有哪几种。

它们是怎样构成原子的。

原子的核电荷数,核内质子数与核外电子数有什么关系。

学生回答:

核电荷数=质子数=核外电子数。

[视频演示]:原子的构成。

板书:核外电子排布的初步知识。

1.核外电子排布。

[视频2]:原子核外电子的运动。

结合视频2讲述:在含有多个电子的原子里。电子的能量并不相同。能量低的。通称在离核近的区域运动。能量高的,通常在离核远的区域运动。我们将电子离核远近的不同的运动区域叫做电子层。离核最近的叫第一层,依次向外类推,分别叫做二,三,四,五,六,七层,即在多个电子的原子里,核外电子是在能量不同的电子层上运动的。

[板书]。

(1)在多个电子的原子里,因为电子的能量不同,电子在不同的电子层上运动。

(2)能量低的电子在离核近的电子层上运动;能量高的电子在离核较远的电子层运动。

(3)离核最近的电子层叫第一层,离核最远的电子层叫第一层。

怎样表示核外电子的排布呢。

2.原子结构示意图。

用原子结构示意图表示氯原子的结构并讲述原子结构示意图的涵义。

氯原子结构示意图:

用圆圈表示原子核,在圆圈内用正数+17表示质子数,用弧线表示电子层,弧线上的数字表示该电子层上的电子数。

(第一电子层最多容纳2个电子,第二电子层最多容纳8个电子)。

展示:前18号元素的原子结构示意图。

[学生练习]。

1)下列氧原子的结构示意图正确的是()。

2)在下列原子结构示意图下面标出该原子的元素符号。

3)画出钠原子,氯原子,氖原子的原子结构示意图。

展示前18号元素的原子结构示意图(投影展示)。

[观察分析]引导学生对1-18号元素原子结构的示意图进行观察对比,分析讨论,找出各类元素原子结构(最外层电子数)的特点及元素性质与原子结构的关系。

3.元素的分类及原子的最外层电子数与元素的化学性质的关系。

(1)稀有气体元素:最外层电子数为8个(氦为2个)是一种稳定结构,不易得失电子,化学性质稳定,一般不与其他物质发生化学反应。

(2)金属元素:最外层电子数一般少于4个,易失电子,化学性质活泼。

(3)非金属元素:最外层电子数一般多于或等于4个,易获得电子,化学性质活泼。

思考:元素的化学性质主要取决于什么呢。

小结:元素的化学性质主要取决于原子的最外层电子数目,即结构决定性质。

画出na、cl的原子结构示意图:

[分析讨论]元素的原子失去最外层电子或得到电子后,是否显电中性应当叫什么如何表示。

4.离子:

(1)带电的原子(或原子团)叫离子。

阳离子:带正电荷的离子叫做阳离子。

阴离子:带负电荷的离子叫做阴离子。

(2)离子符号的写法:在元素符号或原子团的右上角写上离子所带的电荷数及所带电荷的正负。而所带正负电荷的数目,有取决于原子的最外层电子数。例如:镁原子最外层电子数为2,失2个电子后带2个单位的正电荷,所以镁离子的符号为mg2+。氧原子最外电子层电子数为6,得2个电子后,带2个单位得负电荷,所以氧离子符号为o2。

[课件演示]na+及cl-得形成过程。

(3)离子和原子的区别与联系:阳离子、子、阴离子原。

[设问]不同元素的原子是怎样形成化合物的呢。

5.离子化合物。

(1)定义:由阴阳离子相互作用而形成的化合物叫离子化合物。

[课件演示]氯化钠和氯化镁的形成过程。

(2)构成离子化合物的微粒是离子,离子也是构成物质的一种微粒。

6.共价化合物。

(1)定义:以共用电子对形成的化合物,叫共价化合物。

[课件演示]hcl和h2o的形成过程。

(2)构成共价化合物的微粒是分子。

[小结]构成物质的微粒有:分子,原子和离子。

核外电子排布的初步知识。

1.核外电子的排布:

(1)在多个电子的原子里,因为电子的能量不同,电子在不同的电子层上运动。

(2)能量低的电子在离核近的电子层上运动;能量高的电子在离核较远的电子层运动。

(3)离核最近的电子层叫第一层,离核最远的电子层叫第一层。

2.原子结构示意图。

氯原子结构示意图:

