总结是一个人不断进步的飞跃点，也是未来规划的引导。写总结时，我们要注意语言的准确性和简练性，以便更好地传达我们的思想。在写作过程中，注意语法和标点的正确使用。
一年级语文骑牛比赛教学设计篇一
教学设想：
《骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。
《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。刚接触这课题，许多学生很新奇，围着我问长问短：怎么会有骑牛比赛？骑牛比赛是怎样的？我灵机一动，请学生课前搜集有关动物比赛的知识。学生一个个兴致盎然，告诉我有西班牙的斗牛比赛，有英国的骑马比赛，有香港的跑马、溜狗比赛，有少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，日常生活中的斗蟋蟀比赛等等。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”由于本课介绍的是南美洲的骑牛比赛，离学生的生活实际较远，因此我通过模拟情境表演（坐飞机）、动画剪辑播放，并用掌声、欢呼声让学生眼看、耳听、口说，在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，图文结合去感受公牛的疯狂撒野，骑手的技术高超，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境相通，在这种近乎游戏的教学中学生充满乐趣地学着、演着、读着、练着，学习于他们再不是“狼来了”的关系了，而是达到了于永正老师所说的：语文教学要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美纽斯所说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易的多，语文教学应以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个练习：观看西班牙斗牛的录像片段，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受；激发引导学生潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样学生才真正学会了语言，实现了语言质的飞跃。
教学过程：
一、课前搜集，汇报引题。
1。课前你都搜集到了哪些有关动物的有趣比赛，谁来就你所知道的介绍一下？
2。学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”并指导朗读。
3。今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛，不过只有读熟书的'小朋友才能拿到入场券。
二、反复读文，讲读有法。
1。借助拼音读通课文，标好自然段。
2。检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3。再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）。
三、巧妙创境，入境感悟。
1。小朋友读书真棒！现在让我们一起坐上到南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐律动表演“坐飞机”）。
2。南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）。
3。你看到了什么？感受到了什么？
（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？
（3）回味这场比赛，你觉得怎么样，当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼呐喊叫好！
4你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
5。生读完，师带头鼓掌：这热烈的掌声送给读书出色的你！
四、诱发想象，讨论明理。
1。分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
2。如果你是骑手，你还可以对小姑娘说些什么？
五、分析字形，指导书写。
1。用最快最简单的方法来学字。（生自学）。
2。谁来做小老师？
3。认读生字并组词。
4。指导描红。
六、课后延伸，迁移练说。
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
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一年级语文骑牛比赛教学设计篇二
教学过程：
一、课前搜集，汇报引题。
1．课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？
2．学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3．今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、反复读文，讲读有法。
1．借助拼音读通课文，标好自然段。
2．检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3．再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）。
三、巧妙创境，入境感悟。
1．小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）。
2．南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）。
3．你看到了什么？感受到了什么？
（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。
（2）对比朗读骑手的.表现：你读懂了什么？
（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！
4．你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
四、诱发想象，讨论明理。
分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
五、分析字形，指导书写。
1．用最快最简单的方法来学字。（生自学）。
2．谁来做小老师？
3．认读生字并组词。
4．指导描红。
六、课后延伸，迁移练说。
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
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一年级语文骑牛比赛教学设计篇三
骑牛比赛(第二课时)。
执教:南京市琅琊路小学分校张学义。
评析：南京市教学研究室芮琼。
一、激趣导入：
师:今天,我们继续学习第七课,齐读课题.
（生齐读课题）。
师：通过上节课的学习，我们知道本文介绍的是什么地方的骑牛比赛？
生：这篇课文介绍的是南美洲的骑牛比赛.
师：骑牛比赛是怎么一回事呀？谁来给我们大家介绍介绍？
生：骑牛比赛就是人骑在牛背上比赛.
生：就是骑在公牛背上比赛，看谁不被摔下来，谁就赢.
二、精读课文。
1、学习第二自然段。
（生自读第二自然段）。
师：这小节有几句话？
生：四句话.
