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班级教学管理论文篇一
摘要：案例教学是一种实践应用性强的教学策略，旨在培养学生解决实际理由的能力。财务管理是一门整合会计核算、金融学、管理学的综合学科。但是在我国高校现有财务管理课程的设置上多偏重于会计学科和管理学，案例教学没有得到应有的重视。本文从案例选择质量、建立专业化案例教学团队、学生发挥主观能动性、案例总结、考核及评估等方面对高校财务管理案例教学提出了改善意见，旨在完善财务管理案例教学方式。
关键词：财务管理；案例教学；教学模式。
一、引言。
财务管理是一门整合会计核算、金融学、管理学的综合学科。但是在我国高校现有财务管理课程的设置上多偏重于会计学科和管理学科。然而财务管理学科应着重培养学生的财务风险理念、职业判断能力以及财务管理综合素质，所以案例教学将会成为高校财务管理教学改革中的一项新型教学模式。我国高校财务管理案例教学的目前状况不容乐观，主要体现在案例来源不能满足教学需要、案例教学时间不充足、高校内缺乏专业的案例教学团队等方面。由于财务管理学科所具有的实践性和综合性，决定了案例教学的应用需要不断深化和专业化，以培养学生分析理由、解决理由的能力。通过案例教学提升财务管理理论的应用性和实践性。
二、财务管理案例教学需重点关注的理由。
（一）案例质量。
案例教学的关键步骤就是确定案例，在进行案例选择时需要遵循实用性、针对性、启发性原则。案例的内容必须源于现实的.生活且资料真实可靠，并具有时效性及可操作性。由于财务管理教学内容复杂，包括筹资决策、投资决策、股利分配、流动资产管理、经营活动等多个方面，为了让案例教学更具有针对性，在挑选案例时要配合财务管理课程讲授的重点。案例教学的另一个重要目标就是对学生的启发，学生可以教师的指导下自主决策，采用不同的办法解决案例中提出的理由。教学案例有正面的，也有反面的，给学生留下较多的思维空间，所选案例应能调动学生参与案例讨论的积极性。以上述原则为基础精选高质量的案例，是案例教学的第一步。
（二）专业化案例教学团队。
为了保证财务管理案例教学的实施，高校应当建立一支结构合理的案例教学师资队伍，并邀请业界人士加入。也可以在已有的专业化案例教学团队的基础上，根据案例教学的需要再补充完善校内、校外教学团队。专业化案例教学团队根据财务管理课程的内容确定案例教学的重点，并选取财务管理教学中需要讲授的重点内容来整理总结案例。每个案例的编排大致分为三大板块：一是实际的案例资料。二是掌握相关的理论知识背景。三是根据相关理论分析计算，并提出相应解决方案、撰写研究报告。通过上述活动可以充分发挥专业化案例教学团队在高校财务管理案例教学中的重要作用。
（三）发挥学生们的主观能动性。
实施财务管理案例教学，上课前教师应给出案例资料和所需讨论的理由，让学生有充分的时间准备和深思，是为抛砖引玉；上课时让学生自由发表自己的看法，锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力，开发学生的智慧，参与角色讨论，培养学生的实践知识，充分发挥学生的主观能动性。案例教学以学生为教学主体，通过向学生施压的方式使学生参与到教学中。首先，从案例设计、案例收集调查分析及案例汇总编制到后期应用到案例教学过程中，充分考虑到学生的需要和能力水平等因素，使得案例能够被学生所接受，进而能够达到案例教学预期的目的。其次，在案例教学中，从发现理由、分析与讨论理由，到提出理由的解决方案等多个环节均由学生自主完成，尽量使每一个学生均有机会参加讨论，虚拟案例中的角色完成上述案例教学的各个部分。学生在对案例进行充分深思、讨论时，语言表达能力、职业判断能力以及人际沟通能力均会得到培养和提高。教师应是讨论的引导者和组织者，而学生才是案例讨论的主要参与者和理由决策者。
（四）案例总结。
财务管理案例教学中，学生进行案例讨论后，教师的评价和归纳总结是案例教学的重要环节。教师重点评价案例讨论的思路是否正确，分析策略是否得当，解决理由的措施是否具有可行性；要指出不同分析策略的特点以及可取之处和不足之处；对于学生提出的具有创新性但不太完善的可行性方案，要适当给予鼓励和表扬。通过教师对案例讨论进行科学合理的总结，可以让学生了解分析案例的正确思路，同时感知财务理论的实际应用价值，起到画龙点睛的作用。
（五）考核及评估。
案例教学作为财务管理教学中的重要模式，需要有效的考核方式做后盾。财务管理案例教学过程中，教师要对学生进行综合考核，客观地评价学生独立深思、独立决策的能力，促使学生取人之长、补己之短。应将每位学生在案例教学中的表现与课程考核成绩挂钩，案例分析的成绩评定取决于学生的相关案例所需理论知识的储备情况、小组成员讨论表现和参与程度及其撰写的实验报告等。财务管理案例教学课程应采用多种考核方式，可采用闭卷考试与素质能力评价相结合的策略，期末成绩由课堂表现、案例分析报告、第三方评价小组评价等几部分构成，并确定合理的分值比例，突出财务管理案例教学实践性强的特点。
在学生提交的分析报告中，如果有决策指标和计算策略上的理由，专业的案例教学团队应进行总结，发现财务管理案例教学中的不足之处，以及需要进一步深入深思的理由并将案例教学引向深入。对案例教学的效果进行持续评估和改善，以达到不断完善案例教学的目的。
三、结束语。
目前，国内高校的财务管理案例教学仍然存在着这样那样的不足，无法满足财务管理教学的需求。现在案例教学的不完善以及已有固化的教学模式，使得案例教学在高校财务管理课程中的应用存在一定障碍。但我们相信随着财务管理教学的发展，案例教学势必会成为高校财务管理专业关注的焦点。通过案例教学提升财务管理理论的应用性和实践性是大势所趋。财务管理理论的讲述结合具体案例，学生学习兴趣提高了，对理论知识的理解也会更加深刻和透彻，由此提高了学生融会贯通所学知识，以及综合分析理由的能力。高校财务管理课程通过案例教学的实施会推进专业理论知识的学习以及应用，具有实践和理论上的双重作用。财务管理案例教学体系的构建还需要教育工作者长期不懈的努力。
参考文献：
[1]杭建民，王莉.财务管理专业案例教学法探讨。
班级教学管理论文篇二
摘要：创新创业教育是高水平大学人才培养的重要使命。针对高校创新创业培养中存在的问题,文章将创新创业教学与现有高校教学模式相结合,对通识教育模式下创新创业教育体系、课程体系、创新创业平台建设、师资队伍建设等方面进行了探索、实践,为地方性高校创新创业人才培养提供了借鉴。
关键词：创新创业教育;通识教育模式;人才能力培养;。
“大众创业、万众创新”是当代中国的发展愿景,通过大众的创新创业,将有力地为中国经济发展提质增效。中国要实施创新驱动战略必须依靠人才,必须要发展和改革教育体制来培养创新人才,从而推动其创业。早在2012年教育部明确提出了高等教育的发展要坚持内涵式发展、注重探索创新人才培养模式、将创新创业教育贯穿人才培养全过程。而通识教育在高等教育中起着重要的作用,其目的是培养当今社会所需的具有合理知识结构及终生学习能力的全能型人才。因而在人才内涵培养、创新创业能力培养方面,通过将目前高校普遍实施的通识教育与创新创业课程建设相结合,构建高校培养创新型、创业型人才的有效模式,成为了创新创业人才培养提供有力支撑的重要途径之一。
本文通过分析创新创业能力培养的存在问题出发,以地方综合性大学为主要研究对象,借鉴国内外通识教育及创新创业课程开展的经验[1],对通识教育模式下大学生创新创业能力培养进行了研究,以辽宁大学为例,对建全创新创业教育体系、建设创新创业课程、推进创新创业实训平台建设、师资队伍建设等方面进行了探索、实践。
一、创新创业能力培养存在问题。
目前,高等院校创新创业教育的开展还正处于初始阶段,国内各高校虽然经过了几年的实践,但在实施的过程中仍存在一些不容回避的问题。
(一)创新创业教育理念不够成熟。
虽然在我国已有越来越多的高校重视学生的创新创业教育,且已开设了创新创业教育课程,但是从社会的总体形势来看,对其重视及普及程度仍然有待提高。据相关调查数据显示,我国的211高校中开设相关课程的学校不足一半,即使是已经开设的高校,也存在授课和考察流于形式的问题,经常发生学生在汇报学习成果之前临时抱佛脚,随意应付教师,而教师不加检验即允许学生汇报通过的情况,这在很大程度上是由于学校、教师和学生缺乏成熟的创新创业教育理念而导致的。
(二)创新创业内容有待更新。
创新创业教育必须重视“新”,要随着社会的发展和环境的变化不断更新教学内容,但是在实际操作中,教学内容陈旧、教学方法单一却成为了制约创新创业教育发展的重要因素[2]。通过对我国开展创新创业教育较早的一些高校做随机调查后发现,在开设相关课程的高校中,所开设课程类型比较单一,多被设置成选修课,并且教学内容比较陈旧,多年使用相同的教材,而内容也仅以入门知识为主。相关课程更注重理论教学,缺少相应的实习实践环节,且缺少与社会实际发展态势的衔接,造成了“闭门造军”、相对落后的创新创业教育内容。
(三)缺少创新创业教育平台,教育师资力量薄弱。
大学生在毕业之前基本都没有接触过社会,虽具有很高的创新创业热情,但是缺乏工作和创业的经历,缺少实践机会,因此往往会对走入社会进行创业存在不同程度的恐惧心理,这就需要在学校就为学生提供良好的创新创业培养、训练和实践,同时应由经验丰富、引导有方的教师对其进行有效地指导和教育。但是多数高校在教学中缺少这一环节,更加缺少能提供相应能力训练的实践平台。创业教育的教师多是由其他学科的教师兼职担任,对于如何对学生进行有效创业教育却缺乏专门的研究,有时甚至只是为了应付学校开设该学科的教学任务安排而授课,从而无法达到较高的教学质量。
二、通识教育模式下创新创业能力培养的探索与实践。
通识教育的目的是学生通过文理兼学来进行广博的知识积累,具有多维知识和素质结构[3]。而在大学生创新创业能力培养过程中,更需要通过探索通识教育中所蕴含的创新理念、育才精神,来培养创业人才所具有的创新素质、创业精神和实践能力[4-5]。以辽宁大学为例,在通识教育模式下,积极探索构建以机制为统领的大学生创新创业管理体系,建立以课程为抓手的创新创业教育课程体系,建设集知识和能力于一身的创新创业教育师资队伍,强化以项目为载体的大学生学科竞赛实训,搭建以信息化网络为渠道的学生交流共享平台,着力培养学生的创新思维,掌握创新方法,从而达到提高学生的创新创业能力的目的,为学生的实践能力和今后的就业能力奠定良好基础,实现学校人才培养质量的提升。
(一)以顶层设计为统领,建立健全创新创业教育体系。
为了实现将创新创业实践教育贯穿于人才培养的全过程,以学校为主在通识教育模式下推行创新创业实践教育,形成以“立足校情、突出特色、共享资源”为原则的顶层设计,制定相应管理制度保障,设计具有开放性、灵活性、多样性的跨学科、跨年级创新创业教育教学模式,使创新创业实践教育从分散管理向集成管理转变、课程体系由重视单一专业能力培养向重视综合能力培养转变、教学内容由单独设计向综合规划的转变,从而建立、健全创新创业教育体系。
辽宁大学作为地方综合性大学,在开展通识教育过程中,将通识教育、学科教育、专业教育融会贯通,具有课程门数众多、覆盖面广、学生选择余地大的优势,因此利用此优势开启创新创业型人才培养,遵循“课程引领、兴趣驱动,自主实践、教师指导,立项管理、政策激励”的指导思想,将特色鲜明的综合性与个性化有机结合,通过系统化设计,在全校层面上对创新创业教学资源、创新创业教师队伍、创新创业教学管理进行整合,利用宏观协调和微观激活,建立以地方综合性院校为特点的课程体系,构建大学生创新创业训练体系,实施学分制运行为核心的灵活的教学管理新体系,形成“注重人格塑造,突出综合培养,强化实践训练,服务社会民生”的辽宁大学创新创业人才培养特色。目前,创新创业教育已涵盖全校70个本科专业,开设了一批创新创业教育基础课程和通识课程,使学生在相关通识教育中开发创新思维,树立创业理念,形成创新素质,培养创业技能。
同时,制订了与学生实习和社会实践、实践教学环节、实验室开放管理、本科学生参加学科竞赛管理、大学生创新创业训练计划管理等相关的管理制度,实现有章可循、有序可依、权责明晰、统筹协调的制度安排,有效保证了创新创业教育的有序和高效运行。
(二)以课程建设为基础,深入开展创新创业教育。
原有通识教育强调知识的广度与深度,创新创业教育可利用通识教育中的理工与人文相通、博学与专精兼取的特色,面向社会需求,加强理论基础,注重实践能力,培养学生的综合素质[6]。因此,在人才培养过程中将实验和动手能力、创新和研究能力、实践和发展能力的培养作为大学生基本素质的培养要求,构建有针对性的实践教育方案,积极推动校外实践教育模式改革,与企业共同制定校外实践教育的教学目标、培养方案和教学内容,建立以学生为主体,教师为主导,校内外共同培养的,能将创新创业人才培养目标与社会的不同需求有机地结合的科学完备的创新创业教育教学课程体系。
辽宁大学根据创新创业人才培养目标要求,优化课程体系,更新教学内容,不断把反映科学技术和社会发展的新成果充实和融入到创新创业课程内容中,在强化教学内容的科学性、思想性和学术性的同时,课程内容倾向于实践素质的提高,注重加强对学生创新创业能力的培养,不仅设立创新创业理论课程,还设立了一系列创新创业实训课程,通过创新创业理论课与创新创业实训课的有系统和全方位地设置,构建一个完整的创新创业课程体系。学校开设了《大学生科技创新》《小企业创业》等创新创业基础课程,《技术创新学》《创造学概论》等创新创业通识教育通识课程;开设《应用物理创新实验》等创新实验课程,初步建成了创新创业课程体系,为各个层次在校大学生提供创新创业能力培养与创业基础知识的培训。
(三)以训练项目为载体,全面提升学生创新创业能力。
为促进学校的教育思想观念转变为创新创业型人才培养,改革人才培养模式,强化创新创业能力训练,增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力,辽宁大学从2012年开始积极组织开展大学生创新创业训练计划项目(简称“大创项目”),以“大创项目”为载体,推进本科生的创新性、创业性教学改革,培养学生的自主创新、创业能力。对于“大创项目”的开展,实行校、院级两级管理,制定相应规范制度,对项目的开展和进行实行全程监督和管理,并采用“辽宁大学创业管理系统”对“大创项目”的申请、审核、立项、评审及验收等步骤实行线上管理,充分调动大学生的创新创业热情,确保项目的稳步有序。
自“大创项目”开展以来,已获批国家级项目、省级项目百余项,组织校级项目五百多项,项目研究共完成学术论文近百篇,并组织申请发明专利、创立实体及虚拟公司。同时在国家级、省级各类学科竞赛中取得了优异的成绩,在创新创业教育工作的开展已取得了丰硕成果。
(四)以平台建设为支撑,大力推进创新创业实训。
创新创业能力的培养最终目的是能够切实推动创新创业项目的落实。因此在创新创业教育实施过程中,一方面要提供必要的教学环境,另一方面还要有大量的创新创业服务平台的支撑。通过校内实践教学的充分利用为创新创业实践教学体系提供支撑,同时依托广阔的社会资源,实现创新创业教学实践项目与社会需求对接,进一步加强创新创业实训,提高创新创业能力。
辽宁大学充分利用现有的校内资源,以校内国家级、省级实验教学示范中心及各级重点实验室和校外大学生实践教育基地为基础构成的软硬件平台,成立了辽宁大学大学生创新创业实践教育基地。并开展了校级“大学生创新创业实验室”建设工作,搭建创新平台,建立“创意可视文化基地”“激光与量子信息技术大学生创新实验室”等校级创新创业实验室。同时校级科研平台“创业管理研究中心”和“创新与企业家研究中心”为创新创业领域的研究提供了坚实的学科理论基础。学校利用理工学科专业交叉兼容的特色优势,与企业建立联合实验室,合作成立产学研基地,致力于科技新产品的开发与应用。还先后与辽宁省内主要城市和地区及域外部分国家及地区的多家企业、机构联合建立法学实践教学基地、生物学及生态学专业实践教育基地等近十个大学生实习实践基地,为学生进行创新创业专业化实践教育提高良好的环境。
(五)优化师资,拓展资源,建设创造性教学团队。
建设一支高水平的创新创业实践教学队伍是提高创新创业教育质量的根本保障。在进行创新创业教学团队建设过程中,选择热心于创新创业教育教学、具有创新创业精神的专兼职教师,并达到年龄、学历、职称、学科与学缘结构合理,研究领域开阔,学术水平高的要求,同时从知识结构、工作能力和个性特质等方面优化师资队伍,加强骨干教师的专业培训,制定相应鼓励措施,鼓励在职教师积极参与创新创业教学。另外,拓展资源,引进与培养并重,聘请一些具有创新创业经历的企业家、创业者、行业专家成为兼职实践导师,壮大师资力量。通过内建外引并进、竞争与激励兼顾,创建“想干事、能干事、干成事”的创业教育师资团队。
三、结束语。
创新创业能力的培养是一个复杂系统的过程,需要通过不断探索、研究、实践、总结,得到适于高校培养方式、具有高等教育培养特色、适应人才培养需求的创新创业人才培养模式。通过对地方性综合大学在通识教育模式下,开展创新创业教育的研究与实践,可以扩大高校教育大众化、创新化,以推动高校创新创业教育的发展。
参考文献。
[6]谢和平.以创新创业教育为引导全面深化教育教学改革[j].中国高教研究,2017(03):1-5+11.
