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高中化学教学的素质教育解析的论文篇一
摘要：随着教育改革的不断推进，对于学生的发展提出了更高的要求。在核心理念“一切为了每个学生的发展”的要求下，对学生的教育已经不是仅仅教会学生知识，更多的是在学会知识的基础上还要培养学生的学习方法和过程，以及在学习过程中所产生的学生的体验感和价值观。在培养学生学习方法中应该注重对学生合作学习意识的培养，让学生在合作学习的形式下提升课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生学习成绩的提高。本文将结合笔者在教学中的经验对新课改背景下的高中化学复习课中进行学生之间合作学习进行探究，以此建立起新的教学模式。
一、合作学习模式运用于高中化学复习课的意义。
教师将合作学习模式应用在高中化学复习课中具有重要的意义。首先，教师培养学生的合作学习能力是新时代教育的要求，学生在学校的学习中不仅应该学会的是书本上的知识，还应该学会的是在学习过程中与人合作。俗话说：“众人拾柴火焰高。”个人的学习能力和理解能力有限，但是在合作的情况下就能迸发出巨大的力量。在历史上有大量的具有影响力的人物就是在与别人合作的情况下对世界作出了巨大的贡献。例如：居里夫人在发现镭时，就是在和丈夫的合作中发现的，正是因为丈夫的帮助，居里夫人才让这个发现展现在了世人的面前。其次，高中化学复习课中开展合作学习模式具有很强的可行性。化学课程本身就是一个在具有实践性的课程，很多知识在实验中能够更清楚的认识，而这些实验需要两人以及多人合作。复习课更是这样，虽然学生知道了一些基础的知识，但是在一些探究过程中需要注意的问题，就需要学生在复习课中注意，这时合作学习的复习方式就具有了可行性。在合作学习的形式下，学生能够相互学习、相互补充，提高了实验的严谨性，也提升了课堂上的学习效率。最后，高中化学复习课中开展合作学习的模式有助于激发学生学习的热情。传统的复习课程中，课堂就是教师一个人的“舞台”，教师通过将所需要掌握的知识笼统地复述给学生的形式让学生再记忆一遍，但是这样的复习方式对于学生来说，第一遍听不懂或者没有掌握的知识，在复习中依然可能不会。这样的方式下不仅浪费了时间，还让学生对复习课失去了兴趣。但通过合作学习的形式就能很好地提高课堂的效率，学生通过合作学习的方式相互沟通，相互引导激发学生在学习中的兴趣，加强了学生的交流能力，也让学生在合作学习中感受到合作的好处。
(一)在化学复习课中明确合作学习的任务，进行有效的合作学习。
合作学习的'教学模式下就是为了让学生在合作学习中得到知识的提升和合作能力的提高。教师在教学中应该注意合作学习的任务和形式。合作学习并不是让学生在一起进行其它活动，而是应该有具体的任务，让学生明确需要合作的重点是什么，坚决抵制问题以外的活动在合作学习中发生。合作学习需要学生进行自主探究，而不是教师主导。教师在课堂中多给学生一些探究的时间，让学生在小组的讨论中不断地完善自己的思路。比如：在进行模块复习时会复习到水在实验中都有哪些作用的规律总结，对于这部分的知识总结，如果教师直接进行讲解，学生进行记忆，学生不但需要花很长的时间，而且记忆的时间还不长。因此，教师可以通过合作学习的方式引导学生进行复习，让学生之间相互帮助、相互补充，最终学生就能总结出所有的实验中水的作用。有的学生会总结到：水在实验中会起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的学生会总结到利用水可以检漏，例如：气体发生装置连接好以后，利用热胀冷缩的原理就可以检验装置是否漏气。最后在学生的合作学习的形式下，就能将水在实验中的所有作用总结出来。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鉴别、检漏等。这样的学习形式下，学生更加有学习目标，在合作学习形式下也能积极地回顾所学习的知识，让化学复习课真正起到查漏补缺的作用。
(二)对学生进行有效的分层，提升合作学习下学生复习的品质。
小组合作形式的开展的首要前提是小组内学生的知识水平相近或相同，只有在这样的条件下学生在小组的讨论中才能体现出每个人的实力。学习能力、兴趣爱好、性格特点相近的学生建立和谐的小组。在进行分组时，教师要注意在小组中保持学生水平的均衡，这样有利于学生之间的相互帮助，使得每个学生能够在学习中体会自己的价值。小组之间可以形成竞争关系，但在小组的竞争中也要建立起相互帮助的氛围。这样在学生的学习中及存在相互竞争的关系也存在相互帮助的关系，不仅有利于帮助学生培养好胜的意识，还有利于学生之间的相互交流，培养学生之间的感情。
(三)提升学生的合作学习的意识，训练学生合作学习的技能。
在学习中教师应该加强对学生合作学习意识的培养，让学生养成与人合作的习惯，但是并不是让学生失去独立的能力。在与人合作学习的过程中合作的目的是为了让学生之间能够通过交流的方式加强自己知识薄弱的环节，对于自己掌握的知识，应该积极发表自己的见解，真正让课堂合作学习带动起课堂的学习氛围，让课堂做到活而不乱，提升学生课堂学习效率，提升学生化学的知识水平。
三、总结。
在教育改革的新形势下，教师培养学生核心素养的教学理念已经不断地成长为教学的主要的模式，培养学生的核心素养对促进学生的综合素养及提高整体的教育水平都是十分重要的。而教师在培养学生的核心素养中，合作学习的方式就是十分有效的方法，做好分组，注重学生的合作就是教师需要不断解决问题，教师需要不断地丰富自己的经验，不断地完善教学经验。
参考文献：
[1]杨爽，李龙安.中学化学教学中合作学习教学模式初探[m].长春：东北师范大学研究所，.
[2]钱莹.高中化学合作学习能力培养的教学设计[m].曲阜：曲阜师范大学化学研究所，.
高中化学教学的素质教育解析的论文篇二
体育是学校教育课程构成的重要组成部分之一，体育教学科学与否直接影响到学校的教育教学质量；因此，探讨体育教学改进问题，对于切实提高我国学校教育教学质量具有重要意义。体育教学科学与否，一定程度上取决于是否采用了合适的教学方法；实践研究表明，“游戏”被证明了改进体育教学效果、提高体育教学质量的有效方法；这主要源于体育的“游戏”古老与本质属性，确切的说体育即源于远古时代人们的“狩猎游戏”，源于人们狩猎过程中的“跑”、“跳”、“投”等运动，并逐步演化为当前学校体育中的跑步、跳跃、投掷和球类等运动；可以说，体育即是游戏，游戏也是一种体育。鉴于“游戏”与体育之间的关系，以及游戏对学校体育教学的重要性，笔者结合工作实际，专门探讨了“体育游戏”在体育教学中的应用问题；在总结阐释“体育游戏”的功能、体育游戏在体育教学中应用的基本原则等内容基础上，就体育教学中体育游戏的组织与实施探索性提出有效改进措施与建议。
一、体育游戏及其功能。
就体育游戏而言，可以解读为人们基于体育运动创造出的一种游戏性生活方式，甚至就是一种游戏活动，只不过这种游戏活动有更强的规则性和竞争性。体育游戏与体育运动的功能基本相同，概括起来主要以下几个方面；第一，以促进人的身心健康发展为终极目标；第二，鉴于体育游戏的趣味性，能够有效激发学生的参与积极性和对体育运动的兴趣，从而使人的活动能力得到拓展；第三，体育游戏不仅能起到体育运动的增强体质作用，由于其所营造的轻松、良好心理活动氛围，对于学生心理素质锻炼有更积极的作用；第四，体育游戏也同样继承了体育运动的规则、竞争特性，对于学生遵规守纪、克服困难、团结协作、尊重对手和裁判等良好心理品质的培养具有重要意义；第一，体育游戏由于其“游戏”特性，使之广泛应用于大、中、小学生，不受学生年龄群体的限制，有效扩大了体育运动的参与人群范围。就体育游戏的功能可谓多多，还有许多方面的功能、作用等待我们去发现和挖掘。
（一）“健康第一、积极参与”的主导思想原则。
“健康第一”源于体育新课程改革“健康第一、终身体育”的核心理念，而之所以又要加上“积极参与”，则是考虑到新课程改革的.“教师主导、学生主体”的“双主”教学理念；坚持“健康第一、积极参与”的体育游戏原则，即是在践行新课程改革。
（二）游戏内容必须紧扣体育课程教学目标原则。
在体育教学中积极应用体育游戏教学方式，最终目的还是促进体育教学的科学开展，切实提高体育教学质量；因此，要求体育游戏绝不能偏离原始体育教学目标，必须以原始体育教学目标为指导设计、组织开展体育游戏活动。
（三）坚持简易性、趣味性、规则性、竞争性原则。
体育游戏不仅具有趣味性特点，其同样具有简单易操作特点，是其能够在体育教学中成功应用的重要条件之一，坚持趣味性、简易性是发挥体育游戏长处的基础；再就是要坚持规则性、竞争性原则，使之不丢掉体育运动属性，失去了体育运动属性的体育游戏，也就失去了其在体育教学中应用的价值。
（四）恪守“安全第一”、遵循教师指导的原则。
体育游戏的体育属性，使之伴随着体育运动所固有的危险性，因此在组织、实施体育游戏教学时，一定要保证学生的安全性，即恪守“安全第一”原则；还有，体育游戏是一种典型的教学形式，因此也必须遵循教师指导原则，体育教学中失去教学作用体育游戏同样没有价值。
三、体育教学中体育游戏的组织与实施。
（一）体育游戏前的准备工作。
第一，要合理安排体育游戏内容；体育游戏教学形式的运用是为了更好完成教学任务；要求安排的游戏内容要符合学生身心发展特点、规律，要符合学生的性别、年龄、身体素质、兴趣爱好，以及天气、季节等实际因素。第二，科学设计、安排游戏场地；要保证场地符合教学和游戏要求，其直接关系到教学任务能否完成；再就是安全性应该是场地设计、选择需要考虑的重要因素。第三，游戏器材、教具等的准备依据“游戏”人数科学确定器材、教具数量；安全救护器材是其重要组成部分。
（二）游戏的组织与实施。
体育游戏的组织与实施主要分为两部分，第一部分是游戏规则的讲授，第二部分是具体的组织和引导。前者主要是在游戏开始之前，向学生讲授游戏的基本规则，特别是安全注意事项等问题，为后续游戏的组织、实施奠定良好基础；后者在具体实施上，除了教师参与组织、指导外，还可以考虑引入“助手”角色，即选择一个游戏领导者，负责游戏秩序的维护及游戏进程的控制，教师在其中主要发挥引导者、指挥者角色，从教学角度控制游戏“节奏”。
（三）游戏的总结与评价。
总结与评价是体育教学中应用体育游戏的重要环节，在一项体育游戏任务完成后，教师要及时进行总结评价中，可以考虑由“助手”先总结评价、教师再总结评价的方式。教师在进行总结评价时，可以先对表现好的队、组或者个人进行表扬，要求学生一定要戒骄戒躁、保持荣誉；而对于对失败、表现不尽如人意的队、组和个人，教师也不能只是批评，要指出其中的不足，鼓励学生争取在下一次游戏中取得胜利。
参考文献。
[1]臧荣海.浅析体育游戏在体育教学中的运用[j].中国培训，2017，（06）.
