总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考。写总结时，可以借鉴一些范文或者学习一些写作技巧和方法，让总结更有价值。多读一些总结范文，可以让我们更好地了解总结的写作技巧和注意事项。
高效课堂建设工作总结篇一
当前，我市、区正在如火如荼的推进素质教育，很明显在此背景下，学生的负担减轻了，学生的学习时间减少了。如果再按老思路、老方法去教学，肯定是不适应了。改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。因此，如何在较短的时间内让学生学好、学牢（即建立“高效课堂”）已成为我们英语教学面临的重大课题。下面就我校英语教学的高效课堂实践总结如下：
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。
首先，要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。
最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，应用“评语式批改作业法”加以鼓励，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，教师也可写上激励式的语言，如“老师相信你是班里最棒的”、“本次作业表现不错，继续努力”等等，表明教师对该学生的关注。
爱玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展了“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。把游戏结合到课堂之中，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来，以此带给孩子们无比的自信。
学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。而运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展了形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的.认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，用计算机在顷刻之间就能在学生的头脑中留下深深的印象，无疑也会大大地提高课堂教学的密度和效率。
高效课堂建设工作总结篇二
备好课是上好课的基础，生物教学要构建和谐高效、思维对话型课堂，首要条件是要进行充分的课前准备，精心备课。
教学的时间久了，很容易产生职业倦怠，没有了激情，工作就缺乏动力，课堂就变得少了活力。生物课程知识体系有一定的稳定性，通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定，“老”教师一般对知识都比较熟悉，往往缺乏新鲜感。但生物科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。教师要敢于改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系，建立能使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使教材更符合学生的认知规律和发展需要。因此，教师要善于调整自己的心态，保持一颗“年轻”的心，保持一颗“好奇”的心。把每一堂课都当成第一堂课上，把每一批学生都当成第一批学生来精心对待。
生物科学发展前景广阔，而且与人们的日常生活息息相关，尤其是一些人们关注的热点问题都与生物有关。例如：奥运会体育馆鸟巢与仿生；限塑令与白色污染。教师要在精通课本知识的基础上，多关注生物科学发展取得的成果和发展动向，并在人们关注的热点问题上挖掘内容，以适当的方式渗透到课堂教学中，使每一堂课都有新内容；不断总结以往的经验教训，针对不断变化的教育对象，不断调整教法，使每一堂课都有新方法；使学生对每一堂课都充满期待。这是构建和谐高效思维对话型课堂的思想基础。
新课程下的教师不能再做教书匠，而应该让课程为我所用，能得心应手的驾驭课程资源。教师要具有课程意识，是生物学新课程对教师提出的必然要求，也是转变教师教学方式的重要前提。
（一）精准地把握课程标准。
课程标准是教师进行教学的“纲”。教师进行教学前一定要吃透课程标准。生物学课程标准的具体要求是：
（1）使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
（2）培养学生初步具有生物学实验操作的基本技能，及一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的`习惯。
（3）正确理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
（4）让学生初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。这就要求从整体上把握生物学新课程的培养目标，在平时备课、上课及学生个别辅导中要紧扣课程标准，只有正确把握了教学方向，明白了具体的教学任务，才算得上教学对路，作好了前期准备工作，否则只能南辕北辙，事倍功半或徒劳无功。
（二）创造性地使用教材。
备课要对大纲教材进行深入钻研，根据内容要求和学生的学情准确确定教学目标、重难点，选择科学的教法。尽管教材很熟，不能用对教材的熟悉代替备课。很多教师教了很多年可以说有很多章节几乎可以倒背如流。但对教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是对教材仍要用心读，反复读，每读一次都能读出新东西，都能加深对教材理解，都会有新的收获。而这些收获往往是对教材或教法的一种升华。也可能是一句话代替了十几句话的课堂语言的高度浓缩。
1巧妙利用教材。
在备教材的过程中，要在课本的基础上，巧妙利用教材，新课程要求我们利用课标可以创设适合我们自己的教材。例如，我在备《神经调节的基本方式》一课时，就改变了教材的内容和顺序。课本描述了一个手抓馒头烫手的例子，这个例子很形象，但把它拿到课堂上来操作又有一定难度，于是我就从实际出发设计了几个小游戏例如：打手游戏、扎手游戏作为导入，替代了课本的例子。这样的改变既贴近生活，又充实了课堂。设计出典型的题目去对应落实教学目标中的各知识点，这种做法对于提高教学质量非常有效。
高效课堂建设工作总结篇三
我校通过学习洋思教学经验以来，要求教师在教学实施中，根据自己课堂教学的薄弱点，不断加强学习，不断采取措施，加大工作推进力度，打造高效课堂，现将我校秋高效课堂工作总结如下：
一、深化认识，加强领导。
我校是一所山村小学，教育教学信息都要比较闭塞，在以前，一谈到高效教学模式，我们的老师一直都很迷茫，为了帮大家找到提高课堂教学效率的金钥匙，我校成立了教学教研工作领导小组，校长毛国富任组长，其他成员由教导主任和骨干教师组成，并制订了的关方案，定期组织老师学习学洋思教学经验，做到学有所得，学有所悟。大家的认识不断提高。学校的教研新风逐渐形成。
二、听课评课，共同提高。
通过学习后，我们把听课评课作为切入点，在教师中开展讲一堂好课的活动，人人都讲课，个个都评课，毛校长本期听课28节，对每听一节课，都要认真的评议，不断总结经验，改正不足之处。一年级语文教师邓翠丽主讲的《月亮的心愿》，以学生为主体，课堂活跃，效果显著。我们就组织全校的老师听她的课，并听她介绍她的教学体会，大家都有不断的提高。
三、创新模式，整体提高。
我校老师通过认真学习，创新“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，每节课的教学目标都明明确确提出来，写出来，挂起来，把目标变成全体学生的.目标。力争让教师教有目标，学生学有所得。
毛校长的课，特别是课堂练习做到“精挑细选”，一个环节完成一个任务，重点环节一定要“敲响”，对于练习的量精心设计。既减轻了学生负担，又提高了教学效率。也深得老师们的好评。
四、以学定教，顺学而导。
我们不把“先学后教”当成一种死的模式。“先学后教”是一种教学思想、教学方法，不是模式框架。“先学”“后教”，对语文学科就是：变“讲读教学”为“读讲教学”。“讲读教学”，强调读为讲服务，“读”是为了“讲”得更顺畅；“读讲教学”强调“以读为本”“读为基础”“先读后教”，真正实现了以学定教，顺学而导。课堂效率的提高，保证了教学质量的提高，在本学期，我们还以赛促学，开展了作文竞赛，学生作文在全乡和全县获奖，其中，四年级学生谭善宜的作文《爱就在我身边》喜获全县征文竞赛二等奖。
“高效课堂建设”的研讨活动虽进行好长时间了，但因我校的师资力量较薄弱，老年教师居多，视力较差，行为缓慢，还需不断地对高效课堂进行探索和尝试。今后，我校会继续深入学习，领悟课堂高效之本质；大胆尝试，创出学科课改之新路，着力优化课堂教学，向课堂教学要质量和效益，构建有我校特色的高效课堂。
高效课堂建设工作总结篇四
一年来，我们在教研室、总校的正确领导下，以“构建高效课堂”为重点，以学习典型经验为突破口，以提高教师专业素质为抓手，不断推进和深化课堂教学改革，依靠全体教师的共同努力，取得了一定的成绩，现将有关情况汇报如下：
一、工作措施与成效。
（一）统一思想，明确思路。
为了把“课堂教学改革”工作做好，组织教师认真学习总校制定的《大石岭乡总校构建高效课堂的实施意见》。把课堂教学改革的重点放在教师、学生，高效体现在“教师的教与学生的学的和谐性”上；课堂教学改革一定要遵循“调查研究经验引领实践反思‘本土化’”的过程。
（二）成立组织，加强过程性督导。
为了加强过程性督导，学校成立了以校长为组长，主任、教研组长为成员的构建高效课堂领导小组，具体负责“执行力”，协调工作小组和教师、学生之间的关系，确保改革过程中财力、物力等资源；成立构建高效课堂工作小组，具体负责教师的培训、考核，各种制度的制定、检查等内容。
（三）狠抓管理，促使工作有效开展首先是常规制度的“细致化”校长、主任深入教学第一线。
