教案是教师为完成课堂教学目标而制定的一种教学计划和指导材料。教案的编写要注重教学目标的明确和合理安排教学内容。教案的编写需要不断总结和改进，希望这些教案范文能为大家提供一些思路和借鉴。
数学教案的认识篇一
听了两节课《认识时、分》的教学实况，现将自己的听课感受整理如下：
首先，整体影响感觉第一节课水到渠成。感觉非常的顺，而第二节课中间出现了一点小波澜，相反却感觉像家常菜那样真实。因为在平时的的课堂上自己也遇到过那样的小问题。是真实课堂的写照。
其次：导入不同，一是询问图图的上学时间，二是询问现在的时刻，还有渗透了等时性。
在例1的教学中都通过观察比较，分针，时针认识整时，在认识整时王老师出示的钟表模型我觉得更贴近生活，有长方形的，正方形的因为生活中的.钟表就是各种模型都有，还有两位教师都没有完全放手让学生自己找出整时的认表方法。
例2的教学中是本课的难点，怎样体会1时=60分，学生在数1大格中有几个小格，这本身就是一个难点，其中包含了一一间隔排列的规律，在王老师的课上学生出现了对线与短的混淆，老师通过查找从新讲解学生得出1大格有5个小格，如果教师之前先示范说明我觉得学生会少走弯路，也节省了教学时间，毕竟这不是本课的重点，目的学生知道利用5个5个数想方法，得出1个钟面有60个小格。还有王老师在教学分针走小格，做到6是多少小格，这一教学非常好，因为在生活中经常会用到30分，如果教师要告诉学生一下，30分就是生活中用到几点半的半，半就是指30分。
两节课的多媒体课件设计非常好，充分帮助了教学的进行，很好辅助了教学。其中有很多课件的制作值得我去学习去钻研。
数学教案的认识篇二
科书第85~87页例1、例2，以及随后的练一练，练习十三第1~3题。
1、使学生在观察、画图、讨论等活动中感受并发现圆的基本特征，知道圆的圆心、半径和直径的含义；会用圆规画指定大小的圆；能用圆的知识解释一些日常生活现象。
2、使学生在活动中进一步积累认识图形的经验，增强空间观念，发展数学思考。
3、使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
一、引入新课。
1、游戏：摸图形。
出示装有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形纸片的袋子。
提出要求：同学们喜欢做游戏吗？老师给大家带来了一个袋子，里面装有很多平面图形。请一位同学把它们依次摸出来，其他同学一起说出图形的名称。
2、出示学生摸出的圆形纸片，指出：这是一个圆形纸片（板书：圆）。圆与我们以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同？它有哪些有趣的特征？这节课我们一起来研究这些问题。
二、教学例。
1、提问：你在生活中见过圆吗？举例说一说。
学生交流时，注意以下几点：第一，如果学生说的'圆形物体就在身边，可以让他们指一指物体上的圆；第二，课前要准备一些典型的、大小不同的圆形物体或图片，当学生说到这些物体时，可及时呈现出来；第三，如果学生把球当成了圆，可以通过比较让他们知道球是立体图形，而圆是平面图形。
2、追问：说了这么多的圆，看了这么多的圆，大家想不想动手画一个圆呢？先动脑筋想一想，再用手头的工具动手画一画。
3、学生独立画圆。组织交流时，可结合教材所列的画法，有针对性地介绍一些典型画法。如果有学生想到了用圆规画圆，不要急于让他们说出具体的操作过程。
4、启发思考：圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同？
在交流中相机明确：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的图形。
数学教案的认识篇三
1、分辨白天，黑夜，早上，晚上的突出特征。
2、理解简单时间先后发生的时序关系。
活动一：早上和晚上。
1、出示早上和晚上的图片，请孩子观察。
2、比较2张图片上的不同之处。
3、表述联系：
早上，天亮了！太阳出来了！小朋友起床了！
晚上，天黑了！月亮，星星出来了！小朋友睡觉了！
提示：结合一日生活的具体细节给孩子进行相应的语言输入。
活动二：我们的一天。
1、结合家庭实际情况，把孩子和家人一天当中做的事情都记录下来，例如：
早晨---起床，洗漱，吃早餐，上幼儿园。
白天---孩子上幼儿园，爸妈上班。
晚上---回到家，吃完饭，看电视，做游戏，做家务，洗漱，准备睡觉。
黑夜---天很黑，天上有月亮，星星，大家睡觉了。
2、对话交流：
早晨起床之后要做哪些事情？
白天谁去上幼儿园？谁要上班？
晚上我们可以做哪些事情？
天黑了，大家都睡着了，这是什么时候？
提示：可以根据孩子的'理解水平，学习“先……然后/再……”，理解简单时间的先后顺序，比如：“早上起床，我先穿衣服，然后再洗脸刷牙。”“我先洗洗手，然后再吃东西。”
活动三：游戏。
1、成人说情景，让孩子判断是什么时间。（白天，晚上，早上，黑夜）。
如：天黑了，大家都睡觉了---黑夜。
小朋友在幼儿园做游戏---白天。
太阳出来了，小朋友坐在床上穿衣服---早上。
洗澡，准备睡觉----晚上。
2、成人准备不同时间的背景图，和孩子一起玩过家家的游戏。
数学教案的认识篇四
1、使学生初步建立“倍”的概念。
2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。
3、通过动手操作，发展学生的实践能力，养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯，发展学生的基本数学素养。
1、使学生初步建立“倍”的概念。
2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。
理解倍的概念。
若干小棒。
1、摆小棒游戏。
1）请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒？
2）在教师的引导下摆出第二个正方形，数一数两个正方形要几根小棒？
3）在教师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒？
设计意图：通过学生自己独立的动手操作，从1个4到2个4，再到3个4的等，逐步明确几个几的问题，便于理解“倍”的概念。
2、揭示“倍”的概念。
刚才大家在用小棒摆正方形的时候，每个正方形都用去4根小棒，摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根……这里的3个4，我们还可以来表达——那就是4的3倍。
1、出示例3引导明确题意。请大家认真观察图示，谁来说一说这副图的意思？
2、引导分析，正确解答。
1）小精灵提出了求“第二行摆了多少个？的问题，请大家想一想：第二行摆的圆片数和谁有关系？请找出题目中相关的语句。
2）引导学生继续摆圆片。
3、引导学生说己是怎样摆的？
4）引导学生列出算式。4个2是多少？你能够列出一个相应的算式吗？
设计意图：尝试解答关于求一个数的几倍是多少的题目，继续巩固和强化对相关概念的理解，进一步明确求该类问题所用的方法。
1、指导尝试练习。
2、完成教材76页《做一做》
3、说出你是怎样列式的？说出你的想法。
设计图意：加深对“倍”的概念的理解，为下一步学习做好铺垫和孕伏。
这节课我们学习了什么知识？
你有什么收获？
数学教案的认识篇五
1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。
2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点
3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。
4、 正确书写0
5、 能联系生活实际应用。
1`、0 在直尺上表示起点。
2、正确书写0
一、谈话引入
