教案是教师教学的重要依据,也是保障课堂教学有效进行的必备工具。那么我们该如何编写一份高质量的教案呢?首先,需要明确教学目标和要求,确保教学内容符合教学大纲和学生的实际需求。其次,要根据学生的认知特点和学习进程,设计合理的教学步骤和教学方法,保证教学过程有序、连贯。最后,要加入丰富多样的教学资源和评价手段,促进学生的参与和主动学习。以下是小编为大家搜集的优秀教案范例,希望能给大家提供一些启示。
高中历史教学教案设计篇一
新编高中历史教学大纲和教材,依据邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想,全国教育工作会议关于全面推行素质教育,创新工程,深化教育教学改革的精神及世界发展潮流编写的,融于了现代教育理念。因此我们的教学理所当然应该依此指示精神设计。也就是说,更新教学观念,落实四条原则:
1、开放性原则。历史教学必须具有开放的思想,“要改变思想的参照系,扩大思维的空间,从过去那种狭隘的、封闭型中解放出来,变为宽广型”的教学观念(黄济《教育哲学》p119)。在教学内容方面要求置中国历史于世界环境之中,从更为广阔的领域来认识中国历史和文化,以更为现实的观点来讲解世界历史和文化;适度向教材以外方面拓宽,引入体现时代性的史学新信息,加强与其他学科间交叉渗透结合。要求注重培养学生的科学精神和创新思维,尤其是发散思维。要求树立正确的国际意识,增强积极参与国际活动和国际竞争的意识。在教学方式上要求打破传统封闭式教学,因教学对象、内容、环境等方面的不同而变化,并注意由课内校内延伸到课外校外。
2、民主性原则。教学中要求教师教学观念民主,树立为学生服务的思想;教学方法民主,充分尊重学生的人格;教学行为民主,教态和谐、平易近人,多与学生“商量”,建立平等和谐的人际关系。
3、学生主体、教师主导性原则。在教学中坚持以学生为主体,充分发挥他们自身已具备的思想素质,智力能力,独立性和自主性的作用,把学生树立“主体意识”和“学会学习”作为教学设计的主要点考虑。教师要重视“主导”作用,特别是采取现代教育技术引导学生。
4、发展性原则。要把教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面,研究学生的认知障碍,尤其是学习心理方面的问题;激发学生的求知欲,推动他们在自觉地参与学习的过程中重视自身的发展,尤其是思维能力的提高和创新意识,创造能力的培养;树立正确的道德观、人生观和价值观,形成健全的人格,具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。
1、要清除应试教育影响。长期以来,学校存在着片面追求升学率的倾向,造成学生负担过重,严重地损害了学生的身心健康。这种倾向同样存在于高中历史教学之中。新教材的教学设计如果不能改变应试教育的这种定式,仍然坚持单纯的背诵名词,记忆年代,增加作业量的做法,依然采取订正、改错,不断重复知识点的教法,就不可能实现提高素质的要求。从素质教育要求看,记忆只是学习知识的一种行为习惯和技能。教师应帮助学生养成良好的学习习惯,寻找学生由知识障碍、能力障碍和情感障碍所引起的矛盾,并且提供一种消除这些矛盾的捷径。教师应在教育中发挥学生的个性、兴趣和才能。所以,历史教师必须从应试的模式影响中解脱出来,才能设计出最佳效果的教学方案,才能减轻学生负担。
2、应正确认识系统性。历史教学的内容是从人类的全部知识中选择的。而历史材料浩如烟海,无所不包,每个系列自成体系。如政治、军事、经济、文化、民族、外交等,各自内部又可分为一些小的系统。因此,每个时代历史教材的内容都是自成系统的。编写者按照当时的需要选定教材的内容,随着社会的发展,视野与思路的变化,内容必须有所变化,这就成了新的系统。历史教师在教学中只有按照这种相对系统,科学有序地进行教学,才能圆满地完成任务,切不可贪多求全,片面地理解系统性。比如,新教材一方面加强经济史、文化史,尤其是科技史的内容,增加了中国现代史的内容,另一方面简化了事件的过程或历史现象的描述,加强了宏观知识和理性知识,这是符合社会发展的需要的,在教育实践中,我们就不能把用于开拓学生视野的教学内容自成体系,层层加码,把增加或删去的点,扩大成线,连成面;这种把广阔分散的点变成专深严密的线的做法,势必加重学生的负担。所以一个最佳的教学设计,必须正确认识系统性。
3、需要正确认识重点与难点。重点、难点的确定,对于教学来说至关重要,它关系到教师对教材的组织、内容的调整及资料的选择。分清重点、难点可以帮助学生从复杂纷繁的历史过程中理出头绪,抓住中心环节,从典型的历史事件中看到历史的本质。从这个意义上说,分清重点、难点是设计最佳教学方案的关键。目前,对于什么是重点的理解虽然不尽相同,但是对于作为判断重点的依据则基本上相近的。即认为教学重点是指教材中体现历史基本线索、主要环节的那部分内容。教学难点就是教材中学生较难理解、较难掌握的那部分内容。由于教学重点不明确而增加学生负担的事情较为普遍。我们认为在使用新教材时,教师必须重新审定教学重点,只有认准教学重点,才能达到最佳效果,减轻学生负担。我认为从以下三方面来分析教材重点:
第一,从事物的矛盾规律看,应该抓住历史发展过程中起着领导、决定作用的矛盾,即主要矛盾或主要环节。
第二,从事物之间的联系看,要把一事物与他事物间相互联系,相互影响的关键点为教学过程中的着眼点。
第三,要围绕当时形势来确定教学重点。
4、如何理解弹性。“弹性”按其本意是想用一本教材能同时调动不同程度学生的学习积极性,使水平较高的学生能感到满足,让水平较低的学生,经过努力也可以接受。这种一本多用的设想当然有它的道理。但是,这种“弹性”往往运用得不好,很多教学设计因此而加重了学生的负担。究其原因,一方面是因为学生水平标准不好掌握,“高”与“低”的界线不好界定,尤其是它的“亦此亦彼”的特性,使教师不易分辨。另一方面是由于教师的自尊心,一般地说,每个教师都希望以较高水平、较丰富的内容教给自以为较高水平的学生,所以“弹性”中往往是上弹较多,搞得教学设计中繁琐庞杂,无疑加重了学生负担。新教材“弹性”不仅表现在课文、文献资料、图表,而且表现在“阅读与思考”,教师必须切实把握学生水平,改进教法,才能顺利完成任务、实现目的。
