广告是现代社会中的一种重要宣传手段，它可以提升产品或服务的曝光度和销售额。写总结时要注意语气平和稳定，不要过于情绪化和主观化。以下是经过整理和归纳的一些相关总结范文，供大家参考。
小学品社有效教学论文篇一
我谈一下设计课件的思路，首先,考虑到本课时与环境保护联系紧密,容易引起学生的共鸣,因此选用了一些令人触目惊心的新闻画面来激发学生的意识和兴趣,而各种类型的环境污染可以用化学知识进行分析和解释,也可以作为一个学生求知欲的激发点,世界各地和中国以及学校所处的高新技术开发区面临的严峻形势更是学生的一个看点,学生的参与是本课时成败的关键,但也面临一个问题,材料要怎样组织才能使课堂活跃而不乱,怎样引导学生从热热闹闹的表象思考解决问题的办法,从畅所欲言的轻松回到踏踏实实的考点?因此利用好教材就是我解决问题的出路。
在课堂设计的第一步，用一段美丽的水的影片让学生欣赏，提示在影片中出现的冰川水，地表水，提问：还有哪些水的形态，水对人类重要吗?地球上有多少水?多吗?有多少?通过统计彩图让学生有直观的认识，然后进入第一次翻书，回答关于水的形态的问题，并在书上做出记号，目的是让学生的直观认识转换为理性认识，并落实在纸上。
综上所述，在以上运用多媒体的化学课的过程中综合考虑到和教材的编排和知识内在联系，学生认知规律和学习习惯，采用了两个循环，三次翻书，既使用多媒体，又把知识落实在书本，并兼顾考点，让学生有所思、有所得、有所乐。从最后的教学效果来看，学生的参与度高，思维活跃，但一直围绕课堂，最后的考点小结中的问题，学生能够轻松地完成，无论从效果的维度，还是效率的维度，都达到了我的预期。
小学品社有效教学论文篇二
随着课程改革的全面展开，传统的思想品德教学发生了深刻的变化。新的标准，新的教材，给教学输入了新鲜的血液《品德与生活》变成了平等的师生参与性交往。教师放下了架子，走近学生，把学生当作学习的主人，努力使学生感到教师是自己的亲密朋友。如在教《拉拉手交朋友》一课时，为了营造一种和谐、宽松的教学氛围，我与学生做各种有趣的游戏。你们如果遇到困难可以来找我，我会帮助你们的，你们愿意和老师成为好朋友吗？”一席话，师生之间的距离顿时拉近了。在接下来的教学中，我也始终作为一位参与者与学生一起活动，一起游戏，用活泼生动的语言与学生展开交流，整堂课的气氛热烈融洽，学生学得更积极了。
《品德与生活》与以往传统的思品课相比更尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生发展。如《我们的校园》一课我就主要以学生的`自主活动为方式。参观时，我根据学校实际设计了几条不同的参观路线，学生可以按自己的兴趣自由选择，分组开展参观活动。在参观校园过程中，我又鼓励学生用自己喜欢的方式做适当的记录，把学习的主动权交给了学生，在这样的教学环境下，学生无拘无束地活动，从不同角度思考、观察，思维始终处于较积极的状态。这样的学习是有效的，学生们在表达校园中自己喜欢的地方时用了画一画、写一写、说一说、剪一剪、贴一贴等多种方法，不仅体现了教材的选择性，学生的个性也得到了充分的表现。同时在这个活动过程中，学生感受到了学习的快乐，加深了对学校的认识。
小学品社有效教学论文篇三
“三生教育”以学生为本，是将生命教育、生存教育、生活教育紧密联系、融为一体的系统教育。要求学生认知生命、珍爱生命、尊重生命；提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创新能力；热爱生活、奋斗生活、幸福生活。学生将带着学习和磨炼的厚礼，以一个更加成熟、饱满的生命姿态走向生活，追求幸福生活，实现人生的终极寄托。鼓励每一位学生敞开心扉，直面问题和矛盾，畅所欲言，创新思维，提高实践能力。正在走向富强的祖国需要更加强健，更有爱心，更富于创造力的新一代来继往开来，让师生携起手来，为明天更加健康的生命之花，更加和谐的生存环境，更加美好的幸福生活而努力。三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”，“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和集体”，“生态教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，以全面提高教师教学实践能力为起点，构建和谐的校园文化，推动学生教育优质、均衡、快速的发展。特拟出本学期的工作计划：
通过有目的的教育，使学生接受生命教育、生存教育和生活教育，从小建立生命观、生存观、生活观的主体认知意识，通过整合学校、家庭、社会教育的资源，帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观。生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标，符合《三生教育》的精神和要求，也是贯彻落实《三生教育》的具体体现。
（一）生命教育。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过进行生命教育使学生认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。通过生命教育让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
（二）生存教育。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过进行生存教育使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。通过生存教育，帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
（三）生活教育。
生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。帮助学生确立为个人、家庭、国家和人类的幸福生活而努力奋斗的理想。让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的`复合体。让学生了解生活常识，学习生活技能，提高生活能力。培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感。帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
一、计划和措施。
1、与社会主义荣辱观教育相结合。
2、与养成教育相结合。
贯彻落实好教师职业道德、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《小学生日常行为规范》。组织学生积极参加各种实践活动，加强对师生进行思想道德、法制纪律、诚实守信和文明行为习惯的养成教育，培养师生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求，教育师生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
3、与弘扬和培育民族精神教育活动相结合。
4、与校园文化建设相结合。
