的乘法口诀教学设计课(实用15篇)

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的乘法口诀教学设计课(实用15篇)
时间:2023-11-27 17:39:02     小编:薇儿

职场是每个人都需要面对的挑战,我们时常需要对自己在工作上的表现进行总结。怎样在总结中准确把握重点,避免过多的废话?下面是一些关于写作的名人名言,希望对你的写作有所启发。

的乘法口诀教学设计课篇一

1.这部分内容可以用4课时进行教学。教学例1例6,完成练习六和练习七中的作业。

2.教学口诀时,由于1个几的乘法口诀比较难理解,为了集中解决编乘法口诀的问题,可以先归纳2的乘法口诀。教学2的乘法口诀时,要结合乘法的意义通过直观弄清口诀的来源。如教学2的乘法口诀,可以按照教材的顺序,先摆2根小棒,说明是1个2;再摆2根小棒,求一共是多少根,先写出加法算式,强调2个2根,再改写成乘法算式。然后,联系乘法算式引出的乘法口诀,并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。让学生明白这句口诀表示什么意思。

3.教学3的乘法口诀时,教师可以让学生用三根小棒摆一个三角形,写出3;再摆出第二个和第三个三角形,分别让学生看图写出连加算式,并改写成乘法算式。然后,再编出乘法口诀,2个3是6归纳出“二三得六”,3个3是9归纳出“三三得九”。教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。然后,看看摆好的小棒,列出乘法算式,再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十二、四四十六。

4.1个几的乘法口诀可让学生先想一想,再联系已出现的乘法口诀推出来。如问2个2是4,1个2是几,2个2是4,口诀是“二二得四”,1个2的口诀应该怎样说。教学2的乘法口诀以后,再用同样的方法归纳出“一三得三,一四得四”。在这个基础上再让学生想1的乘法口诀,并联系“一二得二,一三得三,一四得四”来推理:1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1还是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。

5.教学2、3、4的乘法口诀以后,教师可以按照第35页乘法口诀表的形式,把一一得一,一二得二,二二得四,一三得三……写在一张大纸上,挂在教室的墙上,以后随讲随填,最后形成一个完整的乘法口诀表。平时可以把每句口诀的得数盖住,用它练习乘法口诀,练习时可以让学生横着背、竖着背、拐弯背。还要训练学生随便抽问一句能很快说出得数,以防止问到一句口诀学生都要从头背起。

6.做教科书第22页“做一做”中的第1、2题时,可以先让学生独立做,然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生通过计算巩固乘法口诀。

7.教学第22页例4时,可以启发学生边摆圆片边想,要算一共有多少个圆片,有几种算法。引导学生先横着看,再竖着看,然后,让学生独立地将结果填写在书上。接着,再让学生比较两个式子有什么相同点,有什么不同点。相同点是两个式子的积都是8,不同点是4和2两个数在乘法算式中的位置交换了。在此基础上,得出:交换因数的位置,它们的积不变。教学时,只要使学生对这句话的意思理解了就可以了,不要求学生能够完整地叙述出来。最后,要向学生说明:因为4×2和2×4积是相同的,所以计算时可以用同一句口诀“二四得八”;以后遇到了2和4相乘,不管哪个数在前,都可以用口诀“二四得八”算出得数。

8.在这之前,教材中编入的是用2、3、4的乘法口诀计算前一个因数大于后一个因数的式题,学过交换因数的位置积不变以后,要注意练习前一个因数小于后一个因数的式题,使学生也能用乘法口诀很快地算出得数来。

9.关于练习六中一些习题的教学建议。

第1题,教学时要求每个学生都要能背出1~4的乘法口诀,而且要比较熟练。某个学生乘法口诀不熟,或者某个学生某句口诀不够熟练,教师都要及时给予帮助。

第2题,要求学生不仅能够顺着背出乘法口诀,而且还能随便抽问一句口诀也能很快说出得数。教学时,除了让学生把口诀填完整以外,还可以多做一些口头练习。

第5题是加法和乘法对比练习题。开始学习乘法时,有些学生往往容易跟加法混淆,例如336。为了使学生能很好的辨别加法和乘法,教材安排了加法和乘法的对比练习题。练习时,可以让学生说一说乘法算式和加法算式各表示什么意思,并弄清两种运算方法有什么不同。提醒学生在计算时要看清运算符号。

第6题的第(1)小题,如果学生回答12角,可以再追问12角是几元几角。第(2)小题表示每瓶有4朵花,问4瓶有多少朵花。这些题都可以用来加深学生对乘法的认识,也为后面学习乘法应用题打下一些基础。这两题只要求学生写出得数就可以了,不要求学生写算式。

10.教学第25页例5时,教师可以先出示3盘桃,每盘3个,提问:一共有多少个桃?用什么方法解答?可能有的学生用加法,有的学生用乘法,教师板书两种算法的算式。然后再出示一盘,盘上放2个桃,提问:现在有多少个桃?用什么方法解答?引导学生一起研究做法,比较自然地列出两个算式,使学生重点掌握乘加式题的计算方法。乘减式题可以放手让学生独立解答,教师再做有针对性的指导。

的乘法口诀教学设计课篇二

1、结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、掌握2的乘法口诀,会用已学过的'乘法口诀进行乘法计算,并进行简单的实际问题。

口算卡片,小黑板。

(一)创设情景,引入新知。

小明家今天中午来了客人,吃饭时该怎样来放筷子呢?

