教案是教师为了实施教学活动而制定的具体指导方案，它对教学目标、内容、方法、过程等进行详细规划和安排。编写教案还需要教师具备教学改革的思维和能力，关注教学的创新和发展。以下的教案范例着重展示了教学目标的明确和教学步骤的合理安排。
的加法和减几人教版一年级教案设计篇一
2．初步培养学生的动手操作能力、观察比较能力和初步的概括能力．。
3．通过教学活动培养学生的创新意识和学习数学的兴趣．。
教学重点。
初步掌握圆柱和球的特征，会辨认这两种图形．。
教学难点。
正确认识球的特点．。
教学过程。
一、复习导入．。
分别出示长方体、正方体的实物（牙膏盒、魔方）学生说出是什么形状的．。
师：今天我们继续认识新的图形．。
二、探索新知．。
1．认识圆柱．。
（1）直观感知．。
分别出示实物：罐头桶、笛子，学生说出它是什么形状的．老师贴图板书：圆柱．。
（2）认识特征．。
师：你发现圆柱有什么特点？（上下两个面形状和大小完全相同，把圆柱放倒，它可以滚动．）。
（3）举例．。
师：生活中还有哪些物体的形状是圆柱的？
学生举例．。
为什么超市里的大家宝薯片要立着放？（避免滚动）。
2．认识球．。
（1）直观感知．。
（2）认识特征：
师：球上有平平的面吗？你把它放在桌上或地上，它会怎么样？（滚动）。
（3）举例．。
师：生活中还有哪些物体是球状的？
学生举例．。
3．区分圆柱和球．。
师：圆柱和球有什么不同？（圆柱上面有平平的面、球面上没有，圆柱只有放倒才会滚动，球能向四周任一方向滚动）。
三、巩固练习．。
1．完成书上做一做（图片“做一做2”）。
2．出示图片“练习”，学生独立完成后订正．。
3．给图形分类．。
学生以组为单位给图形分类，然后全班进行交流．（学具颜色不同，学过的四种形状都有，可以按颜色分，也可以按形状分）。
4．摸图形（辨认四种图形）。
（1）请一名同学到盒子里摸老师指定的图形，其他同学判断他摸得对不对．。
（2）小组进行摸图形游戏．。
5．捏图形．。
四、课堂小结：
今天我们又一起认识了什么图形？圆柱和球有什么特点？（带学生说一说）。
板书设计。
探究活动。
搭积木。
游戏目的。
1．通过学生接触不同形状的积木，熟悉各立体图形的特征．。
2．培养学生动手操作能力．。
游戏准备。
有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木．。
游戏过程。
1．学生分为若干小组，每组发给一副积木．。
4．全体学生评判出最优作品．。
捏图形。
游戏目的。
通过捏图形使学生切实地了解各图形的特征．。
游戏准备。
每位学生准备一盒橡皮泥．。
游戏过程。
2．每个小组评出一个优秀作品参加全班的评选．。
3．全班评出一、二、三等奖．。
的加法和减几人教版一年级教案设计篇二
3．初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣．。
教学重点。
在理解的基础上熟记乘法口诀．。
教学难点。
用6的乘法口诀正确求积．。
教学过程。
复习导入。
1．复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀．。
2．看卡片口算，直接说得数。
2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝。
1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝。
新授。
1．谈话导入。
2．出示p33准备题。
（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里．。
6
3．探究发现。
（1）学习口诀：“一六得六”（以教师指导为主）。
教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿．）。
教师板书：6×1＝6一六得六。
（2）学习口诀：“二六十二”（以教师指导为主）。
教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6．）。
问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：6×2＝12二六十二）。
（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）。
教师板书四个算式和四句乘法口诀．。
（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？
（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数．。
相邻两句口诀的得数间相差6．）。
4．熟记口诀。
（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．。
（2）指名背，两人互相背．。
巩固练习。
1．完成p33、做一做、1。
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形．。
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。
你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）。
的加法和减几人教版一年级教案设计篇三
教学目标：
1、巩固学过的。