用圆圈表示原子核,在圆圈内用正数+17表示质子数,用弧线表示电子层,弧线上的数字表示该电子层上的电子数。

3.元素的分类及原子的最外层电子数与元素的化学性质的关系。

(1)稀有气体元素:最外层电子数为8个(氦为2个)是一种稳定结构,不易得失电子,化学性质稳定,一般不与其他物质发生化学反应。

(2)金属元素:最外层电子数一般少于4个,易失电子,化学性质活泼。

(3)非金属元素:最外层电子数一般多于或等于4个,易获得电子,化学性质活泼。

4.离子:

(1)带电的原子(或原子团)叫离子。

阳离子:带正电荷的离子叫做阳离子。

阴离子:带负电荷的离子叫做阴离子。

(2)离子符号的写法:在元素符号或原子团的右上角写上离子所带的电荷数及所带电荷的正负。而所带正负电荷的数目,有取决于原子的最外层电子数。

5.离子化合物。

(1)定义:由阴阳离子相互作用而形成的化合物叫离子化合物。

(2)构成离子化合物的微粒是离子,离子也是构成物质的一种微粒。

6.共价化合物。

(1)定义:以共用电子对形成的化合物,叫共价化合物。

(2)构成共价化合物的微粒是分子。

小结:构成物质的微粒有:分子,原子和离子。

探究活动。

原子的秘密与科学家。

形式:课外分组查阅资料,课上汇报讨论。

目的:培养学生查阅资料的能力,感受科学家们不畏困难勇于探索的精神。同时,也对原子结构知识,有更深刻的认识。

鸟语教学教案设计参考篇七

知识与技能:

了解人体的元素组成,了解一些元素对人体健康的重要作用。

了解人体中元素的存在形式,知道常量元素和微量元素。

认识到只有均衡膳食才能更好的维持人体的元素平衡。

过程与方法:

通过与同学讨论、查阅资料,了解钙、铁、锌、碘等营养元素的食物来源。

情感态度与价值观:

通过本课题学习,更加注意平常的饮食营养搭配,改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良。

习惯。

学会用一分为二的观点辩证地看待化学元素对人体健康的影响.

二、教学重难点。

重点:一些元素对人体健康的影响,微量元素对人体的作用及适宜摄入量。

难点:将所学知识上升为意识,再将意识转化为行为。

三、设计思路:

从补钙的生活经验,从电视中经常看到有关补钙、补锌和补铁等广告,以此为基础对于本课题内容应该不难理解。学生容易出现的问题是学习时不够重视。

四、教学过程。

【导入】播放“黄金搭档”广告视频。

【讲解与过渡】广告语中的钙、铁、锌、硒是元素。(引入课题)。

化学元素与人体健康。

一人体中的化学元素。

【指导阅读】引导学生阅读教材p55,并出示下列问题:

1.人体中常量元素有哪些,哪几种含量较高主要以什么形式存在。

2.人体中含量最多的元素是什么含量最高的金属元素是什么。

3.常量元素和微量元素的区别对人体有什么作用。

【学生活动】仔细阅读课本,认识教材上图表的内容,思考并回答有关问题。【教师点评并讲解】人体中含量超过%的为常量元素,含量在%以下的为微量元素,它们能够调节人体的新陈代谢,促进身体健康,而且有些元素是构成人体组织的重要材料。

【学生活动】讨论,思考,回答。

【教师讲解】。

常量元素钙钠钾。

微量元素铁锌硒氟碘。

有害元素铅镉汞(介绍水俣病痛痛病)。

课堂练习。

一、人体中的化学元素。

常量元素(含量大于%):o,c,h,n,ca,p,k,s,na,cl,mg微量元素(含量小于%):fe,zn,f,i,se(硒)。

二、一些元素对人体健康的影响。

1.常量元素:钙钠钾。

2.微量元素:铁锌硒氟碘3.有害元素:铅镉汞。

五教学反思:

从生活走向化学,从化学走向社会。本节课与我们的日常生活联系也是非常密切的,通过已有的生活经验理解化学元素与人体健康的关系,感悟化学知识的重要性。本节课的教学大量用到学生分组讨论,紧紧围绕课程标准确立三维目标,让学生真正做到学以致用,对生活中遇到的一些与本节课相关的问题能够做出解释。