[2]张成杰.关于初中体育游戏教学的研究[j].体育世界（学术版），2017，（11）.
高中化学教学的素质教育解析的论文篇三
随着新课程改革的不断深入，在各个学校中都开始了教学理念及教学模式的改革。而在这个过程中，改变传统教学模式，在课堂上确立学生的主体地位是最为重要的。因此，在素质背景之下，要想提高高中的政治课程的课堂教学效果，提高学生的学习质量和效率，就必须要重视学生在课堂上的`主体地位，这样一来才能更好地培养学生的综合素质。而要做到这一点，需要从以下三个方面出发：
（1）创设良好的教学情境。在课堂教学中，要想让学生能够更加积极主动地投入到课堂活动当中，从而提高学生的学习兴趣，那么就需要创设良好的教学情境。这样一来，才能改变以往枯燥乏味的政治教学课堂，活跃课堂氛围，使学生能够主动参与到课堂活动当中。而要做到这一点，首先需要的就是教师一定要充分了解学生的实际学习情况、思想状况以及行为偏好，这样一来才能根据高中生特殊的心理以及情感状态，有针对性地创设教学情境。除此之外，在课堂导入环节，目前有许多教师都只是采用寥寥几语来导入，这样一来很难激发学生的兴趣，也很难让学生进入较为兴奋的学习状态，遑论提高他们的学习效率。因此，一定要采用较为生动、新颖的导入语来开启政治课程的教学。可以采用提问或是设置悬疑的形式，让学生在学习过程中始终抱有疑问，这样一来就可以激发学生的好胜心和好奇心，让他们能够更加热情地投入到探索学习活动中，从而提高学生的学习质量。
（2）加强学生的自主探究学习。在素质教育背景之下，除了注重学生课程知识的掌握以外，更加重视的是学生个性以及能力的发展，强调的是学生综合素质的提高。因此，在政治课程教学过程中，除了要加强课程内容的传授，让学生能够更好地掌握课程知识以外，还需要培养学生的自主学习能力，让他们能够自主进行合作及探究学习，这样一来才能真正提高学生的学习质量，并且通过探究与思考，培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力，真正实现综合素质的提高。
（3）加强实践活动，提高学生兴趣。对于学生的学习来说，没有什么是比兴趣更好的老师。也只有提高学生的学习兴趣，才能让学生更加积极主动地投入到政治课程学习当中，化被动为主动，从而提高学生的学习质量，使高中的政治课程教学取得更加理想的效果。然而，众所周知，在传统教学理念和教学模式的影响之下，高中的政治课程教学在很长一段时间内都是十分枯燥乏味的。政治教师只重视理论知识的灌输，而忽略了学生对知识的理解以及应用能力，学生大多也只是死记硬背以应付考试。这样一来，不用说提高学生的学习兴趣，即便是在考试之前，学生也只是采取较为敷衍的态度来进行课程的复习及练习，这样一来，学生很难在政治课程学习中取得良好的学习效果。因此，针对这一问题，笔者认为，要想提高政治课程教学效率，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。在这一过程中，教师可以通过开展实践活动，譬如社会调查、辩论赛等，让学生在实践过程中更好地应用所学到的政治课程知识来解决问题。这样一来，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够刺激学生更加积极自主地进行探究，从而提高学生的学习质量，让他们在未来的学习和工作当中，也能够运用政治思维去思考并解决问题。
2.2改善政治课程教学方式。
素质教育背景之下，要想提高政治课程教学效果，必须要改善当前政治课程的教学理念和教学方式。根据新课改的要求，改变当前政治课程教学现状，这样一来，才能真正扭转当前政治课程教学所面临的困境，从而提高政治课程教学质量。而要做到这一点，笔者认为可以从以下三点出发：
（1）坚持理论与实际相结合的教学方式。在高中的政治课程教学内容中，有一个极为重要的知识点，那就是“坚持理论与实际相结合”。自然而然，在高中的政治课程教学中，更是要做到这一点。而理论与实际相结合，指的就是在进行政治教学中要将政治的理论知识与当下时事及以前的历史事件相结合。这样一来，才能让学生更好地理解政治课程知识。同时，通过挖掘时事背后的政治理论，激发学生的兴趣，让学生在未来的生活与工作中，能够更好地将政治理论与时事及其他问题相结合，以此来培养学生的辩证思维，提高学生解决问题的能力。
（2）创新教学手段。创新教学手段，有助于为学生创设更加轻松活泼的教学情境，从而提高学生的学习积极性，让他们能够积极主动地参与到课堂活动当中，从而提高政治课堂教学效果。而教学手段的创新，指的就是结合常规教学手段，采用多媒体技术以及其他辅助教学手段来帮助教师开展教学活动。
（3）因材施教。在进行素质教育的过程中，需要的是充分了解并且接受学生个体之间的差异，以此来挖掘学生的特长与优势，并且针对学生的优势加以培养，从而做到因材施教，帮助学生健康成长。
3结束语。
综上所述，在素质教育背景之下，要想提高高中的政治教学效率，就必须要正视当前高中的政治教学中所存在的问题，并且根据这些问题采取有针对性的措施来扭转当前高中的政治教学困境。而笔者认为，任何解决措施的实施，都是要围绕学生在课堂上的主体地位以及改善当前的教学方式来进行。只有这样，才能真正提高学生的学习质量，使高中的政治课程教学发挥更大的作用。
作者:陆光辉单位:隆林各族自治县隆林中学。
参考文献。
[2]吴称风.素质教育背景下高中的政治教学探讨[j].学子:理论版,(23).
高中化学教学的素质教育解析的论文篇四
生活化探究教学是一种建立在建构主义学习理论和化学教育“源于生活，寓于生活，归于生活”两者基础上的教学,以源于生活的问题或任务出发，让学生在形式多样的探究活动中获得知识和技能、培养情感体验，加深对知识的理解，运用书本知识去解决生活中的实际问题，体验化学的魅力。
二、生活化探究教学的意义。
（一）提高了课堂教学的有效性。
在生活化探究教学过程中，教师通过运用一些生活化素材，让学生在发现问题、探究问题、解决问题的过程中激起对生活探究的兴趣，在学习中掌握书本知识，实现学科知识的落实。如学习化学电源时，让学生到社会上调查生活中常见化学电源，研究电池的材料、原理、类型；学习金属腐蚀时，让学生观察自行车、护栏、铝合金生锈等，进行调查分析，做到掌握第一手资料，增强学生学习的好奇心，激发学生学习的兴趣。
（二）转变了学生的学习方式。
（三）提升了学生运用化学知识的能力。
在生活化探究教学过程中，教学内容来自于人们的生活经验，学生更加容易理解化学知识，并能将所学知识运用到人们日常的生产生活中去。如在学习化学平衡这一内容时，可以引用日常生活中人们为了防龋齿选用加氟牙膏；学习氧化还原这一内容时，可以引用日常生活中人们用淀粉碘化钾和食用醋来检验食盐中是否含碘等。
三、生活化探究教学的原则。
（一）生活化原则。
在问题情境设置时，首先要体现生活化原则。如“物质的量”教学是个难点，笔者上课时，就教室里的纯净水创设情景，请学生想方法计算一下这些纯净水所含的分子数，激起了学生的兴趣，启迪学生思考，使学生把宏观物质和微观粒子联系起来。学习乙醇的性质时，用生活中人们所熟知的“酒为什么是陈的香？”和“炖鱼的时候为什么要加少量的料酒和醋？”等。
（二）开放性原则。
在生活化探究教学过程中，提出的问题要具有开放性，问题的答案也具有开放性。
（三）协作原则。
在生活化探究教学程中，一方面，通过分组讨论等方式，学生共同协作，探究问题，形成对知识的体验；另一方面，师生协作，由教师设置生活化情境，学生在探究形成初步知识后，教师对所探究结论进行点评、补充和升华。在学生和学生、教师与学生的相互协作中，师生共同进步，进一步提高教学与学习的效率。
（四）创新原则。
在生活化问题的设置和探究过程中，不仅要体现“生活”要素，而且还要提炼生活素材，注重所提问题、学生探究方式和思维方式、运用书本知识解决实际问题等有所创新。
四、生活化探究教学的基本流程。
（一）唤醒生活体验。
在课堂教学过程中，要搭起书本知识与学生实际生活之间的桥梁，让学生对生活与知识的密切联系有所感知，唤醒学生的生活体验，让学生运用生活经验去理解书本知识，用所学的知识去解决实际生活问题。如比较na2co3溶液中各种粒子浓度的大小时，学生对电荷守恒中co32-前边的“2”感到难以理解，如果把电荷守恒比喻为“用人数表示胳膊数”，学生便会豁然开朗。如用“弹簧现象”比喻化学平衡移动原理等。
（二）创设问题情境。
问题情境创设是教学设计的重要内容之一。问题情境的形式可以有多种。创设的问题情境一般从学生熟悉的生活经验出发，激发学生学习化学的热情，突出教学的重难点。如在进行原电池的教学时可以创设以下问题情境：轮船在海中航行时，为什么要在船底焊接锌板；实验室在制取氢气时，为什么选用粗锌与稀硫酸反应，而不选用纯锌等。
（三）进行科学探究。
在进行科学探究的过程中，让学生亲身体验成功与失败，体验其中的乐趣。如：“吹气生火实验”。取适量的过氧化钠粉末，放入疏松的棉花中，用导管向棉花中吹气，棉花会燃烧起来。原因分析：过氧化钠与人体呼出的二氧化碳反应，反应产生氧气，同时产生大量的热量，达到棉花的着火点，棉花燃烧起来。
（四）学会参与生活。
学习的目的不仅仅是为了掌握知识，更重要的是学会应用知识解决实际问题。生活化探究教学，对源于生活的问题探究得出结论后，最终要回归生活，运用于生活，提高参与生活的能力。如学习了胶体，学生就知道为什么钢笔不能混用不同的墨水；学习氮及其化合物的性质后，学生就知道“雷雨发庄稼”的原理；学习金属的腐蚀和防护后，学生就知道菜刀如何防锈。如学习完二氧化硫有关性质时，可以让学生讨论，我国为什么以硫酸型酸雨为主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、总结。