（学生读书，做记号）。
生：＂兴致勃勃＂什么意思？我不懂。
生：我不懂什么叫＂技艺高超＂。
生：我不懂什么叫＂野性大发”。
生：“两三秒钟”是指什么？
师：谁知道？
生：“两三秒钟”是表示时间的。
生：不长。
生：“热烈”的意思我不懂。
（学生读书，讨论）。
生：我懂“技艺高超”的意思，就是本领很高。
师：在这篇课文中，指什么本领很高？
生：是指骑牛的本领很高。
（出示第二节内容）。
师：你们再读一读第二节，看看什么地方能让你感受到这位骑手骑牛的本领很高？
师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？
生：牛像发疯一样上下蹦跳。
生：那头牛还在叫，好像在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。”
师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？
生：野兴大发。
师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？这个问号可以擦去了吧？
生：可以。
师：谁来读一读这个词，要把牛疯狂的样子读出来。
（学生读词）。
师：此时的骑手牢牢地骑在牛背上，“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？
生：不管牛怎么想把骑手甩下来，骑手就是掉不下来。
生：骑手屁股下好像有万能胶胶在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下来。
“超”就是超过，从哪儿看出这位骑手骑牛本领超过了别人？
（教师板书：技艺高超）。
师：＂技艺高超＂的意思懂了吗？（教师擦问号）你们想不想亲眼看一看这场比赛？
生异口同声：想！
（放骑牛比赛录像）。
师：有没有看清？
生：没有。
师：有没有看过瘾？
生：没有。
师：想不想再看？
生（欢呼雀跃）：想！
（再放一遍录像）。
（学生个别读第二小节中的二三句话）。
生：兴致勃勃。
师：谁会读这个词？
（学生读词）。
师：当时赛场里的观众也一样看得兴致勃勃，难怪当比赛结束时全场响起了---。
（学生接答：热烈的掌声）。
（学生齐读第二小节第四句）。
师：老师感觉掌声还不够热烈，再读一遍。
（学生又齐读一遍）。
（学生个别读第二小节）。
2、学习第三自然段。
生（接读）：你为什么没有从牛背上摔下来呀？
师：是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题呀，骑手回答说---。
生（接读）：小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！
（学生讨论）。
生：因为这位骑手一直都在练习，俗话说“熟能生巧”，他练得多了，就会了。
三、总结全文。
生：你真棒！（竖起大拇指）。
生：你真了不起！
生：不要骄傲，继续努力，下次争取再得冠军。
师：让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！
（学生齐读骑手的话）。
师：有一些骑手从牛背上摔下来，你们想对这些骑手说些什么呢？
生：不要泄气，继续练习，你们一定会成功的。
生：我觉得你们真是了不起，真勇敢，一点也不怕失败，我要向你们学习。
四、指导写字。
师：（出示写在田字格中的“热”“烈”）这两个字谁会记？
师：写右上方的“丸”要特别注意笔顺。（课件演示“丸”的笔顺，全班书空）。
师：写这两个字要注意什么？
生：写这两个字要注意上大下小。
（下课）。
将抽象的文字符号形象化。
南京市教学研究室芮琼。
一、想象。
师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？
生：牛像发疯一样上下蹦跳。
生：那头牛还在叫，好像在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。”
师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？
生：野兴大发。
师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？
二、展示。
三、体验。
片断1：
生：“两三秒钟”是指什么？
师：谁知道？
生：“两三秒钟”是表示时间的。
师：是呀，表示多长时间呢？你们听（秒钟走动发出滴答声，保持三秒）。
片断2：
生：兴致勃勃。
四、讲解。
师：当时赛场里的观众也一样看得兴致勃勃，难怪当比赛结束时全场响起了---。
（学生接答：热烈的掌声）。
本课教学设计在多个班级进行了实施，其中有省实验学校的、有一般城市小学，还有乡村小学，无论在哪里，学生都表现出浓厚的学习兴趣，获得很好的教学效果。
一年级语文骑牛比赛教学设计篇四
课文的教学目标通过我和孩子们的共同努力，完成的较好：
1.通过词句感受课文：由于有了前几篇课文的引导，这篇课文，部分孩子已经能够自己掌握分析这类型课文的方法了，教师只需在旁边稍加引导即可。如在分析重点的第二自然段时，我首先让孩子自读自然段，找出共有几句话。然后用浪线画出哪一句是表现看骑牛比赛的人特别多的句子？大部分孩子能很快的画出第一句话。接着，我让孩子再在第一句话中找找看，你是通过哪些词语感受到人多的场面的？孩子一眼找出了“挤满”这个词，很准确。还有的孩子找出了“大家”这个词，也不错。让孩子自己通过朗读来分析课文，帮助他们掌握分析短文的方法才是语文教学应该培养孩子所具备的能力。教师在这一过程中仅仅是个引导者，不能成为学生学习的替代者，不能一味的灌输教育。
2.通过表演演示动作：书中有一些词语其实孩子理解上不存在难点，但要真正的渗透到课文当中去，还需要孩子进一步的感受和深化。如第二自然段中出现的“疯狂”、“上下蹦跳”“只两三秒钟”等，我让孩子自己演示，教室里顿时就出现了好多发了疯似的上串下跳的小牛。让孩子投入到课文当中去，定能收获课文中想想要传达的意味。
3.通过朗读呈现理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特别”这个词的朗读，从而感悟南美洲人是非常喜欢而不是一般的喜欢看骑牛比赛。第二自然段中通过加重朗读“挤满”一词感悟观看的人特别的多，通过加重朗读“兴致勃勃”一词感悟大家的兴趣很浓，通过加重朗读“牢牢”一词感悟骑手的“技艺高超”。让孩子通过不同方式的朗读，感悟文本，在朗读中自己领会。
4.通过对比感受高超：通过“好几个骑手在野性大发的牛背上只两三秒钟就摔了下来”和“一个骑手在疯狂蹦跳的牛背上还能牢牢地骑在牛背上”进行对比，孩子很容易就能感受到这一个骑手的确是技艺高超的。
5.培养孩子说话能力：主要是进行了两处想象说话，填补书中的空白：a在每一次摔下后，骑手会怎么想？怎么做？b学完课文，你想对技艺高超的骑手说些什么？通过这样的说话练习，锻炼了孩子的表达能力，同时也能加深对课文的理解。
6.感受对骑手的尊重，当然不只包括成功者，也包括那些摔下来的骑手。我希望我们的孩子做一个真正的强者。一个真正强大的人不仅是自身强大，同时也能有一颗尊重别人的心。
当然，对于一堂随堂课，我的`准备和教授还是存在着一些不足的：
1.没能很好的运用多媒体：课文所述事情发生在南美洲，离我们的孩子太遥远。教学时，如果能借助多媒体将骑牛比赛的视频直接呈现，相信孩子能够更加直观的在脑海里呈现出一个骑牛比赛的精彩场面，能够更加深刻的感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。这一点上主要还是我课前的准备不够充分，毕竟对于一堂随堂课，自己从心底上就有点松懈了。课后我找到了骑手骑牛的惊险视屏，准备让孩子在空闲时间欣赏。
2.字词的讲解没能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要帮助孩子弄懂偏旁部首在这一类字中的作用，从而更好的区分这些容易混淆的字。上课的时候没能做到很好的区分。
一堂成功的课堂不容易，需要教师和孩子的共同努力，让我们一起加油，呈现最美的课堂，呈现最真的孩子！
一年级语文骑牛比赛教学设计篇五
《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。在指导孩子领悟骑手技艺高超时，我抓住了课文的多处要点，引领孩子逐步深入感知。不仅理解了课文，同时也教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。
一、对比感知。
课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比：
