心得体会能够帮助我们总结经验、发现问题并找到解决的方法。注意结构和层次，使总结更具条理性和逻辑性。走进这些优秀人士的心得体会，或许能够给我们一些指引和启示。
课堂改革研修心得体会篇一
进入二十一世纪，我们应该在有效课堂上教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，即实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，达到使学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展的目标。
从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？具体分析，可以从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。
1．教学目标要有效。
教学目标的高效应包括：一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。
2．教学策略要有效。
要设计有效的教学环节。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，要精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。教师应做到精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害。
问题的设置要追求高效。问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必须有助于发展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层次的学生都能投入思考。“不愤不启、不悱不发”，如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问（学案），也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。总之，要设计出能激发学生思维的问题，创造学生敢问，敢说，活动人次多，密度大，人人参与的活泼愉快的课堂气氛。
有效课堂离不开有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”为基础，设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。要保持学生良好的学习状态，关注每一个学生，要善于及时解决课堂上学生遇到的问题，使各类学生都有所收获。要有效评价和反馈，多采用鼓励性评价。
3．教学手段要有效。
针对不同的内容，应选择最适合的教学手段，要恰当运用多媒体、实验等辅助手段，提高课堂教学的有效性。
4．注重课堂反馈和课后反思。
课堂上及时反馈是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要用心设计合理的课堂反馈题目，及时检测课堂教学效果，老师课下要不断总结，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。
总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
课堂改革研修心得体会篇二
随着课程改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获(一)教师素质整体提高。
教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的"教"堂变成了"学"堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。
(三)促进学生全面发展课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。
二、问题与思考。
1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。
2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。
3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。
4、有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予"时间"的度?是我们值得商榷的问题。
课堂改革研修心得体会篇三
我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进我的心，进入课堂。