(二)学具操作、自主探究。

1。谁来说说怎么来放筷子。

引导学生知道“一双”就是2根筷子。

2。画一画。

3。填一填。

填好得数后,引导学生写出乘法算式。

整理2的乘法算式,

4。尝试编出有关2的乘法口诀。

(三)巩固新知。

1.用一句口诀来算2道算式。

2.在表中,把1,2,5—9分别与2相乘,将得到的数画上圈。

3.算一算。

4.游戏。

一个人有几只手,有几个手指?

4人有几只手,有几个手指?

8人有几只手,有几个手指?

(四)课堂小结。

今天这节课我们学习了有关2的乘法口诀,同学们你们会用这些口诀进行计算了吗?

(五)板书设计。

1×2=2一二得二2×1=2。

2×2=4二二得四2×2=4。

2×3=6二三得六3×2=6。

2×4=8二四得八4×2=8。

2×5=10二五一十5×2=10。

2×6=12二六十二6×2=12。

2×7=14二七十四7×2=14。

2×8=16二八十六8×2=16。

2×9=18二九十八9×2=18。

的乘法口诀教学设计课篇三

本节教学内容——《6的乘法口诀》选自人教版小学二年级上册第4单元表内乘法(一)中的一课。教学重点为学生经历编制6的乘法口诀的过程,熟记口诀并应用在实际计算当中。本课是在学生已经初步认识了乘法的意义,学习了1-5的乘法口诀的基础上进行教学的,通过学习本节课编制口诀的方法,为今后教学7至9的乘法口诀奠定基础。

在教学过程中我将采用多媒体演示,智力闯关以及数学游戏等多种教学方式进行教学,让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,合作交流的意识。

1、理解6的乘法口诀的产生,经历编制6的乘法口诀的过程,体验6的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征,并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,合作交流的意识。

3、经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣;感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。

掌握口诀的特征,学会运用口诀解决问题。

2、说口诀算得数。

2×3=4×2=1×5=4×4=3×5=等等。

同学们,口算能得这么快,主要是因为学了什么(乘法口诀),所以说乘法口诀的作用可真大呀,今天我们继续学习6的乘法口诀(板书课题)。

1、出示书中豆荚图,仔细观察你发现了什么数学信息?

2、一个豆荚有6颗豆子,是1个6。两个豆荚就是几个6相加?(2个),那么3个豆荚(3个6相加),在2个6的基础上再加一个6(也就是说多一个豆荚就多加1个6),3个豆荚再加1个6是几个6,又有多少颗豆子呢?同学快速把书翻到60页,独立完成书中表格。

4、出示学习提示,明确自学要求。

6、同桌一起汇报,一人说乘法算式,一人说对应的乘法口诀。

9、给大家一分钟的时间,自由背诵6的乘法口诀。

10、同学与老师合作玩拍手游戏,老师说前半句,你们说后半句。

1、看到同学们刚刚把6的乘法口诀背的很扎实,不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中,请同学们把数学书轻轻翻到60页,独立完成做一做第一题(完成后指名汇报)。

2、完成第二题。(先说图意再列算式)。

同学们表现的这么好,让我们乘胜追击,一起进入智勇大冲关环节吧,敢接受挑战吗?

第一关:口答我最快(卡片出示题目)。

第二关:列式计算我最棒。

第三关:解决问题我能行。

恭喜孩子们闯关成功,给自己一点掌声吧!为了奖励你们,老师给大家带来一个小游戏“数青蛙”,看谁数得又对又快!

1个青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿。

2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿。

3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿。

4只青蛙4张嘴,8只眼睛16条腿。

5只青蛙5张嘴,10只眼睛20条腿。

6只青蛙6张嘴,12只眼睛24条腿。

你发现什么规律啦?

跟老师拍手打节奏一起数青蛙吧,看谁数得又对又快!

通过本节课的学习,你有什么收获?

