总结是对过去一段时间的经历和收获做出有益回顾。总结中要突出重点，同时也要注意平衡各方面的内容。这些总结范文展示了不同人在总结中的思考和成果，有助于我们提高写作的水平和质量。
黄山记教学设计篇一
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片中感受他们的样子。
3、正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。
课件、彩笔、白纸、钢琴曲。
第一课时。
（出示课件）先出示黄山全景图，然后分别出示“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”。
教师：这些奇石究竟神奇在哪里呢？下面我们就走进第4课《黄山奇石》中去领略一番吧！
1、范读课文。（学生在优美的钢琴曲中，聆听老师朗读课文。）。
2、分组分段读课文。（五个学习小组每组读一段，最后一段全班一起读。）。
3、指名分段读课文。（请六个学生到前面，每人读一段。）。
1、图文对照，在书上画出作者写了哪些奇石，说说分别是哪幅图。（学生在书上画，老师板书。）。
2、教师：本课作者抓住这些石头的外形特点，运用准确的词语，把“静”的石头写“活”了。下面就请学生以小组为单位，找一找、说一说、画一画。（最后全班交流，老师板书。）。
3、根据课文的描述展开想像，体会这读一读。
4、选择自己最喜欢的一种奇石，具体说说是什么样子的，象什么，谈谈自己的感受。（配有课件出示）。
5、听老师说奇石的特点，猜猜奇石的名字。（配有课件出示）。
6、教师：课文还提到了哪些奇石呢？为什么没有象前面那些奇石那样，作详细地描写呢？（教师板书）。
7、想一想、试一试。
8、总结：黄山奇石有趣，作者写得也有趣。一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，不仅能引发我们的联想，而且吸引着我们去游览，去想像，去尝试着起名字。通过对本课地学习，谁能谈一谈黄山风景区给你留下了什么印象？黄山的奇石给你留下了什么印象？（教师板书：秀丽神奇、奇形怪状）。
仙桃石——飞、落。
猴子观海——抱、蹲、望。
黄山奇石仙人指路——站、伸、指秀丽神奇。
金鸡叫天都——变、伸、啼叫奇形怪状。
天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……。
第二课时。
一、指名背诵自己喜欢的段落。分组分段读课文。
二、识字。
1、认读词语。
教师：这篇课文中有不少词语用得可好了！下面我们来比一比，看谁认得最快，读得最准，记得最牢。
（1）出示课件，把学生带入一片花丛中，将十个认读字组成词语藏在每朵花的后面。点击花朵，逐个显示词语，指名让学生读，读对的奖励一朵小红花。
（2）比一比。
小组开火车比赛，比比哪组的火车开得好。最后全班齐读。
2、认读生字。
（1）教师：刚才我们认识的词语中有很多是今天要求认识的生字。（课件出示认读生字）请同学用笔在课文中圈出这些生字，并大声练读。
（2）小组互相读一读，听一听，评一评。
（3）小组开火车比赛，比比哪组的火车开得好。
（4）学生听读音找生字卡片。
（5）小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（小组讨论）。
三、写字。
1、指导生字结构、部首、笔顺。
2、区别形近字。
区——巨神——伸。
3、指导书写。（教师范写）。
要求学生描红，把生字写在田字格正中，要写匀称，写好看。
4、组词、造句。
（1）让学生给生字组词，能组多少就组多少。
（2）教师选择词语让学生造句。
四、你说，我也说。
完成课后习题，说一说“你曾经去过哪些地方？给同学介绍一下那里都有什么？”
五、作业：写写我的采蜜集。
黄山记教学设计篇二
体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高学生品鉴自然美的能力。
理清作者的思路，体会文中作者的感情脉络。
学习变换角度从多方面描写景物的方法。
1 理清作者的思路，体会文中作者的感情脉络。
2 学习变换角度从多方面描写景物的方法。
体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高学生品鉴自然美的能力。
：一课时
(一)、导入新课：
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是明代地理学家徐霞客对黄山的赞誉，可见黄山在众山中的地位之高。很多同学没见过黄山的庐山真面目，那我们就先睹为快，欣赏一下黄山的风光片。
师生共同欣赏黄山的风光片。
(二)、朗读课文，理清层次。
影片拍的很美，同样柯蓝先生为我们写的《话说长江》黄山部分解说词也很美。请同学们花5分钟时间，运用我们曾学过的读书方法自由朗读课文，边读边思考：
课文介绍了黄山的哪些内容?找出课文在介绍自然景观时，选材组材上和前面两课最大的不同。
讨论交流。
(黄山的地貌、地理位置、形成的历史进程，奇峰、古松、怪石、云雾、日出，黄山温泉)
奇峰
古松
总写—— 分写—— 怪石 —— 温泉
山上 山下
烟云
日出
(不同：在选材的全面性上，游记散文只写自己的所见所闻，不全面，而解说词一般都把描写景物的各方面都加以概括;在主客观上，游记散文反映作者自己的见闻感受，而解说词一般都是客观介绍。)
小结：柯蓝话黄山，从古写到今，开头从徐霞客的话谈到黄山的地质形成史，再到黄山现貌，这是时间线;又从上山到下山，历群峰，或观黄山种种景物，或体验黄山生活，这是空间线;再次是写体现黄山特点的景物：奇峰、古松、怪石、云雾、日出、温泉，是逐一带出的，彼此间相互独立，这是逻辑线，所以整篇文章是三条线索的整合。
(三)反复诵读，学习多角度写景的方法
讲解：文章介绍了黄山的很多方面，请同学们选择喜欢的内容反复朗读，准备做一次电视节目主持人。学生朗读训练，为说话作准备。
按文章所写的不同类别，分别请几位同学介绍。学生配合画面介绍。
几位同学介绍得都很精彩，本文是一篇电视解说词，那作者是如何从不同角度去表现景物的?用简洁的语言概括景物的特点。学生读读思思，并做好批注。
组织交流。
【 “从高空俯视……神游天外了。”(俯视)
“巍峨黄山……取名天都峰。”(仰望)
“当你踏在这光滑潮湿的台阶上……登山的集体。”(起先置身于旅人之中，边攀登，边观赏，然后改从远处遥望)
“……当我们登上……真是‘无限风光在险峰’啊!”(从峰顶俯视)
“沿‘百步云梯而下’……驮着一只金龟。”(翘首昂视)
“西海中的‘飞来峰’……称它为仙桃峰。”(如听导游解说)
“黄山著名的巧石……‘猴子观太平’了。” (如听导游解说)
“清晨……神奇的仙山琼阁。” (远视，随着太阳升起而变换视角)】
(奇峰：高、险;古松：姿态各异，生命力顽强;怪石：奇特;烟云：轻盈飘忽;日出：瑰丽、壮观、辉煌)
归纳小结：课文是电视解说词，因此课文写作角度就象电视镜头一样变化很多，并且是在一步步的转换，采用俯、仰、平、近等角度，让观众能把黄山看个淋漓尽致，向我们展示了黄山独特的美。
(四)、语文活动：
教师提供一个学生较为熟悉的自然景观，供学生参考，学生选择其中一点，学习用多角度写景的方法，写一段解说词。
(五)、课后学习;
摘出自己喜爱的片段来，熟读成诵。
奇峰
古松
总写—— 分写—— 怪石 —— 温泉
山上 山下
烟云
日出
黄山记教学设计篇三
领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。
2、认识到人类与自然的关系，并能体会自然与人类怎样和谐相处。
两课时。
第一课时：
一、导入：
同学们知道中国的五岳是哪五座山吗？它们分别有什么特点？
中岳嵩山——云雾。
东岳泰山——山势雄伟。
南岳衡——山高、秀。
西岳华山——险要。
北岳恒山——奇伟。
总结：前人说，“五岳归来不看山”，但有一位饱览中国名山大川的旅行家徐霞客却说，“黄山归来不看岳”！那么，黄山的胜景是如何的呢？现在，我们随作家徐迟的文章，一起来游览一下吧。
二、诵读全文。
三、整体感知全文。
本文共四部分，请同学们概括各部分的内容。小组讨论，由代表发言。
1、自然造山。
2、古人攀山。
3、今人登山。
4、人类赏山。
四、赏析第一部分。
细读第一部分，回答下面问题（小组讨论）：
1、第一段中“大手笔”指的是，这样写有什么好处？
2、本段的意思可以概括为。本段运用的修辞手法有：。
3、第二段中对云海的描写用了手法。
4、第三段中“这件艺术品”指的是，如何理解？
5、找出这部分的重点词语，用一个字概括黄山的特点。
6、给“摄身光”下定义。
明确：
1、黄山。突出黄山的雄伟、壮观。
2、介绍黄山多山峰的特点及它的地理区域。拟人、对偶。
3、采用侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海的景致变得变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。
4、指黄山。采用比喻手法把黄山写成艺术品，更体现出作者对大自然的热爱之情。
5、“高峰下临深谷；幽潭傍依天柱”“高风峻骨”“处处悬崖绝壁，无可托足”。特点是“险”。
6、“摄身光”是指色彩光晕如镜，并能让各人照出自己的一种自然现象。
五、赏析第二部分（即时发言）。