1、骑手之间的对比。
“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发现了，我告诉他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例，孩子们慢慢地明白了对比的意义。
2、公牛与这位骑手的对比。
尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
这样一句简单的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式，让孩子找公牛和骑手的不同表现，然后采用换位的方式，想想，如果换作是其他的骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样的结果。那这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。
二、对话感知。
课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的对话，引出道理：只有努力练习，不怕苦，才能学到真本领。其实这次对话，细想一下，又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水平的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛，同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过程，也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。
一年级语文骑牛比赛教学设计篇六
《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。
（二）教学目标。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。
2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。
3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。
（三）教学重点难点。
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”
（一）直观教学法。
《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的`物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。
（二）情境创设法。
通过图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。
根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。
（一）谈话，导入新课。
2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。
3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。
（二）反复读文，讲读有法。
1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。
2、学生自学生字，读准字音，记住字型。
3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？（出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。）。
（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）。
（三）巧妙创境，如境感悟。
1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。
2、南美洲到了，大家快看！（播放动化制作，观看比赛片段）。
3、你看到了什么？感受到了什么？
（四）指导朗读，背诵。
1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：
（一天，赛场周围/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。）在以小组为单位开展朗读比赛。
（由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。）。
2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。
一年级语文骑牛比赛教学设计篇七
一、揭示课题：
1、板书课题：7、骑牛比赛指名拼读、领读。
2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
二、初读指导：
1、提出要求：轻轻读课文，读后仔细看两幅插图，说出它们的意思。
2、自由读课文，要求：
画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。
读通课文，着重读好长句子。
标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
3、检查自渎情况。
出示生字词，自主认读，指名认读。
特别观看技艺热烈一束这位南美洲兴致勃勃只有高超。
尽管掌声献上曾经。
自主学习，交流记住生字的办法。
结合学生发言，小结记住生字的办法。
部件法观：又见；位：立；特：牛土寸；技支。
形象法束：木字中间加个口，就像用根绳子把木头捆扎起来一样。
热闹由教师分析字形。
自主学习词义。
哪些词语的意思已经懂了，互相交流。
特别：与众不同。
观看：观就是看。观看的意思就是看。
热烈：兴奋激动。课文指掌声响，鼓声的时间长。
兴致勃勃：兴趣特别浓。
指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第三自然段写一位小姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
三、作业。
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
学习目标：
1、理解课文内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
教学过程：
一、复习检查：
1、听写词语：热烈技术特别观看一束。
2、读第二自然段中的两个长句子。
二、精读训练。
1、出示练习题，学生自主学习。
口头填空。
南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在。
（）地观看比赛。
2、自由读课文，读后互相介绍读懂了什么？
3、检查自渎情况。
指名口头填空。
（依次为：特别挤满兴致勃勃）。
我们从什么地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛呢？
（挤满看的人多，兴致勃勃--兴趣特别浓。）。
第二自然段一共几句话？/article/各写的什么？
（共四句话，第一、两句写观众。第二、三两句写参加比赛的骑手的情况。）。
第一、四两句全班齐读，第二、三两句分别男生组、女生组齐读。
教师讲技艺高超是本领特别高，超过一般人的意思。
体会好几个不止一个人；只两三秒钟说明时间很短。写这些骑手的技艺不高。
小姑娘向技术高超的骑手鲜花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？
（板书：曾经摔下来上千次技艺高超）。
骑手的话告诉我们一个什么道理？
学生发言后板书：要想有高超本领必须长期刻苦努力。
4、朗读课文。
三、作业：
1、读下面的几组句子，比较它们的不同。
小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一位骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈地掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时。
学习目标：
1、练习朗读。
2、指导写字。
教学过程：
一、复习检查：
1、读下面的句子，把括号内不正确的拼音画去。