这节课我学习了6的乘法口诀,齐背一遍1-6的乘法口诀,结束这节课。

的乘法口诀教学设计课篇四

教学目标:

1.让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法,形成用乘法口诀求商的计算技能。

2.学生会用迁移的方法学习新知。

3.在解决问题的过程中,使学生初步尝试运用分析、推理的方法。

4.培养学生的合作意识,提高学生的探索能力,感受数学的应用价值。

教学重点:使学生熟练应用乘法口诀求商。

就学难点:熟炼应用乘法口诀求商(根据除法算式想出合适的口诀)。

教学策略:尝试教学法、小组合作学习、引探教学法。

教学准备:课件(投影片一)口算卡片。

教学过程:

一、复习旧知。

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5。

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4。

学生开火车口算,教师抽名说是怎么算的,可唤起学生对已有知识的回忆。

二、激趣导入。

录音播放“喵喵”,大家猜猜谁来了,(出示小兰猫)。

师:今天小兰猫也来与大家一块学习,大家高兴吗?……。

师:小兰猫也给大家带来一些问题,请大家帮助。咱们能行吗?

过六一了,小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么?(出示例似p48主题图)(图略)。

三、探究新知。

1.学生认真整体按顺序观察主题图,说说图中的小猫咪们在干什么?然后分三个小画图面依次仔细地观察思考,并根据已有信息尝试提出问题。

2.针对学生提出的问题,教师帮助归纳整理,提取有价值的问题。

3.出示问题(1)平均每行几面?学生针对提问先自己独立尝试解决,然后小组交流,说说自己是怎么想的。

4.学生展示不同的解题思路,并说说自己认为哪种方法较好。

5.问题(2)、(3)的教学程序如上。

学生独立完成后,集体反馈。

四、归纳小结。

出示思考题:

1.怎样求商。

2.怎么想乘法口诀.(提示:看算式中的什么数想口诀)。

学生思考后,积极发言.。

教师点拨,请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫.。

五、巩固强化训练。

1.学生独立完成p49“做一做”组内订正。

2.视算p51例4学生用手势表示商。

3.游戏(一)小兔过河采蘑菇;

游戏(二)火炬接力赛(小组合作完成)。

六、发展评价。

说说这节课你有什么收获?或想对自己说什么?学生尝试自己小结。

的乘法口诀教学设计课篇五

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。

2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的`方法归纳总结,渗透数学学习方法。

1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。

一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入,激发学生学习的兴趣。

师:你找到歌词中有哪些数字吗?

生:八十一、七十二、三、一等。

师:你们可真细心,老师告诉同学们一个秘密:八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀!

二、学生共同编出9的乘法口诀(课件演示)。

1.教学“一九得九”。

呈现图片(一条龙船,9人在划),提问:观察这幅图,1条船上有几个人,表示1个几?

学生观察说出:1条船上有9个人,就是表示1个9。

列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。

师:根据乘法算式,你能编出一句口诀吗?

生:一九得九。

2.教学“二九十八”。

呈现图片(两条龙船),提问:2条船上有几个人?表示几个几?

师:2个9相加应该怎样列式?

生:9+9=18,乘法算式是:2×9=18或9×2=18。

师:知道口诀是什么吗?

生:二九十八。

3.教学“三九二十七、四九三十六”。

提问:3条船、4条船呢?怎样列式?

生:3条船时有3个9,3×9=27或9×3=27。4条船时有4个9,4×9=36或9×4=36。

师:口诀是……。

生:三九二十七,四九三十六。

4.教学5至8的相应口诀。

师:5条船时就有5个9连加,你知道得多少吗?你是怎样计算出来的?

生1:5个9连加就是9+9+9+9+9,2个9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。

的乘法口诀教学设计课篇六

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第87页。

1.让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。

2.培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。

一、回忆搜集再现。

师:小朋友,我们学过哪些乘法口诀?

师:闭上眼睛想一想,1~6的乘法口诀有几句?

学生闭上眼睛回忆。

师:现在老师这里有一些不完整的口诀,你能把它说完整吗?

一般题:二得二三五()二()得八。

开放题:()得六()得四()十二()十八。

在回答()十八时,

生1:三六十八(同学认可)。

生2:二九十八。

师:对吗?

生3:我们没学过。

生4:对的,因为两个九相加得十八。

师:是啊。只要我们学会了编口诀的方法,没有学过的口诀也会编。

二、整理观察记忆。

生:整理成加法表、减法表进行记忆。

师:说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗?

小组合作整理、排列,老师巡视。

展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表,小组代表作介绍。

师:小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表,你有办法补充完整吗?

学生独立思考后,在书上填写。教师巡视,个别指导。

师:邮递员,邮递员,来送信。(送信游戏)。

生:(走上台)在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀。

师:你是怎么知道的?

生1:我是竖着看的,在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六”。

生2:也可以横着看,第三排是3的乘法口诀,在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。

师:邮递员,好细心,认真负责做得对;你满意,我满意,我们大家都满意。(师生一起拍手表扬)。

师:小朋友,看了这张表,你想说些什么?

