情感体验是人类情感系统的一种表现形式，是我们感受和体验世界的一种方式。通过总结，我们可以更清楚地认识到自己的成长和进步。以下是一些相关案例的分析和解决方案，供您参考。
必修二教学设计与反思篇一
一、教材概述：
普通高中新课程物理必修（2）共有六章，其中的前五章是高中物理的重点内容，第六章是了解性的知识。每一章涉及到的基本上是一个中心问题，并以这个问题为中心拓展再到应用。如第一章：怎样研究抛体的运动，这一章的中心问题是第一节中讲述的复杂运动的研究方法：运动的合成与分解。在学生理解掌握了这一方法的时候，再进入抛体运动，问题就迎刃而解了。第二章匀速圆周运动，以匀速圆周运动不同于其它运动的特殊性及其周尔复始的规律，阐述了适用于匀速圆周运动的物理量，进而得到向心力和向心加速度的概念和公式，这是本章的中心问题。然后将这一概念和公式演绎到了一般的圆周运动中，解决一些简单的实际问题。第3章动能的变化和机械功，从合外力做功入手，定义动能的概念分析得出了动能的变化与机械功的关系，由此得出了动能定理，这是本章的中心问题。第四章能量守恒与可持续发展，以物体受力中只有重力做功为主线，定义了重力势能的定量计算式，并以重力做功引起重力势能变化也引起物体动能变化结合起来得到了机械能守恒定律及其适用条件，这是本章的中心问题。第五章万有引力与航天，以近代天文学家的探究历程为主线，讲述了开普勒三大定律后再引出牛顿的万有引力定律，这是本章的中心问题。万有引力结合圆周运动中的向心力概念应用到天体运行的过程，解决一些简单的实际问题。第六章是了解性的知识，不是高中物理的重点。
二、吃透课程标准要求，恰当组织教学内容。
物理必修（2）共有三个二级主题：
（一）机械能和能源：
（1）说明功是能量变化的量度，理解功和功率，联系生活和生产中常见机械功率的大小及其意义。
（2）探究恒力做功与物体动能变化的关系，理解动能和动能定理，用动能定理解释生活和生产中现象。
（3）理解重力势能，知道重力势能变化与重力做功的关系，
（5）了角自然界中存在多种形式的能量，知道能量定恒是最基本、最普遍的自然规律之一。
（二）抛体运动与圆周运动：
（1）会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。
（2）会描述匀速圆周运动，知道向心加速度。
（3）能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力，会分析生产和生活中的离心现象。
（4）关注抛体运动和圆周运动的规律与日常生活的联系。
（三）经典力学的成就与局限性的内容属于了解性的，重点是前面两面个主题。
三、加强物理概念教学，树立情景意识。
在平常的教学中发现学生对物理物理概念理解不清，问题情景意识不浓。如：有一条渡船要渡河，河宽为260m，船在静水中的速度为26km/h，水的流速为15km/h，为了尽快到达对岸，应怎样渡河？用了多少时间？这个问题，依照题意要求尽快到达对岸，是以时间为限制条件的，而时间最短的条件是船厂在静水中的速度方向应垂直河岸，合运动的速度方向是斜向下游。可是学生在分析这个问题时，让人感到思维过程是乱的，感觉他们的分析有时毫无逻辑可言。细想起来，究其原因是学生的概念不清，有两个障碍，一是时间最短的条件认识不清，二是学生对分运动和合运动的同时性理解不透，也没有画草图，帮助思维的得为习惯，所以学习效率低下。
再比如：关于斜抛物体的运动性质，以下说法正确的是：
a变加速运动b匀加速运动c匀速率曲线运动d不可能是两个直线运动的合运动。
这个题目，学生选a答案的很多，究其原因也是概念不清，把力、加速度、运动性质之间的逻辑关系认识不清，直线运动和曲线运动的条件也是认识不清，也有是对这几个答案的安面含义不知道等等。在教学中，要让学生认识到，物理学的发展过程是人们通过具体的物理现象抽象概括建立起物理概念，再以物理概念为因子，将物理现象概括上升为数学公式，得出物理规律，也就是说所有的物理现象都是通过物理概念描述的，所以在平常的教学中特别注意加强物理概念的教学。如什么是向心力与向心加速度；什么是分运动与合运动及它们的同时性；提供的向心力和需要的向心力的计算公式是否是一回事；等等。
四、理顺关系、理解等式是实现知识迁移、提高能力的基础。
如：一质量为m，高度为h1，初速度为v1的物体，在竖直向上的f力作用下沿竖直方向上升到h2时的速度为v2，由动能定理可得如下的关系式：
wf一wg=ek2一ek1。
上式表示合外力的功等于物体动能的增量。
将wg=gh2一gh1=ep2一ep1代入上式变形得到。
wf=（ek2+ep2）一（ek1+ep1）。
上式表示非重力对物体做的功等于物体机械能的增量。当wf等于零时，初末态的机械能守恒。由此得到机械能守恒的条件，同时也说明一个物体机械能的改变不是重力和弹力作用的结果，而是除了重力和弹力之外的其它力作用的结果。这样就理顺了各力的功与物体机械能的变化之间的关系，在实际问题中才能运用准确自如。
五、一点意见：
一是关于排课上的连堂问题，我作为一线的教师深有体会，这样排是极不符合高一学生的认知规律的，这个意见上学期就说过，从全国课改区的情况看，也极少有这样排的，我想创新也应遵守自然规律，更何况这是课改的实验，既是实验就应有错立改。二是应当将物理科目全学期排，物理学科本身就难，时间长一点对学生知识的理解巩固大有益处的。这只是我个人的意见和看法，不对之处请请指正。
一、本节课成功之处。
1、在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察----猜想----探究-----应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的'经历水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进行理论推导，又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高。
2、从演示钢球从斜槽上滚下引入课题，使学生觉得有亲切感，尽量挖掘身边的事物，来提高学生的兴趣，让学生知道科学就在我们身边。
3、课堂教学的对象是活泼可爱的学生，因此课堂教学是一个复杂的动态的过程。新课程要求创设民-主、和-谐、平等的教学氛围，让学生的民-主意识得到充分的发挥，这就需要我们有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学作为，调整教学策略，顺应学生发展的需要。让教案跟着学生走：探究动能大小决定因素时，引发学生的争论，学生提出动能大小可能跟物体的质量、速度、力等有关。根据小球推木块，将木块推的远近来判断木块能够做功的多少，研究动能与速度的关系，排除质量因素，所以选同一木块，从不同位置（高度）处滑下，位置越高的小球滑到同一小平面时获得速度越大，将木块推得越远。研究动能与质量关系，让两个质量不同的小球从同一位置处滑下，看到质量大的木块将木块推得远。
4、能是重要概念之一，但它比较抽象。对于初中学生来说，认识它比较困难。应紧扣教材，从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。这实际上是说“能是物体做功的本领”。尽管这种说法不甚严谨，但比较通俗易懂。
5、关于动能、应讲明运动的物体能够对其他物体施力，并推动物体做功，所以它具有能量。因为容易讲清弹性形变的物体对别的物体施力并做功，便于学生理解。
6、我觉的在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密。
学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真谨慎，分析论证结论比较准确。
7、小结中的问题(5)，暗含着势能和动能的转化，目的为下一节课作准备。
能提到重力势能之前讲。
二、本节课的不足之处。
本节课的教学总体是成功的，但仍有不足之处：
1、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。
2、势能应是物体系统（有重力作用的）所共有。举高的重锤能够做功，应当是重锤和地球组成的系统具有势能。重力势能表现它做功本领时，通常一个重力势能先转化为动能的过程。但在本节课中都不宜引入这些内容，只能让学生粗略地知道，举起的物体能够做功。
3、势能的大小是相对的，对高中学生来说没提及系统，也不能引入势能的相对性。只能用地面做为零势能而来分析问题。
4、通过对几种典型的（如摆锤、滚摆）能量及其转化，让学生初步形成对能量和采恒规律普遍意义的认识。
必修二教学设计与反思篇二
1．学习通过外貌、语言等手法刻画人物性格的方法。
2．理解夸张、对比手法的巧妙运用。
3．比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观。
二、教学重点、难点。
夸张、对比手法的运用及了解孔乙己、范进的不同遭遇，从而形成正确的人生观。
三、教学流程。
（一）导入新课。
（二）自主学习。
听录音，熟读课文完成以下题目。
1．自读课文画出字词。
2．范进中举前后的状况发生了怎样的变化?