总之，课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是点燃学生智慧的火把。高中化学生活化探究教学需要不断的摸索和实践，将逐步走向深入和完善。
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高中化学教学的素质教育解析的论文篇五
引言：数学学科是我国基础教育中的重要组成部分，对学生的思维能力的提高有很大的帮助，但是由于具有较强的工具性，从而导致学生的素质参差不齐，同时也造成了对其他学科学习的影响。所以，当前初中数学教学需要以培养学生的综合素质为目标，使学生从思想、文化、思维能力等各个方面都得到更好的提高。
在数学教学的思想教育中首先要对学生进行爱国主义教育，可以从古今数学成就比较突出的内容让学生进行学习，通过史料的教学加深学生的爱国主义意识。在数学教材内容中，很多思想性的数学命题都反应着我国改革开放以来政策实施的成果以及正确性，从而使学生在潜移默化间加强了对社会主义中国的思想教育。其次是辩证唯物主义教育。初中数学教学中所存在的统一性、制约性等唯物辩证注意对学生学好数学知识，思维辩证能力都有很大的帮助，并且对学生的辩证唯物主义观念性逐渐加强，培养其正确的辩证唯物主义观点。最后要对学生进行良好的学习态度以及学习习惯的教育。数学教育中不仅需要对学生传授教学知识，还要鼓励学生通过所学进行实践，使学生对学习产生浓厚的兴趣，拥有对学习的毅力，并且要有独立创新的意识，培养学生这些良好的行为方式并逐渐养成习惯，是对学生今后的成长发展最大的帮助。
数学教学中课堂教学是师生交流的主要过程，通过对课堂中的课堂氛围进行渲染，使学生在很大程度上加强对课堂教学学习的兴趣非常的关键。因此，教师要在课堂教学中为学生创造一个很好的课堂环境，促进学生对数学学习的积极性，主动参与的同时还可以轻松地掌握所学知识，这也是教师与学生加强情感交流的主要途径。比如说在教师指导过程中，学生通过教师生动趣味的'讲解、崭新的解题思路等使自身的求知欲望得到满足，而且需要教师以鼓励性的微笑、和蔼的态度以及恰当的表扬来对学生的成功进行肯定。与此同时，教师让学生更加信任自己，要在课堂教学中以谦和、热情的态度进行授课，打消教师和学生之间的距离感。只有良好的教学环境才能保证教师和学生之间的互相促进、互相影响，并且让学生能够主动的参与教学，提高整体素质，达到数学教学过程中素质教育的目的。
构成数学素质教育的核心包括文化素质以及专业素质，将两者有效的结合是数学素质教育的中心内容。数学教学不仅包括基础知识的学习，还包括数学思考方式、综合应用能力等，这也是课堂教学内容中素质教育的基本要素。其中，在数学基础知识教学中需要将陈旧的教学模式进行改革，将忽视的学生学习过程中的知识形成点与结构认识进行强调，不再让学生以机械识记的方式进行学习，数学教学中的概念以及命题教学时目前素质教育中需要重点加强的对象，并且对概念的认知的形成，公式等推理过程以及知识的形成过程、发展过程等都要十分的重视，所以教师要在教学中将知识点讲透，使学生能够熟练的掌握。再有就是加强思想方法是教学。数学知识以及方法的形成是具有规律性的，是解题的思路的根本，从而构成了数学思想。其方式也就是利用什么样的手段和工具去解决问题。所以，在数学基础知识的教学中要挖掘出其内涵的数学思想以及方法，通过其思想方法具体思路制定教学目标，并将教学内容与之结合，强化学生的思想意识。
四、加强学生的思维能力和心理素质的培养。
数学思维的活跃性较高，教师也就是将这一特点作为加强学生在数学教学过程中思维能力的锻炼。下面将总结出的三个方面进行阐述：
第一，培养学生坚韧的精神和自制力。在数学学习中学生的心理素质主要有急于求成和中途放弃两大问题存在。所以教师以这两大问题为中心点利用有效的方法激发学生的兴趣，并引导学生去解决问题，培养学生不怕苦、不怕难、顽强独立的品格。
第二，提高学生承受挫折的能力。素质教育中学生的心理健康问题十分重要，教师在教学过程中要对学生的实际情况进行了解，根据不同学生的不同情况进行挫折教育，采用恰当合理的方式打消学生不健康的心理状态；同时要多鼓励帮助学习相对困难的学生，使他么找到自身的不足并给予改正，激发他们对学习的积极性，鼓励他们敢于面对失败，并在失败中前进，对成功又不骄不躁。这种有效的选择性训练不仅培养了学生坚韧不拔的意志力，还使学生拥有健康的心理、良好的性格、乐观向上的精神。
结束语。
综上所述，初中数学教学中的素质教育需要教学以及学校共同完成，并且需要坚持长期性的进行，将教育工作中的素质教育最大化，展现出广大教育工作者的职责和任务。教师还需要在这一艰巨的过程不断提高自身的专业水平，升华自身的素质修养，积极努力的思考、探索素质教育的主体思想，能够更深入的将素质教育落实的实际的工作中。
【参考文献】。
[1]钟鹤鸣.数学课堂教学中如何开展素质教育[j].网络财富，（22）。
[2]庞坤，李明振，实验是实施数学素质教育的成功范例[j].西南大学学报：自然科学版，（2）。
高中化学教学的素质教育解析的论文篇六
摘要：众所周知，语文学科集工具性与人文性于一身，它可以对学生的精神领域产生巨大影响。文言文教学是高中语文教学的有机组成部分，文言文凝聚了中华传统文化的精髓，隐含着丰富的德育因素，所以在高中语文文言文教学中渗透德育具有广泛而深远的意义。笔者根据已有的工作经验，略谈几点在高中语文文言文教学中渗透德育的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。
社会经济的不断发展使得人们的思想道德与价值理念发生了巨大变化，广大青少年也因此受到冲击，一方面，这种发展促进了青少年道德素质的提升，另一方面，由于他们的“三观”尚未成熟，所以产生了道德认知方面的偏差。我在教学中发现一些高中生的道德现状实在不容乐观，一是缺乏公德心与责任感，部分学生过于重视自我，崇拜“个人主义”；二是缺乏长远的人生目标，即使树立了目标，也因为缺少意志力而选择放弃。这些现状都说明对高中生加强德育是当务之急。《普通高中语文课程标准》明确指出，高中语文教学不仅要发展学生的语文应用能力，还要培养学生的思想道德素质，为他们的未来发展奠基。由此可见，对学生进行德育是高中语文教学的应用之义。而文言文是我国民族灿烂文化的重要载体，蕴含着丰富的德育因子，在高中文言文教学中渗透德育，可以收到事半功倍的教学效果。
一、介绍背景，吸引学生的注意力。
孟子曰：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？”可见，教师在文言文教学中渗透德育时，可以以史为托，介绍相关的史实背景，调动学生融入课堂的兴趣。确实，优秀的文言文作品绝不可能是作者的信手涂鸦，背后必然隐含着作者的理想追求或人生阅历，浓缩了他们的生活态度，有着不容小觑的德育价值。当前的'高中生整天忙于“题海战术”，文学知识面十分狭窄。通过讲述文言文作品及其背后的故事，可以以作者的人生阅历感染学生，使他们潜移默化地受到作者人文魅力的影响，有意识地“见贤思齐”，提升自身素质。比如孔子被誉为“至圣”，他对天下苍生充满了仁爱。他面对着礼崩乐坏的社会现实，为了实现仁政德治，使百姓过上安居乐业的日子，率领众多弟子来回奔波于诸国之间，他的仁爱之心令人钦佩；朱熹是程朱理学的代表人物，他在政治领域一直不如意，所著之书甚至被视为“伪学”，但是朱熹依旧以饱满的热情投入当时的教育事业中，设院讲学，对当时的教育事业做出了巨大贡献，他的执着之心令人钦佩；陶渊明是我国最早的田园诗人，他厌倦了黑暗的官场，选择回归田园，不为五斗米折腰，他的洒脱之心令人叹服。在高中文言文教学中向学生介绍这些古人的故事，可以使学生从中获得启发，提升他们的人文素质。
二、整合教材，全方位渗透德育。
我国著名教育家叶圣陶指出：“所谓精读教材，只是教师进行教学的出发点，站稳出发点之后，应该以此为基础向四面八方延伸。”由此可见，教师在文言文教学中不能只着眼于教材内容，还应该有所拓展，深化学生的视野。为了达到这一目的，我建议教师在教学中应该积极整合教材，引导学生“生成”相关知识。一方面，为了顺利实现教学目标，教师可以微调具体课文的排列顺序，结合教学计划，将具有相似点或共通点的现代文与文言文结合在一起教学，以此优化学生的知识结构，提高教学质量，比如将《孟子见梁惠王》与现代文《孔孟》相结合；将《逍遥游》与现代文《庄子：在我们无路可走的时候》相结合等等，现代文通俗易懂，与晦涩难懂的文言文交相辉映，可以帮助学生形成一种整体感，使其更好地了解文言文的思想内涵，从中受到思想影响。另一方面，鉴于高中生对传记类知识比较感兴趣，所以教师可以在文言文教学中适当穿插这类知识，比如在讲解《过秦论》《兰亭集序》时，适当穿插贾谊、王羲之小传故事，让学生感受古代知识分子高洁的品质；讲解《梦游天姥吟留别》时，适当穿插李白“高力士脱鞋”等小故事，让学生感受李白傲视权贵的高尚品格。这样的教学方式可以事半功倍地提升学生的道德品质。
三、吟诵涵咏，体会道德情感。