生1:我想说,横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀……6的乘法口诀。

生2:我想说,竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀。

生3:我想说,斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样,分别是一一、二二、……六六。

生4:我还发现,乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同,“一六”与“二三”得数相同,“二六”与“三四”得数相同。

师:小朋友真会发现,其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。

生:还有8的乘法口诀,9的乘法口诀,我也能背。

师:小朋友真聪明,那你知道乘法口诀有什么用吗?

生:可以帮助我们计算乘法算式,不仅快,而且正确。

师:是啊,乘法口诀的作用很大,我们要牢牢记住它。你能记下来吗?你准备怎样记?

学生自由背口诀,教师巡视,个别指导。

师:小朋友记在心里了吗?背给大家听听好吗?

生1:我能横着背。(背口诀)。

生2:我能竖着背。(背口诀)。

生3:刚才他们都是顺着背的,我能横着倒背。(背口诀)。

生4:我能竖着倒背。(背口诀)。

生5:还可以斜着背。(该生斜着背出了第一行,就停下来了)。

师:斜着背较难,小朋友有兴趣的话,课后可以试一试。小朋友,还有别的背法吗?老师会拐弯背呢。(示范背“一三得三,二三得六,三三得九,三四十二,三五十五,三六十八”)。

的乘法口诀教学设计课篇七

1、在情境中引导学生通过自主探索,合作交流,理解乘法意义,编制7的乘法口诀。

2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀,会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、在编口诀、用口诀中的过程中,提高学生自主学习能力,积累学习情感,享受成功喜悦。

4、让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题。

二、教学重点、难点:

难点:怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

三、教具、学具准备:课件。

四、教学过程:

(一)创设情境提出问题。

1、猜谜语。

身体半球形,

背上七颗星。

蚜虫怕见它,

棉花最欢迎。

2、出示七星瓢虫图,你发现了什么?

(二)自主探究,创编口诀。

1、填表。

七星瓢虫(只)1234567。

点数(个)。

2、看着这张表格,你会编口诀吗?和你的同桌编一编。

3、学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀,追问,你是怎么编出这句口诀的?

4、数一数共有几句口诀?这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。(板书:7的乘法口诀)。

5、看着自己编出的口诀,开心吗?让我们一起来读一读,读出你的开心。

6、读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间,背一背这几句口诀,好吗?开始!

7、时间到!想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?

8、你觉得哪几句口诀不好记?谁能有好方法记住这句口诀?

9、每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀,你有什么发现?同桌互相说一说。

(师引导生观察、小结:从上往下看,得数依次多7.从下往上看得数依次少7.)。

10、掌握了这么多的小窍门,现在口诀就好记了。我们合作一下,老师说前面一部分,你们说后面一部分,好吗?(师生对口诀)。

11、比比看,男生说前面一部分,女生说后面一部分。谁说的好。

12、现在根据老师拍的节奏,说出7的乘法口诀,行吗?(2拍说一句)。

13、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉,再记一记。

(三)分层练习,拓展运用。

1、看算式,说口诀。

2、看指针说口诀和算式:。

3、出示七言诗:仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗?这四句一共有多少个汉字?(生答:4×7=28)为什么这么列呢?师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.

5、小明的爸爸去北京出差,走了3星期过2天,爸爸去了多少天?

(四)评价小结,内化新知。

本节课的学习你有什么收获?

的乘法口诀教学设计课篇八

一、教学目标:

3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。

三、教学重难点:

1、重点(教学内容):探究6的乘法口诀,进一步理解乘法运算的意义。

2、难点(克服重点):熟记6的乘法口诀,加深对口诀意义的理解。

四、教学媒体:

五、“学案”流程:

设计意图。

体会(反思)。

一、先学过程与内容。

1、6个6个的加,把得数填在括号里。

6()()()()()。

2、看图填写。

表示的意义。

加法算式。

乘法算式。

口诀。

一条小鱼1个6有6个三角形。

6

1x6=66x1=6。

一六得六。

二条小鱼2个6相加有个三角形。

6+6=12。

三条小鱼()个6相加有()个三角形。

四条小鱼()个6相加有()个三角形。

五条小鱼()个6相加有()个三角形。

六条小鱼()个6相加有()个三角形。

二、评星。

1、认真完成()2、仔细检查()。

学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础,放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征,截取部分进行探究性先学。

六、“导案”流程:

设计意图。

体会(反思)。

同学们,我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀,先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听,其他同学如有意见听完后再提出,全组同学讨论确定。1、(组内交流)——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、(组内1号汇报,全班交流)。

3、齐读口诀。

咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。

要求:仔细观察6的乘法口诀,想一想有什么规律。

(有6句,每句的第一个数表示几个6,结果相差6,)。

如果老师忘掉了其中的一句口诀,如四六(),你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢?(先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四)。

4、熟记口诀。

生1:一六得六。

师:恩,不错,第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单?

生:二六十二。

师:这两句数字简单,我们可以很快的记住!来,把这两句一起来读一遍。还有容易的吗?