3．试分析人物的语言，理解人物的形象。
（三）合作学习。
1．找出文中你认为写得好的语句，小组或同位、前后位之间交流。
2．分角色朗读课文，进入各自的角色，体会胡屠户、范进这些人物的形象。
（四）反馈交流。
1．给加点字注音。
(见《新课标作业设计》本课中的“积累运用”部分。)。
(让一同学回答，其他同学订正。)。
2．范进中举前后发生了怎样的变化?
明确：(本文主要抓住吃、用、住等方面来写范进的经济状况，通过旁人对范进的态度来写其社会地位。中举后的范进经济与社会地位迅速提高。本文主要通过对比、夸张等手法讽刺了当时趋炎附势的人情世态，讽刺了科举制把读书人毒害到不可救药的地步，把一般人的灵魂扭曲得不成样子的罪恶。)。
(以比较作为深入理解文章的突破口。)。
3．分析人物语言，体会人物形象。
明确：(胡屠户说的话占了很大的篇幅，通过他自己的.语言把这位典型的市侩形象栩栩如生地勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着身份地位的变化而不同，表现其迂腐无能、狡诈虚伪的性格。)。
（五）研读赏析。
学生阅读文章第5段，完成下列题目。
提问：
1．本段描写的中心内容是什么?范进喜疯的过程可分为几个层次?
讨论后明确：(本段描写的中心内容是范进的疯态。)。
疯态分四层描写：(昏厥--疯跑--跌倒--疯跑上集)。
明确：(写范进的文字属于正面描写。写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。)。
(1)老太太的慌：(烘托范进昏厥的怕人。)。
(2)报录人和众邻居都吓了一跳：(烘托范进飞跑的疯狂。)。
(3)众人拉不住：(烘托范进疯劲之大。)。
(强调，细节描写及正面描写与侧面描写的结合都是值得注意的地方。细节描写是对人物外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的具体细致的描绘，这种描写有利于突出人物形象和主题思想。正面描写与侧面描写相结合，使得两者相得益彰，可以强化艺术形象，加深读者的印象。)。
（六）拓展延伸。
(如有时间可在课堂完成。)。
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。
（七）布置作业。
做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
板书设计。
要求：学生自主完成此表格。
中举前中举后。
家境贫寒：乡试无盘费．。
饿了两三天。
没有早饭米。
母亲饿得两眼看不见。
住茅草棚。
社会地位卑微：丈人辱骂。
张乡绅不识范进。
范进：唯唯连声谢岳父见教。
苦苦挣扎垂老进学众乡邻：送酒、米、鸡、桌、凳。
称范老爷。
商议治疯。
抹胸捶背。
寻鞋穿鞋。
胡屠户：文曲星。
贤婿老爷。
张乡绅：称兄道弟。
范进：喜疯。
必修二教学设计与反思篇三
[目的：创设情境，以使学生更快地走入文本。]。
师：同学们请看，这是什么？（提问时亮出彩票）彩票！小小彩票，实在玄妙。现代社会，多少人凭它一夜而暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，一变为身价百倍、飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢？不是，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭中举才能实现。于是，中举在下层知识分子之间，在广大老百姓之中，导演出一幕暮人间悲喜剧。带着对封建科举的思索，我们的文学人物画廊中又多了一位典型人物--中举的范进。（板书课题）今天就让我们借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证科举翻手为云、覆手为雨的巨大威力。以人观社会，以人感受科举。
二、字词检测。
[目的：读准字音，理解词义，扫除阅读障碍。]。
师：我要检查一下同学们对字词的掌握情况。
（大屏幕出示字词，学生齐读）。
三、概括人物、事件、理清思路。
师：下面请大家速读课文，概括文中的主要事件。有同学会说，这么长的文章我可怎么概括呀？老师教大家一个概括的方法，就是圈点出相关的人和事。
好，下面看谁读得快，故事情节概括好。（学生读书圈画）。
师：好，第一个问题：有哪些人物？
生：范进、胡屠户、张乡绅。
师：他的回答比较全面，还有没有其它的人物？
生：娘子胡氏、范进母亲、众邻居。
师：他们两位的回答怎么样？
生：我认为娘子胡氏、范进母亲可以不算入主要人物，因为她们与主题关系不大，可以不计入在内。
师：这位同学的理解有深度，非常正确。那么写有哪些事件？
生：痛骂、卖鸡、中举、发疯、治疯、挨打、受赠。
师：同学们，你认为她概括得怎么样？
生：我认为她的概括较好，但还要增加一个情节：胡屠户“躲官”。
生：我认为她的概括较乱，缺乏条理。
师：依你怎么着？
生：我认为他概括的事件中有范进的，也有胡屠户的。
师：这位同学找着了要害，事件的概括确实比较乱。那么下面再请大家快速看课文，请分别以范进和胡屠户为中心，归纳文章主要事件。
（学生快速读课文）。
生：以范进为中心，那么可以概括为挨骂、卖鸡、发疯、挨打，受赠。
师：那以胡屠户为中心呢？
生：可以概括为痛骂、贺喜、治疯、躲官。
师：同学们的概括非常准确，看来同学们对课文内容掌握得很好。同学们，你们哪个能以范进的口吻来复述故事，题目为“我的岳父大人”。
生：我的岳父大人胡屠户是个杀猪的，他经常训斥我。我参加乡试，跟他借路费，结果被他骂得狗血喷头，后来我中了举，他来贺喜，见我因喜极而疯，他便壮着胆子打了我一巴掌，把我的疯病给治好了。我从集上回来，他把我夸得好极了，像是变了一个人似的。后来张乡来拜，他竟然吓得躲了起来。唉，我的岳父，是一个嫌贫爱富之人啊！
师：他的复述怎么样？
生：非常简单概括，无废话！
师：这位学生的评价较中肯、合理，很好！
四、合作交流、解读探究。
1、感知艺术形象。
b、范进中举后社会地位、经济状况发生了哪些变化？
c、范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？
[学生活动]四人学习小组讨论研究，组长做好记录并列出发言提纲，使之条理化。教师与学生一起讨论。
师：同学们，这些问题解决得怎么样了？哪位同学能回答？
生：范进中举前家境贫寒：每日小菜饭，不知猪油味，饿了两三天，两眼看不见，乡试无路费。他的地位很低，胡屠户可以任意骂他，说他是现世宝、癞哈蟆、尖嘴猴腮、不三不四。
师：他的回答怎么样？
生：很全面。
师：好！那么第二个问题谁能回答？
生：范进中举后，他的经济状况明显好转，邻居争相送礼，胡屠户送酒送肉。他的地位也得到了提高，人们对他也恭敬起来了，称他为“范老爷”、胡屠户称他“文曲星”、“贤婿老爷”，张乡伸与范进称兄道弟。
师：有没有要补充的？
生：范进中举后，他的经济状况的好转还有：张乡伸“赠银送房”。
师：他的补充怎么样？
生：很合理。
师：那么接下来我们解决第三个问题。哪位同学积极发言？
生：他中举后发疯，是他长期屡试不中，受尽了邻居的嘲笑，胡屠户咒骂的结果，心中有一种不平之气，当他看到这喜报后，面对这特大喜讯，他的神经无法承受，因而他疯了。
师：对于他的回答有没有要补充的？
生：我觉得他中举发疯，还与他完全习惯那种饥饿、屈辱、寄生的可怜地位有关，在胡屠户那种难堪的辱骂面前，他已经麻木了，当看到“第七名亚元”的大红报帖，他那多年郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，于是他疯了。