我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
我在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距—缩短—交叉—相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
我是这样下评语的：“这几天我们学习了《数据的收集和整理》，权攀通过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
课堂改革研修心得体会篇四
第一段：研修目的和背景（200字）。
我们每个人都有自己的梦想和追求，而艺术创作常常是实现梦想的一种方式。然而，在艺术创作的过程中，我发现自己速写的能力相对较弱，这成为了我追求艺术梦想的一大障碍。为了提升自己的速写能力，我参加了一次速写改革研修。这次研修的目的是帮助我们掌握速写基本技巧，提高速写的表现力和观察力。
第二段：研修体会和经验分享（300字）。
在研修中，我们从基本的线条描绘开始学习，通过锻炼观察力和细腻的手眼协调，使我们的线条更加准确、流畅。接下来，我们学习了骨架和比例关系，掌握了正确的构图方法。通过对形体和空间的掌握，我们的作品开始变得更加立体和有深度。此外，我们还学习了素描和阴影的运用，使作品更加生动和有层次感。通过技法的学习和实践，我逐渐发现自己在速写方面的进步。这使我更加有信心去追求自己的艺术梦想。
第三段：研修带来的内心变化（300字）。
除了技术方面的提升，研修还给我带来了内心的变化。在研修过程中，我们常常需要面对自己的不足，正视自己的错误并加以改正。每次看到自己的作品进步，我都会感到满足和自豪。同时，在与其他学员交流的过程中，我也学会了欣赏他人的作品，从中汲取灵感。这种与他人的互动不仅提升了我的艺术水平，也让我愈加坚定了自己的梦想。
第四段：研修的收获和启示（200字）。
通过这次研修，我不仅学会了速写的基本技巧，还收获了更多的艺术启示。我明白了绘画是一门需要不断锤炼和学习的技艺，而速写则是艺术创作的基石。只有通过不断的练习和思考，我们才能在作品中表达出自己独特的艺术语言。同时，我也认识到了自己的潜力和可能性，在追求艺术梦想的道路上更加坚定了信念。
第五段：未来规划和展望（200字）。
这次研修不仅是我速写技巧的提升，更是对我未来的艺术发展有着重要的意义。现在，我对于艺术的热爱和追求更加坚定了。我计划继续在速写上下功夫，同时探索其他艺术形式，拓宽自己的艺术领域。我相信，只要持之以恒地努力学习和实践，我一定能够实现自己的艺术梦想。
通过这次研修，我不仅获得了速写技巧的提升，还收获了更多的艺术启示。我明白了绘画是一门需要不断锤炼和学习的技艺，而速写则是艺术创作的基石。只有通过不断的练习和思考，我们才能在作品中表达出自己独特的艺术语言。同时，我也认识到了自己的潜力和可能性，在追求艺术梦想的道路上更加坚定了信念。
这次研修不仅是我速写技巧的提升，更是对我未来的艺术发展有着重要的意义。现在，我对于艺术的热爱和追求更加坚定了。我计划继续在速写上下功夫，同时探索其他艺术形式，拓宽自己的艺术领域。我相信，只要持之以恒地努力学习和实践，我一定能够实现自己的艺术梦想。
课堂改革研修心得体会篇五
我严格按照“自主学习，合作探究，精讲释疑，训练检测”的课堂教学模式。为了每一位学生的发展，建构有效的课堂教学，提高基础教育教学质量，培养符合新课程目标的具有创新意识和实能力的人才。
在课堂上我始终坚持做到以下几点：把自己看作学生的朋友、学习的伙伴。忘记你在教课，你是在和学生交流、共进；忘记这是课堂，这是你与学生共同施展才华的舞台。教师是学生学习的合作者、欣赏者；是教学活动的组织者、引导者。识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力，通过课堂去思考、去研究、去讨论、去合作学习，调动了学生学习兴趣。
另外我把他们分成几个小组，每个人都有一种归属感。因此，即使个人单独在全班同学面前回答问题，他（她）代表的也不仅仅是他个人，他（她）还代表所在的整个小组。合作学习中，组员们在向全班同学表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，获得及时的反馈，并进行必要的更正，因此犯错误的机率降低，成功的可能性加大。久而久之，学习者之间建立起了一种积极的态度，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都受到保护。