提示：增加黄山的神秘色彩，使黄山显得更有魅力。
2、写李白等人的诗、文有什么作用？
提示：表现了黄山的险峻，登山的艰难，也丰富了文章的内容。
3、这一部分与文章中心有什么联系？
提示：本段回顾几千年来，只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上，其余的人都只能乘兴而来，败兴而归，这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔。
4、这一部分和其它部分有什么联系？
提示：承第一部分黄山风光的“险”而来，是大自然“不肯随便地将胜境给予人类”及“封山”这一意旨的具体体现。又与第三部分“胜境已成公园，崐绝处已经逢生”的现实情况相互比照。可见这部分使文章结构波澜起伏，而又貌断实续。
第二课时：
一、赏析第三、四部分。
1、第四部分写了哪几种景物？
2、对松、云雾和太阳的描写分别用了什么手法？
3、文章结尾说：“这是何等的公园！这是何等的人间！”如何理解这句话？
4、通过三、四部分，我们可以体会到作者的感情是怎样的？
二、对比阅读：李白的.《蜀道难》似乎与徐迟的《黄山记》有许多相似的地方，下面我们对比一下，两作者是用怎样的描写手法表现不同的情感的。
特点手法感情。
蜀道险神话。
高夸张畏途巉岩不可攀。
想象侧身西望长咨嗟。
黄山险拟人礼赞征服自然的人类；今夕对比，奏响时代的颂。
奇比喻歌；揭示：人类要征服自然，才能真正地欣赏自诗文、神话然，与自然完美融合。
对比。
夸张。
三、拓展问题：
学习了《黄山记》后，大家对人与自然的和谐相处应当有了一个比较大致的认识。但我们看到，为个人利益而破坏自然的例子，目前比比皆是，比如：
1、张家界建电梯。
2、三江合流处建水电站。
面对这样的事情，作为一个公民，我们应当给个建议国家呢？
黄山记教学设计篇四
1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。2.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。3.能够正确、流利地朗读课文。
1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。2、练习有感情读文。
1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。
2、练习有感情的朗读课文。
一、激趣导人。
1、出示黄山风景图片：黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。
2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。
二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇。
1、先自主学习，要求：a.选择一块自己最喜欢的奇石,找一找课文哪一段写了这块奇石,并读一读.b,图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“——”划出描写巨石样子的句子。
2、再合作学习，四人小组交流。
3、全班交流，随机学习课文。
图展示猴子观海的样子：
（1）这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报。
（2）演一演，评议。
（4）想象说话：几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？
（5）这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读。
图展示仙人指路：
（1）谁研究这块奇石？指名汇报，板书：站伸指。
（2）想象说话：这位仙人仿佛会说什么？
（3）课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里，有时并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫（）。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？请用“~~~”划出连接句。
（4）指名说。
（5）朗读第二段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。
仙桃石：
1、指名汇报，插问：这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？
2、想象这个大桃子是怎么来的？
图展示金鸡叫天都：
1、哪里是天都，哪里是金鸡？
2、它奇特在哪里？指名说。
3、课文第三段并列地写了哪两个内容？同桌分读——男女分读。
三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光。
1、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有什么不同？（样子名字）。
2、“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？
3、你能把这些奇石介绍给大家吗？
4、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字，当小导游演一演------。
四、总结全文。
同学们，今天黄山之行愉快吗？你有什么感受？黄山四绝今天我们欣赏了奇石，还有奇松、温泉、云海等，收集资料感受其秀丽神奇。
黄山记教学设计篇五
教材简析：
设计理念：
“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2.学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
3.理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点、难点：
体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
教 法：谈话法、情景体验法、迁移法。
学 法：自主 合作 探究。
教具准备：课件。
教学准备：预习课文，解释词语的意思。查找有关资料。
教学时间：二课时。
第一课时教学内容：初读课文，整体感知。
教学重点：读好句子，读通课文。
教学过程：
一、导入揭题。
1、板书“奇”，用“奇”组词。
2、板书“奇松”，说说词义。
3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。
二、初读课文。
1、朗读生字表上的生字和课后的词语。
检查：
（1）抽读生字卡片，读准字音。
前鼻音：宾客盆景。
后鼻音：玉屏楼状如黑虎。
翘舌音：状如黑虎。
2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：
黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……。
指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）：
誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲。
3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。
三、导读第一自然段。
1、指名朗读。
2、交流：读了这一段，你懂得了什么？
3、你还有什么不明白的地方？
结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。
4、练习：
（1）黄山被誉为_______________________。
（2）黄山“四绝”是指_________________________。
（3）卡片出示：奇松怪石云海温泉。
（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。所以课文。
说人们对黄山奇松，更是“________”。
卡片出示“情有独钟”，指导朗读。
5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。
自由读，齐读。
设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？——下节课学习。
三、指导书写生字。
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字：
誉：撇和捺要舒展。
遒：“西”内别忘了一横。
盆：撇和捺的位置要摆正。
屹：右边不要多横。
俯：右边“府”的一撇要到位。
状：同“壮”要区别开来。
四、作业：
1、见习字册。
2、比一比，再组词。
状陪府盆。
壮部俯贫。
黄山记教学设计篇六
一、教案背景：
黄山松对于中国人来说它是中国形象的代言！黄山松是由黄山独特地貌、气候而形成的中国松树的一种变体。黄山松一般生长在海拔800米以上的地方，通常是黄山北坡在1500-1700米处，南坡在1000-1600米处。黄山松的千姿百态和黄山自然环境有着很大的关系。黄山松的种子能够被风送到花岗岩的裂缝中去，以无坚不摧、有缝即入的钻劲，在那里发芽、生根、成长。