在《再论中学生的国文程度》一文中，朱自清先生指出：“旧诗词与文言文，一部分生命在声调中，不诵读不可能完全感悟它们的味道。”这说明吟诵在学习文言文中的作用。确实，文言文蕴含声情韵律，通过反复吟诵，方能体会其文情之妙、意境之美，进而掌握文章中的自强、自律、仁爱等文化内涵，以此陶冶情操，内化为个人底蕴。在教学中，教师要有意识地引导学生反复诵读文言文，用心感悟个中妙处，提升道德情感。
四、古文竞赛，调动学生积极性。
教育家刘国正教授指出：“课内与课外是语文教学的‘双翼’，只打开其中一翼，势必飞行不远，要双翼并举，方能自由翱翔。”我国传统文化博大精深，学生的课堂教学时间比较有限，所以要想在高中文言文教学中更好地渗透德育，还要将眼光延伸至课外，通过丰富多彩的课外活动实现寓教于乐。比如教师可以组织古文竞赛活动，比如名家故事比赛、古文主题辩论赛、文言文诵读比赛等，学生通过辩论屈原之死是他不明白“留得青山在，不怕没柴烧”的愚昧，还是“宁为玉碎，不为瓦全”的高贵；通过朗诵《琵琶行》，感受文章中琵琶女的情感起伏。这些活动都可以让学生在比赛过程中更好地领略文言文的独特魅力，陶冶情操，提升境界。总之，在高中语文文言文教学中渗透德育，具有深刻的意义。教师要挖掘文言文中隐含的德育因子，让学生在一种“润物细无声”的状态中提升思想道德素质。
参考文献：
[1]何晓文.学校德育与德育课程化研究[m].华东师范大学出版社.-4。
[2]郭梅、薛丽.新课标下的文学欣赏[m].浙江大学出版社.-8。
[3]何晓文.学科德育的探索与实践[m].华东师范大学出版社.2006-3。
高中化学教学的素质教育解析的论文篇七
摘要：传统的教学方法，越来越阻碍学生智力的发展，如何尽快寻找一种更适合新时期教育发展所需要的教学方法，是当今摆在每一位教育工作者面前的首要任务。结合教学实践，对此进行了探讨。
一方面，教师在课堂上积极板书，拼命灌输知识；另一方面，学生拼命记笔记，怕有点滴遗漏，根本跟不上教师的思路，许多知识更难于理解和消化。
2.课时不足与教学容量大的`矛盾。
虽然教师都经过了新课程的培训，但教学过程中遇到的最多问题还是课时不足的问题。必修教材的内容涉及面广，栏目多，教师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要一定的时间。另外，教材中的科学探究活动，很多结论在教材中没有直接写明而要求学生自己归纳，打破原有的知识体系，使得时间分配出现困难。
二、开展课堂有效教学探究，符合新时期课堂教学要求，体现新课程教育理念。
新课程标准强调以人为本的教学发展观、强调使学生的思维和个性得以充分发展，我们必须改变以教师为主体的旧的课堂教学模式，构建以学生为主体的新的教学模式。
首先，把一个班级的学生分成几个组，每小组四个左右人，每组中有一个人学习属上等，并定为该组的小组长，负责召集本组成员，商讨预习“学案”中的难点，并督促成员一定落实预习“学案”，同时落实指定某人在上课时代表本组发言。
其次，把尝试教学法中的教学步骤应用起来。先把新授课的“学案”设计成练习形式，提前几天分发到学生手中，让学生在自学中查找有关参考书，并在小组长的组织下，落实学案中的难点、重点，并准备整理好在上课听讲时需重点注意的有关知识点。上课时，教师集中精力引导解惑，并对重点、难点加以分析突破。其间，可采用提问形式或让学生发言讲解本组对本课内容的预习情况、遗留问题，各组间可以在上课时，互相帮助，共同解决自己的难题。
最后，学生一致不消化的难点让教师来突破。每一节新授课讲完之后，要配上一节提高性尝试练习，通过一课一练，加强对新授课内容的巩固。
题。总之，教无定法，教亦有法，只要认真地探索，本着节约课堂45分钟，充分发挥学生主观能动性、教师的主导性原则，充分挖掘培养学生的自学能力、思维能力，总结一套适合自己的教学方法或模式，是每一位热爱教学工作的教师所应努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出来，与同行们探讨研究，希望能得到大家的帮助。
（作者单位福建省漳州市龙海五中）。
高中化学教学的素质教育解析的论文篇八
对学生创新能力的培养是素质教育的重点，而要提高创新能力就要有丰厚的基础知识。就初中语文而言，教学的最终目的是培养学生的语文素养和实际应用能力，这必须以学好语文基础知识为前提。因此，在教学中，要加强学生对语文知识的学习，采取分步骤、分年级、分类别教学法，以提高学生的'语文素养。比如在学生刚刚步入初中时，要注意对小学语文知识进行复习，并对小学和初中语文知识的差别进行讲解，以此导入初中语文的知识点和知识类别；经过一年的学习到八年级时，则重点让学生通过阅读查找相关的知识点并进行分类和归纳，让学生在查找的过程中理解和掌握语文知识；而到了初中的最后一年，则引导学生对语文知识进行梳理、分类和归纳总结。通过采用不同的教学方法让学生熟练掌握语文基础知识，深刻理解知识点的区别和联系，从而提高语文素养。
2加强对学生语文能力的培养。
初中语文的最终目的则是培养和提高学生的语文能力。因此在语文教学过程中，要积极营造良好环境，通过听、说、读、写等方式加强对学生语文能力的培养。一是培养学生听的能力，这是学生应掌握的最基本的语文能力。在教学过程中，要把听和记有机结合起来，让学生在听准、听懂字音和字意的基础上，对语句进行综合分析，即学生在听懂和了解基本意思的同时还要听出“弦外之音”和“言外之意”，以达到训练学生“听的能力”的目的。二是培养学生说的能力。在教学中要训练学生准确说出字音字意、迅速准确地组织语言进行表达的能力，如通过演讲、课文复述、看图作文、口头作文以及故事简介等方式锻炼学生的说话能力。三是培养学生的阅读能力，如通过预习性阅读，让学生阅读课文、标出段落、找出生词、说明文章体裁和特点等，学生在反复训练后，就能熟练掌握语文知识，语文阅读能力也能得到提高。四是培养学生的写作能力，写作最能体现学生的综合语文素质。为培养学生的写作能力，每周要抽出一定的时间让学生进行阅读，以扩大学生的信息量；同时给学生讲解写作知识，从文章结构、语句、标点符号、前后呼应等方面对学生进行训练，让学生系统掌握写作技巧和要领，使每名学生都能写出语句通畅、主题明确的文章。
3结语。
总之，语文是初中阶段的基础学科，对培养学生情感和审美能力具有非常重要的作用，因此初中语文教师要充分发挥语文教学在提升学生素质方面的优势，采取科学的教学方法，以提高初中语文教学质量，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
高中化学教学的素质教育解析的论文篇九
在高中教育当中，政治课程也是一门十分重要的学科，对学生的升学也有着巨大的影响。然而，从实际的高中教学中，笔者却发现，政治课程的教学在很大程度上被忽视。而这种忽视，不仅体现在学校的课程设置，同时也表现在教师对于政治课程教学的不重视。而在这两者的影响之下，对于高中的政治课程教学产生了极为不利的影响。首先，就是教师的不重视，让家长和学生也没有意识到政治课程学习的重要性。而之所以会导致教师与学生观念上的不重视，是因为进入高中后阶段的学习，会开始进行文科与理科的划分。而在高考当中，理科学生不需要考政治，在没有升学压力的情况下，教师、学生和家长自然不会重视政治课程的学习。除此之外，文科生虽然在升学考试中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分数要远远低于语文、数学和英语这三门课程。因此，即便是文科生，也会将学习重点放在这三门课程的学习当中，而对于政治、历史、地理等课程较为忽视。然而，在这样的情况下，学生所进行的学习完全是出于应试教育的要求，素质教育根本无从谈起。而从教师的角度来看，教师对于政治课程教学的不重视同样也是因为当前应试教育的影响。除了应试与升学以外，在教育过程中更应当要重视学生综合素质及能力的培养，只有这样才能充分提高学生的素质，达到素质教育的要求。而政治课程的学习，正是培养学生政治素养及政治思维的重要途径。之所以要培养学生的政治思维与政治素养，是因为面对当前社会上泛滥的错误价值观，譬如“拜金主义”、“笑贫不笑娼”、“享乐主义”及“极端自我主义”等，都需要通过政治教育来加以纠正。与此同时，处于高中阶段的学生，正处于世界观、人生观及价值观从萌芽到成熟的阶段。因此，在这个过程中，更要注重政治课程的教学，通过提高学生的政治素养及政治思维，帮助学生树立符合社会主流价值的思想道德观念。然而，在当前的高中的政治课程教学中，除了前文笔者所提到过教师、学生、家长观念上的忽视以外，还存在着一些问题阻碍着高中的政治课程教学效果的提高。
1当前高中的政治教学中存在的问题。
1.1缺乏明确的教学目标。
在当前高中的政治教学中，明显存在一个问题，即缺乏明确的教学目标。之所以会导致这个问题，是因为在高中教育中，政治课程属于文科课程。因此，当文理分科之后，对于理科学生来说，政治课程就如同鸡肋。而在这个过程中，高中的政治教师一般都认为政治知识只是文综考试的一部分，因此也缺乏足够的重视程度。这样一来，就导致教师没有形成一套科学、合理的教学方法，导致高中的政治课程的教学效果很难有所提高。而在文科班的教学当中，考虑到政治是文综考试中的重要部分。因此，政治教师的重视度会相对高一点。但是，对于政治课程的教学也往往停留在让学生死记硬背的层面。然而，这样的方法较为死板枯燥，很容易就会让学生失去对政治课程的学习兴趣，从而影响到政治课程学习质量和效率的提高。
1.2没有考虑到学生的实际情况。