高中历史教学教案设计篇二
【中图分类号】g633.51【文献标识码】a【文章编号】20xx-3089(20xx)06-0051-01由于课程的改革已经在全国范围内进行推广,因此在历史教学方面也有了相应的转变,同以往的课程评价对比来讲,新课程教学的评价设计更加展现了对学生能力的培养以及素质的提升。可是,许多地区对历史教学的评价设计标准都不统一,有些地方实施的评价仅仅是换汤不换药,并没有展现出素质教育的要求和对学生能力的提升。所以,通过长期的教学研究以及教学经验,文章对高中历史教学的评价设计提出一些策略。
1.传统评价设计的不足。
教学评价设计是教学活动的一个关键环节。由于历史新课程教学改革在我国大面积开展,传统教学评价设计里的不足在改革中逐渐表现出来。
评价设计体系不但要关注一般的史实,还要使学生可以认同很多具有专家个人情感的史论。
当前的高中历史评价设计体系和机制对于学生的德、智、体等方面的全面发展起到了阻碍的作用,大多会以智为重,智又以掌握知识为重。这样的评价设计体系已经远离了学生的社交生活及社会生活实践,远离了学生的立场和经验,而对于学生全面发展最为重要的技能、技巧的构成方面来讲,全面发展的评价设计、学生的实践能力、创造能力、学习方法、情感态度、合作精神以及价值观等方面都过于忽视。这样只注重知识的考核方式会让学生的全面发展失去平衡。
2.新的评价设计方式。
高中历史教学教案设计篇三
创新教学是指依据社会主义现代化发展对人才的需要,有目的地培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格的教育.它是素质教育的核心内容,是培养高素质人才的关键.历史学科的'教学内容所陈述的是人类社会从古到今的演进过程,这种演进过程的每一个阶段都包含着不同质的、量的创新.没有创新,就没有历史的发展和社会的进步.因此,从这个意义说,人类社会的历史就是人类社会的一部创新史.学习历史,对学生树立创新意识具有潜移默化的影响作用.那么,怎样在历史教学中培养学生的创新思维和创新能力呢?笔者认为可以从以下几个方面进行.
作者:龙申军作者单位:金沙县第一中学,贵州,金沙,551800刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(23)分类号:g63关键词:
高中历史教学教案设计篇四
育教学方法,以及与广大同学的接触交流,了解到许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上的误区,主要有以下几项体会。首先、高一阶段的学习标志着学生的学习进入了一个新的阶段,在学习的方法上、学习的认识上、学习的深度上与初中阶段的历史学习完全不同,但是从学生的角度讲,很多学生将高一专题式的学习完全很陌生,他们一下子接受不了,普遍学习兴趣不高。学生自认为历史是副科,没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成历史课程学习,上课也好,作业也好,时常不认真对待,马虎应付,主动性差。
真实的情况是,高中历史学习不仅仅是对初中历史的补充和完善,而是从一个更新的角度的学习,把仅仅停留在背诵阶段的学生的知识,从理解联系的角度更新诠释,进而训练学生的逻辑思维,进行探究性的学习,使学生脱离机械记忆的层面,开始学会在逻辑思考的前提下用联系的观点来看问题。
第二、对学生来讲,初中的历史学习的机械记忆方法,存在着学习的惯性,依然影响了学生的学习方法。到了高中阶段,大部分学生的学习习惯,仍然停留在单纯的机械记忆的层次上,难以适应高中的历史学习,很多学生对我讲,平时花费了相当多的时间背,记历史知识,可考试成绩还是不见长进,不知道为什么?显得很苦恼,学习的兴趣一天天被消磨掉了。
因此,我深刻体会到,高中历史教师除了把历史知识传授给学生。
以外,更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯,使其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。
第三:从学校角度讲,历史学科不仅在初中年级而且在高中年级向来被认为是一门辅助课程,学校上至领导,下至各班班主任,任课老师,都抱着一种轻视的态度应付了是,是极为不对的。我们学校高一历史每周每班只安排了二课时,不符合教学大钢要求,我们老师上课感到时间紧迫,很多想多讲一些的内容都被删掉了,实在是没有办法。通过这几年的教学实践,我个人认为:
第一、高一历史教学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力和情感态度为教学目标,为高二时期的学习打下良好基础。
第二,拓展课堂教学内容,增加课外知识加强相关的地方史教学.第三:把中国近现代史教学同当前国际形势紧密联系起来,扩展学生的眼界,学会用世界的眼光来看待我国的历史,让学生真实地感受到,中国的过去与现今都是与世界同时进步的,是无法独立的.
高中历史教学教案设计篇五
高中历史新课程的基本任务是提高人的文化素养,履行其育人的职能.它从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程,通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产.通过高中历史新课程的学习,能使学生实现下列目标:了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神;学会用科学的历史观分析问题、解决问题;学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的`关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运;培养学生健全的人格,促进个性的健康发展.那么,如何培养学生学习、探究和合作的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力昵?本人结合十几年来的教学实践,对高中历史课堂教学谈谈看法和体会.