班级教学管理论文篇三
最近几年来，传媒行业竞争越来越激烈，实质就是对于人才的竞争。对于一个报社来说，拥有更多专业的人才是非常重要的，才能够为报社持续发展提供充足的动力。这就需要加强人力资源管理，从人才的开发阶段到培养阶段，最后包括人才的使用阶段，都应该有一套完整的管理机制，这样才能够保证报社具有强大的竞争力。本文以报社如何构建有效的人力资源管理体系为主题，展开了较为深入的探讨与分析，希望能对大家有所帮助和启发。
报社;人力资源;体系。
人力资源作为企业管理的重要组成部分，其体系建设对于企业的发展有着重要的影响。所以，随着知识经济时代的到来，传媒行业竞争越来越激烈，就需要我们更加注重对于企业人才的培养。建立完善的人力资源管理体系，对于提升报社的综合竞争力，加强对企业员工的管理是非常重要的，促进报社的发展也非常重要。企业只有通过完善的人力资源管理体系，科学合理地开发以及培养人才，本着人尽其才的理念，才能够最大限度地激发人才的工作积极性，才能够为报社的发展提供坚实的基础和充足的动力。
一、规范招聘环节，优化录用体系。
为了能够吸收更多的专业人才，报社首先应该规范招聘环节，不断优化录用系统。只有不断提高招聘工作的科学合理化，才能够为更多的人才进入报社提供支持。这就需要报社在招聘员工的时候，充分发挥各个部门的作用，以人力资源部门为主，同时综合其他相关部门，保证企业招聘到适合的员工。许多报社曾一度跳槽率过高，主要的原因就是没有充分发挥各个部门之间的协调性，导致人才流失。这就需要报社应该优化录用体系，针对每个部门所需要的不同类型的工作人员，应该用每个部门不同的工作内容来考察新员工的综合能力，使其到报社之后可以发挥出更大的作用。同时，从而填表、初试和笔试、专业面试和最后的录用审批，每一个步骤都应该慢慢规范，都应该按照规定的流程进行。这样才能够保证招聘到真正的人才。
二、充分发掘人才的能力，做到才尽其用。
由于每个人的素质和专业能力是不一样的，所以为了能够使人才的能力得到更加充分的发挥，这就需要报社应该按照每个人的具体特点来安排工作内容，充分体现以人为本。同时，应该给予每个员工公平的权利，保证员工能够享受到平等的待遇，使员工的积极性和工作主动性能够得到有效的发挥。报社内部同时还应该鼓励公平竞争，激发员工工作的热情，从而使其能够努力工作，提升自身专业素养和整体素质。针对每个人的能力不相同，可以按照同一部门轮岗制度，让一个人到多个岗位去锻炼，最终安排最适合其自身情况的工作。实行轮岗，能够使员工的个人潜能得到进一步的挖掘，同时能够大大提高工作的创新性。只有把合适的人放在合适的岗位上，才能够保证报社整体能力有效提高，才可以提升报社的整体竞争力。
三、制定科学合理的培训计划。
对于企业来说，培训属于一种投资，并且这种投资会有丰厚的报酬。当前，随着社会经济的快速发展，知识经济时代已经到来，信息更新速度大大提高。所以，如果期望一次教育一劳永逸，那么就会大大影响工作效率。这就要求报社应该针对每个部门的`实际情况，开展有针对性的培训，使每个员工能够接触到最新的知识，能够掌握最新的技术。在日常工作中，企业可以进行系统和业务培训，让一些业务能力强，工作业绩好的员工进行心得体会分享，从而提升整体的工作能力。报社还可以组织员工开早会，在会上分享工作经验和一周心得。还能够由领导带头，鼓励员工更加积极地开展工作，保证员工工作的积极性。通过建立人力资源管理体系，对员工进行有效的培训，能够有效培养传媒行业需要的高素质人才，提升报社的整体竞争优势。
四、完善分配和奖励机制。
在人力资源管理体系中，还有一个环节非常重要，那就是分配和奖励机制。因为这直接影响到员工工作的积极性，与员工的切身利益息息相关。例如，可以实行岗薪制，针对不同的岗位设置工资。同时把工资分成三个部分，即基础工作、技能工资和绩效，这样能够使员工在保证基本生活的基础上更加努力，来获取更加丰厚的回报。同时，应该实行科学的奖励机制，针对有贡献奖和突出贡献奖的员工，报社应该设置一定金额的奖励，从而激发员工的工作情绪，使员工更加具有斗志。完善的分配和奖励机制是报社留住人才，并且充分发挥人才才能的重要方法。
五、结语。
综上所述，随着社会主义市场经济的快速发展，报业的人力资源管理需要更加专业。只有不断地提高管理工作的水平，保证企业人才管理的科学化，才能为报业的发展提出坚实的人才基础，保证在同行业内具有竞争力。这就需要报社从招聘人才到培训和使用环节，都应该有明确的计划，按照科学的流程开展各项管理工作，保证工作的规范性。这样才能够为报社招聘更多实用的人才，巩固报社的人力基础。同时还可以保证报社的人才具有更加扎实的相关理论知识，促进报社的快速发展。
班级教学管理论文篇四
摘要：农村小学教育教学质量的提升，必须要依赖于科学完善的管理，学校要根据学校发展的需要，加强教育教学管理工作，制定完善的管理策略，加强教学质量管理，创新管理模式，以实现管理工作的发展，有效提升农村小学教育教学的效果。
教育教学管理工作是学校工作的中心，只有加强教育教学的管理，才能有效提高教育质量。对于农村小学而言，硬件设备不是很完善，办学条件与城市相比具有一定的差距，要提高教育教学的质量，必须要依靠完善科学的管理策略，因此，农村小学尤其要重视教育教学的管理工作，要积极研究有效管理的策略，为学校有效发展，为教育教学质量的提升提供保障。
一、建立科学的管理制度。
一所学校要能够高效平稳地运行必须要有完善的管理制度作为保障，学校管理要实现制度化，科学化和正规化的发展，这样学校才能获得更好的发展动力。很多农村小学，在校学生人数很少，有的学校甚至只有几十个学生，教师人数也不多，有的学校只有几个教师，有人认为，这样的学校管理工作开展不开展无所谓，只要大家自觉做好本职工作就可以了，其实这种认识是不对的，学校不论大小，无论人数多少，都必须要要完善的管理制度，要有完善的教师管理制度和学生管理制度，只有这样，才能保障教育教学工作能够有序有效的开展。如果认为农村小学规模小，就放松管理，学校教育质量必定会一落千丈。农村小学要有完善的教育管理制度，要根据学生情况，根据教师情况制定科学合理的管理制度，通过制度保障教育教学、科研、安全、卫生等工作有序开展，使学生能够走向正规化发展。
现在，农村有很多家庭认为农村小学教育教学质量很差，因此，愿意出更多的钱，托关系把孩子送到城市上学，他们舍近求远，费钱费力主要是为了给孩子找到一所教育质量好的学校。尤其是近些年，农村很多孩子都到城里上学，这极大地加重了城市小学教学负担，同时，也导致农村很多学校教育资源的严重浪费，农村小学学生越来越少，很多学校面临着被取缔的危险。解决这种问题，农村小学要想长久立足下去，必须要积极提高教育教学质量，学校管理工作也以此为中心，加强学校教育教学质量管理。学校要能够从提高教学质量出发，制定计划，组织安排实施教学活动，能够以素质教育为中心，全面改革教学管理，落实素质教育管理工作，通过教育实践提高学生的整体素养。学校要鼓励本校教师与学生，都参与实践活动，在实践中发展自己的综合素养，要全面提高教师素养，为教学质量提升做好保障。学校管理工作必须要树立质量中心的观念，以提高教学质量为中心，制定教学管理方式策略，要能够全面抓好教学管理工作，不断提升教学质量，这样，学校才具有不断发展壮大的动力。
三、动员各方面的力量参与教学管理工作。
农村小学教育教学质量的提升，必须要依靠全体师生员工的共同努力，学校要能够调动所有员工的积极性，组织学校全体成员乃至家长及社会上的相关成员参与学校管理工作，在校内建立师生员工及家长参与的管理的管理模式，监督机构，在校外设置教师，家长及社会有关成员联合的组织，为推动教育教学质量的提升出言献策，以提高教学教学的效果。在我国农村很多学校教育教学管理工作基本上都是靠校长及学校领导组成的领导班子进行管理的，但这种管理有其局限性，很难对教育教学工作进行全面深刻的管理。但如果可以充分调动全体师生及家长参与对教学教学质量的监督管理，有家长及社会相关人员对学生的教育教学管理工作进行指导，则可以有效提升教育教学管理工作的质量，为教学质量的提升提供保障。因此，农村小学要积极动员各方面的力量参与学校的教育教学管理工作。作为学校领导，要充分重视调动全员力量进行学校管理，要积极带动校内外各方面的力量参与学校管理与监督工作，学校领导与能够及时与家长及校外有关人员取得联系，积极引导他们参与学校的教育教学管理，要调动各方面的力量参与学校教学监督工作，为学生的教学管理提出宝贵意见和建议，以监督促发展，实现学生的有效培养。
四、落实教育教学激励机制。
管理工作的发展，需要能够尊重人的发展，根据人的需要，制定有效的管理策略。在新课改实施过程中，要能够以学生为中心，进行管理方式策略的创新改革，要积极落实学生激励机制，完善相关激励政策，通过激励调动学生学习与自我管理的积极性，对学生进行多方面的引导教育，实现学生的全面发展。另外，学校要重视组织教师进行培训活动，要引导教师之间不断进行讨论、交流，切磋教育教学中的成功经验和失败的教训，要通过激励措施使教师能够多参与一些教育教学讨论活动，集合集体的智慧，提升教师个人的素质。学校要针对教师的需要，不断调整管理思路、策略，通过宽松有度的管理策略，使所有教师都能发挥自己的特长，影响身边的其他教师。学校要制定有效的激励策略，鼓励教师不断学习，经验丰富的教师可以带领年轻教师发展，年轻教师要积极发展自己的创新意识，能够与时俱进学习新知识，新技能，为教学提供新思路新方式。学校要通过有效多激励措施，引导学校全体教师积极向校外、网路的优秀教师学习，使教师在活动合作中共同分享成功经验，实现专业技能与素养的有效发展。
五、落实考核制度。
学校要发展，管理要正规，必须要落实考核制度。学校每月都需要对教师进行考核，按照教师课堂教学情况，学生反映情况，对教师进行专业考核，要能够为每个教师建立个人电子档案，记录每次教师考核的情况。以考核提升教师的工作积极性和创造性，使每个教师都能认真工作，努力提高教学质量与效果。另外，还需要每月对学生进行考核，对学生的学习情况进行考核，对学生个人素养的发展情况进行考核，考核可以通过考试成绩与实践活动两种方式进行，通过有效的的考核内容设计，保障对学生综合素养的全面考核，对学生的考核情况要及时反馈给教师，以便于教师对学生有全面的了解，在教育实践中，能够对学生进行有针对性的指导与引导。要落实表彰激励机制，通过考核，每年选出骨干教师以与表彰，以调动教师工作的积极性。
参考文献：
[1]包俊丽.农村小学教育现状及改进对策[j].农技服务20xx年12期。
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班级教学管理论文篇五
论文题目是一篇论文的核心部分,直观的展现出本篇论文所研究的主要内容与方向，为大家分享了管理类论文的选题方向，一起来看看吧！
1、社会环境对不同年龄组人群行为的影响。
2、构建和谐社会与我国人口老龄化问题。
3、社区公民道德建设实施纲要的落实及有关对策。
4、基于智慧社区建设的物业管理创新发展思路。
5、社区参与旅游景区开发管理的探讨。
6、浅析社区管理与服务企业文化构建--以物业企业为例。
7、对社区生态旅游管理模式的几点思考。
8、物业管理应纳入社区建设。
9、社区财务管理现状及对策研究。
10、基于和谐社区视角探讨公租房小区的服务与管理--以重庆市开县为例。
11、分析社区生态旅游管理模式。
12、谈生态旅游发展中的社区生态旅游管理模式。
13、以人为本推进社区改革发展。
14、城市社区公共物品供给困厄、产生根源与管理机制构建。
15、新形势下规范社区工作站财务管理的探讨。
16、渔业社区化管理研究。
17、网购环境下社区物业应对快递管理难题的对策分析。
18、居民的参与式管理与社区环境保护研究。
19、浅析社区参与旅游发展的统筹管理研究现状及评价。
20、针对社区企业退休人员社会化管理服务工作的思考。
21、低收入业主社区物业管理存在的问题探究--以义马地区棚改区为例。
22、以精细化管理推动社区金融战略业务发展。
23、进一步完善广州市老旧社区物业管理的思考。
24、基于农村社区化的现代物业管理发展模式研究。
25、新产品开发中创新社区客户知识管理研究。
26、浅析社区医院财务管理的问题及对策。
27、建筑业农民工社区化管理研究--以兰州市为例。
28、基于社区的生态旅游管理研究。
29、油田社区物业管理标准化探索。
30、关于强化社区股份合作公司财务管理的建议。
31、物业管理专业服务于新型农村社区建设的能力分析。
32、社区参与在生态旅游管理中的作用。
33、城市居民社区精细化管理探析―以安阳市石油小区为例。
34、基于社区的生态旅游管理分析。
35、基于社区参与的旅游景区管理模式研究--以紫云格凸河为例。
36、社会管理视角下的社区物业服务创新。
37、城市社区转型与居民区物业管理的困境--以哈尔滨市为例。
38、简析宜居社区理念下物业管理特色--以沈阳市铁西区金地、新湖社区为例。
39、我国基层政府城市管理体制创新研究--以深圳市龙岗区“城管在社区”改革为例。
40、资源型城市生态社区信息管理系统的构建。
41、发挥内部控制在社区经营管理中的作用。
42、快速城镇化进程中城市社区管理创新研究--以东营市胜利油田河口社区为例。
43、浅谈社区科普阵地建设和管理。
44、社区人力资源管理的开发与建设。
45、析新型农村社区物业管理--以荥阳市为例。
46、如何发挥物业管理在建设和谐社区中的作用。
47、城镇化背景下撤村建居社区管理分析--以杨凌示范区w社区为例。
48、众包社区创新的风险管理机制设计。
49、社区环境视域的生态旅游管理策略探析。
50、浅析物业服务企业在社区消防安全管理中的规范化运行。
51、农田水利工程管理体制改革的社区实践及其困境--基于产权社会学的视角。
52、基于自治的社区管理和物业管理有效整合机制研究。
53、企业社区以管理服务促进社会和谐探析。
54、社区物业管理问题浅析--以赤峰社区为例。
55、社区卫生服务信息系统中的财务管理分析。
56、社区党建的管理与创新。
57、浅谈社区流动人口和出租房的管理与服务。
58、社区物业管理的意义。
59、海南农垦农场社区管理问题探讨。
60、加强社区水电管理工作的几点建议。
61、浅谈龙凤园社区燃气安全管理的现状及对策。
62、如何提升社区供电的.服务管理水平。
63、建立社区网格化的住房租赁管理新机制--关于化解宝山区住房“群租”矛盾的探索。
64、油田社区服务经营管理过程节点控制的思考。
