教案应当具备可操作性和可持续性，即能够引导教师进行灵活运用和不断改进。教案的编写要结合具体的教材内容和教学目标进行设计。在这里，你可以找到一些经典的教案案例，以及教学设计的思路和方法。
两小儿辩日教学设计和教案篇一
1．反复朗读课文，结合课文注释，疏通文意。
2．积累文言字词。
3．多角度理解两篇短文的内涵。
教学重点。
1．积累文言字词，正确翻译课文。
2．多角度理解两篇短文的内涵。
教学难点：
培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、学习，《夸父逐日》。
1．读课文《夸父逐日》。（多种方式熟读）。
2．讲故事，要求用自己的话创造性的复述故事情节。
3．疏文意，解释重点字词，翻译全文。
4．评人物，谈谈自己对夸父这一神话人物的认识。（多角度评价）。
5．谈理解，理解结尾“弃其杖，化为邓林”。
6．悟主题。
2．疏文意，解释重点字词，翻译重点语句。
4．悟启示，谈谈两小儿“辩斗”和“孔子不能决”对你有何启发。（多角度理解主题）。
三、竞背《夸父逐日》与《两小儿辩日》。
四、拓展延伸（阅读下列文言短文，完成文后题目）。
（一）《精卫填海》。
又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫,其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。
--《山海经北山经》。
1．翻译全文。
2．这也是选自《山海经》的一则中国古代神话，试比较《夸父逐日》分析两则神话的相同点。（表现古代人民挑战自然、征服自然的愿望和顽强的毅力。）。
（二）日喻苏轼。
生而眇者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声。他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪烛而得其形。他日揣龠，以为日也。日之与钟、龠亦远矣，而眇者不知其异，以其未尝见而求之人也。
1．翻译全文。
2．解释文中加点的字。
3．读了这则短文给你什么启示？（做学问如果不通过自己刻苦钻研，亲身实践，只是靠打听别人，随便相信别人，就一定不会深入，不仅失于片面，而且还容易犯错误。学习，不能只空谈理论，而是得自己下真功夫，下苦功夫，要有真才实学，要受到实际锻炼。）。
附：
两小儿辩日教学设计和教案篇二
1.齐读课题。
2.借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。
〖教师根据“温故而知新”的古训，引导学生背诵含有“日”字的诗句。
〖学生背诵诗词，并简释诗句中“日”字的意思。
〖教师引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。
[设计意图]。
构成文言文主体的汉字与现代文的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词，启发学生“温故知新”，就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。
二、千里之行，始于足下。
4.畅谈感受，明确方向。
〖教师给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决学习疑难的方法。
〖学生根据各自已有的经验，提出学习课文的方法。
5.合作学习，疏通文章。
〖教师提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。
〖学生选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。
6.检查学习效果。
〖教师请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。
〖学生复述故事。
〖教师出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题——“两小儿在争论太阳的什么?”
〖学生通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。
〖教师在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词——“笑”的理解，并适时点拨。
〖师生同步借助画面为竹简样式的媒体展示全文，反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
[设计意b图]。
“千里之行”是喻指对课文的深入理解，而“始于足下”是指以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。
三、书读百遍，其义自见。
2.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
〖教师从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。
〖学生通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。
3.检查学习效果并品读课文。
〖教师在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。
〖学生反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。
[设计意图]。
在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。从而明确“书读百遍，其义自见”的道理，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。
4.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。(机动环节)。
四、知识无穷，学无止境。
1.解开“辩日”之谜。
〖教师提出“辩日”孰是孰非的问题。
〖学生通力协作，解开“辩日”之谜。
〖教师运用媒体手段“印证”学生的解释。
2.理性看待“孔子不能决”。
〖教师引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
〖学生针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
[设计意图]。
教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”的道理。
五、回味“辩日”，师生漫谈。
3.回味“学习历程”，书写心得。
〖教师小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。
〖学生通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。
4.漫谈体会。
〖师生同步进行高效的思维互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。
[设计意图]。
引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的;它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”水平。
六、布置作业，课后延伸。
4.向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。
[设计意图]。
“背诵”、“复述”和“聆听”，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在不觉中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。
两小儿辩日教学设计和教案篇三
教学目的：
1．了解孔子的生平资料。
2．学习本文的生字。
教学重点：掌握生字，正确读文感知文意。
教学过程：
一、揭示课题。
1．齐读课题。
2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）。
二、介绍资料，了解背景知识。
1．孔子是什么时候的人？
学生交流汇报：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。
孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。
孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、初读课文，纠正字音。
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．指名读文，纠正字音。
四、学生字。
1．分小组学习生字。
2．交流汇报。
第二课时。
教学目的：
1．能根据课后注释疏通文意。
2．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。
教学重点：能多角度谈自己对课文的感悟。
教学过程：
一、导入课文。
同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二、初读课文，理解文章的大致内容。
三、细读课文，理解句意。