师:我们把几句容易的自由的读一读、记一记,都记住了吗?小声的说给同桌听。

生自由说口诀。

师:那就只剩下这几句了,你们有什么方法可以记住?咱们来把这几句口诀一起来说一遍。

生齐说。

师:下面,同桌之间互相背一背。比一比,谁背的更熟练。

反馈:停!全都背出来的小朋友高高举手。好,这些小朋友起立,背给我们听听看。

生背。

师:真了不起!过关!

记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六,四六,五六……先看一看。好,准备——三六……生齐背。

师:这么难的都能背,再把几句容易的连起来一起背好不好?

单独提问:

三六()五六()四六()、师:恩,不错!回答的真棒。

师:下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句,请你先思考,等我说“开始”,你们才能说后半句。听清楚了吗?我们来试一试。

一六()开始——。

二六()开始——。

四六()开始——。

三六()开始——。

五六()开始——。

四六()。

五六()。

a、基本题。

1、口算。

3x64x66x66x5。

4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。

6×2=5×3=()×6=184+6=。

最后一题我来说,是四六二十四。对的举手。

4+6=10别上当了哦!要看清符号!

2、扑克牌游戏。

师与一生合作完成:教师拿扑克牌1-6,随意抽出一张,以“2”为例,师生抢答“二六十二”,谁先答出牌归谁。结束时,手里牌多者胜。

同桌合作玩扑克牌游戏。

3、买书游戏。

6元一本,你准备你买几本?应该给我多少钱?用那句口诀计算的?

b、提高题。

明明的家在7楼,每层楼梯长3米,每次回家明明要走多少米?请列式解答。

利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。

创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境,激发了学生解决问题的欲望,使学生了解数学在现实生活中的作用,了解学习数学的重要性。

作业布置。

板书。

设计。

的乘法口诀教学设计课篇九

1.使学生学会1~4的乘法口诀,理解口诀的来源,明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀,并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3.培养学生初步的观察、总结能力。

理解口诀的来源,掌握推导口诀的方法。

游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。

师生活动。

这节课我们要学习新的知识,学习知识时,看那位小朋友最肯动脑筋?小精灵还要给你发奖品呢!

1.师:用3根小棒,看你能摆出一个什么汉字?可以小组商量。

生1:我摆了一个工。

生2:我摆了一个个。

生3:我摆了一个干。

生4:我摆了一个大。

师:不管你摆的是什么?都是用了3根,那么你能列出一个乘法算式吗?

生1:13。

生2:31。

师:你能说说你的理由吗?

生:一个字用了3根。

师:你能用口诀表示吗?

生:一三得三。

生:有3句,这三句是:一三得三、二三得六、三三得九。

师:说得真好,奖励你一颗智慧星!

(智慧星图片)。

能不能根据这些口诀写出乘法算式吗?

生1:2332。

生2:33。

生3:13。

生4:31。

2.师:刚才同学们总结出了3的乘法口诀,总结得很好,现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀,看哪个小组总结的最快、最好。

(几分钟过后)。

反馈:小组1:2的乘法口诀我们总结出了两句,4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2:我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四,4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师:同学们说得真好,小精灵非常欣赏你们成功的合作!

(给说的好的小组发放合作奖)。

想一想在编口诀时,你发现了什么?

生1:2的乘法口诀有2句;3的乘法口诀有3句几的乘法口诀有几句。

生2:都是从1开始的。

生3:最后的一句口诀两个数都一样。

师:同学们观察得真仔细,小精灵要送你一个大拇指!

(大拇指图片)。

师:可是我还有一个问题需要问大家,1的乘法口诀怎么说?并说说你的想法。

生:一一得一因为就一个一。

师接话说:是啊!一个一当然就是一了。

刚才你们学得很好,小精灵很高兴,小精灵要带你们去玩一玩,上哪儿去了?注意听。(放音乐)。

(l)口算:(卡片出示15道题)。

(2)投篮比赛:(说明:每人分一张卡片)。

师:小白兔和小花鹿进行投篮比赛,看谁投得准,投得快。

(给做的快得同学发优胜奖)。

(3)游戏:捉鼠比赛。

说明:头饰上标有算式得数,卡片上有算式。

黑猫队,3人;白猫队,3人。(戴头饰)。

师:看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。

(给获胜方发合作奖)。

同学们,这节课你们有什么收获?对自己的表现有什么评价?

的乘法口诀教学设计课篇十

知识与技能目标:熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。

过程与方法目标:在数一数算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程。

情感、态度与价值观目标:在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考。

经历编写口诀的过程,理解口诀的含义。

课件

一、激趣导入。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗?每个小组的桌上都有一张白纸,请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

提问:数一数,一只手上有几根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你们知道吗?学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了!今天我们一起学习5的乘法口诀。(板书课题)

二、学习新课

1、总结算式

师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”

生:有5个。

师:你观察得真仔细。这是几个5?