新一轮课堂教学改革似一股清新的风吹进了我的课堂，使沉闷的课不堂充满了活力。我不再是简单的灌输、解疑答惑，而是作为一个引导者、参与者，引导学生去发现，去探索。课堂上呈现出了师生互动、生生互学互教的充满活力的学习场面，不再是过去的教师“教”学生“听”的课堂情景，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习接受”变成了现在的“主动发现学习”，普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢于质疑了，他们变得特别活跃，更有积极性了！20xx精选范文3近期，我校开展深化课堂教学改革动员大会并宣布课堂改革在我校正式实施。其目的要从根本上改变课堂教学结构，打造高效课堂，提高学生的自学能力。以“少讲多学，精讲多练”为宗旨，实施课堂改革。本周，侯校长也亲自上了两节语文示范课，为我的课堂改革指明方向。为落实课堂教学改革，我将在以下几个方面努力：
一、精心备课想要提高课堂效率，就要把握好课堂的四十五分钟。这就需要教师在课前精心备课，安排好课堂环节。在课前，我要提前布置前至性学习任务，并鼓励学生动用工具书或者网络进行自学，达到前置性学习的目的。
二、在教学中转变自己首先要与学生建立民主、平等的师生关系，将教师的角色转变为共同学习者。其次在课堂上，将课堂教学环节改变：
1，开展前置性学习活动。
2，设置导学目标。
3，启发学生进行问题探究，小组合作互相交流。
4，学生汇报，教师引导学生进行总结。
5，归纳检测，当堂完成课堂检测。
在课改之初，我想一定会遇到很多困难和疑惑，比如留守儿童的前置性学习在无人监督帮助的情况下究竟能完成多少？学生在讨论过程中怎样才能发挥合作的价值？我们在探索的过程中发现问题，解决问题，才能让课堂改革以符合学生的实际情况的方式真正实施。
课堂改革研修心得体会篇六
课改已走过了的历程，伴随着这一年多的改革，我经历过挫折，也有过失败，但更多的是收获。在此期间，我成长了很多，也有许多感悟。回忆高一刚开始课改时，确实有过抵触情绪，因为觉得课改会降低成绩，但当适应了这种模式之后，从整体上再看，我也确实进步了，不只是在成绩上，更多的是在能力上。
其一，我的自主学习能力提高了。
在传统的教学模式中，学生处在一个被动接受知识的位置，老师所扮演的角色则是一个传授者，他只是把自己的知识机械地传给学生，至于学生真正需要的有多少，接受了多少，不得而知。而在新的教学模式中，由于学习的主角是学生，所以学生必须自主地做好预习工作。而且在自主学习中，并不只是简单地熟悉书本，而是更深的理解，并在此基础上提出问题。所以在新的教学模式下，我的自主学习能力提高了，课前预习也成了一种习惯。
其二，我的口语表达能力也有所进步。
新课改的要求是学生主动学习，在课堂上也要求学生与老师身份互换。课由学生来讲，老师只是起到了一个答疑的作用，或者只是把重点稍微强调一下即可，关键在于学生自己。所以这种模式就锻炼了我的口语表达能力。我是一个比较内向，不太擅长与人沟通的人，但是在课改之后，我敢在课堂上表达我自己的想法和看法，甚至可以给别人提出建议。这些对于我来说，确实是个不小的进步。一次和初中同学聊天，他们说我变了，变得敢说话也会说话了，我想这其中的一个原因应该与课改有关吧！
其三，我的学习成绩也提高了。
课改，使我在学习上变被动为主动；课改，使自己的思维更活跃，方法灵活、有效，知识面更丰富、厚实。在老师和同学们的帮助下，使我的`学习成绩有了较大的进步，课改使我自，更增强了自信。课改不仅使学生的能力提高，也培养了我们的团队精神。课改要求把学生编成小组，以小组的形式进行合作学习。小组中的每位成员，都必须发挥自己独特的作用，才能使这个小组变得更加强大。这样一来，组内成员可以取长补短，相互帮助，增加了默契。而小组与小组之间，也形成了“比、学、赶、帮”的氛围，互相学习，互相借鉴。为了自己的小组不落在后面，小组成员都在努力学习，从而培养了团结协作的精神，增进了同学间的友谊。更重要是班级内部的学风更浓了。课改使学生的思路更广泛，思维更开阔，在自主学习中，我们想的更多、更全面。在课堂展示中我扪得想办法使我们表达被更多的人理解和接受，也得做好准备为别人解答疑问。所以，这就使我们主动地思路，开拓思维。很高兴课改能给学生一个展示自己的机会，也很幸运学校能为我们搭建这样一个锻炼自己的平台。我是一名住校生，我感觉正是由于课改的这种模式，让我能够在没有家长的监督下还能自觉主动地学习。看着老师们为课改而做出的不懈努力和巨大贡献，看着同学们的积极配合和能力的不断提高，我相信课堂教学改革一定会不断完善越变越好，使我得到提高。
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课堂改革研修心得体会篇七
近年来，随着教育改革的不断深入，教师的发展研修也变得愈发重要。作为一名中学教师，我近期参加了一场关于“教师专业素养提升”的课堂研修活动，并从中受益匪浅。以下是我对这次课堂研修的体会和感悟。