65、城镇化背景下“村改居”社区财务管理及经费保障的探讨。
66、云南山地少数民族社区森林资源的风险管理--基于三个民族社区的调查。
67、完善农业转移人口的社区管理机制。
68、社区人力资源管理存在的问题及对策。
69、社区金融风险管理的前馈控制研究。
70、社区养老与物业管理。
71、社区卫生服务中心财务管理控制的问题及对策探讨。
72、关于低价药纳入社区医保支付管理有关问题的通知。
73、人口城镇化进程中社区管理转型研究。
74、农村社区水资源管理模式探讨--以贵州大井村为例。
75、社区型旅游景区管理模式探析。
76、城市居住区物业管理与社区管理有效整合机制。
77、基于社区的生态旅游管理问题与加强措施。
78、新形势下社区卫生服务中心医疗保险管理体会。
79、物业管理在构建和谐社区中的作用--以鄂州市为例。
80、社区会计核算及财务管理现状及改进对策研究。
81、广州老旧社区物业管理完善建议。
82、社区参与城市管理现状及路径研究。
83、大型石化企业社区关系管理研究。
84、面向新型农村社区的就业信息管理系统。
85、包商银行社区银行服务管理水平提升策略研究。
86、墨西哥社区森林企业森林资源利用与管理。
87、智慧社区管理公司的投资与运营模式研究。
88、供电企业社区客户经理云服务管理体系的构建。
89、安置房社区管理困境的成因与挑战--以无锡市锡山区为例。
91、新农村建设中农村社区管理状况调查研究--以青岛市城阳区为例。
92、浅谈社区医院财务管理的不足与对策。
93、关于拆迁安置小区社区化管理的若干思考。
94、社区人力资源管理现状及对策研究。
95、浅谈我国公租房社区的管理。
96、社区银行发展路径与风险管理研究。
97、浅谈企业社区秩序维护管理。
98、社区物业推行单元成本管理的探讨。
99、我国农村社区管理体制创新研究。
100、浅谈油田社区人力资源管理存在的问题及对策。
101、以标准化促进社区精细化管理水平提高。
103、关于油田社区财务管理风险分析及控制对策的若干思考。
104、浅析退休人员社区管理问题及其解决办法。
105、企业如何发挥街道办事处职能加强社区管理。
106、新生代农民工城市融入问题探析--基于社区管理的视角。
107、探路村改居社区物业管理--以深圳居佳物业的管理实践为例。
108、试论社区居民自治和物业管理的有机结合。
109、浅析城市社区管理过程中存在的问题及对策。
110、社区卫生服务中心财务管理现状及对策研究。
班级教学管理论文篇六
1高职经济管理类专业实践教学的模式。
1.1采用案例的教学模式。
案例教学模式逐渐成为高职经济管理类专业实践教学的重要模式，不仅可以很好地帮助学生巩固理论知识，还可以提升学生各方面的能力，比如，创新能力、探索能力等。案例教学模式的概念，指的是将教学内容与案例分析进行融合，教师根据实际教学的目标，选择较为真实的案例，进行高职经济管理类专业实践的教学。比如，在高职经济管理类专业实践教学的过程中，教师可以向学生播放相关案例的视频，要求学生根据案例的内容，提出有针对性的问题，并使问题得以解决。在此期间，教师应公平对待每一个学生，对其进行正确的指导。教师在选择案例时，应确保案例具有合理性以及真实性等特点。
1.2采用校企合作的教学模式。
校企合作的教学模式，是高职经济管理类专业实践教学最常见的一种模式。这样的教学模式是通过高职院校与企业之间的联系，为提升学生的综合能力形成的特殊模式。采用校企合作的教学模式，可以为企业培养更多的优秀人才，但是，在社会经济飞速发展的过程中，校企合作的教学模式仍存在很多问题未被解决。比如，学生在企业实习期间，因学生的专业与企业的经营目标不一致，致使学生未能积极参与到专业实践教学当中，严重影响了高职经济管理类专业实践教学改革的效果，这一问题成为限制高职院校及企业发展的主要影响因素，从而给校企合作教学模式的开展带来巨大的影响。采用校企合作的教学模式，在一定程度上，对学生的未来发展起到促进作用，同时也增强了高职院校与企业之间的紧密联系。
2高职经济管理类专业实践教学改革存在的问题。
2.1缺乏专业实践的重视程度。
就现今高职经济管理类专业实践教学的情况而言，诸多高职院校存在问题，比如，缺乏专业实践的重视程度，这一问题成为专业实践教学的显著问题。众多教师认为作为经济管理类的学生，应当将理论知识作为学习的重点，只有理论知识得到充分的掌握，才能更好地应用在专业实践教学中[1]。但是，教师未能认知到专业实践教学的重要性，致使理论教学与实践教学未能很好的'融合，导致高职经济管理类专业实践教学受到一定的限制。
2.2教学模式受到限制。
就高职经济管理类专业实践教学的实施力度而言，专业实践教学的改革，未能很好地适应现今不断变化的教学环境，在一定程度上，限制着学生的个人发展，未能满足学生发展的大量需求[2]。比如，诸多高职院校的专业实践教学内容缺乏引导性，在经济管理课程的教学过程中，未能对学生起到引导作用，除此之外，也未能及时将专业实践转变成教学模式，在实践的过程中，尚未形成健全的运行机制，致使专业实践教学的成效受到限制。
2.3教学平台相对落后。
教学平台相对较为落后，致使专业实践教学存在很多问题未被解决，导致专业实践教学基地的建设未能得到有效落实，未能达到高职院校的实际发展目标[3]。比如，大多数高职院校在专业实践教学期间，未能与企业形成统一的对接机制，使得高职经济管理类专业实践教学具备众多特点，如单一性、限制性等。经济管理类学生难以融入企业开展的专业实践活动，这成为限制高职院校稳定发展的主要影响因素，同时也限制了高职经济管理类专业实践教学的落实力度。
3优化高职经济管理类专业实践教学改革的几点措施。
3.1加大力度重视专业实践的教学。
在时代飞速发展的环境下，为促使马鞍山职业技术学院得到长远发展，应加大力度重视专业实践的教学。与此同时，在人力、物力、财力等方面，加大投入力度，为经济管理类学生营造一个优良的学习环境和氛围，同时也为高职经济管理类专业实践教学的改革奠定坚实的基础。加大力度重视专业实践的教学，应先改善专业实践教学的相关理念，促使素质化、人本化等观念作为专业实践教学的发展理念，在根本上提升学生各方面的学习能力，以此来促进经济管理类学生的个人发展。除此之外，教师可以引导学生学习专业实践教学的内容，将理论教学与实践教学进行结合，在教学改革的推动下，创建健全的专业实践教学体系，最终提升高职经济管理类专业实践教学的成效。
3.2创新教学模式。
随着社会经济的不断发展，高职院校之间的竞争日益激烈。为使马鞍山职业技术学院在市场环境中占据主导地位，最为重要的是对专业实践教学模式进行创新，促进马鞍山职业技术学院的高效发展。专业实践教学模式的创新，应当对专业实践教学课程展开深层次的探讨，使得高职经济管理类专业实践教学模式具有诸多特点，如综合性、应用性以及时效性等。为使专业实践教学模式的创新得以正常进行，应将市场需求作为创新的原则，为马鞍山职业技术学院的未来发展培养更多的综合性人才，促使经济管理类学生更加认真学习，能够更好地掌握理论知识与实践内容，不仅可以加快高职经济管理类专业实践教学的改革力度，还可以为学生的个人发展提供诸多便利条件。
3.3建立优良的专业实践教学平台。
在高职经济管理类专业实践教学改革的过程中，为促使高职院校的相关教学机制得以落实，应建立完整的专业实践教学平台，促使专业实践教学平台逐渐呈现出多元化的趋势，校企合作方面就显得格外重要，比如，以马鞍山职业技术学院专业实践教学的改革为例，为促使经济管理类学生能够在实践中得到充分锻炼，校企合作之间应积极开展实践活动，将企业作为综合实践的平台，为即将毕业的学生提供平台，促使其能够在企业中进行社会实践，使得学生深刻地明确每一个岗位的职责，并且认知到高职经济管理类专业实践教学的重要性，以此来提升学生自身的社会实践能力，为学生的未来发展增添色彩。
4结语。
综上所述，本文对高职经济管理类专业实践教学的模式进行分析，可以很好地实现专业实践教学的目标。为使教学模式得以创新，应采取多样化的教学模式。但是，在实际开展高职经济管理类专业实践教学的过程中，存在诸多问题，比如，缺乏专业实践的重视程度、教学模式受到限制等主要问题。为使这些问题得以改善，应采取有效的措施，比如，加大力度重视专业实践的教学、建立优良的专业实践教学平台等，从而为高职经济管理类专业实践提供更多的教学模式，同时为企业的未来发展培养众多的优秀人才。
班级教学管理论文篇七
摘要：大学生的班级教育与大学生的成长息息相关，因此教师在大学生班级内部的管理环节的开展就显得尤为重要，而当今大学生班级教学管理的主要方向以促进学生的合理就业为主，并且在这一基础上还要辅之以一定的素质教育的元素，因此在实际的实施层面就略显吃力，并且在当今时代的影响下，学生的独立性得到了进一步的提升，而大学生作为思想上、生理上都颇为成熟的个体，其对于整体的课堂教学进程也有了自己的想法，因此教师就必须针对这一背景革新自身的教学管理模式。而本文主要分析和研究了以就业为导向的大学生班级教育教学管理的具体实施，以期为相关的教学调研提供一定的理论性借鉴思路。
班级对学生的影响很大，同时班级作为学生日常学习、生活的主要场所对学生的身心健康以及个人发展起着重要的引导作用。这一点在大学生的班级内部也不例外，并且大学生在毕业之后面临着就业的严峻形势，因此相应的班级引导就显得更为重要，因此需要在这一背景的基础上进一步革新传统的大学生班级内部的教学管理体制以及具体的教育方式，而这一革新程序的实际执行与具体的课堂融入环节就需要教师对相应的教育目的以及就业的整体趋势都有一个全方位的把握。
1教师要不断强调就业的重要性。
班级的实际管理的核心是对于学生素质的教育，进而以此为基础，并将这一教学思路全面贯彻进学生的长期发展的过程中，以此为一个系统化的大学课堂教学，这样便能按照这一思路进行具化的教学管理模式的构建，并且这一管理形式必须基于学生的终身发展，因此这一管理实践必须是长期的，在管理的.同时还应通过实际的课堂教学进一步革新学生的人生观、世界观、价值观，进而在此基础上，进一步引发学生的更进一步的思考，从而让学生明确上学的目的、大学的学习思路与方法以及期毕业之后的实际打算。进而在此基础上对学生的就业展开一定的指导性设计，对学生的职业思考进行些许引导，并且使学生对未来的就业有一个明确的概念，使学生进一步将自身的个性融入未来的职业取向中，而这也是对学生未来的就业有一定的意义的。
2就业讲座的开设。
管理者面向大一新生开设相关专题讲座、组织高年级与低年级班级之间的思想、学习、考研等方面的交流，开阔思维视野，全面规划自己，逐步确定自己的发展目标;提倡新生广泛参与丰富多彩的校园文化生活，注重多种能力素质的全面发展和培养，锻炼提高组织、协调和管理能力、语言表达能力、社会交往能力及领导艺术才能等，全面提升学生的综合素质。没有目标，就没有奋斗方向。班主任及任课教师要引导学生结合自己的实际情况，确定自己有能力实现的近期目标与学期目标等，并且督促学生天天坚持，引导学生学会自查，和同学之间互查，力求养成习惯，最终实现自己的目标。
3班级学风的规划。
学生的就业必然不会按照统一的方向进行，这也是学生的个性所致，是一种必然化的趋势，但尽管学生的就业方向是多种多样的，但其具体的目标只有唯一的一个，那就是完成就业，完成从学生到工作人员的身份的转换，因此，这就需要班级教师的合理引导，并将这一引导以一种较具强制性的教学管理体系渗透到学生的日常学习生活中。因此，首要任务便是班级的整体学风的建设，而这一建设性的体系的目标是为学生创造更好地学习的条件，进而使学生能够更进一步地体会求学的意义以及未来就业的重要性，进而将课堂所学与实际的就业全方位的结合，以实现自身学习周期计划的确定，并在此基础上全身心地投入到学习之中，努力为班级贡献自身的力量，而这也是教师团队从侧面提升班级管理效果的做法。
4管理要有针对性。
班级管理只有用“心”管理，才会孕育出一个个真、善、美的心灵，培养出一班好学生，带出一个好班级。教育管理者只有心中有学生，才有可能做好学生管理工作。结合农科专业特点，针对目前大部分同学在企业、事业单位就业这一现实问题，班级管理把低年级学生锻炼吃苦耐劳、扎实肯干、专业技能强、适应性广的优秀品质作为培养目标;而对高年级则向学生灌输正确的择业观念，倡导学生先生存，后就业;先就业，后创业。同时，平时注意调动班干部、宿舍长、入党积极分子等班级骨干，由点影响面，带动全班同学，努力学习，提高素质，培养能力。
5在实际的管理环节坚持以人为本。
班级管理的主体还是要放在学生身上，而教师在此过程之中只是一种辅助，而这也是对我国以人为本这一建设性方针的尊重与维护，教师应在这一基础上，进一步引导学生开展一定的模拟化就业的活动，以强化学生的就业能力，进而使学生能够在毕业季顺利就业，以实现自身的学习目标，并且学生也要进一步明确自身的学习目标与学习的整体大方向，在此基础上提升班级的整体向心力，为班级氛围的营造提供自己的力量。因此教师可主要针对这一点在班级和学校内部开展一定的活动，进而提升在学生内部的特色化教学效果，充分调动学生们的学习积极性，同时也间接提升学生的就业能力。
6完善就业的导向作用。
就业的导向作用还是教师团队依旧需要全面贯彻的，在此基础上教师自身应对就业有一个全方位的了解，进而使教师的教学设计以及教学环节的确立都能够得到一定的理论性支持。因此教师团队应定期举行一定的就业性思想调研，通过小组之内的相互讨论来切实维系就业在整个教学过程中的建设性意义。并且教师也可以通过接受一定的就业思想引导培训来提升自身的就业理念的贯彻力，从而顺利地将这一思想传递给自身的学生，以使这一思想得到充分的贯彻与落实，并且推动学生顺利就业。指导学生顶岗实践，进行岗前培训，引领学生最终成长成才。努力培养“下得去、留得住、用得上，实践技能强，有良好职业道德”的应用型技术人才。
7结语。
总而言之，当下就业的形势十分严峻，因此大学生在接受教育的同时一定要强化自身的就业能力，以迎合当今的潮流，促进自身的全面发展，而教师团队作为学生团体的引导者，需要在实际的班级教育教学管理全面地弘扬就业思想的重要性，以在学生团体内部弘扬与贯彻就业这一建设性思路，推动学生主动提升自身的就业能力，进而使学生能够顺利走向工作岗位，而这一建设性体系的开展能够全面提升我国的教育界的建设性意义，进而推动我国科教兴国这一思想的进一步贯彻与落实，从而间接提升我国的文化影响力。
参考文献:。
［4］赵炜婷．大学生就业思想政治教育机制建构研究［d］．重庆:重庆交通大学，．。
班级教学管理论文篇八
