心得体会是将经验和思考转化为文字的重要手段，能够更好地传递我们的思想和感悟。在写心得体会时，要结合实际情况，并围绕主题进行展开。以下是一些经典的心得体会，希望能够给大家带来一些帮助和思考。
先学后教当堂训练教学模式心得体会篇一
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，它充分的结合了学科、班级以及学生的自身发展特点，是一种行之有效且独具一格的教学模式。我在研讨、实施这种教学模式的过程中，深刻地认识到：对于传统的教育教学方法与模式，不能全盘否定，而应批判地吸取，努力处理好传统教学与现代教学的关系，使之互融互补是提高教学效果的关键。课堂教学是实行“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的主战场,要让课堂教学达到高效性，最重要的是要让学生在课堂上能“动”起来，而关建在于能主动“设问、释问、解问”。我觉得：要正确引导学生主动地“疑问”，用疑问来引导学生自主学习，解决了心中的疑问，其实就是很好的教学效果的体现。那么如何引导学生能主动“设问、释问、解问”呢？主要是要做好以下几点：
达到“望远”的效果，作为老师要进行适当的引导，而不是让学生泛泛地、单纯地看书。教师在学生自学之前，要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，还要引导学生养成良好自学的方法。例如：每一课的基础知识，包括重要的历史事件、历史人物、历史时间等等，要求学生在先学过程中划出来。这些内容都是要求学生及时识记的，往往是历史教学的重难点。学生一边看书一边作出标记，那么对历史知识的记忆，特别是重大历史事件就能在在在理解的基础上记忆，不会死记硬背。
到提纲挈领的作用。
主动释问，主动解问，教师点拨这一教学过程，老师既是课堂教学的观众又是导演。老师要努力创设学生互相合作探讨性的氛围，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。更多地让学生之间共同参与、互相交流、共同切磋；在学生纷纷发表自己的看法时，或参与其中，或故意发表过激或错误观点让学生更正，达到对问题的共识；当讨论离题太远时，教师能及时发表意见或再次提问，把讨论拉回问题的中心。后教的过程既是全面检查自学效果的过程，更是体现教师教学水平的过程。教师不是不教，而是要更好的教，要让学生不仅知其然，而且要知其所以然。这一关键就在于教师的点拨和引导。
当堂训练就是在学生理解历史知识的基础上，通过练习巩固知识和形成记忆，从而达到提高学生运用知识解决问题的能力和培养学生创新能力的目的。因此练习题设计必须注意以下三点：
1、精挑细选，紧扣教学大纲；
2、训练内容重在解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；
3、启发学生多角度分析、思考、解决问题。事实证明：“当堂训练”既能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，又便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。
总之，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，是让学生主动学习、主动设问、主动释问的教学过程。每一步都离不开教师的引导。因此，教师的责任不在于教，而在于教学生学，教师由知识的传授者变为学生学习的组织者和引导者。
先学后教当堂训练教学模式心得体会篇二
“先学后教、当堂训练”的教学模式在我校已开展了一学期了，在这学期的教学实践中，我学到了很多，“先学后教，当堂训练”是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。我认为学习洋思经验，构建高效课堂其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
通过这一学期的实践，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：
１、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
２、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自己不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
３、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的步骤。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
４、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
５、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的.道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。
1、培养学生的自学能力。
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出问题让同学们看书后解决，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。看完书，或者先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。
对于我所教班级现学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
2、高效率发挥提问的应用。
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学像成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
3、对于学生学习习惯的培养。
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。
4、对练习和当堂达标题的操作。
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。
我虽没有身临其境的去感受洋思模式，但通过这段时间的学习、听课，我知道，只有认真学习、运用，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，一定会改变当前教育中存在的问题。
先学后教当堂训练教学模式心得体会篇三
通过学习洋思中学东宁三中以学生为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大。再结合自己平时的教学情况，下面我谈谈自己的看法。
1、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。
2、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。
3、“先学后教当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。
改进措施：
1、培养学生的自学能力。
答案，逐步培养学生的自学能力。
2、对于学生学习习惯的培养。
先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。
3、对练习和当堂达标题的操作。
“先学后教当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。
洋思教学模式，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。
先学后教当堂训练教学模式心得体会篇四
在我校灵活运用“先学后教，当堂训练”教学模式打造高效课堂改革当中，我认真贯彻学校改革传统教学课堂模式、倡导高效课堂精神，积极参与本教研组同上一堂课的活动，在学习和实践当中，收获颇多。
现在我就谈谈在教学中运用此方法的一点体会。
一、创新的教学模式。
这种课堂教学模式显而易见的可用八个字表述：先学后教，当堂训练。这种模式归纳起来，基本结构如下：