首先，课堂研修为我们提供了一个相互交流的平台。在研修过程中，与会的老师们来自不同的学校，有着不同的教学经验和教育背景。通过小组讨论和合作活动，我们有机会与其他老师交流教学心得和经验，学习到了各种教学方法和策略。这种交流不仅扩宽了我们的视野，更为我们带来了学习和成长的机会。通过倾听他人的经验和见解，我能够更好地认识到自身的不足之处，并在与他人的交流中更好地提高自己的教学水平。
其次，课堂研修拓宽了我的教育视野。在研修课程中，我们接触到了各种新的教育理念和教学方法。与会专家以生动的案例和实际操作，向我们介绍了一些最新的教学技巧和教育研究成果。通过参与这些研修课程，我找到了一些新的途径和方法来激发学生的学习兴趣和潜能。例如，研修课程中介绍的多媒体教学法，让我意识到通过音视频等多种方式来教学，可以更好地满足学生的学习需求，并提高他们的学习效果。这种拓宽视野的经历，让我在教学实践中更富有创新精神，更有激情地面对教育改革的各种挑战。
第三，课堂研修提升了我的专业知识和能力。在研修课程中，我们接触到了大量的教育理论和最新的研究成果。通过系统的理论学习和实践操作，我获得了许多关于教学设计、教学评价和学生成长的新知识。这些知识使我能够更好地指导学生，设计和组织高效的教学活动，并通过恰当的评价和反馈，给予学生及时有效的指导和支持。在这次研修中，我还特别重视了情感教育和品德培养方面的学习，并探索了一些具体的教学方法来促进学生的品德发展。通过在实践中不断地反思和总结，我正在逐渐成长为一名更好的教师。
第四，课堂研修让我重新审视教育意义和教育方式。在教育的日常工作中，我们常常受到繁重的教学任务和各种教学压力的困扰，容易陷入罗列知识、应付考试的教学模式。然而，这次课堂研修给我提供了一个思考和重新认识教育的机会。通过与专家和其他老师的交流，我认识到教育不只是传授知识，更是培养学生综合素养和全面发展的过程。在日后的教学中，我将更加注重培养学生的创新能力、合作精神和社会责任感，从而为他们的未来发展打下更加坚实的基础。
最后，课堂研修让我深刻体会到教师是一个永远学习的职业。作为一名教师，我们永远不能停止学习和提升自己的专业能力。只有不断地学习，了解和应用最新的教育研究成果，我们才能更好地指导学生，适应教育改革的需求。通过这次课堂研修的经历，我更加坚定了自己在教育领域的发展方向，并决心不断地学习和成长，成为一名更好的教师。
综上所述，课堂研修不仅提供了一个相互交流的平台，也拓宽了我的教育视野，提升了我的专业知识和能力，让我重新审视了教育意义和教育方式，同时也让我深刻体会到作为教师需要不断学习和提升自己的重要性。我将以积极的态度继续参与各种研修活动，不断探索创新的教学方法，推动我本校教育教学的改进，为学生的成长做出更大的贡献。
课堂改革研修心得体会篇八
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，提高课堂教学有效性是一重要途径。课堂教学改革势在必行。下面结合我们一年多的课改实践谈谈自己的粗浅感受：
答案的肯定的，因为它促进了学生整体水平的提高，实现了课堂的高效率。
传统的教学是教师抱着学生走，之后发展为教师牵着学生走，而现在的教学要求放手让学生自己跑着走。看“妈妈解放”的启示：妈妈的责任是让孩子吃饱吃好，而不是替代孩子吃饭，在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立吃饭和行走时，妈妈才意味着得到了解放。我们教师现在所要做的，就是教会学生自主学习，掌握学习方法技能。围绕自主、合作、探究，紧扣“教”与“学”，真正实现两个转变——教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学生的学习方式由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。
新的课堂教学模式倡导小组合作，异质同组，同质结对，竞争合作。教师重点抓小组长，小组长充当“教师助理”的角色，组内小展示由组长负责，班内大展示由教师负责，每个小组视为一个“小班”，高效课堂就等同于“小班化”教学。课堂气氛和谐民主，学生敢说敢问，敢上黑板展示，积极主动，争先恐后，学生活动人数多，密度大，课堂效果好，达标率高。
当然，实施课改有难度，有阻力，有风险。年纪大的、教学成绩好的不愿意改，因为他们已经有了自己多年的教学经验，那也是多年辛勤积累的智慧结晶，怎么舍得轻易丢掉？况且他们怕失败。反而年轻人接受新生事物快，单纯，没有顾虑，成为了课改的先行者。我属于前者。更主要的原因是：化学只有初三才有，短短的十个月时间容不得我们去课改；况且我们只有两个人，在教研这方面受到了很大的限制，所以迟迟未有行动。近两两年来我们出外学习的机会多了，看到其他学校轰轰烈烈的改革和随之带来的不凡的成绩，让我们不得不静下心来认真思考，尝试着用新的模式，结果发现新的课堂模式能调动学生的积极性，效果不错。再多和年轻教师交流，互相取长补短，大大的提升了我校的化学成绩。