作者:唐长琼作者单位:四川省大竹县职业中刊名:科海故事博览・科教论坛英文刊名:kehaigushibolan(baikeluntan)年,卷(期):“”(3)分类号:g63关键词:
高中历史教学教案设计篇六
(江苏高淳高级中学)。
摘要:提问,是课堂教学活动的重要组成部分。教师的提问与学生的回答是课堂互动的重要形式,明确提问的目的,科学进行课堂提问,把握好提问的方向,分好提问的层次,对于高中学生的思维形成十分重要。在高中历史教学中,优化问题设计,把方向、分层次、创开发,会让历史教学上一个新的台阶。
关键词:高中历史;问题设计;分层次;创新;开发。
高中历史教学活动中的问题设计,是在教学过程中对学生学习积极性进行调动的重要环节,也是促进学生历史学习思维形成的重要方式。有效的课堂提问,可以促进学生思维的开发,让学生的学习能力得到培养与提高。在教学创新的今天,高中历史教师需要从多个角度进行问题的设计,让课堂提问具有方向性、层次性与开放性。
一、把方向,问题设计要具有全面性。
课堂问题具有全面性,能够面向全体学生,是对高中历史教师教学能力的一种考验。在传统的高中历史课堂中,教师提出问题,只要有人能回答出问题,就算完成了课堂提问环节,很少考虑学生对于其课堂提问的感受。把方向,加强问题设计的全面性,是一种课堂提问的技巧。教师在教学活动中提出的课堂问题,要满足全体学生的需求,让学生可以掌握,可以通过对问题的思考去吃透历史知识。在高中历史教学中应用最为普遍的教学发问,就是先给学生介绍问题的背景,创设一个问题情境,给学生固定的时间进行思考,再指定学生回答问题。这样的提问方式可以集中全体学生的注意力,让学生关注教师所提出的问题。当教师点人回答问题时,其他学生心中也已经有了一定答案,每个学生都在提问环节得到了锻炼自己的机会。教师可以让没有回答问题的学生对回答者的答案进行评价,以此来营造良好的历史学习氛围。
比如,在讲解《殖民扩张与世界市场的拓展》的时候,教师可以先就课本内容给学生讲解殖民扩张的表现以及世界市场拓展的过程,让学生的头脑中有一些关于殖民扩张与世界市场拓展的知识,利用丰富的图片与视频资源去为学生创设一个真实的情境。()之后,教师提出“殖民扩张与世界市场的拓展之间有什么关系呢?”这样的问题,给学生五分钟时间整理思路,组织语言,然后挑选两到三位学生来发表自己的看法。在这样的`课堂提问过程中,学生都参与到问题的解决中,也会通过对比来优化自己的想法,让课堂提问服务于全体学生历史学习水平的提高。
二、分层次,问题设计要具有针对性。
课堂活动中提出的问题,一定要贴近教学内容,更要具有针对性。因材施教,是一个科学且热门的教学理念,在课堂教学活动中,根据学生的学习水平,提出具有层次性的问题,会让学生在自己可发展区内实现最大限度的提高。在教学改革的新形势下,学生在学习活动中的主体地位日益突出,教师要肯定学生的主体地位,就要让学生参与到活动中来。太难的问题,会让历史学困生不能融入学习过程中;太简单的问题,又会影响学习能力较强学生的学习积极性。分好教学层次,加强问题设计的针对性,利用层次性的问题去满足学生不同的历史学习需求,是提高高中历史课堂问题设计质量的必要手段。
比如,在讲解《英国君主立宪制的建立》的时候,教师要根据学生的层次提出不同问题,让学生有思考问题的机会。对于学习能力较强的学生,教师可以提出“英国君主立宪制度建立的原因有哪几个方面?分别是什么呢?”这样的问题,让学生联系前后历史知识进行全面思考。对于学生能力中等的学生,教师可以提出“英国君主立宪制建立的政治基础是什么?经济基础是什么?宗教与历史原因又表现在哪里呢?”组织学生纵向深入分析学习内容,锻炼其自主思考能力。而对于学习能力较差的学生,教师则可以提出“1640年英国资产阶级爆发革命以来到1688年光荣革命的最终胜利是英国君主立宪制建立的哪一点原因呢?”这样的问题,组织学生通过阅读课本,总结所学内容,得到全面的答案。分清课堂提问的层次,会让每一位学生都思考具有针对性的问题,提高其历史学习效率。
三、创开放,问题设计要具有创新性。
创开放,就是要加强高中历史教学问题设计的开放性与创新性。提问形式的丰富,会调动高中学生的好奇心,让学生不再将课堂提问视为一种负担。在过去的教学中,教师点起学生再提问,会让学生心理过于紧张,从而十分讨厌课堂提问。在教学创新的今天,教师要更多地尊重学生的想法,为学生营造开放的学习氛围,肯定学生的想法。更要丰富提问的手段,使学生成为课堂提问的主体。
比如,在讲解《俄国十月革命的胜利》的时候,教师在讲解完基本的历史学科知识后,可以面向全体学生提问,“通过本课学习,我们了解了十月革命的成因与目的,意义与作用,如果你是当时的列宁,你会选择革命吗?为什么?”组织学生一起去总结知识点,营造开放提问氛围。之后,让学生两人一组互相提问,考查知识点下的具体内容,让学生具有提出问题与审视问题的权利,这更有利于历史课堂中提问有效性的提高。
综上所述,高中历史课堂问题设计是一种具有艺术性的教学行为,教师要考虑到学生的历史学习能力与兴趣,明确教学目标,丰富提问设计方法,才能让高中历史教学的效率得以提升。在教学改革与创新的新形势下,把握好方向,分清楚层次,提高教学开放性,有利于高中历史教学效率的提高以及教学质量的升级。
参考文献:
王浩林。历史教学中问题教学的设计原则及其操作[j]。读写算:教师版:素质教育论坛,(33):199.