1.用多媒体投影出示课堂教学目标（约1分钟）。
2.自学指导（约6—8分钟左右）。
方法是：用多媒体投影出示自学指导题，学生根据自学指导题进行自学，自学时教师巡视、督查，重点指导中、差生。
3.自学检测（10—15分钟左右）。
方法是：首先让学生回答自学指导中的问题或让学生板演，暴露出自学中的问题。对于“共性”或学生难以掌握的问题再在教师的帮助下引导学生讨论，让学生自由更正、各抒己见。最后师生共同归纳、小结，上升为理论，指导运用。
4.当堂训练（15—20分钟左右）。
一般用多媒体投影或印制的练习作为课堂作业进行当堂训练，检测学生掌握的情况。
“先学后教，当堂训练”，看上去简单的8个字，其中蕴涵的却是深刻无比的教学理念。教师的责任不是在教，而是在教学生学，先学后教，以教导学，以学促教，这样才能取得最佳的教学效果。这种先学后教、当堂训练不仅是一种教学模式，更体现了“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教育思想。
精品论文参考文献。
二、坚持“三清”运动。
三清，其实就是堂堂清、日日清、周周清，就是要求学生向每节课要质量、向每天要质量、向每周要质量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂课都力求不折不扣地完成任务，“日日清”、“周周清”才有可靠的保障。
日日清就是每天不折不扣地完成学习任务，为配合学生日日清，教师布置的当天作业，必须当天批阅结束，不得拖延到第二天批改。作为周周清，我们要实施每周验收制度。班主任、学习委员、小组长要组成验收组长，对清不了的内容，由任课教师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。
三清是一个既定目标，应内化为学生的一种学习习惯。它是一个固定的模式，也是常规教学的一部分，它使学生、老师感到有了责任。它会促使每一个老师和学生想出各种各样有效清除学习障碍的方法，如学生中进行师徒结对、百分考核竞赛、相互检查背诵措施等等。三清的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关，是做到人人合格的必由之路。
还学生的主体地位。这种课堂教学的真正优点是在整个学习过程中，把课堂还给学生，把自主实践还给学生，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权还给学生，教师只是学习的激发者、组织者和引导者。“先学后教，当堂训练”，从根本上体现了现代教学关系中的角色转换。这种转换从课堂教学形式上看，教师仿佛已退居二线，在课堂上遵循的是：学生自学，在自学基础上，发现学习问题，解决问题，启发引导，促进群体交流。强化思维训练这一教学原则，凡是学生或通过群体交流能够学会的就坚决不教，老师真正起到导师和引路人的作用了，把更多的时间和空间还给了学生，让学生成为课堂教学的主人。我们认为最可贵之处是创造了这种自主学习的精神。
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“兵”教“兵”,效率高。在课堂上，经常会出现“兵”教“兵”的动人景象。这是洋思人在“后教”这个环节上，通过长期实践摸索出来的一种行之有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。“兵”教“兵”不仅有力地解决了“学困生”的问题，而且还促进了“学优生”的提高。“学优生”要想帮助他人，自己就得充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。学者相长，这就是“兵”教“兵”的魅力。
让每节课都像考试一样紧张。在课堂上看似平淡无奇，其实紧张无比，学生注意力高度集中，不敢有一丝一毫的懈怠。让学生课堂学得紧张，恰恰是提高课堂教学效益、效率的“玄机”之一。
这种课堂教学新方法是创新的，它能启迪人们思考与探索，更能启迪人们以这样的精神去研究自己的实践。在当前教育改革的大环境中，我们只有不断创新和改革，吸收和借鉴他人有益的方法和经验，才会真正体会到成功的喜悦。现在在每堂课中我都会尝试使用这种方法，它使我从原来老师累、学生累的满堂灌的教学模式中解脱出来，既提高了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。教学是一门艺术，老师就是幕后的导演者，我们的使命就是让学生来积极参与，淋漓尽致地发挥和表演，因为他们才是真正的主角。
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先学后教当堂训练教学模式心得体会篇五
课堂教学一般都是以这样的五种环节出现――组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业。这样的课堂教学结构存在不少问题，主要体现为学生的主动性被束缚着，有劲使不上;课堂教学形式以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生都是在被动的接受知识，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。这种重视知识传授，而忽视学生的能力、品质、行为习惯的培养的教学模式，不但影响了课堂教学质量的提高，而且阻碍了学生的全面发展。河流和大海一样，希望让鱼儿自由穿梭。我们当老师的和家长的心一样，希望学生能愉快地学习，健康地成长。如何达成这种教学愿景呢?“先学后教，顺学而导”的教学理念开启了学生自主学习的情趣。它作为一种教学理念、教学策略，使我们的学生真正成为了学习的主人，让我们的学生在课堂中愉快地学，主动的学。如果我们广大的教师能真正地把先学后教，顺学而导的教学理念在课堂中体现出来，放手把学生的主动权还给学生，又能有张有驰，收放自如，那么我们的教学才是有效的，散发出高效率，高效益的光芒!，从教近，我就如何在小学数学课堂实施“先学后教”谈谈自己的做法。
1、指导学生实施课前有效的预习。
要想让学生积极配合教师在数学课堂中开展自学过程，在上课前教师布置学生有效的预习是非常有必要的，因为学生预习的过程就是一种“先学”的`过程，学生在没有教师在场的情景下，按照自己已有的知识能力和操作能力，把数学中老师要讲解的例题进行独立分析和思考，并开展尝试做出课后的有关练习，例如:在教学分数的除法时，学生已经学习了分数的乘法计算，为了让学生很快了解分数的除法计算的方法，我在课前先布置一道这样的思考题:把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?自己在家试着折一折，算一算。它与×的计算有什么联系?你能完成例题后的做一做吗?并且告诉学生明天上课前把你的自学成果与大家分享!这种有目的的指导预习既能达成学生的自学能力，又能提高学生自主学习的兴趣。
2、学生的“先学”是教师后教的前奏曲。
教师在上数学新课时，先向学生提示本课的教学目标，指导学生对例题进行自学，引导学生研讨解决例题问题。这是学生的“先学”而教师“后教”的前奏曲。在学生自学过程中，教师只对学生自学过程作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。先学就是先引导学生自己看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。例如:在教《六年级教科书第39页的例2》时，一是教师向学生出示教学目标:。
(1)学习运用线段图帮助分析数量关系。
(2)学习列出方程，解决已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际问题。
(3)在分析数量关系，列出方程解决实际问题的过程中，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二是提出学生在自学过程中要研讨的问题：
(1)看例题的插图，理解题目。
(2)分析题意，说说你对“美术小组的人数比航模小组多”这一条件的理解。
(3)理解数量关系，你能画出表示两个小组的人数的关系图吗?(可以选用条形图、线段图或其他图形表示人数)。
(4)交流各自的解法。
(5)你能根据你自学中掌握的方法和规律完成课后的做一做吗?