我个人认为，应该先继承，再生成。没有“临帖”岂会“破贴”？就像练字一样，先看着字帖在田字格里书写，熟练以后，加入自己的风格，自成一体。我们在开始阶段进行模仿学习，杜郎口中学的三三六模式、山东昌乐二中的“27”模式、郑州02中学的“自主开发式课堂”等名校的教学模式都是我们学习的典范，还参观了晋城五中、阳城四中、润城中学、灵石二中等学校，吸收继承他们的成功经验，优秀做法，有时拿来主义也是一种很不错的办法。第二个阶段是批判与生成，在基本模式的基础上嫁接生成自己的课堂特色，这个特色应该说是同质异性的，相同在高效上，不同在形态上。没有批判和完善就没有超越，也就不会有真正的生成，在继承的基础上确定了符合我校实际情况的“导引-合作-展示-提升四环节“课堂教学模式，当然这种模式还不是很完善，还需要我们在实际操作中不断完善和发展，真正发挥其最大作用。
时下对课堂教学有很多的观点和见解，教育需要解决问题，解决问题的教育才是好教育，要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今天的教育理念很多，但绝少有哪位愿意手把手交给我们如何解决问题。只有靠行动寻找途径和方法，要知道教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。一线教师缺乏理论指导，专家的理论又缺乏实践的支撑，该如何把理论和实践有机结合，我们感到有点力不从心。
以往的教学过分重视教师的导，而现在的教学强调学生的学，以学生的学来教师的教，说“只要哑巴能让学生学会，哑巴也能成为好教师”，好像有点过头。我个人认为，教师适当的“导”还是必不可少的，这样可以让学生少走弯路，达到事半功倍的效果。但如何处理好“导”与“学”的关系，也是我们在教学过程中的一大困惑。
当然，以上几点思考只是我个人的浮浅观点。“教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。十年前，教育局曾经发出这样一个号召：“以饱满的热情，科学的态度，迎接课堂教学改革的春天”。如今，课改在获泽大地上可以说已经是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁叶茂的夏天，相信硕果累累的秋天在不久的'将来也一定会到来。让我们风雨同舟，奋力拼搏，再创阳城教育的新辉煌！
课堂改革研修心得体会篇九
近年来，我国教育领域不断推进着各项改革，其中课堂教学改革是重点之一。在政策层面上，我国不断出台了一系列新政策，旨在推进课堂改革，提升学生的综合素质和创新能力。在实际工作过程中，我深刻领悟到了一些课堂改革政策的核心理念和重要实践操作，下面就提出一些个人体会和思考。
第一段：致力于微创新。
近年来，微创新成为教育领域内的一个常见概念，也是课堂改革政策的核心理念之一。微创新是一种小规模的创新实践，能够推动经验式教育向探究式教育的转变，并能够发挥多种课堂教学手段。在教学实践中，我们也需要遵循微创新的理念，从课堂内外寻找更多教学资源，发掘与运用更多新思路和新手段，以培养学生的创新思维和实践能力。因此，我们要保持不断创新的奋斗精神，不断推进课堂改革，为学生们提供更具有挑战性和实效性的学习体验。
第二段：坚持因材施教。
课堂改革政策也强调在课堂中应该重视因材施教的方法。因材施教是一种以学生为主体的教学方法，注重人的个体差异，关注学生的个性、特长和需求，从而更好的服务每一个学生。因此，我们应该注重测评和分层教学，在教学过程中尽最大的努力满足学生的学习需求和发展潜能。同时，教师也需要努力提高专业水平，确保自己有足够的能力和自信应对不同的学生场景，发挥更大的教学效果。
第三段：推进多元化的评价。
“学而优则业，才高斯博”这是中国千古不变的智慧。然而，课堂改革政策也提出了推广多元化的评价体系的建设，注重发掘学生更多的潜能和优势。多元化的评价体系旨在突破传统评价的条条框框，让学生在各个方面都能得到更多的肯定和发展空间。通过多元化的评价方式，我们也可以更好的反映不同学生在素质和能力上的优劣差异帮助他们改进。
第四段：推进交互性教学。
交互性教学是一种通过师生互动，学生与学生之间互动交流的教学过程。交互性教学能够更好地促进学生的自主性参与，激发学生的创造力和积极性，尤其是针对学生的日常表达能力和思维方面提出了具体的需求。因此，我们应该重视在课堂上实施交互性教学的方法，注重互动环节的设置与方法，尽量把课堂变成一个互动的地方，让学生主动、自主的构建和分享知识，切实提高教学质量。
第五段：归纳总结。
通过这些课堂改革政策的学习和实践，我更加深刻理解了其中的核心理念和措施，同时也积极探索了实践方法和效果。因此，我们的教学工作要紧跟国家课堂改革政策的步伐，积极践行各项要求和措施，为学生创造更加多样化和有益的学习体验，成为一个优秀的、富有创造力的，积极向上的教育工作者。我们需要时刻保持热情和学习的执着，为学生提供更优秀的教学服务。