编辑马燕萍。
高中历史教学教案设计篇七
【课标要求】:了解工业革命的基本史实,探讨其对资本主义世界市场发展的影响。
【教材简析】:工业革命是人类社会历史发展的重要里程碑,推动了人类历史的进程,大大改变了世界的面貌。本课介绍了第一次工业革命的基本进程,阐述了工业革命对世界市场基本形成和发展的影响。第一目“从珍妮机到蒸汽机”,介绍了英国工业革命的背景、棉纺织工业领域里首先出现的技术发明和革新创造、蒸汽机的广泛运用及其影响;第二目“从工场到工厂”,介绍了工业革命对英国产生的直接影响;第三目“世界市场的基本形成”,简单地介绍了工业革命从英国拓展至欧美主要资本主义国家的概况,重点介绍了工业革命对世界市场形成的推动作用。
必修一、二相关联系:必修一第七单元《欧美资产阶级代议制的确立与发展》、第八单元《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》:
(1)资本主义制度的确立为工业革命的开展准备了条件。
(2)工业革命促进资本主义的发展,也导致无产阶级队伍的壮大,使马克思主义的产生有了土壤。
(3)无产阶级的革命是资本主义在早期发展中的产物。
【教学目标】:。
知识与能力。
1.识记英国工业革命的条件、进程。理解英国的海外殖民扩张与工业革命的关系;工业革命各项成就间的关系。
2.识记工业革命完成的时间及其影响。理解工业革命改变了世界的面貌。说明工业革命怎样推动世界市场的形成。
过程与方法。
通过对工业革命在人类文明发展过程中作用的分析,培养同学阅读教材的能力、知识重组的能力和分析问题的能力。
通过对工业革命中一系列工作机相互作用以及各部门间相互促进的认识,培养学生运用比较、判断、联系、推理分析历史的方法。
情感态度与价值观。
通过教学使学生感悟工业文明在人类历史发展中的地位,感悟工业文明对人们生产生活方式的巨大影响,感悟工业文明存在的问题与困境。
【教学过程】:。
导入新课:詹姆斯?瓦特是英国著名的发明家,是工业革命时期的重要人物。他对当时已出现的蒸汽机原始雏形作了一系列的重大改进,发明了单缸单动式和单缸双动式蒸汽机,提高了蒸汽机的热效率和运行可靠性,对当时社会生产力的发展作出了杰出贡献。蒸汽机发明使人们摆脱自然条件的制约却有无究无尽的动力,人类历史跨入了“蒸汽时代”。从某种意义上说,瓦特解放了人类的双手,瓦特的发明带来了真正的工业革命。后人为了纪念这位伟大的发明家,把功率的单位定为“瓦特”。工业革命,又叫产业革命,它是社会生产从手工劳动到机器生产的飞跃,即发明、使用机器并用机器生产取代手工生产的过程。而这一过程首先出现在英国。
高中历史教学教案设计篇八
1.电力方面的重大发明、汽车和飞机的发明等基础知识。
2.了解第二次工业革命的主要成就,认识“电气时代”的到来对人类生产、生活的巨大影响。
4.通过对第二次工业革命影响的分析,使学生初步形成独立思考的基础上得出结论的能力。
过程与方法。
1.能搜集二次工业革命的资料,并对资料进行概括、归纳,以加深对第二次工业革命的认识。
2.分析教材中有关第二次工业革命影响的资料,并与其他同学进行交流。
情感态度与价值观。
通过对一系列科学家、发明家贡献的介绍,培养学生积极探索、勇于创新的科学精神。
二、教学重点与难点。
三、教学过程。
(一)引入。
出示汽车标志,提问导入新课。
(二)新授。
问:什么是第二次工业革命呢?(生答后出示第二次工业革命定义)。
1、科技:自然科学的巨大进步和发展,新技术、新发明层出不穷(如发现电磁感应现象)。
过渡:第二次工业革命就在这样的情况下爆发了,我们说第二次工业革命是新发明层出不穷的时代,那第二次工业革命有哪些发明呢?看书后找出查尔斯在19可以用到的发明,看谁找的多:
在1911年的某一天,有一位英国曼彻斯特商人查尔斯,他要取道法国赴美国洽谈生意,他打电话给美国的朋友预约好到达的时间,然后穿上时髦的涤纶面料做的衣服,坐电车到码头,乘汽船渡过英吉利海峡到达法国。当他达到法国时,已近日暮,看到大街上灯火通明。第二天,他便搭乘飞机匆匆赶往美国华盛顿,到达机场时,他多年的朋友威廉热情地从一辆汽车中迎了出来,把他接到家中,吃过晚餐后,威廉热情地邀请查尔斯去看电影。闲聊中,查尔斯告诉威廉,他这次洽谈的是一笔塑料制品和化肥及电脑配件生意。如果谈成就马上给自己的合伙人发短信报喜,并准备用远洋轮船将货物运回曼彻斯特。
问:那上面哪些发明是在第二次工业革命期间出现的?是由谁发明的?除此之外,第二次工业革命还有哪些发明?找出的同学上黑板写(发明者,发明时间,没时间的不用写,发明物)。
高中历史教学教案设计篇九
一、课标解读:
课标:2-3-2列举文艺复兴、科学革命、启蒙运动的代表人物,评析他们的主要成就。
课标解读:本课标要求我们知道,欧洲的文艺复兴、科学革命和启蒙运动,是人类精神的一次大解放,成为资产阶级革命的思想先导。结合本框内容,通过列举启蒙运动的代表人物伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的核心思想,理解其对人的精神解放的意义和对后世的影响。
二、教材简析:
“启蒙运动”通过介绍伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭等启蒙思想家及其思想,突出这一时期的思想主题,即批判专制主义和宗教愚昧,宣扬自由、平等,让学生了解启蒙运动对人的精神解放的意义和对即将到来的资产阶级革命的影响。
三、教学目标。
(1)、知识与能力。
1、通过本课的学习,使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点,掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料,培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力,通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同,培养学生归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究,使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
(2)、过程与方法。
1、通过运用多媒体课件,展示和教材内容有紧密联系的图片资料,激发学生的兴趣。教师还要精心设计问题,引起学生的思考,发挥学生的积极性,真正理解重点和难点,从而内化为自己的知识。
2、采用问题探究,体现史论结合,论从史出的历史思维方法和历史学习的方略。
(3)、情感态度与价值观。
启蒙思想是社会政治经济发展的产物,是人类文明精华积淀之所在,更是近代资产阶级为之奋斗的成果,这些成果不仅仅属于其个人和那个时代,更属于世界、属于全人类。所以,通过本节的学习,学生可以:
1.培养人文意识,强化法治观念。
2.关注社会进步,培养坚强的意志,树立科学精神,敢于怀疑,勇于创新,不断追求真理。
3.领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用,积极汲取启蒙思想精华,为我国的民主政治建设提供借鉴。
四、教学重点难点。
重点:孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响。
难点:启蒙运动与文艺复兴运动的异同。
教学过程。
(一)、导入新课。
(转承:文艺复兴、科学改革促进了欧洲的思想解放。17—18世纪,随着欧洲资本主义经济的不断发展,资产阶级不断壮大,但是封建制度严重阻碍着资本主义发展。当时,反对封建专制主义和反对教权主义的斗争已经成为了时代的要求,一些思想家崇尚理性,号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由,于是一场思想上的启蒙运动兴起。由此导入新课。)。
(二)、何为“启蒙”?何为“启蒙运动”?“启蒙运动”的背景?