1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。
2．分组学习，交流学习成果。
3．教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。
（2）小儿：小孩。
（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。
（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。
（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）。
第二自然段：
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。
（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。
（2）始出：刚刚，开始升起来。
（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。
（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）。
（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）。
第三自然段：
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。
（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。
（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）。
（4）有感情地读读这个自然段。
第四自然段：
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？
（2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）。
（3）有感情地读读这个自然段。
第五自然段：
孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
（1）为：说。
（2）说说最后一个自然段的意思。
（孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀？”）。
四、分角色朗读课文。
五、以表演的形式复述课文内容。（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。）。
两小儿辩日教学设计和教案篇四
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
1、齐读课题。
2、借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。
（1）引导学生背诵含有“日”。字的诗句。
（2）简释诗句中“日”字的意思。
（3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的'什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。
1、畅谈感受，明确方向。
（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。
（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。
2、合作学习，疏通文章。
（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。
（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。
3、检查学习效果。
（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。
（2）复述故事。
（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题——“两小儿在争论太阳的什么？”
（4）通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。
（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词“笑”的理解，并适时点拨。
（6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。
（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。
2、检查学习效果并品读课文。
（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。
（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。
3、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
1、解开“辩日”之谜。
（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。
（2）通力协作，解开“辩日”之谜。
（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。
2、理性看待“孔子不能决”。
（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
1、回味“学习历程”，书写心得。
（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。
（2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。
2、漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。
2、向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。
两小儿辩日教学设计和教案篇五
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文重点句。
2、能借助注释初步理解课文，并领悟课文所讲的道理。
二、潜力训练点。
1、对课文熟能成诵，感悟文言文的韵味。
2、理解两个小孩提出的问题，能进行解答。
课时安排：
一课时（赛课按一课时讲）。
教具准备。
多媒体课件。
设计理念。
1、新旧知识点衔接的迁移。
2、现代文、古文之间的迁移。
3、学习方法的迁移。
自主学习、自我教育是学生主体性的主要表现形式，也是由“学会”到“会学”的主要途径。当学生有了自我教育、自我学习的意识之后，他们就会用心自觉的参与到课堂教学活动中来，从而主动学习、主动求知、解惑。叶圣陶说过：“教是为了不教。”要做到“不教”，就要让学生由“学会”转变为“会学”。文言文“互动式”教学正是创造师生、生生共同的条件和氛围，在学习实践中构成和发展学生的自主学习意识。
我设计的“互动式教学”主要体此刻培养学生对知识的迁移潜力，包括知识与潜力的迁移。学生学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际状况中。如果学校培养的学生不能把以前所学的知识迁移到后继的学习中去，不能用这些知识去解决新问题，那就不能说已经完成了培养和发展的任务，因此，迁移现象是课堂学习的一个重要过程，也是提高课堂教学效益的一个重要因素。文言文“互动式”教学正是在课堂情境中透过问题的发现与解决来促进知识的迁移，同时让学生在学习的实践活动中体验成功的喜悦、感受学习的乐趣，从而促进兴趣、态度的迁移。
教学过程。
一、导入新课。
1、读课题，说说题目的意思。
2、小结：古文的特点：简练。
[简析]对刚接触文言文的学生来说，最重要的是明白古文与现代文的区别，进而在学习的时候，加以体会，对学生进行熏陶。
2、理解故事资料。
3、找出各自的观点和依据。
4、填表联系，加以巩固。
5、练习表演，强化故事形象。
[简析]现代文、古文之间的迁移--------学生对古文的理解有必须的难度，我先把《两小儿辩日》的现代文让学生透过朗读了解大意，然后让四人小组演课本剧，最后加入口语交际资料，学生先读白话文的翻译，就能够在读文言文时做到对其资料一读就懂，化解了学生阅读文言文的难度。使学生感觉学习文言文并不难，防止学生产生畏难情绪。由现代文过渡到文言文，就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，实现了现代文和文言文的迁移。
1、通读文言文的课文，要求读通顺。
2、自主学习，理解每句话的含义。
3、请几位同学读文，适时指点。
4、对照书后的注释及你们刚才阅读的资料，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。不动笔墨不读书，边读边在难懂的字边做注释。
5、整体感知，理解全篇的资料。