对教师各种业务分别进行了月量化考核，并对每一个环节的分值及评分标准给予了明确的规定，尤其注意教师读书笔记、备课作业、小课题研究等内容。并召开总结会，对结果进行通报。
（四）开拓创新，推进课堂教学改革的开展。
10月我们开始学习生本教育实验校杜郎口中学、威县人才学校的教学模式。在前一学期初步尝试，总结经验的基础之上，本学期将逐步推开，探索相关评价机制，确保杜郎口经验的“本土化”。我们重点抓以下工作：
1、抓教研，重培训。
落实总校制定的《课堂教学督查制度》、《教师等级评价制度》，确保与教学实际的紧密结合。
加新任教师课堂教学培训会。系统学习了“生本教育”理念、“杜郎口中学的教学模式”和“三三三一模式”，让新教师能够很快熟悉课堂教学改革的理论及操作程序。
2、抓课堂，重细节。
学期初，我们认真学习总校制定的课堂教学改革的《新课堂教学评价标准》，并贯穿于整个课堂教学的过程中去。具体做好以下三点：
一是备课要有“实效”
在《业务考核细则》中把教案分为教师导案、学生学案两个部分（各占50分），突出学案的重要性，并引导教师认真编制学案，使其真正为课堂教学服务，从而提高课堂效率。
二是指导要有“实用”
学期初，以教研组为单位重新学习了《课程标准》、《新课堂教学评价标准》、《高效课堂22条》等材料，并集中学习了教研室下发《学科课堂教学规范》。学校在听课指导中，也主要针对这些方面的评价。
三是反思要合“实际”
对课堂教学的管理，我们不是仅仅停留在制定一些制度、听几节“优质课”，更重要的是“听”教师的说课，“听”教师的“反思课”，直到“合格”为止。
本学期我们规定教师撰写的教学反思必须源于自己的导案中的教学回顾，结合具体的课堂实际来进行反思；严格杜绝说空话、假话。
3、抓骨干，重活动。
根据教育局提出的“青蓝工程”，我们把骨干教师与青年教师结成师徒对子，在骨干教师中开展“四个一活动”：即每学期开展一次讲座、上一节示范课、研究一项小课题、带一名教师，充分发挥他们在青年教师的成长中引领、帮扶作用。
9月份我们以教研组为单位开展了教材分析会，教研组组长带领成员对教材进行认真解读，并结合《课程标准》在教学中的体现展开研讨。
4、抓教研，重实效突出教研重点。
学期初，学校在制定《校本教研工作计划》时，把“提高课堂教学效率”作为校本教研工作的重点，要求教师结合自己的实际情况，确立研究的专题，拟定实施方案，经总校、学校批准后方可研究。确保研究重点的落实。
注重过程管理。
为了加强对各个教研组校本教研工作的过程性管理，校长、主任深入教研组活动之中，确保了教研活动的真正落实。
二、存在问题。
在全体教师的共同努力下，我们取得了一点成绩，但工作中的仍有许多不足之处：
1、在课堂教学改革中，部分教师的思想意识还有待改善；各种制度还。
有待改善，尤其是教师评价和学生评价制度方面。
2、学生良好的学习习惯有待培养。
在今后的工作中，我们还需继续努力，发扬优点，正视不足，克服困难，迎难而上，努力把教学教研工作做得更好更扎实。相信有上级领导的关心和支持，有全体教师的协力配合，我们的目标一定能实现。
高效课堂建设工作总结篇五
1、自主探索法。这种方法是学生在已有的知识体系、学习材料及学习伙伴影响下，对新的知识结构内容进行自我学习的整合。学生对自己探索的问题进行论证，解决问题。其余学生给予补充订正，老师的教学着重点是引导学生发现问题、思考问题和解决问题，在政治教学中，我用这种方法指导学生进行探究性学习。通过自主探究，学生的实践能力、创新精神得到了培养。
2、小组协作学习法。生本课堂强调的小组协作学习法是指合作的伙伴形式，把几个人组成一个小组，课堂自始至终都是以小组的形式出现，小组协作回答问题、分析问题、解决问题，培养学生的团队合作精神和协调能力，弥补了师生交流的缺陷，使个人不能解决的问题在群体中得到解决。
3、讨论探究法。生本教育认为，讨论是课堂的常规，课堂上教学内容很多是可以通过讨论探索的形式来取得的，而讨论的形式是多种多样的，可以师-生讨论，可以生-生讨论，只要是学习需要的都可以进行讨论，课堂中要通过讨论过程来达到学习的过程。人人参与讨论，学生轻松地学习相关的知识，而且增强了合作精神和民主意识。在师生的互相讨论中，教师不急于给出答案，而是让学生去感悟、开拓思维、创新，这样学生的认识水平和觉悟在提高。在课堂上，什么问题都可以通过讨论分析、思考解决，避免师本教育满堂灌、一言堂的格局，通过自己感悟、领略的知识，学生容易接受和记得牢固。
４、问题、任务驱动法。在学习新内容时学案设计一般向学生提出问题、任务，再由学生个人或在小组讨论学习的过程中运用自己的能力解决问题，这种“学生带着任务自主学习”的探索学习模式，使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获得知识。以问题、任务驱动的自主学习可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法，自定步调进行个别化学习，克服了传统课堂教学中“一刀切”的人为现象，使学生的学习积极性提高，释放学生的创造力与个性思维，从而达到优劣互补的局面。
1、避免居高临下，营造民主课堂。当代中学生参与意识强，不盲目轻信，喜欢发表自己的看法。教师的居高临下、惟我正确、惟书正确令学生反感，学生不听你的课就是其中的表现。生本教育把课堂交给了学生，虽然学生是受教育者，但学生才是课堂的主人，通过多种多样的方法让学生畅所欲言，师生间是互动式，让每一个人充分发表自己的意见，客观上也要倾听别人意见，允许学生说不同的观点，甚至是错误的看法，这种民主的气氛有利于学生轻松地上课；学生间、师生间的交流令问的人要思考，回答的人也要思考，它引导学生主动地、积极地、创造性思维活动去感悟自己、感悟别人的看法，提高课堂的'教学效果。
2、避免空洞说教、理论联系实际。理论联系实际是政治课教学的基本原则。教师空洞的、不切实际的说教味如嚼蜡、毫无生气；师本教育教师备课辛苦，上课吃力不讨好。生本教育认为学生的资源是无限的，教师可以充分利用，学生带着问题和任务以个人或小组的形式去寻找资料，归纳整理，教师提出的问题，学生会找出几个至十几个资料，甚至是教师找不到的资料。学生在分析归纳时候，他们的视野、思维已经扩大，分析问题和解决问题的能力在逐步提高，政治课不再抽象、深奥和枯燥。学生懂得用事实证明理论是否正确，用理论分析现实问题和解决现实问题。
3、避免一言堂、自主探索创新。你说我听的被动式教学，教师说得唇干舌燥，学生毫无反应，政治课变得没有吸引力。生本教育自主探索法指导政治课的研究性学习，学生在我要学的观念指导下，在课堂的民主气氛中独立思考，发表自己的见解，在互动式的讨论中增长知识；学生有一定的基础知识后对课本知识进行归纳、分类，形成知识的网络系统；总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”创新的希望在年轻人,教师提高年轻人的创新能力，才能提高国家民族的创新能力。学生在自主探索中就有新问题、新发现，即使这些问题暂时无法解决，但要用发展的眼光看待学生，终有一天，这些问题都会被解决的。
走近生本教育，我们欣喜地感到教育回归生命之家的步伐。我们期待着学校变成生机勃勃、生命绽放的百花园；教师变成和学生一起成长、脸上洋溢着幸福感的教育人；学生变成“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀”的主人。我坚信在校领导的正确引导和支持下，只要我们同心协力，勇于探索，我们的生本之路一定会越走越宽，我们也会成为花都区课堂教学改革的“杜郎口”！
高效课堂建设工作总结篇六
昨天，主管教学的副校长和教研主任到黄桥中学参加区级教研活动，回来后在qq群里汇报活动情况，并根据教育局统一安排，要求每位教师写一篇高效课堂的总结。
我真不知道这样的总结该如何写，因为就我个人而言，高效课堂的创建离我很远，甚至是高效课堂这个词我都很陌生。
平时的教学活动，我尽可能利用、活用网络资源，多在白板教室上课，以提升课堂容量。这只是自发状态下的一点做法，其实和市教育局开展的高效课堂创建没有半点关系。我没有看到三年来高效课堂创建对我个人有何实质性的影响，也没有看到对我校的教学教研有何影响。我甚至有种感觉，我校似乎从未开展过真正意义上的高效课堂创建活动，也未有任何实质意义上的经验与成果。但我却看到、感觉到近年来学校教研活动的乏力和持续滑坡，并为之忧心重重。
从河南南阳西峡引进“三疑三探”教学模式开始，平川区的教研活动就开启了新的篇章。各学校的教研活动在迅速提速和提质，模仿和学习该模式，创新和发展该模式在全区中小学蓬勃开展。可惜的是我校并没有主动挖渠引进这股活水，我校的教研活动第一次滞后了，随之而来的是课堂教学也逐渐落伍了。
在两三年的学习和实践的基础上，借鉴“三疑三探”教学模式，教育局创造性地提出“情景探疑”教学模式，并确定了几所试点学校，随后在王矿中学等学校开展了该模式的教学研讨会。后来，以“情景探疑”教学模式为引领，创新教学模式，提高课堂效率为主旨的教学研讨活动在全区各学校开展起来。
可惜的是，我校并没有搭上全区教研活动快速发展的列车，这一次真的被远远地抛在后面，无力追赶，也没有能力追赶。更为可惜的是，在此期间，王浪利老师、吴小英老师、宋玉梅老师的课极有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我们并没有在课堂教学上做文章，没有将这些极具特色的课总结、升华和推广开去。
这些老师的课本应成为全区创新课堂教学模式中的一朵奇异的花，因为学校的不作为，教师个人的不重视，最终好课没有绽放，更没有飘香十里。但另一种现象随之出现，教育局组织的各种类型的竞赛课，我校教师不愿去参加，不敢去参加，我们的教师变得不自信了，因为和其他学校相比，我们的课堂教学真的落伍了。
造成学校教研活动乏力，教师教研能力不强是多种原因造成的，我们必须反思深思，并找到应对的策略。我认为应该这样做：经费保障、专家引领、同伴互助。
教研往深里说是科研，是科研就必需要有经费，有了投入才会有产出，也才会见成效。
教师要勇于做教研的排头兵，青年教师要敢于扛起学校教研的旗帜，学校也要挖掘教研能力强的教师做“旗手”，来推动此项工作。