学生在带着老师提示的先学目标和问题，很快就进入自学的角色，个个跃跃欲试，情趣盎然的分析问题和解决问题，特别是在学生的各自交流阶段，形成了学生展示特长和学生间互相帮助与提高的氛围。通过这种课前“先学”的教学手段，为教师的“后教”奠定了基础，突出了学生自主学习的教学思想，教师的后教主要任务是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升(主要表现为知识的拓展和操作的熟练)，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。
3、把握教师“后教”中的主导作用。
前面已经说过教师的“后教”主要任务是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升(主要表现为知识的拓展和操着的熟练)，但是我们要把握教师在“后教”中的主导作用，要正确的把握课堂教学中教师的调控作用。在这里我非常赞成洋思中学在“后教”阶段中教师要做到三个“明确”：
一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容。
二是要明确教的方式。可以让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问，或者进行相互的讨论，老师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。
三是要明确教的要求，教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求。
而不满足于只给学生提供具体问题的答案。应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。做到了以上三种“明确”就实现了在“后教”中的顺学而导的教学思想和策略，仍然以《六年级教科书第39页的例2》为例:老师要在“后教”中掌握学生在自学中遇到的困惑，为什么数量关系中“航模小组人数+美术小组比航模小组多的人数或(x)=美术小组人数”会出现两个未知量，应该用“x+x=25”来列出方程，老师在”后教“中就应该使学生掌握教材的知识内容，充分发挥学生之间的互相帮助，引导学生加强讨论，会的帮助不会的，个别不懂的教师可以在课后个别辅导，最后让学生自主归纳解决此类问题的解题规律:在分数除法解决问题中，已知一个数的几分之几是多少，求这个数，可用方程或除法算式来解答。
有效教学就是要求我们全体教师要在新课标的要求下积极的改变教学方式、改变学生的学习方式，为课堂教学提供新的教学模式，“先学后教、顺学而导”的教学模式在数学教学中起着非常重要的作用，它和启发式教学一样，让我们的数学教学课堂焕发出新异彩!
先学后教当堂训练教学模式心得体会篇六
2017年5月，在高主任的组织下,我校对名人“先学后教，当堂训练”教学模式进行深入的学习，让我深深感受到“真实、有序、紧张”的课堂教学。
下面我主要从环节、优点和注意事项等三个方面来谈一下体会，有不合适的地方希望大家提出批评指正。
“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。
第二步是“后学”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思经验的精华。通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。
“先学”的优点：可以充分调动学习的积极性，因为通过“先学”，学生至少要将本书的内容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。
“后教”的优点：有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨。
“当堂训练”的优点：（1）促使学生学习态度端正起来，使学生自学、听课都认真。增强了学生学习的目的性和紧张程度。（2）给学生提供了实践操作，动手训练的机会，关键是杜绝了作业的抄袭。
（三）老师应注意哪些方面的问题呢？(1)在“先学”阶段，教师要注意三点：
２．适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。
３．要全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。(2)在“后教”阶段，也要注意三点：１．要知道教什么——教学生不会的地方。
２．要讲清规律或道理。学生遇到问题，关键是对道理、原理没有真正理解和掌握。因此要针对学生自学中存在的问题，讲清道理和规律，使个别上升为普遍，在揭示规律中让学生举一反三。这时最能体现教师的水平，尽管教学语言不多，只是三言两语，但要能揭示规律，道破原理。（——功夫在课前）。
这是课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学信息及时得到反馈的重要操作环节。简单地说就是教师要让所有学生当堂完成作业，教师带抽查面批。这对教师的教和学生的学都有很大的促进。关键在于课前教师的选题是否有代表性。
在课堂教学中真正到位，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。我校正在进行的学先进模式，创自己模式的活动，只要我们勤摸索，多总结，一定有收获。
先学后教当堂训练教学模式心得体会篇七
暑假，按照学校安排，我读了蔡林森《先学后教-当堂训练》一书，颇有感触，以前我们总习惯“先教后学”的教法，认为教师“深挖洞”——讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来得更快一些。