本课的教案设计，正是从这一理念出发，力求通过课文的学习，使学生理解黄山松这一了不起的特点，从而对学生进行思想教育。
三、教材分析：
《黄山松》这篇课文是长春版小学语文五年级下册第五单元的第一课。《黄山松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。
四、教学方法：以读代讲，以读引悟。
五、教学过程：
（一）师生交流，引入情境。
导入：著名作家老舍先生曾经写过这样一首诗“天都奇伟海云幽，莲蕊莲花高入秋。欲识黄山真面目，风华半在玉屏楼。”你听出来了吗？这首诗描写的是哪里的景色？生：黄山。
师：（板书“黄山”二字）关于黄山你知道多少？生：交流资料。师：“奇松、怪石、云海、温泉”（板书）是黄山的四绝，而黄山松则是“黄山四绝”之首，黄山素有“无处不石，无石不松，无松不奇”的经典。黄山松，以石为母，以云为乳，七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。今天，就让我们跟着作家丰子恺走进黄山松（补充板书）。
（二）质疑点引，明确目标。
师：谁能介绍一下丰子恺？生：交流资料。师：同学们的预习效果非常好，相信这节课的表现也一定不俗。师：出示学习问题。
1、巩固10个字，并能知其意。
2、快速默读课文，概括文章主要内容。
3、读通课文，交流自己不懂的字词句。
（三）自主探究，经历感知。
1、师：我们就来完成第一个问题，检测一下，你们的生字预习的怎么样。师：出示字卡，学生认字扩词，练习造句。
师：黄山是大自然赋予给我们的宝贵的财富，而千姿百态的松树则是黄山的灵魂。黄山松的奇，黄山松的美，黄山松的内涵远不是一次两次的读就能感受的到的，关于黄山松一定还有我们不知道，不能理解的，那就请同学们再次走进课文，用笔圈画出你不懂不理解的地方。
生：浏览课文，圈画疑问。师：巡视指导。师生互动交流解疑。
（四）合作交流，观点整合。
师：文章以黄山松为题，文中的描写也是以黄山松为主，作者是从黄山松的哪几方面进行描述的呢？生：快速浏览，划分自然段。生：交流分段结果。师：课文开篇就说“黄山的松树有特色”，黄山的松树到底有什么特色？作家丰子恺是怎样把黄山松的特色形象而传神地展现在我们眼前的呢？这些问题，我们下节课再继续学习。
（五）体验感悟，延伸发展生：做相关习题。
结束语：黄山“峰奇石奇松更奇，云飞水飞山亦飞。”希望通过这节课的学习，黄山松带给你的也是这样的美好！
著作权与使用说明：获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等。
黄山记教学设计篇七
黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇制胜，以多著称。那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真。黄山石有趣，作者根据岩石的形状展开合理的想象把岩石也写得形象有趣。课文共有6个自然段，第1自然段总述黄山怪石有名，第2—5自然段分别介绍四种有名的石头。
1、会认14个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过看图，培养观察力和想象力。
1、采用多种形式，加深对课文内容的理解。
2、通过多种形式的朗读，体会对黄山奇石的赞叹。
通过了解黄山奇石激发对祖国河山的热爱之情。
学习生字，理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。
感受和体会黄山奇石的奇妙。培养观察力和想象力。
多媒体课件、有关板书内容的表格卡片。
2课时。
1、看图初步感受黄山石的奇妙。
2、学习生字词语。
1、你去过黄山吗？知道黄山有哪四绝？
1、出示多媒体课件或让学生观察课文插图，说说图上的三块石头象什么。
2、过渡。课文怎样向我们介绍这些石头呢？读一读就知道了。
1、第一遍，要求读正确、读流利。不会读的字可通过“桃子”、“树叶”上的拼音来解决。
2、第二遍，要求边读边想想课文介绍了几种黄山奇石，用横线画出来。
3、课件出示“我会认”中的14个生字，让学生认读。
4、找一找这些生字在文中组成了什么词语。
风景区尤其仙桃石石盘山峰胳膊。
巨石每当脖子著名形状。
5、课件出示以上词语，开火车认读。注意“膊”在“胳膊”一词中读轻声。
6、巩固识字。
（1）、猜字谜：横山上面三根草（当）；一个人，在山边（仙）；学者头上带草帽（著）。
（2）、读新组的词语：山区其它仙人盘子巨人当然著作图形形态。
7、指名读，分组读，全班读课文。
1、观察“尤、其、区、巨、它、安“六个字在田字格中的位置。
2、先描一描，发现字的特点，说说怎样写。
3、比较字形。区巨，都是半包围结构；尤其，都是独体字；它——安，都有宝盖儿。
4、师范写生字，请学生认真观看。
5、学生练习写字，师巡视指导。写好后组织学生评议、参观。
1、图文结合，感悟课文，体会黄山石的奇妙。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、学习生字词语。
1、自由读，想一想，读懂了什么？
2、理解“闻名中外”和“尤其”。
（闻名中外：国内国外都有名。尤其：特别、更加。）。
3、指导读，齐读第一自然段。
1、课件出示第一幅图。认真观察，图上的石头是什么样子？看到石头你会想到什么？
2、找出写这幅图的段落读一读。
3、比较句子：
它是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
它好像从天山飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
4、小结：这段先写什么、再写什么、最后写什么？（依次写了“仙桃石”的名字、样子、地点。）板书：
先写再写然后写。
第二段名字样子地点。
5、比一比谁读得好，背得快。
1、课件出示：“猴子观海”图。观察那石头的样子，看到石头让你想到什么？
2、找出图中对应的段落读一读。
3、想一想这段写黄山奇石先写什么，再写什么，然后写什么？试着补充板书。
4、比一比，第二、三自然段的两种石头的写法有什么不同？这样写好不好？（写的方式有变化，读起来更有趣。）。
5、指导朗读。
6、比一比谁背得快。
1、每四人一小组，每组发一张卡片（内容同板书），让学生一边读一边想想怎样补充表格内容，鼓励学生大胆填写。
2、评议。
3、指导朗读、背诵。
4、对比表格中各段的不同写法，讨论：如果各段写法相同，好吗？（写法有变化，文章才生动）。
5、自选一段，试着变换顺序说一说。（如：在山顶的石盘上，有一块巨石好像是从天上飞下来的一个大桃子，这就是有名的“仙桃石”。）。
1、自由读，读懂了什么？
2、想一想，“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块像第2、3、4、5自然段那样说一说。先小组交流，再全班交流。
如：就说“天狗望月”吧，它瞪着眼睛，伸着舌头望着圆圆的月儿，就像要一口吞掉月儿似的。在一座陡峭的山峰上，几只可爱的狮子像是你追我赶，抢一个圆溜溜的石球。
1、复习“尤、其、区、巨、它、安”六个字的写法。
2、指导写“块、站”。
块：第四笔是横折。
站：第五笔是提。
3、师范写生字。
4、学生描红。
岩石怪石巨石仙人仙桃。
闻名著名名字风景区。
1、你喜欢哪段读哪段，要读出语气来。
2、指名有语气地读全文。
3、把你喜欢的选两段试背下来。
4、接龙背，齐背。
1、比一比，组成词语。
快（）站（）徽（）尤（）。
块（）战（）微（）龙（）。
答案：快（赶快）站（站立）徽（安徽）尤（尤其）。
块（一块）战（战斗）微（微笑）龙（龙门）。
________________________。
______________________。
答案：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、狮子抢球、仙女弹琴等。
3、填空，再读句子，注意读出句中的停顿。
（1）闻名中外的（）在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，（）是那些怪石，有趣极了。
（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山头，望着（）的云海。
（3）那些叫不出名字的（）的岩石，正等你去给它们起名字呢！
答案：
（1）黄山风景区尤其。
（2）一动不动翻滚。
（3）奇形怪状。
以小组为单位，每个小组成员结合一处奇石景点进行介绍。
每个小组推选代表进行竞赛。
1、进行现场讲解。
2、组织大家评议。
3、颁发小导游资格证。
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、摘录文中描写优美的词句，背诵下来，并抄写在摘录本上。（最好能图文并茂）。
黄山记教学设计篇八
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
【教学重点】。
识字、正确流利有感情地朗读课文。
【信息资料】。
1、多媒体课件、生字卡片。
2、搜集黄山的有关资料。
【教学时数】。