每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示）
观察：你发现了什麽？
防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示呢？
这就要用到我们今天学习的新的数字0（板书）
二、教学例1
小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？
出示吃鱼图：（1）这图话的谁？在赶什麽？
（2）原来有几条鱼？现在呢？
（4） 原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？
三、教学例2
1、 出示直尺图
观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0 在直尺上表示什麽？
同桌讨论，全班交流。
小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。
四、教学例3
1、 老师示范书写0
2、 学生书空
五、课堂活动
1、 8页12
2、 老师出示放大的'方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？
从左3往右数，你发现了什麽？
还可以怎样看？
数学教案的认识篇六
93～94页的例1、例2、例3和“练一练”，“练习十七”第1～2题。
1.知道并理解圆的各部分名称;了解圆的特征，理解直径和半径的关系;学习用圆规画圆，初步能按要求画圆。
2.在数学活动中让学生经历知识的再发现、再创造的过程，从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦。
3.体验圆的美，同时感受数学是一种过程、一种文化。
掌握圆的特征，理解同一个圆里直径和半径的关系;
理解圆上的概念，归纳圆的特征.
一、导入新课
教师演示：出示一个小球，小球上系着一段绳子，老师用手拽着绳子的一端，将小球甩起来.
1.教师提问：你们看小球画出了一个什么图形?(小球画出了一个圆)
2.这节课我们就来学习圆的认识.(板书课题：圆的认识)
二、探究新知
1.让学生摸出装有许多图形小袋里的圆
问：你是根据什么特点摸出这个圆的?
(提示：你们摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的?)
教师说明并出示：圆是平面上的一种曲线图形.
2.学生说说生活中见过哪些圆形?
(如果有学生说球体是圆，出示实物乒乓球说明其是立体图形，而不是圆，指出它的截面是一个圆。)
3.通过具体操作，来认识一下圆的各部分名称和圆的特征.
(1)先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次.
思考：折过若干次后，你发现了什么?(在圆内出现了许多折痕)
仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交?(圆的中心一点)
(2)用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么?
(圆心到圆上任意一点的距离都相等)
教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示.(教师在圆内画出一条半径，并板书：半径r及半径的概念)
教师提问：半径的两端在哪里?
你可以在同一个圆里可以画多少条半径?试试看?
所有半径的长度都相等吗?是多长呢?记录下半径的长度。
教师板书：在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等.
教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径.直径一般用字母d来表示.(教师在圆内画出一条直径，并板书：直径d)
教师提问：在同一个圆里你可以画出多少条直径?
用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗?是多长?
教师板书：在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等.
(4)做练一练的第1题
(5)教师小结：通过刚才的学习我们认识了圆心、半径和直径，并知道了在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等;有无数条直径，所有直径的长度也都相等.
(6)你可以在课始老师甩出的圆上找找圆心、半径和直径吗?
(8)讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢?
教师板书：直径的长度是半径的2倍.你可以用字母表示这种关系吗?
(9)出示书本p95页练习十七的第一题。(口答完成)
4.教学圆的画法.
根据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，我们可以用圆规来画圆.
(1)请学生自学书p115下面一段，用圆规在纸上画一个圆。
(2)请学生边演示边说说画圆的步骤：
(根据学生的回答教师归纳：1.定半径2.定圆心3.旋转一周。)
由此发现什么决定圆的大小?什么决定圆的位置?
(半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。)
5.判断：
(1)画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度。( )
(2)两端都在圆上的线段，叫做直径。 ( )
(3)圆心到圆上任意一点的距离都相等。 ( )
(4)半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。 ( )
(5)所有圆的半径都相等。 ( )
(6).在同一个圆里，半径是直径的2倍。 ( )
(7)在同一个圆里，所有直径的长度都相等。( )
三、介绍中体验圆的数学文化
《周髀算经》中记载“圆出于方，方出于矩”。
1.出示一个正方形。
2.操作：现在，如果告诉你正方形的边长是6厘米，你能在这个正方形内画出最大的圆吗?你是怎么画出来的?(学生小组探究)
西方数学和哲学史上历来有这样的说法，“上帝是按照数学原则创造这个世界的”。从今天起，让我们试着用数学的眼光来看待这个美妙世界，从数学的角度来解释各种生活现象，相信我们的认识一定会更加丰厚!
四、欣赏延伸
2、欣赏图片(书本97页后9幅图片)体会圆是最美的图形。
五、解决生活中的数字问题
1、说说为什么车轮都要做成圆的，车轴应装在哪里?
教育心理学家奥苏伯尔说过：影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。当我们“蹲下来”看学生时会发现：生活的经验，已经让他们对圆有所了解，所谓“零起点”是教育的谎言。我们应遵循实际，把学生已有的知识作为教学的起点。圆规画圆，学生早已经尝试过，教者的任务是引导画圆的注意点，讨论怎样把圆画得一样大小。关于圆的直径、直径、圆心等一些基本的概念，学生也并非一无所知，教者放手让学生说、画、完成相关的判断练习。整节课的设计是学生自己提出问题——教师梳理问题——合作解决重点问题——带着问题走出教室，主体与主导得到了充分体现。学生在操作中，体验着概念、感悟着概念，在时空允许的情况下，用自已的脑子思考，用自已的眼睛看，用自已的耳朵听，用自已的手操作，用心灵去感悟，最终理解了概念。
另外，学生的对圆的特征的发现又是动态生成的，它处于一种流变的状态。正如布卢姆指出：“没有预料不到的结果，教学就不能成为一门艺术。”所以，对话并不是拟定好的，要根据学生学的情况随时大胆地调整教案，应以学生而动，应以情境而变，随时捕捉教育契机。只有“静心等待”，教师才能在进行着表演的同时，欣赏到学生那更加精彩的表演!