[简析]学习方法的迁移---------在处理教学难点解句释文这个环节中，老师引导学习第一句后，后几句让学生自主理解、合作讨论。以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧，用合作学习的方式来碰撞学生思维的火花，突破课堂教学的难点。老师引导学生逐字逐词的理解，并带领学生总结学习方法：（1）古今文对照。（2）参照书后注释及字典。（3）理解每一个字的意思，连字成词，连词成句。这是学习文言文经常用到的扎实有效的方法，学生学习后几句话能够用，以后学习任何文言文都能够用到，实现由“学会”到“会学”的迁移。
四、归纳理解本文的重点字：“初、车盖、探汤”，突破字意理解的难点。
[简析]教会方法，积累运用-------古时候汉字的数量比较少，不象此刻词汇十分丰富。一词多意的现象在文言文中是常见的现象。在学习完一篇古文后，积累词汇的用法，这是学习文言文的好方法。日积月累，必有成效。
五、拓展学习相关资料。
课件显示，让学生明白：太阳的远近以及冷热的知识。
六、复述课文。
七、自选作业：
2、在理解课文的基础上，背诵《两小儿辩日。
课后反思。
在整节课的设计中，我根据《语文课程标准》中提出要“大力提倡自主、合作、探究的学习方法”，在教学中，我运用先学习现代文《两小儿辩日》，透过学习，明白两个小孩的争论问题，并且能找出各自的观点和依据，然后引导他们去自主探究和发现。学生对于古文的学习不是在教师的牵引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一齐，借助学习的平台自主学习，解决疑难。因而，学生对这篇古文的学习始终是兴趣盎然的。
当然，在本课教学中尚存在一些不足之处，比如，由于受教学时间的限制，帮忙学生揭开本文知识奥秘的是教师所带给的知识材料，如能放手让学生透过搜索互联网中的资料来解惑，那么信息技术的运用就更恰到好处了。
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两小儿辩日教学设计和教案篇六
s：做了。
t：我想听写几个词语，谁来？
老师报词语，学生听写。（一生板）。
t：车盖盘盂。
t：读这两个词语。
s：读。
t；谁能用手势比画一下车盖的饿样子和盘盂的样子。
s：上台比画。
t：再听写两个词，谁敢上。其他同学准备好！
s：听写（一生板书）。
t：苍苍凉凉探汤。
上台的学生未写出。
t：可能比较紧张。再报一遍。
t：请个同学帮你。
s2上。
t：看清楚了么？
s1：点头。
t：写好了么？我们一起来读。
s：读。
t：你能用黑板上的词来形容一下么？
s：沧沧凉凉的秋天，形容天气凉爽。
s：探汤表示天气炎热。
t：你怎么知道天气炎热。
s：我从注解中了解到。把手伸进烧热的水里。所以表示炎热。
t：很好！
读2遍词语。
t：王老师在这两个词语中画一条线，想想有什么名堂？听老师读课文。（车盖和盘盂连；沧沧凉凉和探烫连）。
教师读文。
学生没有举手。
t：都没有反应？
t：看看有什么名堂？
s：他们两个有关系。
s：车改是大的，盘是小的。
s：我觉得他们两个都是一样物品。都是形容太阳的形状的。
t：还有别得发现么？
s：一个小孩把“日出的太阳比做……“。
t：了不起的发现！你读读。“一儿曰：日初出……近者大乎？”
齐读。
t：是啊！他们都是形容太阳的大小的，是一小儿的发现。再读读。
继续探讨发现。
s：早上温度凉快，下午热，太阳的温度，他们意思相反，他们都是一小儿说的。
t：他们都在说……他们都是……他们都是……。
t：很好，一人就说了三个重大的发现。
指读另一小儿的发现。“一儿曰：日初出沧沧……”
齐读。
指读。（教师相机进行指导纠正）。
t：不要翘舌。
s：读。
t：好，再多读几遍就会好了。
分角色读。
t一儿曰s男。
t一儿曰s女。
t；很好。“……”你们看到过么？“”你们感受到过么？看来他说的也有道理。
t：注意看，现在老师在这两词语中画了个括号，把他们看做一组，想想有什么名堂？（s举手）不着急，自己去读读，名堂在哪里？（“车盖”与“沧”、“盘”与“探”）。
生自由读，教师巡视。
交流。
s：两小儿都是说日出的时候的样子。
t：书上怎么说，你把他读出来。
s读。
t：日始出，日初出意思是一样的。（板书）用我们现在说的话就是——。
s：早晨！
t：这两个词“日中时”（板书）用我们先在的话说是——。
s：中午。
t指板书，怎么就不一样啊？
s：一个从形状上说，一个从温度上说。
t：角度——。
s：不一样。
t：从形状上看，一个小孩……从温度上看……。有道理么？
s：有道理。
t：观察的角度不一样。
请同学来读。（学生在读的时候，老师适当的穿插）。
t：角度不同，现象就不一样。一起来读。
s读。
t：很好。两个孩子说的都是事实。但是两小儿角度不不同，观点会同么？现在。
老师把一儿的观点擦掉（老师擦去车盖和盘于），你说，这里得写上什么词？
s：近远。
t：很好，请你把近和远写到黑板上去。（生板书；近远）。
t：老师把另一小儿的擦去。……（生板书；远近）。
t：是“日初时远还是日初时近呢？日中是远还是日中时近呢？两小儿“辩斗”（板书）。
理解“辩斗”
读“辩斗”的句子。反复读。
指读：两学生上台。
t：他们是怎样辩斗的，能否能真切地感受到他们的辩斗！
生读。
生完了。
t：是辩么？怎么这么客气，怎么这么斯文啊？你得跟他辩。
t：再来一次。
t：辩是辩了，就是没有斗起来。王老师来，现在我是——。
s；一小儿。
（师生辩斗，语速越来越快。）。
……。
t：近则大，远则小。
s：远则凉，近则热。
t：近大。
s：远大。
……。
（掌声）。
t：谁来了？
s：孔子来了。
t：喜欢两小儿么？
s：喜欢，争论都很有道理。
s：两小儿都非常善于观察。
t：再读两小儿的话。既然喜欢两小儿，再一起读读两小儿辩的话，语气不够可以加上手势。
两小儿在干吗？
t；他们都在坚持自己的观点，因为这是观察思考的结果啊。
再读。（123、456相对而坐，气不过的话可以加上手势）。
教师读提示语“一儿曰”（语速越来越快）。
（学生读，很精彩，掌声）。
t：都没有动手。（观众笑）。
t：假如你在场，两个孩子的观点你赞成谁？
s；他们都有道理，所以都赞成。他们看问题的角度不同。
s：我也是。虽然他们的观点不样。都他们自己得出的。
s：从‘温度“的观点上，我赞成。从“形状”上，我赞成……。
s：我无法辨别他们的对错，他们两个读有道理。
……。
（学生没有说出老师心中的预设）。
t：想听一下老师的观点么？老师都不赞成。知道为什么？
s：想！
t：老师都不赞成。知道为什么？
一s举手，老师走过去。
s：因为地球……太阳……。
t：你怎么知道的。
s：科学书籍告诉我！
t：你为什么不举手呢？辩斗是需要勇气的。
s：孔子也拿不定主意。
t：为什么？
s：孔子不能决也。
t：什么叫“不能决”？（s回答略）。
t：孔子是谁？（s回答略）是啊，一个大教育家，一个大学问家，一个大思想家，都不能决，难怪两小儿要说：
s读。“熟为汝多知乎？”
t：什么是“知”？
s：知识，学问。
t：来，我们一起来笑一笑。
s读：“两小儿笑曰：熟为汝多知乎？”
学生续写。
1、孔子听了他们的话，又会说些什么呢？你把他写下来。你可以用现在的话来说，也可以学文言文的口气来写。如“孔子曰：”
2、交流。
t：老夫子，熟为汝多知乎！
s：三人行必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。（掌声）。
t：老夫子，熟为汝多知乎！
s：知之为知之，不知为不不知，是智也。（掌声）。
t：老夫子，熟为汝多知乎！
s：……不耻下问……。
t：老夫子，熟为汝多知乎！
s；对与错并不重要，重要的你们许会了观察。
t：老夫子，熟为汝多知乎！
s：哎，你们两个真是公说公有理，婆说婆有理啊！
t：老夫子，熟为汝多知乎！
……。
总结：你们觉得孔子会不会说这些话呢？s（略）。
t：王老师不能决也！（下课掌声）。
两小儿辩日教学设计和教案篇七
知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。
能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文并复述故事。
情感态度价值观：学习古人善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点：文言文与白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句、流利地朗读，是学习文言文首先遇到的困难，因此，要把指导学生朗读和背诵课文作为教学的重点。
教学难点：从理解课文方面看，课文所讲述的内容及蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释弄明白每句话的意思。
(1)孔子的图像及相关的文字解说。
(2)《两小儿辩日》的朗读录音，希沃5幻灯片若干。
6、课时安排。
本课共两课时，第一课时的教学内容：理解课文内容，指导学生感情朗读，学会本课生字；第二课时的教学内容：背诵课文，弄明白课文中相关的科学知识，表演课本剧《新编两小儿辩日》。本课教学为第一课时教学。
1、导入：课件显示孔子名言“知之为知之，不知为不知，是知也”等，齐读这些句子。问：“你们这些话是谁说的呢？”（孔子），教师解说：孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行，由他的弟子整理编成《论语》一书，流传于世。过渡：然而，就是这样一位博学多才的人却被两个小孩子难倒了，孔子是否做到了“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，《列子•汤问》中有一个故事告诉了我们。（板书课题）。
2、揭题，解题，质疑。