生:1个5。

师:1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?

生:1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示:1×5=5 5×1=5

师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?

生:2个5。

师:怎么计算呢?

生:2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示2×5=10 5×2=10

师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

师:那么现在是几个5了?

生:3个5。

师:怎么计算?

生:3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示3×5=15 5×3=15

师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?

生:15加5等于20

师:现在是几个5了?

生:4个5。

师:怎么计算?

生:4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=20 5×4=20

师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?

生:20加5等25

师:现在是几个5了?

生:5个5。

师:怎么计算?

生:5乘5等于25。

课件出示5×5=25

师:为什么这次只列了一个算式?

生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。

师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗?

生:想。

师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)

师:(指1×5=5 5×1=5)就像这两个算式,因数是————

生:1和5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

生:2,因为2小于5,小的放在前面。

师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)

学生读口诀。

师:这句口诀对应着哪两个算式呢?

生:2×5=10,5×2=10

师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?

学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。

提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀

师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?

生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,

师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师说明:在背5的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。

师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。

学生独立填课本,教师巡视

巩固练习:

第一关:看谁算得又快又准。

第二关:抢答,并说出口诀

第三关:根据口诀,写出两个乘法算式

第四关:看图写算式

第五关:计算出这首诗有多少个字吗?

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么?

的乘法口诀教学设计课篇十一

1、理解2的乘法口诀来源,能说出相邻两句口诀之间的关系。

3、初步培养学生推理和概括能力,进一步激发学生的学习兴趣。

4、做一些力所能及的事,成为父母的好帮手。

编口诀、记口诀、用口诀。

记口诀。

目标。

过程。

方法。

为导入新课作铺垫。

激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。感知数学来源于生活。

通过观察找到规律记忆口诀。

1、读算式说出每个算式表示几的几倍。

2×52×42×72×32×1。

2×62×82×92×2。

2、引新。

观察以上算式,说说这些乘法算式都和哪一个数有关?

1、情景引入“二三得六~二六十二的口诀”

老师今天还带来了一样和2有关的东西。

出示筷子。

一双筷子有几支?

你和爸爸妈妈三个人吃饭,要拿几支筷子,算式怎么列?

(学生回答,教师出示:2×3=6)这个算式表示什么意思?

因为2的3倍是6,所以我们可以编一句乘法口诀来记住它二三得六。

吃午饭时,需要你帮小组同学拿筷子,你能行吗?想一想一共要拿几支筷子?算式怎么列?

谁愿意给这些算式编乘法口诀?

小结:这些口诀中的第一个数都是二,这个“二”表示一双筷子有2支,口诀中的第二个数分别表示有几双筷子,口诀中的第三个数表示筷子的总支数,小学数学教案《数学教案-2乘法口诀》。

如果老师和你一起吃饭要拿几支筷子呢?你自己一个人吃饭呢?

2、找规律记口诀。

师:为了更好的记住这些口诀,我们来找找2的乘法口诀有什么规律?

小结:被乘数都是2,乘数一个比一个多1,积就一个比一个多2。

真棒!请根据你们发现的规律。

完成最后三句口诀:

二七()二八()二九()。

小结:虽然我们已经认识了2的乘法口诀,知道了它的特征及规律,但要算得对,算得快,还必须熟记乘法口诀。下面我们就根据这些特征来记口诀,看谁记得快。

3、记忆口诀。

全班读,自由背,两两互背,师生对口令,请小老师上来与大家对口令,小组内轮流做小老师对口令。

4、用口诀。

(1)看算式说出用哪句乘法口诀。

(2)说出卡片上的数是2和几相乘的积。

(3)火眼金睛(看算式说得数)。

最后一题2×10没有口诀你是怎样算的?

(4)计算下题,怎样算得快?

这节课你学会了什么,还有什么问题?

读算式说意义(几的几倍)。

点名回答。

的乘法口诀教学设计课篇十二

《4的乘法口诀》是在学生已经学会2、3的乘法口诀,初步理解了乘法的意义的基础上进行的,在本课中,学生将围绕以下四个目标展开学习:

1、知识技能:学生通过操作软件,在学习乘法口诀的过程中,进一步理解乘法的意义,提高应用乘法解决实际问题的能力。

2、数学思考:在整理1~4的乘法口诀及其他一些练习中,初步培养学生发现简单规律的能力。

3、解决问题:让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成的过程,并能利用口诀熟练地计算乘法。

4、情感态度:学生在编乘法口诀和利用口诀解决实际问题的过程中,初步培养学习能力,积累学习情感,享受成功的喜悦。

本课学习内容包括想想、做做、玩玩三个部分。

1、想想中包括一个例题和两个练习,引导学生体验4的乘法口诀的形成过程,并能够初步掌握探究学习的方法。

2、做做中有三个练习,学生可以自主探究,在实际应用中巩固知识。

3、玩玩中有四个练习,是学生灵活应用知识的过程,全面调动了学生已有的学习经验,既内化了新知识,又发展了能力。

本课件的制作采用authorware为开发工具,它是一种比较实用的课件制作软件,它支持几乎所有的视频、动画、图象、音频等格式的文件,具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能优势。课件在必要的地方设计了交互按钮,操作使用简洁明了,学生单击按钮可进入到下一画面。在每一个练习内容的最后,单击交互按钮就可以切换回问题界面或主界面。