有了旗手还得有推手，学校要建立长效机制推动教研活动的开展。教研活动是活动，是活动就不能闭关锁国，固步自封，不与外界交往。学校办学要秉持开放包容的精神，我们要请进专家和名师，我们也要将自己的教师送出去培训，送出去讲课。
高效课堂建设工作总结篇七
我校是一所山村小学，教育教学信息都要比较闭塞。在以前，一谈到高效教学模式，我们的老师一直都很迷茫，为了帮大家找到提高课堂教学效率的金钥匙，我校成立了教学教研工作领导小组，校长毛国富任组长，其他成员由教导主任和骨干教师组成，并制订了的关方案，定期组织老师学习学洋思教学经验，做到学有所得，学有所悟。大家的认识不断提高。学校的教研新风逐渐形成。
通过学习后，我们把听课评课作为切入点，在教师中开展讲一堂好课的活动，人人都讲课，个个都评课，毛校长本期听课28节，对每听一节课，都要认真的评议，不断总结经验，改正不足之处。一年级语文教师邓翠丽主讲的《月亮的心愿》，以学生为主体，课堂活跃，效果显著。我们就组织全校的老师听她的课，并听她介绍她的教学体会，大家都有不断的提高。
我校老师通过认真学习，创新“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，每节课的教学目标都明明确确提出来，写出来，挂起来，把目标变成全体学生的目标。力争让教师教有目标，学生学有所得。
毛校长的课，特别是课堂练习做到“精挑细选”，一个环节完成一个任务，重点环节一定要“敲响”，对于练习的量精心设计。既减轻了学生负担，又提高了教学效率。也深得老师们的好评。
我们不把“先学后教”当成一种死的模式。“先学后教”是一种教学思想、教学方法，不是模式框架。“先学”“后教”，对语文学科就是：变“讲读教学”为“读讲教学”。“讲读教学”，强调读为讲服务，“读”是为了“讲”得更顺畅；“读讲教学”强调“以读为本”“读为基础”“先读后教”，真正实现了以学定教，顺学而导。课堂效率的提高，保证了教学质量的提高，在本学期，我们还以赛促学，开展了作文竞赛，学生作文在全乡和全县获奖，其中，四年级学生谭善宜的作文《爱就在我身边》喜获全县征文竞赛二等奖。
“高效课堂建设”的研讨活动虽进行好长时间了，但因我校的师资力量较薄弱，老年教师居多，视力较差，行为缓慢，还需不断地对高效课堂进行探索和尝试。今后，我校会继续深入学习，领悟课堂高效之本质；大胆尝试，创出学科课改之新路，着力优化课堂教学，向课堂教学要质量和效益，构建有我校特色的高效课堂。
高效课堂建设工作总结篇八
3月11日在学校的安排下，我启程前往河南省淮阳中学参加为期三天的河南省语文高效课堂教学观摩交流暨第十四届年会。经过三天的学习，我感触颇深、受益匪浅，现就学习情况汇报如下：
12月上午8点至9点在淮阳中学科教中心，举行了升幕式，9点至12点由魏书生老师做“教育民主化与科学化”的讲解，同时汪国真老师在学生会场做“怎么样提高中学生文学素养”的演讲。下午2点至5点武凤霞老师上示范课《渔歌子》，并主讲《关于古诗文教学的思考》。谷春明老师上示范课《雨巷》，主讲《中学作文教学法探讨作文“讨论讲评法”》，晚上，于华老师主讲《相应思维高考作文审题解析》。13日上午8点30分至10点30分，程翔老师上示范课《念奴娇.赤壁怀古》，主讲《论基本理解》。10点30分至12点王思明老师上师范课《编写童话故事》，主讲《课堂教学关注学情的研究》。下午，淮中科教中心会场，2点至4点刘晓红上公开课《部首归类识字以人口手的象形作部首》，韩军老师上示范课《我的叔叔于勒》，5点15分至5点30分开闭幕式。
本次与会专家主要有11位。
魏书生：1950年5月出生于河北省交河县，当代著名教育改革家。全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十六大杰出青年等。现任盘锦市教育局长、党委书记。汪国真，1956年出于北京，祖籍福建厦门，是中国大陆当代著名诗人，诗集主要有《年轻的潮》、《年轻的思绪》等，他的诗歌影响了很多的年轻人，有人说他是“中国诗歌最后一个辉煌的诗人。”
程翔：1963年出生，祖籍冬长清。北大附中语文特级教师，全国中语会理事，人民教育出版社教材编写委员。
韩军：清华大学附中特级教师，中国修辞学会读学教学专业委员会副会长。蔡明：河南省教育学院中文系主任，现任河南省中小学教材审定委员，河南省语文教育学学会副会长。
武凤霞：特级教师，中学教育教师，江苏省无锡市扬名中心小学副校长，中国文章学研究会导读导写研究中心副主任，全国模范教师。王思明，焦作市实验小学校长，河南省名师，省学术技术带头人。刘晓红，教育硕士，中国修辞学会读写教学专业委员常务理事兼学委员，郑州市金水区文化路第二小学高级教师。
于华：周口职业技术学院中文系副教授、河南省作家协会会员，河南省语文教育学会副会长。
史可卿：湖北省云梦县高中高级教师，兼任魏书生网络编辑部主任，全国新课堂教学研究课题组成员。
谷春明：湖南师大附中张家界实验中学高教师。
魏书生老师在《教育民主化与科学化》中讲到，教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动，尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解，尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率，学校工作和班级工作应最大程度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动，教育的目的就是把不是人的人还原成人等。
程翔老师认为理解在阅读教学中占有重要地位，从教学论的范畴把“基本理解”分为三个层次：即第一个层次是对字、词、句的理解；第二个层次是对课文写作技巧的理解；第三个层次是对课文主题思想的理解，在示范课《念奴娇赤壁怀古》的讲课中给予了替体现。
韩军老师认为，语文教育应返本归真，提到举一反三，回归积累之本，美读吟诵，回归诵读之本,咬文嚼字，回归文字之本。强调语文课堂就是培养学生的听、说、读、写能力。而不是把语文课上成政治课、历史课或影视作课。
武凤霞老师认为：小学古诗文教学应准确理解诗词内容，让学生猜猜内容的意思，理解时应该虚实结合，体会诗词中的别样深情。
王思明老师主张小学作文教学应分为六步进行，即指导20分钟，习作40分钟，修改20分钟，讲评30分钟，赏析10分钟，修改40分钟，并认为课堂教学应从教学内容，教学主阵地，教学方法，教学效果四个方面关注学情。
刘晓红老师的形象快速汉字法充分发挥了汉字本身的科学化和艺术化功能，利用信息化技术，使抽象的汉字变得直观形象，易学易用，一次讲解终生不忘。
史可卿老师认为现代信息技术应用于语文教学必须以学生的发展为中心。教师的传统教学仍然有其不可替代性，多媒体教学不能代替教师的传统教导，只能是教学的辅助工具，我们应适当运用。
经过本次在淮阳的学习，使我在对教育事业态度、对教育改革的认识、对教学法、教学模式的选择等方面都已经历一次洗礼，对当前正在推进了高效课堂有了更深一步的认识和体会。具体如下：
1、潜心读文本是构建高效课堂的前提。文本是大美而不言，只有用心与文本对话才能重拾文本的美丽。
2、精心巧设计是构建务实高效课堂的关键。纵观许多优秀课例，他们无一不是遵循这样的规则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学学的境界。
3、灵活运用方法是构建高效课堂的保障。只有学生感兴趣，学得轻松，学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。
4、高效课堂的教学任务，应落在研究“学生怎样有效地自学”、“怎样引导学生有效地解决自学中遇到的疑难问题”、“怎样有效地学生的学习过程”、“怎样保证学生的学习效果”、“怎样有效地学生的学习习惯与学习品质上”。
5、教师要从“演员”的角色转变为“导演”的角色，引导学生自学、自测、自查、自改、自补，对学生进行启发式教育，凡是学生自己能会的不教，只教他们不会的。
6、建立“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的过关考核制度。
以上是我本次学习的粗浅总结，不妥之处请批评指导。
高效课堂建设工作总结篇九
本学期，我校推行“高效课堂”，在实施过程中，问题不断涌现：要么设计的检测习题没有时间去写；要么在学习课文时，问题不当，就会破坏语境，还会影响学生自主学习.“高效课堂”给我们教师提出了更高的要求，只有我们教师对教材理解到位了，才能真正高效地完成教学。
通过反复研读学校“构建高效课堂”的方案；认真阅读博文积累大家的宝贵经验；加上自己在课堂中实践反思似乎对高效课堂有了一点启发。我认为，高效课堂，需要教师设计高效而有价值的问题引领学生读书感悟；需要教师设计高效而有价值的习题检测学生的掌握情况。这无疑又是一次推动教师潜心钻研的大好时机.。
备课，是上好课的先决条件。有句话说的好“不打无准备的仗”。课堂上，学习目标明确无误，教学思路，教学逻辑清晰可见，是高效率完成教学任务的基础。在实施高效课堂中，我从学生的实际出发，结合教材特点，制订科学可行的教学目标，并结合目标制订相应的易操作的自学方法提示，让学生有目标地自主地去学习，以达成目标。
实施高效课堂，要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口，还要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。学生能学会的，教师不讲；学生有困难的，小组讨论；小组解决不了的，教师再给予引导，真正孩子成为学习的主人。
这就要求教师精心备课，精心选择教学内容，精心设计练习，从而提高课堂教学效率。
除此之外，教学调控要灵活，就是教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。
总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。追求课堂教学的高效率，是我们不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
我将不断探索实践,努力实现真正意义上的高效课堂!