生齐读课题，说说：“辩”在这里是什么意思？题目又是什么意思？再齐读课题，问：读了题目你还想了解什么？（学生问：两小儿为了太阳的什么问题而争论？他们各自的观点和理由是什么？结果怎样？）下面我们先带着这些问题来读课文。
第一环节：初读课文，整体感知（课件出示自学指导一）。
1、教师播放《两小儿辩日》朗读录音。然后归纳朗读文言文要领：语速稍慢，适当停顿，注意长句的读法。
2、试读。请学生自由试读课文，将读不懂的字画下来，读的时候注意参阅课文下面的注释。
3、范读。教师范读课文第一、二自然段，边读边点出白板中的笔，用斜线画出读课文时的停顿。然后教师请三名学生到黑板前，仿照老师的样子，边读边画出课文的停顿。
4、学生根据画好的停顿，弃读课文。
第二环节：初读感知，了解大意。
多媒体出示课文主要内容的填空，给学生思考的时间后，指名学生到黑板前，边读边点击白板中的笔，进行填空。填好后全班再齐读一遍。
第三环节：自读课文，弄清观点。
多媒体出示“自学指导二：对“太阳离人远近”这一问题，两小儿的观点截然不同，请同学们默读课文，思考：两小儿的观点各是什么？请用“------”画出有关语句。
（学生自学后指名汇报交流，教师相机板书：日始近日中远日始远日中近）。
步骤二二读课文，理解两小儿各自的理由。
太阳到底是近是远，两小儿各有不同的看法，其根据什么呢？请同学轻声地读课文，用“﹏﹏”画出有关语句。
小组内先互相说一说。指名说。评议。
（教师板书：近大远小近热远凉）。
（设计意图）学生读文后，对课文主要内容已有了大致的了解，通过多媒体中思维导图的应用，归纳总结了课文主要内容，抓住了重点，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生的动手动脑能力。
第四环节：学习课文第一自然段。
出示课文第一自然段，读后让学生思考：“辩斗”是什么意思？“故”是什么意思？学生回答后，自定义动画出示答案，然后引导学生理解这一段的意思。动画形式的演绎，既能激发学生学习的兴趣，又加深了学生对知识的掌握。
第五环节：学习生字词。
先出示本课的会认字，再出示会写字，利用电子白板中的激光灯的演示，让学生读准字音，认清字形，达到会认会写的目的。
当堂训练部分，让学生练写生字，教师巡视。对于写得好的学生，或书写时坐姿好的学生，教师可当堂拍照，利用西沃授课助手上传照片，引导其他学生学习。
日始近日中远？日始远日中近。
近大远小近热远凉。
两小儿辩日教学设计和教案篇八
教学目标：1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通文章。
2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点：1、感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。
2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学难点：理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。
课前准备：课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、提示课题。
1、今天学习第30课《两小儿辩日》（齐读课题）。
2、学生汇报预习收获。
3、根据学生汇报，补充有关知识。
二、展示目标。
我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务）。
三、教学过程。
（一）初读课文，了解大意。
1、学生初读课文。
2、学生谈课文大意。
3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？
（二）小组交流。
1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。
2、小组内质疑、释疑。
（三）汇报讨论，交流情况。
1、住关键词理解句意。
2、联系旧知识理解词意。
3、古单音节词变为双音节词理解词意。
同样的，“知”可以变成什么词？
（四）再读课文，理解内容。
1、正确流利地朗读课文。
2、用自己的话讲讲这个故事。
3、同桌互说。
4、指名说。
5、集体评说。
6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？
7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）。
9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。）。
10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。
（五）交流方法，背诵课文。
1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。
2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。
3、指名背诵，说方法。
4、集体背诵。
5、总结全文。
四、作业。
1、抄写生字。
2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。
3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
板书设计：
日初出日中。
一儿近（车盖）远（盘盂）。
26两小儿辩日孔子不能决也。
一儿远（沧凉）近（探汤）。
两小儿辩日教学设计和教案篇九
1．正确流利有感情地朗读两篇短文。
2．积累文言字词，正确翻译课文。
3．多角度理解两篇短文的内涵。
二、课前预习。
1．熟读课文，家长签字。
2．给加点的字注音。
夸父（）盘盂（）沧沧（）多知（）乎。
3．结合课文注释，疏通文意。
4．你还有哪些不懂的地方？请写在下面。
三、课堂导学。
（一）学习，《夸父逐日》。
1．读课文《夸父逐日》。（多种方式熟读）。
2．讲故事，要求用自己的话创造性的复述故事情节。
3．疏文意，解释重点字词，翻译全文。
4．评人物，谈谈自己对夸父这一神话人物的认识。（多角度评价）。
5．谈理解，理解结尾“弃其杖，化为邓林”。
6．悟主题。
（二）学习《两小儿辩日》。
1．读课文《两小儿辩日》，（多种方式熟读）。
2．疏文意，解释重点字词，翻译重点语句。
4．悟启示，谈谈两小儿“辩斗”和“孔子不能决”对你有何启发。（多角度理解主题）。
四、课堂导练。
1．解释下列一词多义。
饮于河渭（）此不为远者小而近者大乎（）。
于舅家见之（）孰为汝多知乎？（）。
于贤于材人远也（）为舌一吐而二虫尽为所吞（）。
则其受于人者不至也（）为人谋而不忠乎（）。
薛谭学讴于秦青（）以虫草为林（）。
我以日始出时去人近（）见两小儿辩斗问其故（）。
徐喷以烟（）故时有物外之去（）。
以其诗以养父母（）故温故而知新（）。
可以为师矣（）过故人庄（）。
此独以跛之故（）而两狼之并驱如故（）。
去后乃至（）日初出大如车盖（）。
去盖。
我以日始出时去人近（）盖一癞蛤蟆（）。
2．解释下列加点的字。
子东游（）辩斗（）日中（）及日中（）则如盘盂（）。
沧沧凉凉（）孔子不能决也（）。孰（）为汝（）多知（）乎？
3．说说下列字的古今异义。
古义：古义：
走汤。
今义：今义：
古义：古义：
河去。
今义：今义：
4．翻译句子。
（1）夸父与日逐走。
（2）我以日始出时去人近。
（3）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
（4）孰为汝多知乎？
五．拓展延伸（阅读下列文言短文，完成文后题目）。
（一）《精卫填海》。
又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫,其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。
--《山海经北山经》。
1．翻译全文。
2．这也是选自《山海经》的一则中国古代神话，试比较《夸父逐日》分析两则神话的相同点。
（二）日喻苏轼。
生而眇者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声。他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪烛而得其形。他日揣龠，以为日也。日之与钟、龠亦远矣，而眇者不知其异，以其未尝见而求之人也。
1．翻译全文。
2．解释下列加点的字。
生而眇者不识日（）或告之曰（）扣盘而得其声（）。
他日揣龠（）以其未尝见而求之人也（）扪烛而得其形（）。
3．读了这则短文给你什么启示？
两小儿辩日教学设计和教案篇十
本教案设计，自我感觉有以下几个特点：
《两小儿辩日》是小学生在小学阶段接触到的.第二篇文言文，对小学生来说还是一个全新的事物，为此，我深入地学习了新的课程标准，领会教材安排文言文的目的只是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。因此我把本课的教学目标定位如下：
（1）反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
（2）根据注释理解文章。初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