电气管理类的同学们，下面就是为大家带来的相关的论文，相信可以帮助大家，请看：
施工现场用电虽然是属于临时配置，但不应有临时的观点，应严格按照《施工现场临时用电安全技术规范》要求进行正规电气设计，严格按规范要求来执行，加强施工人员的安全使用意识，强化用电管理。达到安全生产的要求。
1应该从以下几方面注意安全用电措施。
1.1基本供配电系统。
在施工现场临时用电工程的基本供电系统形式中：电力变压器和发电机均采用电源中性点直接接地的三相四线制，电源为3n-380/220；电力变压器与发电机两电源间严格保持联锁关系，不得并列运行，其接地、接零系统各自独立，以防止发电机单独运行时向电力变压器侧反馈高压。
1.2配电线路。
配电线路包括架空线路、电缆线路、室内线路和母线。其共性要求是：a.采用三相五线制型式；b.采用绝缘导线（母线除外）；c.导线截面满足计算负荷、机械强度、电压损失、最小截面、环境温度要求。
配电装置应作用途、分路标记及系统接线图，以防误操作。配电箱应配锁，并由专人负责。
1.3用电设备。
施工现场的用电设备主要指用于各种电动机械的电动机、各种电动工具、电焊机、照明器等，用电设备的故障往往是导致各种事故的主要原因。
2施工现场的用电防火管理措施应严格按照《施工现场临时用电安全技术规范》要求进行正规电气设计，加强用电管理。应该从以下几个方面努力。
2.1严格按照国家电气安装规范要求敷设电气线路，严防短路、接触不良、过负荷等情况的发生。选择导线要充分考虑用电负荷、机械强度和使用环境等对因素；总配电箱（或配电室）、分配电箱、开关箱等要采取必要的防潮、防尘、防损伤措施；要安装短路、过负荷、漏电等电气防护装置，对配电装置和配电线路实行短路保护、过载保护和漏电保护；电气线路连接接头要牢固，防止接触面松动氧化导致接触电阻过大；室外架空电气线路严禁架设在树木、房屋、脚手架以及其他非专用电杆上，严禁成束架设，保证线路架设所要求的`档距、线间距以及最大弧垂处与地面的距离等等。
2.2加强施工现场可燃、易燃物品的管理。如实施电焊作业时要清除现场的可燃、易燃物。电气线路下方、照明灯具周围等不应堆放可燃、易燃物品等，防止因电焊高温焊渣、高温照明灯具或线路因短路、接触不良、过负荷等原因造成燃可燃易燃物品起火。
2.3开展经常性的电气电路检查、维修。施工现场用电运行环境相对较差，长期经受风吹、日晒、雨淋、机械磨损等，容易造成线路老化、绝缘破坏而发生短路、漏电。因此，应对整个用电系统开展经常性的检查、维修，发现问题及时解决，确保电气安全运行。
2.4加强安全用电宣传，深化安全用电意识。应经常对现场人员进行安全用电知识的宣传，如教育他们不要擅自使用大功率电器，使用电热器具时要与可燃、易燃物保持一定的安全距离，用电完毕要注意切断电源等。其次，施工现场的电工必须是经过正规培训的人员，持证上岗。
3配备必要的安全防护用品，增强自我保护意识。
施工企业项目部应针对气候（高温与潮湿）与工程特点对施工人员进行必要的针对性的临时用电安全教育和交底，让其了解电的基本知识，防护用品的正确使用方法，增强自我保护意识。项目部还要根据施工项目及工种的特点，为在施工现场有可能直接使用电动设备人员配备合格的防触电方面的防护用品（如绝缘手套、绝缘鞋等），并督促操作工人按规定正确使用劳防用品，教育操作人员提高自我保护意识，杜绝违章操作，严禁在无监护人员的情况下带电操作。
4加强电气设备管理，提高施工现场在用电气设备安全技术水平。
施工现场使用的电气原器件其产品的设计一般为通用型。很多不适应施工现场和使用环境（多尘、室外、潮湿、移动，加上高温季节等），很多电器（漏电开关、空气开关等）新的产品参数正确、状态正常，使用一段时间后动作迟缓，漏电动作数据不准确，甚至失效。
现在施工现场使用的电焊机需另配置二次侧空载降压保护器，为操作方便或减少费用支出，部分在用电焊机未配置二次侧空载降压保护器或损坏后不及时修复、更换，而采取短接措施（使二次侧空载降压保护器切除）；电焊机二次侧搭铁线损坏或遗失后不及时添置，而用钢筋、扁钢等代用；施工企业为降低成本而采购低价的电气产品，部分是劣质产品，这些电气产品的技术参数不稳定，安全性能差，在该动作时不动作，从而导致触电事故的发生；不按产品技术要求使用电气设备，如电焊机搭铁线采用钢筋或扁钢代替等。对施工现场使用的漏电开关、电焊机二次侧空载降压保护器、手持电动工具等进行定期检测，施工企业无检测能力的可委托检测机构进行检测。管理部门应对进入施工现场的用（配）电设备、电焊机二次侧空载降压保护器、漏电空气开关等关键电器元器件进行监控，要防止劣质电气器件进入施工现场，对质量与性能稳定性存在问题的产品及时向施工企业进行反馈。施工企业要加强对新购置电器设备的管理，认真按照安全保护体系的要求进行验收，杜绝不合格电器设备进入施工现场。强化施工现场用电的定期巡查、保养、维修工作责任制，项目管理部加强督促检查，对现场电工的工作质量进行监督记录，确保施工用电设备安全防护装置齐全、有效，用电资料记录齐全。预防用电安全事故的措施有许多，但最后一道措施就是使用漏电保护开关。万一发生触电（漏电）事故，漏保护开关要动作，及时切断电源，从而保护了人身和设备的安全。建设工程项目施工用电的安全隐患较多主要是由于人们的临时观念在作崇，而移动式、手持式电气设备和工具则是“临时”中的“临时”，它们用完就撤，要用再接，线路的接线和敷设随意性非常大，许多事故和隐患都出在它们身上。
5提高员工素质，加强用电安全教育。
施工企业应加强施工现场临时用电知识的普及，无论是建设方，还是监理单位，尤其是施工单位要重视临时用电的安全，对作业人员应针对环境（高温与潮湿）等因素进行必要的针对性的临时用电安全教育和交底，应在项目部及各施工班组设立意外伤害急救人员，急救人员须经过触电后急救等方面的培训，并根据施工现场应急预案对触电事故发生后的急救进行定期演练，熟习急救程序，以减少触电死亡事故的发生。普及用电知识，增加安全教育中的安全用电知识内容；教育有关操作人员正确使用电气设备、手持电动工具，提高预防触电的防范意识，严格执行执证上岗制度。
电气工程师要根据工程的实际情况编制施工组织设计（施工技术方案）并严格审查，要求有完善的质量保证体系、保证工程质量的各项技术措施，而且应符合经会审的设计图纸及国家现行的有关电气工程的施工及验收规范。电气工程师首先要有全面的专业知识，建筑工程的施工包括土建、装修、给排水、暖通、电气安装等。
6结束语。
本文从施工现场多年发生的用电事故分析中可以看出，安全设备和安全管理是做好用电安全运行的两个轮子。这两个轮子，不能一个大，一个小，一手硬，一手软。只有两个轮子同时转动，既注重电气安全设备、材料和人员的配备，又抓好安全用电管理制度的实施，才能杜绝电气设备和人身事故的发生，保证工程建设项目的顺利完成。
班级教学管理论文篇九
摘要：我国的经济发展十分迅速，并且其他行业也在快速地完善过程中，尤其是教育行业更是在大步的改革过程中。我国不断完善教育体系，在高等教育体系的基础上也大力发展职业教育，并且在近些年取得了不错的成绩。职业教育符合当今社会人才的需求，并且为社会培育了许多高素质的专业技能人才。目前，我国对职业教育的投入力度不断地加大，但是受发展国情的影响，职业教育的发展还是受到多方面的阻碍，其中职业教学管理工作的矛盾尤为突出。基于此，本文对中职教育教学管理现状进行了分析，并且提出一些改进措施，促进中职教育教学管理工作更好地开展。
引言：
随着市场经济的不断发展，人才需求模式逐渐呈多样化发展，职业教育已经成为我国教育机构的重要组成部分。并且职业教育在我国市场人才培养方面担任着重要的作用，因此对深化职业教育改革，提高职业教育管理水平对职业学校发展以及人才的培养方面都具有重要的作用。但是中职实际教学的过程中由于受传统理念、生源素质、教学模式等内外因的影响，其教学管理质量低下，无法满足市场人才的需求。因此加强对中职学校教学管理的研究，提高教学管理水平，具有重要的现实意义。
1.1、中职教育外部环境复杂目前，就中职教育而言，在教育结构中处于底层的位置，并且其社会影响力大多都是负面的，社会认同度十分的低。而且，人们对中职教育的认识有限，只是单纯地将中职教育定位为低端教育，对其教学能力持怀疑态度；同时，人们对中职教育里面的学生也存在很大的歧视，对学生的品德以及学识能力都不认同，在就业方面给予了很大的阻碍。更为严重的是，社会对中职教育的偏见甚至还蔓延到教师身上，对教师的教学能力、教学积极性都存在很大的认识偏差，也阻碍了中职教师的发展。此外，中职教育管理受到主、客观因素的影响还存在教育管理理念落后、管理结构冗陈、管理混乱的现象，这些都加剧了中职教育管理的难度。
1.2、学生基础文化水平偏低经过上文可知，人们对中职教育存在较大的偏差，致使中职教育的收生也存在较大的难度。因此中职学校招收的学生基本上都是中学成绩不好，没有考上好高中的学生，或者是一些有过社会经历的青少年。这也反映出了中职学生的基础文化水平比较差，整体的综合素质不高，学习热情不高，自我管理能力较差。并且还将一些不好的习惯带入到中职院校中来，导致中职内部的管理主体存在复杂性和管理难度。所以对中职教育而言，更好的引导学生、管理学生是其主要的教育管理工作，与其他教学机构相比而言更具有挑战性。
1.3、中职学生的全面性发展不足，易出现心理问题在现阶段，中职教育职业是为社会提供更多的专业技能人才、一线人才，因此其技术型教育也是中职教育的主要教育理念。在教学的过程中，中职院校只是注重专业技术的传授，对学生的实践能力进行培养，但是中职教育的课程体系并不完整，在学生职业规划以及其他社会交际方面的知识较为的缺乏。并且中职学生随着思想的成熟，对自己的未来会感到迷茫，在就业方面也会受到不同的歧视。长期发展下去，将会严重影响学生的身心健康，如果学生的心理问题没有得到及时的纾解，将会严重影响到中职院校的安全性和稳定性。
1.4、缺乏实践教学活动职业教育与其他的教育模式具有明显的区别，职业教育人才培养的主要目标就是向社会输送具有专业技能的复合型人才，不仅向学生传授理论知识，还注重培养学生的实践能力，这也是职业教育最主要的教学特色。但是在当前的中职教育中，教师较为的年轻化，并且具备丰富的理论知识，但是实践动手能力十分的缺乏，致使在教学的过程中无法对学生进行全面的培养。同时，一些中职学校家资金有限，无法引进现价的操作设备，并且没有完善的实践基地，从而使实践教学工作的开展更加的困难。而且一些中等职业学校没有与企业进行深入的合作，不能有效利用企业实践平台，致使学生实践能力无法得到有效的培养，中职学校的教育特色没有得到有效的突出，学生的综合能力也没有得到提升。
2、中职教育管理问题存在的原因分析。
2.1对学生缺乏足够的关心在中职教育中，很多教师会将中职的学生与高职的学生一视同仁，认为他们已经有足够的自我管理能力，从而造成教育管理者在学生管理上的松懈：放任学生自由，没有深入的了解学生，缺乏和学生的沟通，造成学生与管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此时学生的问题管理者难以在第一时间了解，更别说及时地进行疏导，从而造成问题的恶化，不利于学生的发展。
2.2教育管理体系和制度不够完善中职教育管理者缺乏科学的管理意识，管理意识薄弱，同时对学生的管理存在一定的偏见，因为学生出现的问题是其固有的，没有积极引导意愿和主动性。甚至有些管理者对于中职学生存在的问题视而不见，漠不关心。更多的中职教师是市场化的驱动下进行教育，是为了混口饭吃，认为自己的付出要对得起自己的薪水，从而导致了管理的漏洞。
2.3教育管理的方法不规范教育是借助一定的教学方法，达到教书育人、传播知识的目的。在教学的过程中，如果善于使用教学方法，必将能够达到事半功倍的目的，还能更好的激发学生的学习潜能。但是在中职教育的过程中，一些教师在面对学生的学习困难的情况时，并没有深入的了解，只是停留在学生问题的表面，依靠惩罚的方法，达到教育的目的。然而，这种教育方法不仅不能达到育人的目的，还会向相反的方向发展，并且还严重损害了学生的自尊心和学习积极性，对教师的教育行为产生排斥，严重影响到教学管理发展。
3.1、转变教育方式，增加师生互动教育工作的主要职能就是向学生传授知识，进一步的开发学生潜力，中职学校的教育也是这样的。作为中职学校的教育管理者，采用适当的管理模式提高学校的管理水平、对学生的管理水平，对学生的`发展而言都具有重要的作用。因此在教学管理的过程中对一定要摈弃旧的教学理念和管理模式，要结合工作实际不断地创新教学管理模式，提升中职院校的管控能力。并且在教学的过程中不断加强与学生之间的交流，及时了解学生的心理诉求，获得学生的信任，在轻松愉悦的环境中实现教学目的。
3.2、充分培养和调动学生的自我管理能力中职学校的学生都处于成长时期，具有较高的表现力，渴望在同龄人面前凸显自己。因此，在教学的过程中，教师要充分利用学生的心理特点，实现学生的自我管理。在教学过程中，开展一些心理课程、就业指导等，不断提高学生的自我管理能力，实现其全面发展，提高学生走向社会的信心，为学生以后的发展打下坚实的基础。
3.3、加强实践教学活动为了达到企业的用人标准，中等职业学校自然要加强实践教学活动，使每个学生在毕业后都具备一定的实践能力，这样才能体现出职业教育的特色。首先，加大实践课程的课时量，充裕的时间是有效开展实践活动的基本保障。其次，学校可以邀请一些具有丰富工作经验的人员定期到校为学生进行技能知识指导，将学生的理论知识学习内容、实践技能发展情况与实际工作活动相结合。再次，构建“校企合作”模式，学校可以借助企业为学生提供实践平台，实现学校、企业、学生的互动合作。
4、结语综上所述，中职教育是我国教育体系的重要组成部分，为我国的经济发展提供了大量专业技术型人才，在我国发展的过程中占据重要的地位。但是在现阶段人们对中职教育的认知并不清晰，并且在教学管理过程中存在很多问题亟待解决。因此要不断地完善中职教育管理理念，转变教育方式，使其更好地为社会服务。
班级教学管理论文篇十
摘要：
在当前新课程改革的要求下，小学教育教学管理也面临着转型的压力。新课程改革关注学生综合能力的发展，强调教师转变思维，突出学生的学习主体地位。小学教育开展的一切教学活动及教学管理，都要坚持“以学定教”作为核心理念。首先分析在新课程改革的要求下，小学教育教学管理的基本要求，然后分析小学教育教学管理策略。
关键词：
小学；教育；新课改；要求；策略。