1、想想这部分的作用是:激情导趣,掌握方法。

(1)例题:给学生创设了一个游乐园中的小火车的情景,让学生用语言描述,在描述的过程中说到:有4个小车厢,1个车厢里有4个人。随着课件的点击,出现动态的变化,让学生说出2个、3个、4个车厢的人数。然后引导学生填表算一算,填表算一算起两个作用:一是解决问题策略多样化,二是让学生熟悉4的连加,为学习4的乘法口诀打下基础。

(2)练习1:设置了4个不同的水果,给了学生可选择的空间,自主选择,体现了学生的个性化学习。四个练习都是编4的乘法口诀,这里多个数的连加可以看屏幕数出,从而解决了乘法算式的得数问题。再想一想和你真棒的提示,体现了人机对话。教师通过转播的形式达到人机互动,起到了互相学习、集思广益的效果。

(3)练习2:学生运用前面掌握的方法填出积,编出口诀。在做题中内化了思维方法。

2、做做是激导探究,巩固知识的过程。

(1)练习1:通过探险主题,让学生自由选择,可进入小兔或海豚两个画面,每副图意都有两种理解,能列出2个算式,使用的口诀是相同的。怎样理解图意,学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话判断对错,通过教师转播达到互动。

(2)练习2:学生在练习中,可以进一步理解乘法的意义。

(3)练习3:学生在练习中,既能提高计算能力,又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。这三个练习,都配上了感情色彩,激发了学习的兴趣,提高了学生学习的主动性。

3、玩玩是应用知识,内化提高的过程。

(1)练习1:通过送信游戏,让学生发现口诀表的排列规律,并能说一说。这些规律学生在学习中已初步发现,通过口诀表会感受更清楚,在游戏情景中,印象会更深刻。

(2)练习2:通过人机对话,培养学生运用乘法解决实际问题的能力,教师可以通过转播,达到思维的交流。

(3)练习3:创设问题情景,让学生互动讨论,找出实际问题,培养了学生在生活中寻找数学问题的兴趣和能力。

(4)练习4:引导学生从1只小青蛙身上找出问题,如:1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只青蛙的填空练习。这个练习既巩固了1~4的乘法口诀,又让学生体会到了成功的喜悦,并在游戏中内化了知识,熟练了乘法口诀。

本课教学是在网络环境下进行的,教师可以通过网络转播学生的练习,达到人机互动,直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。练习中生动有趣的画面,直观动态的演示,强有力地吸引学生,把学生带进一个个崭新的学习境界,创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围,让学生在自主探究中尝到学会创造、追求真知的乐趣,其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。同时增强了课堂密度,强化了学生思维的整合度,给学生个性思维的发展提供了空间,很大幅度的提高了教学效率。

的乘法口诀教学设计课篇十三

1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义,会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。

2.使能够比较熟练地运用2~5的乘法口诀求商。

3.理解除法竖式的意义,会列除法竖式。

1.用乘法2~5的乘法口诀求商;

2.会列除法算式和和知道各部分的名称;

3.会列除法竖式

一、复习引入:

1、比一比,看谁最先想出来。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3 =

2、填一填。

2 ×( )=4 3×()=6 4×()=8

( ) ×3=12 ( ) ×4=20 5 ×( )=15

说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

让学生以排火车的方式进行。

二、新课教学:

[活动一]同学们,你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动?

1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情?(出示情景图)

2、说一说你看到了什么?听到了什么?

3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?

(1)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?

(2)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子?

(3)我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?

4、同学们真棒!提出了许多的数学问题,现在我们就一个一个来解决。

[活动二] 我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?

(1) 学生列出算式,教师板书,说明算式个部分的意义。

8 ÷ 2= 4 (种)二(四)得八

(8表示一共采了8朵花,2表示每种2朵,算式表示计算采了几种花,实际求8里面有几个2.)

(2)这个算式得数是几?你有几种方法算出来?

(小组交流,班中展示。)

(3)你觉得这些算法中,你最喜欢那种方法?哪种方法计算起来最快最简单?

(用乘法口诀计算除法最简单)

今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。(板书)

(4)那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单?

10÷5=( ),想( )五一十,商是( )

12÷3=( ),想三( )十二,商是( )

9÷3=( ),想( )三得九,商是( )

16÷4=( ),想( )四十六,商是( )

(活动三)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?