事实上，这样做容易造成学生思维的惰性，学生成了被动的“哑巴”。而中学“先学后教”的教学方法，恰恰相反。在课堂结构中，学生主要是自学，在教师的指导下学生有目的有步骤地进行。学生自学前，教师抓住知识点，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向.开始上课时，教师准确地提示教学目标，激发学生的学习动机。
之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、广泛答疑等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，有重点地辅导差生。这样在课堂中通过教师引导学生自学，即突出了学生主体地位，又培养了学生的良好学习习惯，为后面的“教”环节打下了基础。
“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
总之，我们完全可以向xx学习，学他高效的教学方法。相信我们教师如果把先进的思想、教学理念与我们学校的具体实际情况相接合起来，我们就一定可以闯出一条成功之路。
先学后教当堂训练教学模式心得体会篇八
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这学期在外出学习同事的引领下开始研究并试行先教后学当堂训练。作为一名教师，在教学经验、教学方法上我还需要不断的学习、探索，本学期我按照学校的要求开始研究新的教法。在此，我谈谈对先学后教的心得体会，与各位老师交流。
“先学”自觉意识的形成，提高学生的学习能力。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。
“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。实施这种教学模式的重要之处是一定要让学生做好预习工作。在数学课堂教学中，关于课前需不需要预习，许多教师心存疑虑，他们认为：先让学生预习了内容，新课教学教什么？学生还会对将要学习的知识感兴趣吗？然而预习作为一种学习活动，从学习者的角度来看，它是学生的一种独立学习活动，还是一种学习的心理准备过程。学生在自学中借助已形成的知识、经验和方法，自主学习、探索与思考，并尝试提出问题、解决问题，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生在数学学习中得到更好的发展。
在语文学科的教学中还存在着很多不成熟指出有待与以后更进一步的研究与实践。
5k文。
章来。
先学后教当堂训练教学模式心得体会篇九
心得体会关辅忠我校是2010年春季推行的“先学后教，当堂训练”教学改革的，经过一年的推广实践，在校长的推动下，在几位业务领导的指导帮助下，这一教改模式已在我校任课教师中广为推广，取得了可喜成果。特别是班主任老师接受快，改革力度大，课堂方面已初具规模，课任教师也在不断尝试，探讨一套适合科学、品社学科的自学模式。经过一年的教学改革大大提升了我校一线教师的授课水平。每位教师都在不断钻研，课余时间钻研教改材料，课堂实践摸索，课下互相交流。广大教师清楚的认识到这一教学改革的必要性，陈旧的教学观念、教学方法已不适应社会的`发展，学生的终身发展，以往的教学，教师是主角，学生是配角，教师讲的多，学生被动接受，新的教学观念是就是教师退到后台，教师导行，让学生主动学习，学会自学，自我发现，这为学生的自学能力培养，创新精神、学会学习、终身发展无疑是创造了广阔空间和巨大潜力。从这一点上看，这一改革具有很现实的意义。“先学后教，当堂训练”的模式体现的是建立一个高效的课堂，自主学习的课堂。这种教学的基本教学模式是学生明确学习目标后，根据自学指导进行自我学习，自我发现，体现的基本理念是学生自己能学会的坚决不教，当堂训练中发现问题，适时点拨。在学生小组合作学习中互检，互教，兵教兵，学生自己解决不了的问题，在质疑，由老师解答，这一教学方法适合当前教育形势的发展，也是培养创新型人才的需要，这一改革从小学抓起，势必为学生在今后的成长道路上为学生终身发展奠定坚实的基础，我相信，我们的广大教师坚定信念，锐意改革，脚踏实地沿着这条路走下去，我们的学生在不久的将来一定会成为这个社会的中流砥柱。
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先学后教当堂训练教学模式心得体会篇十
新学期以来，我县进行课堂教学改革，掀起学习洋思中学，永威中学“先学后教，当堂训练”的教学模式。我还在学习、模仿并努力运用这种教学模式。目前，我们大家都觉得“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想，下面我主要从环节、优点和注意事项等三个方面来谈一下体会，有不合适的地方希望大家提出批评指正。
“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。
第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。
第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思经验的精华。通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。
有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。
“先学”的优点：可以充分调动学习的积极性，因为通过“先学”，学生至少要将本书的内容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。
“后教”的优点：有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨。
“当堂训练”的优点：(1)促使学生学习态度端正起来，使学生自学、听课都认真。增强了学生学习的目的性和紧张程度。(2)给学生提供了实践操作，动手训练的机会，关键是杜绝了作业的抄袭。
三、老师应注意哪些方面的问题呢?