教育教学管理在小学教育当中占有十分重要的地位，是学校管理工作当中的重要内容。同时，也是小学教育开展教学活动的基本保障。采取有效的小学数学教育教学管理策略，能够更好地行使学校对教育的管理职能。能够贯彻落实学校的教育方针，为学生发展创造更好的条件。从整体上来看，我国的小学教育教学取得了一定进展，但是相比较新课改的要求，还存在一定差距。
一、当前我国小学教育教学管理的要求分析。
在新课程改革不断深入的.今天，小学教育教学正在一步步迎合国家和社会发展的需要。新课程改革的要求当中，最重要的就是对学生素质的培养。这要求代表社会、家长，以及学生自身对于教育的要求。新课程改革以后，小学教学尊重学生在课堂上学习的主体地位，坚持教师为学生学习的引导者，一切活动都围绕学生发展的需求展开。不再单一追求学生学习成绩的好坏，更多追求学生学习能力的提升。现在的小学为了实现这些转变，对于学校和教师的管理工作都提出了更高的要求。用一句话概括这些要求的精髓，就是“以学定教”。新课程改革的要求，是小学教育教学管理中各项活动的基本出发点。我们可以这样说，新课改的内容既是小学教育教学的基本要求，也是它的基本保障，是培养满足新时期标准人才的重要依据。因此，在小学教育教学管理当中，教师要转变以往的观念，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则。并不断提升个人的专业素养以及教学能力，提升小学教育教学管理活动的针对性以及服务性，以便整合教育资源，不断满足新课程改革的要求。
二、新课程改革要求下的小学教育教学管理策略分析。
观念是行动的心理基础。在新课程改革的大背景之下，要想加强小学教育教学管理，首先就要树立“以学生为本”的理念。在管理过程当中，要时刻追踪教学管理效果，保障教学管理的连续性、综合性。运用创新的管理手段，增加教师在教学管理中的分量。保障教师对于教育教学管理工作的知情权、参与权以及监督权，让教师帮助形成教学管理的综合性体系。除此之外，还要坚持将“以学生为本”作为一个重要的教学管理原则，将促进学生全面发展作为教育教学管理的重要内容。
在新课程改革的背景下，必须要从创新的角度推动小学教育教学管理，进一步明确管理目标。这就需要学校必须明确新课程改革的基本要求，基本目标以及安排给学校的基本任务，并不断调动教师和学生的积极性将培养学生综合能力作为小学教育管理的重要方向。例如，学校要进一步完善对于教育管理工作的评价策略。对每个阶段的管理工作进行量化处理，再进行质化评定，将“自评”与“考评”相结合，通过多样化的创新办法，实现评价的科学性和真实性。
将小学教育教学管理上升到制度的高度，具有很大的规范作用。要想增强师生对于教学管理的重视，落实各项教育管理措施，就要将其关进制度的“笼子”当中。在完善的教育制度之上，提升学校和教师的执行力。这就需要学校对自身具有的教育管理制度进行重新审视，剔除不适合新课程改革的部分，转变落后的陈旧观念。根据新课程改革的要求，在新的教育管理目标指引下，制定新的管理制度，缩短与新课程改革目标的距离。除了建立完善的教育管理制度以外，还要提升教育制度的执行力。在执行力上，学校要设计一套可行的奖惩措施，树立良好的管理榜样，杜绝不良的管理行为。学校要加强管理人员的素质水平，定期对管理人员进行技能培训，只有一个专业的管理团队，才能形成良好的管理效果，提升小学教育管理的整体水平，发挥其最大价值。综上所述，在新课程改革的要求下，小学教育教学管理工作凸显了十分重要的价值。以此为出发点，为小学素质教育提供了一个新的思路。因此，我们要端正对于小学教育教学管理工作的态度，认清当前我国小学教育教学管理当中存在的问题，分析问题出现的原因，在总结的基础上形成创新的管理策略。当代的教育工作者和研究者，要以此为重点研究对象，寻求有效的小学教育教学管理策略。
参考文献：
[1]杨春云.浅谈新课程背景下小学数学有效性教学的研究[j].才智,(15).
[2]郭开全.浅谈新课程背景下师范生教学实践能力培养的“缺位”与“补位”:以思想政治教育专业为例[j].语言与文化研究,(1).
[3]吕月青.小学教育管理中侵权问题的分析与思考[j].领导科学论坛,(15).
班级教学管理论文篇十一
（一）“良好好的开始，是成功的一半”在课堂上，新课程的引导是关键，需要把学生的注意力全部吸引过去，提高他的学习兴趣，老师可以结合课堂知识，将新课程中可以联系到的名人趣事、科学奇观生动的讲述给学生，或介绍现代科学的飞速发展和现阶段社会所需要的人才这些比较热议的话题带到课堂上，让学生能在课堂更加主动积极的参与到学习中，把学生感兴趣的话题与学习进行结合，让学生不知不觉中逐渐把注意力紧紧的集中起来。让他们真切的感受到知识带给他们的快乐，在这种学习活动中，学生能得到自己想要的。而老师就要在适当的时候进行教学活动。
（二）紧扣教学内容的课堂提问。课堂提问是快捷最容易掌握学生的学习状况的一种手段，或是一种艺术，因为这是课堂教学中的重要环节。课堂提问可以让学生的注意力更为集中，跟着老师授课的思路不断去开动自己的脑筋，自主思考，贯穿整个课堂。老师对复习知识的提问，可以掌握学生的对已学过的知识的接收程度，以及对新课程的准备是否充分。而对于小结的提问，是训练学生对课堂学习内容的归纳和总结。这提问的过程中，老师必须要有一个度，面对全体，针对不同的学生掌握程度，以及问题的难易程度有针对性的提问。让学生能够圆满回答，这有利于增强学生的自信息。提高学习兴趣，不可以否定或者借题去惩罚学生。
（三）数学课上，课堂练习必不可少。老师可以在黑板上出练习题，指定学生去习题，而台下的同学也要在练习纸上完成，完成后和黑板上的对比检查，然后老师给出正确答案，这样可以节省大家的时间，同时达到联系的目的，让学生动手去演算，对出现的问题进行更正，更加深记忆。
（四）用我的激情点燃学生的热情。学生积极性的发挥是老师课堂教学的重要目标之一，作为一名教师，让努力构建起良好的积极地学习氛围并能够通过多种教学方法激活学生兴趣，让学生能够主动的参与到学习中，尽力的去克服在学习中遇到的困难和挫折，让他们体会到学习带来的乐趣和成就感，将“被动”该“主动”，老师的课堂活动才能达到事半功倍的效果。教室激情满怀的课堂教学就像一双有巨大魔力的双手，紧紧抓住学生注意力，点燃学生学习的热情。天长日久，学生就会觉得听你的课是一种享受，课堂管理的问题也就迎刃而解。为此，在教学过程中，教师应善于利用多种现代教学手段进行教学。如利用多媒体技术制作各种教学课件并开展多样的教学活动，使学生的注意力得到集中，让学生能够在轻松愉快的课堂环境中学习。
教学课堂中是教师和学生有效沟通和产生思想共鸣的过程。这个过程中，教师要善于引导学生组织课堂形成较好的课堂学习氛围，课堂教学还是反映教师和学生交流的心理过程的背景体现，同时对于课堂教学效率产生一定的影响。良好的师生关系应该是学生和教师之间互相尊重的一种良性教学和学习的关系。
这样的一种关系背景下，教师获得更好的教学效率而学生能够获得愉快轻松地学习成果。因此，和谐的师生关系毕竟离不开教师对学生循循善诱和潜移默化的'积极影响。因此，建立平等、互信的师生关系，是课堂管理不可或缺的环节。师生相互沟通是建立良好师生关系的基础，也课堂管理的生命线。故此，教师应能懂得换位思考，站在学生主体上进行思考和了解学生的心理状态和学习心态。教师应在日常学习中主动与学生进行有效沟通和交流，充分了解学生的学习需求和愿望。比如，在初始阶段，了解学生对教师的期望，期末考试后，让学生进行试卷分析以及对教师的评级和总结等；通过教学实践本人认为这样能够充分尊重学生主体的同时，极大的促使学生与教师之间形成较为和谐的一种互相尊重的基础关系。不但老师客观评价学生的同时，也可以通过学生对自我的评价不断促使教师自身获得更大的教学反思和教学的提升。我们通常能够发现，在一些学校受到学生欢迎的教师往往富有激情和幽默感，平易近人且讲课生动形象。
因此，教师在进行学生评价和总结的同时，要善于从学生主体意识中探寻他们更容易喜欢的教学方式和教学风格，不断提升自我。努力构建起良好的师生互通关系。在课堂管理中，出现师生之间的矛盾和冲突也是不可避免的，因此，教师要本着要“解惑”不要“解气”的原则，在课程教学过程中，教师要善于运用合适的方法，为学生创设和谐。轻松愉快的课堂教学氛围，再激活学生热情的同时，最大化的激发学生进行自主学习的兴趣和积极参与教学活动的意识。课堂教学中教师要把学生放在教学活动的主体位置上，充分调动学生和发挥学生的主观能动性和聪明才智，有效促使学生不断形成积极向上、勤奋好学的良好学风的形成，最大化的提升课堂教学效率，从而确保教学管理目标的实现。
班级教学管理论文篇十二
3、高职院校图书馆高质量服务管理团队建设思考。
4、产后康复服务管理标准化研究。
5、大数据时代网格化服务管理的现状、问题与对策。
6、城市少数民族流动人口服务管理绩效评估指标体系构建研究。
7、关于加强军队离退休干部服务管理工作的思考。
8、服务管理对企业发展的影响论述。
9、浅析秦安县农村沼气建设现状及后续服务管理。
10、终身教育体系下继续教育学院办公室服务管理职能初探。
11、浅析财务共享服务下管理会计信息化的实施路径。
12、高职院校学生公寓服务管理的实践与思考。
13、优势视角下我国社会服务管理路径探析——以北京市朝阳区政府为例。
14、智能化技术在图书馆服务管理中的应用。
15、工商管理专业服务管理方向人才培养方案探讨。
16、自贸区建设背景下优化出入境服务管理工作的若干思考。
17、煤矿井下辅助运输车辆专业化服务管理初探。
18、高校离退休干部服务管理工作策略分析。
19、浅析酒店服务管理的有关问题及对策。
20、网格化服务管理创新机制研究——以成都市x街道为例。
21、信息时代离退休人员服务管理新探索。
22、翻转课堂对服务管理课程设计的启示。
23、新时期医院老干部思想状况及服务管理工作调研与新工作方法探讨。
24、基于客户价值的中小型商超服务管理策略研究。
25、精细化电力营销服务管理策略解析。
26、供电服务管理中的客户管理策略。
27、新时期高职院校学生公寓服务管理实践探索。
28、新形势下供电营销服务管理工作分析。
29、基于itil的数字化校园服务管理体系的设计应用。
30、精细化电力营销服务管理策略研究。
31、基于移动信息平台优化高校图书馆服务管理效率研究。
32、基于itil的数字化校园服务管理模型的构建实施。
33、公共图书馆少儿读者服务管理工作探讨——以安徽省图书馆少儿阅览室为例。
34、高校图书馆期刊服务管理工作探究。
35、县级妇幼保健机构医疗保健服务管理质量模式的探讨。
36、互联网+环境下高校后勤服务管理面临的挑战及应对策略。
37、提升企业离退休人员服务管理水平探究。
38、新时代提升离退休人员服务管理工作的若干思考。
39、新时期军休干部服务管理的问题分析。
40、新时期公共图书馆服务管理创新工作的策略分析。
41、论城市融入视角下少数民族流动人口服务管理问题。
42、隆昌市图书馆服务管理现状及发展建设思考。
43、少儿阅览室中青少年志愿者服务的开展及管理对策。
44、东莞流动人口服务管理创新研究。
45、保险公司车商业务服务管理探析。
46、浅析酒店服务管理工作的创新。
47、党校图书馆服务管理的思考。
48、新生代流动人口服务管理模式创新研究。
49、基于itil的国家开放大学服务管理体系设计研究。
50、协同治理:旅居养老老人服务管理模式选择。
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班级教学管理论文篇十三
教学工作是有目的有计划的活动，要提高质量必须靠管理，教学工作是个系统工程，它由多个要素构成，要发挥教学的整体功能也要靠管理。教学是一个动态过程，要对教和学的众多环节实行控制，取得效益还要靠管理。管理是一门科学，要想搞好教学管理，必须认真探索教学管理的科学化之路，几年来我们在教学管理的科学化道路上进行探索和实践，积累了一定的经验，形成了自己的一整套管理方法，它们概括起来有四条：一是以质量为中心实行全面管理；二是以规范化为内容实行制度化管理；三是健全检查、评价、激励机制，实行效率管理；四是以民主和科研为手段实行科学管理。
在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现，离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。因此，以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。
什么叫全项管理？教师和学生是教学系统的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量决定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来。
决定教的质量的因素有三方面，即教师素质(包括思想素质、业务素质、身体素质)、教学环节质量和教学研究。所以，我们在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高，教学环节和教研工作三个方面。
集中解决一些教育思想的突出问题。另外还请各方面的人士来校传递科技方面、改革开放方面、教学改革方面国内外的各种信息，活跃了思想，开阔了眼界，提高了认识，促进了思想观念的更新。三是开展教学经验总结活动。对实践经验进行总结是自我提高的重要方式，实践是认识的来源，总结是提高的途径。因此，我们把总结规定为教学工作的一个环节，把每人每学年撰写一篇论文作为制度贯彻执行，并把论文作为教师教学成果的组成部分，认真评选、奖励并记入本人的教学档案，同教学成绩一样成为教师职务评定、评选和提干的依据。对教师队伍的提高产生了巨大的促进作用。
安排，推荐本学科专题研究承担者或由较高水平的教师担任，目的是开展专题研究或成为本学科存在问题的解决进行探索。这类课在教研组范围举行，每学期2-3次。对这类课要求是，要选择有价值的课题，对课堂教学要进行集体设计，课后对实践情况进行分析和总结。第三类叫试验课。这类课在备课组内举行，每学期每人一课，目的是实现课堂教学研究的群众化，把全体教师都吸引到教学改革的研究中来。这三个层次的公开课均实行一课一研讨的办法，就是每次公开课后要有不同形式的研讨会。这样就形成了每学期的公开课系列和研讨系列，每学期全校仅校级和学科级的公开课就有20多个，要举办20多次研讨，这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高.