(1)你能用算式表示表示出来吗?说说各部分的名称及意义

板书:15÷3 三(五)十五

(2)你会用乘法口诀计算吗?你是怎么想的?

(3) 师:其实除法算式除了横式这种表示方法之外,还有一种表示方法,那就是——竖式。

教学写法。(边写边说计算过程。)

师::先写被除数15,再写相当于除数的符号 ,再在左边写除数3,想3和几相乘得15,商写在 15的上面,与被除数的个位对齐;把除数和商的积写在被除数下面,算减法,注意相同数位要对齐,得0,表示平均分全部分完了。。

(写完之后,总结除法竖式,总的来说,除法竖式就是一除,二乘,三减。)

(4)会写竖式吗?咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。

(活动四)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子?

用横式、竖式计算(学生自己解决,找学生上黑板,并讲解。)

三、巩固新知

1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算

四、课堂小结:你有什么收获呢?

的乘法口诀教学设计课篇十四

教学目标:

1.理解每一句6的乘法口诀的意义,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。

2.通过观察、分析6的乘法口诀,初步培养学生发现简单规律的能力。

3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀,且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

4.通过编制乘法口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识,并养成合作、交流的学习习惯。

教学重点:理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。

教学难点:对口诀的记忆;在解答问题时,学会分析数量关系。

课前准备:口算题卡。

教学过程:

一、创设情境。

二、编写口诀:

1.贴黑板上,一幅图是几块三角形?二副图呢?……六幅呢?将结果填在书上格子里。

2.说一说你是怎么填的。

3.一格表示一个6,你能用乘法算式表示吗?2格表示多少?你能用乘法算式表示吗?3格、6格呢?在书上写算式。

4.看着算式编口诀,写书上。

三、记忆口诀:

(1)乘法算式中的两个因数是口诀前2个数,积是最后一个数。

(2)两个因数,小的在前面。

(3)口诀从“一六”开始,第一个数字每次增加1。

(4)提问:为什么会相差6?相邻两句口诀得数相差几?

3.师生问答,同桌问答。(对口令游戏)。

四、巩固提高。

1.书上做一做,练习题十四。

2.数蚂蚁游戏。

教学反思。

查阅了很多教学资料,又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排,制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后,我在“校课题实验教师展示课”大赛中,比较成功地执教了《6的乘法口诀》。

本节课中,我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案,——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图,让同学们看着图填表格。——对应表格结果,写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程,分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标:孩子正在学会自主管理自己的学习。

这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点:

1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成,既节省了课上时间,又发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。

2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀,从而发现每一句口诀的含义。而且,还将练习题变成了数蚂蚁的游戏,孩子在“一只蚂蚁六条腿,两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中,提高口诀的应用和记忆,达到了“寓教于乐”的效果!

3、在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

本课中也存在以下问题:

1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题,教师的评价语言要到位。本节课中,在编口诀和背口诀的同桌互相交流中,教师的评价语言欠缺,没有提到调控作用。

2、摆小棒的活动,进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案,然后同桌互看共四个,相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀,完全可以更多一些。

的乘法口诀教学设计课篇十五

教学目标:。

1.使学生理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,初步学会运用5的乘法口诀求积。

2.通过观察、操作、尝试、比较等活动,培养学生的自主学习能力和探索精神。

3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

教学重难点:掌握口诀的结构和规律。

教具、学具准备:挂图,口诀卡片。

一、复习乘法的意义:

师:我们每天做几次眼操?(2次)那一个星期做几次眼操呢?(指明说)。

生:加法计算2+2+2+2+2+2+2=14(次)。

生:乘法计算2×7=14(次)。

师:为什么算得一共是2×7=14次?(7个2连加可以用乘法计算)。

“2×7”表示什么意思呢?(指名答)。

二、新授:

师:鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的.同学(学生鼓掌)。

生:5+5=10(个)。

师:还有别的方法吗?

生:2×5=10(个)或5×2=10(个)。

板书:5+510。

2×5=105×2=10。

那三只小手呢?(指名列式)。

板书:5+510+515。

3×5=155×3=15。

通过推理得出:4×5=205×4=205×5=25。

小组讨论:刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律?

(交流结果,指名回答)。

生:算式的得数是连续加5的。

生:算式里都有一个因数是5。

生:它们的得数(积)有规律:是5、10、15、20、25来排列的。

师:那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗?(生讨论编口诀,并把它们写下来)。

(指名来说说乘法口诀,带领大家读一读)。

教师边板书:一五得五。

二五一十。

三五十五。

四五二十。

五五二十五。

三、巩固练习:

2、以4人小组合作玩读口诀游戏。

“一五得五”,伸一只手。

“二五一十”,伸两只手。

“三五十五”,2个同学合作伸出三只手。

………………。

3、做一做课本练习3、4、7、8题,并指名对答案。

四、小结:

这节课我们学习了什么内容?

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