鸟语教学教案设计参考篇八

【设计理念】。

阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计,力图落实和体现上述教学理念。

【设计特色】。

以“读”为经,以“练”为纬,培养学生的语感。

【教学流程及设计意图】。

一、设境激趣,触发语感。

创设语境。学生齐读课题后,教师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)。

教师引入:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评,并相机教学部分生字新词。

二、充分诵读,激活语感。

在读中揣摩思路。学生交流后,教师引入:“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。

在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时,教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容(闻到清香--观察形状--欣赏姿势--想象情景--回到现实)进行整体感知。

三、潜心品读,领悟语感。

在读中有所感悟。在学生充分诵读,整体感知的基础上,教师引入:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读第2段课文。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流,教师做两个层次上的把握:一是面上的层次。对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展开,把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次。对极少数重点语句,教师要视学生的感悟情况,作出相应的点拨和必要的调控。

四、多元解读,积淀语感。

在学生交流汇报的过程中,教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。

教师:你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说)。

学生:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿,我也说不清楚。

教师:说不清楚是正常的,说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美,就已经非常了不起。请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)。

教师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)。

教师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如:

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。

教师:多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!让我们一起,像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒!

学生起立,摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。

五、抒情表达,丰富语感。

学生坐下后,教师引入:“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说:“荷花!__________”例如:

荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。

荷花!你的魅力令我终身难忘。

荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。

【评点】。

提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读阶段,落实相应的语感训练任务,对语感培养的客观规律作了有益的探索。教者抓住课文重点,引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心,并因此转化为学生的语言背景,进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发,就会自然地渗透其间,成为天成的直觉,直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪,无迹可寻,实乃日积月累所达成的语感境界。

鸟语教学教案设计参考篇九

坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:那就是看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

二、教学目标。

1、学习并掌握本课生字新词,会认3个生字,会写8个生字,积累“无边无际”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读对话,能分角色读课文。

3、理解课文内容,发挥想象,理解寓意。

三、教学重难点:

重点:分角色朗读课文,体会人物形象。

难点:理解课文的寓意。

四、课时划分。

一课时。

(一)组词导入,理解课题。

1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。

2、板书课题,读课题。

4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事,也是寓言故事,讲述寓言的意思。

5、质疑。

设计意图】用组词导入课题,顺理成章,讲清寓言的意思的意思,让学生初步形成概念,为下文的学习垫定基础。

(二)明确要求,学生自学。

1、在学这篇课文时,我们进行闯关的游戏。第一关,要会自学,学好生字词。第二关,要会读,读懂这个故事的内容;第三关,要会想,想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关,会想象,续编青蛙离开井里的故事。

设计意图】课前引入闯关的游戏,让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别,对课文学习有条理。

2、学生自读课文,要求读准字音,读通课文。

3、思考:课文讲了一件什么事?

(三)检查自学情况。

1、出示“沿”字,多样化认读,联系生活理解“沿”,看图理解“井沿”。

设计意图】“沿”字不好理解,联系生活去帮助学生理解,学生学得轻松,看图理解“井沿”,更形象直观。

2、出示文中其他生字,鼓励学生用多种方法方法识记字形。

3、检查自然段标序号情况,分段抽读课文。

(四)品读课文,领悟内蕴。

1、看课文动画,引导学生口头填空,说说课文讲了什么事?出示(坐在井底的青蛙认为天,而小鸟告诉它,天。)。

2、引导从课文中找到这两个句子,把他们划下来,读一读。

设计意图】引导学生口头填空,归纳课文内容,能降低难度,再让学生从文中找句子,增加与文本对话。

3、出示句子“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

4、指导学生抓住感叹号朗读,体会感情。

5、理解“无边无际”的意思,创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。

6、适时指导学生进行句式训练,无边无际的。

设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练,又由语言训练自然过渡到课文内容。同时,在语言训练过程中,注重与内容感悟、情感激发紧密联系,力求工具性与人文性的有机统一,使语言训练与情感熏陶相得益彰。

7、可是青蛙却不相信他说的话,他认为小鸟在说大话,谁知道大话是什么意思?

8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。

9、点评学生表演。

10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢?

出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……,引导品读。

11、引导学生做小实验,“就是把书卷成圆筒,举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了,所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

设计意图】通过动手操作,让学生更清楚管中窥豹的意思,激发学生兴趣,让它们有亲临其境的感觉。

12、出示句子“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”品读读。

13、引导学生讲出故事的道理。

(五)拓展延伸,创读文本。

1、再读最后一段,想象:青蛙如果离开井口会看到什么?会说什么?