在开展心理健康教育的过程中，把生命教育作为重要内容，帮助学生树立正确的生命观，培养学生对自己、他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感。以培养自信、乐观、顽强、自律、宽容、合作为主线，结合青少年的心理和生理发展需求，构建沟通学生心理的桥梁，采取预防与疏导相结合的办法，进行个别咨询与辅导，有条件的学校开设心理咨询室，使学生不断正确认识自我，增强调节自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
6、与丰富多彩的课外活动相结合。
组织设计开展形式多样的“三生教育”学生活动、团队活动。用青少年喜闻乐见的形式开展“三生教育”，各学校在德育教育实践活动、团队活动、主题班会中渗透实施“三生教育”。
7、教学中突出以人为本的价值取向，关注全体生命、生存、生活的基本问题，促进人的发展。
9、教学内容的选择上关注学生生活实际，以学生生活中的例子引导学生学习认知内容；
10、教学中应注意结合其他科目知识的整合，使各科之间优势互补、互为延伸。
三、教学组织形式；
以课堂教学为主，以课外活动和组织比赛为辅的形式组织教材学习。四、具体时间安排。
1、20xx年x月：1、神奇的肚脐；2、小树小树快长大；3、可爱的动物家园。
2、20xx年x月：4、成长的快乐；5在集体中成长；6、游泳安全是第一。
3、20xx年x月：7、美丽的地球我的家；8、可怕的噪音；9、打针我不怕。
4、20xx年x月：10、不做“小拖拉”；11、粒粒皆辛苦；12、我爱爸爸妈妈。
小学品社有效教学论文篇四
浅谈小学品社课程中的“社会性”
版的《品德与社会课程标准》中明确指出了本课程的性质是：“在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程”.帮助学生参与社会、学会做人是小学品德课程的核心，而学生的生活及其社会化需求是本课程的基础。在小学中三一六年级开设的《品德与社会》课程目的就是使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡、祖国、世界的社会常识。从小培养学生正确观察、认识社会、适应社会的初步能力，对学生进行爱国主义教育及法制观念的启蒙教育，培养学生对社会的责任感。因此，本课程的教学要与学生的社会生活紧密联系，充分体现出其“社会性”,笔者认为在《品德与社会》课程教学过程中应注意把握以下几点：
一、把握教材的方向，提高学生正确认识社会的能力。
《品德与社会》课程的知识体系是从认识社会的角度，从社会的纵向发展变迁和横向联系两个方面，将社会的历史常识、地理常识、社会常识有机结合起来的，它是中高年级的小学生认识社会、了解社会的一个重要的途径。
因此，本课程以学生的生活发展为主线，所有的教学内容都在于帮助学生建立对社会的正确认识。这是《品德与社会》课程的教学方向。在教学中，教师要时刻不忘引导学生正确认识社会。例如教学《身边的变化》时，教师让学生初步了解安徽小岗村和深圳这个小渔村改革开放的变化，对学生进行改革开放政策好的教育外，还应该告诉学生这两个地方只是我国改革致富的千千万万个农村中两个例子，然后有目的、有计划地组织学生进行社会调查访问，了解乡、本村的农民生活情况及农村生活情况及农村经济的发展情况。让学生通过眼看、耳听、亲身感受获得社会知识，从大量的'事实中受到社会主义制度优越和改革开放政策好的思想教育，从而提高学生正确认识社会的能力。又如教学《大好河山任我游》一课时，首先用精美的课件领着学生欣赏祖国的大好河山、名胜古迹，激发起学生的兴趣；接着引导学生结合家乡的名胜古迹：季子庙、金山寺等谈谈自己去游览这些的景点心情；然后办一个“我在旅游中”的照片展览会或举办一次旅游知识小竞赛；最后以小组为单位，组成一个小导游团，任选一个景点进行一次模拟实地旅游。通过这一系列的活动，资源共享中开拓了学生的视野、丰富了学生的知识。既有效激发起学生对家乡、对祖国的热爱之情，又让学生对祖国和家乡的自然风光、名山大川有了进一步的认识，增进了学生对社会的了解与认识。
二、从培养人才的角度，培养学生适应社会生活的能力。
《品德与社会》课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展。而教育要面向现代化、面向世界、面向未来，这是培养人才的要求。因此，教师在教学中一定要充分发挥学生的主体地位，教育学生学会做人，学会求知，学会生活，培养学生适应社会生活的能力。如教学《父母的难处》《我是独生子女》等课文时，要组织学生结合自己家庭实际和本人日常行为展开讨论，使学生明辨是非，知道怎么样做是对的，怎么样做是错的，从而使学生懂得作为子女在家庭中一方面要接受父母的抚养和保护，另一方面要关心和爱戴父母，处理好邻里间的关系，和睦相处。学习《我是共和国的公民》《法律护我成长》时，指导学生认真学习有关法律条款，还要结合社会实例对学生进行法制教育，是学生懂得如何用法律保护自己的人生安全和合法权益。又如学习《心中有规则》时，教师首先指导学生明白什么是规则？规则有哪些？学校每一个活动都分别有什么规则？引导学生从身边说起，让孩子们知道：规则就在身边。在“实话实说”这一环节，让学生讨论教材中的几个问题时，并解释理由，教师提出这样的问题：“你会怎么做？这样做有什么好处？不这样做会产生后果？”课后让学生搜集有关资料――由于不遵守《道路交通安全法》而造成伤亡的血的教训。使学生真正懂得自觉遵守交通法规的道理，时刻注意交通安全，达到培养学生适应社会生活的能力。
三、注重开展社会实践活动，激发学生创造美好社会的热情。
《品德和社会》课程是为了培养学生正确观察周围社会和初步适应社会的能力，以便将来更好地服务于社会。因此，教师要结合教学内容适时开展一些有意义的实践活动，培养他们服务于社会的意识，引导他们能力所及的服务于社会的事。教完《从一滴水说起》，号召学生参加“节水在我身边”行动。（1）先和家人制定好“家庭节水公约”,张贴在醒目位置。（2）根据自己的行为，如实填好“我的节水记录表”,每一周评选“节水小标兵”.（3）收集家庭每个月的用水资料，填写“争做节水型家庭评比表”,每个月末的班队课评选“节水型家庭”.此外，教师还可以结合《新课程标准》中“教学活动建议”中的内容指导学生开展活动：如学完《我是独生子》《家里的烦人事》之后在学生中开展“做家庭小主人”的活动；学完《逛商场》《有多少人为了我》后开展“做文明的小顾客”的活动；学完《心中的规则》开展“当交通小交警”“做文明观众”等主题鲜明的活动，在活动中引导学生严格要求自己，努力学习，激发他们创造和谐、幸福的社会环境和美好的生活的热情。
总之，在教学《品德与社会》课程时，除了指导学生学习教材中的知识外，还必须体现本课程的“社会性”,把课本知识学习与社会参与、问题探究与情感、态度、价值观的形成彼此渗透、相互促进。引导学生深入社会，使学生初步了解社会，正确认识社会，适应社会生活，实现生活、教学、发展的三位一体。
小学品社有效教学论文篇五
综观一年级上册《品德与生活》教材的全貌，都是以人文教育为核心的，教育我们的学生热爱生活，热爱大自然，乐于交往，体验快乐，形成好的生活习惯，并能有一个正确的生存态度和处事方法，可以说这一套新教材它很合适宜地出现在我们面前，使我们对老教材已经过时的无奈和新时期的教学改革欲望都得到了释怀，并有了一种欣欣然的畅快！
在备课过程中，我认真仔细地领悟着教学目标和纲要，一丝不苟地做着教学准备，并千方百计地从各个渠道收集有关的图片、资料和课程资源，这一环节我从没马虎和懈怠过。