师：他们两位的回答比较全面的概括了中举发疯的原因，看来这两组的研究取得了很好的效果。
（2）赏析小说精彩处--范进发疯。
师：请同学们阅读第五段，思考课文是怎样描写疯态的？
[学生活动]四人小组阅读，品味描写的细腻、生动、传神--细节描写、侧面烘托。想好了的请举手。
生：作者写范进发疯分为四个层次：一层写昏迷不醒，第二层写疯跑，第三层写踹进泥塘，第四层写疯走上集。很有条理。
生：运用了一系列的动作、语言来渲染。动作：拍、踹、跌；拍手的动作，笑的表情多次重复，“我中了”一句反复出现，完全印证了他是因喜而疯。
生：文中还运用了侧面描写，用老太太的慌，来烘托范进昏迷不醒的可怕，用报录人和邻居都吓了一跳来烘托范进疯跑的疯狂等。
师：三位同学的发言，很好的概括了这段文章的特点，他们分析得很中肯，可见这三组同学的讨论很有成效。同时也希望同学们在今后的.作文中，很好的借鉴作者这种描写人物的方法。
[学生活动]学生齐读第五段，在朗读中品味语言的讽刺力量。
（3）概括范进这一形象特点。
[学生活动]学习小组深入研读课文，讨论探究，组长列好发言提纲。
师：讨论好的请举手。
生：我觉得范进非常猥琐懦弱。胡屠户那样咒骂他，他是不敢发一言，唯唯连声。
师：有没有不同意见？
生：他还有圆滑世故的一面，中举后他与张乡绅平起平坐，称兄道弟，打起了官腔，可见他的圆滑。同时他还是一个感情不易外露的人，他忍受胡屠户的辱骂，可以冷静地卖鸡救命，而一见报帖就欢喜发疯，充分表现他的利欲熏心，可悲可笑。
师：他们的发言很深刻，有理有据，有很强的说服力。值得表扬。同学们，文中塑造的范进这一形象有什么典型性，文中哪一细节说了这一问题？请在文中找一找。
生：报录人在范进发疯后镇定的提出解救方案，可见他见过类似情形。这也是范进形象典型意义所在，从范进的身上我们看到了一批“心艳功名富贵”的儒生形象。
师：那么作者塑造这类儒生形象的意义何在？
生：这些人的大量存在，深刻揭露了封建科举制度的腐朽，它腐蚀了当时的读书人，作者对它持批判态度。
师：是的，作者借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药就是狠狠地打他一巴掌，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。这也是作者写这篇小说的主题所在。同时，我们从这篇优秀的作品中可以了解到当时社会的世态炎凉。
五、课内小结。
课文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子形象，深刻揭露了封建科举制度的腐朽及对读书人的毒害；通过他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。
课后请同学生阅读《儒林外史》中有关严监生的章节，自己体会其讽刺的艺术效果。
六、课后反思。
这是我的一堂教研课，如果仅从学生的实际来看，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的教学目标。从概括人物、主要事件到复述故事，再到感知艺术形象，研究对比手法及细节描写的作用，后到主题的揭示，思路是比较清晰的。可惜的是，发言的同学只有一部分，参与面不够广，课堂气氛不够活跃，就是发言的同学也表现得比较紧张。这种紧张，影响到了学生思维的活跃性，语言的流畅度，也影响了老师在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛沉闷。后来经我与学生的谈话了解，学生说老师你那天主讲公开课，太紧张了，以致我们也受到了您的影响，一句话惊醒了我。是啊！我自身的紧张影响了学生的情绪，可见我的课堂情绪的调控还有待加强，学生活动的调控方面有待提高，我将努力让自己的课堂调控更加成熟。
必修二教学设计与反思篇四
设计简说：
本文编排在人教版教材九年级（上）第五单元，是一篇清代时期的白话小说的节选部分。作者用对比、夸张及细节性描写的手法，意在揭示封建科举制度对人心灵的荼毒，引发人们深层次的思考。教学这样的文章，能否唤起学生的认知是教学成败的关键，所以教学中要设法引导学生透过文字去感悟社会，体察世风，理解民情，关爱他人，培养正确的人生观，并获得如何通过人物的语言、行动、表现来揭示人物心理，刻画人物形象的方法，体会古代白话小说与现代小说语言上的差别。
本设计完全抛弃旧的'教学模式，采用自主、合作、探究的教学理念，打开教学思路，激活学生的自主、创新意识，从而达到最佳的教学效果。
本设计分四大块：一是初识铺路；二是融会贯通；三是涵咏吃透；四是拓展迁移。
教学过程。
一、初识铺路。
采用分小组学习方式（6人一小组，12人一大组，分五大组）。初识铺路主要解决文字现象，初步了解小说，为进行二、三两块打下基础。小组合理分工：2人负责寻找难读的字音和难解地字词；2人理会词类运用的技巧；2人负责文章人物的活动背景（查相关的资料），找出最精美的部分（范进喜极发疯），然后小组交流。交流时共同解决小组提出的在预习中产生的问题，然后全班交流，全班交流主要是质疑、释疑，最后再回到个人活动中来，主要任务是读懂课文。
二、融会贯通。
步骤：1、大组分工：（1-2）组复述“范进中举”的故事；（3-4）组对范进喜极发疯部分摸拟表演；（5）组评判、打分。而后各组查漏补缺，互换角色，互补互学。
2、交代任务：复述故事要求突出a、详略得当；b、讽刺、夸张适度；c、主人公的丑态，周围人的趋炎附势要有凸现。模拟表演：a、适当注意服饰（特别是头发）及其它道具；b、注意动作、语言的得体（注意虚而不脱实）。
点拨：1、复述故事，意在让学生在细品古典小说带来乐趣的同时，感受古代社会的人生百态以及科举制度下的世态炎凉。
2、模拟表演绝秒讽刺，揭示科举制度对当时士人的毒害之深。激发学生的创新意识，培养学生情感因素，驱动学生的主动参与，使他们领会艺术创作也不神秘，自身就有潜能。
三、涵咏吃透。
如果前两者是属粗识贯通阶段，那么涵咏吃透就属于品析阶段，品析在于深层地剖解文章，这是一个探究、合作精加工过程。主题的探入挖掘又在于问题的设置，我设置以下几个问题：
1、该文范进参加考试考了多少次，从多大岁数开始到多大岁数结束？
2、范进家境如何，可他为什么还要参加科考？
4、范进中举前后，外人待他有无变化，为什么会是这样？
明确：第一题明确范进为何从一而终。
第二题了解范进的性格特点。
第三题领会夸张而不失真的写法，品味辛辣的讽刺效果。
第四题感悟对比表现手法的作用，尝试世态炎凉的辛酸。
四、拓展迁移。
拓展：1、课外以小组为单位，制作图片抽时间到多媒体教室展示。
迁移：你对当代有些学生拿着父母卖血的钱复读，复读再复读有何看法，你认为他们应该这样吗？谈谈自己的看法，同时也谈谈该怎样读书求知。
总评：全程采用“小组教学制”使全员参与。人人为师，人人为生，有利于发展学生学习的主动性，激励学生的参与意识，激发他们的表现和创造欲望，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。优化课堂功效，拓展学习范围，深化教学层次，使学生的学习方式发生根本性的转变，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。整个过程中教师的任务只是引导，点拨和适当调控，真正做到关注学生“全人”的发展。
全课结束。
必修二教学设计与反思篇五
学习目标：
1.有感情地朗读全诗。