课堂改革研修心得体会篇十
在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们进行的课堂教学传统教学模式，是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程中教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把学生内在的潜力发挥到极致；在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于数学课的教学来说，在训练学生逻辑思维能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。因此，我们应该做到以下几点：
在备课过程中，不仅仅要备教材，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创新。备学生，就要深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学困生，提高学习兴趣，培养他们学习的自信心，使他们能够充分参与教学活动，真正体现出他们的主体地位。
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。因此，和以往的教师角色不同，在教学实践当中教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说，在教学实践中，教师的作用是导，启发帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。
通过大胆尝试，学生学习兴趣浓厚，讨论问题积极，发言的同学越来越多，表达知识的口述能力得到了很大的提高，讨论的问题很激烈，各自表达自己对问题的见解，有的问题争执不下，才请教老师。一部分学生性格孤僻，胆小，语言表达能力差，他们仍然很不适应这种教法，还需多鼓励他们，帮助他们树立学习的信心，让他们大胆发言，彼此互相帮助，共同提高。
新课程的课堂要求构建的是素质教育的课堂，具有普及性、基础性和发展性的课程体系，这为课堂教学提供了一个很好的平台。新课程的课堂教学要以提高全体学生素质为目标，面向全体学生，促进每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。面向全体学生的实质是面向每一个有差异的学生“个体”。因此，在课堂教学中，教师要把基本要求同特殊要求结合起来，把着眼全体学生因材施教结合起来。学生的综合素质是内在心理的写照，取决于它的心理结构及其质量水平；提高学生的素养就必须化知识为智慧，积文化为品性。新课程的功能定位于促进学生的全面发展，因此，新课程的教学设计不仅要重视双基的训练，发展学生的智慧和能力，而且要促进他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成。
总之，在积极推行新课程标准下的课堂教学改革时，结合本校学生及教材实际，从思维上彻底更新，不照搬照套，不断尝试合适自己的有效的教学方法，让课堂焕发活力。相信在新课程理念的指引下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。
课堂改革研修心得体会篇十一
近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：
一、教学理念的更新。
1学生是主体。
学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。
2.自主学习值得提倡。
学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3.小组合作的优势。
传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。
4.教学目标是课堂的指向标。
课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养。
“吾生也有涯，而知也无涯。”学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新。
在教学中总结了“三自”学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知;阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养;复习课则侧重于知识的落实。课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。