高效课堂建设工作总结篇十
“和谐高效，思维对话”型课堂依据《课程标准》，植根于传统而又有所创新。它要求在相对独立的教学单位时间内，学生的学习状态是积极的，思维品质是最优化的，教学效果是最好的，教学目标的达成度是最高的。在价值追求上，和谐高效课堂以学的发展为本，追求全体学生的全面、主动、高效、和谐的发展。那么如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？我校主要从以下几个方面做了尝试：
俗话说：亲其师，信其道。为了提高教学质量，多数英语教师利用课间、午休、活动课的时间深入学生中，了解学生的思想动态，掌握学生在生活和学习中的喜怒哀乐，帮助学生解决生活和学习的困难，取得了学生的信任和理解，促进了师生间的情感交流，增进了师生的情谊，师生间的教学活动也就顺利而有效地开展起来了。
教学是学校的主要任务，课堂是教学的主阵地，为了保证教学效果，我们提出并实践了“有序、有趣、有效”课堂教学观。完整的上课，应当有一个综合流程，包括课前准备、课堂达成、课后反思。其核心流程，即课堂达成，不论是教学环节的提前设计还是自然生成，我们都把握住一个原则，就是“有序”，不能打乱仗，不能打无准备之仗。具体而言，教师要精心设计导入、讲授、讨论、练习等各个环节，并注意相关细节，尤其要关注全体学生的一举一动是否与课堂教学合拍，他们是否与老师一起全情投入、积极思维。为此，在教学预设中教师们将“知识序、认知序、教学序”有机结合，本着节奏感强、动静搭配、讲练结合的原则，循序渐进，由浅入深地摸索出了一套符合学生认知规律的课堂教学模式。实践证明：“三序”的有效结合能使学生思维之花常开，成功之果常摘。
为转变教育观念，构建新的英语课教学体系，我们在教学过程中努力构建“教师为主导、学生为主体、训练为主线”三为主的教学模式，并在教学实践中不断探索与完善，取得了一定的效果。同时，做为教师，也积累了经验，深化了认识，提高了新教法的执教能力。
（一）“教师为主导，学生为主体，训练为主线”为我们实现英语教学目标和完成英语教学任务提出了最佳教学方法。
在教学中，我们不仅指导学生学会，更重要的是指导学生会学。教师们常通过引导、诱导、辅导、指导、疏导，来激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生由被动变为主动，由为难变为喜欢。为了上好每一堂课，教师在备课时基本做到了脑中有纲、手里有本、心中有生，恰当设计教学目标，详细制定教学计划，科学安排好教学过程。初中一、二年级的学生活泼好动、童真未褪，对提问往往不假思索纷纷举手发言，有时还举双手。针对这一特点，教师在课堂上注重强化听觉、视觉训练，诱导他们开动脑筋，引导他们积极思维。初中三、四年级的学生已不满足对直观简单的问题的思索，但由于能力所限，对发言有为难情绪，针对这种现象，教师所设计的问题，多在深度和广度方面做文章，诱发其探索的欲望。“不愤不启，不悱不发”，在日常教学中，教师们还根据各年级教材和学生的特点创设情境，积极引导学生从课本和老师的讲解中发现问题，提出问题。在疏导和答疑时，教师有时诠释，有时略示，有时只点拔不解答，做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，以引起学生进一步思考。
（二）课堂教学中树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想。
教学中，教师面向全体学生，力争满足不同层次学生的要求，让优生吃好，差生吃饱；鼓励每位学生的进步，特别是后进生。课堂上，尽可能多的为学生提供表现自我的机会，培养学生兴趣，鼓励学生间进行讨论，尤其注意了中下游学生的参与，从而使学生有所发现、有所创新。
（三）“以训练为主线”，重视知识技能的巩固和运用，逐步培养学生能力。
“学而不化非学也”。但以训练为主线并不是机械地让学生上课不闲着做题，而是要强调精练。我们的做法是让学生练习那些最能体现教学内容，最能验证教学重点，最能化解教学难点，最能把知识转化为能力的题目，如汉译英、听力、阅读与写作。通过练习达到了举一反三，触类旁通的目的。学生理解了课本上的重点，攻克了难点，就能在千变万化的试题面前稳操胜券。
在全体英语教师的不懈努力下，经过两年的拼搏，我校的英语教学取得了可喜的成绩，我校多名英语教师的论文、课件、教学设计获省、市、国家级奖励。更值得一提的是，我校全体英语教师的通力合作，圆满完成了国家级课题《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》的结题工作，为我校的英语教学再添新彩。我们深知，构建和谐课堂不是一朝一夕的事，它是一个系统工程，需要我们怀着爱与责任在教学实践中不断地积极探索。构建和谐课堂我们才刚刚起步，今后我们将和我们的学生一起用真诚的爱心和强烈的责任感，为创建和谐课堂做出我们不懈的努力。
高效课堂建设工作总结篇十一
经过深思，我们支部一班人果断提出：xx中的教改教研总课题即高效课堂。围绕构建高效课堂调整三大理念：即教学理念、管理理念、教研理念。调整三大行为：集体备课行为、教学行为、教研教改行为。一切围绕高效课堂改革、改进、改善，一切围绕高效课堂评议、评价、评比，实现课堂效益上的根本突破。
我们认为，构建高效课堂模式，切实提高课堂效率，认识是前提，理论是先导。只有认识到位了，行为才能到点。为提高广大教师思想认识，增强理论素养，切实转变陈旧教学观，我校采取得力措施，加大对教师的培训力度，建立了科学有效、富有特色的校本培训机制。
一是开展校本培训活动。学校下发新课程改革书刊：《走进新课程》《课程标准》《实用教学新法》《素质教育指要》《新课程教学法》，并从《中国教育报》等专业报刊上剪辑优秀文章，复印下发，人手一份，指定时间和地点让教师认真研读，要求人人谈体会，个个写感想。同时要求干部、教师做到“六个一”：即每学期读一本管理专著，做一本学习笔记，参加一项课题研究，写一篇不少于20xx字的教研论文，做一次教育讲座，发表一篇文章。以此督促引导广大教师增强课改意识，转变教学观念，树立新的教育理念。
二是举办理论讲座。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，为促使广大教师迅速转变观念，校长除带头学习外，还亲自举办教育思想、教育法律法规、教育方针政策、素质教育理论等讲座，教育教职工增强法律意识，树立现代教育观、学生观、人才观和质量观。由分管校长、教导主任、教科室主任针对平时教育教学中存在问题，利用教师寒暑假学习时间、例会时间、政治业务学习时间，向老师们选择介绍一些教育教学技法和科研方法。每次活动要求教师做好笔记，教科室定期检查，暑期学习结束，还要求教师每人写一篇论文，今年暑假全校每位老师均写了一篇有关高效课堂的论文，并组织专家评选，评出优秀论文32篇。
三是请专家进来，送教师出去。几年来我们先后聘请华师大郭元祥教授、教科所安良海所长、xx区田家炳中学高慧明老师、教研室各科教研员等十几位专家到我校举行教育思想、教育理论、和教育教学技法讲座；派骨干教师、学科带头人分别到江苏洋思中学、南京东庐中学、山东杜郎口中学等教育改革发达地区，学习先进教改经验，认真观摩高效课堂。同时，凡寒暑假举办的国家、省、市级课改培训，我们都要求教师必须参加，不得请假，更不许缺席。几年来，我校投入十几万元的经费，先后派出60余人次参加全国及省市教育、教研部门组织的通识培训和学科培训。
四是大力实施“青蓝工程”。学校安排师徒“结对子”，认真开展“五个一”活动。即每天互看一次教案；互相指出一个缺点；每周互听一节课；互相交流一次教学心得；期末写一篇活动小结。让老教师搞好传、帮、带，将青年教师扶上马再送上一程。通过培训，一大批青年教师迅速成长起来。青年教师刘用哲在老教师培训指导下，教学水平和能力迅速提高，在xx年9月举行的全国语文电教课大赛中，他过关斩将，荣获国家二等奖，全市唯一，全省仅二人。青年教师石玉莲在有经验教师指导下成熟很快，在全省政治课说课大赛中力挫群雄，勇获一等奖第一名，并将代表xx省参加全国说课大赛。青年教师xx、xx经过老教师辛勤栽培，茁壮成长起来，在全省英语说课讲课大赛中均获一等奖，xx还被评为xx市“十大教育人物”，xx被评为省优秀教师。cc、cc等青年教师在老教师言传身教下，进步很快，在市“三大比武”活动中均获一等奖。xx、xx还被教育局聘请为送教下乡“讲师团”成员。
通过学习和培训，使广大教师形成了如下共识：要想真正推进新课改，必须摒弃传统观念树立以学生为本的教育思想,必须建立以学生自主、体验、探究、合作为基础的课堂教学模式,给学生较大的时空自主权,必须是也只能是教师以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。如果说课堂是培养学生的熔炉，那么先进的教学理念就是点燃熔炉的希望之火。
深入的学习换得的是先进的理念，那么如何将理论与实践有机地结合又成了xx中领导和老师面临的一个新课题。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要想落实课改，真正提高课堂效率，教案是蓝本，备课是关键，因为备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划，是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。为此，学校扎实开展了以集体备课带动课堂教学活动，活动每周一次，常抓不懈，并坚持“实际、实效、实用”原则，总结出集体备课的“四三二二一”模式，即：
抓住“四环节”，规范集体备课流程：即布置任务确定主备—深钻教材初写教案—集中讨论达成共识——精心修改设计详案。
搞好“三结合”，明确集体备课原则：即与新课标新理念相结合；与集思广益相结合；与课堂高效相结合。
选准“两个切入点”，注重集体备课科学性：a、以集体为重。用集体的智慧打造智慧的集体。具体做到“四定”：定时间、定地点、定集体备课内容，定中心发言人；“五统”：统一单元教学目标，统一重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元检测；“六备”：备课标、备教材、备学情、备教学手段、备教法、备学法；“七点”：重点、难点、知识点、能力点、可考点、易错点、德育点；b、以学生为主体。每次集体备课必探讨一种学生容易接受，易于掌握的教学方法，力争使90%以上学生理解掌握，并有所收获。”
设计“两套训练题”，注重集体备课实效性。为保证课堂教学效果，集体备课还必须精心设计“两题”，即课堂作业题和课外拓展题，要求不布置死记硬背的、机械训练题，不布置重复性、繁难偏旧题。备课人要根据课堂教学内容，精心选择和设计有针对性的、带有启发性、思考性、选择性、层次性的课堂作业；同时，要精心选择和设计与课堂教学有关的、紧密联系生活实际的课外拓展题，以便学生进行课外训练，让学生学以致用，提高其思维能力和实际操作能力。