“启蒙”原意是指给黑暗的地方带来光明,启蒙运动含义是启迪和开导人们的反封建意识,给尚处于黑暗中的人们带来光明和希望。
18世纪,法国出现了一些思想家,如伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。他们高举理性的旗帜,号召人们运用自己的理性去思考,批判封建专制制度和天主教会,宣扬自由、平等。这场声势浩大的思想解放运动,历史上称之为启蒙运动。
“启蒙运动”的背景:1、经济:欧洲资本主义经济进一步发展。2、政治:腐朽的封建专制统治和教会压迫。3、思想:文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想;自然科学快速发展,提供了锐利的思想武器。4、阶级:资产阶级力量壮大。5、国际因素:英国资产阶级革命的影响。
1、伏尔泰:反教会;反专制;倡导天赋人权宣扬自由、平等。
《哲学通信》是其代表作,该书的出版标志着法国启蒙运动的真正开始。
材料分析:材料一:“教皇是‘魔鬼一样的骗子’,是‘两足禽兽’,教士和主教是‘卑鄙的流氓’。”“天主教的历史就是反人类的犯罪史,是人类理性的敌人,历史前进的障碍,‘罪恶的根源’。”我不同意你说的每一个字,但我誓死捍卫你说话的权力。
材料二:“……难道农民的儿子生来项上带着圈,而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有天然权力的人,显然是平等的。……除了法律之外,不依赖任何别的东西,这就是自由人。”
从这几则材料中我们可以看出伏尔泰的哪些主张?
(1.抨击封建教会神权,反对君主专制,倡导君主立宪制。2.提倡“天赋人权”。3.相信法律以人性为出发点,在法律面前人人平等。)。
高中历史教学教案设计篇十
教师通过启发学生分析第二次工业革命对生产力发展的影响,引导学生认识:“科学技术是生产力,而且是第一生产力”著名论断的正确性。培养学生分析问题的能力。
2.过程与方法。
学生通过探究世界市场的形成过程和两次工业革命的差异性,掌握归纳历史问题的方法;。
3.情感态度价值观。
教师通过对第二次工业革命成就的讲述,引导学生深刻体验科技改变生活和世界的过程,学习发明家求真务实的科学态度、积极进取的人生观、坚强的意志和勇于创新的精神。
教师通过启发学生分析第二次工业革命对生产力发展的影响,增强学生以自己的努力提升国家科技实力的历史责任感;从对世界市场的分析中,培养学生作为“世界人”应有的全局观念。
2.教学重点/难点。
3.教学用具。
多媒体设备。
4.标签。
教学过程。
导入新课。
导入新课:
师:先请同学们看一组图片:(展示学校办公楼前的停车场)这个地方大家熟悉吗?
生:熟悉。
生:第二次。
师:除了汽车之外,电灯,飞机,随处可见的塑料,以及用来制作我们校服的化纤,都是第二次工业革命的成果。也就是说,直到100多年后的今天,我们还在广泛享受着第二次工业革命的成果。由此可见,第二次工业革命影响之深远,第二次工业革命仅仅是改变了我们的生活吗?让我们带着这个问题一起开始今天的学习。
师:首先请同学们明确我们今天的学习任务。
概念阐释。
第二次工业革命:1870年以后,科学技术的突飞猛进,各种新技术、新发明层出不穷,并被迅速应用于工业生产,大大促进了经济的发展,这就是第二次工业革命。
高中历史教学教案设计篇十一
(1)识记工业革命首先开始的国家和时间;。
(3)认识蒸汽机在大工厂生产中的作用和铁路给人类社会带来的巨大影响。
(4)理解工业革命的概念和英国首先发生了业革命的原因以及工业革命对人类社会发展进程的重大影响。
2.过程与方法。
(1)利用材料创设情境,提高学生阅读材料和获取有效信息的能力,加深对工业革命产生条件的影响。
(2)在引导学生思考的过程中,进一步理解工业革命的发生、发展、影响之间是互为因果的关系。
(3)通过工业革命对人类文明的影响的分析,培养学生阅读教材,知识整合的能力。
3.情感态度价值观。
(1)通过了解工业革命中的一系列发明创造,培养学生的创新精神和科学态度;。
(2)通过工业革命对人类社会带来的巨大变化,使学生认识到社会发展需要技术革命,科学技术是第一生产力。
【学情分析】。
高一学生思维活跃个性鲜明,参与意识强,有一定独立思考能力。历史知识储备不充分,历史思维能力有待提高。所以我们在教学过程中需要采取深入浅出,形象生动的方法进行因势利导,不断启发,点拨和矫正。本课主要运用三种学习方法:情景学习法、历史比较法和合作探究学习法。运用主体参与式教学模式创建多样性。开放式的学习环境,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,提高学生创新意识和实践能力。
【重点难点】。
1.教学重点:第一次工业文明首先发生在英国的原因;第一次工业革命的重大发明和影响。
2.教学难点:工业革命对人类文明的影响,特别是对资本主义世界市场发展的重要影响。
【教学过程】。
情景导入。
1851年5月1日,第一届世界博览会在英国伦敦海德公园的水晶宫开幕。这一天,水晶宫内挂满万国彩旗,参观者摩肩接踵,各种工艺品、艺术品琳琅满目,令人目不暇接。
在博览会上,参观者惊奇地观看着来自各个国家的发明、珍奇和产品,其中最令人感兴趣的是各种机器发明,他们目瞪口呆地看着各种正在工作的机器,有开槽机、钻孔机、拉线机、纺纱机、造币机、抽水机等等,这些不同的机器又通过特别建造的锅炉房产生的蒸汽一起驱动,让人们领悟到了工业革命给世界带来的变化。
自主预习。
一、从珍妮机到蒸汽机。
(1)前提:18世纪时,随着_______________的进一步发展,英国社会稳定,经济发展迅速。
(2)市场:越来越多的殖民地提供了广阔的___________。
(3)劳动力:圈地运动迫使很多农民离开土地,去工场做工。
(4)资金:殖民扩张和掠夺以及广阔的殖民地为英国带来了巨额的财富。
(5)技术:________日益兴旺,生产技术进一步发展。
2.工业革命的进程。
(1)在新兴的棉纺织业,生产技术首先出现了革命性的变化。
(2)开始标志:1765年,哈格里夫斯发明“________”。
(3)其他领域:在冶金、采煤等其他生产领域也纷纷出现了发明和使用机器的高潮。
二、从工场到工厂。
1.生产组织形式的变化:传统的手工工场无法适应机器生产的需要,________成为工业生产的主要组织形式。
2.经济结构的变化。