两课时。
第一课时。
〖切入举偶〗。
1、课件演示：
课件演示激发了学生的好奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。
联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。
〖对话平台〗。
一、自读。
1、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。
2、同桌互相学习，检查读音。
3、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。
4、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。
引导学生成为读书的主人，采用活泼的形式促进学生朗读，培养学生自主读书的能力。
二、识字。
2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。
3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。
4、交流识字方法。
识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热情，在交流中多了解识字方法，提高自己的识字能力。
二、朗读。
1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。
2、分自然段指读，其他同学点评议。
3、小组合作通读全文。
发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培养学生朗读的兴趣。
三、写字。
1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。
2、观察字形，说说书写时要注意什么。
3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区。
4、学生练习。教师巡视。
养成良好的写字习惯，逐步培养学生独立识字的能力，就要让学生多观察，多练习。
第二课时。
〖对话平台〗。
一、复习。
二、精读。
1、师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。
2、学生分组自由朗读。争取做到有感情。
3、选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。
尊重学生的主体地位，让他们自由选择内容，选择方式，并给学生阅读以充分的时间，激发学生让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
三、诵读。
2、配乐齐读全文。
3、自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。
读书要有个性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受语言的优美，进行积累。
四、练习。
1、出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。
2、小组内练习说。
3、汇报自己的成果。
结合课文学习，发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。
五、拓展。
加强课内外的联系，不限于课文内容，学生在实践中获取知识，让学生有目的地搜集资料，相互交流，培养了语文综合素质。
六、写字。
1、出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。
2、播放轻柔的音乐让学生观察字形。
3、学生练习。教师巡视。
4、教师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。
5、学生再练写，教师相机指导，组织评议。
让学生在练习过程中相互评议，初步感受汉字的形体美，在培养写字上也会相互促进。
【伴教锦囊】。
〖相关链接〗。
1、黄山：
黄山奇松，破石而生，傍崖生长、千曲枝虬、苍翠挺拔。
黄山巧石，灵幻奇巧，形像逼真，若静若动，一步一景。
黄山云海，瑰丽壮观，聚散奔突，排山倒海，变幻无穷。
黄山温泉，常流不息，水温适宜，可饮可浴，治病健身。
〖阅读在线〗。
“四绝”之首是黄山松，它们形状各异，多生第于绝壁险峰之上。
云雾是黄山的神来之笔，每当云雾弥漫群峰，黄山便成了“云海”。
黄山真美，正如到黄山考察的联合国官员说的那样：“在我看过的山中，这是最特殊、最绝妙的了。”
黄山记教学设计篇九
1、知识和能力：了解本文独具匠心的构思谋篇的手法。
2、情感态度和价值观：了解本文简练巧妙、热情奔放、气势磅礴的语言特色。
3、过程和方法：诵读法。根据单元教学要求，指导诵读课文，领会本文瑰丽多姿、大气磅礴的语言特色和精致巧妙的布局特点。在理清游踪，了解黄山奇景的前提下，引导学生在欣赏活动中驰骋想象和联想。
体会文中自然景物的描写与作者真挚感情的融合及本文布局谋篇的手法。
两课时
教学要点：
整体感知课文内容。
教学过程：
一、导入：俗话说："五岳归来不看山，黄山归来不看岳。"下面就让我们共同领略黄山的奇峻。（介绍黄山）
二、作者简介：徐迟（1914～1996）浙江省吴兴人。现代诗人、报告文学作家。原名徐商寿。他前期作品有诗集《二十岁人》，散文集《美文集》；解放后，写有特写集《我们这时代的人》、《庆功宴》，1978年写的报告文学集《哥德巴赫猜想》是献给全国科学大会的厚礼。
三、阅读理解：
（一）、同学们自读本文，并考虑如下问题：
1、课文四部分各写什么？
明确：第一部分想像大自然怎样创造形成黄山这处胜境，实质上介绍了黄山景物的特色：云海、奇松、温泉、飞瀑，写出黄山"奇、险"的特点。它是全文的总起。
第二部分分三阶段（史前，唐宋，元明清以后）写黄山的登山史。
第三部分着重按游踪写登天都峰的过程，与第二部分对比，形成古今、虚实相映，点明题旨："属于少数人的幸福已属于多数人。"
第四部分写在黄山之巅所见黄山的四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，和第一部分的"奇"紧扣。
2、填空：黄山的地理位置：______，成因______，范围：______、______这段介绍突出一个"______"字。
3、本文的主题
明确：黄山的自然风光是美丽的，而更美的是把仙境送给"人间"的人们！那些征服、改造大自然的攀登者、探索者！--这正是本文要写黄山石工、药农、气象工作者的寓意所在，是烘托主题的亮点。给我们展示黄山壮丽美景的同时，赞颂那些改造自然的"人"，从而表现对社会主义新时代的无限热爱之情。
（二）、本文的构思。
本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临下，从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇，写出黄山"奇、险"的特点。给第二部分埋下伏笔，也给"三、四"作铺垫；接着分三阶段（史前，唐宋，明清以后）写黄山的登山史，呼应第一部分黄山的"险"，为后文写今天黄山化险为夷作反衬（伏笔），表明时代不同，风景区已能为全民所享用；第三部分着重按游踪写登天都峰的过程，与第二部分对比，形成古今、虚实相映，点明题旨："属于少数人的幸福已属于多数人。"最后，写在黄山之巅所见黄山的四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，和第一部分的"奇"紧扣。
这四部分联系是很紧密的，全文采用总分结构的组织形式。借用书上的句子来概括：一、大自然安排胜境；二、不可攀登的黄山；三、幸福已属多数人；四、这是何等的公园！
（三）、第二、三两部分写登山的情况，它跟黄山的特点，以及表达主题的关系。
明确：分析：第二部分写几千年来，人们攀登黄山的简要历史，看似与写黄山的特点无关，实则是妙笔，几千年来很少有人登上黄山最高峰，是因为其险峻，这里侧面烘托黄山的险。第三部分写"我们"登山时的情况，正面直接写其"险"，同时，也处处与第二部分比较，以突出"换了人间"之意，表达了主题。
四、小结
教学要点：
深入理解文意，欣赏本文在语言构思上的特点。
教学过程：
一、阅读第一部分，然后思考下面的问题。
1．作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主人来描写，它是怎样安排黄山的呢？
提示：这样安排比自己介绍要好。首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然"煞费心机"安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。
2．对"云海"的描写用的是什么手法？
提示：采用侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海--黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。
二、第四部分承第一部分黄山景观的"奇"而来。可思考"奇"在何处。