在教学过程中，我注重了学生的整体学习氛围，让每个学生都活动起来，都积极参与，都来做学习的小主人，甚至都可以来当小老师，我不给他们框框里的学习内容，不限制掌握知识的范围，可以随意的自由的摄取知识营养，大胆的富有创造性的进行作业和实际生活演习。我和学生在教学过程中，经常进行角色互换，大多数时间里我都不以教师身份自居，常常是懂装做不懂的去请教学生们，这样一来就大大地提高了他们的学习热情，激发了他们的求知欲望，我看到他们急不可耐地想说出自己的`想法，从而忘记了胆怯和羞涩，忘记了贪玩和溜号，忘记了老师和学生，我们就象一个游戏小团体，在快乐中学习知识，在轻松中悟出做人道理。我们整个学习过程更象一个团体的营地训练，这种教学方法树立了学生的自信心，使他们勇于表现自我，其中生活场景表演方式更使孩子们学会了生活自理，锻炼了独立生活能力，在创设交往环境的同时更学会建立人际关系的技巧，从而培养了学生团队合作的精神。在这个角色游戏表演中，他们互相接纳，互相支持，互相信任，与此同时能开放自我，表现自我，进而增强了对自己性格、能力的认识，此外，还大胆的做了一些自己从来没有做过的事或自己认为不可能做得到的事，在发掘自己的潜能同时也锻炼了自己的胆量。
每一次教学活动的结束都是我反思的开始，我下课以后都要问自己：我的活动策略有没有纰漏，还有哪些地方需要改进和补充，我应该怎样进行活动延伸和课外辅导?作为一名教师我做没做到镇定自如、充满自信、精神饱满、面带微笑、仪态大方、声音响亮、带有童趣的去和孩子们交流?对于他们在活动中所表现出来的优秀一面我由衷的赞赏了吗?对于他们的不足我及时的引导了吗?这些都是我课下需要反思的。
更重要的一点是我感觉这一学科真的应该分两个路线来走，一个是老生常谈的爱祖国、爱人民、爱社会主义的爱国主义教育路线，他继承了老教材的传统，另一个就是当前迫在眉睫的素质教育，他包含很多，心理健康、人格完善、个性发展等等。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质，总之，通过一学年的品德课教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。
小学品社有效教学论文篇六
摘要：在简单分析教学中忽略了学生的课堂主体位置，教学中忽略了学生学习兴趣的培养，教学中忽略了师生之间、学生之间的交流等当前小学数学教学中存在问题的基础上，通过借助信息技术，培养学生热爱数学的习惯；组织数学游戏活动，打造属于学生的课堂；创建合适的生活情景，使学生有亲切感等方式开展，改善传统小学数学课堂教学活动中，忽视学生的教学主体地位，忽视学生数学兴趣的培养以及忽视课堂教学的有效互动等方面问题，在充分调动小学生数学学习积极性的同时，使小学生能够感受到数学学习的乐趣，促进小学生多元智能的发展。
关键词：信息技术；游戏；生活情景。
传统小学数学教学中，教育的目的就是为了考试，老师为了考试而教学，学生为了考试而学习。在教学过程中，老师只是单一地关注学生对于这一知识点是否理解、掌握、应用，而不去关注学生在学习中的情感变化，盲目地追求成绩，而丢失了教书育人的真正内涵。这样的教学模式只会让学生的学习积极性逐渐下降，学生的学习习惯没有得到好的培养，老师的数学教学质量大打折扣，小学生一旦对数学的学习失去了兴趣，甚至排斥学习数学，那老师的教学任务将会进行得非常困难。因此，对于小学数学教学改革势在必行。随着新课程改革的逐步推进，对学生的素质教育提出了明确的要求。素质教育对于小学生的教学来讲具有重要的影响，它不仅仅要求学生的知识掌握情况，也要求学生的综合能力与综合素质的提高。要想从“应试教育”转变成“素质教育”，在小学数学课堂上将素质教育的核心理念渗透其中，这就对老师的教学能力提出了一定的要求。
一、目前小学数学教学中所反映的问题。
在小学数学教学改革的过程中，只有清晰地明白教学中存在着哪些问题，才能够针对性地采取措施做出改正，以便“对症下药”。教学中忽略了学生的课堂主体位置；教学中忽略了学生学习兴趣的培养；教学中忽略了师生之间、学生之间的交流。普遍的教学模式是老师在讲台上授课，讲解知识点，分析例题，学生在讲台下听课，做笔记，这样“灌输式”的教学模式将学生置之事外。老师控制着课堂的进度，凭自己的感觉去调节课堂教学速度、难度、容量。可是，这样只会让学生越来越远离课堂，人在心却不在。小学生本就自控能力弱，而且，数学本身的逻辑性强，学生如果有几分钟开小差，再转过神来会感觉到听不懂，这样，学生的听课效率就大大降低。
二、新形势下制订合适有效的教学策略和运用方法。
随着新的信息技术的渗入和科技的发展，教育领域应该引进这一优势，信息技术的进入可以极大地激发学生的学习兴趣，通过开展和组织相关的活动，为学生学习提供更加高效和快捷的学习方式，引导学生应用更加先进的学习理念，为学生创造良好的学习环境，虚拟联系实际社会生活，达到让学生开阔视野，提高解决问题的能力的目的。
1.借助信息技术，培养学生热爱数学的习惯。有人说，一个好的导入是课堂成功的一半，确实，好的导入能让更多的学生最大限度地参与到课堂中，还需要注意的一点，就是课堂的导入要以实际具体情况为前提，就是在结合了课堂的具体内容后，采取不同的方法来导入。课堂开始的导入在教学上调动了学生学习的兴趣和思维，在情感上也让老师和学生有了沟通。一般的语言说教想要形象地表现学习内容是不容易的，而恰恰现代化的信息技术可以以很多种的形式来展现教学内容，它能以动画、声音、图片等形式规避常规教学的枯燥乏味，而且，丰富的`网络资源也能够弥补传统教学的陈旧，缺乏新鲜感，信息量不足的情况，它还能够以多方位的角度将内容展示给学生，加强学生对知识的理解、记忆。它在顺应教学趋势的同时，也激发了学生学习数学的乐趣，为学生进一步深入学习课堂知识打下了基础。
2.组织数学游戏活动，创造属于学生的课堂。每一个儿童都有爱玩的天性，所以，如果将这种爱玩的天性与数学教学结合起来，就会引起学生学习的积极性，在学习中享受玩的乐趣，在玩的同时学到数学知识。所以。老师应该注重运用技巧，将游戏贯穿在平时的数学教学中，将会起到意想不到的效果。按照新课标的要求，老师在课堂上要采用丰富多彩的教学方式，让学生参与进来，老师在课堂中起引导学习、帮助学生解决难题的作用，真正要学到知识，就需要学生自己通过探索发现总结来掌握，这样，学生不仅仅能学到东西，而且会对数学越来越感兴趣。充满游戏乐趣的课堂环境，老师要有创造力和想象力，将单一的语言讲课方式变得多元化，根据学生的年龄特征运用与之相匹配的方式，那就是将“玩”的元素掺杂在数学教学中，例如，老师可以发挥自己的主观能动性，将与学习内容有关的小故事在上课前分享给学生，起到引人入胜的效果，学生在听过小故事之后就会有了继续学习的欲望。老师也可以为班级组织经常性的活动，并且鼓励学生积极参与，让他们充当一个角色，体验乐趣。这样一个充满愉快轻松的课堂能够激发学生学习的热情，学生会主动参与进来，提高学习效率。
3.创设合适的生活情境，使学生有亲切感。老师可以为学生设定一个环境，也就是一个提问的环节，让学生在思考的过程中调动自己已经学到的知识，来回答解决问题。比如，老师可以设计一个小问题，而且不能是硬生生的直接发问，要注重运用艺术，可以采取小学生感兴趣的动画片中的问题，或者某个小动物来提问，这种寓教于乐的方式不仅缓解枯燥的课堂氛围，而且能够提高学生的学习成绩。学生也参与其中，动用了自己的脑子，让课堂变得丰富多彩，更重要的是开发了小学生的智力以及健康发展，而且，有可能对于他们将来的数学学习产生影响，让他们喜欢数学学科。
参考文献：
［1］唐远群.提高数学课堂教学效率途径探究［j］.读与写（上，下旬），2017（7）.