2、培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：熟练掌握得数是6、7的加、减法。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示3幅图（图片）。
2、生观察图，同桌互相说图意。
3、独立列式计算。
4、同桌讨论：找出3幅图的相同点和不同点，体会整体与部分的联系。
5、生汇报。
二、练习。
1、独立看图列式，说说你的算式分别表示什么意思？
2、计算比赛。
6+12+43+43+3。
3、游戏：摘苹果。
学生做摘苹果的游戏，请你认真地算一算。
4、做5题。
（1）请你观察图，小猴子涂了几个，还有几个没涂上颜色，列式计算。
（2）请你自己涂色列式计算。
5、思考题：
把1、2、3、4、5、6分别填入内，使算式成立。
+=7+=7+=7。
三、作业：
做数学课堂练习册。
四、课堂小结：说说你学会了什么？
课后反思：学生不理解题意，就不会填空。
的加法和减几人教版一年级教案设计篇四
教学目的。
2．培养学生的动手操作能力及有序地观察、思考问题的能力．。
3．结合主题图，对学生进行讲卫生、爱劳动的思想品德教育．。
教具、学具准备：
多媒体电脑及自制课件、计数器、直尺图、点子图、方块图、小棒、学具盒．。
教学过程：
一、谈话激趣、复习旧知。
3．出现数字“6”：这个数字娃娃你认识吗？是几呀？今天我们就来和它作朋友，学习6的认识．（板书课题：6的认识）。
二、观察思考，探究新知。
1．认识6的基数含义．。
（2）及时巩固．。
（电脑演示）6朵花上飞有6只蜜蜂，请同学们数一数．。
（3）从不同事物中抽象出“6”．。
请学生在实际生活中找一找，哪些物体的数量可以用6来表示？
（4）计数器演示．。
学生动手操作具体学会5添上1就是6．。
2．认识6以内数的顺序．。
（2）学生在直尺上找一找，6应该排在哪里？
请学生把0～6这些数从大到小，从小到大读一读．。
（3）练习．。
3．比较5与6的大小．。
（2）巩固练习．。
6○45○66○30○62○66○6。
4．掌握6的组成．。
（3）巩固练习数的组成．（花图）。
先让学生看图填空，然后动手操作填空，最后脱离图独立填空．。
5．教学6的序数意义．。
的加法和减几人教版一年级教案设计篇五
2．掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法．。
3．能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题，会写单位名称，会口述答话．。
教学重点。
掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法．。
教学难点。
读懂题意，正确地分析解答应用题．。
教具学具准备。
教师准备口算卡片、投影片．。
学生准备10个圆片．。
教学步骤。
一、铺垫孕伏．。
口算8＋3＝9－7＝8＋5＝10－8＝10＋5＝。
9＋4＝10－7＝7＋7＝7－4＝10－5＝。
二、探究新知．。
1．导入．。
以表格的形式出示例4的内容．。
指名读题．引导学生分析，这道题已知条件是什么？问题是什么？怎样解答？
教师把表格去掉，把条件和问题连接起来成为例4．同时揭示课题：这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题．（板书：应用题）。
2．教学例4．。
（1）引导学生读题，找已知条件和问题．。
（2）引导学生列式计算．。
要求一共有多少只羊，应怎样列式？
引导学生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，也就是把8和3合起来，用加法算，列式为8＋3＝11．（教师板书）。
（3）学写单位名称并口述答话．。
算式中的8、3和11分别表示什么？
引导学生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又来了3只羊，11表示一共有11只羊．。
教师说明，为了看清楚算出的是羊的只数，我们要在得数11的后边写上“只”字并且把“只”字用括号括起来，表示求出的一共有11只羊．这个“只”字叫做“单位名称”．（教师板书）。
请同学们一起口述答话，
（4）请同学们读一读例4的算式，说出单位名称，并且口述答话．。
3．反馈学习．。
山上有8只猴，又跑来5只，一共有多少只？
4．教学例5．。
（1）出示例5：学校里有9个足球，借走7个，还剩多少个？
引导学生读题，找出两个已知条件和所求的问题．。
（2）引导学生列式计算．。
想一想，要求还剩多少个用什么方法计算？
（3）引导学生写出单位名称和答话．。
算式中的9、7、2各表示什么？单位名称是什么？
引导学生得出，9表示有9个足球，7表示借走了7个足球，得数2表示还剩下2个足球，单位名称是“个”．（板书：个）。
指定2～3名同学口述答话．。
5．反馈练习．。
小华有10本练习本，用了8本，还剩多少本？
的加法和减几人教版一年级教案设计篇六
教学目标：1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。
教学难点：正确理解0的含义。
教具、学具准备：课件、实物投影、学具盒、直尺。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、教学0表示没有的含义。
1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）。
小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）。