提示：奇就奇在"变化无定"上，云海漂泊无定，景物瞬息万变，群峰时隐时现，忽而旭日东升，忽而倾盆大雨，从彩虹到神奇的摄身光，写尽黄山的险与奇，还有神秘感，又如写松树，"从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。""排云亭前，好比一座繁忙的海港，……我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多，浪这样险恶，……"这些比喻，都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。
三、本文的语言特点：
1.总特点：色彩浓烈，语调抑扬顿挫，节奏鲜明，干脆利落，气势宏大，奔腾豪放。
2.本文多用短句和排偶句。
分析：本文多数单句、分句都极其简短，即使是一些比较复杂的长句，作者也顺应句子结构，将其分开成几段，以使其节奏明快，段落不分，采用类似骈体文的排偶句式，读来有一种奔腾直泻、不可阻遏的磅礴气势。
四、本文写作特色是什么？
分析：本文引证广泛，材料丰富，而文章结构却脉络分明，严谨有度。作者将丰富的材料分成几类，然后依据表现主题的需要，借抒情议论，把它们联缀成篇。
联想丰富是本文的突出特点。作者娴熟自如地交替运用这些联想方式，思绪飞扬，无所不至。
五、本文与其他游记写法有什么不同。
其一，开头落笔不凡。本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临下，从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇，气势磅礴。在介绍黄山概貌后，又写几千年来人们攀登黄山的历史，数千年中极少有人能攀上黄山之巅的史实，烘托了"险"字。在记游之前写了这样两段内容，是作者独具匠心之处。第一部分做为全文的总起，暗写"险"、"奇"二字；第二、三部分承"险"字展开，形成古今虚实相映之势。一二部分能引导读者从宇宙变迁、人类发展的宏观高度去认识黄山，能增加本文的大气磅礴的特色和深透的思想意义。
其二，写游山经过时作者突破了一般由近及远或由下而上地去写，作者选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写。
五、小结
游记就是记游的概念，在记叙游览行程的过程中，穿插描写一些大景小景，再抒发一点感想情思。《黄山记》把握黄山奇秀的景观特色，以跳脱的思路，从宏观，从历史，从想像，从实际游历各个方面予以表现，贯穿其中的是作者面对黄山雄姿奇景所迸发的钦敬慕仰之情，从而跳出就山写山的局限，成就了一篇独出机杼的佳作。写作手法上《黄山记》把记游放到结构的第三部分，最后一部分写黄山奇景则难以看到具体的表示时空转换的词语，而文章开头则是从宏观的、历史的高度着笔，其写作顺序与传统的游记就相差甚远了。《黄山记》议论、抒情、记叙、描写融为一体。
由此可见：游记完全可以灵活地来写，把个人的独得之感与对景物特征的状写结合起来表现。形式可以多样，顺从时间、空间的自然推移顺序来写，固然可以，打破这种方式当然也可以。游记可以写活，写得令人大喜大悲，作为散文的一种，它一样需要一个"情"字统率，只是记游的对象固定，特征必须准确，结构文章的逻辑线轴要十分清晰。
黄山记教学设计篇十
本文是一篇解说词。课文通过对黄山雄奇壮丽的景色的描写，揭示了黄山的独特的美。
教学目标。
晦知识与能力。
1．了解解说词的一般写法。
2．掌握课文中使用的多种表达方式。
3．学习变换角度从多方面描写景物的方法。
过程与方法。
1．以课文为例熟悉解说词的一般写法，学习对景物进行解说。
2．从黄山的自然景观中认识大自然的伟大创造。
3．通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。
情感、态度与价值观。
1．认识大自然的伟大的创造力。
2．培养珍惜和保护人类生存环境的意识。
教学重、难点及教学突破。
重点。
1．掌握课文中使用的多种表达方式。
2．学习变换角度从多方面描写景物的方法。
难点。
1．体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高品鉴自然美的能力。
2．培养学生珍惜和保护人类的生存环境的意识。
教学突破。
1．通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。
2．理清作者思路给课文划分层次，体会文中作者的感情脉胳。
一、导入新课。
1．导人：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这是明代地理学家徐霞客对黄山的赞誉。可见黄山在众山中的地位之高。很多同学没见过黄山，一定想知道黄山是什么样子的，下面就让我们一起来学习这篇关于黄山的课文《飞红滴翠记黄山》。请同学把收集到的有关黄山的诗句或传说在班上交流。
2．检查学生预习情况。
3．请一位同学结合注释介绍作者情况。教师补充：本文是一篇解说词，是为多部电视风光片《话说长江》中黄山部分而写的。
二、设置问题，讨论探究。
1．给学生5分钟时间自由朗读课文，让学生边读边理清课文的线索和层次。教师提示：课文设置了三条线索一时间线索、空间线索和逻辑线索。等学生思考后，点名让一两位学生回答。
2．补充：逻辑线索如体现黄山特点的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一带出的，彼此间相互独立。课文第二部分还可以分为五层，分别写黄山奇峰、黄山松、莲花峰、黄山烟云、黄山日出，请找出它们的起始段落。
3．讲解：课文是电视解说词，因此课文写作角度就像电视镜头一样变化很多，并且是在一步步的转换。请在课文中找出角度转换的地方，并说说它们是怎样转换的。指导学生分组讨论交流。
4．对学生回答给予鼓励，并适当补充：“沿‘百步云梯’而下……驮着一只金龟。”是仰视；“清晨……神奇的仙山琼阁。”是远视。
7．提示：文中还有一些这样的句子，只要大家认真诵读体会，就能够理解它的意思。给5分钟时间，让学生自由诵读课文，教师巡视教室。都峰。”是仰望；“当你踏在这光滑潮湿的台阶上……登山的集体。”先是在攀登的旅人中边攀登边观赏，然后改从远处遥望；“……当我们登上……真是‘无限风光在险峰’啊!”是从峰顶俯视。
三、归纳小结。
2．给予鼓励：同学们回答得非常好，基本概括出了本文作为解说词的特点。并做适当补充。
3．小结：通过本文的学习，既体会到了黄山的美景，又学到了对景物进行变换角度从多方面描写的方法。
4．让学生自由朗读课文。
黄山记教学设计篇十一
1．复习回忆第一课时一、二部分的主要内容及写作特点。
2．理清第三部分所介绍的几幅黄山美景图，能从调动多种感观和写出丰富宽广的色彩感两方面品味语言。
1．感情诵读，从美读中体味美景。
2．快速默读，提取重要信息，概括美景特点。
3．精读选摘与自我表达相结合，用自己的语言向大家介绍自己最喜欢的一，幅黄山美景图。
4．总结本文的写作特点，进行练笔，运用课堂所掌握的知识写一篇自己的《黄山导游词》让中外游人都能青睐黄山美景。
培养学生热爱祖国大好河山的情感，认识到劳动人民开发自然，改造自然的伟大力量，增强民族自豪感与自信心。
积累运用品味文中精彩语句，领悟黄山美景。
同学们，上节课我们一起通过大屏幕欣赏了“黄山四绝”，了解了黄山神奇的传说，我们通读了全文，学完了课文一、二部分内容，现在老师要对同学们上一课时的学习效果进行检测，请同学们做好备战，答题开始：
1．概述全文三部分的主要内容
（一）胜景概貌
（二）登山历程
（三）奇丽风光
2．用两个字概括第一部分中所介绍的黄山胜景之特点。
“奇”“险”
3．“奇”在哪些景观？“险”在哪些词句？（答案略）
4．“封了山”在第一部分中起什么作用？（进一步突出险）
5．“封山者”是谁？为何封山？
造物主（大自然）它不肯把胜景给予人类。
6．人类看到这些胜景了没有？从第二部分中寻找答案。
“相当宽阔的石级从瀑布旁侧的山林间，一路往上铺砌”，使人的感觉是“陡则走矣，累亦累人，却并不可怕”。“直上，直上，直上”……人类终于凭借自己的智慧与力量“化险为夷”，胜景已展现在眼前，还犹豫什么，来尽情欣赏这优美的黄山奇丽风光吧！
哪些同学敢于饱含激情，欣喜地给大家介绍一下作者所描述的黄山奇丽风光呢？
抽几位同学感情美读，其余同学思考归纳，本段作者着重描绘了几幅画面？
云海图奇松图日出图彩虹摄身光
风景好美，谁能用文中关键的四字词语概括以上四幅图的特点呢？（学生畅所欲言）
云海图漂泊无定瞬息万变
奇松图矫健多姿翩然起舞
奇丽风光日出图火球腾空奇光异彩
彩虹摄身光七彩鲜艳光彩异常
：品味语言时，可从调动多种感官和写出丰富宽广的色彩感两方面进行鉴赏，当然也可从自己的欣赏角度鉴赏。
：我想向大家介绍的是黄山的奇松图。奇松，乃“黄山四绝”之一，进入黄山有迎客松真诚地伸展双臂作出欢迎你的姿式，使你顿觉黄山奇松的热情好客，登上山顶俯瞰黄山奇松，你会发现松与观松人溶出溶入有似古山水，笔意简洁，俄尔大风呼啸，摇撼松树，如龙如凤，矫健多姿。细看松树的根盘入岩缝，和花岗岩一般颜色，一般坚贞。松的形态各异，有风修剪的波浪形的华盖，似飞翔之翼翅。峰顶俯视其如苔藓披覆岩石；山腰仰视其如天女，亭亭而立。当你意犹未尽不得不离开黄山时，送客松又会高擎着它的双臂向你说：“再见，欢迎下次再来!”