班级教学管理论文篇十四
[摘要]本文阐述了个人财务管理的概念及意义，对目前各种可行的服务模式进行了比对，并在此基础上对其商业模式进行了探讨。
[关键词]个人财务管理；平台；商业模式；金融服务。
1引言。
如今互联网已经深入地影响着人们的日常生活，线上购物支付的盛行，使个人消费支出越来越便捷，个人账户体系也因此而复杂多样，账户管理开始影响人们的生活，个人的财务状况越来越需要管控。个人理财领域的商机在不断地被人们所认识，微信、支付宝等第三方支付公司已经开始尝试涉足部分个人账户管理服务，随手记等在线财务类应用也早已布局了个人理财市场，这种新式的互联网金融服务模式――线上财务管理应用平台，未来如何发展，值得我们期待。
2个人财务管理平台概述。
在线个人财务管理（onlinepersonalfinancialmanagement）平台是一款基于个人财务状况，通过对个人财务数据的整合分析，在安全的环境下帮助用户作出合理的财务决策的金融服务平台。平台将资金管理、预算管理甚至税务管理等传统的财务管理理念利用互联网的优势服务到普通用户，实现个人理财的平民化、大众化。个人财务管理平台的模式有别于目前较为流行的在线支付平台、网贷平台甚至p2p平台，它将重心放在如何更好地帮助用户管理个人财务状况，不仅管理用户账户，更为用户提供一个便利、透明的渠道做好收支管理、预算管理甚至投资管理，为每个用户配备一个线上实时的财务管家。
3个人财务管理应用的商业模式。
3.1业务模式。
3.1.1账户授权模式。
账户授权模式主要指用户通过账户授权的方式，委托平台从相关金融机构或者第三方机构获取其财务数据。在保证用户信息安全的前提下，平台对用户的财务数据进行加工、统计和分析，为用户提供各种实用的财务指标、财务报表及预算情况等财务管理服务。目前这种模式国内尚未成熟，限制在于网络信息安全的保障以及获取相关机构的认可和授权。国外这类应用如mint等已出现多年，mint目前用户超过1000万、市值超过1.4亿美元，是在线个人理财的领先者，它目前已和超过16000家金融机构达成协议，可以通过授权搜索超过1700万个账户的金融数据。
3.1.2个人记账模式。
个人记账模式是账户授权模式的重要补充，也是平台发展初期积累用户以及节约成本的较好方式。个人记账模式不需要个人账户的授权委托，安全性相对较高，但数据获取有限。通过记录用户的每一项收入、消费、投资及其他项目，提供记账、报表编制及预算控制等财务管理服务，同时为用户的财富增值目标提供建议。国内类似应用已经出现多年，例如随手记等应用，不仅提供全面记账的服务，而且为了方便数据获取，还提供数据同步、账单拍照等便捷服务。
3.1.3综合模式。
即基于“账户授权+个人记账”的slma（social社交化、local本地化、mobile移动化、analytics数据分析）综合服务模式。
平台以用户委托授权的方式为主，同时辅之以个人记账模式。通过用户、平台、相关机构三方协议的方式获取用户金融账户数据，并为用户提供手工记账以及手工数据导入通道等个人记账模式下的特色服务功能。
基于本土化服务的特色，利用互联网社交的便利化，平台的目标人群不仅仅是广大的普通互联网用户，更是那些移动设备的使用者，特别是需要通过互联网管理好收支以优化消费结构、改善投资中信息不对称及投资渠道缺少等状况的这部分人群。类似4g网络、云存储、云计算等越来越多的高效率数据传输及数据处理方式的应用，也将使平台在技术和服务上获得强有力的帮助。
3.2金融服务内容。
3.2.1账户基础管理服务。
即提供基础性的记账及账户服务功能，如银行账单在线管理、余额查询、t+n天的记录查询、还款日期提醒等，同时整合数据并进行基础性的收支统计分析，如根据用户每月在不同商户的消费情况，统计其在饮食、购物等不同领域的消费习惯及支出比例，以及一定时间跨度内的收入支出比率、消费支出比率等财务指标。账户管理的基础性服务是打造大众化服务平台的根本所在，也是其能否成功吸引用户关注的核心竞争力所在。
3.2.2财务管理特色服务。
即提供个人财务报表、预算和投资管理甚至税务管理等特色财务管理服务。更高级全面的财务管理服务可以增加平台的个性化特色服务，满足用户多层次需求。通过对用户整体财务数据的深入分析，对用户的现金资产、实体资产、信贷资产、证券资产进行分类，生成用户的个人资产负债表；对用户的账户数据进行分类，生成用户的收支表；根据用户的预算要求，为其量身定制合理的预算管理服务；根据实际收支作出决算，分析与预算差异及改进建议；对市场上投资产品进行评估，根据用户的预期投资回报率为其提供合适的投资建议。甚至根据现有税收法律政策，为用户提供各类税务方面的咨询意见。
3.2.3c2b服务。
可以预见，未来的消费将是需求的驱动来拉动供给，市场将逐渐从价格竞争模式转向对需求的竞争模式，由用户的消费数据转化成的消费需求将成为核心的竞争力所在。互联网金融服务将深度改造现有的互联网消费模式，平台运用其大数据优势，通过对用户群海量的碎片化的信息进行分析加工，将零散的数据转换成用户群的消费习惯、风险偏好程度以及消费投资需求，为用户群推荐需求的商品（消费类商品和投资类商品），并根据用户群的特殊需求定制特需商品。
3.2.4金融数据服务。
在综合模式及slma的合力下，平台将被搭建成为一个金融大数据的服务生态系统。金融大数据服务可以成为平台和各类机构合作的`基础，包括提供专业的大数据存储、一站式外包、专业分析及培训等基础性服务，还能够提供基于平台数据的市场营销活动，以及通过整合外部数据为用户提供市场投资建议，成熟期还能够开展用户的信用评级等服务。金融大数据的使用价值及交易价值将逐渐被发掘和利用，大数据的价值也将从市场营销和金融领域渗透到社会生活的方方面面。
（1）数据整合与统计分析。
平台通过整合各合作机构的金融数据，打破单个机构所掌握数据资源的局限性，实现行业数据资源的共享，除为合作机构提供数据基础性服务外，还提供行业数据分析报告等大数据支持。随着诸多的互联网安全漏洞被不断披露，互联网安全问题成为大众关注的焦点，平台在应用大数据时应当保护用户的个人隐私与数据安全，在保障平台自身安全的前提下，避免泄露单个用户的数据信息。
（2）基于平台数据的市场营销。
平台的海量数据为开展用户的消费行为研究提供了宝贵的资源。通过研究用户群体的消费习惯，联合商户及金融机构开展市场营销活动，挖掘平台大数据的b2c市场价值。平台通过向用户提供有针对性的市场营销信息，也能够进一步增加用户对平台的黏性。
（3）风险评估服务。
平台发展的成熟阶段，将能够参与提供用户个人的信用状况，为各类机构提供用户信用等级信息的风险评估服务。同时，通过整合外部数据平台能够提供各类投资产品的评级服务，改善用户对投资产品信息的不对称状况，拓宽用户的理财渠道。根据预期收益率、风险等级等关键指标，对各类投资产品进行的评级及风险说明，作为用户进行投资理财的参考，弥补市场信息的不透明性。
4结论。
随着互联网的到来，传统意义上的“二八定律”不再成为营销方向的重点，“长尾效应”逐渐显现。大众营销的成本变得越来越低，传统营销下的不平衡性将被打破，所以互联网的“丝”经济变成了可能。未来新型的互联网金融发展模式势必建立在大数据服务基础之上，所谓“得账户者得市场”，基于个人财务管理的账户管理大数据服务将为未来互联网金融市场的发展注入新的活力。
参考文献：
班级教学管理论文篇十五
摘要：英国开放大学享有高教学质量和高学生满意度的原因之一,就是拥有一支高水平的专兼职教师队伍。把好选聘关口,找准教师责任定位,加大教师培训力度,提供多样化评价举措,强化教师激励机制,这些有效措施对我国开放大学打造高素质的教师队伍有借鉴之处,以此为突破口,创建我国开放大学特有的教师梯队,以学生需求为出发点,提供个性化、灵活、方便地学习支持服务。
关键词：开放大学;教师管理;兼职教师;。
英国开放大学1969年建校,并在1971年注册招收了第一批学生。目前已经达到在校学生28万人,含本、硕、博三种办学层次,有着成熟的远程教育模式、全方位的学生服务支持体系、灵活的办学形式、有效的质量保证机制和高质量的在线课程开发设计团队,致使英国开放大学在2014年8月12日公布的全英大学生问卷调查结果显示,总体满意度高达86%。正如英国开放大学学生部主任威尔.斯旺所说:“英国开放大学高度重视学生支持服务、课程开发、使用最新的技术以及教育实践,我非常高兴地看到我们能够持续地关注个体学生的学习经验,是学生们继续地如此高度地评价他们的学习经历的结果,英国开放大学在这个领域保持领先的地位。英国开放大学之所以教学质量以及学生满意度一直保持领先地位,除了能够提供优质学习资源,质量保障体系以及由科研引领的教学内容和方法外,是与英国开放大学特有的教师管理方式分不开的。
英国开放大学总部设在白金汉郡米尔顿?凯恩斯新城,下设13个地区学习中心和遍及全英国的350个学习中心。其教师分为全职教师(stafftutors)4000人和兼职教师(associatelecturers)5000多人。他们各司其职,为学生提供多样化的教学支持服务。
(一)专兼职教师的选聘。
英国开放大学建立了严格的教师聘用办法,所选聘教师的专业知识和教学经验都必须达到学校标准,要有一定的教育学知识和很强的责任心,要具有良好的教学组织能力和奉献精神。开放大学聘请的专职教师中有60%是有博士学位的,仅次于牛津大学和剑桥大学的师资力量,位居英国第三。通过cd-sa(careerdevelopmentandstaffappraisal)对教职工进行职业发展和评价,使教师走上职业化发展道路,提升其专业发展潜能。
选聘兼职教师必须经过公开招聘和公正严格的选拔,都是来自英国高校或专业机构中的专业技术人员。根据课程的特殊需求来选择教师,较看重具备相关的学科专业知识,对学生有责任心,懂得帮助学生进行团队工作,乐于服务学生等特点。
(二)专兼职教师的职责。
英国开放大学的专职教师主要负责提供学术支持服务、与课程开发团队一起编写课程教材和管理兼职教师。开放教育不同于传统教育的一个显着特点在于学生是根据教材的主要内容进行自主学习的,所以研发适合学生的高质量教材就成为教学的关键,英国开放大学就充分意识到这一要素,在课程教材及资源建设方面都很严谨,并且由专职教师中的学术人员承担这一部分工作。另一部分专职教师负责管理兼职教师,一名专职老师大概管理40或50名兼职老师。他们50%的工作时间用于教学和研究,另外50%的时间用于管理兼职老师工作,具体工作包括:招聘兼职老师、对兼职老师的工作进行质量监管、管理兼职老师的职业发展、处理与学习相关的学生投诉。专职老师一般通过旁听的形式监管兼职老师的辅导工作,并监管兼职教师的作用评阅情况。对新入职的兼职老师,专职老师去旁听的几率比较高,同时也追踪监管已有较长工作时间的兼职老师。对有学生投诉的兼职教师,专职教师会进行调查与反馈。
兼职教师的管理方式是英国开放大学学习支持服务的突出特点之一,他们构成了英国开放大学教师队伍的中坚力量,学校共聘请了5000多名专门的兼职教师承担学习指导任务,其中39%的人全职从事另一份工作,45%的人在业余时间从事其他工作,还有16%的人在另一所大学担任全职工作。每位教师负责15-20名学生学习期间的全程跟踪指导和服务,这也是保证开放大学教学质量的关键因素。这些工作人员分布在米尔顿.凯恩斯的总部和遍布英国的13个地区办公室。他们直接“面对”学生,是学校的“窗口”,是学校与学生的接口。他们结合自己的工作实践,针对学生的需求,与学生开展有效沟通,为学生提供了个性化的资源支持。兼职教师还在入学前的指导、基础课程的学习导学、面授学习、学习过程督导、协助课程组完善课程资源等方面发挥主要作用。兼职教师的另一项重要工作就是对学生学习的评价。这些评价包括学生学习能力、作业完成情况、作业完成质量等的综合评价,他们主要在家工作,通过电话、e-mail、网络视频等辅导形式联系学生。由于一门课程的学习时间为8-9个月,要求兼职教师批改6次作业,除了评分还需要给出相应的评语。教师的评语和反馈意见有定性和定量的要求。以论文写作批改为例,兼职教师对一篇3000字左右的小论文必须提供一张a4纸大小的书面详细评语,以便帮助学生扬长避短。课程进行一半时,需要向学校反馈学生的学习情况,以便申请对个别学习有困难的学生进行“一对一”的辅导。
(三)专兼职教师的培训。
对通过选拔的教师进行专业培训,都是在工作中进行的,以上课、讨论、试讲和经验交流等方式来提高教师的教育教学能为。为使他们明确自己的工作要求,学校会提供两套培训材料:一套是职员手册,内含开放大学的各项制度、规定;另一套是专门为从事某一课程教学准备的教师工具书系列,其中包括教师从事某门课程教学所应具备的一般性和专门性的知识等。每个学习中心都有英国开放大学7个学院分别派往的2-3名专职教师,他们代表各个学院,负责监督和指导兼职教师的教学工作。为了鼓励教师不断研究和创新,开放大学还设置了相应的教师激励机制。此外,教师必须进行职中培训,接受监督和评价。开放大学定期收集学生意见和建议,分析研究后及时提出改进措施,不断完善教师管理体制。使得英国开放大学拥有了一支高水平、专业化的专兼职教师队伍,保证了教学质量。另外,开放大学还经常组织教师参加课题研究、专题报告会等学术交流活动来促进教师成长。开放大学还为辅导教师建立专门网站—教师之家(tutor?shome),为教师提供一个专业化发展的平台,进行职业化指导。