［2］王伟.生活情景教学法用于小学数学教学的实践探究［j］.时代教育，2017（4）.
［3］卞坚明.小学数学教学中学生兴趣的培养策略［j］.新课程（小学），2016（6）.
小学品社有效教学论文篇七
一、班级情况分析:。
本年级绝大多数学生活泼好动，好表现自己，爱听老师表扬。一年半的行为规范训练，学生已养成一些良好的习惯。课间能文明休息了，能注意卫生，不乱扔纸屑，按时完成作业，上课时不守纪律、做小动作的人少了，知道要为集体争光，集体荣誉感非常强。由于是独生子女，许多小朋友在家里是小皇帝，待人接物都以自我为中心，他们有的虽然独立意识强，个性也很强，但自理能力很差；有的社会交往虽积极主动，但却不善于共处，缺少团结协作精神。今后，行为规范训练还需加强，反复抓，抓反复，使学生养成良好的学习习惯和行为。
二、教材分析：
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程以儿童直接参与的丰富多彩的'活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或于儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动。本册教材达到的教学目标是:1、情感与态度：（1）教育学生爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。（2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。
小学各年级课件教案习题汇总。（3）自信、诚实、求上进。
2、行为与习惯：（1）初步培养学生形成良好的生活、劳动习惯。（2）教育学生做事不拖拉，养成基本的文明行为。（3）爱护小动物。3、知识与技能：(1)使学生初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。(2)掌握一些自己生活中需要的基本知识和劳动技能。4、过程与方法：引导学生尝试用不同的方法进行探究活动。
三、教学措施：
1、在教学活动的每一个环节注意把握儿童的实际情况，根据。
课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。
2、儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动中注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。3、从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。4、创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的相信、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。
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小学品社有效教学论文篇八
小学数学的传统教学，学生的学习处于被动状态，不能够为学生创新意识和实践能力的提高，提供有利的教学条件。数学课堂教学模式的改革，采用生活化教学方式，就是为了打破这种局面，从教育观念、教学行为等方面入手，体现出社会价值、教育价值和办学价值，让数学走向实践，提高教学质量，为小学数学教育事业的发展，创造可持续的基本条件。在课堂教学之前，让学生在生活中找一找关于课堂数学知识的实例。例如：苏教版一年级数学下册第二单元“认识图形”，教师展示了“长方形”“、正方形”等多种图形，并让学生课前将生活中的图形找出来，学生罗列出“桌子”、“门”、“窗”等生活事物，然后教师让学生比划这些图形的特征，并进行归类，很多学生虽然说不出这些图形的具体特征，但仍然能够将这些图形进行合理归类，将“门”和“窗”归为一类，教师根据学生归类的结果，向他们讲解了图形的边和角等数学知识，学生很快就能领会，学习也变得积极主动起来，都觉得数学知识就在生活当中。
二、课堂的生活化学习历程。
小学数学生活化教学，挖掘教材中的生活素材，找出学生熟悉的生活情景，然后将所需要学习的数学知识，通过生活情景表达出来，充分利用学生掌握的生活经验，将数学知识应用到实际生活当中，通过现实生活，体现出数学知识的应用价值，学生也能够由此体会到数学知识的亲切感。首先，体验性情境的设置，通过让学生亲身体验，引导学生理解抽象的数学知识。例如：苏教版小学二年级上册“线段”的学习，教师问“：从教室后面走到讲台，直接直线走过来近，还是从教师后门出去，再从前门进来近呢？”同学们都回答直线路线比较近，可以让几个学生分别尝试走了两条路线，学生的积极性一下子就被调动起来。其次，欣赏性情境的设置，借助多媒体等“交互工具”，创设具有欣赏性的数学知识形象。例如苏教版小学数学四年级下册“找规律”，教师用多媒体播放了各种“对称”的图片，有蜻蜓、蝴蝶、飞机、建筑物等，刺激学生的视觉，在欣赏图片的同时，找出“对称”的数学知识。
三、总结。
结合生活情景，将生活经验融入数学课堂教学中，指导学生如何运用学到的数学知识去解决实际问题，这就是小学数学生活化教学。因此，教师在备课中需要在挖掘日常生活中与数学相关知识的基础上，创造生动的生活情景，从教育观念、教学行为等方面入手，体现出社会价值、教育价值和办学价值，让数学走向实践，提高教学质量，并充分利用学生掌握的生活经验，将数学知识应用到实际生活当中，通过现实生活，让学生体会到数学知识的应用价值。
小学品社有效教学论文篇九
【导语】本站的会员“xixizj”为你整理了“小学英语有效。
教学。
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在全面推进素质教育的今天，讨论有效教学的理念与策略，显得十分迫切与必要。而目前的小学教学有一个非常突出的问题：忽视有效教学。这需要广大教师拥有有效教学的理念与教学技巧。
趣味性有效性主动性。
有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育在土壤中，并唤醒他们，催发他们。”作为老师，要有优化课堂教学意识，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，让学生成为学习的主人，在英语学习的舞台上发挥自己的特长，获得成功的机会。
采用多样化的教学手段能保持学生的兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。在此过程中，教师要合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、多媒体课件等。
1.教学一些日常生活中常见的物品，可以用实物或图片引入。如在教学单词apple，orange，umbrella，hat时，可利用实物呈现，直接作用于学生的感官，结合chaintraining游戏，学生能产生较强的记忆效果。
2.利用多媒体课件的声音和动画为学生创设“真实”的情景，努力营造学习英语的真实环境，使所要呈现的情景更加直观而富有情趣。用生动形象的真实画面、动听的语言和音乐，来丰富学生的想像力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标。
新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，为进一步学习英语打下扎实的基础。但目前小学英语课堂教学中的一些现象值得我们思考：有些教师过于追求形式上的创新，认为小学英语教学的主要目标是激发学生的学习兴趣，在这种思想影响下，课堂表面上热热闹闹，活动一个接一个，一节课下来，学生没能掌握应学的知识，弱化了教学目标。
曾有一节题为buyingfruit的公开课。教师在呈现营业员和顾客的常用句式时，既没有创设情景，也没有进行必要的操练，只将一些句子写在黑板上，就急于分小组模拟购物活动。学生对这种形式感到新鲜，跃跃欲试，但不会用英语进行交流，有的学生拿了苹果就走，一句英语都没说，致使活动草草收场。这些脱离基础知识训练和技能培养而一味追求教学形式的做法是不可取的。教师应精心设计教学活动，使学生在活动的过程中学习和运用语言，逐步具备运用英语完成任务的基本能力。教师应根据学生的语言水平设计活动，帮助学生扫除活动过程中语言知识的障碍，再设计情景，让学生在情景中进行对话操练，这样，既巩固了句型，又培养了学生的交际能力。