（3）感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。整个目标以读为主，注重整体理解，让学生读得充分，读得多样，读得入情，读出了古文的韵味，以读促理解，从而明理。不在“之乎者也”等字词或语法上纠缠，而是以培养学生的阅读兴趣为目的，并将为一理念贯穿到整个教学设计中。
设计中，时刻以新课程和精神和教学目标为指导，加强教师、学生、文本的联系，强化师生互动、生生的互动，特别是学生的主体性的发挥，设计了环环相扣的教学过程。不难看出，在此过程中，朗读被提到很高的地位。"书读百遍，其义自见"，特别是对文言文的学习，读得多了，熟了，自然会理解内容，悟通道理。但又不是让学生有口无心地跟着教师读，而是让学生带着竞争性、带着表演欲去读，读的要求是渐次提高的。
再者，辩论、课本剧的表演，也是本设计的亮点。它们是学生朗读、理解效果的体现，也是促进学生朗读好，理解好课文，提高阅读兴趣的重要手段。在课本剧的表演中，又不是纯课文内容的再现，而是安排了同学们与两小儿的对话，使学生了兴奋的状态下，对课文的寓意有了极富个性的独特理解。
在本设计中，从头至尾采用了多媒体辅助教学，既提高了学生学习的兴趣，又加了课堂的容量，提高课堂的效率，更使教学难点迎刃而解。本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉的错误，只凭教师口头的讲解，学生是很难有比较直观的认识的，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。
两小儿辩日教学设计和教案篇十一
1、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、朗读、背诵课文。
3、理解重点词句，领悟课文所表达的意思。
4、学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。
1、正确、流利地朗读、背诵课文。
2、理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
让学生参考注释读懂每句话的意思。
多媒体课件。
学生思考并回答。
引课激疑：
一天当中，太阳什么离地球最近，什么时候离地球最远？你的依据什么？
1、同桌间互相朗读课文，纠正字词发音。
2、请同学正确读出下列字词的读音。
斗盂沧为孰为汝知。
（重点引导学生学习盂、孰、汝三个字的写法）。
3、自读课文，流利朗读。
4、齐读。
1、根据书下注释及工具书，理解文本内容。
2、四人小组间交流，尝试解决疑难字词句。
3、全班交流，解决疑难。
4、翻译重点字词及全文。
辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知、
翻译课文，理解课文内容：
1、现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应该用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。
总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子好奇，一体现思考之后无奈也不能决的情景。
2、学生范读。
3、齐读。
4、读背课文。
1、朗读、背诵课文。
2、完成同步练习册相应的内容。
两小儿辩日教学设计和教案篇十二
小学的文言文教学是要让学生接触一下文言文，让学生感受一下文言文这种与白话文有着比较大的差异的汉语表达方式，为中学的文言文教学起到铺垫的作用。小学生在刚刚接触文言文时，由于对文言文的语法特点和文言文的实词和虚词完全不了解，妨碍了学生比较顺利地理解课文内容，很容易产生畏难情绪。
基于这样的认识，我尝试采用文白对读的方式教学《两小儿辩日》，即引导学生先读白话文翻译，再读文言文原文，最后文白对读。这样做的想法有两点：１． 降低难度，激发学生学习文言文的兴趣。学生先读白话文翻译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难点，使学生觉得文言文并不难学，防止学生产生畏难情绪。２．强化对比，便于学生对文言文形成感性认识。同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对读中淡化对课文内容的关注，而重点关注文言文的表达方式，从而更直接地感受、了解文言文本身。
这样就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，丰富了学生学习的层面，也为学生今后的文言文学习开了一个好头。
教学目标
１．学习课文中的三个生字，“盂”“沧”“汤”；
３．阅读科普文章，了解与课文有关的科学知识。
教学准备
１．电子课件；
２．课文《两小儿辩日》的白话文翻译；
３．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。
教学过程
一、板书课题
今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在２５００多年以前。故事的主人公是两个不知名的小孩儿。
板书课题，指导“辩”字的字形字义。说说课题的意思。
二、阅读白话文《两小儿辩日》
１．读通白话文课文
既然是辩论，就要了解两小儿为什么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。
（学生练习读白话文《两小儿辩日》，自学生字词。）
指导学生练习朗读白话文《两小儿辩日》。
２．理解故事内容
两小儿为什么事而辩？
各自的观点是什么？各自的依据是什么？（出示车盖、盘和盂的图片，让学生比划一下两者的大小。）
指导学生练习朗读第三、四自然段。重点指导朗读的语气，并练习背着说两小儿各自的观点和依据。
练习朗读最后一个自然段，这个“笑”是一种什么笑？
３．练习表演，强化故事形象
教师扮演孔子，两名学生扮演两小儿，表演这个故事。
三、阅读文言文《两小儿辩日》
这篇白话文《两小儿辩日》记叙这个故事用了２００多个字，其实它是一篇古文的翻译。古人写文章是用文言文，那么，用文言文记叙这个故事用多少个字呢？只用１１７个字。我们来看看古人用文言文是怎样记叙这个故事的。
１．读通文言文课文，理解每句话的意思
请你自学５分钟，把这篇文言文读下来，再对照刚才发的译文，了解文言文每句话的意思。
（学生自学、交流。）
指名读文言文《两小儿辩日》，一句一句地读，学生说出每句话的意思，练习朗读，并说出课文中重点词语的意思。
２．指导学生读出文言文的韵味
读文言文要读出它的韵味，关键是注意断句和语气。
范读第二自然段，指导学生如何断句。
指导朗读第三、四、五自然段，读出文中的语气。
３．文白对读，背诵课文
教师一段一段地读白话文《两小儿辩日》，学生读或背文言文《两小儿辩日》。
四、交流学习感受
我们学习了白话文《两小儿辩日》和文言文《两小儿辩日》，你觉得读文言文和读白话文有什么不同，说说你的感受。
五、拓展学习相关内容
１．介绍孔子
出示孔子画像及生平，出示孔子格言：“知之为知之，不知为不知，是知也。”
２．阅读科普文章
指名读《〈两小儿辩日〉中的科学知识》一文，请学生简要说说两个小孩分别错在哪里，教师用电子课件演示相关的科学知识。
３．你还喜欢这两个小孩吗？说说为什么
六、布置作业
把课文背熟，用自己的话为爸爸妈妈讲这个故事。
《两小儿辩日》
六年级语文
王维维
西山底乡孙洞学校
2011-4-17
《两小儿辩日》教案
教学目标：
知识与技能： 学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。 过程与方法： 有感情地朗读课文。背诵课文。
情感态度与价值观： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
重难点：
理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学设计：
一、游戏激趣导入
可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢？今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。。
二、 温故知新
1.（出示幻灯片2 温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。
2. “日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗？。
3．释题：两小儿辩日 （出示幻灯片3常识简介 ）
4.质疑：从题目你知道了什么？你还想知道什么?
三 书读百遍，其义自见
(一) 初读课文，整体感知
要求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况
（二）有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。（出示幻灯片6课文）
（三）小组合作，理解重点词语。
1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。
2.学生汇报自学情况
3.（师出示幻灯片7、8重点词语的注释，）帮助学生理解句意，从而 1
正确断句
（四）在熟练朗读的基础上，深入理解课文
四、学而不思则罔，思而不学则殆
1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点是什么？