2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？
小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）。
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？
小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）。
教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。
4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明4～5人说说。
二、教学0表示起点的含义。
1．学生拿出自己准备的小直尺。
2．出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。）。
指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。
三、教学0的书写。
教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。）。
四、有关0的加、减法。
1.一个数减去与它同样多的数。
“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”
小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1。
吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？
看小鸟图列式计算。为什么？
练习4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝。
你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。
2.一个数加0。
出示青蛙图。看图你知道了些什么？
一共有几只青蛙？你怎么知道的？
算式是：4＋0＝得几？为什么？
练习2＋0＝3＋0＝5＋0＝。
从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？
从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）。
想一想0＋0等于几？
（3）一个数减去0。
想一想5－0等于几？（……）。
5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。
板书：5－0＝5。
4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？
五、小结。
我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。
六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的象画圈。
的加法和减几人教版一年级教案设计篇七
8加几和7加几的题共13道，分别在例题、试一试和想想做做第１～４题里陆续教学。
（1）例题先摆小棒再计算，把9加几的凑10策略迁移过来。由于两个加数分别是8和7，有些学生会把8凑10，也有学生会把7凑10。在交流中出现两种凑10的方法，既教学了8加几，也教学了7加几，而且提升了凑10的水平。
先用小棒摆一摆，是为了体验凑10的活动与过程。如果看图画里的喇叭，可以知道一共15把，但不容易获得进位加的体验；如果让学生直接进行8+7的抽象计算，思考难度又过大了一点。先摆小棒，能把9加几的进位经验迁移过来，为获得8加几（或7加几）的计算思路搭建平台。
教材突出怎样想的，让学生先在算式下的方框里填数，整理计算思路，然后交流。要让学生看清楚，8和2凑成10，应把7拆成2和5；7和3凑成10，应把8拆成5和3。
（2）试一试里有两个教学内容，一是巩固凑10法，体会凑10的技巧是灵活、多样的。二是引导学生从９＋７＝１６得出７＋９＝１６。
从相关的算式推理也是一种计算策略，它的特点是利用已知得出未知。教材安排有三点理由：第一，推理过程简单，速度快，学生喜欢。第二，9加几是进位加法第一段教学内容，学生已经掌握，是可利用的资源。第三，按９＋７与７＋９这样的关系，36道进位加法可以编成20组，其中16组各2道，还有4组各1道，编组便于学生记忆和掌握。
在10以内加法一图两式中，学生已有交换加号前后两个数的位置，得数相同的感性经验。那时，两道算式是并列关系，都是根据图意写的。现在要把两道算式变成因果关系，才能组织起推理过程。这是教学中要注意的一点。想想做做第4题是为学生体会因果联系，进行演绎推理而设计的。
的加法和减几人教版一年级教案设计篇八
(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较，掌握4的组成．。
(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义．。
教学重点和难点。
重点：4的认识及组成．。
难点：区分“第几”和“几个”的含义．。
课前准备。
(一)教具：计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根．。
(二)学具：小红花图片4个、小棒4根．。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1．填空：
2．看卡片口答：