：我所引用的书中的词语，首先是“溶出溶入”，它准确形象地描绘出云雾飘来浮去的特征，再次引用了文中对雾中松树，风中松树，松树树根、树冠及仰视、俯视时松树的状貌。它们从各种不同的角度描写了黄山松的美丽多姿，这些都是我们在写景文章中可以用到的好的描写方法。
同学们可以小组为单位集大家的智慧进行组织，比比哪一小组的更精彩，更吸引人。
本文第一部分提到造物主想要“封了山”，但第二部分，我们人类已“化险为夷”，第三部分我们尽情饱览胜景，大自然对人类也只能“俯首称臣”。面对此情此景，作者最后感叹到“这是何等的公园！这是何等的人间！”请同学们谈谈从这句感叹中，你读到了什么？放声读三遍，谈见解。
：这两句以自豪的语气赞美了黄山的美景，更赞美了征服大山，征服大自然，征服造物主的人类的精神、力量。
同学们，也让我们以我们伟大的中华河山，以我们伟大的中国人民而自豪吧，拿起我们的信心和勇气，战胜来自各方面的困难，去创造属于我们的美好前景吧！
。
请同学们运用这些方法，写一篇《黄山导游词》，让你的导游词能使中外游人都更青睐于黄山的美景。（课外完成）
黄山记教学设计篇十二
教学目标 ：
1.学会12个生字，会认：陡、峭、臂。能正确读写课文中的新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3、培养学生与他人合作的意识，感受合作学习的快乐。
教学重点：
1.学会生字，并能正确书写。
2.正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，初步了解黄山奇石的特点。
教学难点 ：
记忆字形，鼓励学生提出问题。
教学用具：卡片、图片、电脑。
教学过程 ：
一、观看黄山的风光片，导入 新课：
教师担任导游的角色，播放黄山的风光片，请学生观看，并讲解：黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。同学们请你们认真观看，一会儿说说你看到了什么？。
让学生说说看到的内容。
教师揭示课题：今天我们一起来看看黄山的一大景观——奇石，教师接着板书课题——黄山奇石。
二、初读课文，认识生字和会认的字。
（一）教师：为了让同学们玩的愉快而有意义，我们先要做好准备工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，注意读准生字的音。如果有不认识的汉字请你画出来。
1.学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语。
2.同桌同学互想帮助，解决认字的问题。如果仍然有不认识的生字，就做好记号。
3.教师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。
4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。
（二）记忆字形，了解字义。
1、小组讨论自己是怎样记字形的？说说平时是怎样用这些字的？
2、小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。
汇报的形式是。
（1）读字音；
（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；
（3）扩展词语。
3、理解词语意思：（学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。）。
闻名：有名。“闻名中外”就是在中国和外国都很有名。
尤其：表示进一步。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山势坡度大，好像直上直下似的。
翻滚：多指水、云等上下滚动。
（三）指导书写：
1.学生在书上把每个字按笔顺描写。
2.仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。
3.在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？
4.教师指导书写。
（1）出示带田格的“滚”字。
（2）观察这个字，有什么特点？（左右结构的字，左窄右宽）。
（3）观察重点笔画的位置：“滚”字：三点水旁的“提”写得不要太平，在横中线上收笔。右半部分的“点横”和“公”字要写在横中线上。下面的笔画是：撇、竖提、撇、捺，最后一笔“捺”要与左面的提同高。
（4）教师范写，学生观察。
（5）学生独立书写这个字，每字写一遍。
（6）同桌同学互查，相互纠正。
（7）展示评议。
5.其他生字由于笔画少，不是很难，学生把每个生字独立写一遍。学生有问题举手，教师个别辅导。
6.展示评议，比比谁写得最好。三、初步课文，了解课文内容。
1.学生听录音读课文。注意生字的正确读音。读后标出课文有几个自然段。（6段）。
2.自己读课文，提出问题。
3、教师走下去收集问题。
四、复习巩固：
1.看词语，找出生字卡片，补充完整：
*秀丽（神）奇。
*奇形怪（状）。
*仙人（指）路。
2、读词大比拼：每个小组选一名代表，看电脑随机出示词语看谁读的准确。
五、布置作业 ：
1、在生字本上书写生字，每个字写3遍。教师巡视，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
2.抄写词语：神奇风景区弹琴名字翻滚著名巨石。
第二课时。
教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。
2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。
3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.通过读课文，了解黄山奇石的特点。
教学难点 ：
结合课文内容，引发学生展开想像。
教学用具：卡片、图片、电脑。
教学过程 ：
一、创设情景，朗读感悟。
教师：这节课我邀请同学们当小导游，结合画面、课文内容给大家介绍黄山，希望大家积极参与，认真观察，看看谁是：最佳小导游。下面我们先练习练习怎样概括地介绍景点。
1、教师请学生当小导游观察课文中的第一幅插图，用自己的话给大家介绍介绍。
2、然后让学生读读课文的第一自然段，做到有语气。谈谈读后的感觉。
3、进行朗读展示。
4、让学生自己组织语言进行介绍，指名介绍，大家评议。
二、抓住重点进行介绍，深入理解。
同学们知道先从整体进行介绍，黄山风景区的奇石真是数不胜数，接下来我们练习抓住其中有代表性的几处景点进行介绍。
1.自己读课文，找找描写黄山奇石的段落，想想具体介绍了哪些奇石，边读边在书中画一画。
2.读后你知道了什么？谈谈自己的感受。教师结合学生说的及时板书。（“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”）。
3.在小组内讨论：这些奇石为什么有这样的名字？（对照课文插图，进一步了解黄山奇石“奇”在哪里。）。
4、自己练习借助插图介绍其中的一个奇石。（教师及时进行指导）。
三、指导朗读，入情入境。
同学们，我们已经了解黄山奇石的样子，在介绍时还要注意加工自己的语言，做到绘声绘色，用你的语言去吸引游客。
1、黄山奇石生动有趣，你们能有语气地读出来吗？自己试试。
2、教师也想读读行吗？教师范读。
3、学生练习读。
4、以小组为单位读读。
四、启发想像，练习讲解。
让学生结合手中的画用自己的话介绍。
师：黄山风景区还有许许多多的奇石叫不出名字，你能不能结合图片，仔细观察，大胆想像，根据奇石的样子起名字，给大家介绍。
（鼓励学生大胆想像。）。
五、推选小导游进行介绍，评选最佳导游。
以小组为单位，每个小组成员结合一处奇石景点进行介绍。
每个小组推选代表进行竞赛。
1、进行现场讲解。
2、组织大家评议。
3、颁发小导游资格证。
教师总结：
通过大家生动、形象的介绍，我们知道了闻名中外的黄山风景区有有趣的奇石、怪石。黄山是天造地设的宠儿，随便一处，或松或石、或云海温泉，无一不美，无处不奇，置身其间，使人觉得来到了天上人间。同学们，希望你们前去游览，感受黄山的美丽神奇！
六、布置作业 ：
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
摘录文中描写优美的词句，背诵下来，并抄写在摘录本上。（最好能图文并茂）。
板书设计 ：
黄山记教学设计篇十三
1.认识15个生字，会写9个字，学习联系上下文和结合生活经验理解词语意思的方法。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～5自然段。
3.学习文本表达，尝试用上“好像”“真像”说说其他奇石。
4.体会黄山石的神奇有趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
一、激趣导入。
1.上课前，老师想给大家画个字，看你们能不能认出它。（板写“奇”的小篆形式）给“奇”组词。
2.你见过哪些奇怪的东西？这堂课，老师就带大家去看看黄山那里奇怪的石头。（板书：黄山奇石）。
3.指导读好课题，重点可放在“奇”或“石”上，读出自己的感悟即可。
二、初识奇石。
1.擦亮我们的眼睛，叫醒我们的耳朵。跟着老师的朗读，去黄山瞧瞧那些奇怪的石头吧。（范读）。
2.自读课文。找一找，这篇课文里介绍了哪些石头？把它们的名字圈出来。
3.指名说，师板书：仙桃石、仙人指路、猴子观海、金鸡叫天都。
4.指导读好这些奇石的名字，说说发现。（与动物有关，好几个都带有“仙”字等。）。
（设计意图：在学生尚未完整接触课文前，教师声情并茂地示范朗读，便是一种“身教”，一种“引领”，为学生快速地进入课文学习创设了有效情境。）。
三、探究名字“奇”
1.读句子，想象画面。
读描写“仙桃石”的相关语句，展开联想，体会动作。
读“仙人指路”相关语句，圈出表示动作的词语，指导读。
2.练习对读（我说石头名字，你来读；我读句子，你猜名字）。
3.拓展运用，出示两张石头图片，用“好像”“真像”将句子补充完整。
瞧，那巨石真像____。
这巨石，好像____。
4.学写生字“巨”和“位”。
（设计意图：读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”，不动笔墨不读书。低年级学生要能根据要求进行简单勾画，在教师提醒之下，圈出表示动作的字，体会黄山石的奇妙；根据教师的简单要求，能找出描写石头的句子。长久坚持，学生便能养成良好的阅读习惯。）。
四、感悟石头“奇”
1.重点品读“猴子观海”语句。
关注表示动作的“抱”“蹲”“望”，一块冰冷的石头，被这么一描写，就好像活了一样。（指导朗读）动作描写真神奇，有了它们，石头更加神奇有趣了！
梳理“猴子观海”部分的学习步骤。（自主读—画语句—品读词句）。
2.学法迁移：用刚才的方法，四人小组学习“金鸡叫天都”部分。
感受“金鸡叫天都”的奇妙。
(1）自己读一读第5自然段，画出描写“金鸡叫天都”的句子。
(2）小组内读一读，找一找表示动作的字。
(3）再次练习朗读。
3.全班赛读。
小组推荐代表参加全班赛读，看谁更能把石头的活灵活现表达出来。
4.学写“每”“升”和“闪”。