三、教学手段的革新。
让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。
四、教学内容的添新。
新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习册不放，必然导致视野狭隘。
五、实践活动的出新。
活动是让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学习，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。
课堂改革研修心得体会篇十二
3月22日，我们有幸聆听了山西省太谷县教研室张四保主任关于课堂教学改革的精彩报告。期间，张主任时而犀利，时而幽默的语言，深入浅出地为我们解读了报告的精髓，我受益匪浅。以下是我学习的一些心得：
“当一年级的小朋友玩手机都轻车熟路时，你还在拿根儿粉笔讲课，学生还跟你学什么”虽然是玩笑般的一句话，却说明了老师“满堂灌”的传统课堂的落后，而新型课堂以学为主，以学生的终身发展为本，关注每一个学生在课堂上的生命状态，课堂真真正正属于学生。
太古县的课堂教学改革发展的24字教学模式，即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。这六个词是六种思想，引导四种课型（学习课、练习课、试卷讲评课、复习课）如何上。其中，老师要说的寥寥无几，而学生的合作学习就显得尤为重要，所以，学习小组的高效，才能实现高效的课堂。老师要做的就是使学习小组的组建、指导、考核和应用等机制更加的有效。
此次报告中，学习小组如何分配，合作交流时教师应该怎么做遇到问题时，如何调节怎样调动学生参与的热情等等细节，都做出了对我们一线教师很有帮助的回答。
新型课堂具有开放性和多元化，教师由台前走向后台、变讲为导，一改传统独霸讲台的局面。学生由后台走向前台，变听为讲，成为“我要学”的主动参与者。
开放式教学的课堂，学生不再是接受知识的“容器”，教师也不再是知识的权威，多面、立体的课堂互动，体现师生不再是对立的矛盾体，而是和谐促进的合作者，是平等对待的朋友。
近几年的教学实践中，我也不断试着进行课堂改革，也曾有过短暂的喜悦，但更多的是困惑和纠结。此次听张主任的报告解决了我的许多疑问，也更坚定了我对课改的信心。
课堂改革研修心得体会篇十三
近年来，随着社会的快速发展和职场竞争的加剧，不少企事业单位都开始注重员工的培训和研修，以提高员工的综合素质和专业水平。作为一名职场新人，我也参与了公司组织的一次课堂研修活动。通过这次研修，我深刻体会到了课堂研修的重要性和价值，同时也有了一些具体的心得体会。
首先，课堂研修能够帮助我们全面提升专业素质。在课堂研修中，我们不仅能够通过老师的讲解和案例分析学习到新知识，还能够与其他同事进行经验交流与分享。这样的交流能够让我们看到不同行业、不同企业的工作方式和问题，提高我们的思维方式和解决问题的能力。同时，课堂研修还会针对各个岗位设置不同的专业课程，帮助我们更加深入地了解和掌握岗位的专业知识和技能，从而提升自己在工作中的竞争力。
其次，课堂研修能够促进人际交往和团队合作。在课堂研修中，我们与同事们一起学习、讨论和解决问题，互相激发和补充思维，这种互动让我们更加深入地了解和理解别人的观点和想法。通过这样的交流和合作，我们能够建立起更加紧密的团队关系，培养起良好的沟通和协作能力。当我们回到工作岗位上时，就能更加顺畅地与同事合作，更好地解决问题，提高工作效率。
第三，课堂研修能够激发我们的学习兴趣和学习动力。很多时候，从事工作已经成为了我们的例行公事，我们已经失去了对新知识的渴望和追求。而课堂研修正是通过开设各种新颖、有趣的课程来激发我们的学习兴趣，帮助我们保持对知识的好奇心。我曾参加过一门讲述创业故事的课程，其中讲述了许多成功企业家的奋斗故事，深深地震撼了我的内心。这样的学习体验让我重新点燃了对工作和学习的热情，激发了我学习新知识和提升自己的动力。
第四，课堂研修能够培养我们的自我管理和自我学习能力。在课堂研修中，我们需要自觉地安排学习时间，独立完成学习任务，而不是像在学校一样有老师一一指导。通过这样的学习方式，我们能够培养起自我管理和自我学习的习惯和能力，提高自己的学习效率和自主学习的能力。而这些能力在职场中是非常重要的，能够帮助我们更好地适应和应对工作中的各种挑战和变化。
最后，课堂研修能够促进我们个人的成长和发展。研修不仅仅是为了解决当前遇到的问题，更重要的是帮助我们思考和规划未来的发展。在课堂研修中，我们能够借鉴他人的经验和教训，学习到一些成功的经验和方法，发现一些自己的不足和改进的方向。通过这样的反思和学习，我们能够不断地修正自己的行为和思维方式，不断地提高自己的综合素质和职业能力，从而实现个人的成长和发展。