(二)学习新课。
启发谈话：老师指黑板上的桃子图提问：
3个桃子再添上1个是几个？(4个)。
师说：对，3个添上1个就是4个，今天我们来学“4的认识”．(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观，看见工人们在生产电视机．过了几天，老师又带他们到农村参观，他们来到农村，看见了什么？(出示主题图)。
1．认数4．。
(1)出示主题图，学生观察，说一说他们来到农村，看到了什么．。
师问：这幅图上画的是什么？
数一数：有几个农民？几台拖拉机？
师问：原来有几台拖拉机？又开来几台？一共有几台？
指名把三句话连起来说．。
(2)用小棒摆四边形：(出示磁铁小黑板)。
老师在磁铁板上摆出一个四边形．。
师问：你们看，老师摆了一个什么图形？(老师摆了一个四边形)或(正方形)。
师问：这个图形是用几根小棒摆成的？
师说：你们愿意摆吗？好！请你们拿出4根小棒，也摆一个四边形．。
师说：刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒，这些人和物的数量都是4，我们就可以用4来表示．(用红笔描写课题4)。
(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的？
提示：想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)。
2．教学4以内数的顺序．。
(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子，再拨1个．。
师问：3个珠子再添1个是几个？(用完整话回答)。
(2)出示点子图：
师问：每个点子图下面应该用数字几表示？
学生回答，老师板书1234．。
请同学按照数的顺序说说3的后面是几？4的前面是几？
齐读：1234321。
3．比较3和4的大小．。
(1)出示方块图：
齐读：3小于4．。
指名说：3比4小．。
(2)出示方块图：
师问：这是几和几比大小？中间用什么符号连接？学生说，老师板书：4＞3．。
指名读：4大于3．。
指名说：表示4比3大．。
4．教学4的组成．。
指名说：你是怎么摆的？学生说一组，老师板书：
指名读4的组成，齐读．。
5．初步认识“第几”和“几个”．。
指导看书上排队上车图，然后回答问题：
师问：他们在做什么？(排队上车)。
数一数：一共有几个人？
师问：
(1)谁排第一？
(2)小朋友排第几？
(3)解放军叔叔排第几？
(4)大姐姐的后面有几个人？
(5)解放军叔叔的前面有几个人？
(6)从后面数，小朋友排第几？
6．指导书写数字4．。
(三)巩固反馈。
1．游戏：
(1)排排座：
(2)找朋友：
拿卡片的同学上前来问：谁是我的好朋友？拿3的卡片上前来说：我是你的好朋友．两人一起说：1和3组成4，4可以分成1和3，对不对？(下同)。
(3)做拍手游戏：师生拍手，对4的组成．。
2．看图填数：
3．填空：
课堂教学设计说明。
板书设计。
的加法和减几人教版一年级教案设计篇九
（2）根据这幅图能说出几道加法算式（只要符合图意，都要鼓励）。
（3）根据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗。
小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。
回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗。
的加法和减几人教版一年级教案设计篇十
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。掌握本课的生字，学习新的笔画。让学生懂得升国旗是一种庄重的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的感情。
教学重难点：
有感情地朗读课文。
教学构想：
本课主要从“五个一”人手。“说一说”：让学生说一说在哪里见过五星红旗?五星红旗是什么样子?五颗星的含义是什么?升国旗的时候小朋友们怎么做?用以充分调动学生的感性认知。“看一看”：通过多媒体课件演示，引导学生观察五星红旗的特点。“读一读”：指导学生有感情地朗读课文，表达对国旗的尊敬、热爱。“做一做”：两人一组合作制作一面五星红旗，动口又动手，使学生对国旗的外形、颜色、含义有进一步的认识。“唱一唱”：学生挥舞亲手制作的五星红旗高歌《国旗国旗真美丽》，把学生对国旗的热爱之情自然地融入到歌声之中。“五个一”的有机结合，为学生创设了一个较宽松的学习空间，引导学生逐步掌握自主、合作的学习方法。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学时间：
两课时。
第一课时。
教学内容：
学习朗读课文并理解课文内容，指导书写部分生字。
学生学习过程：
一、揭示课题。
(多媒体课件演示周一升旗仪式的场面。)说说你看到了什么?听到了什么?(学生结合平时的体验发言。)教师小结：这就是我们每个星期一都要举行的庄严的仪式。板书课题：升国旗。(指导读准字音：升。)你知道我国的国旗是怎样的吗?在升国旗的时候应该怎样做?请小朋友们自己轻轻读读课文吧。
二、自读课文。
1.学生自读课文。要求读准字音，读通句子，多读几遍难读的词语、句子。
2.检查读音。读词语卡片，进行正音练习。
3.结合句子中的生字再读课文。指名分读句子。
4.打乱生字卡片，抽认读。组成词语读。齐读。
三、细读课文。
1、学习第一句。
(1)我们的国旗是什么样子?