（1）一只只羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈。
（2）只有一个骑手技艺高超。
2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？
3、曾经从牛背上摔下来上千次是什么意思？
（吃过许多苦，摔下来再跨上牛背，再练，反反复复，才有今天的成功。）。
二、指导朗读。
1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查、纠正。
2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？
学生发言后教师小结。
（1）助词：的、地、得。如热烈的掌声兴致勃勃地观看他们都跑得比我快。
时态助词：看、了、过。
自主朗读，继续体会轻声。
三、写字指导。
束：独体字，为了写得居中，竖要写在竖中线上。
观：左右结构。左低右高。
注意左边又的第二笔是点，右边是见字。
技、位：左右结构。左窄右宽。
热、烈：上下结构。
特：左右结构，左边注意与牛字比较。
作业。
1、照样子按笔顺描红。
2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？
板书设计：
一年级语文骑牛比赛教学设计篇八
一、教学要求：
流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
三、教学准备：
教学软件。
四、教学过程：
（一）复习检查。
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
（二）讲读课文。
1、出示练习题，学生自主学习。
（1）口头填空。
南美洲人爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。
2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。
3、检查自读情况。
（1）指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？
（2）第二自然段一共几句话？各写什么？
（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的`句子。
（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？
4、朗读课文。
（三）布置作业。
1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈的掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
一年级语文骑牛比赛教学设计篇九
（一）分析教材。
《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。
（二）教学目标。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。
2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。
3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。
（三）教学重点难点。
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”
二、说教法。
（一）直观教学法。
《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的'斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。
（二）情境创设法。
通过。
图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。
三、说学法。
根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。
四、说教学过程。
（一）谈话，导入新课。
2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。
3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。
（二）反复读文，讲读有法。
1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。
2、学生自学生字，读准字音，记住字型。
3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？（出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。）。
（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）。
（三）巧妙创境，如境感悟。
1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。
2、南美洲到了，大家快看！（播放动化制作，观看比赛片段）。
3、你看到了什么？感受到了什么？
（四）指导朗读，背诵。
1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：
（一天，赛场周围/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。）在以小组为单位开展朗读比赛。
（由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。）。
2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。
（五）板书设计。
根据板书设计要简明扼要。条理清楚的要求，以及本文故事性较强的特点，我拟定如下板书：
骑手牛结果。
好几个野性大发两三秒钟就摔下来。
一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背。
曾经摔下来上千次技艺高。
一年级语文骑牛比赛教学设计篇十
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
三、教学准备：
教学软件。
生字卡片。
四、教学时间：三教时。
第一教时。
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文的大意。
二、教学重难点：
初读课文，学习本课生字。
三、教学准备：
教学软件。
生字卡片。
四、教学过程：
（一）揭示课题。
1、板书课题：7、骑牛比赛。
指名读，领读。
2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初读课文。
1、提出要求：
轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。
2、自由读课文，
要求：
（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。
（2）读通课文，着重读好长句子。
（3）标出自然段序号，想一想各自然段的'内容。
3、检查自读情况。
（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）。
特别观看技艺热烈一束这位南美洲。
兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经。
（2）自主学习，交流记住生字的办法。
（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。
（4）指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
（三）布置作业。
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
一年级语文骑牛比赛教学设计篇十一
这篇课文说的是一位技术高超的骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示。高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。全文共三个自然段。第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。