数学教案的认识篇七
1．使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4．。
2．了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成．。
3．初步建立“序数”概念，会区分几个和第几个．。
4．培养学生热爱劳动人民的`思想感情．。
教学重点。
理解4的含义，掌握4的组成．。
教学难点。
掌握4的组成．。
教学过程。
激趣导入。
师：同学们，我们已经认识了三个数字娃娃，你们看，谁来了？
演示动画“3的组成”
生：1来了．。
问：1的后面应该是几？
继续演示动画“3的组成”
师：对！现在2也来了．谁说说2是由几和几组成的？
继续演示动画“3的组成”
问：2的后面是谁呢？
师：对！是3，看3也来了．。
继续演示动画“3的组成”
问：几和几组成3？
继续演示动画“3的组成”
问：你们知道3的后面是谁吗？
师：对！就是数字4，今天我们就来学习“4的认识”．（板书课题）。
探索新知。
1．建立4的概念。
出示图片“4的主题图”
问：你看到了什么？
生：我看到有3辆拖拉机在收割，后来又开来1辆，一共是4辆．。
我还看到有4位农民伯伯．。
师：4台拖拉机、4位农民等，它们的数量都是4，都可以用4来表示．（出示“4”）。
师：这就是印刷体的“4”．你能用4根小棒摆出一个正方形吗？请你试一试．。
请你用掌声表示4．。
问：谁愿意模仿小动物叫4声？
4里面有几个1？几个1是4？
2．了解4以内的数序。
演示：先拨3颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子？
问：3添上1是几？4去掉1是几？（再拨去1颗珠子）。
出示图片：点子图．。
问：3的后面是几？4的前面是几？
让学生从1数到4，再从4数到1．。
3．比较大小。
出示图片：方块图。
问：左边的图可以用几来表示？右边的呢？
比较3和4的大小用怎样的符号连接？为什么？（板书：3＜4＝）。
问：由“3＜4”你能想到什么？（板书：4＞3）。
4．教学4的组成。
学生摆学具：将4个小圆片分成两堆，有几种分法？同桌互相说一说．。
学生汇报，总结出：
师生对口令，练习4的组成．。
5．建立“序数”概念。
演示动画“序数”
问：这些人在干什么？
师：他们多有秩序啊！
问：谁排在第一个？小朋友排在了第几个？
师：听口令：这一行第4个同学起立，前4个同学起立……。
6．指导书写。
演示动画“4的写法”：学生练习描红，然后独立写一行4．。
巩固练习。
1．填空。
2．按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片．。
3．划掉任意4个圆。
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇。
师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
数学教案的认识篇八
活动目标：
1、复习巩固对正方形、三角形和圆形的认识。
2、提高参与活动的积极性和体验参与活动的快乐。
活动准备：
1、小路（上面镂刻不同形状图形）。
2、内装有形状不同的几何图形多个的“魔术箱”一个。
3、三个贴有形状标记的篮筐。
4、幼儿人手一份操作纸。
活动过程：
一、魔术导入，激发幼儿的兴趣。
师：123变变变！你们看老师变出的是什么图形呀？（逐一出示图形）。
幼儿辨认图形。
二、把图形宝宝送回家。
师：我们从形状标记上知道了这是正方形宝宝的家。
师（边讲边示范）：我把正方形宝宝送回家。
2、请个别幼儿尝试送。
3、师：后面桌上还有许多图形宝宝还没有回家。请你找一个你喜欢的图形宝宝把它送回家，一边送一边要说：我把xx图形宝宝送回家。
幼儿操作，教师巡回指导。
三、游戏—铺路。
2、师（出示镂空小路）这就是图形宝宝家门前的小路。宝宝，你们看到了吗，现在小路上出现了不同形状的坑，有哪些形状的坑呢？（三角形、圆形、正方形）。
3、教师讲解要求，幼儿操作，要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相应的材料。
四、图形宝宝找朋友。
1、师：图形宝宝还想请你们帮他找朋友，你们愿意帮助他吗？
2、师（出示大操作纸）：请你从这些物品中分别找出正方形、三角形、圆形宝宝的好朋友，找到以后用一条直线将相应的物品跟相应的图形相连。
3、幼儿操作，教师巡回指导，提醒好的幼儿给后面的客人老师看。
五、结束活动。
师：好了吗？那现在我们就沿着铺好的路去图形宝宝家吧！
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数学教案的认识篇九
教学目标：
1、整点和半点，感知有效利用时间的益处。
2、初步认识整点和半点的运转关系。
3、会拨整点和半点。
教学准备：
实物钟，幼儿学具钟，教具钟8个，音乐。
教学难点：
认识半点。
教学重点：
能正确的认识整点会拨整点。
教学过程：
一、猜谜导入，激起幼儿兴趣。
生：钟表。
师：小朋友们真厉害，那你见过的钟表有些什么样子的呢？
生：圆形，长方形，正方形，三角形，米老鼠。
师：今天陈老师给小朋友带来了一个圆形的钟表先生，小朋友看看钟表上有什么？（播放叮铃铃的声音，出示钟表）。
生：有数字，有指针，有圆形，有小格子。
师：数字有几个？是怎么排列的？
生：有12个，是从1到12排列的。
师：正上面的数字是几？正下面的数字是几？
生：正上面的数字是12，正下面的数字是6。
师：所以我们拿钟表时12在上，6在下，要不钟表先生会不高兴的。
师：指针有几个？它们有什么特点？（钟表的两个指针都在12上）。
生：一个长，一个短。
师：我们把钟表先生的长腿叫做分针，短腿叫做时针。
师：那你们知道时针分针是走的吗？
生：是按圆形走的，按数字的方向。
生：分针赢，分针跑了一圈，时针才走到1。
师：分针走一圈时针走一格就是一小时。
出示四个整点钟面让幼儿观察。
2：004：008：009：00。
师：这些都是整点钟的钟面，你认识他们吗？