2、让学生在文中找出 。
5、 生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。
6、 师板书：日始近、日中远、日始远、日中近
（二）了解两个孩子各自的理由是什么？
2、 生找句子 反馈。（出示幻灯片10）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
3、 师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？
4、 反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。
5、为什么会有不同看法？——观察角度不同。一个是从视觉角度，一个是从感觉角度。看来认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，我们要注意客观科学地分析事情。
（三）配乐 诵读
读出语气，读出韵味，诵读提示：短文的精彩部分是简洁生动的人物对话。前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。(出示幻灯片11、12)
“我以”、“一儿以”、“此不为”之后，须作停顿。
“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读 “沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——使有对比色调。要读出对比的感觉。
（四）分角色朗读(出示幻灯片13)
五 释疑解惑
（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（出示幻灯片14）
（2）通力协作，解开“辩日”之谜。
（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。（出示幻灯片15）师总结归纳： 其实，太阳无论在早晨还是中午，离我们的距离是一样的。
六 知之为知之，不知为不知
1、理性看待“孔子不能决”。 师： 孔子能解答这个问题吗？
2、 生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？
3、你怎样看待孔子的“不能决也”？ （出示幻灯片16）
4、生畅所欲言。
师小结：依孔子当时的名望和学识。如果承认不能决定需要相当大勇气的，何况是对着两个小孩子。但孔子没有妄加论断。他选择了实事求是，他的这种求实精神是难能可贵的。也正如他自己所言：知之为知之，不知为不知，是知也。这个问题连公认的大学问家也有所不知，可见人们懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，确实不可能无所不知，真是“学海无涯啊”！
七 学而不厌，诲人不倦
八 学而时习之（出示幻灯片18）
1．熟练背诵《两小儿辩日》；复述课文。
2. 写一写学完本课的收获。
3. 《两小儿辩日》新编。
（板书设计： 两小儿辩日
一儿 另一儿 孔子
日始近 日初远
日中远 日中近 不能决
（近大远小） （远热近凉）
课型 新授 授课日期 2.25 总课时数2
学习目标
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3、学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的.道理。
教学重难点：理解重点词句，领悟文中所讲的道理；初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学过程
一、激趣引入，揭示课题。
同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。（板书课题，齐读）说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）
二、初读课文，梳理学法。
1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）
2.想想我们是怎样学习《对弈》的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
三、读熟课文，自学理解。
1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2.同桌互相读文，纠正字音。
3.反复读文，把课文读熟。
4.学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
5.按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。
四、激励测试，交流感悟。
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
1.回答下列词语在文中的意思。
游： 其： 为： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小儿：
2.两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
3.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟，明确寓意。
1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）
2.你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）
3.这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
4.练习有感情背诵课文。
5.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）
6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。
板书设计：
一儿 日始出近 日中远
另一儿 日初出远 日中近 大胆质疑
两小儿辩日
一儿 远大近小
另一儿 远凉近热 实事求是
教学反思：本课教学，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，在设计上，引导学生回忆学习文言文的方法，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读，诵读指导的效率，积累了语言。
两小儿辩日教学设计和教案篇十三
1.能根据课后注释尝试疏通课文，了解故事内容并简要表述。
2.掌握阅读古文的基本方法，在正确、流利的基础上做到有节奏地朗读课文，并能背诵。
3.抓住文中关键词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，并学会阅读浅显的文言文。
教学重点。
创设“辩斗”的对话形式，指导有感隋地朗读课文并背诵。
教学难点。
1.理解词句意思，做到准确断词断句。
2.弄明白每句话的意思，并尝试活用文本语言进行“辩斗”，感受祖国语言的魅力。
教学过程。
一、师生谈话，导入课文，激发欲望。
2.今天我们就来学习关于争论太阳远近的`这篇课文——《两小儿辩日》。(板书课题)。
二、初读课文，读准字音，读好句子。
1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.学生自读，教师相机指导。
3.以前我们讲过，要读好文言文，特别要注意恰当的停顿。(大屏幕展示原文以及停顿符号。师范读，学生尝试读出句中的停顿，尽量做到有节奏、有韵律。)。
三、二读课文，理解字词，感知内容。
1.要想真正把文言文读好，我们还要理解文言文中关键词语和句子的意思。
2.学生交流学习方法，然后按照方法自己尝试理解，实在不会的可以相互交流。
3.全班交流。
预设教学的生成点：
(1)“车盖”和“盘盂”谁大，能否用手势比画?尝试用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)。
(2)“沧沧凉凉”和“探汤”是形容什么的?请你用一个词语形容夏天的天气，用一个词语形容秋天的天气。说说你的理由。指导中差生用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)。
(3)用自己的话简要说说这篇文章讲了什么。(不要求按照白话文一句一译地说。)。
四、三读课文，聚焦“辩斗”，读懂内容。
2.分别指名读出两个小孩的观点，分别说出他们的观点是什么意思。(根据回答先后板书“近、远”和“远、近”)。
3.两个小孩都有道理吗?(分别指名读出孩子的理由)。
4.虽然都是一个太阳，但是两个小孩看到的、思考的角度不同，观点也不一样。两个小孩谁也不肯认输，用课文中的词语就叫——辩斗。
6.请同学们将小孩的观点与理由合并在一起反复读，做到熟读成诵。(此处可以采用引读法，一部分学生读前半部分，一部分学生读后半部分。)。
7.请两位同学上台来“辩斗”。(教师引导学生进行评价)。
8.教师扮演小孩和学生一起“辩斗”。
师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(注意反问句的读法)。
生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?