（设计意图：这一环节首先在教师引导下学习“猴子观海”部分，并总结学习方法。“金鸡叫天都”部分便尝试放手让学生根据要求自学，以此增强他们的学习责任感，使其学习主动性得到充分发挥。）。
五、向你推荐“奇”
1.我演你猜。
有趣的名字、神奇的石头，同学们学得用心，读得动情，真棒！下面我们一起放松放松，来玩个游戏吧。
2.小小导游。
自主练说：这就是黄山奇石，安徽黄山四绝景色之一。我们应该让更多人了解如此独特的景观，下面请大家做回小导游，介绍一下你最喜欢的石头吧。
同桌互说：告诉你的同桌你最喜欢的奇石叫什么，并向他介绍这块奇石。
小小导游荐“奇石”
(1）读一读相关文字。
(2）练习背诵，争取脱稿。
(3）用自己的方式进行介绍，比一比哪个小组最有创意。
学生评价—推荐展示—评选奖项—简短颁奖（“最具创意奖”“最佳解说奖”“最有风度奖”）。
（设计意图：让学生变换身份，作为小导游来介绍黄山奇石。实际上是让学生学以致用，换一种背诵的方式，进一步将课文中的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对低年级学生来说是一种挑战，但也恰恰能激发他们的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中提升学习能力。）。
六、尝试表达“奇”
1.介绍其他石头。
黄山可不只有这四种石头，文章里还给我们介绍了———（板书：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）。
学写生字“狗”。
2.创新介绍。
（出示课后题中三幅奇石图）小导游们，你该怎样向游客们介绍这些奇石呢？
自主选图，自主练写。（提醒：确有困难的学生可以模仿描写）交流评点。
（设计意图：传授方法，以读促写，既锻炼学生写作能力，又加深对课文内容的理解，使学生真正成为语言的实践者。）。
七、课堂总结。
1.自主分享。伴随着作者的文字，我们感受到黄山石头的奇妙，欣赏了独特的自然风光。大家有没有想过，这些黄山奇石是怎么形成的。（大自然的鬼斧神工）黄山还有哪些美妙的景色？请去过黄山的小朋友跟大家分享分享。（奇松、云海、温泉等）。
2.总结：旅行家徐霞客说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山堪称“天下第一奇山”。在幅员辽阔的中国，拥有太多太多绝美的自然风光。读万卷书，行万里路。最后，老师邀请小朋友们一起图游我们大美中国！（出示祖国大好河山组图，播放《我爱你中国》歌曲。师生欣赏。）。
黄山记教学设计篇十四
《黄山奇石》是人教版六年制小学语文第四册教材的一篇看图学文，课文围绕黄山石的"奇"，分别介绍了"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"，"金鸡叫天都"等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石"奇"，还要让学生感悟石"趣"。因此，我们可以按照"知——说——悟"的主线，引导学生对课文进行体会，感悟。启迪学生的观察能力，想象能力，陶冶学生的情趣，自主，多元地训练学生的语文素养。
（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。动态，静态均可。
（二）自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中找出"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"等。
安排课前准备，重在引导学生突破教材的局限，给学生提供探究的空间和时间，拓展阅读的视野。在借助多种媒体查阅资料和对文本的自读过程中，培养学生的探究能力和自主学习的能力。
借助媒体（图片，多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学习"看图学文"的方法。
（一）知"石"。
主要是通过学生交流和自主学习课文，初步感知黄山石的奇特，以及黄山本身的秀美。在组织学生交流课外学习所获时，不仅要介绍或者出示从课外所获的资料，还可以介绍资料以外的故事，即是通过何种途径获得有关黄山石的资料的等，有助于学生疏理自主探究的过程。
1、以学习小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己所收集的奇石的种类及成因介绍给大家。
2、对介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。属影音资源的，教师应提供相关媒体进行播放。
3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种"奇石"。图文结合，边读边悟，边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性。潜移默化地训练学生的观察能力。
（二）说"石"。
主要是根据课文的描述及插图，分别说说各种奇石的样子，为了营造一种宽松，和谐的氛围，可以小组（学习伙伴）为单位进行，鼓励学生有创意的表达。表达时允许学生相互补充，直至完善。在说石的同时，还可以让学生把这些奇石用彩笔画出来，可以先画后讲，也可以边画边讲，调动学生的多种感观参与语文能力的训练。
1、读课文，对照查图，分别说说"仙桃石"，"仙人指路"，"猴子观海"，"金鸡叫天都"等奇石的样子，引导学生既要说出石"形"，又要说出石"神"。
2、读课文，充分发挥自己的想象力，分别说说"天狗望月"，"狮子抢球"，"仙女弹琴"等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想象。
3、对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察，表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。
（三）悟"石"。
石头的样子学生知道了，但如果满足于此，我们认为，从资源的利用来看，突破不够，因此，我们应该充分地借"石"来培养学生的想象能力。
1、以学习小组为单位，分别想象一下"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"，"金鸡叫天都"等这些石头的来历，可以以神话，童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象，生动，情节完整。
2、在广泛想象的基础上，选择一块奇石，就自己所想象的来历讲给父母听一听，然后写下来。
3、在自读，自悟及创造性想象的基础上，感悟大自然的神韵，陶冶学生的情趣。
四、整理性阅读。
整理性朗读，是指在网络资源，自读自悟，广泛交流的基础上回归于文本。
（一）有感情的朗读课文（自读，齐读，小组读均可）。
（二）通过学习，你有何收获（知识能力，情感方法，特殊感受等），有何疑问。
五、拓展性练习。
拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物，有益于培养学生观察能力，想象能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。
黄山记教学设计篇十五
1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
相关课件。
一、谈话导入。
美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。
二、赏析课文。
指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）。
2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。
生回答。
教师板书：迎客松、陪客松、送客松。
3、同学们再好好地品味一下课文第二自然段，用“”分别划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。
4、划好了吗？谁愿意来读一读。
（1）课件出示迎客松。
学生欣赏。
这棵迎客松是什么样的？指名说。
这句把什么比做什么？同学们，你们一起来做做这棵迎客松，舒展你的身姿，用热情的话语，欢迎游客到来。
这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（板书：好客的主人）你能读出迎客松的这种热情吗？（指名读）。
（2）投影出示句子，指导朗读：
（3）学生交流。
（4）投影出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
知道为什么称它为迎客松吗？读句子，完成填空。（课件：填空）。
黄山松千姿百态，形态各异。人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。
投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。
同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？
你们还在哪些地方看到过迎客松？师小结：迎客松不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，它已经成为中华民族热情好客的象征了。
朗读指导：大家试着再读一读。（自由读、齐读）。
5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）。
（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。
小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。
（3）完成填空：
因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。
因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。
朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。
小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。
7、学生欣赏课件出示的黄山美景，并伴有二胡曲《听松》。
8、指导学生说话：
(1)看了这些图片此时你想说什么？(板书：千姿百态)。
如果你就是一棵黄山松，你会是什么样子的呢？
完成想象说话。
三、课外拓展。课件出示：四绝。
黄山不仅是松的海洋，还是石之海，云之海，泉之海，花之海，同学们课前已经能够自由组合成学习小组，搜集了不少黄山的资料，下面就请各小组派代表为大家作补充介绍。
（学生代表介绍，图片配文字说明）。
四、总结。