(1)农业在国民经济中的比重相对减少,________发挥了日益重要的作用。
(2)工厂逐渐集中,形成了许多________,城市化进程明显加快。
3.社会关系的变化。
(1)阶级关系:工业资产阶级和________________成为社会的两大阶级。
(2)欧美国家的变革:欧美资本主义国家纷纷进行社会变革,进一步巩固了资产阶级的统治。
4.经济思想:资产阶级希望摆脱封建束缚,要求________、自由竞争和自由贸易,自由主义兴起加快了殖民扩张和殖民掠夺的步伐。
巧思妙记:第一次工业革命的“四个一”:一个政治前提:资本主义制度的确立和发展;一次动力革命:蒸汽动力的使用;一个完成标志:机器制造业诞生;一个新时代:人类进入蒸汽时代。
三、世界市场的基本形成。
1.背景。
(1)工业革命的扩展:________年前后,英国率先完成工业革命,不久,法国和美国等国也相继完成了工业革命。
(2)世界贸易扩大:机器大工业生产需要广阔的原料产地和市场,资产阶级在全世界拓展市场,抢占原料产地。
(3)交通运输快捷:___________和轮船的出现,使世界各地间的联系更为便捷。
2.时间:19世纪中后期,一个以________________国家为主导的世界市场基本形成。
课堂探究。
【探究问题】工业革命的影响。
【探究素材】。
材料一工业革命使社会生产力有惊人的发展。英国从1770年到1840年,每个工人的日生产率平均提高20倍。……生铁产量17为25000吨,1840年增至139640吨。1854~1856年间英国制成品占领1/2的世界市场,工业品占领1/3的世界市场,其中,棉布占世界的1/2以上。
材料二……在统治者的支持下,星期日学校到处设立。1785年成立星期日学校协会。19世纪中期,英国此类学校的学生达250万人。
工业革命发生后资本家占有生产资料……无产阶级却越来越贫困。这种贫富差距导致社会矛盾不断尖锐,并逐渐成为资本主义严重的社会问题。为了解决这些问题,马克思、恩格斯顺应历史潮流,创立马克思主义。
材料三北美和俄罗斯的平原是我们的粮田;芝加哥和敖得萨是我们的粮仓;加拿大和波罗的海沿岸是我们的林木生产者;在澳大利亚和新西兰放牧着我们的羊群;在阿根廷和北美的西部大草原放牧着我们的牛群;秘鲁送给我们白银,黄金则从南美和澳大利亚流到伦敦。印度人和中国人替我们种植茶叶,在东西印度扩大了我们的咖啡园、甘蔗和香料园;西班牙和法国是我们的葡萄园;地中海沿岸各国是我们的菜园。我们的棉田,长期以来都是分布在美国南方,而现在差不多扩展到地球上各个热带地区去了。
——19世纪中期一位英国经济学家的记述。
材料四自工业革命开始以来,人们一直在以矿物燃料的形式(煤、石油、天然气)把各种形态的碳从地下开采出来,经过燃烧使之转化为热量、h2o(水蒸气)、co2、少量的so2、ch4和其他气体,并释放出来,使全球空气中co2的体积比节节上升。
【探究思路】材料一中“社会生产力”“英国制成品占领1/2的世界市场,工业品占领1/3的世界市场”得出结论(1);材料二中“星期日学校”“创立马克思主义”得出结论(2)(3);材料三中“北美和俄罗斯的平原是我们的粮田……印度人和中国人替我们种植茶叶……”得出结论(4),材料四中“co2的体积比节节上升”得出结论(5)。
【探究结论】。
(1)极大地提高了生产力,使英国从农业国变为工业国,到19世纪中期成为“世界工厂”。
(2)促进了科学教育事业的发展。
(3)促进了科学共产主义的诞生。
(4)密切了世界各地的联系,推动资本主义世界市场形成。
(5)环境污染问题,人与自然的矛盾开始日益突出。
【随堂练习】。
一、选择题。
1.工业革命在英国首先开展的最直接的条件是(。
)
a.英国的社会稳定。
b.人口、资本的自由流动。
c.经济的稳步发展。
d.海外市场的扩大。
解析:海外市场的扩大导致国内工场手工业生产的产品无法满足市场的需要,从而推动技术革新,直接引发了工业革命。
答案:d。
)
a.雇佣关系取代师徒关系。
b.手工工场取代手工作坊。
c.机器生产取代手工劳动。
d.生产高速发展取代缓慢增长。
解析:工业革命首先是生产技术的革命,机器生产就是典型的新技术的使用。
答案:c。
)
a.珍妮纺纱机。
b.改良蒸汽机。
c.火车d.汽轮。
解析:由材料中“它结束了人类对畜力、风力和水力的由来已久的依赖”可判断,“它”应是动力的革命——改良蒸汽机的发明和使用。
答案:b。
高中历史教学教案设计篇十二
主要采取阅读法、比较法、讨论法。
四、教学过程。
不利因素:旧的国际经济秩序的存在;亚洲国家生产力落后。
4、检查学生预习情况。亚洲国家经济发展简况表。
地区。
气候类型。
主要国家。
发展概况。
经济类型。
存在问题。
备注。
东亚。
东南亚。
南亚。
西亚5、比较韩国和新加坡经济发展原因的异同。6、归纳亚洲国家经济发展的特点。发展速度快;发展不平衡;类型多样。
7、讨论:亚洲国家经济发展的经验和启示。启示:抓住机遇,引进外资和先进技术,制定适合本国国情的经济发展战略,并且大力发展科技和教育;也要更加国际条件,适时调整政策;同时反对旧的国际经济秩序,建立新的国际经济秩序,仍然是亚洲各发展中国家必不可少的一项艰巨的任务。
高中历史教学教案设计篇十三
课题第一次工业革命设计者甘俊强单位历史12班教学内容课程标准了解工业革命的基本史实,探讨其对资本主义世界市场发展的影响教材分析本课包括“从珍妮机到蒸汽机、从工场到工厂和世界市场基本形成”三个子目,从生产工具的进步、生产手段和生产形式的演进、社会经济结构和经济运行形式的变化三个方面阐释了工业革命在人类文明史上的重大作用。
本课具有承上启下的作用,上承“开辟新航路、殖民扩张和世界市场的拓展”下启“第二次工业革命”,随着新航路的开辟,西欧开展了贸易竞争和殖民争夺,推动了西欧资本主义经济的迅速发展,为第一次工业革命的发生提供条件,而随着第一次工业革命的进一步发展,又为第二次工业革命的产生奠定基础,两次工业革命推动资本主义世界市场进一步发展。学情分析知识结构上:初中阶段已经学习过工业革命,对其基本史实有一定了解。且生活中接触到工业革命的产品,相对熟悉。但对于工业革命对当时的影响没有一个清晰的认识,因此要引导学生在当时的社会背景下分析其影响。
教学过程。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入。
(2分钟)展示火车机车的图片。
提问学生“大家知道第一辆火车发生在什么时候?”