(一)、在“先学”阶段，教师要注意三点：
1.要求教师备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习、读书;。
2.适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。
3.要全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。
先学后教当堂训练教学模式心得体会篇十一
按照学校安排，20**年10月26日—31日，我与zzz等九位教学组长一行十人到河南省焦作市永威学校参加了全国首届“先学后教，当堂训练”教学展示活动暨蔡林森教育思想研究会成立仪式，先后听取了五个主题报告和四节观摩课，并于10月29日随堂听了三节高中教学课。通过本次学习活动，进一步加深了对“先学后教，当堂训练”教学法的认识，返校后，结合自己从教的经历和目前学校的课堂实际进行了思考，形成了一点看法，现汇报如下：
一、对蔡林森教育思想的再认识。
蔡林森校长自1960年参加工作始至退休，一直在江苏洋思中学工作，自1982年担任校长至今担任30年校长。通过课程改革，带领广大教职工探索了一条符合教育规律的课程教学考模式，把一所农村初中办成了全国十大名校之一。
退休后，受聘于河南省焦作市永威学校任校长，永威学校是一所集幼儿园、小学、初中、高中于一体的民办学校，面对初中办学经验能否在小学、高中推行?公办学校成功经验在民办学校能否成功?江苏本土化的教学经验到河南能否得到推广等巨大压力，只身来到永威学校开始了新探索和改革，经过六年的苦心经营，终于把一所民办学校办成了全国名校。从洋思到永威的课改成功，除了得益于蔡林森校长的人格魅力外，充分说明了“先学后教，当堂训练”教学法的科学性和可推广性。
为了使这一课改成果得到充分利用，蔡校长确定一系列制度作保障，在全体教职员工中树立“没有教不好的学生”的教育理念，推广“先学后教，当堂训练”的教学模式，执行“教书育人责任制”，走“堂堂清，日日清，周周清，月月清”的教育优质之路。所有这些理念，在课堂中做到贯彻执行。通过本次学习，我个人认为蔡林森“先学后教，当堂训练”教学法的关键在于“学在先，导在后”，并通过“当堂训练”实现学生的“四清”，把学习的效果落实在学生的“动脑思、动手做、生帮生”上。
二、反思我校的课堂教学，明确课堂改革的思路。
目前，我校的课堂教学存在的问题应从两个方面来看，一是教师的主导性没有得到发挥，指导的目的不够明确，缺乏针对性。主要体现在：课也备了，问题也讲了，作业布置了、也批改了，但学生是否听懂，作业是否是自己思考后所作，这些深层次问题没有弄清，存在师生思维脱节现象，因此就出了上课学生不听或睡觉，学生上课听不懂的知识越来越多，问题日积月累，学习成绩不断下降，学习差生不断增多，老师抱怨学生差不学习，学生不听教师讲，师生关系疏远，课堂上师生思维同频，产生思维碰撞的机会越来越少，课堂效率逐步降低。二是学生的主体性没有得到体现，表现在教师成了课堂的主体，学生成了被主体，学生只管听，听不懂也得听，作业不会做也得交，那只能是上课走神、开小差或做其他与学习无关小事，作业只能课后抄袭上交完成任务。这些都是典型的教师讲和学生学的脱节造成的，是先讲后学的传统模式带来的，而“先学后教，当堂训练”既体现了学生学习的主体地位，又实现了当堂达标训练，当堂清的高效率，因此说“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在我校是可以借鉴的，但不能照本宣科，我认为从两个角度完善课堂环节入手，找准课改的切入点，逐步探索适合我校生源实际的课堂教学新模式。
(一)突出学案的作用，提高课堂效率。
通过集体备课，形成每节课的学生学习方案，课堂上，教师以问题的形式引导并监督学生通过自学完成对基础知识的学习和识记，实现学生对基础知识的掌握。问题的设计要体现知识的逻辑性和问题的层次性，通过当堂训练，发现问题，巩固知识，提高课堂效率，并为教师的指导提供依据。
(二)设计课堂当堂达标测试，变课后作业为课内测试。
这一环节设置的目的，就是迫使学生动手动脑，并通过测试验证当堂效果，让每节课教学像考试一样高思维密度。除了白天正课必须设置此环节外，每天的学科辅导也要有当堂训练，便于批阅和纠正，同时也提高了辅导课的质量。
三、需要思考的几个问题。
为了确保这两个环节真实有效，还需要相应制度保障和措施，还需要实干和落实。
1、成立课改领导小组，强化指导和督查，确保环节落实到位。
2、限制现成教辅材料的使用，要求教师自己组合题目。
3、制定学校导学案的基本模式，确保学生自主学习和当堂训练落到实处。
4、提高材料印刷的质量和速度，确保课堂学案及时发放到学生手中。
5、建立对应评价机制，推进改革顺利进行。
总之，回顾反思目前的课堂模式，无论是杜郎口中学的“10+35”模式、昌乐二中的“271”模式，还是山西新绛中学的“问题解决式”课堂，都充分体现了学生的自主学习和合作学习为主，教师指导为辅，并辅之充分的课堂训练和达标测试，实现提高课堂学生学习的效率和质量的目的。因此，调动学生参与知识形成过程的学习，并辅之必要的训练，必定能提高课堂学生的学习质量和学校的教育教学水平。我们有信心投身于课堂改革，并期盼高质量课堂的到来。
先学后教当堂训练教学模式心得体会篇十二
我校推广运用“先学后教，当堂训练”教学模式两个月来各科教师认真学习积极探索，逐步将这一模式运用到自己的教育教学中。教学模式的改变使得整个学校的学习氛围发生巨大改变，教师们认真努力学生们积极配合不仅课堂效率调高了，学生们学习的积极性也提高了。结合所教学科，我将就这一教学模式在英语教学中的应用以及今后需要努力的方向讲几点我的看法。
在初中英语教学中，当学生有一定基础后（如能根据音标拼读单词及对英语的句段形成了一定的感性认识），就可以运用“先学后教，当堂训练”教学模式开展教学。
在英语对话课中运用“先学后教、当堂训练”教学模式，教师一般不向学生直接介绍或讲解对话的情景，让学生跟着老师读，而是尽可能利用图片、实物场景等真实的语境来呈现新句型。先由教师跟一两个尖子生进行示范，再由学生同桌之间分角色扮演，由此引导学生参加自学，上口操练。学生自学后再挑选两人或多人一组表演对话，接着让学生根据关键词提示编新对话。最终达到掌握对话中的重难点，并能准确运用。这样做既符合语言的自身特点又符合人的认知规律。在练习中教师对学生遇到的难点作适当点拔，可以根据实际教学内容设计完成填写表格和补全对话等书面练习，当堂核对答案并精讲要点。
“先学后教、当堂训练”教学模式在阅读课中运用打破了传统的教师读一句翻译一句传统教学模式。先让学生通过看动画或听录音等方式进行自学，要求学生通过看、听回答有关课文的简单问题。再让学生听课文录音，然后回答有一定难度的问题。教师在备课时要认真设计问题，把要求学生掌握的知识点融入所提问题当中，学生回答后教师作必要的点拔，揭示出课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象，也可启发学生总结重点和难点。接着进行朗读训练，最后做笔头巩固性练习，成绩较好的班级可让学生复述课文。经过这样的训练学生的阅读能力和自学能力都能得到很大提高。