师：此言差也!日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(做摇头动作)。
生：此言差也!日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?
师：汝错矣!远者小而近者大乎!(快速激动)。
生：汝错矣!近者热而远者凉乎!
9.同桌“辩斗”。
五、续补话语，领悟中心。
1.两个小孩争论不止，孔子赞成谁呢?(读：孔孔子不能决也。)。
2.“孔子不能决也”是什么意思?
3.大家都知道孔子是当时最有名的教育家和思想家，两个小孩是怎么说的?(读句子：孰为汝多知乎?)。
4.“孰为汝多知乎”是什么意思?这是一个什么句式?有什么作用?两个小孩的笑声中含有什么?(指导朗读这句话)。
5.你们觉得孔子听了后会生气吗?他会怎么说?(可以用孔子的话，也可以用现代语言来续补。)。
孔子曰：知之为知之……。
子曰：三人行……。
子笑曰：学而时习之……。
两小儿辩日教学设计和教案篇十四
1、学习本文的生字。
2、能根据课后注释疏通文意。
3、有感情地朗读课文，背诵并复述故事。
能根据课后注释疏通文意。
能根据课后注释疏通文意。
小黑板。
2课时。
一、揭示课题。
1、齐读课题。
2、自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）。
二、介绍资料，了解背景知识。
1、孔子是什么时候的人？
学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。
学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。
学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、初读课文，纠正字音。
1、自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2、指名读文，纠正字音。
四、学生字。
1、分小组学习生字。
2、交流汇报。
作业：熟读课文。
小记：
一、导入课文。
同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二、初读课文，理解文章的大致内容。
三、细读课文，理解句意。
1、学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。
2、分组学习，交流学习成果。
3、教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。
（2）小儿：小孩。
（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。
（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。
（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）。
第二自然段：
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。
（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。
（2）始出：刚刚，开始升起来。
（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。
（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）。
（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）。
第三自然段：
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。
（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。
（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）。
（4）有感情地读读这个自然段。
第四自然段：
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？
（2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）。
两小儿辩日教学设计和教案篇十五
一、教材分析：九年义务教材人教版第十一册第一次选编了两篇文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，其目的是让学生积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为以后更多更好地学习文言文打下坚实的基础。
《两小儿辩日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨时离人近，一个认为太阳在中午时离人近，为此，各持一端，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明了宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
二、教学目标：
知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。
能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。
*情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。
三、教学重点：
* 教学重点：这是学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
* 。
四、教学难点：理解文意，解开“辨日”之迷。
五、教学准备：相关课件，学生预习并查阅资料。
六、教学时间：一课时。
（一）、读名言、揭课题（或设置情景，以辩入题）。
出示“知之为知之，不知为不知，是知也”
1、齐读、理解、导谈孔子。
2、揭示板书课题。
3、齐读课题，生发疑虑（适机过度）。
（二）、初读课文——读准字音、读顺语句、读出节奏。
1、自由读，将读不准的字句作上记号并自己求助释疑。
2、求助读，提出不会读的字句，求助自己最信任的同学教读。
3、分节读（指名），集体纠正读错的字音，读破的语句。
4、听录音，感受节奏（出示重点句并划分节奏）。
5、学生齐读。 （三）、精读课文——感知课文内容。
1、读注释，理解课文内容。
2、.教师范读，学生听读，思考两小儿在辩论什么问题。
（1）四人小组合作学习 （2）全班交流汇报学习，结合学生不懂的地方，教师相机点拨。
（3）四人小组，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。（课本剧）。
3、背诵课文，复述故事。
（四）、研读课文——探究科学知识。
1.为什么这两个小儿会有不同的看法呢?（引导学生结合课前搜集的资料回答。）（如果有听课老师，可鼓励学生采访获知）。
2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。
（分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。）。
4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演。
五、深化主题，放飞总结。
通过本文学习，使我们深深地认识到只有科学才能使人类社会进步，只有专研才能使人提高，知识的海洋是无边无际的，生活中，只要你留心，处处皆学问。
板书设计。
两
小
儿
辩 日初—大—近——日中—小—远。
日 日初—凉—远——日中—热——近。
两小儿辩日教学设计和教案篇十六
阅读教学的过程是文本、学生、教师之间积极主动的对话过程。教学过程中应体现以读为本的教学理念，搭建学生自主、合作、探究的学习的平台，调动学生的学习积极性，联系学生的生活体验，整合课内外学习资源，帮助学生理解重点，理解字词句，读出古文的韵味，感悟人文内涵，达到让学生在读中感知语言，在读中体会寓意，早读中培养语感，在读中积累语言，在读中提升语文素养的目的。
1、反复诵读课文，形成自己独特的感受，力争达到“熟读成诵”。
2、能借助工具书、结合注释疏通文意，理解课文内容。
3、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会学无止境的道理。
有感情的朗读课文，理解课文内容，疏通文意。
感知寓意，体会学无止境的道理。
孔子图片、课件、学生搜集的材料。
1、(出示孔子图片)你们知道这是谁吗?你对孔子有多少了解?