2..感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
学习步骤：
感情地朗读-----细腻地品读-----丰富地想象------诗意地仿写。
学习过程：
（一）导入：
举头望明月，-----------------。.独在异乡为异客，-------------------------。
日暮乡关何处是，-------------------------。因思杜陵梦，-------------------------。
（二）简介作者。
余光中，祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来（是他诗歌作品中的重要内容）。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人。代表作有《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。
（三）深情地朗读。
明确：这首诗的感情基调是--深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是缓慢的。同时注意节奏和重音。
（四）细腻地品读。
1.这首诗歌的四个小节可以调换顺序吗？为什么?
四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的.变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
2.你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）。
这种感情看得见吗？那么诗人是借助什么事物来表达自己的感情的？
邮票（）船票（）坟墓（）海峡（）。
3.体会“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”表达效果。
4.小结。
5.再读诗歌，寻美。
《乡愁》诗歌很美，美在--------。
（1）从整体结构看，a美在整齐划一的结构上。
b美在一唱三叹的音乐节奏上。
（2）从构思立意看，c美在从小到老的时间顺序上。
d美在身处各地的空间变化上。
e美在托物寄情的比喻形象上。
（3）从词句运用看，f美在数量词的运用上。
g美在叠词的运用上。
（4）从思想感情看，h美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。
i美在主题的逐步深化、最后升华上。
（五）丰富地想象。（mtv制作大赛）。
要求：结合自己的理解，任选一副画面，选好背景音乐，用自己的语言把这幅画面描摹出来。先小组同学合作，然后向全班展示。
背景音乐：
画面：
解说：
欣赏余光中的《乡愁四韵》。
（六）诗意地仿写（小试牛刀）。
请同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方。
例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。
（七）小结，下课。
王莉。
必修二教学设计与反思篇六
教学目标：
［知识与技能］：
1、深入剖析人物内心活动，了解小说主题；
2、探究小说的喜剧性与悲剧性，了解作者的思想感情。
［过程与方法］：
1、通过表演和讨论等方式来分析探究人物内心世界，了解小说主题；
2、结合现实生活，树立正确的读书观与价值观。
［情感态度与价值观］：
通过学习，了解封建社会科举制度对人的毒害，同时树立正确的读书观与价值观。
学情分析：
九年级学生对于小说的学习已经不陌生了，对于故事情节的梳理、人物形象的分析、写作手法的探究也是驾轻就熟。但虽然他们的认知能力已经有了很大的提高，情感世界也很丰富，有了自己独立的思考能力，可是对小说的主题挖掘上还是有所欠缺，不能认识范进及范进那个时代的悲剧性。而且九年级的学生即将面临中考，这是决定前途命运的时候，那种无助与渺茫感使一部分同学对学习产生了懈怠，因此有必要让学生通过学习了解小说的深刻内涵，形成正确、健康的人生观与价值观。
教学重、难点：
重点：
1、对人物内心的剖析，了解小说主题；
2、结合社会现状分析范进的心理活动。
难点：小说的悲剧性与喜剧性的探讨。
教学过程：
一、激趣导入，引出本节课文内容。
范进中了举人，高兴得疯了，他的丑态在作者的描述下，给我们留下了深刻的印象，这是一位既可怜又可悲的人物形象。这节课我们将继续走进人物的心灵，了解小说所要表现的主题。（板书课题）。
二、走进范进，了解人物内心世界。
（先请学生说一说，然后让学生演一演，模仿范进的口吻，以第一人称来演出人物的内心独白）。
2、范进的“疯”病治好了，他就有官做了，试想一下，他会如何做官？
（请深入范进的灵魂，代他说说他的“为官”之路）。
三、合作交流，探究小说主题思想。
4、鲁迅说过：“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧就是把无价值的东西展示给人看。”那么，范进中举是悲剧还是喜剧？他“中了”真的“好了”吗？请同学们分组讨论。
（明确：范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：
（1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；
（2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；
（3）范进终于清醒过来，结局圆满。
范进喜极而疯是一场悲剧，从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度的框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂是国家民族的悲剧）。
5、文章着重刻画范进的癫狂丑态及众生相，是什么目的？
（明确：是作家对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞，轻蔑和否定，是作家愤世嫉俗的感情。）。
6、小结：疯了的范进并不可怕，可怕的是清醒后的范进。他时来运转，得到众人的簇拥，得到了精神和物质上的满足，而且，他的灵魂已经扭曲，他会变本加厉，把这些年的贫穷和屈辱加聚在老百姓身上，会成为封建统治者的走狗。这才是最荒谬的。这样的现实、这样的社会、这样的制度、这样的人生、这样的民族心态，这不仅仅是范进一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧，民族的悲剧。一个民族的知识分子，应该是这个民族思想上的灵魂，这个灵魂被窒息扼杀，这个民族也就没有了生机，没有了希望。
四、拓展延伸，树立正确价值观念。
那么，作为21世纪的青少年，你觉得怎样读书才算是真正的“好”，你想给范进一点忠告吗？请以“范进，让我告诉你”为开头，写一段话，奉劝范进该如何读书、如何实现自己的人生价值。
（给学生五分钟的时间，写一段话，来谈谈自己的读书观、人生观）。
(师：是的，读书不应该是为了一己私利，为了谋求荣华富贵，而应该让情操得到陶冶，修养得以提高，让视野得到拓展，才能得以增加，能为国家、民族做出贡献，让自己的人生有价值！亲爱的同学们，希望你们会读书、读好书，成为国家的栋梁，民族的希望！)。
五、布置作业，课后深入思考探索。
1、小练笔：假如范进没有中举，他该怎么办？请发挥想象，写一段300字左右的文字。