兴趣是激发学生积极主动探索知识的动力，是学生积极认识事物、参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓的学生，学习积极性越高，掌握知识越快。要让学生学得好，学得生动有趣，教师就必须充分挖掘教材的趣味性，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。英语是一门外语，学生很难像学汉语那样很轻松地就掌握。如何能一上课就将学生的注意力集中起来?外语教学的.成败在很大程度上在于教师能否在课堂上保持生动活泼的教学气氛。只有生动活泼的课堂，才能吸引学生的注意力，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣，有利于激发学生的兴趣和培养良好的学习习惯。
教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和。
总结。
把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中使学生变被动学习为主动学习。
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。“问题教学法”已成为有世界影响的教学方法之一。提问不仅可及时检查学情，开拓思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。因此教师应重视课堂提问艺术，注重激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使他们学好英语。问题的设计必须具有启发性、引导性。同时设计的问题要符合学生的认知水平和思维能力，要根据课堂中学生的学习情况，为学生提供锻炼思维能力的机会，有效地发展学生的综合分析能力，避免简单的肯定或否定回答。问题的设计还要顾及各个层次的学生，要有梯度，也就是问题的设计要面向全体，让每个学生都有机会积极参与课堂提问的活动中。
教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，以增强学生答题的积极性和自信心。对答不出或回答错误的学生，应用鼓励的语言消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。
现代教师所面临的挑战，要求教师要不断提高自己，要保持开放的心态、学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变化。
小学品社有效教学论文篇十
前言。
1.备好课是教学成功的基础。
备好课是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。备课时，教师既要深入钻研教材，又要深入研究学生，并深入钻研教材应把握的新知识生长点、教材的重点、难点以及教材的深度、广度，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等都要认真研读，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。在备课的过程中，教师要深入研究学生，洞察每一个学生的实际知识水平、个性特点、心理特点等，对学生进行分层，使不同层次的教学目标与不同层次的学生相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断发展。
2.选好模式是教学成功的根本。
知识是教学过程的一个载体，是学生学习活动的副产品，是水到渠成的结果。我们提出了小学数学课堂的一般模式：目标导学——自主探究——点拨升华——变式训练——应用创新。
2.1目标导学。
目标导学的目的就是激起学生求知的欲望，让学生明白本节课学习的目标。首先是抓住事物的本质，去全伪存真。有的教师的目标导学设计得华丽，情景创设很生动，但过于追求形式的完美，反而使真正的问题不突出，学生被导向了其他的方向，不明白这节课是要做什么。其次是简明扼要，直奔主题，一节课的时间是有限的，有的教师导入新课就用去了10分钟，显然这节课的效率不会高。最重要的是目标导学的问题要设计得精妙，使学生产生强烈的好奇感和求知欲望，使学生产生矛盾和冲突，急于解决这一问题，又正好是这节课探究的问题。
2.2自主探究。
2.2.1创设问题情境，激发学生探究欲望。
数学教学中要创设恰当的问题情境，从而刺激学生的学习欲望，激发学生的兴趣和好奇心，促进学生积极主动地探求知识。
2.2.2开放教学过程，给学生提供自主探究的空间。
在课堂教学中要放手让学生参与学习活动，力求体现学生的主体地位，留给学生一片自主探究的空间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。在丰富多彩的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神才能获得充分的释放。
2.2.3群体互动，提倡合作探究。
学会合作与交流是现代社会所必须的，也是数学学习过程中应当提倡的组织形式。心理学研究表明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。因此，教学中教师要提供探索材料，在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神。
2.3点拨升华。
在学生自主学习的基础上，教师引领学习进一步地讨论，形成共识，形成结论。这一环节十分重要，尤其要注意纠正学生自主学习过程中的偏差，找到更优化的方法。比如在教学进位加法时，通过学生的自主学习，可能会得到6种以上的方法，教学要引导学生进行比较，筛选出最合理的方法，避免学生今后走弯路。
2.4变式训练。
如果说“点拨升华”是抓住了概念的内涵，那么变式训练可以通过概念的外延，巩固对概念的理解。变式练习可以体现知识结构的层次性，由简及难，设置一定的坡度，我们可以从这几方面去设计变式练习：
第一，把握概念内涵，扩展外延，进行概念变式。第二，把握规则的产生式，适当改变情境性变量，进行规则变式。第三，设置多样化情景，进行认知策略变式。总之，不同的知识需要不同的变式方法训练，但要点只有一个，那就是本质不变，变化非本质特征，使知识在不同情景下应用，以促进迁移。
2.5应用创新。
应用创新的特征是开放性，结合学生生活实际，解决生活中的具体的富有挑战性的问题，能极大提高学生学习数学的乐趣和成就感。教师在教学中要有意识地布置一些具有开放性的练习，培养学生的多向思维、创新思维来寻求解决问题的途径。如小小设计师，当二年级同学学习找规律时教师设计了一个练习，让学习来设计一个手帕的图案;比如看谁的方法最独特;怎样做最简便;谁的方法多。这些问题的提出，有待我们教师用心去设计。
3.注意策略教是学成功的关键。
新课标要求教师帮助学生去发现新问题、解决新问题、学习新知识、掌握新知识，因此，教师要扮好引导者和配合者的角色，注意策略，师生互动，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，使其真正参与到课堂活动中来。
学生知识的积累和学习能力、学习方法总是存在明显的个体差异，教师在课堂上要重视这种差异，多设小台阶，设置有层次性的问题，要求学生先观察，自己发现问题，运用已有的知识解决新出现的问题，培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。
在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再组织他们讨论。如果学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，有些思维敏捷的学生很快便举手回答，而绝大部分反应慢的学生还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见。久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不思索，养成懒惰的习惯。
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师要注意学法指导让学生掌握学习方法。比如小学数学教材中，很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写，让学生知道什么是思考过程，清楚哪里是重点内容，更要让学生懂得根据提示顺序去分析、推想，掌握数学学习的思考过程。
4.结语。
总之，在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要有科学的教学模式，更要根据不同的学生讲究教学策略，只有几者相结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。
参考文献：
[1]柳国辉.脑学习理论及其对有效教学的启示[j].中国教育学，(08).
[2]陈积泽，夏祥川.运用有效教学思想，促进教学增效[j].金堂教育2011(04).