复习课可分为两种：一是每一话题的小结，二是全册书的整体复习。每一个话题的最后一部分是对一个话题的总结。分语音，听力，复习要点等几个部分。根据不同的教学内容，可设计三种不同的先学后教方式。
（1）语音部分。让学生自己拼读生词，并把学过的含有相同读音的词加以归类，找出规律，由教师再补充一些未学过的但符合读音规则的词让学生自己尝试拼读。
（2）听力部分。每一话题的听力内容往往跟本话题教学内容有非常密切的联系，先让学生听本单元的教学录音并朗读，从而进一步熟悉听力内容再放听力训练，让学生听写，当堂纠正错误，核对答案。
（3）复习要点部分。先学生自己朗读复习要点里的词组及句子，然后给学生一定时间学生运用词组造句。
全册书的整体复习主要以检查为主，发现问题再有针对性加以点拔，同时引导学生看书，或首先有针对性地布置学生看书，接着检测，教师归纳检测中出现的问题，针对倾向性题进行讲评。例如：复习英语动词的语态、时态时，可按下列步骤进行：
一、揭示教学目标。
二、看例句，回答上述问题。
三、学生做检测题，教师行音巡视调查归纳存在的问题。
四、评讲，由中下生学出答案，不对的由其他学生更正，教师进行评析。
五、布置预习下一节课复习内容。
运用“先学后教、当堂训练”教学模式开展教学近两个月来，我不断的在实践中总结，在反复的实践和改进中自己的教育教学能力得到提升。同时深知自己离真正的高效课堂还有很大距离。在今后的教学工作中要从以下几方面入手：
第一、要真正的转变教学观念。观念指导行动，有什么样的观念，就有什么样的行动。应树立起新的教学观：即树立以生为本，真正落实学生是学习的主体；真正的树立起学生“自主、合作、探究”的有效学习观。且真正用新的教学理念指导教学实践，为提高课堂教学效率与质量服务。
第二、帮助学生养成良好的学习习惯逐步培养学生的自学能力。学生要具备“会学”的'能力，首先要有好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是培养良好的学习习惯。”因此，教师要切实肩负起培养学生良好学习习惯的重任，花大力气培养学生善于观察、看书报、认真倾听、独立思考、合作交流、敢于提问、勤于动笔等良好的学习习惯。在日常教学中当学生们自学能力还较差时，教师应在学生自学前为同学们写出引路提纲，把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
第三、科学合理的设计习题。在“先学后教、当堂训练”教学模式的整个教学过程中贯穿课堂始终的主线是紧扣教材内容的习题。备课中教师要依据课标制订教学目标，紧扣教材内容设计详细具体课堂检测题。习题设计要简洁明了，课堂检测题要突出重点知识，注重综合拓展运用知识解决问题的能力。习题类型要根据教材知识灵活多变，从不同角度强化所学知识，学生通过对教师设计的不同层次习题的完成逐步掌握运用所学知识，形成运用知识解决问题的能力。
第四、保证学生有充足的时间“学”和“练”。教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”最后达到“会学”。学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。在教学中，教师而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。
教学有法，但无定法，贵在得法。“先学后教，当堂训练”教学模式对我来说还是一件新事物，还要不断加强学习，以便将这一模式更好地运用到自己的教学中，努力向更高效的课堂教学迈进。
先学后教当堂训练教学模式心得体会篇十三
很多教育家提出：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，在我们走入“先学后教，合作探究，当堂训练”教学课堂的这段时间，我对自己过去的教学思想进行了反思，用新的教育理念，对曾经的教学进行了重新审视，在新的教学实践中，我渐渐喜欢上了这一新的教改模式。
一、“先学后教，合作探究，当堂训练”教学模式对教师提出了新要求。
以前我对“先学后教当堂训练”理解的还不透彻。现在通过听课、学习，我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。我觉得这种教学模式的特点是：教师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。
“先学”要求我们教师教学目标和自学指导的设置都非常具体、可操作性强。这样就保证了学生的自学效果，增强了学生课堂上的时间观念，教师在课堂上要给学生留足了自学的时间、空间，真正实现了学生的自主学习。“后教”这个环节最能体现教师的个人素质和教学功底，教师要根据学情来确定自己下一步该教什么，怎样教？教师原先备好的课，会因学情的变化而随之变化，课堂上教师要有针对性地解决问题，才是有效和高效的。“教”的过程中教师能充分调动学生的学习积极性,课堂效率得到了提高。语文教学更需要教师科学设计教学环节，指导学生学习，培养学生能力，最大限度的调动学生的积极性。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，充分体现了学生的主体地位，充分调动了学生的积极性。在这种模式中，学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主，这样有助于学生养成良好的自主学习习惯，突出学生的自主学习，更有利于分层推进。“先学后教，当堂训练”更体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学习小组讨论”、“同桌互学”等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想，写心中所思。在广泛交流中吸取别人的长处，发现自己的不足；在比较中见真假，比较中见优劣，比较中求进步。这也体现了“尊重主体，面向全体”的教学理念。
另外，“先学后教”突出了学生学习的主动性和独立性；“当堂训练”更利于教者掌握学生学情，有利于个别辅导；“先学后教，合作探究，当堂训练”不仅仅是给学生知识，而是更加注重给学生学习知识的能力与方法。古人说，授人以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。
“先学后教，当堂训练”，既是一种教学模式，又是一种先进的教育思想，其中蕴含着先进的教学理念，“教师的责任不在教，而在导，教会学生学。”先学后教，以教导学，以学促教。教师导的“得当”，学生学的“得体”，从而才能取得最佳的教学效果。学校新课程改革已全面展开，作为一名青年教师，我们要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新的教育理念，适时地改进自己的课堂教学，让课堂真正变成特色高效的课堂。