2、课后阅读鲁迅的《孔乙己》，将范进与孔乙己比较，探究人物形象的异同。
教学反思：
这节课是第三课时，第一二节课了解了故事情节、分析了人物形象、把握写作手法。此节课通过对范进的内心活动的剖析，来探究作品的主题，期望挖掘更多更深的思想内涵，更重要的是，让学生有正确的读书观、人生观、价值观。
在教学中，我设计了这样一个问题：“为什么说‘中了’就‘好了’”？让学生揣摩范进的内心活动，再通过范进的“为官”之路的分析，看到他被扭曲的灵魂，再探讨“‘中了’真的‘好了’吗？”来分析范进中举的喜剧性与悲剧性，揭示小说主题，抨击、鞭挞封建科举制度对于个人、社会、民族的悲剧性。在拓展延伸环节，又问，如何读书才是真正的“好”？自然过渡到当今社会我们如何读书，如何树立正确人生观与价值观方面的认识。这样一线贯穿，思路很明确，而且层层深入，帮助学生很好的了解文章思想内涵，并渗透了思想品德教育。
课上，我采用了说和写结合的活动方式，说有表演内心独白，有合作探究与交流；写分课内练笔与课外练笔。这些活动充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，让学生在分析探究中获得收获。
从教学效果来看，学生们有了比较深刻的认识，特别是在树立正确的读书观上，学生们都有自己独特的见解，分别从读书的目的与价值上来发表看法，并结合当今社会现实，认为读书是为了陶冶情操、提高修养，是为了增长见识、拓宽视野，读书不应该死读书，要培养能力，要为社会做出贡献、能够实现自己的价值。这些健康、积极的观点，能使学生形成正确的读书观与人生观价值观。
必修二教学设计与反思篇七
《孔雀东南飞》教案教学设计(人教版高一必修二)。
一，导入新课。
大家听完王的故事，我们了解到了梁祝这两位有情人最后只能化为蝶才能双双飞，造成这一悲剧的原因是什么?对就是封建制度，封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就可以凭一纸修书将女子赶回家。
这样的悲剧在古代不足为奇。早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧--《孔雀东南飞》一对美丽的孔雀被活活拆散，美梦只有在死后才能实现。
二，解题。
1.《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。
2.汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
三，梳理情节。
1、概括诗前小序的内容。
交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。
2、全诗可分为五部分：
（一）开端1-6（兰芝被遣）写兰芝向仲卿倾诉，揭开她与婆婆之间的尖锐矛盾，并表示自己无法忍受下去，愿意被遣送回家。仲卿向母亲求情，被母亲坚决回绝，兰芝离开焦家已成定局。
（二）发展7-12（夫妻誓别）写兰芝辞别焦家，仲卿送她回去，分别时两人立下盟誓。
（五）尾声32（告诫后人）写焦刘两家将兰芝、仲卿合葬，两人化为鸳鸯。
四，探究阅读。
话题：诗歌塑造人物形象的方法。
必修二教学设计与反思篇八
1.知识与技能。
（1）知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上；
（2）理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上．。
2.方法与过程。
（1）类比直线运动认识曲线运动、瞬时速度方向的判断和曲线运动的条件；
（2）通过实验观察培养学生的实验能力和分析归纳的能力．。
3.情感态度与价值观。
激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯．。
1.曲线运动中瞬时速度方向的判断。
2.理解物体做曲线运动的条件。
三、教学过程。
1.新课导入，引入曲线运动。
教师：在必修一里我们学习了直线运动，我们知道物体做直线运动时他的运动轨迹是直线，需要满足的条件是物体所受的合力与速度的方向在同一条直线上。但在现实生活中，很多物体做的并非是直线运动，比如玩过山车的游客的运动、火车在其轨道上的运动、风中摇曳着的枝条的运动、人造地球围绕地球的运动（图片）。
问题1：在这几幅图片中，物体的运动轨迹有什么特点？
（运动的轨迹是一条曲线）。
教师：我们把像这样运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。
设计意图：通过复习直线运动引入生活中更为常见的曲线运动，并借助实例归纳出曲线运动的概念，帮助学生认识曲线运动。
2.曲线运动的方向。
（方向时刻在改变）。
问题3：那么，我们该如何确定物体做曲线运动时每时每刻所对应速度的方向呢？
学生：猜想。
教师：现在咱们从理论上分析一下，钢珠从弯曲玻璃管中滚落出来的运动方向。
当b点无限接近a点时，这条割线变成了曲线在a点的切线，这一过程中ab段的平均速度变成了a点的瞬时速度，瞬时速度的方向沿切线方向。所以钢珠从弯曲玻璃管中滚落出来的运动方向也应该沿试管出口处的切线方向。
下面咱们通过“钢珠滚落”的实验视频验证咱们的猜想及理论推导是否正确。
学生：观看视频。
总结：曲线运动速度方向沿曲线某一点的切线方向。
教师：所以在日常生活中我们可以看到这样的画。
学生：砂轮打磨过程中砂轮边缘的火星是沿砂轮边沿的切线方向飞出；下雨天我们撑着伞将伞快速转动时，我们发现雨滴不再沿着伞的边沿竖直下落，而是沿着伞边沿的切线方向飞出去。
学生：变速运动，速度是矢量，曲线运动中速度的方向是不断在变化的。
画一画：画一条物体做曲线运动的轨迹，在轨迹上任意取四个点，作出在这四个点时，物体运动的方向。
设计意图：类比直线运动中速度，从实验猜想、理论推导再到实验验证以及生活中的实际应用四个角度出发组织学生对曲线运动速度方向的探讨，强化学生对曲线运动时速度方向的认识，突出本节的重难点。
3.曲线运动的条件。
思考：物体做曲线运动需要满足什么条件呢？
教师我们来看一个实验的视频，看看钢球在不同条件下是如何运动的。
学生：（描述实验现象）钢珠在没有受到侧面磁铁的作用时做直线运动，受到侧面磁铁作用时，偏离原来直线的的运动轨迹，做曲线运动。
教师：咱们一起分析一下物体的运动情况。
学生：画出钢球曲线运动轨迹上任意四点出的'速度方向和大致的受力方向。
教师：大家观察每一点处钢珠的受力方向和速度方向有什么特点？
学生：受力方向和速度方向都不在同一条直线上。
教师：由此我们可以得出结论，物体做曲线运动时需要满足的条件是物体所受合力与速度的方向不在同一条直线上。
教师：大家再观察各点的受力方向与钢珠运动轨迹之间有什么关系？
学生：力都指向轨迹弯曲的一侧。
4.拓展。
为什么砂轮？
设计意图：通过动手实践强化学生对本节重点内容的理解掌握。
设计意图：新旧知识联系，帮助学生建构新的知识体系。
必修二教学设计与反思篇九
1．了解本诗的作者、创作背景以及文体常识。
2．学习本文比与兴，用典等艺术手法的运用。
3．积累文言字词，理解诗歌含义，并背诵全诗。
过程与方法。
1．通过反复诵读，感知全文，梳理文意。
2．通过问题探究，感悟诗人的情感变化。
情感态度与价值观。
正确理解诗人的“忧”，感悟诗人“烈士暮年，壮心不已”的豪情，培养学生积极进取的人生观。
必修二教学设计与反思篇十