同学的介绍，使我们对黄山有了更多的了解。黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。大家想不想亲自到黄山去走一走，看一看啊！同学们回去可以把这美丽奇特的黄山风光介绍给你的父母，说不定他们一心动，暑假就带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉呢！
五、作业。
1、背诵课文第二自然段。
2、上网查找有关黄山松的资料。
迎客松好客的主人。
送客松天然盆景。
黄山记教学设计篇十六
教学目标：
1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。
3、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。
4、朗读课文，并选两段背诵。
教学重点、难点：
1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。
2、把课文中描写的画面想象出来。
教学过程：
（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。
（二）自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。
借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学习“看图学文”的方法。
（一）知“石”
1、以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。
2、出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。
3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
（二）说“石”
1、读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。
2、读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。
3、对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。
（三）悟“石”
1、以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。
2、在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。
3、在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
（一）有感情的朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。
（二）通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。
本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。
黄山记教学设计篇十七
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
识字、正确流利有感情地朗读课文。
1、多媒体课件、生字卡片。
2、搜集黄山的有关资料。
第一课时：
一、教学目标。
1、初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。
2、初步了解课文内容，理清文章层次。
二、教学重点、难点。
1、弄清“区、滚、着、状”的字形。
2、观察图画以理解词语的意思。
切入举偶。
1、课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。
2、启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。）。
对话平台。
自读。
1、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。
2、同桌互相学习，检查读音。
3、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。
4、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。
识字。
1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。
2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。
3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。
4、交流识字方法。
5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。
朗读。
1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。
2、分自然段指读，其他同学点评议。
3、小组合作通读全文。
写字。
1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。
2、观察字形，说说书写时要注意什么。
3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区。
4、学生练习。教师巡视。
一、揭示课题。
1、#二年级#导语：在我国无数的名山大川中，黄山以她的奇秀赢得人们的赞赏，尤其黄山的奇石更让游人流连忘返。那么究竟黄山奇石有什么特色让人们如此喜爱呢？我们今天学习课文《黄山奇石》（板书课题）。希望通过今天的学习，大家能对我国的秀丽山川更加了解，更加喜爱。
2、观看录相资料或挂图。老师随图讲解。
二、老师范读课文。要求同学们听清生字读音，并能说出课文中一共讲了黄山几种奇石，其中哪几种是详细讲的。（共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。）。
让学生看拼音自读课文两遍。
三、结合课文理解生字新词。
1、自读课文，加深理解。
2、指读课文，听听学生的理解程度。
四、作业：抄写字词。
第二课时。
一、教学目标。
1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。
二、教学重点、难点。
1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。
2、把课文中描写的画面想象出来。
三、教学过程。
对话平台。
复习。
摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。
精读。
1、师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。
2、学生分组自由朗读。争取做到有感情。
3、选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。
诵读。
1、多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。
2、配乐齐读全文。
3、自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。
练习。
1、出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。
2、小组内练习说。
3、汇报自己的成果。
拓展。
1、现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想像的翅膀，去画一画这些奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣名字吧！画后边介绍边展示。
2、搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起分享你的收获。
写字。
1、出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。
2、播放轻柔的音乐让学生观察字形。
3、学生练习。教师巡视。
4、教师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。
5、学生再练写，教师相机指导，组织评议。
黄山记教学设计篇十八
《黄山奇石》是二年级上册“家乡”主题单元的一篇文章。主要介绍了我国安徽省南部黄山风景区上的奇石。开篇便简明扼要说出黄山风景区中外闻名、景色秀丽神奇，给整篇文章定下了神奇、赞美的基调。
绝大多数学生没有去过黄山，缺少对黄山的直观感受。通过查阅有关资料，观看有关的风光片，认识黄山，欣赏美丽的自然风光，使学生喜欢黄山。同时本课语言优美，生动形象，让学生在读中感悟，领悟文意，并在此基础上熟读成诵，更有利于感受黄山奇石的神奇，领略祖国大好山河的壮美。
1、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3激发对祖国大好河山的热爱之情。
1、重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。
2、难点：对黄山奇石的奇的写法的理解。
一、复习旧知
词语过关，开火车读词语。
二、谈话导入
1、闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石有趣极了，吸引了无数中外游客前来观赏，今天让我们一起走进课文黄山奇石。（板书：黄山奇石）
2、你最喜欢标题的哪个字？为什么？
生：“奇”奇特在哪里？
三、初读黄山，了解石之名。
师：自由轻声读文，用横线画出文章中说了哪几种奇石？
生：仙桃石、猴子观海、仙女指路、金鸡叫天都……（师板书）
四、走近黄山，感受石之奇。
1、师：这么多神奇的石头，你最喜欢哪个呢？同桌交流。
生汇报：
a生：“仙桃石”
理解“好像”抓住“飞”、“落”。指名朗读。
师：你能用上“好像”说说图片里的石头吗？出示例句：巨石好像一只美丽的孔雀，拖着美丽的尾巴站在峭壁上。
巨石好像（）
b生：“猴子观海”
师：陡峭是什么意思呢？联系生活实际理解。
生：坡度大、直上直下。
生：拟人修辞。做动作体会表示样子的句子，闭眼试着想象画面，背诵。
师：你能用上“真像”说说图片里的石头吗？
示例：哇！这怪石真像一只蹲在山头的天狗，静静地望着远方。
哇！这怪石真像（）。
2、自学“仙人指路”、“金鸡叫天都”出示自学要求。
师：除过这些文中还提到了哪些石头？生齐读第六自然段。
师：黄山除过奇石还有三绝，云海、奇松、温泉。欣赏视频，师配词朗读，生谈感受。
生：震撼、神奇、惊艳、美丽、神秘、高耸入云。
师板书神奇秀丽，中外闻名。
五、回顾黄山，品味奇之法。
师总结文章出示板书修辞手法、详略得当。
六、作业。
收集奇石图片，模仿课文写一段介绍，合成有趣的照片读本，和同学们分享。
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