2、学生续编青蛙离开井口的故事。

设计意图】创设合适情境,进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。

(六)分角色读课文。

四人小组合作,分角色读课文。

(六)指导写字。

2、重点引导观察“际”和“还”。

3、老师范“际”和“还”。生字,引导学生注意字形要点。

4、学生练习写“信、际、答、还”,其他的回家写,老师巡视指导,提醒学生注意写字姿势和字形要点。

5、作业展示,引导互评。

设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练习,体现低年级教学也是以识字为重点。

(七)推荐读物,布置作业。

1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。

鸟语教学教案设计参考篇十

(第一课时)。

教学目标。

1、初读课文,了解大意;

2、研读刘备的言行,体会刘备的诚心诚意;

3、初步懂得《三顾茅庐》的现实意义。

教学过程。

一、导入。

1、智力游戏。

a.看动作猜三国人物。

b.《三国演义》第一回的“桃园三结义”讲的就张飞、关羽--()的故事,

c.歇后语凿壁偷光--()打一个三国人物。

2、结合讲古人的姓名、字、孔明也就是诸葛亮,他姓诸葛,名亮,孔明是他的字;张飞字翼德;关羽字云长;刘备字玄德。

3、揭题。

刘备当时汉朝天子的皇叔、大将军、手下有数千人马。而诸葛亮是一位过着悠闲自得隐居生活的读书人,农忙时种种田地,农闲时读读书,诸葛亮怎样甘于出山成为刘备的军师呢?《三顾茅庐》将告诉我们(板书课题、齐读课题)。

二、初读课文,了解大意。

1、看到这个课题你想知道什么?

2、学生带着问题自由读课文,到课文中找答案;

3、读了课文你知道了什么?

4、你还想知道什么?

5、在这个故事中,刘备给你留下了怎样的印象?

三、抓住刘备的言行体会刘备的诚心诚意。

1抓住人物的言行是读懂人物形象的好方法。刘备在三顾茅庐中其心到底有多诚,其情到底有多真?请同学们默读课文,找出体现刘备诚心诚意的句子,把它划出来。

2、怎样把体会到的东西传给大家呢?可以是有感情地读,也可以把自己的理解分析说出来,还可以演一演。

请同学们找伙伴交流,把你找到的句中子最想读、最想说、最想演的地方,有感情地读一读,也可以说还可以演一演。

3、全体同学交流(老师抓住重点句子着重体会,幻灯出示)。

a.刘备斥责他:“胡说!孔明是当今大贤,怎么可以随便派个人去呢?”

(理解“大贤”、“斥责”、指导朗读,明白刘备看中的是诸葛亮的才华)。

b.刘被大声斥责说:“你怎么如此无礼?这回不用你去了,只让云长同我一起去。”

(指导朗读读出“大声斥责”师生分角色朗读)。

c.刘备吩咐两个弟弟在门外等着,自己轻轻走过去,恭恭敬敬地站在房门外台阶下等孔明醒来。

(1、生说理解刘备的礼贤下士、有耐心、诚心;2、发散思维训练:刘备这一等就几个时辰,刘备人虽一动不动、傻傻地站着,可他的心复杂极了,心潮如涌、思绪万千,他此时会怎么想呢?3、朗读指导。)。

d.刘备赶紧下拜说:“久闻先生大名,曾经两次渴见,都没有遇到。”

(1、学生说理解;2、感情朗读3、学生表演4、板书“诚”)。

4、同学们还有从哪些词句中体会到了刘备的诚?

四、换位想象、深入体会。

同学们,你就是当时的诸葛亮,读到这里,你的心里会怎么想呢?(板书诚)。

五、联系生活、跳出课文。

六、学了这一节课你还想知道什么?