作为语文教师，写教学反思是我们每天必做的事情了，只有写教学反思，我们才会发现在教学中的优点与不足在哪里，然后总结归纳，提出更好的教学方式，促进教学的进步。这是我写的是课文《边城》教学反思日志。
《边城》是沈从文的一部中长篇小说，课文节选了有关端午节翠翠巧遇傩送、大佬等人物的场景，语言朴实，韵味无穷。然而在学习过程中我的心头却萦绕了深深的痛。
首先，激趣阅读就没有达到预定效果。自认为是小说所以在设置时给了简介，给了背景介绍，给了作家作品相关知识，要求学生自读。但课上我发现阅读效果不好。
其次，导学目标不够具体。我们的学生已经是高一的学生了，我认为学生综合分析能力已形成，故给了综合鉴赏题(品味语言)。结果在审题上又有学生吃亏。
最后，课上教师导学过程不够灵敏。课上发现问题虽及时停止了继续学习，但未能及时采取相应措施，以致此课师生收益都不大，没有达到预期的目标。
虽然在第三课时及时调整了学习方法，但该导学课实施过程的缺失却至今让我耿耿于怀，我怀疑自己所做的努力，我怀疑自己的教学理念。可是学生的读书习惯却让我痛上加痛，他们告诉我：老师即使你说得再好，我们也不可能读这样的文字，它离我们太远了。找到了根我才释怀，我知道我依然缺了一样东西：应该平实地带领他们穿行于语文学习中，而不是凭感性。
今天我们师生都有了新的认识和发展，都能心态平和的阅读和学习了。我注重教学过程的每一步实施，学生注重学习的每一个细节，咬文嚼字已经成为目前我们学习语言的一个法宝。
现在看到学生的时步，我也心慰了。课文《边城》教学反思日志暂时就是这样了，通过这次的教学反思，我相信对于其它课的教学是有所帮助的。
必修二教学设计与反思篇十一
1.观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐。
2.通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。
3.增强劳动意识和技能，懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。
引导学生利用各种感官感知秋天果实的色、香、味等。学习用不同的方法、根据不同的标准给秋天的果实分类，并用各种方式留下果实，锻炼学生表现美、创造美的能力。
1.师生共同准备秋天成熟的各种水果，干果若干，记录纸和笔。
2.教师和学生共同准备进行制作活动用的橡皮泥，绘画材料若干。有条件的可自带相机。
3.老师准备盘子、刀等厨房用具。
1.前两天，老师带同学们到农村去看了看，我们一起领略了秋天丰收的美景，看到农民伯伯在田野里收割粮食，在果园里采摘水果，可真是长了不少见识。
2.那我们就坐上汽车出发吧！
（多媒体显示：动画：一辆汽车开来，几个小朋友跳上汽车，汽车开动，出示课题）。
丰收会的会场到了，农民伯伯知道我们要来，为我们准备了好多秋天成熟的果实，让我们一起来看一看。
（多媒体显示：各种各样秋天成熟的果实的图片，音乐伴奏：《丰收之歌》）。
1.这些果实你们喜欢吗？农民伯伯为我们准备了这么多，你们今天来参加丰收会，都带了些什么？拿出来给大家看一看吧！
（学生把自己课前搜集的秋天的果实拿出来向全班介绍）。
2.好，现在就把你们找到的秋天的果实放进每一组的大果盘里吧！
（学生把带来的果实分组集中在一起）。
（1）小组交流。
（2）全班交流。
4.你们的发现可真多，看来你们也丰收了！在丰收会上，大家想玩游戏吗？下面我们来玩一个“猜一猜”的`游戏。
（多媒体显示：猜一猜）。
（1）介绍游戏规则：请一位同学说出某种秋天果实的特征，其他同学根据他所说的猜出这个果实是什么，要求清楚描述出果实特征。
（2）教师示范。
（3）学生参与游戏。教师随机引导学生把秋天果实特征说清楚、全面。
（多媒体显示：分一分）。
（1）每个小组的学生将自己组的果实进行自由分类，教师不规定分类的标准，并鼓励大家进行与别人不一样的分类。
（2）分好后，各组展示并介。
绍自己的分类方法。如：水果，干果；硬的，软的……。
1.同学们真能干，果实都准备好了，接下来，你们想怎么开这个丰收会呢？（学生讨论交流）。
2.看来这么多同学都想吃，我们就先来品尝果实吧！
（1）学生讨论该怎么吃？
（2）教师归纳：吃要注意文明、卫生、不浪费。
3.师生共同品尝秋天的果实。（在品尝过程中，也可对学生进行一些珍惜劳动成果的教育）。
（多媒体：《丰收之歌》乐曲）。
（学生说出想用绘画、泥塑、拍照等办法将这些果实留下来。）。
2.来吧！让我们都动起来，用你最喜欢的方式，留下这秋天的果实，留下这美好的回忆吧！
（学生自选准备好的材料进行留下果实的创作活动）。
（多媒体：音乐伴奏《秋日私语》）。
3.活动完后集中在实物投影仪上展示学生绘画、泥塑、摄影作品。
（学生谈收获与体会。）。
好，我们明年秋天再见！
必修二教学设计与反思篇十二
题目：通过本次课程的培训和研修，你一定全面掌握了信息技术在教学中的应用方法、技巧和策略。请结合自己的教学实践和研修成果提交一篇完整的教学设计。
要求：
1.内容要包括教学背景分析（教材分析和学情分析）、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等，其中教学过程中要把每一个环节使用的媒体及设计意图写清楚。
2.字数不少于500字。
3.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分
《世界是永恒发展的》教学设计
一、教材分析
本框题系人教版高中思想政治必修模块四之《生活与哲学》第三单元第八课
第一节内容。重点让学生学会用发展的观点看问题，结合自然界、人类社会、人的认识说明世界上一切事物都处于运动变化和发展中；理解发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，区分运动、变化和发展的区别。
二、学生分析
高中生处于生理发展的关键时期，处于这个阶段的学生有探究能力而且易于接收新事物。但他们不能全面认识事物，看事物只会停留在表面，不易抓住事物的本质，再加上哲学枯燥难懂，所以，需要教师运用现代信息媒介把晦涩哲学生动有趣，给予正确引导让他们对唯物辩证法的发展观的把握可能不够全面、准确和理性。
三、教学策略
贯彻新课程改革“以人为本”的理念，坚持学生为主体老师为主导的教学原则，充分发挥学生的主观能动性，实现教与学的双边互动。同时，充分利用丰富的网络教学资源，实现信息技术与学科教学的有机整合，让学生感受到哲学比不是哲学家的事，哲学就在我们身边，每个人都可以成为一个爱智慧之人。
四、教学目标
1．知识与技能目标：懂得世界是永恒发展的，理解发展的实质，能够区分哲学上的新旧事物；培养学生用发展的观点看问题，分析问题。
2．过程与方法目标：通过自主合作探究，运用多媒体，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。
3．情感态度与价值观目标：使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形
而上学的静止观。
五、教学重点和难点
1重点：世界是永恒发展的
2、难点：发展的实质
六、教学过程
2.问题：结合你们课前的调查资料和观看以下视频看那个小组能找出世界有哪些事物是发展的。
播放视频：生物进化论
3.学生小品表演：电脑算命pk传统算命
通过小品让学生理解把握新旧事物的本质，让学生自己来总结，老师加以点拨，然后在做题加强巩固，突破本框难点——发展的实质。
4.知识点小结。学生自己总结，老师补充。
5.集体朗诵诗歌《我相信》，不仅仅学习本框知识，而且用发展观指导学生要对未来充满信心，以本诗歌激发学生学习和生活的热情。