先学后教当堂训练教学模式心得体会篇十四
通过学习“先学后教、当堂训练”,我对它有了一个初步的了解，所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业(时间不少于15分钟)，进行严格训练，形成能力。这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。
我今后要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。教师的作用主要表现在:开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性;以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。
在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生;可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度;另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
以下几点对我有所启发:。
(1)教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。
(2)教的要求，要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。
(3)教的方式都让已掌握的学生先讲(即使倾向性问题，也可能有人会)，如学生讲对了，教师肯定，不必重复;讲得不完整、达不到深度的，教师要补充;讲错了的，教师则要更正。
最后，学生当堂完成作业，进行严格训练。保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力;还要保证训练的内容生在能力的培养，不搞死记硬背;更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。
通过这次的学习，我的课堂效率一定会提高。今后我要结合永威学校的教学模式以及自己的教学经验来提升我的课堂。我相信我也会走在教育改革的前列。
先学后教当堂训练教学模式心得体会篇十五
学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大，学习这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。
一、进一步转变教育观念。
1、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
2、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
3、“先学后教当堂训练”教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
4、“先学后教当堂训练”教学模式，如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
5、“先学后教当堂训练”教学模式，不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。
二、在以后的教学工作中应采取的做法。
1、培养学生的自学能力。
“先学后教当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出3－5个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用6－15分钟的时间看课本。在些过程中，数学老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
2、高效率发挥提问的应用。
“先学后教当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
3、对于学生学习习惯的培养。
先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。
4、对练习和当堂达标题的操作。
“先学后教当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。
“先学后教当堂训练”教学模式让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。
张楠楠。
先学后教当堂训练教学模式心得体会篇十六
这学期学校组织老师阅读蔡林森的《先学后教，当堂训练》，关于“先学后教”的操作方法，每门学科都组织了老师阅读，使得“先学后教”得到了极大的推广。对每位老师来说都是受益匪浅的。下面我就来谈一谈自己的个人体会。
蔡林森能写出这本书，并得到广大师生的学习，在全国推广，说明先学后教，当堂训练的方法还是有可用之处的。这本书应该是蔡林森的经验之作，是他多年基层教学管理工作的经验之谈，显示了一位老教育工作者的抱负之心。学生可以通过自学掌握教材。
蔡林森说：“每个教学工作者都要有“没有教不好的学生”这样的教学理念。这样才能教好学生，要把自己的爱心投注在每一个学生的身上。这样才是对学生的负责，才是一个优秀的教师应该做的事情。
第一：要突出学生的主人翁意识。
在课堂中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学的成功是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前，教师要抓住知识的重难点，提出问题，让学生独立思考问题。学生思考时，老师不要打扰学生。老师的主要任务是巡视，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导差生。学生通过这样的自学，发现问题，带疑听讲，有效地克服了学生自学中的盲目性。
二、发挥教师的主导作用。
在课堂中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20％，即重点、难点；只教学生不会的教的过程，是学生自学环节的延续和深化，是学生在进入最后一个环节——“当堂作业”中不出错或少出错的保证。在“教”这一环节中，教师的主导作用必须充分发挥。
三、
1、运用“先学后教”这种教学模式有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解后进生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，2、“先学后教”这种教学模式它符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，能面向全体学生，培优补差，并且很好的把新课程倡导的“自主，合作，探究”学习方式落到了实处。比如：