建立“一天一检查制度”。为将精讲精练落在实处，教务处每周检查一次集体备课情况，每天派专人检查备课组所备作业情况及学生作业批改情况。检查情况一天一记载，一天一通报，一月一汇总。以检查促落实，真正实现精讲精练，也切实减轻了学生的课业负担。
扎实的集体备课活动，充分的课前准备，无疑为高效课堂递送了一碗可口的“高汤”。
在备好课的基础上，为使教师上好课，我们要求教师在课堂教学中做到“五点”：
一是要合理创设情境，激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人，从而提高教学效率。二是把时空留给学生，使学生自觉研学。因为求知过程“自主化”可提高课堂教学效率。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜力是无穷的，一堂课教师一定要留给学生充分自主学习的时间和空间。这就要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。为了还时间给学生，我们甚至明确规定每门学科每节课教师讲授时间不得超过20分钟，否则视为违规、不达标。三是渗透学法指导，使学生善学。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解应用题时，教师要组织学生讨论从何想起？怎么想？怎么做的？让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。四是变教师讲述为学生操作。以前课堂教学普遍存在的问题是：第一讲风太盛，教师唯恐讲不够；第二华而不实，没有突出以操作为始头的思维活动。而操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。所以我们要求课堂中教师要鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但使学生掌握学科学习方法，而且能加深理解，学以致用，有很大好处。五是变个人学习为合作交流。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。
在讲课方面，我们根据学校的实情，规定中青年教师上研究课，老教师上常态课，青年教师开展好“四个一”活动。即每位45周岁以下的青年教师精心设计一份信息技术与学科教学整合的优秀教案，自制一个课件，写一份说课稿，上一节信息技术与学科教学整合的汇报课；教研组组织好说课、听课、议课、评课等研讨交流活动，互相切磋，共同提高；以活动为载体，为抓手，促进信息技术的管理与应用。
同时组织中老年教师开展多媒体应用交流活动。每位45周岁以上中老年教师要积极利用多媒体设备和资源在多媒体教室上课，组织应用比较好的教师在多媒体教师讲示范课；每学期要求每位教师每学期讲一节公开课，并自觉接受大家评判。
在评课上，我们实行“三三制”：一是“三个结合”，即个体钻研与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合；二是“三看”：即一看学生兴趣激发没有，学生积极参与没有（眼、手、心动了没有）；二看教师营造了学习情境没有，拨动了学生学习的兴奋点没有；三看教学机智，看教师有没有应变能力。三是评课谈“三点”，即说出两个优点，指出一条缺点。我们鼓励教师积极参加听课、评课活动，教研组长做好活动记录。每学期每位教师听课、评课节数不少于10节，学校中层以上领导不少于20节。教研组组织好说课、听课、议课、评课等研讨交流活动，真诚合作，互相切磋，共同提高。
个人的智慧是有限的，众人的智慧才是无穷尽的，通过听课、评课，大家能经常在一起交流，通过交流促使每个人都明确了一堂好课的标准，明白了自己的不足，也学习了别人的长处，并不断改进自己，真正提高了课堂效率。通过评课也浓化研究氛围，突显研究特色，提高了教研组的整体研究能力与教学水平。如果说扎实的备课活动为高效课堂准备了一碗“高汤”，那么讲课与评课有机的结合，领导与教师、教师与教师、教师与学生之间充分交流，则为高效课堂添加了一剂美味的“佐料”。
为提高教学效率，我们在讲课评课基础上，深入开展了两大模式研究，即探究式、启发式、讨论式课堂教学模式研究和主动、快乐的学法指导模式研究，并将研究成果尽快在各学科中大力推广，使其惠及“三全”，即全部学科、全体学生、全段授教时间。
几年来，我校各学科教研组、备课组“天天奏响主旋律，周周交流一心得”，根据“问题课题化，课题常规化”的原则，每天结合平时教学工作中出现的课堂教学问题随时随地进行研讨总结，共同探讨最优教学方法、最佳课堂教学模式。我校九年级数学组将“大容量、高强度”的课堂教学作为教改专题，如九年级章军涛老师从初一就开始训练一节课要讲三个例题，升入九年级后，一节课最多可讲四个例题，学生思维活跃，积极参与，愉快合作，大大提高了课堂效率。今年数学教研组还主动申报了市级课题《初中数学有效课堂教学模式的研究》。八年级数学组为提高课堂效率，一改过去填鸭式教学方式，实施“目标教学”，从“变式训练”环节着力突破，如陶老师每讲一道题之前，先自己把该题所有解法找出来，再请教其他老师这一题其他解法，然后再去指导学生，收到较好效果，市直学校统考，该学科综合指数名列市直学校前茅。我校语文组一改过去单一的或读或讲或写的教学模式，而采用复合性教学模式，并结合实际，总结出“创设情境、激趣导入---初读课文、整体感知—再读课文、合作探究—小结归纳、当堂检测—课外延伸、拓展训练”的课堂教学模式，增加了课堂容量，提高了课堂效率。我校地理学科在中考复习备考中总结出了符合自身特点的“读图—悟文—训练”三步教学模式，变抽象为形象，避免了“死记硬背”“简单重复”“反复刺激”“条件反射”等填鸭式教学方式，让学生多角度、多层次把握知识，形成能力。每年中考，我校地理学科综合指数大都名列市直学校前三名。政治学科开展“引导--探究”课题研究，总结出“点-读-记-练-评-结”六步复习法，收到良好复习效果，连续几年中考，该科综合指数均名列市直学校前茅。每到中考前夕，全市慕名而来的学校不计其数，纷纷拜访马英、胡红莲、石玉莲等优秀地理、政治老师，有效提高了学校知名度。我们根据文科学科互通特点，将此模式借鉴到语文、历史、地理课堂复习课中，均收到良好效果。
在提炼课堂结构模式的同时，我们还进行了学生学习模式的研究。因为学生是学习的主体，教是为了学生的学。为此，我们遵循学生心理发展规律和认知发展规律，构建学生的学习模式，培养学生学习习惯。一是构建学生课堂主动学习模式。它适应于师生互动式课堂教学，其结构是：科学预习，超前定向——专心听讲，解难破疑——主动参与，有所发现——独立思考，分析归纳——及时复习，反馈校正。二是课堂自主学习模式，它适应以自学为中心的课堂教学。其结构是：教师引导，目标定向——教师指导，尝试自学——教师辅导，质疑解难——教师启发，归纳总结——教师监督，自测自评——教师帮助，补缺达标。课外自主学习模式是复习、运用模式。其结构是：尝试回顾——阅读补漏——疏理归纳——练习巩固——迁移运用——综合自测。为使学生掌握和运用以上学习模式，我们通过开设学法指导课，或利用班会进行学法指导，或学科教学中渗透学法指导等形式，对学生进行学习方法的讲授和学习能力的训练，从而培养了学生的良好学习习惯，有效的提高了学生的学习能力。
可以说优化课堂结构，科学总结提炼高效率的课堂教学模式和学生学习模式，已经惠及到全体学生、全部学科、全段授课时间，既减轻了学生负担，使学生乐学、善学，学有余力，学有所长，又提高了教学质量，提升了学校形象，收到良好的办学效益：
一是一批批初中毕业生成为省、市重点高中的“抢手货”，自1990年以来，毕业生通过高中进一步培养，考取清华大学8人，北大2人，复旦4人中科大12人，武大、华科等一类重点大学每年都在20余人，我校被四中、五中视为最有发展潜力的重点生源学校；二是学习研究、总结提高也取得丰硕的教研成果：几年来参加各级各类教学技能竞赛和教研论文比赛，共有100余人次获奖。xx等20多位老师论文在国家、省级刊物上发表；张学军、刘用哲参加全国电教课比赛分获一、二等奖；石玉莲、陈丹参加全省说课和优质课大赛均获一等奖；xx、xx等老师在市级优质课比赛中获一等奖，xx、xx等老师因教研教改工作成效突出，先后被评为“xx省优秀教师”。教研课题有三个完成结题工作，并被评为优秀课题组，今年又新争取到五个立题项目，并开展研究；数学竞赛，一个省二等奖，六个市一等奖，xx、xx市一等奖；90多名教师利用暑假写高效课堂的论文，总体来讲，论文质量高，一批论文将送市教科所评奖。学校也被教科所评为“市教育科研先进单位”，“市教改实验基地学校”；三是特长教育成果显著：由于构建了高效课堂，实现了轻负高质，一批学有余力的同学积极参加各种兴趣小组并定期开展的活动，活动做到经常化、持久化，也取得了丰硕成果，几年来先后有160多名学生参加市科技发明竞赛活动，其中有60多人次获市一、二等奖，今年暑假组队10人参加尚德杯中学生创意大赛或团体一等奖，个人有6人获一等奖，4人获二等奖，校长及辅导老师分获创新型校长证书及创新型教师证书。学校舞蹈班学生连续八届参加黄鹤美育节活动获一个金奖，七个银奖，为学校乃至xx争得了荣誉，学校被评为“全国课外文体活动先进单位”、“市快乐校园工程实验学校”。学校其他工作也成效突出，先后被评为“信息技术教育试点学校”“综合治理先进学校”，“市级文明单位”“党建工作先进单位”。
高效课堂建设工作总结篇十二
课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。我积极倡导撰写教学反思和教学案例，让反思成为一种习惯，一堂课可以从三个方面进行反思：教了什么？怎么教的？教得怎样？这对自己的专业成长很重要。
新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性才是高效课堂的前提。学校主要从以下几方面做起：
1、要加强学习目的教育，培养成功意识。
2、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。
3、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。
4、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。
5、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。