七、作业。

看《三国演义》。

鸟语教学教案设计参考篇十一

执教苏教版语文第八册15课《鸟语》第二课时时,我发现学生王方没有带教材,便走到他面前。这时,他的同桌张妍主动将书又向王方一边移了移,与之合读。王方也凑向张妍,边做出认真读书的模样,边用眼睛的余光紧张地偷瞅着我,等着我的处理。因为我曾不止一次地在班上讲过,学生不带教材上课,就像土兵不扛枪就上战场一样不可原谅。这次,我却假装没看见,还表扬了主动助人的张妍。王方见我没有批评他,顿时精神了许多,后来的阅读、思考、发言都表现得格外积极。不知什么原因,我请王方有感情地朗读“公冶长通晓鸟语的传说”部分,他竟然一口气读到了作者与布谷鸟交谈的段落。不过有一点可以肯定,他读得十分投入,极富感染力。于是我没有打断他,还用手势制止了其他学生的举手,示意大家专心听他朗读。朗读结束后,我说,我都有些陶醉了,王方同学俨然成了那位爱听鸟语的小作者,读文章就要像王方同学这样投入。不过刚才老师是请你朗读“公冶长通晓鸟语的传说”部分,应该读到哪儿停止呀?王方赶紧说,第二自然段。所以呀,我们不仅要读得好,还要听得准。王方心悦诚服地点点头。

分析:

教育评价是新一轮基础教育课程改革的重要内容。教学评价的目标指向直接左右着课堂教学效益,影响着学生综合素质的提高。在该案例中,我尝试运用新的评价理念和评价的价值取向来有效地实施课堂教学,旨在通过科学的评价来切实提高学生的语文素养,促进学生发展。关注评价效果,这就意味着我们的评价可以采用多种方式,甚至是非常规的方式。如当我发现学生王方没有带教材,我没有像平时那样请该生阐明原因,甚至为了提高其责任心,杜绝此类事情的再度发生,让其打电话请父母专程把教材送到学校。因为我清楚,让学生带教材的目的无非是使其能更充分地学习。如果我按照以往的惯例处理,既浪费了课堂宝贵的教学时间,也使王方始终处于紧张、不安状态,连一般的学习效益都无法保证。我“假装没看见”,其实也是一种评价,此时“无声胜有声”,传递的信息却十分明确:虽然你王方没带教材,但是,只要好好学,老师还是可以原谅你的。每一个孩子都很聪明,王方也不例外。后来的事实也证明了这一点,“王方见我没有批评他,顿时精神了许多,后来的阅读、思考、发言都表现得格外积极。”这不,我的评价目的达到啦,尽管我的评价方式有些特别。

教育是一门艺术,评价也有艺术。评价的艺术就在于通过评价使学生增强自尊,树立信心,掌握更多的发展本领。王方朗读时,我非但没有因其没有听清要求多读而打断或让举手的同学中断其朗读,还牢牢抓住其朗读的亮点“读得投入”加以表扬。这样既激发了王方的读书兴趣,更重要的还在于让大家明白两点,其一,读书的方法—“我都有些陶醉了,王方同学俨然成了那位爱听鸟语的小作者,读文章就要像王方同学那样投入”,进入角色,感染听众。其二,学会欣赏别人。从学生的终身发展的角度思考,第二点应该具有更为深远的教育价值。当然学会欣赏别人,并不等于去做“好好先生”。所以我在评价中又中肯地指出:我们不仅要读得好,还要听得准。因为是在鼓励基础上的指正,学生便能迅速察觉,并及时纠正。当然,受教育的是全体学生。对王方讲“高山流水”故事部分的评价便是使学生“掌握更多的发展本领”—明确学习语文的多种途径和主动精神。

新课标的评价理念还倡导对评价情境的理解而不是控制,认为评价更多的是一种民主参与、协商和交往的过程,强调多元化价值和对主体差异的尊重。这就要求教师凭借教材精心设置开放的学习内容,如案例中的“学完课文,同学们想做些什么作业呢?”。学生各抒己见,有了自主选择和判断的内容,就能充分体现“主体性评价”的有效价值。当然,在“主体性评价”过程中,教师的主导评价作用也应引起重视,那就是将学生导向新课标的预定目标,以便学生更有效地学习,案例的结尾评价就是这个目的。

总之,“促进学生发展,讲究评价实效,”应成为我们教育教学评价的根本宗旨。

鸟语教学教案设计参考篇十二

教学目标:

1.激发学生愿意写字的兴趣。

2.熟读句子,用听读识字的方法认读7个生字;初步知道什么是笔画、笔顺。

3.学法和习惯:学习用指读的方法听读识字。

教学重点:

读词语,认读7个生字。

教学难点:

初步了解关于笔画的知识。

教学过程:

一、导入。

1.出示挂图:谁说说图上画的是什么?(老师在上语文课,小学生在听讲。)。

小朋友们在怎样听讲?(认真、专心等,启发学生说出不同词语,同时进行说完整话的训练。)。

2.想知道他们在学什么吗?丁丁也在那上课呢,瞧,他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。

二、新授。

1.谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么?(指名读,老师指黑板上的词语。)谁愿意带着大家读?(学生上黑板指读,其他学生跟读。)。

2.原来,他们在学写字、学笔画、学笔顺呢!