提问“大家知道工业革命的含义吗?
相信大家经过本课的学习能够理解其含义。1、观看图片并思考老师提出的问题。
3、学生给出关于“工业革命”含义的答案,但都不太准确。
通过视觉和设置文题的方式,达到吸引学生注意和兴趣的目的。新课学习。
(30分钟)(一)走进工业革命——从珍妮机到蒸汽机。
(10分钟)情景一、工业革命产生的背景和条件。
引导学生分析相关史料(详见附件1),分析“为什么工业革命会最先在英国发生?”]。
指导学生完成表格(详见附件2),对工业革命的背景和条件进行小结。
情景二、工业革命的发展历程。
1、引导学生相关图片史料(详见附件3)从“工业革命首先是从哪个领域开始的?
工业革命在这个领域发展的情况如何?”这两个问题来分析工业革命发展的历程。
2、提出相关疑问。
3、完成相关表格。
1、提高学生阅读分析史料的能力。
2、培养学生自主学习、合作学习的能力。
(20分钟)情景三、
工业革命的意义。
引导学生分析相关史料(详见附件5)理解工业革命的意义及其对人类文明进程的推动作用。
情景四、
世界市场的基本形成。
对相关问题提出疑问1、提高学生阅读分析史料的能力。
2、培养学生自主学习、合作学习的能力。
高中历史教学教案设计篇十四
课标要求:
列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展。
教学目标:
(1)知识与能力:
了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
(2)过程与方法:
结合教材内容的学习,在教师的指导下搜集相关资料,加深对宋明儒学发展过程的认识。主动参与课堂讨论,分析宋明理学与传统儒学的异同,要注重同他人,尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
(3)情感态度与价值观:
通过对宋明理学相关知识的学习,进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解,增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感,培养爱国主义情感,树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
教学课时:1.5课时。
重点难点:
重点:宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点:宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
教学建议:
本节教材主要包含四个子目:第一,儒学的困境与儒学复兴运动;第二,北宋五子与理学的创立;第三,朱熹的学说与理学的成熟;第四,陆王心学与理学的发展。
一、导入新课:在宋代儒学复兴运动中诞生的理学,将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度,形成一整套囊括天人的严密体系,又称新儒学。理学的出现与走向成熟,体现了儒学的新发展。在本课学习中,要求同学们思考的问题有:宋明理学产生的时代背景是什么?它的发展过程怎样?宋明理学与传统儒学相比,出现了哪些变化?你怎样看待这种变化?由此导入。
二、阅读指导:在学习中,首先要分析清楚宋代理学产生的时代背景,这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。在整体把握理学发展脉络基础之上,加深对各个发展阶段的认识。另外,还要结合相关资料分析理学发展的不同阶段中,其代表人物的思想的异同点,从而总结出理学的基本特征。再与此前已归纳的儒学的基本特征相比较,加深对中国传统文化主流思想发展趋势的了解。
三、“儒学的困境与儒学复兴运动”讲述了宋代理学产生的时代背景,要讲清以下几个问题:
1.回顾宋明以前的儒学发展演变的脉络:
春秋——兴起;战国——蔚然大宗;秦朝——遭到打击;西汉初——复苏;汉武帝——正统。
2.分析魏晋以来,儒学发展面临困境的原因。
指导学生阅读课本p12第一段及“学习思考”与“资料卡片”等,归纳原因。
3.“儒学复兴运动的掀起”不必多讲,但要交代两点:
(1)先声——韩愈、李翱。
(2)掀起——北宋士大夫们。
四、“北宋五子与理学的创立”
1.北宋理学的代表人物比较多,学生要掌握的知识头绪多而乱,容易混淆,建议用列表的形式加以区分。
“北宋五子”
高中历史教学教案设计篇十五
学情分析:
我校属于二级达标学校。经过一年的学习,高一学生升入高二并且进行了文理分科。由于暑假期间学校进行基建,没有安排学生提前上课,与兄弟学校相比,我校的教学进度大大落后。本学期对于理科班而言,最重要的任务就是顺利通过会考,这是新课改以来第一次高中历史会考,学校的要求相当高,因此必须不惜一切代价确保学生通过会考。对于文科班而言,由于选修课本本学期可能无法分发给学生,所以课时比较充裕。本学期整个高二年段只有两位历史教师,且都是第一次教高二年段,经验不足,因此深感责任重大、压力巨大。文理分科之后,如何让理科班同学对历史学习产生兴趣,愿意付出努力学好历史,顺利通过历史会考,是一个艰巨的任务。
教学思路:
历史课程标准:简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
考试内容与要求:列举启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
学习要求:简述伏尔泰自由平等、孟德斯鸠三权分立、卢梭社会契约、康德思想自由的观点;概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
重点:掌握启蒙运动的理论表现并理解启蒙运动的性质。
难点:理解启蒙的真谛在于运用自己的理智、表达自己的思想和言论。
【教学目标】。
一、知识与能力。
通过对启蒙运动与文艺复兴运动的对比,认识到西方人文精神在经历了文艺复兴并发展到启蒙运动时,相应地,人们也开始从对人的崇拜发展到对理性的崇拜,从而更加明确人文精神在不同历史阶段的具体表现。
掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想,辨明其差异,明确其继承关系,认识到他们各自思想的产生都是与其时代背景紧密相关的。
二、过程与方法。
根据教科书和教师印发的相关资料,围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题,通过教师讲述和学生讨论相结合的方式,使学生掌握两者在性质上的差异。
课前,教师可以提供一些涉及本课思想家的介绍性读物,让学生了解他们的生平,以加深其对政治思想的理解和把握。课堂上,教师主要通过讲述的方法,介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。
三、情感态度与价值观。
通过本课的学习,懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能,由此加深对那些为此而做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。同时,也要认识到由于时代和阶级的局限,他们的思想主张也有明显的不足之处,如伏尔泰并不反对财产上的不平等以及公开赞成实行“开明专制”、康德的积极公民与消极公民之区分等等。为此,我们需要对他们的观点具体问题具体分析,吸取其合理的一面,摒弃其不合理的一面,只有如此借鉴,它们方能为我所用,为我们今天的现代化建设添砖加瓦。
【教学流程】。
投影:至高无上的皇权。
古希腊神话把英雄或国王看作神的儿子,中国古代亦把皇帝看作上天的儿子,说明古人把英雄或君主看作神或者神之子,乃是普遍的现象。相当漫长的时间里,人民相信:君主是上帝在人间的代理,拥有至高无上的权威,怀疑君主即为怀疑上帝,服从君主即为敬奉上帝。
投影:查理一世画像。
断头的国王。
1649年1月30日的伦敦,清冷而阴暗。
广场中间的断头台上,刽子手举起了明晃晃的大斧,对准查理一世的脖子用力砍去,一颗曾戴过王冠的头颅立即滚了下来。
广场上一阵欢呼,人们互相拥抱,纷纷把帽子扔向天空,庆贺这个伟大的时刻。这个“暴君、叛徒、杀人犯和全体善良的英国人民的敌人”终于被他的臣民们处决了。
历史会铭记住这一刻,因为,这在人类历史上还是头一次:臣民们把自己的国王送上断头台,从此,欧洲的历史揭开了新的一页。
投影:
当人民开始懂得,国家并不是上帝创造的,权力与法也不是神授的,王位亦不能世袭,我们完全可以反对国王的专制与暴虐,生命、财产、自由等权利理应受到法律的保护,原来,“上帝在人间的代表”也可以被法律所制裁。这一种意识是多么的难能可贵!