小学品社有效教学论文篇十一
随着课堂改革的`不断深入,数学课堂教学所面临的最大挑战就是有效性问题.本文作者从四个方面:明白编排意图、遵循循序渐进、注重解题多样、正确运用迁移,对小学数学课堂教学有效策略进行研究.
作者：毛晓慧作者单位：南通市小海小学,江苏,南通,226015刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分类号：g62关键词：小学数学课堂教学有效教学策略研究
小学品社有效教学论文篇十二
我在二年级讲授《我为家乡做点事》时，讲到废电池对环境和人类的危害时，说“如果人类在废电池污染了的土壤里种上蔬菜或者庄稼，蔬菜和庄稼就会被废电池里放出来的有毒物质所污染，人吃了这样的庄稼和蔬菜就会……”没等我说完，后排有几个特别调皮的学生就站起来一边做一个很夸张的向后昂的动作，一边嘴里还说“死了，死了…”另外几个孩子见了也跟他学起来，一时课堂上出现了不小的躁动，虽然我感觉他这样做有点夸大，影响了课堂纪律，但我没有批评他，只是做了一个坐好的手势让他们坐好，并对他们的话进行了纠正：不会马上死亡，但会对人类的健康造成威胁。孩子听了后哦了一声表示明白了。
这次上课的经历，让我想到如果在国外课堂上学生这样做是很普通的，老师是不限制学生上课自由的，但在我们国家上课讲究的是课堂纪律，如果学生这样上课就会被视为扰乱课堂纪律来对待的。面对这样的学生我们教师会怎样来对待他们呢？我认为最好的办法是适时引导，既不影响了上课，又能把孩子的主动性充分调动起来。
小学品社有效教学论文篇十三
学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现探究，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中内在规律，性质和联系。因此，在教学中应当让学生在问题中探索，在问题中讨论交流，让学生自己去发现新知。问题是数学的心脏，教师应根据教材的特点，巧妙设疑，将“疑”设在新旧知识的矛盾冲突中，使学生“跳一跳够得着”。例如，在教学“分数工程问题”时，为了使学生理解工程总量可以看作单位“1”，我通过设计问题，让学生列式计算、比较，学生得出，为什么修公路的长度不一样，但最后的结果都是1/5呢?这时出示问题“一条公路，5天修完，每天修了全长的几分之几?”通过讨论，学生理解了这条公路的长度是“工作总量”，不管这条公路有多长，都可以把它看作单位“1”，也沟通了“整数工程问题”与“分数工程问题”的联系。
在“圆的周长”这一课中，教材上是安排学生测量圆的周长与直径，然后计算周长与直径的比值进行比较。我在设计时，让每个学生测量自己带的不同直径的圆的周长和直径，把数据填在发给小组的一张表上，只填圆的周长与直径，然后全组学生观察表中的数据，研究、发现规律，开始的时候大家只发现周长与直径的倍数关系，讨论后又发现这个倍数超过3，但不满4，然后又发现不满3.5，最后统一为：圆的周长总是直径地3倍多一些。这样做扩大了学生思考的空间，在合作、讨论、相互表达与倾听中，各自的想法、思路被明晰化，学生之间的讨论交流、争议等激起了彼此的灵感，引起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，使学生在探究学习中体验成功与快乐。
在亲历中感悟数学。
学生学习数学的过程不是学生被动吸收课本上的现有结论，而是学生亲身实验和体验的过程。在教学中，让学生在自然真实的主体活动中经历学习活动过程，从而获得各自独特的感悟和体验。现代化的课堂教学形式是多种多样的，教育技术日益成熟，也为教师在课堂教学中提供更具有广阔的教学技术的选择空间，因此教师利用多种教育媒体进行直观教学不仅可以丰富学生的感性认识，而且还可以活跃学生的创造思维。
如在教轴对称图形时，带学生到大自然中亲自采集、制作各类动、植物标本，课堂教学上通过出示实物标本或图案：美丽的蝴蝶、黄绿色的蜻蜓等，让学生观察、分析、比较、欣赏对称美，感受对称性，这样轴对称图形的特征在学生的脑海的中就很容易形成。由此可见，学生只有经历学习活动，才能感受到理智的挑战和内心的震撼，获得真切、独特的感受和体验。
把课堂和生活紧密联系，提高学习兴趣。
著名教育家陶行知说：“生活即教育。”数学来源于生活，数学学习应是学生自己的实践活动。数学教学应真正地回归到学生的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、分析、探究和掌握数学知识。教师应充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用学生已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、归纳等过程，用所学的数学知识解决生活中的实际问题。如，我在教了《圆的面积》后，布置学生观察生活中与圆的面积有关的事物。其中有一个学生提出：“大自然中，为什么花都是圆的而不是三角形或是正方形的?”他带着这个问题查找资料，与同学互相交流，终于揭开了谜底。在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆，以圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光、雨露，更好的成长。这样，同学们感觉到了数学与实际生活的密切联系，体会到学习数学的重要性，进而养成自主学习、合作交流的习惯和勇于探究的意识。
注重对学生心理训练，加强学困生的辅导。
教学中，我们经常发现部分学生听课吃力、成绩始终不能有较大的进步。但他们特别认真，每次也能按时完成学习任务，就是质量不高。究其因，他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。因此，首先从思想上教育学生，学习是经过点滴累计而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失败，学习有时有困难，在多次面对失败之后学习才会进步。其次，要给他们制定详细的复习计划，要多肯定、多鼓励，以调动他们学习的积极性，利用课余时间对他们进行辅导，辅导时要有耐心，心平气和，对不会的知识要多讲几遍，不要怕麻烦，直至弄懂弄会。在教学中注重对学生心理训练，让他们养成健康心理，不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，一定能使学生学有所获。
多使用鼓励法使学生不断获得成功的体验。
让学生获得成功的体验是培养学生学习兴趣的关键。成功的体验可以诱发学生学习的动力，对学生幼小的心灵来说，往往只有看到成功的希望，才会对学习感兴趣。另外，成功的学习体验可以使学生产生由学习成功带来的愉快、惊喜等积极情感，又可以增强学生学习的自信心，促使学生产生新的学习需求与更浓厚的学习兴趣。教师在制定学习目标时，要把握好尺度，既要符合学生知识水平和认知结构，又要有一定的挑战性。简单的学习目标不能满足学生的学习欲望，不能给学生带来惊喜，从而不能激发学生的学习兴趣;学习目标过难，会使学生望而生畏产生厌烦情绪。只有适度的学习目标，才能使学生产生学习动力，获得成功的喜悦，从而产生学习兴趣。
小学品社有效教学论文篇十四
子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”学生是一个个活生生的生命体，需要得到教师的尊重。在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案;对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力;教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。老师尊重每一位学生，增强了学生的自信心，锻炼了学生的表达力.有效地教学，是通过教学活动对每一位孩子或都个别孩子有所改进都是有效的。
(二)合理运用肢体语言。
低年级孩子具有活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的特点。如果运用适当的形象的肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，突破难点、把握重点的重要作用。让肢体语言在课堂上发挥的作用，真正做到“此时无声胜有声”。老师上课时就象慈爱的父母，对回答错误的孩子去摸摸他的头，安慰着他，当有孩子过于激动时，又会安静地站着，注视着那位孩子，让那些得意忘形的孩子静下心来主动参与活动;对孩子们出其不意的回答，睁大一双眼睛，让孩子们冷静下来，继续反思……哪怕是一个赞许的眼神、一张疑问的脸、一个生动的动作，都在传递着老师对孩子的情感，孩子们能感受到老师的鼓励，得到一种自信的力量，推动着孩子们不断地努力，激发着学习的兴趣。