生：2：00，4：00，8：00，9：00。
师：你发现了什么？
生：分针都指在了12上，时针指在2，4，8，9上。
师：分针指在12上就是整点。时针指在几点就是几点整。
（师带领幼儿一起复述概念，加深记忆）。
师：我们一起来读一读黑板上的整点。
生：2点整，4点整，8点整，9点整。
师：刚刚长腿先生分针跑的累了，想在中途休息休息，这就是半点。（师出示四个半点钟面，请幼儿观察）。
1：305：307：309：30。
师：这些都是半点钟面。你认识他们吗？
生：不认识。
师：那你能发现什么？
师：分针指在6上，时针经过谁就是几点半，这就是半点。
（师带领幼儿一起复述概念，加深记忆）。
师：我们再来看看黑板上面的钟面是几点？
生：1：30半5：30半7：30半9：30半。
四、游戏，幼儿练习拨钟。
师：喜羊羊村要举办一次“快乐健康餐饮会”，羊村长想邀请小朋友一起去参加，但是又怕灰太狼和红太狼混入扰乱了秩序，羊村长设定了三了时间密码，只要小朋友对上了密码说一句“芝麻开门”
就可以进入了，现在呀老师悄悄的把密码说给小朋友听，小朋友快来拨自己的时钟，千万别让灰太狼他们看到啊。
10：308：307：00。
幼儿操作中。
师：刚刚我们拨了密码钟了，可是到底是怎么拨的呢？谁能说一下拨整点和半点的方法呢？
生：整点是分针指在12上，时针指到几就是几点；
半点是分针指在6上，时针经过几就是几点半、
师：羊村长还有一件事想让小朋友帮忙，他想让小朋友帮忙给羊羊们制定一个活动时间表。
师：小朋友可以参照自己在幼儿园的一日活动。
7：30来幼儿园。
8：00吃早饭。
8：30餐后散步。
9：00上课。
10：30做操。
11：30吃午饭。
12：00睡午觉。
3：00中午起床。
3：30课外活动。
5：30离园准备。
（幼儿根据时间表自己操作，教师巡回指导）。
五、小结。
师：羊村长非常感谢小朋友为羊羊们制定的时间表，他会督促羊羊们严格遵守时间，珍惜时间，并告诉老师也要提醒小朋友们有效利用时间，珍惜时间。
幼儿正在观察钟表的结构长腿是分针，短腿是时针，正在提出疑问：“为什么分针走一圈，时针才走了一个格子呢？”
幼儿正在动手操作，幼儿用自制的钟表拨出时间8：00整。
幼儿自制的小钟表，时针分针不仅长短对比明确，而且还有区分颜色哦。
幼儿在拨表，他在想：“我拨的时间对吗？”
数学教案的认识篇十
教学内容：课本64页及“做一做”，练习十七第5――7题。
教学要求：认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，初步建立秒的时间概念。
教学重点：知道1分=60秒。
教学难点：认识时间单位“秒”，初步建立秒的时间概念。
教具：有秒针的实物钟表或模型。
教学步骤。
一、复习。
2、师在钟面上拨出下面的时刻，要学生用两种方法写出来。
8时9时30分4时20分11时50分。
二、新授。
提问：同学们跑50米、100米要多少时间？由此引入新课，日常生活中还需要有比小时、分更小的记时单位“秒”。
出示钟面实物。引导学生观察。钟表上有几根指针？（除时针、分针外，又细又长的是秒针）说明秒针走1小格的时间是1秒。
（2）教师演示，学生观察。
把分针和秒针都拨在12上，教师拨动秒针，走一圈，让学生观察分针走了几小格？
得出：1分=60秒。
（3）让学生观察钟面上的秒针，看看自己呼吸一次用几秒？或者10秒能呼吸几次？
三、巩固练习。
完成64页的“做一做”。练习十七第5――7题。
四、布置作业。
练习十七第8、9题。
五、板书设计。
1分=60秒。
教学内容。
时间的简单计算。（课本第67―68页例3、例4及“做一做”，练习十八。）。
教学要求：加深对时、分、秒的认识。学会进行时、分、秒的简单计算，建立学生的时间观念。
教学重点：加深对时、分、秒的认识。
教学难点：学会进行时、分、秒的简单计算，建立学生的时间观念。
教具：例4的钟面放大图，实物钟或钟面模型。
教学步骤：
一、复习。
1、口答：1时=（）分1分=（）秒。
2、教师用实物钟拨出不同的时刻，让学生先读出来，然后分别用两种写法写出。
二、新授。
1、教学例3。出示3时=（）分。
提问：3时是几个1时？1时等于60分，3时是几个60分？3个60分是多少？
指导学生看课本例3，填空。
2、完成例3下面的“做一做”习题。
3、教学例4。指名读题，理解题中的条件和问题。
指导学生观察例4的三幅图，看钟面说出下第二节课的时间，上第三节课和下第三节课的时间。
由学生自己算出时间并填在课本上。
提问：课间休息多少时间？怎么想出来的？再问：一节课上了多少时间？怎么想出来的？
让学生看课本例4，并把例4填完整，然后齐读一遍。
三、巩固练习。
完成68页的“做一做”的第1――3题。
四、课堂练习。
练习十八第1――3题。让学生独立练习，后集体订正。
五、课后作业。
练习十八第4、5题及思考题。供学有余力的学生选做。
六、板书设计。
时间的简单计算。
3时=（）分。
数学教案的认识篇十一
理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法、
理解圆上的概念，归纳圆的特征、
（一）教师提问：我们已经学过哪些平面几何图形？
长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形。
（二）谈话引入：今天我们继续学习一个新的几何图形。
（一）圆的形成过程。
2、教师提问。
（1）明明拉着绳子围着教师走动，他的位置发生了变化，但是有一点是没有变的，你知道吗？（明明和教师的距离没有变化）。
（2）老师的位置在哪里？（引出圆心）。
（二）联系实际。
生活中的圆形物体处处可见，你能举一些例子吗？
（三）画圆。
1、介绍圆规的历史。
2、教师介绍画圆步骤。
（1）把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离；
（2）把有针尖的一只脚定在一点上；这个点就是圆心，用字母o来表示。
（3）把装有铅笔尖的一只脚旋转一周。
3、教师强调。
（1）圆规两脚距离不能变；
（2）重心放在针尖一脚上；