投影:处死路易十六。
据统计,断头台从问世到退役,历时约两百年,总共砍下了五千个人头。一九八一年,法国总统密特朗宣布取消死刑,断头台从此进入了历史博物馆。
无独有偶,1793年,法王路易十六被自己参与设计的断头台处死。当初,他在监牢里翻看伏尔泰和卢梭的作品时,哀叹道:“就是这两个人把法国给毁灭了”——指把他的波旁王朝给毁了。
投影:伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、康德像。
新兴资产阶级反封建的思想解放运动。
文艺复兴(人性):使人类从神权的束缚下解脱出来;。
启蒙运动(理性):使人类从封建王权中解放出来。
投影:伏尔泰像。
雕像中的伏尔泰沉稳地端坐在扶手椅子上,转头侧视前方,两眼闪烁着智慧与狡黠的光芒,好像古代传说中的圣哲贤人。精微地刻画揭示了伏尔泰的灵魂,使伏尔泰的精神智慧永存于世。
投影:
17,血气方刚的伏尔泰年方21岁,意气风发的来到巴黎。当时,刚登基的国王年纪尚轻,摄政王一手遮天。摄政王为了缩减国库开支,把在王室家马厩中挤得满满的马出售了一半,对此,伏尔泰却大胆地做出评论,说:将朝廷里尸位素餐的笨蛋裁汰一半不是要睿智得多吗?17,他被抓进了巴士底狱。又有一次,因为得罪了一位爵士,爵士雇佣了一帮地痞流氓,指使他们夜袭伏尔泰,招呼他们:不要打他的脑壳,还会有一些好的东西蹦出来的。伏尔泰要向爵士挑战,爵士央求身为警察大臣的表兄弟提供保护,结果伏尔泰被当局流放英国。
伏尔泰所作的不倦斗争,赢得了巨大的声誉,他的名字响彻整个欧洲的上空,不少社会名流慕名而来求见。1778年2月,84岁高龄的伏尔泰回到阔别28年的巴黎。消息一传开,全城都轰动起来。一些只闻其名、未见其人的年轻人更是欣喜若狂,纷纷涌到他的下榻处,使周围的街道挤得水泄不通。妇女们趁他经过时,偷偷地从他的皮衣上拔下一两根毛,当作圣物保存。
到了巴黎,伏尔泰因过于激动,加之尿毒症发作,被迫卧床。5月12日,伏尔泰不住咯血,体温急剧上升,黎塞留公爵不忍看到自己的老朋友这般受苦,给他送来了阿片酊。伏尔泰糊里糊涂,竟把这种药效显著的镇静剂全喝下去了。三个神甫趁他昏迷之际闯了进来,待他稍为清醒后,问他是否承认基督的神圣。伏尔泰一听见“基督”、“神圣”这两个字眼,他勃然大怒,做了个惊人的动作撑起病体,愤然地推了神甫一把,说:“让我安静地死去吧。”
1778年5月30日晚上11时,伏尔泰与世长辞。反动教会对这位亵渎宗教的宿敌恨之入骨,下令连夜将他的尸体运出巴黎,弃之荒冢。
可是,伏尔泰在法国18世纪启蒙运动中的功绩是抹杀不了的。他的思想和学说为反封建斗争奠定了理论基础,为即将到来的资产阶级大革命武装了法国人民的头脑。
问:从伏尔泰的经历中,你感受到什么?
答:……。
投影:
如当你睡觉到第二天醒来时,
你的财产还和昨天一样,没有丝毫变动;。
当你若有所思,你有权发表你的一切想法;。
当你被人控告,或写了闯祸的文章,
只能依照法律来裁判等等。
——伏尔泰《哲学通信》。
请思考:这段话告诉我们伏尔泰主张哪些方面的自由?
答:……。
投影:
我不同意你说的每一个字,但我誓死捍卫你说话的权力。
——伏尔泰。
从中我们可以归纳出伏尔泰思想主张,那就是——。
(板书)思想主张:提倡自然权利学说。
投影:
太阳王路易十四。
在位:4岁—77岁。
世界上执政时间最长的君主之一。
问:君主的执政时间如此之长,可能带来什么后果?
答:……。
投影:“当立法权和行政权集中在同一个人之手,自由就不复存在。”
高中历史教学教案设计篇十六
1、政治上,满清政府开始一步步成为列强统治中国的工具,随着中国的领土、领海、司法、关税和贸易主权开始遭到严重破坏,中国逐渐由一个独立自主的国家沦为半殖民地半封建国家。
2、经济上,随着列强向中国倾销产品和对中国丝、茶等农副产品的收购,逐渐把中国卷入世界市场。原本占主导地位的自给自足的自然经济受到强烈冲击,中国日益成为世界资本主义市场的一部分。
3、思想文化上,鸦片战争后有一部分知识分子开始抛弃陈腐观念,注目世界,探求新知,寻求强国御侮之道,萌发了一股向西方学习的新思潮,对封建思想起到了一定的冲击作用。
2危害。
1、中国丧失独立自主的地位。英国割占香港岛,中国领土主权遭到破坏;清政府与外国侵略者协定关税,中国的关税自主要遭到破坏。
2、中国封建经济逐渐解体。英国价低代廉的棉纺织品进入中国东南沿海地区,冲击了这一带传统的手工棉纺织业。
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