(三)恰当反馈与赞扬。
孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获;你播下习惯的种子，就会获得品德的收获;你播下品德的种子，就会获得命运的收获。教学《秒的认识》时，让孩子们感受10秒的长短时，孩子们用了不同的方式完成活动，老师在小结时，对用舞蹈表现的孩子们说：“你真能干，你一定认真地学过舞蹈!”对用拍手的孩子们说：“你很有节奏感，你的音乐学得真棒!”课堂中这样的赞扬伴随着活动中孩子们的出色表现而恰到好处，自然而不夸张，真实地表达老师对孩子们由衷的希望和祝福：“你比老师想得还要多，你真行!”、“你很勇敢，声音再大一点，好吗?”、“你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗?”、“你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你!”等等。
教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。
1.走到学生中，和学生融为一体。
良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方……”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。
2.设置合理的作业，全面开动思维。
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。例如：在教学“除法”时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家，将家中的苹果平均分给你的家人”，自己设置题目，自己解答，结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。同时，在评价作业时，也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬的话，激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。一个学习较差的孩子，在一次作业中，把一道较难的题目做对了，我不但在课堂上对他进行了表扬，还在他的作业本上，画上一张笑脸，同时，加上了一句话：“你做得真棒，继续努力，老师期盼着你的成功”。就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励中，学习认真刻苦，取得了不错的成绩。
在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导、导向。
1.创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定的“钱”(用彩纸代替);在活动中，让学生自扮收银员(或服务员)，其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。
2.加强动手实践操作，加深学生印象。
根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在教学“有余数的除法”中，我事先准备好实物—10枝铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题;既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。
3.将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察。
由于低年级学生的理解和分析问题的能力还有待发展，因而在教学中，我根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析，先初步进行感性认识，然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且学生能更好的接受。例如：在教学“角的认识”时，我采用先引导学生观察实物及插图等，让学生整体性的认识角，再引导学生观察、制作角，进一步了解角的特点，最后让学生找一找身边的“角”，使学生达到对知识的巩固与运用。再如：在教学“厘米认识”时，当学生初步认识1厘米的实际长度后，可让学生说一说生活中的哪些物体的长度大约是1厘米，通过观察比较，让学生了解一个图钉的长度大约是1厘米，一个手指的宽度大约是1厘米等，借实际的东西初步了解，再进一步深化，从而提高了教学效果。
4.让学生思考，自己总结结论。
在素质教育的今天，课改后，教学更注重“自主探究、合作交流”，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。例如：在教学“数的比较”中，我采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性，同时在教学中，我加入了学生的游戏中，和学生一块进行比较、猜测，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较;再让学生写一个三位数，而我写一个四位数，进行比较……依此类推，让学生自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的大小的初步规律。接着再让学生在游戏“猜数”中进行比较同位数的大小，从而总结出数的比较规律，从而实现了本课的目标，也真正做到了自主教学。
总之，在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。
参考文献：
[2]张奠宙等.数学教育学.江西教育出版社，1991.
[3]朱仁宝，王荣德.21世纪教师素质修养.浙江大学出版社，.
小学品社有效教学论文篇十五
教与学是教师、学生的双边活动，学生是主体，教师是主导即引导、指导。本节课是内容比较简单的，主要借助多媒体，以学生自主学习与探究为主，从课题的引出，学生学习兴趣非常高，都想表现自己，都想了解更多与水相关的知识。通过图片、漫画、相片、录象等直观的教学，设置问题符合实际，学生讨论激烈，大大调动了学生学习的积极性。学生不但知道了水的分布状况，而且还知道水对人类的重要性，进而节约用水，保护水资源，同时也培养了学生的自主学习与探究能力、语言表达能力、合作精神等。但本节课所讲容量大，基础比较差的学生有时跟不上，个别辅导检查不到位，学生个性不能很好得到发挥。
本节课学生表现非常活跃，积极思考，思路开阔，踊跃发言，小组合作也非常好，不仅做了实验，还通过实验学会了科学探究的一般方法和步骤，学生们希望以后还有机会进行科学探究活动。教学达到了比较满意的效果。
在教学过程中，我感觉到在掌握了一定的基础知识和基本技能之后，学生很需要一些机会将知识和技能应用与实际，老师有必要引导学生学会发现问题，为学生创设探究的情景，通过大量的多媒体课件的运用，不仅可以巩固所学的知识，同时让学生更深刻地认识到水污染的严重性，培养学生的科学素养。
自由、宽松的课堂气氛，同学们积极活跃的思维状态，敢于发表自己的观点、敢于同他人争论的良好素养，不是靠几节课的培养所能实现的，需要老师长期注重学生科学素养的培育。
此外这种探究活动课对老师的要求较高，授课之前要精心选题并设计每个探究环节(形成问题串)，授课过程中要有效地调动学生的思维并能调控学生活动过程。此外教师还要查阅一些生产化工知识，使我们设计的探究内容不脱离生产实际，在这些方面我要学习的还很多。
小学品社有效教学论文篇十六
分层次教学，培“优”转“差”，和谐发展。
每个学生的智力、身心发展、各人的知识需求都有所不同，就需要教师去“因材施教”。我认为，数学课要真正提高教学质量，提高学生素质，关键要在“因材施教”方面下功夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是堂上提问，还是巡堂辅导，都要在培“优”转“差”下功夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每个学生的素质在课堂上都得到应有的提高。
精讲多练，提高课堂教学效果。