（3）起点和终点要重合。
4、学生练习。
（1）学生在教师的带领下画圆。
（2）学生自己练习画圆。
（3）学生按要求画圆（两脚间距离为3厘米）。
（四）认识半径、直径和两者间的关系。
1、认识半径：教师在圆内画一条线段，线段的一个端点在圆心，另一个端点在圆上。
（1）教师说明：这样的线段叫圆的'半径，用字母r表示。
（3）学生反馈：你画了几条？长度呢？如果还有时间你还能画多少条？
（4）教师小结并板书：所有的半径都相等。
教师追问：你圆中的半径和老师黑板上画的圆的半径为什么不相等呢？
（5）补充板书：在同圆或等圆中，所有的半径都相等。
2、认识直径：教师示范画直径。
（1）观察：什么叫直径？直径有多少条？长度呢？
（2）教师小结并板书：在同圆或等圆中，所有的直径都相等，直径用字母d表示。
3、用彩色笔标出下面各圆的半径和直径、（出示图片：练习）。
4、半径与直径的关系。
教师提问：在同圆或等圆中，半径和直径有什么关系？
数学教案的认识篇十二
教材分析：
教材是在学生认识整数和小数的基础上，第一次接触分数，对分数的意义不易理解。根据三年级学生思维发展特点，教材从学生熟悉的简单问题出发：一个蛋糕平均分给两个人，每人分得多少？怎样表示呢？让学生讨论用什么方式来表示“一半”，这个讨论的过程，一方面可以使学生意识到原本学过的数不够用了，感到学习新知识的必要性；另一方面可以鼓励学生发挥想象，大胆创造表示“一半”的方法。在此基础上，逐步引出分数。教材为学生提供了大量自主学习的素材，如：“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“练一练”等，不仅是为了激发兴趣，更重要的目的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学，让学生在自主参与的活动过程中，完成对知识的构建。学好本节课知识对后续学习有关分数的知识奠定坚实的基础。
学情分析：
由于三年级学生还是以形象思维为主要方式，同时第一次接触分数，所以教学时要充分利用直观图进行教学，帮助学生理解分数的意义，把分数与具体的图形建立联系，建立分数的表象，使学生真正理解分数的意义：
一、建立分食品使学生感知在平均分时不能得到整数结果，要表示这样的结果就要改造一种新的数表示，于是就产生了分数，使学生了解分数的产生过程。
二、通过对半个蛋糕表示方法的研究，通过用不同方法表示半个蛋糕，使学生体验解决问题的多样性，并对各种表示方法进行优化，渗透优化是数学研究。
三、通过折纸表示一张纸的1/2的实践活动，使学生感知折的方法不同、一半的形状不同，但是才可以用1/2表示，再通过为什么都可以用1/2表示的研究，使学生进一步明确1/2的意义，建立起准确的分数的意义。
四、通过让学生研究：还可以表示一张纸的几分之几，使学生明白通过折纸不但可以表示一张纸的1/2，还可以表示1/4、1/8、1/3……拓展分数的范围，使学生进一步理解分数的意义。
教学目标：
1、初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2、会正确读、写分数，知道分数各部分的名称。
3、会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。
教学重点和难点：
重点：充分理解1/2的意义。
难点：理解几分之一的含义。
数学教案的认识篇十三
教学目标：
1、了解5的实际意义和5与4的关系，懂得5是由5个1组成的'。
教学准备：
1、各种水果卡片。
2、数字及圆点卡片。
3、小松鼠及松果卡片。
教学过程：
一、谜语皮儿有红也有绿，长在树上真美丽。
味道酸甜又可口，营养丰富人人爱。
（苹果）。
师：苹果属于什么？
幼：水果。
师：瞧！老师这里有几种最常见的水果。
（教师举水果卡片，幼儿说香蕉、橘子、苹果、桃）。
师：小朋友们喜欢它们吗？
幼：喜欢。
二、游戏《按数取物》。
师：现在我们利用这些水果卡片和数字卡片做个小游戏，好吗？
幼：好！
师：抽到几就拿几个一样的水果。
最后一张卡片为5的圆点卡片，按数取物。
三、认识5。
1、师；小朋友们表现的非常好！今天这节课我们就一起认识5。（教师出示字卡5）。
师：小朋友们仔细看看5像什么？
幼：像秤钩。
师：秤钩是干什么用的？
幼：卖菜。
师：小朋友们说的很好，和老师一起说，5像秤钩能卖菜。
2、教师讲5的写法。
师：数字5它也有家，它的家就在田字格里。它在家是怎样待着的呢？现在小眼睛仔细看老师是怎样写的。
师：伸出小手，在空中和老师一起写5。
师：现在找一找自己身上什么是5个？
幼：手指、脚趾。
3、手指操《五指歌》。
四、5与4比较。
师：瞧！小松鼠们在这呢！现在小松鼠的肚子好饿呀！谁知道小松鼠喜欢吃什么？
幼：松果。
师：老师这有几个松果，谁想发给它们？（松果4只）。
师：小朋友们出现问题了，谁多呀？谁少呀？
幼：松鼠多，松果少。
师：松鼠是几只？
幼：5只。教师板书5。
师：松果有几个？
幼：4个。
提问：5比4多几？
4比5少几？
4添1是几？
5去1是几？
五、教师讲《小松鼠》的故事。
小松鼠的故事。
三只小松鼠，在葡萄藤上发现夏天留下来的最后一串葡萄。这串葡萄一共整整有20颗葡萄。
“每人五颗！”小松鼠们高兴的喊起来。一只小松鼠上前取走了五只还很青的葡萄，它说：“吃了酸葡萄，妈妈就能吃上甜葡萄了！”又一只小松鼠上前取走了五只比较小的葡萄，它说：“我吃了小葡萄，妈妈就能吃上大葡萄了！”另一只小松鼠上前取走了五只有点破的葡萄，它说“我吃了碎葡萄，妈妈就能吃上好葡萄了！”就这样，三只小松鼠为它们的妈妈送上了五颗最熟、最大、最好的甜蜜蜜的葡萄。
六、幼儿练习书写数字5，教师巡回指导。
数学教案的认识篇十四
活动目标：
1.感知5以内的数量，学习手口一致点数到1--5。
2.学习按数取物，根据5以内的指定数量取出相等数量的物体。
3..感受数学活动的快乐。
活动准备:。
2.盘子人手一个、圆珠若干。
活动过程:。
一、小熊过生日。
师:这是谁呀?(小熊)。
师:今天小熊要过生日了!你们看，蛋糕都准备好了，猜猜看小熊过几岁生日?