6、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。
新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。学校把高效课堂工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。
1、有效备课。
备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。教师在备课中必须做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
2、有效上课。
要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。”来严格要求自己。
3、有效练习。
练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。
４、有效辅导。
培优补差是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。
5、有效延伸。
作业是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要有针对性、迁移性、延伸性、整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。
总之高效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越显示出它的优越性。为提高课堂教学的有效性，我校要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，切实提高教学效率和教学质量。
高效课堂建设工作总结篇十三
1、充分调研，发挥民主体现人性理念，力求和谐化原则。我所担任的是六年级的班主任工作，负责六年级的数学学科的教学，去年学年初我就意识到小组化学习的优越性，在两年多的与学生接触过程中，对学生有着深刻的了解，再经过仔细的调研，利用班会课充分发挥民主，广泛听取学生的意见。在体现人文性、和谐性原则的前提下，责成班级干部将我班47名学生分成了8个小组，座次由传统的插秧式变成小组圈围式。
2、小组成员的学习状态，文化层面相对均衡的原则。在分组过程中，教师提倡每个小组的成员无论是在学习、纪律、人际交往等方面相对均衡，以备小组之间竞争的公平性。
3、小组长的产生力求优中选优的原则。（成绩优异、威信高、组织能力超群、责任心强）。
4、实行组间同质，组内异质的原则。
去年第一学期开学一段时间以后，学区中心校大张旗鼓的开展高效课堂的教学改革工作，在对教师紧锣密鼓的高压培训过程中，我学到了许多有关高效课堂小组化建设的理论性东西，结合自己已有的小组化建设基础进行了一系列细化工作，实行组间同质，组内异质。上学期，我们班承揽了多次由学区中心校以及本校组织的高效课堂的教学改革观摩课，实验课。由于本班学生对课程改革接触比较早，再加上本人对教学改革认识到位，适应新鲜事物的能力强，每次教学活动都取得了较好的效果，深受各级领导和广大同仁的好评。
小组机制建立起来了，小组文化不可忽视，每个学习小组都要有精练的组名，新颖的组徽，响亮的组训，和谐的组照。组名、组徽、组训的采集我都充分发挥民主，集学生之智慧。认真筛选，切不可草率，符合以下要求：组名精炼，耐人寻味；组徽新颖，寓意深刻；组训响亮，朗朗上口。比如：我们班有一个组组名是“芝麻组”，组徽是“一株拔节开花的芝麻”，组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。
二、学习小组的培训及时到位。
1、对组长的培训。
为了更好的实行小组化学习，教师要时刻关注每个小组的发展，组长是小组的带头人，他对本组各个方面情况的了解要比老师更深入。因此，教师要求每个组长每周要把本组各方面情况向老师进行详细的汇报。这样教师要培训组长汇报要有条理性，主次性。教师依据各组长汇报的材料有的放矢的实施教学设计方案，编写切实可行导学案。
2、对组员的培训。
对组员的培训分两级。一级是教师对组员的集中培训，培训组员中的a、b、c类成员，使之明确自己在本组中的地位，在学习中应达到的程度。交流互学的对象等；二级是组长对本组组员的培训，组长培训组员独学、对学、群学、交流、展示、以及评价的方法，以便形成一整套小组化学习体系。
三、注意对小组的动态观察，适时调整组员。
1、组内调整。
每个小组学生的座次不是一成不变的，随着时间的推移，事态的发展，组长有目的的适时调整组员的座次。比如：两个邻居组员课上好动，对学习的参与不主动，组长要进行适时调整；a、b、c级组员根据学习成绩的动态变化组长应适时调整组员的等级第次；同级组员在对学交流的学习过程中出现摩擦或出现困难组长要适时调整互学对象。
2、组外调整。
每个小组的成员也不是一成不变的，在小组竞争中落差很大的时候，也有必要进行组外调整，否则就失去竞争的意义。这样教师在动态观察中要合理调控各组的实力，确保相对均衡，教师通过与组长的民主协商，实施调换异组组员。当然，在实际操作中也会遇到阻力，比如：相对先进的组，再加上组长的责任心相对负责，外调的组员是不情谊接受的；同样，相对调皮，学习又成绩相对低下的组员，调入各组是不受欢迎的。这样，教师就要对组员做耐心细致的思想工作。
四、科任教师密切沟通共同管理学习小组。
学习小组的管理工作并不是班主任一个人的事，其他科任教师对学习小组的管理工作也是义不容辞的，随时发现问题随时与班主任教师进行沟通，共同寻找最佳的解决方案。比如，我班的英语教师尽管学校的教学管理工作如此繁忙，但从不放松对我班小组化的管理，哪个组或那个组员出现问题，及时与我沟通，共同谋求解决问题的最佳方法，为我班小组化建设保驾护航。再如：我班语文教师在教育教学工作中非常重视学习小组的管理，对组长、组员的学习行为习惯的培养很有方法，他的语文课教学流程顺畅，完全符合高效课堂的理念，把学生的发展放在第一要位，独学、对学、群学、交流、展示、评价一系列操控形如流水，为小组化学习以及小组管理工作起到了推波助澜的作用。
五、今后打算。
今后我将继续加大高校课堂的改革力度，大胆放手，相信学生，利用学生，发展学生。集百家之精华，完善小组化建设，力求把教育工作做得更完美。
高效课堂建设工作总结篇十四
学校追求课堂的高效益，就像社会上人人都在追求幸福是一样的，人人都在做，人人都有自己的追求目标，但追求的方式和结果却各有不同。为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，我校以市区教育局“创建高效课堂r”总方案为指导，开展形式多样的校本研究，融通课堂内外，积极构建“高效课堂r”。现将一年的创建工作作如下总结：
第二，分析我校研究基础。我校位于宜昌市繁华的老城区，是进城务工人员居住较集中的地方。生源主要是进城务工人员的子女和城市低收入居民的子女。今年，全校971名学生，前者占56%，后者占38.3%。生源的特殊性为我们的教育教学带来相当大的难度，一是家庭学习条件差，绝大多数孩子家中没有自己的学习空间；二是家长忙于生计再加上个人文化底蕴不足，无暇顾及孩子的学习，更谈不上辅导；三是学生大多来自农村，性格相对腼腆，缺乏自信；四是生源流动性较大，学习有时必须随父母的工作变化而变化，来来去去的现象普遍存在，学习无法形成连贯性、系统性等等。面对这样的实情，我们清楚地认识到，我们不能等待，不能指望，要研究课堂，向课堂40分钟要质量。
第三，找准研究的切入点。影响和制约高效课堂的因素很多，我校从转变观念入手，开展校本研究，广泛征求专家、教师意见，认真组织教师学习反思，最后确立了我校的创建高效课堂研究切入点，即研究主题——“关注课中训练的有效性r”。细化到各教研组，依据学科特点，其侧重点也有不同。语文学科关注文中朗读训练的有效性、中心问题设计运用的有效性等；数学关注练习设计运用的有效性；科学信息技术学科关注小组合作在规定的时间内完成实验、上机操作的有效性；英语学科关注口语训练、发展性评价的有效性；体育和艺术学科关注学生重点知识点、技巧训练的有效性等。这就明确了各教研组的研究专题。
构建高效课堂，转变观念、加强学习、认真思考是前提。我校从学校、教研组两个层面开展了丰富多彩的专题学习、培训活动。
学校层面一方面积极向教师推荐学习《高效课堂22条》、《人民教育》中的《不被注意的几个教学细节》等相关书籍及文章，以江苏省泰兴市洋思中学、山东省茌平县杜郎口中学的成功案例为研究对象，利用间周一次的业务学习时间组织教师学习，先后学习了洋思、杜郎口等学校高效课堂创建经验，举行了以“挖掘学生潜能，构建高效课堂r”、“在实践中探究高效课堂r”、“教师应用教学理论的误区与出路r”、“教师的幸福在哪里r”、“大爱成就高效课堂r”、“我与高效课堂r”、“宜昌市教研中心关于深化课程改革、创建高效课堂的指导意见r”等为主题的业务培训，另一方面发现本校研究典型，请他们与教师交流，进行思想与观念的碰撞、融合，先后有5名教师以“直面高效课堂嘉宾r”的身份与教师分享自己的高效课堂研究。学习后，学校在全体教师中开展“优化课堂结构，全面提高质量r”、“我对构建高效课堂的思考r”等主题讨论活动，有效促进了全体教师的学习反思。在“我言高效课堂r”大讨论中，不少教师撰写了反思进行交流，最后形成了我校《高效论坛精萃集》。罗琼老师的“课堂追求‘真、实、新、活、情、特、效’r”。穆家宜老师的“合理安排各个教学环节的训练时间，以提高课堂教学效率r”、章世娥的“语文教学重在‘三教’——教师的思想、学生的个性、学生的感悟r”、赵梅老师的“遵循‘以生为本’的教学理念，关注‘三看’务实时时处处想学生所想。r”柳炯老师的“构建高效课堂，实现有效教学，作为音乐教师要把好‘三关’r”等的观点引起了老师们的共鸣，被推荐发表在《橄榄绿》（学院街小学校报）上。
教研组层面一是利用零星教研时间和教研组专题研究时间组织本组教师学习与本组研究主题相关的文章，二是结合校内外的公开课时间，组织全组教师仔细学习、揣摩，并力求在自我教学实践中点滴渗透。学习反思帮助教研组理清了学科的研究内容。
今年，是教研组规范建设的关键年。学校教研组围绕学校创建高校课堂研究主题认真制定教研组研究计划并扎实开展教研活动。我们以细化教研组建设为依托，通过丰富多彩的活动提高课堂教学效率，提升教师业务水平。