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性。第一次集中注意力持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这个特点，教师应当把握好讲课时间。例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，如在教学中先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。
建立和谐的课堂氛围。
课堂是老师传授知识的第一阵地，学生90%的知识是在课堂获得的。同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果好，有的老师整堂讲得沉闷，为什么?无疑是因为前者在和谐师生关系下创设了良好的课堂气氛，她们不单是演讲者，观察者，更是发现者，用心去感受，用眼去观察，用感情点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。教师带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登讲台则情满讲台，达到开人心智，启人思维的效果。用行动与情感去改变课堂氛围，让学生在和谐的师生情感交流中，不知不觉地接受了知识，完成了学习任务。
4数学学生独立思考能力的培养。
充分利用数学探究。
在小学数学教学中，利用数学探究的方法，可以培养学生的问题意识。首先，小学数学教师要在数学教学中不断地灌输探究性学习的教学思想，教师要想办法抓住学生的求知欲望，学生的学习动力与他们的求知欲是成正比的，只有动力足了，学生才可能主动地进行数学知识的探索。同时，为了提高学生的运算能力和运算速度，掌握运算的技巧和顺序，小学数学教师可以设计“5分钟四则运算比赛”环节，用“接力棒”的形式，让每个学生都有机会回答，使每个学生都不敢在数学课堂上出现懈怠的状况。设计的数字不要太大，重点使学生掌握方法，同时还可设置抢答比赛。这样的教学形式既有一定的趣味性，又可以培养学生的竞争意识，激发学生学习数学的兴趣，发掘学生潜在的问题意识，这对于学生以后的成长也是具有重要作用的。
植入先进的数学思想。
小学数学教师应该引导学生学习数学的基本理论及其数学知识的概念，并且在小学数学教学的过程中，教师应该着重培养学生数量与形体、形状互相结合的思想，从而开拓数形结合的创造性思维。遇到难题可以利用数形结合的思想解决，而数形结合思想中的创造性思维更是重中之重，只有不断培养学生数形结合的创造性思维，他们的独立思考能力才会提高，才能达到新课标的要求。比如在讲三角形的时候，可以联系生活中的自行车架说明三角形具有稳定性，还要让学生清楚地知道勾股定理中数与形的联系，这明显会让学生理解数学题的意义。在帮助学生构建数学思想之后，要不断地进行思想巩固，经过学生个人独立的思考以及小学数学教师的反复引导和帮助，才有利于学生积累数学经验，帮助学生学习新的数学知识，找出新的解题思路，从根本上提高学生学习数学的能力。
培养学生的钻研能力。
小学数学教师要重视培养学生的钻研能力，学生在钻研数学问题的过程中，能够充分发散他们的思维。例如，在学习长度的数学概念时，会涉及“厘米、分米和米”的教学，为了贯彻直观性教学，教师可以提前准备好长度分别为1米、1分米和1厘米的小木棒分发给学生，让他们直观感受这些长度究竟为多少，学生可以通过实际的触摸来理解厘米、分米和米的差距，对长度建立起一个大致的理解，然后，教师可以让学生用一分米的小木棒去与一米的木棒进行比较，看一米能够包含几个分米。小学数学教师在教学过程中，应该加强学生的独立思考能力，应该多让学生进行独立思考从而得出问题的答案，通过实际操作钻研所学习的知识，从而提高学生的学习水平。
小学品社有效教学论文篇十七
教师在课堂中应注意创设情境，学生置身于一定的情境之中，可以充分发挥学生的主体性，让学生积极地去参与、去体验，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
一、创设故事情境，让学生在体验中学习。
小学生对新鲜事物总是充满兴趣，因此，把教材中的画面所反映的问题编成有趣味的小故事，再借助多媒体课件，就可以使学生产生如临其境的感觉，增强课堂教学的趣味性。例如，在教学“分数的初步认识”时，我创设了这样的故事情境：一天，猴妈妈和猴宝宝来到一片桃园，看到桃树上结满了又大又红的桃子，猴妈妈摘了两个桃子，问猴宝宝：“把这两个桃子平均分给两个人，每人分几个桃子？”“一个。”猴宝宝不假思索地回答。猴妈妈拿起其中的一个桃子问：“把这一个桃子平均分给两个人，每人分多少呢？”“这……”猴宝宝摸着自己的头，回答不上来。看到猴宝宝答不上来，学生纷纷举手发言。这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言表达能力，调动了学生参与学习的积极性。
二、创设操作情境，让学生在动手中学习。
在教学中，教师要尽可能多地给学生提供动手操作的.机会，引导学生通过摆一摆，量一量，画一画，拼一拼，分一分等活动，让学生获得大量的感性认识，从而培养学生的创新精神和实践能力。例如，在教学“梯形的面积公式”时，我让学生借助学具盒里的各种梯形，先拼拼看哪两个梯形能拼成平行四边形，拼成平行四边形的两个梯形有什么关系，拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？拼成的平行四边形的高与梯形的高呢？每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积呢？这一系列问题都可以在操作活动中得到解决。
三、创设实践情境，让学生在解决问题中体验。
因此，在实际的教学中，为了能让学生学以致用，我经常根据学生的知识水平和生活经验，设计一些与生活密切联系的题目，让学生用数学的眼光去分析、解决生活中的实际问题，从而使学生体会数学的应用价值，提高运用所学知识解决实际问题的能力。例如，在学习了“三位数乘两位数”后，我设计了这样一道题目：四年级级部组织学生去爬山，门票价格如下：50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年级一班有49人，二班有56人，三班有53人。请同学们设计买票方案，计算出钱数并比较哪种方案最佳，并说明理由。学生通过这一实际问题巩固了乘法计算，体会到了根据生活实际解决问题所带来的乐趣。
总之，教师要重视从学生的生活经验和已有知识出发，为学生创设多样化的情境和学习机会，以此唤起学生的主体意识，启发引导学生积极参与学习的全过程，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让学生在具体的生活情境中探求新知，在探求新知的过程中进行体验，在体验中不断发展。
小学品社有效教学论文篇十八
在本课教学中，李辉老师在复习了上节课的谁是谁的几倍的问题后，为学生创设了文具店的具体情境。学生依据数学信息提问题，学生独立自主探究的欲望强，提出的问题也很多，教师及时给予鼓励，再选择有价值的问题共同解决。
在解决实际问题的过程中，李辉老师在学生初步了解“一个数的几倍”的含义后，引导学生用摆学具的方法，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”；然后由直观形象思维向抽象思维发展，让学生通过完整准确地语言表述倍数问题的意义，最后运用构建起的“求一个数的几倍是多少”解决实际问题。从李辉老师的课堂中不难看出，老师十分关注学生的思维发展，学生在讲题中思路明确，而且形成了一定的能力与解题策略。
虽然是节公开课，但老师十分关注每个孩子的发展，经常提问不举手的孩子，在独立解题的过程当中更是关注学困生的掌握情况。在整节课的教学过程中，李辉老师尽量避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，在教学过程的.每个环节，课堂中的每个活动都采用不同方式给每个学生提供独立操作、思考以及师生、生生间交流的时间和空间，鼓励人人动脑想，人人开口说。而必要的练习是本节课巩固与强化所学知识的重要手段，教师精心设计习题，做到精练、巧练、及时练。课堂中注意让学生充分“练”，练说练讲，练习做，同时收到了实实在在的效果。
数学是思维的体操，数学知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的思维发展水平直接影响着学习的效果。在李辉老师的课堂教学中我们发现，优质的数学课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，在数学课堂上思维是“魂”，抓住了思维训练就能极大地提高课堂教学的有效性。
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