师:五根蜡烛,原来小熊过五岁生日(让幼儿手口一致点数)。
师：小熊过生日,它会请谁来呢?
二、学习手口一致点数到1—5。
1.图片一：1只小鸡。
师:你们猜猜看,小熊先请的是谁?
师：几只小鸡来做客？
师:今天小熊过生日,所以1只小鸡来做客。
2.图片二：出示两只小猫。
师:接下来谁会去参加小熊的生日聚会呢?
师:小猫也要来做客.看一看,几只小猫来做客?
师:还有客人去哦,想不想看?
3.图片三：出示三只小猴。
师：几只猴子来做客了？我们一起来数一下。
师，几只猴子来做客？
4.图片四：出示四只小猪。
师：来了几只小猪？我们一起来数一下。
5.图片四：出示五只狮子。
师：几只猴子来做客了？我们一起来数一下。
6.图片五。
师：我们一起来看看哪些动物来参加小熊的生日聚会了。
三、制作礼物。
1.师:我们也要去参加小熊的生日聚会,那我们准备好了礼物,准备5个礼物,我们就可以去了.师:我帮你们已经准备好了礼物盒子,下面请你们去装礼物.一定要装5个礼物哦。(5个)。
2.幼儿操作。
四、分享交流。
师:我们来看看,你们做的礼物,看看符合要求吗?(验证)。
师:好,我们拿着礼物一起去小熊家吧!
数学教案的认识篇十五
1、在说说、折折中认识梯形，观察感知梯形的特征。
2、能给形状、颜色、大小不同的梯形分类，并能数出每一类有几个。
3、启发幼儿学习按图形特征归类，巩固对几何图形的认识。
教具：不同形状的梯形若干；三角形、长方形、正方形纸各一张。
学具：幼儿两张大小不同的梯形、三角形、长方形、正方形若干。
一、通过讲讲、折折认识梯形，观察感知梯形的特征。
二、幼儿通过猜测图形的变化，感知梯形的特征。
三、师出示长方形，引导幼儿仔细观察后，说出梯形特点。
师：“这是什么图形？猜猜我会把它变成什么？”
通过折一个角的形式，教师结合手势，帮助幼儿明确长方形变梯形的方法。
梯形的特征：由四条边组成，还有斜边把这两条平行的边连起来。
四、尝试在长方形的纸的基础上折出梯形，进一步感知梯形是有两条平行的边和斜边组成。
交待要求，明确折法。
师：“在我们的桌上，老师也为小朋友们准备了长方形的白纸，请你也用折一折的方法，把他变成梯形。
五、幼儿操作，动手折梯形。教师提示幼儿把折好的梯形及时放入篮中。
六、鼓励幼儿交流介绍折梯形的方法和过程。
师：“你是怎样折梯形的？有没有遇到什么困难？”
七、幼儿操作，能给形状、颜色、大小不同的梯形分类。
幼儿通过抓抓、分分，感知图形可以按形状、颜色、大小分类。
师：请你从篮中抓一把图形，数一数一共抓了多少图形。
八、自定图形特征分类。
师：这些图形形状、颜色、大小都不同，请你帮它们分一分。
九、游戏“跳格子”。根据教师口令选择不同图形，快速分辨梯形。
师：“在圈里有许多大小，颜色不一样的图形，请你听口令跳到相应图形的'格子里。”
数学教案的认识篇十六
1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、会用米尺测量物体的长度。
3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。
4、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。
5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。
教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`。
教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。
一、创设情境，谈话导入。
师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(学生交流自己的身高)。
大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。
[设计意图]让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。
二、探究体验。
1、估计1米的实际长度。
师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有经验进行估计)。
师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”(学生活动)。
启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它到底有多长呢?(可以用尺量)那请小朋友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。
这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)。
[设计意图]从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。
出示米尺。
(1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。
(出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同)。
(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)。
那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。
根据学生回答，板书：1米=100厘米。
[设计意图]通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。
3、用米尺量。
(1)谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。
小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示)。
(2)提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(学生测量后，在1米的位置贴上标签。)。
(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米。
(4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。
交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗?
(学生用手比划1米的实际长度)。
(5)谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边。
哪些物体长约是1米。(量一量)。
(6)量哪些物体的长要用米做单位?
[设计意图]通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。
三、方法应用。
1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。
提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢?
2、小组活动。
要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走)。
提问：同样走1米，为什么走的步数不一样?
谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗?
小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。
小组活动。组织交流。
学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。
[设计意图]数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决简单的实际问题。
四、梳理知识，总结升华。
提问：今天我们学习了什么?你们有哪些收获?