当前我国开放大学的教师队伍也在不断趋于专业化,但仍存在着诸多问题。因此,借鉴英国教师队伍管理方式的成功经验,有利于促进我国开放大学教师队伍的专业化发展。
(一)制定严格的专兼职教师选聘标准,把控教师队伍的源头。
开放大学系统的教师是一个多元化的群体,大部分都不是成人教育出身,对远程教育的教学环节不是很了解,又没有及时的相关培训,所以都是“摸石头过河”,自我探索教学方法,缺乏专业化。所以在选聘专职教师的时候就要遵循专业化原则,最好有远程教育背景,这样的教师更容易梳理清楚远程教育的各项工作。
在促进专职教师队伍建设的同时,要做好兼职教师的聘用和管理工作。扩大宣传,通过外部招聘的方式,根据各院部的空缺职位计划,高薪聘请知名院校的著名教授和具有丰富实践经验的优秀学科专家,既要有较强的专业学科背景,又懂得现代远程教育的知识和技能,同时又有基本的教育教学技巧。
(二)合理划分专兼职教师职责,规范教师队伍的制度。
我国开放大学专职教师除了课程教学任务外,还承担着教学管理、学生管理和服务等工作,扮演多种角色,不利于专业化发展。兼职教师大多来自本校行政岗位的教师,也要承担本部门的工作职责。无论总部、分部还是学习中心,身兼数职是开放大学专职教师的常态,越到基层电大专职教师数量越少,教师越需要承担多岗位的任务。对于专职教师而言,一人承担多种性质的工作任务,不仅工作压力大,而且也不利于教师职称评定,有劳而无获的感觉。长此以往,教师专业化发展无法保障,竞争优势更无从谈起。
我们必须根据专业需求建立自己专职教师队伍、学科专家队伍。由专职教师队伍、学科专家队伍承担开放大学的核心工作,例如课程资源建设、教学设计等,专注于精品资源的打造,制作出优质的课程材料对于远程学习才是最重要的。
在兼职教师定位方面,首先要明确兼职教师的工作职责,就是充当教学服务型教师,他们拥有学科基础,能够动态洞察学科、行业和远程教育发展情况,将学科和远程教学有效结合,负责教学实施、教学过程管理与服务的工作,从学生入门学习开始,一路提供个性化教学支持,主动为学生提供学习帮助,包括解答学生疑惑、批改作业并评价反馈学习成果等,让学生在开放大学学习时有“一对一”的服务。
(三)加大专兼职教师培训力度,强化教师队伍的质量。
我国开放大学教师,尤其是基层教师,他们业务缠身,受经费、预算等原因,很少参加培训项目。专兼职教师培训内容交叉不明确,没有很好地服务于本职工作。在培训内容方面,教师培训内容较分散,不系统,不利于形成长远机制。
对于专职教师的培训,应该制定一个系统化、综合化的培训制度,不能“三天打鱼两天晒网”,明确培训机构,细化培训内容,确定培训形式,健全培训考核,通过多样化的培训和职后教育,规范专职教师的职业生涯规划。
兼职教师队伍培训制度,包括入职培训、课程培训等,需要形成长效机制,不仅是带薪培训,而且是免费的。鼓励兼职教师使用网络平台进行教学、辅导和评价等方面的技术培训。这样才能使兼职教师队伍,保持不断学习发展的状态,提高其专业以及远程教育支持服务的水平和能力,使兼职教师在专业化发展上逐步制度化。
(四)完善专兼职教师评价体系,提升教师队伍的水平。
我国开放大学针对专职教师的评价目前还停留在量化阶段,规定了每个学期的教学任务量,以此为标准来衡量教学工作,不能精准有效评价教师的工作业绩,并且和年度考核、职称晋升挂钩,以奖惩为目的的考核无法起到促进教师专业发展的作用。对兼职教师也是“一刀切”,通过简单的统计面授教学量和网上教学资源的管课时间,决定兼职教师的报酬,忽视了从学生角度出发来进行评价,评价主体单一,评价结构不客观,也不能有效地帮助教师了解自己的教学情况,对教学质量的提升没有实质性的意义。
教师的考核评价是对教师工作价值的鉴定和判断,科学合理的评价方法可以充分调动教师的积极性,激发教师的潜能,促进教师的自我发展,提高教师队伍的整体素质。对于专职教师而言,要体现出在他们在评价体系中的主体地位,通过设计评价指标、评价标准等内容来规范自己的教学行为,这样的评价才更有时效性。
目前开放大学兼职教师的主要工作任务就是网络教学及教学管理,平时的论坛答疑、作业批阅和实时辅导主要在网上进行,所以要对教师的教学工作进行实时监控的管理,要成立专门的网络教学督导部门,聘请有关专家和学者作为督导员,设计合理的评估指标,对教师的网络教学、教学辅导等方面进行定期、不定期的质量检查考核,并对考察结果做出分析,及时反馈给教师做出改进。
本文针对我国开放大学教师队伍目前存在的问题,包括专兼职教师分工不明确,定位不准确,培训不到位,评价不合理,对比英国开放大学教师队伍的优势之后,提出我国开放大学专兼职教师的发展路径,实现教师的自我成长,以期更好提升开放大学师资队伍水平。
对于我国开放大学而言,教师队伍的有效管理是办好开放大学专亟待解决的问题之一,构建一支精良的专兼职教师队伍,是为了进一步深化教学改革,推进“六网融通”人才培养模式,探索建立具有开放大学特色的教师能力标准和发展路径,提高教师教学水平和课程教学质量。总之,我国开放大学专兼职教师队伍的建设及管理任重道远,应该在借鉴基础上创建自己特有的管理模式,从教师成长需求出发,有助于优化整合教师资源。
参考文献。
[1]王承绪,徐辉.战后英国教育研究[m].南昌:江西教育出版社,1992:312.
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[4]齐丽莉.英国开放大学教育特色研究[d].西安:陕西师范大学,2004.
班级教学管理论文篇十六
摘要：本文旨在探索酒店管理专业学生的职业思想，了解其对与酒店管理专业对口的酒店业的看法、态度、观念和择业倾向，分析这种现象背后的原因，并提出相应的对策和建议，这对缓解酒店专业人才供需不平衡的现状有一定现实意义。
关键词：酒店管理专业学生；职业思想；现状及对策。
1.研究背景。
在国际化竞争日趋激烈的21世纪，人才日益成为当今各行各业生存和发展的核心竞争力。在激烈的竞争环境中,中国酒店业行业人才短缺现象突出，迫切需要大量高素质的专业人才的支持。近几年，开设旅游与酒店专业的高校逐渐增多，但把酒店行业作为就业第一意向的毕业生数量却有限，酒店管理专业人才供需出现结构性失衡。因此,探索酒店管理专业学生的职业思想，择业意向，分析该现象背后的原因，并提出针对性对策具有现实意义。
2.职业思想的概念。
职业技能教育与职业思想教育是高等教育不可分割的、相辅相成的两个方面。国外学者萨伯、舍克斯、金兹伯格等都对职业思想的概念做了分析，如金兹伯格等人把职业思想分为三类：关于工作本身的思想，关于工作报酬的思想，有关工作伙伴的思想。国内学者孙长坪、彭建国、于海波、张大均等对职业思想做了研究，他们认为职业思想教育是高等职业教育不可或缺的内容，职业思想是职业主体对自己所从事职业的观念、态度和倾向，包括职业心理、职业意识、职业道德三个层次。由此，本文所认为的酒店管理专业学生的职业思想是指酒店管理专业学生对与本专业对口的酒店业的看法、态度、观念和倾向。
3.酒店管理专业学生职业思想现状分析。
为了调查酒店管理专业学生职业思想现状，了解其对酒店，对行业，对专业的看法，本人设计了问卷，并在2016年3-5月期间进行了正式调研。在综合考虑调查的便利性和可行性的基础上，调查主要是采取现场调查和互联网调查相结合的方式，调查对象主要是广东、湖南等多个本科院校旅游学院的酒店管理专业和方向的大四学生，共发放300份问卷、回收问卷250份，其中有效问卷239份，问卷回收有效率达79.67%，并且在问卷发放的过程中与同学们进行了深入的交谈，全面地了解他们的职业思想现状。根据对酒店管理专业学生职业思想的调查问卷和访谈，经过分析得出：（1）酒店管理专业学生对将来从事酒店业工作的意愿不高，50%的学生毕业不愿意干酒店管理专业方面的工作，希望转行。（2）9%的学生认为本专业就业前景不好，73%的学生认为本专业就业前景一般，认为就业前景好的约占18%，没有学生认为本专业就业前景很好。（3）只有1/10的酒店管理专业的学生希望进入酒店后从基层做起，一步一步积累经验。大部分人希望直接从管理人员开始从事工作。由此可见本专业学生对酒店行业认可度较低，酒店就业意愿不强，对酒店业的前景持相对消极的态度，职业思想意识建树尚不够完善。如果酒店管理专业学生的这种职业思想长期发展下去，不仅会影响高校酒店管理专业的发展，影响到学生资源对酒店专业的选择，而且还会不利于我国酒店业的可持续发展以及参与全球酒店业的竞争，进而造成星级酒店进入人才进一步短缺，酒店员工流动率居高不下的死循环。
4.酒店管理专业学生职业思想现状的原因分析。
造成这种现象的原因是多方面的，既有酒店行业方面的原因，也有学生主观角度和学校专业层面的原因。
4.1从酒店行业方面。
4.1.1酒店行业的工资待遇衣食住行是人的基本需要，企业需从员工的基本需要着手，提供具有一定吸引力的工资待遇。但是根据国家统计局公布《2015年按行业分城镇单位就业人员年平均工资》的数据，住宿和餐饮业年平均工资为40806元，仅次于农林牧渔业31947元，位于行业倒数第二位，为全国平均水平的80%左右。问卷调查也显示，酒店行业薪酬吸引力缺乏是本专业就业意向弱的一个主要原因。4.1.2酒店的用人制度酒店业是一个操作性强，员工进入门槛相对较低的行业，它重视实践经验,重视人才的操作熟练度,追求工作的规范和标准化。工作经验甚至成了行业选拔管理人才的首要标准。毕业生就业很看重就业单位提供的岗位是否具有较好的发展空间，希望有晋升机会来证明自己的价值，并能在短时间内受到酒店的重视。但是，刚毕业的学生想要得到晋升的机会也同样需要用较长的时间来累积经验，要和没有经受过任何专业训练的员工站在同一起跑线上。高校酒店管理专业学生拥有的学历、专业知识、外语能力在就业初期并不容易凸显其优势，不能体现其价值。这两者的矛盾便成了部分酒店管理专业毕业生不愿意把酒店业作为就业首选行业的主要原因。
4.2从学生主观角度。
酒店客观因素影响着学生主观因素的选择，而学生的主观因素往往起决定作用。4.2.1酒店管理专业学生的职业心理偏差问卷对酒店管理专业学生希望毕业后在酒店工作的第一份工作职位级别进行了调查。从结果中发现，酒店管理专业学生有较高的职业心理定位,约75%学生期望是领班以上，其中还有一部分学生想直接从事主管岗、经理岗。但是他们疏忽了酒店行业最基本的特征,那就是从基层做起,积累经验，因为经验也是今后能否在酒店业立足的一个基本条件。4.2.2受“传统职业等级”的影响在中国传统观念里，服务是没有多少技术含量的工作，是伺候人，是吃青春饭的工作，从事服务工作的职业是低人一等的。这种旧意识旧观念至今还不同程度地影响着一群人。而酒店客人素质参差不齐，各色人等皆有，在工作过程中难免会遇到，所以不少家长也不愿意自己的.子女从事酒店业。
4.3高校酒店管理专业培养层面。
酒店管理专业大学生会在大学校园接受3-4年的专业教育，学生职业思想的形成与学校专业教育存在联系。调查问卷对被调查人对现专业的喜爱程度的分析显示，62.3%的被调查者对本专业是一般喜欢，无所谓的态度，还有17.6%同学不喜欢本专业，想转专业，4.6%的被调查者非常讨厌本专业。同时，67.91%的受访者认为大学所学的专业知识和技能对工作的帮助一般，认为作用不大的学生占比22.39%，还有约4.48%的学生认为所学专业知识和技能对工作几乎没有帮助。另外，调查显示，31%的学生是被学校调剂到现专业。由此，不可否认的是，我国高等院校酒店管理专业教育模式和方法存在与酒店人才市场需求相脱节的现象。
5.酒店管理专业学生职业思想现状的管理对策及建议。
5.1从酒店行业角度。
5.1.1完善员工福利酒店行业工资缺乏吸引力，行业薪酬改革势在必行，薪酬应与学历、能力、岗位相挂钩。另外完善员工福利可成为行业工资低的弥补方式之一。完善的福利也是满足员工基本需要的一种手段，比如提供良好的食宿环境，提供免费班车；比如淡季团队活动，加强员工自检的人际情感交流，并给予员工物质性和精神性的奖励；旺季时，提供更为人性化的福利，加餐、表现突出者提供奖金、完善各种补贴制度；比如提供住房公积金；为员工提供集团旗下酒店入住和餐饮优惠活动等。5.1.2增加酒店各岗位发展空间的透明度岗位发展空间透明度指的是酒店对员工的职业发展目标明确化,让员工有一个很清晰的奋斗目标，理想目标细分化,有助于员工既走得稳健又充满希望。酒店应针对大学生的优势，特点，积极引导专业大学生员工做好职业规划,了解员工的发展愿望并且在适时的时候给予帮助。要敢于打破“唯经验论”，充分认识到酒店管理专业大学生的潜力。
5.2从学生主观的角度。
5.2.1转变传统“职业等级观念”每个行业有每个行业的特色，酒店行业是服务性行业就必然有服务业的特点。酒店员工在对客服务过程中，能学到礼仪、人际交往、沟通、管理等方面的各种技巧和能力。行业没有等级之分，行行出状元。社会需要酒店行业，酒店行业需要人才，酒店行业需要经过系统培训的酒店管理专业学生人才。5.2.2合理的职业心理定位酒店管理专业的大学生,有较高的职业心理定位,期望直接从事管理层的工作。但没有经验的积淀，如何让下属信服？如何解决突发紧急情况？所以，经验的积累是必不可少的，基层的锻炼对日后问题的解决至关重要。酒店管理专业的学生应该抓住时间在酒店实习，不断熟悉酒店各个方面的工作。比如尽可能多地参加寒暑假的兼职或实习，在校期间的周末兼职，以及学校安排的实习等。