从当前笔者对政治教师的教学情况来看，在教学过程中，教师最容易忽视的一点就是学生的实际学习情况或者是性格特点，这就导致在政治课程教学过程中，所采取的教学方法与手段都是千篇一律，既没有针对性，也没有充足的吸引力来激发学生的学习兴趣，使得学生对政治课程学习的积极性并不高。
高中化学教学的素质教育解析的论文篇十
高中生学业繁重，每天都被各科的试卷练习和课程压着，很少有真正意义上的放松。游戏化教学的理念也很难在真正的教学过程中得到实施。事实上，在学中玩，在玩中学，不仅可以减少学生对于学习化学的负担，还能放松学生的神经，让学生都参与到教师的教学当中，以活跃课堂气氛。因此探讨游戏化教学在高中化学课堂教学中的应用，可以很大程度上为素质教育的推行增添一抹亮色。
1.如何认识游戏化教学。
在传统观念当中，游戏就是玩乐，随着时代的发展，当今父母和教师最反感的就是学生沉溺于电脑游戏，一谈到游戏，大家都避之不及。事实上，游戏除了传统意义上的娱乐之外，还有学习，欣赏，结交，投入，反复体会等特征。游戏绝不是电脑游戏的代名词，因此教师要端正对游戏的看法，以便进行游戏化教学。事实上，任何一门学科都可以通过娱乐的方式进行学习，比如数学的基础知识，就能通过连环画等方式表现出来。游戏不仅仅是指身体力行的娱乐，还包括对文学艺术的欣赏，比如猜字谜，看电影视频，听曲子等放松性质的活动。化学的实验课上也有很多有意思的实验，比如搜集脂蛋白的过程，以及给试管进行沸水浴和恒温水浴，普通的金属置换反应实验等。总而言之，游戏的内涵范围较广，教师不能仅仅局限于传统观念中的游戏，而应全方位认识游戏的内涵，为学生设计更多有意思的游戏教学活动。
2.如何在化学课堂中展开游戏化教学。
在化学课堂上开展游戏化教学，不仅仅可以让学生都参与到化学的学习当中，及时检测学生对知识的掌握程度，还可以作为对学生技能的培养课来上。在教学过程中，教师可以选择进行趣味的化学实验游戏，多媒体游戏，或是合作型动手游戏等，教师甚至可以利用一些化学游戏软件，让学生在玩中学到知识。比如让学生下载一个关于垃圾分类的游戏，游戏中会显示出许多需要分类的垃圾，包括可回收垃圾，不可回收垃圾。也会出现很多日常生活中常常碰到的`塑料袋，电池，文件夹，废纸，一次性饭盒，剩饭菜等。学生需要将这些日常生活中常见的垃圾放入到那几个标明是可回收还是不可回收的垃圾桶里，如果分类错误，系统还会有所提示。学生可以当做是通关打老怪一样，在游戏中学会如何对生活垃圾进行分类。
3.运用通俗媒体，作为游戏化情境素材的开发。
这里说的通俗媒体涵盖的内容包括小说，电影和电视剧等。事实上通俗媒体不仅仅可以作为人们的消遣娱乐活动，在观看节目的过程中，学生也可以学到很多课堂中学不到的东西。比如《红楼梦》里介绍的医学，古典文学，建筑，饮食等知识。越是脍炙人口的小说电影，学生在观看的过程中能够学到的东西就更多。教师要学会运用这些通俗媒体，为学生创设游戏化教学的情境。例如，前一段时间唐嫣，陈伟霆和李易峰主演的《活色生香》中，唐嫣饰演的角色是一名调香师，但其在熄灭酒精灯时运用的方法竟然是吹灭，殊不知，这样很容易导致火灾的发生。教师可以以此为引子，同学生阐释吹灭酒精灯的危害，并且解释正确熄灭酒精灯的方法。同时，教师可以由此引申开去，讲解更多的实验课知识。再者，武侠小说大师金庸的小说可谓文理兼具，其中数理化知识也涵盖了一部分。例如《书剑恩仇录》当中，镖头韩文冲的铁琵琶被红花会高手先捏成了铁板，而后又卷成了铁椅子，虽然用的是文学上夸张的手法，但也能充分说明金属具有延展性。又如《风云雄霸天下》等武侠玄幻电视剧中难免会涉及剑的锻造。教师可以由此引申到金属的冶炼，铁矿的纯化等化学知识。
小品相声双簧等等都是兼具搞笑和讽刺社会现实双重功能的曲艺，在繁重的学业压力下，学生也很喜欢看些笑话来自我消遣。据调查，春晚中人们最喜欢看的内容便是小品和相声。因此教师也可以灵活根据学生的喜好，让化学课堂变成一堂有趣的小品相声课，使学生在开怀大笑中学到知识。例如，针对现今人们关注的环境污染和粮食安全问题，教师可以组织让学生编造相应的相声小品，自己组织表演人员，自己写台词剧本，经过排练然后在课堂上展示给同学们看，让其尽情去讽刺这些现象。或者让学生编造一些有趣的段子，“如早晨起床，先吃了个染色馒头，喝了有三聚氰胺的牛奶，然后坐着配备着锦湖轮胎的车子去上班。中午吃了苏丹红鸭蛋和毒大米，饭后抽一根高汞烟，钻进黑心棉做的棉被里打游戏，怕辐射做什么，很严重吗？”等。教师甚至可以让学生将应该熟记的化学知识变成一首歌，例如《青花瓷》版的化学反应式集合，比比谁最有创作的天赋。为何让学生自己开动脑筋，去写剧本，写歌词或是段子，主要是为了让其对自己经手思考的东西加深记忆和理解，通过自主探索，能够强化学生对该点知识的认识，以达到事半功倍，在学习中娱乐，在娱乐中学习的目的。
5.结束语。
综上所述，游戏不仅仅是传统意义上的电脑游戏，玩游戏对于学习也并不是百害而无一利，教师应该端正自己对于游戏教学的态度，学会运用一些科技产物，让学生下载学习化学的游戏软件，或是通过媒体平台为学生创造出学习化学的情境，又或是让学生通过曲艺的表现形式去发掘一些有关化学的社会现象，让学生通过参与加深对知识点的记忆和理解，以达到素质教育的要求。
参考文献。
高中化学教学的素质教育解析的论文篇十一
教学过程是师生双边活动的过程。在教学中，仅有老师的积极性是不够的，还必须有学生的积极性，缺少任何一方的参与都不能构成教学过程。学生要掌握某一语言项目，不仅要在观念上形成规律性知识，而且要能正确地操作和运用。这就需要一个反复、多向的练习环境和过程。而我们的英语教学是处于非英语国家的环境下进行的，要使我们的学生在母语重重包围的环境中进行为期数年有意义的英语语言学习，并且毕业时能使其英语专业水平达到国家规定的要求，就只有从激发学生积极参与教学过程入手。以下笔者谈谈对参与教学运用的认识。
一、英语教学中运用“参与教学”的意义。
1.参与教学能充分调动学生的学习积极性，变被动为主动。认知法认为，在外语教学中学习者的内在因素起决定性的作用，因而强调“外语要以学生为中心”的教学原则。以往的传统教学往往是老师讲、学生听，老师写板书、学生抄板书，学生对学习不感兴趣，也就难以达到教学目的。参与教学一定程度上克服了教师统领课堂、以教定学的教学模式的局限。在教的过程中教师不再以包办代替的方法把语言规则咀嚼烂了再灌输给学生，而是以引导的方式让学生自己去进行“发现学习”，教师巧妙安排教学任务，引发学生的参与意识，使他们主动运用各种感官：耳听、口说、眼看、动脑、动手，自觉自愿地投入教学活动的全过程。这样做不但增强了学生的学习主人翁意识，也培养了学生积极思考问题、认真钻研教材、分析问题、解决问题的能力。
2.“参与教学”是提高学生英语交际能力的有效途径。英语是一种交际工具。中学英语教学是英语的初级教学。在教学中，要给学生语音、词汇、语法等基础知识，获得听、说、读、写的基本技能，更重要的是培养学生综合运用这些知识与技能的交际能力。由于中国学生学习英语缺乏自然的语言环境和练习机会，从知识的理解、形成到运用都要人为地下很大功夫，花很大力气，每一阶段都要勤学苦练，所以教师在教学中一定要最大限度地调动学生积极参与的意识，运用多种形式让学生参与到课堂教学活动中来。课堂虽不是实际的社会交际场所，但通过设置语言情景，课堂就成了模拟的交际地点，学生通过参与课堂反复演习，为走上社会进行交际作了很好的准备。
3.“参与教学”能培养学生的自学能力。自学就是学生根据教学目标，在一定方法的指导下，通过独立学习教材进行感知和思考来获得知识，增强能力。现在的英语新教材是一套适合中国国情、时代感强的教材，它充满生活情趣和美感，适合我国中学生学习英语的生理和心理特征，为学生自学创造了条件。
“参与教学”正是把自学引入课堂教学过程，学生通过自学自己提出问题，结合教学内容分析讲解知识点，真正体现了“教为主导，学为主体”的原则，让学生从一开始就进入角色，成了英语课堂的主人，自觉地参与教学全过程，从而大大提高了课堂教学的效率和质量。同时，学生投身于教学实践活动中，自学能力也不断获得训练和提高。
二、参与教学，是教学改革的尝试，是一个不断完善和提高的过程。在实践中，教师应注意把握以下几个问题：
1．要正确处理好教师主导作用和学生主体地位的关系。在实施参与教学的过程中，教师应该牢记以学生为中心这一基本原则，即学生可以按照自己喜欢的方式机械学习、操练认知和语言体验活动，但这并不意味着对学生可以放任自流。相反，学生在许多环节上需要教师的指导，也需要接受教师在总体范围上的组织和管理。当学生的参与活动出现不合总体目标的偏差时，教师应运用可行的.管理手段予以纠正。特别是在小组和全班的活动中，教师起着积极主导和调控的作用，自始至终要把握教学活动的正确方向，做到放得开、收得拢，既热烈活泼，又井然有序，力求在参与形式与参与内容的最佳结合点上求的良好的教学效果。
2.要注重学生的知识水平，确保参与的有效性。由于学生英语水平的差异和性格不同，有的学生思路敏捷，反应快速，参与活动就比较深入；有的学生胆小怯场，词汇掌握不够熟练，参与活动就比较缓慢肤浅。基于这一点，在课堂教学中，教师应注意发挥学生的特长，要为每一个学生创设参与机会，只要积极参与，都予以肯定，以增强学生的自信心。如在课堂上进行提问时，比较容易的一般性问题留给差生，稍有难度的问题留给中等生，知识的难点和重点提问优秀生。把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，对不同程度的学生提出不同的参与要求。这样，学生就会减少胆怯和顾虑，真正成为课堂集体的一员，没有人被忽视，没有人可以袖手旁观。由此，参与的气氛形成，参与的范围扩大，参与的密度增加，因而参与的成效也显著提高。