七、教学反思
1运用现代信息媒体运用网络资源，让知识生动具体，同时让学生主动参与教学的每一个环节，带动了学生的兴趣和积极性。
2探究合作还有小组荣誉，培养了学生团结合作精神，但也容易促发小团体思想，老师要加以引导。
3这个课堂贯彻了以人为本思想，学生的主体性充分显现，学生思维和课堂都活跃，这就对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求，备课准备更高。
八、板书
必修二教学设计与反思篇十三
1． 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。
2． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
1． 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。 2． 如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式：
一、教学目标本课程是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的，在教 学情境中，鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方 法来解答。
二、学习者特征分析学生在经过前一个环节之后，对有小括号的异分母分数加减混合计算题方法已经明确。在本环节 主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分，鼓励学生自主探索计算的方法。
三、教学策略选择与设计引导学生运用固有的知识进行迁移，来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序，学会具 体的计算方法，解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性，以学生的认知水平和学习现状为教 学基点，教师顺势引导帮助学生梳理思维过程，明晰所学知识，做好知识的建构。
四、教学重点及难点教学重点及难点：分数加减混合运算的顺序和计算方法。
五、教学过程
学生活动
设计意图
运用多媒体生成 生：乔木林占 1/2,灌木林 占 3
学生自主探索对 两种方法进行比较，目 尝试计算 的通过比较加深认识， 培养学生的比较、归纳的能力。
六、教学评价设计1.完成教材第 118 页的“做一做。 学生试着独立完成，集体交流计算过程，重点看运算顺序及书写美观情况。 2.完成教材第 120 页练习二十三的第 1 — 4 题。 学生独立完成，集体订正。第 2 — 4 题，鼓励学生用不同的方法解答。
八.教学反思 可以从如下角度进行反思(不少于 200 字):本节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。 在教学情境中，鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多 种方法来解答。 连加的知识探索过程比较简单， 学生的思维经过旧知识的迁移， 可以自主探索出结果。 有些问题是有单位“1”的加减混合的运算，学生需要找单位“1”再进行运算。这个环节添加了异分母分 数的连减和带小括号的异分母分数的加减混和运算，同时引导学生用准确流畅的语言表达自己的想法，并对各种方法进行自我优化。学生在经过前一个环节之后，对有小括号的异分母分数加减混合计 算题方法已经明确。在本环节主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分，鼓励学生自主探索计算 的方法。引导学生运用固有的知识进行迁移，来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序，学 会具体的计算方法，解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性，以学生的认知水平和学习现状 为教学基点，教师顺势引导帮助学生梳理思维过程，明晰所学知识，做好知识的建构。
必修二教学设计与反思篇十四
教学反思是教师针对教育教学过程中存在的问题和不足。进行分析思考、探索和解决寻找解决方案。反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体。教师反思的过程，是将教师的教和学生的学有机地统一起来，努力提升课堂的有效教学。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断地进行反思调整。只有通过反思，才会使自己的教学设计更加完善，更加合理；只有通过反思，教师可以不断地更新教学观念，提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解；只有通过反思，才能不断地克服被动性、盲目性，掌控教学活动中的自主性、目的性。
在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的，只有深入钻研、领会教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主体，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习知识的方法。许多教育者都有这样的感受，科学的教学设计是一节课成功的关键，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学效果果有着重要的作用。
教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关学科特点，努力培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。设计生活实际、引导学生积极探究，有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的课堂教学设计。把开发学生的思维能力与生活实际联在一起，使学生感受到知识渊源于现实生活。这样独特的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生的认知特点，形成开放式的教学模式。
通过学习《教学设计的理论与实践》，弥补了我十七年教学生涯中的许多不足。我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行创新设计，那么提高学生的学习能力也就不是一句空话了。教师的教学能力是在基于实践的教学研究中经验的不断积累，新的教学思想也必然在新的教育教学改革实践中逐步确立。从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师对教学不断地进行研究与反思。设计教案的过程就是一个反思的过程，反思是教师成长的最好经历。
必修二教学设计与反思篇十五
1. 能富有激情地学会演唱《幸福快车》这首歌曲，唱出心中快乐的感觉。
2. 能用满活力的舞姿随着歌曲《幸福快车》欢快的节奏和动感的旋律参与听赏活动，表达内心的快乐。
3. 能与同学一起以音乐的方式，分享心中的快乐，从中体验“把欢乐带给别人也是一种快乐”的道理。
教学重点
用和谐、统一的声音演唱歌曲《幸福快车》。
教学难点