5.3从学校专业角度。
为了让学生客观地认识酒店行业，提高对酒店的职业认同度，学校除了正规的课堂教育外可从以下方面着手：5.3.1增加学生对酒店行业岗位的深层次理解。5.3.2引导学生在实践中认知职业思想。
班级教学管理论文篇十七
［摘要］高等教育改革背景下实践教学管理必须与时俱进，结合人才培养目标在教学方面做出创新改进。分析了高等院校实践教学管理现状与改善对策，希望能为实践教学创新提供参考。
［关键词］高等教育；实践教学；现状；对策。
实践教学对于高校而言，是培养具有高等综合素质、实践动手能力、高水准专业技能的优秀人才的必然课程，是高等教育改革的重要内容，着重强调学生理论知识向实践技巧的转化，对学生个人专业素质的提升以及正确价值观的形成有重要意义。当前高校实践教学管理工作的开展面临着诸多问题。实践教学方面，教学方法单一且形式化影响了学生实践技能的掌握，就目前来看，许多高校在实践教学计划安排方面主要以实验、教学实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等内容为主，这些课程的开设与安排多数较呆板且被动，学生学习的积极性与自主性受到压制，无论是缺乏资金支持还是设备、场地支持，都直接削弱了实践教学的水平与质量，导致学生知识向实践技能转化不良。
实践教学作为实训性质较强的教学模式，本身对场地、设备、资金等都有硬性要求，为确保实践教学效果就必须提供学生优质的实训条件，虽然高校近年来积极加强经费与设备投入，但是与专门的企业岗位相比，学生规模、实训要求与场地设备经费等要求矛盾严重，导致实训效果参差不齐，这对于学生掌握相关实训技能、提升个人实践能力与操作水平极为不利。实践教学方面，学生必须由经验丰富且拥有相关实训经验的教师指导才能够获得较好的训练成果，目前高校中这类师资资源短缺现象严重，师资队伍建设的落后极大地削弱了实践教学含金量，缺乏经验的教师无法切实指导学生将理论应用到实际训练中，这使得学生通过实训获得经验与感悟无疑变得更加困难，优质师资力量的缺乏已经成了制约学生实践学习进步的瓶颈。
围绕高等教育改革要求积极改进实践教学管理方面出现的问题与弊端，是进一步提升教学管理工作质量的必然选择，有着极高的`参考价值。高校要加强校内实训中心建设，建设标准化实训场所，通过校企合作和校企共建，筹建各类仿真实训室服务实践教学，为实践教学的完成打下坚实基础，比如筹建模拟导游实训室、工程管理实训室等，为校内仿真实训和不同专业学生的应用能力培养打下坚实基础。要加强优质师资力量的筛选与培养，通过加强工学合作培养一批经验丰富且高素质的师资队伍服务实践教学。
要积极打造高效实践教学管理平台，将开放课程、在线学习、专业信息、专业综合评价系统、创新创业教育、项目管理等纳入一体化信息化平台建设需求，提升高校实践教学信息化水平，实现人才培养模式的改革与创新。要积极探索应用信息化手段提升实践教学水平与含金量的创新路径，提升实践教学管理信息化程度，推动实践教学资源共享，通过信息平台上的数据采集、信息公开、项目展示、实验预约、远程共享等功能筹建各类实践教学平台，对区域内高校实践教学资源进行共享与互补，实现实践教学资源开发利用效益最大化，为学生提供优质的实践平台。综上所述，高等教育改革下实践教学管理要围绕人才培养目标进行创新、探索与改革，融合知识传授与能力培养目标构建全新的实践教学模式，为实践型人才的培养提供支持。
参考文献:。
谭志凯.高等教育改革背景下的实践教学管理工作探讨［j］.长春理工大学学报（自然科学版），20xx（2）：1-2.
班级教学管理论文篇十八
传统的初中教育总是停留在对学生进行单向管理的层面，仿佛一个班级整体学习水平和思想素质的高低全部集中在教师对学生的直接管理，而校方领导对初中各年级教师的教学管理却尚有所忽视，不排除校方领导忽视了对教师在教学上的管理也能使学生间接性受益的可能性。总之，无论校方实行任何管理措施，其最终目的都是为了学生在日后能收获光明的未来，学校只有把握了各个教育层级管理上的环环相扣，才能保证良好的教学效果能最大程度的得到发挥。
（一）教师个人研究意识淡薄。
很多初中教师对于教学的理解都停留在肤浅的层面上，认为教师只要是满足“传道授业解惑”就算是大功告成了，对自己所教学的领域却乏研究。当然造成这个现象也不排除其中绝大多数教师将个人教学研究视作为教学上额外的、不必要的负担，以及将个人教学研究的行为视作晋升的砝码，于是教师在安于现状的状态下，便没有了展开教学研究的积极性。
（二）缺乏教师师资培训机制。
即便日复一日的对学生展开同样内容的教学，也并不意味着教师的教学水平能一直维持在巅峰状态，能力的退化是众多领域的工作者都绕不开的瓶颈。如一个笔力超群的作家，也会在写作过程中时常出现皓首穷经的窘况，因此需要以接触新知识、阅读书籍的方式为自己充电，初中教师自然也是一样。如果只是一味的开展教学工作，却在自己教学能力的锻造上有所怠慢，同样会出现教学研究能力下降的状况。因此校方需要定期对教师进行师资培训。而纵观当今的中学校园，虽然有对教师的培训，但次数较少不说，内容也缺乏系统性，造成这种现象的原因显而易见，校方并没有形成一个完整的培训机制。
（三）学校针对教师的激励机制不够。
校方一般会以学生整体的成绩以及升入重点高中的升学率作为教师工资的考量标准，无论是对教师的精神激励还是物质激励其考量标准有很多。即便如此，这也并不能肯定初中各年级的各科教师因为这些物质和精神相结合的激励能将其作为自己在教研工作上的“助力”，校方的激励由于总是停留在笼统的层面上，比方说各科教师在各年级组的会议上对教学问题的提出、对教学研究新型教学方法的积极表现并不给予任何激励。长此以往，教师的教研热情也跟着冷却下来，因此有必要制定出较之于过去更偏重于细节的激励机制。
针对提高初中教师教学管理能力对策这一问题，可以从提高教师自身教学管理意识、把握创新理念两个层面入手。
教师应该承担着教授者和管理者两个角色的任务。所谓教学管理要求每一位教师不仅需要科学完善的向学生讲授课程内容、组织考察学生水平的测验、检查学生作业等。还需要承担管理学生、教学设备、积极开展个人教学研究等更偏向管理的工作。老师能在教授之余还不忘承担管理者的工作，这无疑是一种精神素养上的升华，是衡量一个优秀教师必不可少的标准，对提高教育质量和学生素质而言也至关重要。建立完善的教育教学组织和调动老师参与教学管理工作的积极性、使各年级教师加入针对教学管理改革提供意见的队伍中，都是校方领导需要多加注意的地方。
（二）把握创新理念。
1、人性化管理是指教师的教学管理坚持“以人为本”，将尊重学生、发展学生、不放弃学生作为自己展开管理工作的信念，构建以人文关怀管理为基础的有效管理组织体系。只有在以上条件都满足了的情况下，才能为学生塑建更广阔的发展空间。为了增加教师与学生之间的互动机会，教师与学生应该在朋友和师生两种关系之间适时转换。
2、民主管理。传统的课堂基本上都是老师发挥带头管理的作用，然而大部分学生受教师管理的影响都停留在表象，老师一旦离开或疏忽管理，学生便依然延续着不端的行为。现实经验告诉我们如果只是教师握住管理一个班级的命脉，根本不能改善学生缺乏自觉性的现状。民主化管理则是指老师在班级里创建一支展开班级管理的队伍，发挥学生的模范带头作用，相比于不能时时刻刻顾及每个班级的教师，这些由学生创建起来的管理队伍更容易察觉到班级里还存在的问题，并及时向教师报告。不仅分担了老师的工作，还能锻炼了学生的管理能力。
3、过程化管理。改变过去疏忽过程，仅仅以结果为重的教学管理思想。在过去的教学管理工作中，对由于管理不善所发生的问题很少评价。不仅如此，评价的方式也比较偏向被动式，通常都采取的是自上而下、以他评为主的管理方式。教育改革下的初中教师教学管理要求教师强调学生成长进步的过程，在这个过程中学生的成绩和道德素养应该双重并重。
4、多元化管理。教师在教学管理的过程中不能仅仅是沿用同样的管理手段，根据学生不同的特征，在软性管理和刚性管理之间切换自如。一般来说带给教师印象最为深刻的学生一般停留在两个极端，要不就是成绩最好的学生，要不就是成绩排名倒数的学生，成绩属于中间阶段的学生却常常被老师忽视。但这类学生往往发展潜力最大，对这样的学生老师在教学过程中应多加耐心开导、私底下找时间谈心等。总之，教师针对学习水平处于不同层级的水平应运用不同的管理手段。
为提升教学效果，针对初中教师教学管理上的现状，校方领导应该给予高度重视，从提高教师自身教学管理意识、把握创新理念两个层面入手，这样才能够保证教学管理的有效开展，促进学生发展。
班级教学管理论文篇十九
教学管理是小学教育的一项重要内容，学生接受知识、掌握技能、树立正确的人生观价值观全都离不开教学活动。小学是人一生中接受系统教育的起始阶段，教学之重要不言而喻，学校是培养人才的摇篮，科学、合理、人性化的教学管理关系着学生的身心健康。本文从课教师管理、课堂管理、考试管理、作业管理四方面对小学教学管理展开论述。
小学知识简单易懂，不存在很大的教学难度，但这不代表老师可以忽略自身文化水平。现阶段，仍有个别老师欠缺专业教学技能，缺乏工作责任心，不参与职业培训，无法跟上教师队伍的发展步伐，综合素质不高，甚至存在体罚学生的现象。就课堂教学而言，个别小学教师依旧延续应试教育下传统的教学方式，没有创新精神，多媒体、计算机的操作不够熟练，严重打击学生的学习积极性，禁锢学生思维发展，导致教学效率低下，违背了新课改的教育理念。
1.2课堂管理问题。
大部分教学活动都是在课堂上进行的，长久以来，课堂纪律和老师的随意调课始终是课堂管理的一大难题。儿童天性活泼好动，特别是低年级学生，很难安安静静地上完一堂课，许多调皮的孩子刻意扰乱课堂纪律，打扰其他学生学习，面对这些影响课堂教学的现象，有的老师不仅没有制止批评，而且视而不见，一味只顾讲课，不管纪律。即使学生在课堂上看课外书、做小动作，甚至是睡觉，只要不大声喧哗影响教学进度，老师就不理睬。此外，各学科老师之间相互调课的现象也很普遍，有时是各种原因的影响必须调课，但还有的老师不与任何人沟通，完全按照个人意愿随意调课、频繁调课，不仅影响了其他老师的正常教学，又干扰了正常的教学秩序。
1.3考试管理问题。
多年来，我们一直强调素质教育，但不可避免的，在我国的教育体制下，考试仍然是评估学生学习水平的重要方式，从学校、老师到家长、学生，没有人不在意考试成绩。但凡事有度，一些学校为了“面子工程”，把学生的考试分数当作荣耀，为了提高成绩，不断给学生施加学习压力，频繁考试，教出了很多“高分低能”的学生，“素质教育”最终只是形式而已。适得其反，过于重视考试成绩所导致的后果，只能是学生综合素质的降低，有效的教学管理更是无从谈起。
1.4作业管理问题。
老师布置作业的目的，是为了让学生加深对知识的理解，巩固旧知识，预习新知识。但在实际的教学活动中，很多老师布置作业时缺乏新意，一成不变，没有针对性，甚至与当下教学内容脱节，以致学生产生抵触心理，不能按时按质交作业，视作业为负担，无法达成预期的学习目的。比如，很多小学语文老师重复布置“背课文、写生字”的作业，小学数学老师反复布置“算术题”的作业，毫无趣味性，不符合儿童的年龄、性格特征，学生根本无法懂得写作业的意义，为了写而写，完全把作业当成一项“任务”来完成。
小学生往往把老师作为榜样，老师的言行举止、思想品德每时每刻都在影响着学生。为此，学校应专为老师成立图书馆，增加适合各学科老师阅读、参考的教学资料，方便老师随时查阅。同时，学校应统一组织老师参加专业培训、专题讲座等，提升教师队伍的综合素质，若有必要，学校可以定期组织老师统一备课，并施行监管制度，保证备课质量。此外，应加强老师的危机意识，促使各学科老师扩充知识量，不断创新教学方法，提高个人素质。
2.2课堂管理策略。
老师要严抓课堂纪律，对恶意干扰课堂教学，影响他人学习的孩子，要采取科学的处理措施，不能一味批评苛责，应利用多元化的教学形式、生动的教学语言吸引学生的注意力，课下耐心与学生沟通。针对调课问题，学校统一制定调课表，老师根据个人需求，提前安排调课时间，在调课表中注明调课原因。
2.3考试与作业管理策略。
老师必须转变传统教学理念，把学生的个性发展摆在首要位置，考试分数并非评估学生能力的唯一标准，老师应结合教学目标和进度，适时适量地安排考试，应用多样化的考试形式，缓解学生的心理压力。在布置作业时，不仅要考虑课本知识，更应思索如何将知识与学生的生活实践相结合，丰富作业形式，让学生在完成作业的过程中获得快乐。此外，老师应认真对待学生的每一份作业，认真批改，及时纠正错误，总结问题所在，提高作业质量。
小学教育是教育之根本，在突出学生主体地位的同时，老师在教学管理中的作用同样不能忽视。新时期下，机遇与挑战并存，每一位热爱学生的教育工作者，都应全身心地投入到教学管理中，关心学生的身心成长，源源不断地为社会、国家输送人才。
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