(2)指名读句子。
(3)揭示“五星红旗”。
2、学习第二句，
(1)升国旗的时候，我们还听到什么?
(2)问：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的?
(3)指名读句子。
3、学习第三句：
(1)引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎样做呢?
(2)问：“您”指什么?这儿用“您”，不用“你”表示对国旗的尊敬。
四、教学生字“升、我、们”。
1.(多媒体课件演示生字。)指名读。
2.学习新笔画“l”(斜钩)。(多媒体课件演示书写过程。)。
3.识记生字字形。(多媒体课件分别演示“升、我、们”3字的书写过程。)和同桌说说你是怎么识记这些生字的?(讨论交流。)。
4.学生依次观察生字在田字格里的位置，练习描红和仿影。
苏教版一年级语文上册识字2教案。
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的加法和减几人教版一年级教案设计篇十一
1．使学生理解整十数加、减整十数的算理，熟练进行整十数加、减整十数的口算．。
2．培养学生的观察、比较和概括能力，提高他们的口算技能．。
3．通过教学，培养学生的计算兴趣和探索精神．。
教学重点。
理解整十数加、减整十数的算理．。
教学难点。
正确熟练地进行整十数加、减整十数的口算．。
教学过程。
一、复习引入。
1、口算：3+2=2+7=6-3=9-4=。
2、口答：30里面有（）个十，60里面有（）个十．。
4个十是（），9个十是（）．。
二、探究新知。
1、教学例1的加法。
（1）师：谁来读一读这道题？（板书：20+10=）。
师：20加10表示什么？（表示把20和10这两部分合并起来．）。
你能用小棒分别摆出20和10吗？下面就请你试着摆一摆、算一算．。
学生摆小棒算结果，并小组交流自己是怎么算的．。
（2）全班汇报：
师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？
谁和他的想法不一样？
（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）。
（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30．）。
2、教学例1的减法。
学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算．。
（2）小组交流自己是怎样想的．。
（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20．）。
（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20．）。
（想：10加20等于30，所以30减10等于20．）。
3、小结：
刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识．（板书课题：整十数加、减整十数）。
师：做这样的加减法，怎样想呢？（和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十．）。
三、巩固练习。
1、看图列式计算。
出示图片“做一做（1）”．（教材第48页做一做的第1题）。
师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）。
谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？
这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？）。
请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上．。
2、口算：3+2=4+5=6-4=。
学生独立完成做一做的第2题．。
订正：每组题各有什么联系和区别？
（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同．每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十．）。
3、列式计算。
出示图片“做一做（3）”．（教材第49页做一做的第3题）。
的加法和减几人教版一年级教案设计篇十二
教科书第44页例1、试一试，第45页“想想做做”。
1.使学生经历练习具体情境写出加法算式的过程，初步体会假发的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2.使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算得数在5以内的加法。
3.使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。
4.使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
初步体会加法的含义，熟练掌握得数在5以内的加法。
结合具体情境，学会解释自己的思考方法和计算方法。
出示情境图，让学生说说从图中知道了些什么？
学生交流，教师小结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人在浇花。
提问：一共有5人，你是怎么知道的。
说明：把3人和2人合起来，可以用加法计算。(板书“3+2”)一共是5人。3和2合成5，也就是3加2等于5.（板书：=5）。
认识加号，带领学生书空“+”，并读算式。
指名学生结合图意，说说“3+2=5”表示什么意思。
回顾整理：回想一下，我们是怎样知道一共有5人的？
小结：算3+2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2=5。
1.依次出示“试一试”中的二副图，请学生说说从图中知道了什么？
引导学生说出完整的题意：左边来了1个女孩，右边来了2个男孩，现在3人一起在玩秋千。
2.追问：把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写成什么算式？
互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。
组织学生交流计算的思考过程，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3。
3.变换角度看图意：右边来了2个男孩，左边来了1个女孩，秋千上现在有3人在一起玩。从中引出2和1合成3，也就是2+1=3。
4.回顾小结：回顾刚才的学习，你知道了什么？
【学生可以从分与合的知识角度说到加法，也可以从加法角度回到分与合的知识】。
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