3、板书课题，齐读课题，理解课题并质疑。
(1)初读课文，想想读后有什么感觉?(难读，有些词语难理解----)
(2)你打算用什么样的方法来解决?
(回忆以前学习文言文的方法：反复读，结合注释读明白，理解大意说通顺---)
(学生总结后，课件出示读书方法)
(1)根据刚才大家总结的方法再读课文，注意句子的停顿，可在需要停顿的地方画上斜线。
(2)读给小组同学听，还可以跟小组同学说说故事的大意。
(1)指名读课文，其他同学评价。(教师可作适当点拨)
(2)齐读，读出古文的韵律美。
(3)说说课文的大概内容。
过度：大家已经熟读了课文，了解了课文的大意，现在我们来解决刚才大家提出的问题好吗?(课件出示问题)
1、结合注释，借助工具书自学课文，可在书上圈圈、点点、写写。
2、小组交流自学所得
3、全班汇报交流，检查学生的自学情况。
4、怎样理解“笑”字。
5、用自己的话说说文章的大意。
6、分角色朗读课文。
7、尝试性背诵，力争达到熟读成诵。
1、想一想，假如你是孔子，你会怎样想，怎样说呢?把你的想发泄出来，如果你想用白话文写，你自然是一件驾轻就熟的.事了，如果你也想感受一下古人说话的韵味，可以用文言文写。
2、学生写话。
3、交流汇报，师生评价。
4、此时，你认为孔子是一个怎样的人?
2、那么时至今日，我们是否能很好的会大量小孩提出的问题呢?
(学生读课外搜集的有关这方面的材料)
3、听了这些材料，明白了两小儿争论的结果怎样了吧?
5、《两小儿辩日》不仅辩出了敢于独立思考、大胆质疑的两个小孩，也辩出了一位实事求是，学而不厌，诲人不倦的孔子，这是什么，这不是知识，这是知识下面再加一个太阳(板书：智)，这是智慧。
人生需要知识，但更需要智慧，让我们记住《两小儿辩日》中那两个智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧!
6、在音乐的伴奏下，诵读全文，结束课文。
1、有感情的背诵课文。
2、想你的亲朋讲述《两小儿辩日》的故事，听听他们的评价。
两小儿辩日
近(大)远(小)
故 不能决
远(凉)近(热)
两小儿辩日教学设计和教案篇十七
教学要求：
1、能根据课后注释疏通文意。
2、流利地朗读课文，创造性地复述课文。
3、培养学生整合学科知识，解决实际问题的能力。
4、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重难点：
1、流利地朗读课文。
2、能根据课后注释疏通文意。
教学用具：
灯片。
教学过程：
一、揭示课题，检查读文情况。
1、今天这节课，我们继续学习第二十六课。（齐读课题）。
2、上节课，我们练读了课文，会读了吗？谁愿意读给大家听听？（指名读课文）。
3、让我们一起来读读课文好吗？
二、精读课文。
1、两小儿到底在辩论什么？他们各自的理由是什么？要想解决这两个问题，我们首先要弄懂课文的意思。下面，就请同学们以四人小组合作学习，借助书后的注释读懂课文。
2、疏通文意，组织交流，结合不懂的地方，相机点拨。
（游：游历，游学）（提示：这是古文的一个特点：字、词古今含义不同）。
除去这个游字外，还有去，在古文中的解释为距离。
3、课文意思读懂了，下面就请同学们带着这三个作业再读课文，思考找出问题的答案。
（1）课文讲的是两个小儿在争论。
（2）对这一问题，两小儿的看法截然相反，从中找出相关的语句，画上。
（3）两小儿的理由各是什么？分别用和《找出文中相关的语句。
4、指名交流。
5、课文的三、四自然段阐述了两个小儿的不同观点。下面就请一、二大组的同学来读第一个小儿的理由，三、四大组的同学读第二个小儿的`理由，提示语有我读。
6、两小儿各执己见，争辩不下，既然是辩论，应强调自己的观点，所以必须注意辩论时的语调，下面就请同桌两位同学分角色来辩一辩。（谁还愿意来试一试？）。
7、谁愿意和老师进行辩论？
8、练读3、4自然段。
三、深化文章。
1、对于两小儿争论的问题，两千多年前的孔子是如何回答的？
2、两小儿面对孔子的回答他们又是什么样的态度呢？
3、这笑是一种什么样的笑？（生答）是吗？再读读，然后体会一下是善意的笑还是恶意的笑？孔子知道远近的问题吗？不知道就说不知道，这叫什么？（知之为知之，不知为不知）。
4、孔子这样的态度，该嘲讽、冷笑吗？
5、你们说孔子做的对吗？对在哪里？（实事求是）。
四、合作学习，相互交流资源。
1、两小儿争论的问题究竟怎样解答呢？课前老师请同学们搜集了有关的资料，谁能来解答两小儿争论的问题。（指名回答）。
2、假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来演一演新编两小儿辩日。（小组排练）。
（分旁白、孔子、一小儿、另一小儿，小组创造性地表演，师巡视指导）。
（提示：可融入孔子对两小儿的评价、鼓励；两小儿对孔子的佩服；孔子的自我感叹等）。
3、学生表演。（选两组）。
五、齐读课文。
下面，就让我们再一起来读读课文。（如有时间，练习背诵）。
六、布置作业：
探究作业：
1、给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案。
2、把两小儿辩日这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。
3、收集与太阳有关的资料，举办你对太阳知多少的班队活动。
4、写读后感：《读两小儿辩日后所想到的》。
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