综上所述，课堂研修是一种非常重要和有效的学习方式。通过课堂研修，我们能够全面提升专业素质，促进人际交往和团队合作，激发学习兴趣和学习动力，培养自我管理和自我学习能力，促进个人成长和发展。作为一名职场新人，我深刻体会到了课堂研修的价值和意义，也明确了在今后的职业发展中持续学习和研修的重要性。我将会继续保持学习的姿态，积极参与各种课堂研修，不断提升自己的职业素养和能力。
课堂改革研修心得体会篇十四
我校提出“211”课堂教学改革的尝试和应用已经有有一段时间了，由最初的“照猫画虎”忙乱跟从的，到如今已能有自己的高效课堂“风骨”。这段时间我们一直在学习、摸索。我们听了很多高效课堂模式的授课，也进行了很多设计和思考，到底怎样才是高效课堂，怎样才能真正达到高效，我有一点看法。高效的目的是学生学到更多，更加合理的发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获，这才是最终的目的，但是如果只是简单的套用先进学校的教学模式而没有联系我们本校实际情况，就会成为东施效颦的尴尬局面，所以，我觉得更应该汲取别人高效课堂的精髓，让我们老师进行自己的摸索，只要发挥了学生的主动性和积极性，对课堂模式不要太苛刻要求，更注重课后的收获评价，用一个更符合我校实际情况的评价模式来确认到底这堂课是否高效。以下是我的心得体会。
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。“211”高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。
教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。
有人说过，“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着“211”课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。
总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到“211”课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。“211”高效课堂教育教学模式还有更长远的路要走，要想有更辉煌的战果，还需继续探索，开拓创新，相信在不久的将来定会形成是有实验特色的高效课堂模式。
课堂改革研修心得体会篇十五
首先，我认为课堂改革是一项重大的任务，它在很大程度上代表着教育的前进。在这个时代，在这个社会，学生们的需求和能力都在发生着变化，传统教学已经无法满足他们的需要。因此，更加多元化的教学方式需要被探讨和推广。只有在不断地改进中，我们才能在现有的教育体系中发现更多的优势，并为学生们创造出更多的机会。
其次，课堂改革让我深刻感到，一种好的教学方式不能只留在理论上，还要在实践中不断地去变革。举一个例子，以前我们每次上课时都会把整节课的内容写在黑板上，但让学生们认真听课还是很难的。而现在，老师更多地采用以故事为背景的案例教学，或是以团队合作方式进行实战练习。这种方式更有趣味性和参与性，让我们发现学生在更宽容的环境下会更好的去学。
第三，我认为课堂改革不仅关注规划的改变，而且关注的还有教师和学生之间的关系。如果一个教师不能真正赢得学生的信任和尊重，那么他的教学便很难成功。如果教师不了解学生们的个性和需求，同样也不能顺利实现课堂改革。因此，在实施课堂改革的过程中，教师们不仅需要更新课程内容和教学方法，更需要积极地探索如何与学生进行更多的交流，以了解他们的学习状况和需求。同时在课堂中，我们还应该让学生们拥有更多的发言权和决策权，他们应该成为教学的主角。
第四，课堂改革也让我认识到了教育资源的平等重要性。如果有些学校缺乏教育资本和师资力量，便无法实现课堂改革。因此，我们应该关注教师培训和教学计划的支持，提供更多的经费和资源来促进课堂改革的实施。同时，教育机构和政府部门也应该积极探索教育资源共享的方式，以实现教育公平。
最后，课堂改革让我明白到，教育理念的改变是从教学途径到学生自身思想的全过程。我们不能只关注学生的知识和技能，更应该注重他们的品德和思想观念的塑造。因此，我们应该注重启发学生成为独立思考者和生活自理者的能力，不断激发学生内在潜能，帮助他们找到自己的兴趣和方向，从而更好地适应社会和未来的挑战。
总之，课堂改革是一个有着深刻意义的过程。它不仅关注教学方式的变革，还关注师生关系、教育资源的平等、教育理念的改变等许多方面。只有通过不断的从实践中汲取经验，并且主动适应时代的发展，我们才能够真正发现和拥抱教育的新变化，为每一位学生助力。
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