课件演示:

(1)丁丁的话:“小朋友,这是汉字的5个基本笔画,看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画,每写一个都说出名称。(横、竖、点、撇、捺)。

(2)丁丁的话:“谁记住了?”(指名回答,如果学生回答对了,课件就出现丁丁的声音表扬他。)。

(3)丁丁的话:“学的真棒!请跟我书空。”课件演示,学生跟着书空。丁丁问:“都记住了吗?”

(4)再进行书空。(巩固)课件出示声音表扬。丁丁的话:“汉字就是由笔画按一定顺序组成的,写字时要从左到右,从上到下写,别忘了哟!”(初步渗透笔顺知识)。

3.丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺,谁还想当小老师教大家读读这些?指名带读,学生跟读。

4.你们学得真认真,能自己读了吗?打开书第8页,自己指读,看看谁的指读姿势最美。(学生自读)。

5.同桌互相读:

(1)互相检查指读姿势;

(2)有不认识的字互相帮助。

(培养合作意识和指读习惯,渗透另一种识字方法--向别人请教。)。

6.全班齐读。你们真了不起,在这么短的时间就读的这样好,说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。

7.摘词游戏:学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词,大声的读出来并带着大家读一遍,然后邀请小朋友做游戏。(游戏可以是:接龙、开火车、好朋友、考考你等。)。

出示生字卡片学生抢读。

9.游戏:

(1)对对碰:小朋友把字卡边读边摆,然后其中一个人说出一个字,另一个小朋友找到这个字,两个同样的字组成一对。

(2)找朋友:在黑板上竖着摆好:“用、写、”两个字,让学生从剩下的生字中给他们找朋友,即组成词语。

10.评价:

(1)同桌互评:两个人互相读认字表上的生字,一次读对的,奖励两颗星星,在同桌的帮助下读对的,奖励一颗星星。

(2)自我评价,这节课学的是否认真。这节课我学的:

很认真比较认真()还需努力()。

(课堂评价体现多元化,师评、互评、自评,评价内容明确,评价标准体现对不同层次学生的激励。)。

三、小结。

学写字。

铅笔橡皮田格本。

写字用心很认真。

笔皮本写字用心。

鸟语教学教案设计参考篇十三

诗词得教学总是和作者的了解紧密联系,因为很多的诗词和作者得生活经历、时代背景、情趣心境有很大的关系,只有走近作者,才会为课搭建起丰厚得文化平台,学生才能更好地理解诗词的内涵,使我们的教学更有厚度和力度。

《如梦令》教学反思:在学习这首词前,我让学生利用双休日的两天时间充分预习一下,特别是对作者所处的时代背景,生活的经历等作一下了解。星期一早读课,当我检查学生的预习作业时,发现孩子们的书上都写得密密麻麻的:对作者的一些介绍、字词的解释、词的意思(这些大都是从《课课通》上抄来的)。看着这一切,我对他们说:“看来你们已经做了充分的预习了,相信今天学习这首词会很轻松。”“是!”同学们的脸上充满了自信。

上课时,我先让学生介绍对作者李清照的了解,很多同学都把手举得高高的。然后我话锋一转:“那你知道在这首词里作者向我们展现了哪些画面呢?你能把自己感受到的或想象的画面和大家交流一下吗?”学生的手明显比刚才少了,有几个虽然说了一点,但语言不流畅,也没有条理。(显然,学生在预习时没有充分、投入去读词。)于是,我再让他们去读这首词,静心思考。过了一会儿,同学们的手逐渐举起来了,感受到了“溪亭日暮”的美景、“藕花深处”的清幽、“一滩鸥鹭”的惊慌,感受到了作者李清照“酒不醉人人自醉”,陶醉于美景,以及她极度愉悦的心情。同学们你一言,我一语,逐渐进入情境。

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