3.要综合运用多种教学方法和手段，创设良好的参与情境。在课堂教学过程中，教师要综合运用情境教学、和谐教学、全身反应教学、愉快教学、环境感染教学等多种教学思想和方法，创造宽松、活泼的参与气氛，以赢得学生的积极参与和配合。首先，教师要认真备课，根据教学内容，精心设计“参与教学”的实施方案，精心设计参与内容广、容量大、密度高、节奏快的课堂教学计划，为实现有效参与搭好基本框架。其次，要在继续实施过程中，采用学生喜爱的教学形式，如会话、猜谜、游戏、表演等激发学生的参与热情，使学生想学、乐学、会学。第三，要充分利用直观教具和电化教学手段，创设情境，尽可能地多为学生提供听、说的机会。第四，要针对教学内容的特点，有针对性地培养参与教学的典型人物，树立学生队伍中参与活动的引路人，让他们在同学中发挥带头作用、启迪作用。只有这样，参与教学才会有效持续地进行下去。
教师只有适当地、有效地安排课堂活动，组织学生积极参与，才能为学生提供学习、锻炼、表演的舞台，从而有利于培养学生综合运用语言的能力。
高中化学教学的素质教育解析的论文篇十二
摘要：核心素养是个人终身发展的品格和能力。在高中化学教学中渗透核心素养,可以帮助高中生快速成长,提升综合实力。本文先阐述了化学核心素养的概念,然后分析高中化学教学中存在的问题,提出了培养高中生核心素养的途径。
关键词：核心素养;高中化学;培养策略;。
核心素养是实现全面发展的基础性素养。[1]随着社会的进步,我国基础教育改革的理念不断变化,核心素养是当前我国教育发展中的一个教育理论体系。它对学生的发展有明确的指向,即教学可以使学生获得终身受用的能力与品格,来适应社会发展。核心素养指向过程,而非结果,它具有稳定性、开放性和发展性,是一个动态优化过程。[2]它可以通过教育来培养,结合生活实践来塑造,通过树立价值观来维持。在高中化学教学中培养学生的核心素养,可以使学生在未来的学习和生活中,获得更好的发展。本文从高中化学教学存在的问题出发,探讨培养高中生核心素养的途径。
一、化学核心素养的概念。
宏观辨识和微观探析要求学生能够从宏观和微观两个角度去认识物质以及化学反应。比如说氢气在氯气中燃烧,生成氯化氢气体,从宏观角度,实验现象是安静的燃烧,发出苍白色的火焰,瓶口出现白雾。但是从微观的角度去思考,这是旧化学键的断裂和新化学键的形成,氢气的h-h断裂成氢原子,氯气的cl-cl断裂成氯原子,结合形成新的h-cl。化学从宏观和微观两个角度去认识世界。变化观念比如:化学反应一定会有新物质生成,并伴随能量变化。但是,反应前后遵循能量守恒定律和质量守恒定律。化学中包括化学平衡、电离平衡、水解平衡等,运用平衡思想去理解化学反应是必备技能。证据推理表现在实验方面,通过实验获得具体的数据来验证假设。学习总是建立在原有知识的模型上,新证据的收集可以建立新模型,来完善已有的模型,从而使学生更好地理解抽象概念。最后将复杂模型提炼成精简模型,构建知识体系。实验探究和创新意识是指化学通过实验探究物质规律,学生在实验过程中,不断创新,不断提升探究能力。
(一)缺乏学习激情。
高中生学习任务繁重,化学兼顾文理科的特征,有一定难度。学生认为化学有大量需要记忆的公式、定理和方程式,不想花时间和精力去攻克困难,问题堆积越久,化学越难学,最终对化学失去兴趣。高中生还没有建立自己的人生目标,没有目标就没有动力,学习就是走过场,浪费光阴和青春。高中生正是爱玩的年纪,花在学习上的心思很少,又没有奋斗目标,学习积极性不高。
(二)缺少创新思维。
高中生经过多年的应试教育,禁锢了思想的活跃性,缺少创新意识和创新能力。每天学习任务非常多,如果按部就班地跟着老师走,学习效率不高,都是机械记忆,并没有吸收消化为自己的知识体系。久而久之,学生失去创新意识,不会利用所学知识,思考新方法去解决问题。学习中存在思维定式,很难消除定势所带来的`消极影响。
(三)教学模式陈旧。
许多学校仍旧采取传统教学模式,教师在课堂教学中,负责传授知识,重点讲解书本的知识点,很少联系生活实际,抽象知识不能很好地传授给学生。虽然短期可以让学生积累大量的知识,但并没有深刻的理解,最终很容易遗忘。单一的教学模式不能适用于所有的教学内容,学生会审美疲劳,教学效果不佳。
(四)抽象思维薄弱。
化学包括微观和宏观,需要利用抽象思维去认识微观世界的变化,从而更好地理解宏观世界。在实际学习过程中,很多学生只能通过肉眼去分辨宏观世界,不能将微观世界抽象成具体的知识框架。抽象思维的薄弱使学生很难透彻地理解其内在本质,失去了学习化学最关键的技能。
(一)用化学史教育,引发学习激情。
课堂教学中,通过化学家的科研历程,将学生引入真实的历史情境,感受化学发展的每个环节。化学家发现真理的过程曲折而又丰富多彩,从猜测到实践,最后得到结论,这也是学生接受新知识的过程。通过化学史让学生产生共鸣,引导学生去体验科学精神,在心灵上得到启发,潜移默化的培养学生科学精神。设置合理的问题激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。比如:学习氯气时,通过科学史话,让学生了解氯气的发现和确认过程。化学家在研究过程中所经历的曲折,是我们学习氯气时,更好地把握氯气性质的一个切入点,在感受科学精神的同时,还能加深对氯气的理解,让学生对化学的学习更有激情。
(二)利用科学实验,提高创新能力。
高中化学知识量多,为了更好地学习物质的性质,教材中有许多实验。通过实验教学让学生直观的了解物质的性质。学生亲自动手实验,会大大提升他们对化学的兴趣,纸上谈兵容易,亲自动手才能知道问题所在。实验包括实验用品、实验原理、操作方法、现象和结论。每个环节都考验学生的创新能力和实践能力。比如:探究氯水的漂白作用,先让学生设计实验,利用现象和结论推导性质。学生亲手编织彩色花朵,将其放在干燥的氯气中,观察它是否褪色,最终得出干燥的氯气不具有漂白性。在实验过程当中,学生会产生新的想法,激发创新能力,设计更具有趣味性的实验来探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,丰富教学模式。
最常规的教学方法是老师传授知识,学生被动地接受知识。在这个过程中,老师占主体地位,不利于学生核心素养的发展。根据学生的知识水平,采用不同的教学模式,会更充分地调动学生积极性。对于基础较好,自觉性高的学生,可以采取小组合作学习模式,把更多的时间和主动权交给学生,学生自己发现规律、学习知识,教师给予适当的指导。翻转课堂也适用于这样水平的学生。教学中充分利用最近发展区,激发学生的综合能力。比如:学习金属钠的性质,学生动手实验,根据实验现象小组讨论,最后总结出性质。根据不同知识的特点,采用不同的教学手段。如果是实验,可以让学生做探究实验,亲自发现真理;如果是概念和原理,老师可以例举生活实例帮助学生理解。比如:化学反应会伴随能量变化。教师例举燃烧反应、爆炸,可以让学生们马上明白其概念。教师要学会根据实际教学,采取不同的模式和手段,帮助学生更好地培养知识和技能,实现核心素养的发展。
(四)善用教学资源,培养抽象思维。
化学要求学生具有宏观和微观的视野。从宏观现象去分析微观原理,利用微观现象能反推宏观现象。微观是肉眼不可见的,而大多数学生抽象思维很薄弱。教师利用各种教学资源和用具帮助学生学习新知识。比如:学习化学键的时候,可以利用模拟动画将原子和离子展现出来,这样直观地表现出电子得失和电子对偏移,能够帮助学生形象的理解化学键。随着互动白板的普及,教师将更多更好的教学资源呈现给学生,培养抽象思维。在离子反应或者原电池教学中,也可以引入模拟动画,从宏观和微观两个角度去解释化学现象,让学生的抽象思维得到提升,加强理解能力。
四、结语。
在化学教学中,培养高中生扎实的基础知识,还要注重学生技能和品质的培养。对高中生核心素养的培养,能够让学生在以后的学习中,具有更强的竞争力。化学核心素养的培养需要教师在实践中不断地摸索,在学生终身发展的必备品格和关键能力上,投入更多的精力。
参考文献。
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高中化学教学的素质教育解析的论文篇十三
古代文学是汉语言文学专业的主干课程，因其内容丰富，时间跨度大，故课程设置一般在专业课程中跨四个学期且占的课时量最多。在师范院校汉语言文学专业的课程体系中，古代文学是十分重要的内容，其掌握的程度和学习的效果直接决定着学生专业基础的扎实与否。从古代文学的这种特性来看，它关系着学生今后从事教师职业的专业化发展和基础教育中语文课程的教学质量。在古代文字教学中，一般是从宏观层面上介绍每个时期的历史概况和文学现象，如时代的政治、经济、文化与文学之关系、不同时代文人的价值观和文学的审美取向、各种文学流派的文学主张及创作成就等等；再从微观层面结合文学的时代特点解读一些重要的作家和作品，特别是那些经过漫长历史时期荡涤而流传下来的经典，使学生进一步加深对文学史及作品的理解。在课后作业的安排上，教师一般都会选择要求学生复述文学史的重要线索或文学流派，或用文学鉴赏的方法分析解读某个作家的作品等等。当然，教师也会给学生开具一些必读书目，要求学生结合课程进行扩展阅读，但在实际的教学过程中真正按要求去做的学生数量极少。在整个教学过程中，都是教师根据教学大纲和教学进度去要求和规定学生怎样做，学生没有真正参与其中，故学习一直处于被动地位而失去了积极性和主动性，古代文学的教学目标也就难以达到。为彻底改变这种状况，需要寻求一种让学生乐于接受的学习方式，让学生自觉地去亲近文本。