春季学期，我校以“校长听课预约制r”为呈现形式，以教研组规范研究为基础，以探究个性化高效课堂为主题，开展了“我与校长有约——高效课中训练教学策略研究r”课堂教学研讨活动。活动分三个阶段开展：第一个阶段为准备阶段，即征求意见形成方案，每位教师根据自己的教学实际选取一节最得意的能体现自己对高效课堂认识的课上报校办与校长签听课约定书，时间、内容、地点自定。第二阶段为研究阶段，即教师个人仔细分析本节课课中训练点，思考如何关注课中训练的有效性组织高效的课堂教学，教研组研究（强化教研组研究三步走的研究模式——学习思考、展示研讨、总结提高）的基础上对研究的高效环节设计进行提炼梳理，认真查找低效或者无效环节形成的原因，反复推敲，使这节课的训练更有效，更高效。第三阶段为展示交流阶段。教师在与校长约定的时间里展示自己的课堂教学，面对面与校长、教研组内教师就课中训练环节个性化设计、低效环节再设计等问题进行交流，突出三个关注点：关注课中训练的有效性、关注学生思维的发展、关注一个教学片段的具体指导（如何由不清楚到清楚、不会到会、不懂到懂等）。通过反思整理出适合本班、本校学生的课中训练有效性课堂教学策略。预约课中值得深入探讨的课则在学科听课竞赛中展示，供大家研究、剖析。
通过一轮的课例展示，专家校长与教师、教研组与教师的教学思想在研究、碰撞中产生了共鸣，得到了升华。不少教师纷纷要求上第二轮，现在，教学设计的形成过程既是研究热情的再现过程，也是高效关注点的呈现过程，更是教师教育思想的实践过程。《三峡晚报》对我校的“我与校长有约r”高效课堂研究作了专题报道，李丹老师接受了该报的专访。
高效研究还促生了一批高效课例，姚李的口语交际课《好书推荐》、罗琼的数学课《小数的意义》、马蓉的美术课《花手帕》、曾令的体育课《软式排球——垫球》、杜翠红的音乐课《七子之歌》分别在区学科中心教研组上展示，获得好评。马蓉老师在宜昌市美术学科创建高效课堂探讨会上的展示课获好评，杜翠红老师参加区音乐优质课竞赛获得一等奖，章世娥、穆家宜老师参加“西陵杯r”创建高效课堂教学能手赛成绩突出，均被授予“教学能手r”称号。
构建高效课堂，同伴互助尤为重要。为了帮助教师形成相互学习、取长补短的研究氛围，促进教师听课评课的实效，5月份，学校开展了教师高效听评课竞赛，比赛分两项内容，一项是基础性比赛，包括：听课本检查，比听课任务是否完成；教师挑选其中一节听课评课最好的案例参评。另一项是现场听评课竞赛，即：“校长有约课r”后各学科选取最有研究价值的课例面向该学科全体教师展示，同学科教师仍然围绕三个关注点现场进行听评课，记录纳入评比中。听课评课比赛，为教师的高效课堂研究提供实在的研究案例，提升了教师的专业素养。
高效课堂研究，最大的受益者是学生。孩子是家庭的希望，我们的研究离不开家长的支持参与。为了检验研究效果，本学年，我校面向全体家长举行了两轮高效课堂教学研究展示活动。第一次在六一前夕，我们从高效课堂研究的课例中选取六节优秀的课展示，涉及六个年级，包含语文、数学、美术、音乐等。第二次在12月初教学开放周，采取分年级课堂全面开放的形式进行。家长纷纷走进课堂参与听课评课，听评课卡上留下了他们“参与提高共享r”的痕迹。从开放日活动反馈单中我们能感受到家长对学校、教师创建高效课堂等活动效果的赞赏，主要体现在“五个满意r”上：一是对校园环境满意。校园干净卫生、学科节展示有效、快乐书吧带给孩子快乐的童年、校园育人氛围浓、开放日活动促进孩子健康成长。二是对教师的教学满意。本次活动全开放，涉及到各学科，教师均能精心设计，运用电子白板，课堂教学灵活促进学生思维发展。家长由衷地感叹：“真羡慕孩子，能享受如此课堂r”。三是教师对家长的态度满意。家长感受到教师的谦和，教师与家长交流融洽，孩子的问题大家共同想办法，教师给家庭教育支招，效果好。四是教师对孩子的关注度满意。课堂内关注每个孩子，发言面较广。始终用鼓励的态度面对孩子。五是对学校开展此类活动满意。让家长走进课堂听课，亲身感受孩子的学习状况和学习环境，使家长有了新的提高，对孩子和老师有了新的认识。有的家长甚至还建议每月开展一次。
课堂教学展示活动为家校沟通搭建了很好的平台，我们在这个平台上实现了参与、提高、共享的愿望。
复习课研究，因其比较棘手往往随意性大，随着质量意识的增强，高效课堂的提出，高效复习课研究自然成为我们必须关注的话题。六月，学校组织开展复习课教学研究，举行语数外复习课教学设计比赛。要求在教研组、年级组同学科内开展集体备课研究，组内教师相互听复习课不少于两节，从复习课教学设计中选取一节参评，教学设计从整册教材的系统性、教学的重难点把握、问题的有效解决、练习的有效设计运用等层面综合评定。其他专职学科任课教师上交期末教学检测方案。要求测试内容以课程标准为依据，测试项目不低于两项，方案操作性强，有利于促进学生学习能力，激发学生学习兴趣。
20xx年秋季学期，各班电子白板全部到位，为我校“高效课堂研究r”提供了强有力的保障。为了发挥电子白板的最佳教学辅助功能，学校从三个方面入手巧用电子白板，创建高效课堂。一是精心组织，落实三级培训。即：区级骨干培训、校级全员培训、组内互助培训。二是加强管理，提高使用效率。采取“六大举措r”促使教师自觉使用电子白板的意识逐渐增强，教学效果明显提高。三是全员参与，课堂达标验收。继电子白板的集中培训和一段时间的同伴互助、自主探索，20xx年9月——10月，我校以“巧用电子白板创建高效课堂r”为主题，举行了为期四周的“电子白板达标课活动r”。活动中，每位教师认真梳理这段时间的课，选择一节课运用电子白板实施教学高效研究并展示。首先，教案设计关注教学准备，关注重难训练点中电子白板运用说明。第二，教学过程运用电子白板熟练且教学效果好。第三，课后反思围绕高效课堂和电子白板运用效果进行。第四，学校将该活动纳入学期绩效考核。从呈现的课例来看，每位参赛教师均能完成一份基于交互式电子白板的教学设计，精心制作一个应用电子白板授课的课件，较熟练演示电子白板的标注功能、橡皮擦功能、鼠标功能、软键盘功能、切换功能、书写内容保存及回放功能等多种功能的操作方法，教师运用电子白板的主动性强，相互学习氛围浓，教学效果显现明显。11月份，我校迎接区级班班通培训应用验收，受到专家的一致好评。
通过一年的研究实践，以校为本的关注课中有效训练的策略在教师的教学中找到了生长点，学校以语数外三科教研组为重点引领组织研究，创建高效课堂小有成效。语文学科，针对学生阅读能力不强，情感较漠然的现实情况，开展读的有效性研究。以“我爱语文r”为切入点，采取“低、变、多、思r”的策略探索高效课堂的途径和方法，践行围绕中心，筛选关注点，有针对性进行语言文字训练（表达、应用、拓展等）的模式，最后达到提高学生语文素养的目的。数学学科以教师的计算教学、学生的计算能力为研究主题，紧抓过程、反馈、应用，通过动手“做r”数学，理解算理的科学性；鼓励自主探究，体验知识的系统性；重视互动交流，提倡算法的多样性，以此来发展学生的探究能力，增强学生的数感，培养学生的实践能力。英语学科则以创新学生学生发展性评价模式为专题开展研究。针对学校学生实际，采取分层（提问分层、作业分层、家长参与）、分类（活动分类）的策略提高课堂教学效率。
五、拓宽思路，关注延伸点。
高效课堂研究源点是课堂，但作为教育者，特别是小学教师，如果仅仅依靠某种统一的模式来实现教学质量的提高，势必会事与愿违。因此，我们必须拓宽思路，挖掘高效课堂创建的有利因素，把握其延伸点，在细节上下工夫。
1、高效课堂研究，落脚点在孩子发展上。学校以教研组为单位，开展了丰富多彩的旨在激发学生学习兴趣、促进师生共同发展的学科节活动。今年的学科节活动，学校结合高效课堂研究，要求各教研组针对研究专题、学生学习薄弱环节制定方案，并融入考评机制，将整个活动的精心设计、有序组织、人人参与、务求实效的宗旨融入其中，通过巡查检查、查阅资料、家长学生访谈等形式评出活动最佳设计奖、最佳组织奖、最佳效果奖等，学校在校历表中明确了学科竞赛展示。5月、11月最后一周分别为学期学科活动展示周，各教研组一方面积极组织活动在现场展示，另一方面对本学期学科活动的学生作品进行评奖，张榜表彰，并将优秀作品张贴出来，供全校学生观摩欣赏，学习参与热情高涨。学校组织专家、教师对活动进行评比，高语组凭借设计精、过程实、效果好独揽三个奖项，其他教研组分获不同奖项。我校的学科节活动体现了高效课堂研究的拓展性，为学生搭建了综合训练、综合培养、综合发展、综合展示的平台。
2、高效课堂研究，和谐点在家校沟通上。孩子是家庭的希望，我们的研究离不开家长的支持参与。为了检验研究效果，本学年，我校面向全体家长举行了两轮高效课堂教学研究展示活动。第一次在六一前夕，我们从高效课堂研究的课例中选取六节优秀的课展示，涉及六个年级，包含语文、数学、美术、音乐等。第二次在12月初教学开放周，采取分年级课堂全面开放的形式进行。家长纷纷走进课堂参与听课评课，听评课卡上留下了他们“参与提高共享r”的痕迹。从开放日活动反馈单中我们能感受到家长对学校、教师创建高效课堂等活动效果的赞赏，主要体现在“五个满意r”上：一是对校园环境满意。校园干净卫生、学科节展示有效、快乐书吧带给孩子快乐的童年、校园育人氛围浓、开放日活动促进孩子健康成长。二是对教师的教学满意。本次活动全开放，涉及到各学科，教师均能精心设计，运用电子白板，课堂教学灵活促进学生思维发展。家长由衷地感叹：“真羡慕孩子，能享受如此课堂r”。三是教师对家长的态度满意。家长感受到教师的谦和，教师与家长交流融洽，孩子的问题大家共同想办法，教师给家庭教育支招，效果好。四是教师对孩子的关注度满意。课堂内关注每个孩子，发言面较广。始终用鼓励的态度面对孩子。五是对学校开展此类活动满意。让家长走进课堂听课参与研究，亲身感受孩子的学习状况和学习环境，使家长有了新的提高，对孩子和老师有了新的认识。课堂教学展示活动为家校沟通搭建了很好的平台，我们在这个平台上实现了参与、提高、共享的愿望。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索r”。高效课堂研究之路漫长又充满挑战，但我们相信，只要怀揣梦想，探究的脚步不停歇，这条路必将越走越宽，越走越美！
高效课堂建设工作总结篇十五
20__年11月6日参加了烟台市中小学教师“和谐高效，思维对话”型课堂建设视频培训会，本次会议的主要内容有两个——课堂教学的体验；对“和谐高效、思维对话”型初中地理课堂评价的探讨，“和谐高效，思维对话”型课堂建设视频培训会心得体会。可以说收获很多。在会议开始，烟台市地理教研员王金龙老师做了动员报告。据王老师讲，本次培训的主要目的是交流从课堂教学的实际操作中获得的学习收获。烟台市推出的课堂改革比新课标的提出超前了四到五年，早在20__年就提出了——从身边的地理教起，这和新课标倡导的“学习对生活有用的地理”不谋而合。
我的感觉是，与其说是培训会，不如说是一个交流会。俗话说“教学有法，教无定法”，在课堂教学中，每一位教师都有自己一套独特的方法，在教学实践中只要把握自己的教学方法就可以了。正象王老师说的，理论只是课堂教学的一个基本原则，90%的人对理论的运用是把握不准的。其实实践才能出真知，理论也是在实践中逐渐感悟的一个过程，心得体会《“和谐高效，思维对话”型课堂建设视频培训会心得体会》。