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
数学教案的认识篇十七
1．使学生在具体情景中初步理解倍的含义，能解决求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题。
2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。
3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。
一、在有效探究中认识倍
1．引出倍，揭示课题。
谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。
小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有倍的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。（揭示课题：倍的认识）
2．在圈画中形成对倍的初步认识。
出示：2朵蓝花，6朵黄花。
谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。
提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？
小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）
课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。
提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。
提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？
（修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。）
3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。
课件出示下图
课件出示：12朵黄花，没有红花。
提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？
引导：大家觉得有困难吗？
小结：看来1份红花有几朵太关键了！
提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？
提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？
在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。
交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？
追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？
完成练习纸的第
4、第5题。
交流：你是怎么圈的？得出什么结论。
提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。
交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？
设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？
交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图）
谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。
请学生做小老师介绍方法。
提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？
追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能具体说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。
设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？
4．探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。
课件出示图：紫花8朵，黄花56朵；问题：黄花的朵数是蓝花的几倍？
谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的办法。
在作业纸上完成第6题。
追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的？
谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发现56里面有几个8吗？
追问用画圈方法的孩子：如果重新选择，你会用什么方法？为什么？
小结：是呀，如果黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发现规律，总结经验。注意，在书写结果时，因为倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。
二、在多层练习中完善建构
课件出示
1．看一看、想一想。
第一行 红带子12厘米
第二行 绿带子3厘米（变化：2厘米、1厘米）
提问：红带子的长是绿带子的几倍？。
2．连一连、填一填（想想做做第3题）。
3．比一比，说一说。
让学生用两种方法说一说。
练习后，把第一行的6个变成5，让学生试着说一说。
追问：现在黄色的圈5个，为什么不能说黄色圈的个数是红色圈的3倍？
三、总结
数学教案的认识篇十八
教学内容：
教学目标：
1、使学生初步认识几分之一，会读几分之一。
2、通过小组合作学习活动，培养学习合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生富于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重难点：
认识几分之一，会读几分之一。
一、导入：
师：大家看今天的天气怎么样？这样晴朗的天气人们喜欢去郊外干什么？瞧！今天新蕾小学的同学们正在郊外进行野餐活动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。
1、首先看看这四个苹果怎么分？
你能把计算方法和过程说一说吗？为什么每人得两个呢、
2、接下来看看两根火腿肠怎么分？
你能像xxx一样把方法说一说吗？
3、他们的这些办法好吗？为什么？（你真会思考）。
二、引入新课。
我们三（五）班的同学不但聪明，而且还特别善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做？——平均分。
1、这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢？只剩下这块饼干怎么分？怎么分才比较公平一些。
3、是的，我们不能再用整数来表示这一半了，我们要用分数来表示，看看老师怎样来写1/2的，先把这块饼干平均分“---”平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。（首先要表扬你的勇气，敢作大胆的猜想）。
4、跟老师读读：二分之一。
5、分数家族的成员可多啦，这节课我们就先来学习几分之一，请打开课本92页。
6、板书：几分之一。
7、假如我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。
9、这句话最重要了，我要把它写下来。
10、生齐读。
三、折纸。
1、圆片的我们会找了，你们会不会找长方形、正方形、三角形、菱形的在哪里呢？先把它折一折，再把它的用阴影表示出来？好的，开始行动，看哪位同学动作又快又做得美观。
2、你是究竟是怎样来表示这张纸的的，谁愿意，上台来展示一下他的作品。
3、你做得又快又好，谢谢你。
4、有同学和他的办法不一样吗？
5、哦，这里有不一样的折法，大家看，刚才xxx是竖着对折，而这个同学是横着对折纸张，你们说涂色部分是不是也是这张长方形纸的呀，那么空白的地方是不是它的呀。
6、既然可以横着对折、竖着对折，还可以怎样折呢？对呀，还可以斜着折。