一、用创造性的实践活动让学生主动亲近文本。
有相当数量的学生身心躁动而不愿意静下心来潜心研读文学经典的文本，只是停留在背书背笔记应付考试的层面，此种学习方式因终究与文本隔着一层而不能达到古代文学的教学目标，对此许多高校汉语言文学专业的教师都怀着深深的忧虑和失落。接受美学的创始人姚斯认为：在作者、作品与读者的三角关系中，读者绝不仅仅是被动的部分，或者仅仅做出一种反应，相反，它自身就是历史的一个能动的构成。一部文学作品的历史生命如果没有接受者的积极参与是不可思议的。因为只有通过读者的传递过程，作品才进入一种连续变化的经验视野之中。也就是说“，只有通过读者，作品才能在一代一代的接受之链条上被丰富和充实，永葆其价值和生命，这正是文学的历史本质”。接受美学的观点认为，文学作品的文本阅读是一种主体的再创造过程，文学作品一旦离开作家之手，其文本就成为了一个向读者完全开放的意义结构，每一位读者在接触文本时，他对这种意义结构都有自己的理解和阐释。因此，在教学中如果学生疏离了文本，就失去了文学文本给读者创设的文学情境；没有了读者的积极参与，教师在讲课中与学生就很难有预期的交流与应和。因此，如何在教学中采用一些生动活泼的方式激发学生阅读文本的兴趣，是一个十分值得探讨的问题。
在以往学生的作业中，我们发现有较多的学生为图省事都是在网上下载资料稍作加工后交来草草应付，基本没有自己对于文本的解读，这也就失去了通过做作业让学生学会文学鉴赏分析方法举一反三的初衷。根据学院“因材施教”进行教学改革不断提高教学质量的要求，古代文学教研室认真研究教学方法的改革，在教学中设计了参与性、创造性的实践教学环节，以此激发学生主动亲近文本的热情。针对课程内容和教学进度，要求学生把指定的一些重要篇目改编成短剧，并分成小组排练并演出。在此过程中，要求所有的同学都必须参与，充分调动学生积极参与和创造的热情。在实践中注意两个原则：一是精简、短小，二是发挥想象与再创造，内容既可忠实于原着，也可在忠实原着精神的基础上进行加工创作。
二、结合学校的办学定位，在实践教学中注重与基础教育的结合。
在学校的教学活动中，学生对基础教育的关注和熟悉对于今后成为一个合格的中学教师具有十分重要的意义。为此，教师在教学中注意结合学校的办学定位，在课堂教学中注意联系基础教育，同时在参与性实践教学中也注重与基础教育的结合。每学期开学之初，将初高中语文教材中的古代文学篇目分配给所有的学生，各自两三篇不等。要求学生对这些篇目进行认真地阅读学习，并将之制作成中学教学课件，再要求学生用说课的方式向全班同学展示自己的课件。这样的做法收到意想不到的效果，既让学生在此过程中认真阅读了文本，又紧密联系了基础教育；既让学生提高了课件制作的技巧，又锻炼了学生说课及口头表达能力，极大地提高了学生的教师职业技能和教师素养，让学生从中受益匪浅。通过问卷调查显示学生们十分认可这种学习方式，觉得真正学到了有用的知识，同时也感受了学习的快乐。
三、加强对经典篇目的背诵朗读，促进对作品的深入理解。
经典篇目的背诵朗读，是古代文学教学中必须采取的不二法门。在背诵朗读中，培养的是学生的语感、情感及对文学经典的深入理解。在每学期开学之初，教研室所有的教师都会将本学期教学中需要学生背诵的篇目提前告知学生，并要求学生在学习的过程中有感情地朗读和背诵。到后半学期检查学生的背诵情况，每次上课之前会用几分钟抽几个学生起来背诵，并计入平时成绩。同时，组织诗歌朗诵会，让所有的学生都上台去背诵朗读自己最喜欢的一首诗词。在此基础上，教研室每年组织一次全系学生参加的“古韵流长———古代文学经典诵读”的活动。这样的举措，一方面提高了学生背诵古代诗词的积极性，同时也为锻炼学生上台的胆量提供了一个机会。学生倾情投入的朗诵，往往会感动现场的每一个人。在我国音乐界，有不少精美的唐诗宋词被音乐人谱上了曲子，名篇一旦插上音乐的翅膀，就会飞得更为高远，这些优美的歌曲被人广泛地传唱。如李煜的《相见欢》（无言独上西楼）、苏轼的《水调歌头》（明月几时有）、李清照的《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）等。古代文学教研室在教学中结合青年学生的兴趣特点，在网上下载了谱曲的唐诗宋词，让学生学唱，使他们既感受了美妙的音乐，又在愉悦的氛围中背诵了这些名篇。以上的做法提高了学生对古代文学学习的兴趣和积极性，变以往枯燥无味的学习为主动参与的学习，收到了十分明显的成效。
四、注重实践教学的反思总结，拓展学生继续学习和教师继续改革教学的空间。
每学期课程结束后，结合学生学习的具体实际及教师的教学情况，要求学生对本学期的学习作一小结并对教师的教学提出意见或建议。在此过程中，学生们认真地反思总结自己一个学期的学习情况，特别是对这种新颖的参与性实践教学在充分肯定的基础上提出一些很好的意见或建议。教研室针对学生的意见和建议认真进行总结探讨，以此不断提高古代文学的教学水平。教学是一个永无止境的探索过程，教学相长是教学中永远需要遵循的客观规律。中国古代文学博大精深且距今时日遥远，在当今这个信息化、快节奏的时代，在古代文学的教学中不断改进和更新教学方法，让学生在主动学习的氛围中走进文学经典，啜饮古代文化的精华，使他们通过古代文学成功有效的学习后，在今后中学的讲台上去传承灿烂的中华文化，是汉语言文学专业古代文学教师在工作中努力的目标。
高中化学教学的素质教育解析的论文篇十四
化学是一门以实验为基础的学科，传统应试教育以教师讲解为主，学生无法参与到课堂中去，难以直观地理解课本中描写的理论描述，导致学生对化学缺少兴趣和学习的动力。因此，高职化学教育应该意识到翻转课堂的重要性，转换教学模式，让学生参与到课堂中。
1.1教师把控课堂，学生缺少参与课堂的机会。
如今的高职化学教学还主要采用传统教学模式，以教师讲解为主，学生被动地接受课本知识，学习兴趣大大降低，再加上化学内容繁杂，知识点较散，教师缺少辅助教学条件，难以系统地将知识传授给学生。在这种情况下，教师把控课堂节奏，学生无法及时解决自己的疑惑，学习效率降低。
1.2教学形式单一，缺乏趣味性。
传统教学模式忽略了学习的互动性，教师单纯地把理论和结果告知学生，学生没有时间去思考所授内容的本质，更缺乏提问、讨论和探究的过程。并且目前许多高职院校实验条件不完备，缺少实验器材、仪器设备落后、化学实验药品缺乏等情况限制了很多实验的进行[1]。
1.3学生基础薄弱，缺少学习动机。
高职教育面向的主要群体是未能考进大学的学生，这部分学生大多基础薄弱，缺少主动学习的动机，同时在学习能力、认知风格等方面具有很大差异。班级教学过程中教师难以兼顾各个层次的学生，在一定程度上也影响了化学教学的质量。
高中化学教学的素质教育解析的论文篇十五
摘要：区域活动是对于幼儿之前学过的内容和当天即将开展的教育教学活动的一个承上启下的好帮手，幼儿园每天的区域活动都和这一天的教学、生活有着非常直接的联系。教师在指导中只有确定合适的区域活动内容，投放正确的区域活动材料，进行正确的指导和评价，才能激发幼儿参与区域活动的兴趣，提升幼儿区域活动的参与度。
幼儿园每天的区域活动都和这一天的教学、生活有着非常直接的联系。现代儿童发展理论和教育理论关于幼儿如何发展的探讨已基本达成共识，即幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。这一相互作用的过程就是活动，活动是幼儿发展的基础和动力，为此，人们力图为幼儿创设良好的活动环境，提供充分的活动机会，让幼儿在活动中学习，在活动中成长。区域活动正是应这种教育理论和教育需要而产生的教育形式。但是在日常生活中的观察中我发现，幼儿在开始进行区域活动时，难免会出现兴趣缺失或者“无人问津”的现象，那么怎样能够提高幼儿区域活动的参与度使得幼儿在开展区域活动时积极、投入，实现一开始设定的区域活动目标呢？现就以下三个方面进行讨论。
一、确定合适的区域活动内容。
（一）与主题相融合。
主题中涵盖了每周的教育教学活动，也有着非常鲜明的季节性，这正好为我们在制定区域活动时提供了一个有效的大方向。每一日的活动虽然各不相同，但是都是为了这个主题而服务的，宽松自主的区域活动往往能很好地配合、补充主题活动。所以，我们以一种开放的姿态，立足传统，兼容并蓄，将主题中的内容分散到各个区域中。例如本学期的主题《好玩的水》中，我们就根据水的特色和教育教学活动的需要，制定了如：科学区：运水、他们到哪里去了，美术区：画水珠，手工区：吹泡泡工具等，这些区域活动既和教学活动相配合，又符合主题的目标。
（二）与幼儿能力相适应。
每个班级幼儿能力水平各不相同，所以在制定区域内容的时候要考虑到与幼儿的能力是否适应的关系。在主题《妙妙蛋》中，我们有一项区域活动内容是画彩蛋，其中我们为幼儿提供了有着不同花纹的四种黑白彩蛋，难度从简到难，在活动开展时，我们把这些图样放在桌上，供幼儿选择，或者帮助一些能力较差的幼儿选择比较简单的图样，在他们开始上手之后，再给他们相对较难的，像走台阶一样，慢慢来。
（三）与幼儿兴趣相匹配。
兴趣是最好的老师。我们在设计活动内容时，常常会顺应幼儿的活动进程及他们的兴趣点，尽量多提供这方面的机会。例如在益智区《大家来找茬》中，幼儿对于找不同非常感兴趣，而且很快就找到了出了比较简单的不同，在教师的提示下，发现原来还有很多没有发现，激发了幼儿“征服欲”，想要赶紧把不同找出来，怎么找？是不是可以每一样小物品进行比对呢？这些问题都是小朋友在自主操作时发现的，他们会自觉地、有兴趣地探索、思考，这时教师要不时地关注他们，引导他们找到解决的方法。