明白开心的真正内涵。
教学过程
一、寻找开心的秘诀
(一)回忆开心的事情(播放歌曲《幸福快车》的伴奏音乐作为背景音乐。
(二)学生之间互相交流自己心中最开心的事情和开心的感觉。
(三)讨论开心的内涵
1、归纳开心的秘诀。
秘诀一：悄悄地做好事，心里暗暗地笑。秘诀二：学会本领，越想越自豪。秘诀三：生活在友爱的集体中，永远没烦恼。学生齐读开心口诀。
2、播放背景音乐——《幸福快车》主旋律音乐。
二、释放开心的情怀
教师导语：当我们开心时，你会用什么方式表达，如何释放你开心的情感呢?让我们跟唱歌曲《幸福快车》。
(一)跳出心中的开心
1. 听赏歌曲《幸福快车》，学生根据自己的喜好，跟着音乐欢快的节奏，选择不同的方式尽情地表演。
2. 师生共舞。老师带领学生一起用舞蹈尽情表现《幸福快车》。
(二) 唱出心中的开心
1.聆听歌曲。
2.思考：歌曲有几个声部?歌曲的情绪是怎样的?你记住了哪几句歌词?歌曲中为什么要用顿音呢?(表现同学们开心时一蹦一跳的样子。)
3. 学歌。以小组合作的形式学习歌曲旋律。学会之后老师将采用多样的组合方式，指导学生演唱歌曲。
并对其点评。
课堂总结
师：优美的舞姿、欢快的歌声已让我感受到你们的快乐，希望你们在以后的生活中能找到更多的快乐。
课后反思
开心是人的一种情绪，每个人都有开心的时候，也体验过开心的感觉。而音乐是情感的艺术，是人类情感表达的一种方式，它能给人以愉悦、以享受，能使人在精神上产生愉悦和美感。
正因如此，本课从学生的情感生活入手，选取了歌曲《幸福快车》作为教学内容，让学生从中体验开心的感觉，表现开心的情感。学生在歌声和乐曲中体验到音乐带来的愉悦与享受，笑容荡漾在每个人的脸上，能用音乐给孩子们带来快乐，这是我这节课最大的收获。
必修二教学设计与反思篇十六
1、初步学会酸碱指示剂（紫甘蓝汁）、并能利用自制的指示剂鉴别身边常见物质的酸碱性。
2、知道日常生活中有呈酸、碱、中性的各种物质。
3、意识的事物变化是有规律的，产生进一步探索奥妙的愿望。体会到运用科学的知识解决实际问题的乐趣。
用自制指示剂准确检测身边常见物质的酸碱性
教师准备：用滤纸剪出“醋”和“碱”字，毛笔，喷壶，紫甘蓝，紫甘蓝汁，碱水，白醋，烧杯若干，滴管、镊子，盐水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各种带检测物品、塑料袋等。
学生准备：不同矿泉水、肥皂水及各种带检测物品（苹果、桔子、面包等）、抹布等。
本校六年级学生问题意识、实验能手较强，因此本课的设计思路是以学生为本，根据学生的认知特点和科学探究的特点，围绕变化创新地开展了一系列探究活动，充分让学生通过合理猜测、实验操作、分析比较等手段去感知和发现，进一步激发了学生的探究欲望。
1、激趣导入，初步感知。
谈话：同学们紫甘蓝吃过吗？喜欢吃吗，紫甘蓝不仅营养丰富，是一类强身健体的蔬菜。（投影：甘蓝菜是一类强身健体的蔬菜，营养丰富，尤其含有丰富的维生素。经常食用能够增强人的活力，对于维护皮肤健康十分有益。这类蔬菜中含有的大量纤维素，能够增强胃肠功能，经常吃甘蓝蔬菜还能够防治过敏症，因此皮肤过敏的人最好把甘蓝视为一道保留菜。还能够防治感冒引起的咽喉疼痛，关节炎患者最好经常吃这类蔬菜。）
演示实验：紫甘蓝也是很好的科学实验材料。今天，老师要给大家变个魔术，请看。（用滤纸剪出“醋”和“碱”字，贴在一张a4纸上，先用毛笔在“醋”字上抹一些醋，在“碱”字抹一些碱水，用喷壶向两个字上喷上紫甘蓝水。发现“醋”字变红，“碱”字变绿）
你们知道是怎么回事吗？
（设计思考：将导入实验进行了改进，教材安排的做好一朵纸花，先用毛笔在“花瓣”上抹白醋，在“叶子”上抹碱水，再往纸花上喷一些紫甘蓝水。在多次教学中，我发现很多学生经常把试剂变红变绿分别呈酸性和碱性弄反，为了取得更好的效果，我将实验改进为：用滤纸剪出“醋”和“碱”字，贴在一张a4纸上，先用毛笔在“醋”字上抹一些醋，在“碱”字抹一些碱水，用喷壶向两个字上喷上紫甘蓝水。发现“醋”字变红，“碱”字变绿。这样“酸红碱绿”一直呈现在黑板上，强化对学生的认识，取得非常好的教学效果。）
2、强化认识，形成概念。
（1）学生阅书p36第2小节
（2）教师讲述（投影）：
像白醋这样能使紫甘蓝水变红的物质叫做酸性物质，像碱水这样能使紫甘蓝水变绿的物质叫做碱性物质。 像紫甘蓝水这样的物质叫做酸碱指示剂。
（3）学生分组实验：用试纸检测醋和碱。
提示：其实我们的科学家早就根据这样的原理制作了携带方便，检测准确性高的ph试纸。
（4）思考：你知道生活中有哪些物质是酸性物质？哪些物质是碱性物质？
学生阅书p37，
相互交流：你知道了些什么？（要求：每人说一句，交替进行）
3、动手实践，提升认识。
（1）问题：当我们弄不清某种物质是酸性还是碱性时，怎么办？
（2）分组实验：自制甘蓝水指示剂。
（投影：1、将紫甘蓝撕成小碎片，装入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯温水。3、握住袋口，反复挤压菜叶3—5分钟，直到流出紫色的水为止。4、将紫甘蓝水倒入小烧杯中。）
（3）分组实验：检测酸性物质、碱性物质，
提示：紫甘蓝水，以及滴管的使用；对于实验现象不明显的，要注意长期观察，跟踪观察，所以分工、合作很重要。
填写实验报告的指导（投影）。
在学生实验的过程中，老师巡视，给予适当的指导和帮助。同时，老师准备了一杯纯净水、自来水、酒、洗衣粉等，让学生自行选择物品进行检测，同时小组之间可以交换物品进行检测。
（4）汇报交流：你检测的是什么物品？出现什么现象？是酸性还是碱性？
讲述：像纯净水这样的物质不能让紫甘蓝水发生变化，这样的物质就叫做中性物质。
今天，我们用紫甘蓝水做试剂，检测了我们身边的物品的酸碱性。在日常中，紫甘蓝水的制作也很方便，有兴趣的同学可以看看书尝试着做一做，可以检测更多物质的酸碱性。不过，对于自己不认识的物质，不可以随便检测，以免发生意外伤害。
（设计思考：科学课上主要分演示实验和分组实验，还有极少的个体实验，制取紫甘蓝水指示剂按地方课程标准要求学生进行分组实验，这个实验操作能度不大，但经常出现“颜色过淡、袋子弄破、试剂倒得到处是等现象”，从而影响后面用试剂对各种物质进行检测的数量和时间。我则改为学生自行阅读制作过程，每人动手将分发到每组的一片紫甘蓝叶撕成小碎片，统一送到教师准备好的由几层保鲜袋套在一起的两个袋子里，倒入温水，由学生传递依次用手进行挤压，最后交给教师。（在此过程中，教师强调检测时的一些注意事项：滴管的使用、记录的填写等），然后教师将试剂分别倒出各个烧杯中分发给各组进行实验。教学过程有条不紊，效果非常好。）
4、拓展运用，深化认识。
（2）认识酸性食品、碱性食品
谈话：植物生长对土壤酸碱性需要一定的要求，我们每天都吃各种各样的食物，酸碱性不同，对人体的健康影响不一样。它们呈现什么性质？进入人体内又会怎样？对我们的健康起什么影响？看一段资料。
投影：酸性食品、碱性食品
（3）检测：胃药的酸碱性检测，为什么胃药是碱性的？可以给学生看一下胃药的功能。
（4）课后阅读小资料（每人一份）
（设计思考：在学生阅读完植物生长与土壤酸碱性关系后，我引入话题“植物生长对土壤酸碱性需要一定的要求，那我们每天都吃各种各样的食物，酸碱性不同，进入人体内又会怎样？对我们的健康起什么影响？”这时我出示常见的酸性食物和碱性食物、酸碱失衡影响肠胃、酸性体质与癌症等相关资料，拓展了课程资源，发展了学生兴趣。）
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