二、学习目标：
知识与能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
过程与方法目标：
借助课文语言材料，通过朗读课文，懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
情感与态度目标：
从小就要刻苦努力，不怕吃苦，要有不怕摔跌的勇气，努力学习真本领。
三、教学重点、难点：精读课文第三自然段，领悟课文所蕴涵的道理。
四、教具准备：卡片田字格。
五、教学时间：3课时。
第一课时。
学习目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
一年级语文骑牛比赛教学设计篇十二
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
2课时。
第一课时。
(一)谈话导入。
现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。）。
(二)初读课文画出生字和小节。
1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。
2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。
3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。
(三)再读课文，理解内容。
1、学习第一句。
(1)指名读。思考：这一句写的是什么。
(2)看图认识“草芽”。
(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢。
(4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。
四)词句讲释。
1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。
2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。
3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。
4、自学交流。
(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。
(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。
5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。
第二课时。
一、复习生字，开火车读，齐读。
二、回顾课文内容，多种形式读课文。
三、说说画画。
你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的`季节画一画。
四、实践活动。
以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。
五、复习巩固生字词。
对错说话是非菏叶圆形夏天。
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜。
六、练习写字。
要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。
一年级语文骑牛比赛教学设计篇十三
这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。
这篇课文不好上，主要是因为：1.骑牛比赛学生比较少见;2.有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等;3.长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。正因为这样，教学时对课文做过多地分析和讲解，只有从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。因此，在教学中，我主要是对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，取得较好的教学效果。除此之外，我还抓住关键词语，加深理解领会文本内容。
整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。(励志天下)。
一年级语文骑牛比赛教学设计篇十四
1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学重点
正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点
感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
课时目标：
1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
欣赏大海图片、视频。
说说你的感受
这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。
二、 初读课文，识记生字
1、 自主识字
自由读课文，画出生字，小组内解决字音。
2、 师出示生字，检查学生自主识字的效果。
3、 把生字还原到课文中，学生自由读课文。
三、 品读课文
1、 开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。
2、 根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。
（1） 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
a、 指导书写“白”，“又”两个字。
b、 注意三个表示颜色的词：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的
（2） 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
a、 指导书写：的、和。
b、 找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂
c、 模仿一下这些动作
d、 体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？
（3） 快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！
3、 小结：
同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！
四、 课下任务
课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。
板书设计：
项链
白的又和
第二课时
课时目标：
1、 会写4个生字。
2、 理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学过程：
一、 复习导入
同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。
1、 读词语。
2、 读课文。
3、 小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？
二、 指导朗读
1、 听录音，一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。
2、 自由读，一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。
3、 小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。
4、 师相机指导朗读。
三、 感悟、积累
1、 学完课文，你最深的感受是什么？
2、 课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐？把它们画下来，读一坊，并记住。
3、 仿写词语。
四、 拓展延伸
搜集关于大海的歌曲，来学一学，唱一唱。
板书设计：
项链
美丽的大海
快乐的娃娃
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