二、投放多元的区域活动材料。
（一）材料的`操作性。
区域：阅读区。
提供材料：幼儿绘本。
实录：今天的中心区域是阅读区，内容是前一天讲过的故事《我的木偶》，目标是希望幼儿能够不用教师的指导，自己阅读绘本。一开始，曦曦和凡凡坐到了座位上，看到图书，曦曦很兴奋，说：“讲故事好吗？”就开始看起来，但是曦曦在翻了翻书以后，就离开了座位，坐到其他区域去了。接下来的每一个孩子都是这样，把书翻完，就走了。
分析：经过记录发现每次的效果都相差无几。虽然是幼儿绘本，但是对于幼儿来说，上面的文字是无法理解的，如果没有人在旁边告诉他们故事的内容，这个绘本对于幼儿来说就只是一本连环画而已。小班幼儿的注意力的集中程度也相对较弱，需要他们坐在座位上，单看一本书，是没有吸引力的。小班幼儿好动好模仿，喜欢操作性强的物体，单单几本书无法使小班幼儿的注意力完全集中，很快就会被其他区域吸引。
策略：由于单一的绘本阅读对幼儿来说是非常无趣乏味的，因此可以参照绘本教师参考书中延伸一点小的活动，或者根据故事的内容制作一些指偶，以故事的内容为背景，让幼儿能够利用指偶活动，或者直接为幼儿提供制作手偶的材料，让幼儿自己制作，自己讲故事、演故事。有了可操作的材料，让幼儿的兴趣能够一直保持，这样的环节有利于幼儿理解绘本故事内容，而和同伴在讲故事之间的交流也对幼儿社会性有一定的帮助。
（二）材料的多维度。
区域：操作区、运水。
提供材料：水盆、小杯子、小桶。
实录：今天早晨来到教室，孩子们就发现了我为他们准备的水盆和其他工具，有孩子问：“这是什么呀？”当教师告诉他们这是请他们来帮忙运水时需要的工具时，他们显得兴奋极了。其实玩水是他们日常生活中非常喜欢的，但是在幼儿园中从来都没有玩过。这次正好可以体验一下。在活动中，东东就用小杯子一次一次把水舀到盆里去，在经过提醒后，他知道可以把水一点一点先舀到小桶里，等小桶里的水满得差不多了以后，再把水桶里的水倒进盆里。
分析：在这次的实录中可以看出，幼儿自己选择了材料，但是由于只有小杯子和小桶，幼儿的选择面很窄，而且能够想到的方法不是很多，还需要老师的提醒才能完成。活动由于材料单一，导致幼儿玩了一会儿就离开了。
策略：运水这样的活动其实操作性非常强，教师可以提供更多的材料，可以根据材料的大小提供：如小杯子、小碗、桶，也可以根据材料的材质提供，如纸杯、纸盒、塑料碗、篮筐，等等，选择性多了；材料的多维度，可以满足不同幼儿的需要，根据幼儿能力的不同，提供难易程度不同的材料，幼儿可以将材料进行组合，找到运水的不同方法，这样就提高了这个活动的参与度，有利于幼儿的探索和发现，也可以通过分享、合作，感受到合作的快乐。
三、采取正确的区域活动指导手段。
（一）提供活动范例。
小班幼儿年龄小，模仿性强，而且独立自主的能力较弱，一些区域活动依靠幼儿的想象或者动手能力是比较难以完成的，所以在这个时候，范例的提供就起了很大的作用，在手工区、美术区这些需要操作、想象的区角，简简单单的一件范作，就能起到很好的指导作用。一些幼儿的自尊心较强，有时教师的直接介入可能显得有些简单和直接，不如通过范例的提供，给幼儿一个学习、模仿和自我突破的机会，引导幼儿深入探究。
（二）设置一定的困难。
幼儿活泼好动，好模仿、好奇心强，对于区域活动还是有积极性的，但是仍然有“喜新厌旧”的感觉，有时候玩了一会儿，就会悄悄摸到玩具柜去了。教师在设置区域活动时，可以根据幼儿的能力，设定不同的难度等级，例如在一些益智区，我们就准备了“普通、一般、困难”这些各种“级别”的材料，这样可以根据不同幼儿的能力，为他们的区域活动准备不同的指导，增强幼儿的探索欲望，而一些小困难更加让一些好强的幼儿有参与活动的积极性和兴趣。
（三）制定合适的规则。
在区域活动中，总是会更容易关注幼儿智力和其他能力是否得到提高，容易忽略幼儿规则意识的养成，良好的规则其实是一切区域活动顺利进行的保障，在区域活动进行之前，让幼儿正确理解规则也是很有必要的。在一些比较开放的区域活动，如语言区、阅读区，可以由教师和幼儿共同制定规则，让幼儿体验到规则的效力。
《纲要》中提出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，同时强调关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。区域活动这种课程组织形式，对幼儿的发展有重要影响，特别是在幼儿主动性、个性发展方面有着重要教育价值，教师在设计、组织和指导区域活动时，都要考虑到幼儿的参与兴趣，帮助幼儿更好地发展和成长。
参考文献：
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[2]包文霞.《区角游戏中材料投放存在的问题及对策》.《早期教育》，20，第02期（总第466期）.
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[8]翟理红.《学前儿童游戏课程》.上海：复旦大学出版社..
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高中化学教学的素质教育解析的论文篇十六
近几年，科技技术发展日新月异，很多领域的研究都离不开化学的贡献，古话说学好数理化走遍天下都不怕，可见化学在学习中的重要程度。随着网络和媒体对于高考状元等的报道，很多家长对学生的学习也变得更加重视。当代，为了让学生考上一所理想的大学，高中化学的教学仍然存在应试教育、单一化教学、题海战术等一系列不好的现象。在新时代背景下为了从根本上提高学生的学习能力，培养学生学习的主动性，很多教育方面专家提出利用主题式的教学方式，进行化学方面的教学。本文就主题式教学在高中化学课堂的有效应用探析进行了简单的探讨和分析。
1．1课堂教学目的过于功利化：在当代教学环境中，虽然素质教育很重要，但是仍然存在部分家长和老师只在乎学生的期末期中的学业成绩，对学生的学习能力培养以及课堂质量的提高缺乏一个正确的认识，其认为成绩才是硬道理，能考上好的大学才是对学生有用的教育。这就导致老师只顾着学生的成绩，一直采用单一传统的方式进行教学，对学生综合素质的培养缺乏重视。很多教师只是看重课堂上大量的知识传输，而不是对帮助学生形成良好的学习习惯。在课下布置大量的作业，对课堂上学到的内容进行巩固练习，采用题海战术，这样的方式不利于学生化学学习习惯的培养和形成。为了提高学生各个方面的综合能力就要对学生采用多样化的教学，这样才可以从根本上培养学生化学学习的能力，形成良好的学习习惯。
1．2对主题式教学模式不予重视：很多教师在高中化学的教学的过程中对化学主题式教学不加重视，很多教师只是上课的时候按时间上课，在课堂上讲解一些课本上的学应用题解题策略，很少应用主题式情景进行教学，进而导致学生在学习化学应用相关题目的时候缺乏兴趣，对该部分内容没有学习的积极性。教师应该摆正心态，不要对化学主题式情景教学不加重视，现在国家和社会越来越重视学生的全面发展和综合实力，学会对化学问题进行探究对其以后各个方面的发展都用很大的作用。主题式教学不仅仅可以锻炼学生大脑的抽象思维能力更可以培养学生在日程生活中解决问题，面对困难时的思维运算能力，进而可以为学生以后的发展打下一个良好的基础。
高中化学教学的素质教育解析的论文篇十七
高中化学实验课的实验内容一般都是教材中的基础实验和经典实验，这些实验在教师看来再熟悉不过了，教师失去了新鲜感，很难讲出有新意的地方，从而回到了以前的老路上，呆板、无聊的做实验。
要想克服实验步骤与要求的直接陈述，就要重组实验课的实验内容，让教师感到新鲜，那些经典实验，也得做出改变，教科书编写人员，要研究设计新的实验内容，最好贴近生活实际，让学生学以致用。
例如，甲烷的实验室制法实验，现在的课本中要求使用无水醋酸钠与碱石灰在加热情况下来制备。
但这个实验并不完美，还有改进的空间，例如利用不同的催化剂加速实验的速度，并与课本上的实验进行对照，找出两者的不同，发现新的原理，引导学生自己创造试验方法。
2.利用普通实验药品，简化实验仪器。
提倡用最少的实验仪器能达到最佳的实验效果，不仅能培养学生的创新意识，还能增强大家的环保意识和建设节约型社会的宗旨。
3.实验课教学方法的改进与优化。
我们目前的化学实验教学模式太过单一、学生们经常处在被动的学习环境中，所以，应当对教学内容和方法进行优化，教师不要再呆板的、一成不变的教学，要激发自己的教学热情，探索新的教学模式，对现有的教学模式进行优化，说不定就能从中收获新鲜的东西。
不要再依样画葫芦，照方抓药，教师可以在日常教学中，自己研究一些小的实验，然后激发学生也去创新，培养他们的积极性、主动性和创新性。
同时，也要倡导学生学会思考、学会合作，建立多样化的学习方式，这也是化学实验课的核心任务。
二、结语。
高中化学实验教学的核心是让学生在教师的启发和指导下进行自主学习，运用所学的知识进行实验探究活动，培养学生对实验的学习兴趣，全面发展学生的探究思维、探究技能、创造意识和创造能力。
学生是学习的主体，教师要站在学生的角度上思考新的教学模式，促使学生在高中学习中获得真正有用的知识，使自己成为高素质的综合人才。
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