会议发言一共有六位教师，有五位是一线教师。其中第一位发言的南山中学李成湘老师给我留下了深刻的印象。他就自己写得一篇教学案例《地理，也可以这样学》讲起，谈了自己教学的一些体会。他的教学案例是《四川盆地》，从历史的角度开始学起，激发学生的学习兴趣，可以说这是一位很善于琢磨的教师。
接着李老师谈了对思维对话的认识。什么是思维，作为能力和品质，具有独创性，学生的思维活跃了，教师讲得少了，教的也就轻松了。例如独创性，李老师讲了个例子，学习34个省级行政区，由于各省区的形状比较难记，就让学生进行联想，学生浪漫逼真的想象使难于记忆的省区立刻轻松简单而富有情趣了。另外李老师也对新课标下的老师提出了几点建议，我觉得很有道理。他说，教师必须完善自身的知识结构，知识储备多了才能旁征博引。例如：教师可以从历史的角度丰富地理知识，古诗也可以利用于课堂中，象“胡天八月即飞雪”讲得就是南北气温的差异。教师也应该提高自己电脑应用能力，能下载、保存、运用课件和制作课件等。
其余几位教师的发言都很精彩，都从不同的角度谈了教学的心得，而且都取得了不俗的效果，在此就不一一列举了。回头想想李老师的话真的很有道理，地理老师比其它学科的老师专业性更强，看看自己真差得很远啊！这次学习可以说给自己的教学打开了一扇门，心中感觉豁然开朗，“和谐高效，思维对话”型课堂也不象初识时那般“雾里看花，水中望月”了。用两句诗来描述就是，正当自己的教学处于“山重水复疑无路”时，适时的培训却又让我“柳暗花明又一村”。就让自己以此为契机，尽力提高自己的教育教学水平吧。
高效课堂建设工作总结篇十六
高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。
精心备课，分四步。
第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。台上一分钟，台下十年功，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。
第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。
第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。
第四步是在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。
第四步是既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。因为对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教学生学什么、怎样学但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必然有很多出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经历上课实践后，教师一般都有感觉，只要勤于总结，及时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。
例如，教师研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。
二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。
新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：上新课之前，布置学生预习，或布置有趣可行的实验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题养成勤于思考的习惯。
要调动学生质疑的积极性，就必须适时开放课堂，让课堂活起来。这活，首先是方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度控制，使课堂又活又实，活而不乱，不跑野马，该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜欢活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以控制。特别像六年级这样人数较多，男生也比较多的班级就更觉得不好控制。这一直是我想探讨的问题，希望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题弄清，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。
三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
高效课堂建设工作总结篇十七
当我看到高效课堂四个字时，心里是激动的，更是疑惑的。我很兴奋，因为我觉得这是我教学中最大的一个缺口;同时，我也是丈二的和尚摸不着头脑，不知该从何入手。但我明白，任何形式的课堂教教学，其根本出发点应是一切为了学生的发展。所以，我觉得，这是一次很好的机会，让我和我的学生们都能够迅速进步，迅速成长的美好经验。
的确是万事开头难啊。当我真正着手去做的时候，我才发现，我是一无所知的。英语的任何一篇文章都可以归结为“what,how,why”，面对这次的教学实验，也是如此。高效课堂是什么，为什么要实施高效课堂，怎样实现高效课堂?我对此简直毫无头绪。而各位教育界的佼佼者们对此的看法也是众说纷纭，顿时，觉得自己没有方向，也看不到前进的向标，像是在教学生涯中迷路了，开始有点钻牛角尖。但课程还是要继续，我还是日复一日的备课上课，备课上课。与此同时，我给自己施加起了压力，对自己的要求和学生的要求更加鲜明，更加严格，打心底是迫切我的学生们能够喜欢上英语，不再厌烦背诵英语。
在单词及课文方面，我不再害怕课堂时间不够用，就去强制性灌入，而是更多地通过联想、类比、设置情景等方法来引导他们。我希望用这种简单明了的方式加深他们对新内容的理解与记忆，与此同时，让他们觉得英语不无聊，也不复杂，引起他们对英语学习的关注。渐渐地，我觉得好像是有些门道了，所以就胆子大了起来，结合自己的教学经验，真正体会到了高效课堂的真谛。同时，通过组内前辈们的指导，我得出了：只要是让学生课堂有所收获，有所进步的方法都可以收纳到高效课堂的经验中去。
然而，这样的自我满足感仅仅持续了一周时间，就又被打回了原形，我原本认为可行的计划却渐渐地出师不利。看来，教育是没有捷径，不可速成的。作为教育者，我们要有持之以恒，脚踏实地的决心，也要有越挫越勇，大胆创新的信念。下面是我在高效课堂实施中所遇到的问题和困惑，针对这些问题我想结合自己的认识和在教学上的探索发表一些看法。
教师在实施过程中遇到的问题：
课堂纪律难以掌控。
合作学习难以落实。
原本是打算让他们小组合作讨论的，想让组内优异的同学带动起他们，但是效果很不明显。他们着急起来，直接就忘了是在上英语课，应该expresseverythingwithenglish,干脆用汉语聊起天来;有的则是各顾各的，也不出声讨论，直接写到本子上，再让基础弱的同学一抄。
对于存在问题提出的应对策略：
1、必须建设好学习小组。
为了更好地合作，首先，必须有一个深爱英语，擅长英语的组长，因为这些小组长们俗称“班级学霸”，他们说的更能使其他组内成员信服。其次，组内的人数不要太多，4至6人最为合适，这样，在讨论过程中，才能保证组内每个人都有发言的机会，更好的达到练习的效果。最后，每个组必须参与评比，这样能够激发他们的斗志，形成积极主动的学风及习惯。
对小组长及组内成员定期培训。
定期培训既是习惯和方法的养成过程，有时一种激励过程。首先，让他们明确组长的责任和作用，指导他们组织、协调、合作的学习方法，让小组合作越来越顺畅。其次，适时地与小组长沟通可以洞悉每一位同学的学习进度及状态，让教师们可以及时发现问题并加以改良或者解决。
设置荣誉称号或者奖励的广告词，“tastetasty,smellsmelly!”闻起来是臭的，吃起来是香的!奖品，奖励是必须有的，要么，学生们凭什么这么听话，这么愿意合作的。再着，这样的方法，更能增加学生间的凝聚力和集体荣誉感，要让他们明白：仅靠小组长一人之力根本无法实现，必须集组内所有成员之力，才能达到有效的结果。
最后，我想说的是：任何一种教学改革都需要一个在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善的过程，高效课堂的实施也不会例外。那么，作为一名初级教育工作者，我必需勇往直前，排除万难，让自己在教育工作的领域中有所收获。所以，在这个长期探索与前进的过程中，我要勤奋踏实，敢于实践，善于总结，持之以恒!
高效课堂建设工作总结篇十八
谈谈今天参加的本校通识基地培训“聚焦课堂，推荐高效课堂建设”，因第一节有课，所以来时前面的大部分内容并没有听到。那就来说说我听到的，感受到的，体会到的。讲师从教师方面说了很多，也举了很多列子，作为一名教师了解每一位学生是多么的重要。什么事了解学生，应该全面的去了解学生的性格（个性）、学习习惯、学习兴趣和学生学习重难点的分析等。教师都要一一详细的做好这几个方面的工作，在课堂上学生的学习兴趣才会提高，对知识的获得也就提升了。
其次，是教师的教学质量和课堂纪律、突发事件。第一，教学质量很重要，讲师提到，如果你的课堂很热闹，但是一节课下来根本不知道学了什么，也是不行的。所以教师要在课前、课中、课后都应做好准备和进行反思。进行教学反思，讲师列出了几点，觉得很有用，有一下几点：
1为什么要反思？
2什么时候开始反思？
3反思什么？
4怎样才算反思？
5我做了什么？
6我所做的有效吗？
7我所做的合理吗？
8我还能怎样做？
讲师说完这几点之后，发现我在很多地方做的都不好，做的都不足，希望自己在今后以这几点严以要求自己！
第二，课堂纪律。如果不把课堂纪律管理好，就根本不能上完一堂课，学生也学不到什么，所以课堂纪律很重要。讲师也列出了几个有用的方法，比如说口号，并且让学生也一起参与，比如教师说：123小嘴巴。全部的学生回：小嘴巴不说话。这种方法要不断锻炼学生，让他们有这种意识。
第三，突发事件。作为教师，尤其是小学教师，小学生的口语表达不清楚的时候，教师能快速的从学生口中分析发生了什么，并快速，理智，有效的处理。
今天的收获很大，但是听了就要做。要做，就要一点点、慢慢的去做好每一件事，尽量做到最好加油！
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/15797218.html】