7、我们看这些图形的涂色部分的效果都不一样？可是他们都能用来表示？这是为什么呢？
练习。
1、接下来，我们来看看用下面的分数来表示涂色部分对吗？
2、第二个图形能用来表示涂色部分吗？有不同意见吗？哦，没有，可我有意见，它明明已经分成了两份，为什么不能用来表示呢？谁来帮助我解答这个疑问。
3、这个三角形为什么不能用来表示涂色部分，如果让你把这平均分成两份，你应该从何下手！
四、学习1/4、1/5。
1、听说三（五）班的同学很聪明，孙悟空他很不服气，他想出一道题来考一考大家，你们敢接受挑战吗？他说：我、师傅、猪八戒、沙和尚面前正摆着一块大蛋糕，要想我们四人每人得到的蛋糕一样多，应该怎么分？每人得到这块蛋糕的几分之一？（生答）。
2、板书：1/4。
3、这里有多少个1/4？
4、谁又能帮助这个漂亮的姐姐解决下面的这个问题呢？
6、板书：1/5这里有多少个1/5呀？
7、不管是分饼干、分蛋糕、分苹果，只要我们把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。（生齐读）。
8、看来大家把分数的知识掌握得不错，下面看你们是不是能以最快的速度报出图片上显示的是几分之一。
9、生活当中的物品也时常会出现一些分数，看看老师手中的这把伞藏着哪些分数？
（1）我们把这把伞的伞面平均分成了8份，每份就是它的1/8。
（2）这把伞还藏有哪些分数呢？
10、你们想不想自己来找一找生活中的分数呢？四人小组根据老师准备好的这些物品来观察讨论、说一说，你在什么物品上找到了几分之一。
11、除了老师带来的这些物品你还在什么物品上找到了分数？
五、小结：
同学们，上了这节课，你是不是感到数学无处不在呀，只要你是一个有心的孩子，就会发现数学王国是多么奇妙、多么有趣呀！擦亮你的眼睛，活动你的大脑，你的世界就会越来越精彩。
数学教案的认识篇十九
活动目标：
1、通过观察及幼儿自身的尝试活动来认识时钟，初步了解时针、分针之间的关系，掌握整点、半点，并知道其规律。
2、培养幼儿的观察力、思维力、动手能力及大胆尝试的精神。
活动准备：
1、创设“钟表展览馆”的教学环境。
2、10~15个小时钟。
3、反映幼儿一日生活的图片（起床、上学、午饭、午睡、离园等）。
4、幼儿操作卡片。
活动过程：
一、创设情境，激发幼儿的兴趣。
边听“在钟表店里”的音乐，边把幼儿带进““钟表展览馆”里，引导幼儿欣赏各种各样的钟表，激发幼儿的兴趣。
（音乐，幼儿回位置）。
师：刚才你们发现了钟表上有什么地方是相同的？
（都有两根针，还有数字1到12）。
师：对了，都有两根针，那你发现这两根针一样吗？什么地方不一样？（一根针长，一根针短）。
师归纳：对了，一根长一根短，长一些细一些的针叫分针，短一些粗一些的针叫时针，还有钟面上还有数字，是从1排到12的。
二、认识整点、半点，了解分针与时针的.关系。
1、认识整点。
出示三个钟，一个钟的两根针都指在12上，一钟时针在1上，分针拨在12上，另一个的时针拨在12和1的中间，分针拨到6上。
师：今天老师带来了3个钟，请小朋友看看。
a、三个钟有什么不同？它们分别代表几点钟？
b、整点时，分针总是指在哪里？
c、想想，2点整，时针应在哪个数字上，分针应在哪个数字上（教师师范后，请个别幼儿上来操作）。
d、半点时，分针指在哪里呢？
教师归纳：整点时，时针指在1数字上，分针总是在12上。半点时，分针总是指在6字上。
2、了解分针、时针的运转关系。
师：刚刚我们知道了整点和半点时时针和分针的位置，那你们想不想知道时针、分针他们是怎么样走的？（想！现在我们请时钟娃娃告诉大家！）。
放《巧连智》，你从时钟娃娃那学到了什么？
（分针转一圈，时针就往前走一格）。
（分针转得快，时针转得慢）。
师：3点时，时针娃娃在干吗？（吃午点）。
7点时，时针娃娃又在干吗？（吃晚餐）。
9点时，时针娃娃又在干吗？（睡觉）。
师：对了，小朋友认识了钟，就知道现在是几点钟，该干什么事情，等会请小朋友分成三组，看着桌上的图片是几点，一组小朋友用小时钟来拨时间，一组小朋友看图来画时间，第三组小朋友用操作卡片来制作时钟。
小钟表呀表盘圆，12个数字围一圈，
分针长来时针短，分针带着时针转，
睁大眼睛仔细看，现在究竟是几点。
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数学教案的认识篇二十
1.在实际情境中认识时间单位时分，初步建立时间观念。
2.知道钟面有12大格，60小格，了解时、分的关系，知道1时=60分。正确读写钟面上的任何时刻。
3.培养学生珍惜时间，合理安排时间，养成良好的学习生活习惯。
4.感受时间与生活的密切联系。
1.会读写几时几分。
2.知道1时=60分。
多媒体课件、实物钟表。
1．生活质疑，导入新课。
师：同学们，请大家看屏幕，谁能说说我们班的同学在做什么呢？
生：这是早上我们在站队准备进教室。
师：对，你能说说我们在早上什么时刻到校吗？
生：早上7时30分。
师：这幅图上我们在干什么？是什么时间呢？
生：这是我们上课的时间上午8时。
师：你能用两种方法表示钟面上的时刻吗？
生：能。
师指名板演（7时30分7：30-8时8：00）。
师：整时和半时是我们以前学过的知识，大家看这幅图，你能说出现在钟面上的时刻吗？
生：10时45分，同学们正在做眼操。
师：你对有关时间的知识了解得真多，老师相信你也一定是一个遵守时间的好孩子。看来除了整时和半时，生活中还有许多时刻也需要我们来认识，这节课我们就进一步认识几时几分。
2．认识钟面。
师：你们想快速准确地读出钟面上的时刻吗？
生：想。
师：好。那我们首先要了解钟面上都有什么，请你仔细观察：钟面上都有什么？然后再和同桌说一说，看谁说得最有顺序，有条理。
生：时针和分针，12个数，大格，小格）。
师：每两个大格中间有多少个小格呢？
生：（5小格）。
师：我们一起来数一数。
师：从12到1中间有5个小格，从12到2中间一共有几个小格？你是怎么知道的？那么12到3呢？12到每一个数中间各有多少个小格，你能算一算吗？把它填在书p81上。
集体订正。一共是多少个小格？板书：60个小格。
师：分针每走一个小格就是1分，你们看他从12走到1，是几分？从12走到2呢？
师：分针走1小格经过的时间是1分；分针走了几个小格，经过的时间就是几分；那分针走一圈，经过的时间就是60分。
3．读写钟面时刻。
师：我们知道了分针指几相对应的分钟数，那么我们一起来看看xxx同学的作息时间。
黑板贴出三个钟面图：
早上出门午休时间下午大课间结束的时间。
学生尝试用两种方法表示，说出自己的方法。
7时5分、11时35分、2时20分。
7：05、11：35、2：20。
师：注意5分不足10分时，要在5前面写0占位。
师小结：要读出一个时间，必须根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个大格，就是几个5分，这时钟面上的时刻就是几时几分。
这是下午大课间结束的时间（2：55）你知道这是几时几分吗？
我们在看时间的时侯，不但要看清楚时针和分针，还要注意时针和分针之间的'联系，下面我们就来研究一下时和分的关系。
4．时分关系。
师：老师拨表，请同学们用自己喜欢的方法快速地记下钟面上的时刻。
出示钟面（12时），学生自己写时间；
分针、时针同时开始转动，当停下来时（12时30分），学生自己写时间；
再次转动分针和时针，停下来时（1时），学生再写时间。
出示（12时和1时两钟面）。
师：比较一下，时针和分针各是怎样变化的？
生：时针从12开始转动，转到了1，走了一大格，是一个小时。
分针从12开始转动，又回到了12，转了一圈，是60分。
师：时针和分针同时开始转动，同时停下，你们发现什么了吗？
生：1时=60分。
5．拓展练习。
（1）师：同学们，你们想了解老师的时间安排吗？那老师就给你们看看我的作息时间表，你能说说老师什么时间要做什么事吗？（学生说）。
你能把这些时刻用两种方法表示出来吗？
集体订正。这是我每天的时间安排，希望同学们在学过认识时间一课后，也能合理安排好时间，做时间的小主人。
师：其实，在我们的教室里就有一句话，它时刻提醒着我们要珍惜时间、好好学习，这句话在哪里，谁找到了，让我们一起来读一读。
（2）拓展延伸：
生：再继续拨到8：08，学生读时刻。
师：同学们，你们知道这是一个重要的时刻吗？
生：奥运会开幕式。
师：对了，就是在2008年的8月8日，晚上8时8分，第29届奥运会就要在北京召开了，让我们一起为中国加油，为北京加油！
6．总结：
师：同学们，今天你学到了什么知识？你是怎样学到的？
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