1、1班的王丽同学，性格内向胆小，数学基础很差，课堂上她很难跟上学习的步伐，课后，不敢问老师。可在组内同学的帮助下她基本上能完成作业，跟上每天的学习步伐。学习上的信心也有了，课堂上还能看见她举手发言。每当看见组内的同学互相探讨研究问题，互相帮助快乐学习时。我都会想到蔡林森说的那句话：“如果教师把主动权交还给学生，让学生自己主动地去学习，去创造，那学生就犹如那些分得土地，可以自由耕种的农民一样，获得了真正的解放，潜能就释放出来了。当鞋合脚的时候，脚被忘记了。当教育适合学生的时候，我们就能看到生命的伟大创造。”
3、运用“先学后教”这种教学模式有利于减轻教师与学生的负担，使师生得到了共同解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。并且课堂上由于有了更多的时间让学生自主学习，他们对知识的理解更深刻，也能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如，这样学生学得轻松，教师也教得轻松，有效减轻了师生的负担.第四、做好预习工作。
预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法学习的过程，是探究并体会的过程，是形成见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。
教师为了上好课，总会在课前作一番精心的设计，以此提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量也很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，而且效果也未必会理想。
伴随着新一轮课改及素质教育的落实，在课时减少而教学内容不变的情况下，提高课堂效率更显得尤为重要与迫切，课堂上的知识需要学生自己消化吸收，课后作业却成了老师最大的麻烦。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略，养成预习习惯，便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。
课前预习的课题研究取得了一定的成效，但在检验效果方面仍有待提高，这将成为我新学期的努力方向。先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到四明确，才能为学生指明自学的目标和方向，学生也才能高效率地进行自学。先学后教，当堂训练”作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都是应该大力提倡的。
“先学后教，当堂训练”能使课堂精彩纷呈，能使校园生机盎然。做教师的我们应该彻底的改变自己的教学观念，真正的融入到生本教学中去。去感动学生的精彩，去收获成功的喜悦。这条路对我来说还很长很长，但我会尽己所能。相信“守望着春天必能看见春暖花开。能点燃学困生的激情。在我所任教的每个阶段，都存在这样一类学生：他们为数不多,跟不上班集体的整体要求，不能及时完成学习任务，对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好是你的，我不好不关你的事”的消极心理。教师若冷落或无意伤害，他们就会很敏感的在心理上与周围的人之间形成一堵无形的“墙”。其实他们真正的心声是：想学习好，但感觉很难。在我多年的教学中，也在关注这一群体，想帮他们，让他们像别的孩子一样享受到学习、思考的乐趣，采取过各种方法，但收效都不尽人意。这一年来，学习了许多生本的理论，亲历了生本课堂，也在同行中感受到了生本教学带来的成果。才真正的领悟了“先学后教，当堂训练”下没有差生，只有有差异的学生”这一观念。这使我有一种强烈的意识，在我们这样的农村学校，“先学后教当堂训练”是转化“学困生”的有效途径！
学习体会。
教师：李梅芝。
先学后教当堂训练教学模式心得体会篇十七
《全日制义务教育语文课程（实验稿）》在继承传统理念的基础上，立足于语文发展的现实，要求培养学生的语文素养，而语文素养的内涵之一就是知识和能力。北川初级中学借鉴洋思经验而形成的“先学后教、当堂训练”模式是形成知识与能力的较为有用的教学模式。在此模式中，至为重要的一个环节就是先学，其中预习就是“先学”这一环节的最主要的步骤和方法。因此，如何布置预习和检查落实就成为至关重要的一步了。
笔者在实施“先学后教、当堂训练”模式一年多的时间里，是这样安排的：有的放矢精布置，稳中求进抓落实。具体来说，就是有计划，有目的的精选预习内容，并采用不同的方法检查预习情况，将预习落实到实处。
有的放失，是安排预习的关键。
在安排预习时，为了让学生做的最好、效果最佳而有情趣，我采用了“三不”“三有”的策略。所谓“三不”就是“不笼统”、“不求多”、“不求难”；“三有”就是“有指向”“有重点”“有情趣”。
“不笼统”就是在布置预习时，不含混不清，而应有明确的指向。如在上新课之前，不简单的说“预习某某课”，而是将预习任务具体化：（1）、本课需掌握的字词的音形义，扫除阅读障碍。（2）、查找资料，了解作者。（3）、初步感知课文内容，将文章内容分条整理。（4）、写出阅读感受。为了使这一策略更好地落实，我叫学生准备了《词汇积累本》和《心得体会本》，将预习的词汇整理在《词汇积累本》中。而将文章内容与心得体会写进《心得体会本》。这样把任务具体化，学生就能有的放矢，避免了茫然不知所措的不足。
“不求难”就是说预习的任务不能过难，难了就扫了学生的.“兴”以后他们就会对预习怀有畏惧心理。因此在布置任务时，要避免任务过难，而是在同学们在有情趣味的活动中完成预习任务，例如在布置《桥之美》时，让大家先找出文中出现的桥，然后结合课文的描写说说桥美在什么地方，并自制桥与桥周围的景物配合融洽的画面，这样，同学们在动手与动脑的结合中完成了预习任务，情趣盎然，事半功倍的效果自然就在此了。
稳中求进，是落实检查的有效方法。
预习效果的满意与否，归根结底还要靠检查来落实，如果检查不得力，不到位，那么预习的好坏就无从把握，久而久之，学生也就养成了一种惰性，这种危害是极大的。我在检查预习时将各种方法相结合使用，收效较好。
1、科代表与小组长检查。
这是对难度一般，全班都能完成的作业的检查。如对词汇积累的检查，对平时作文的检查等。
2、早自习随意抽查。
这主要是应用于记忆性作业的检查。为了明确同学们是否记熟，我在早自习时随意挑选一组，进行检查，达到“窥一斑而见全豹”的效果。
3、课堂上有针对性地检查。
这主要是面对中上学生的，是对有一定难度的问题的检查。选取中上学生，是因为他们占多数。在抽查中，以兵教兵，讲解等方式作到全班都能消化。
当然，采用哪种方式，其目的都是为了学生。因此，哪中方法有用就选用哪中方法。只要我们实实在在地去探索，去研究，“先学后教、当堂训练”的教学模式一定会结出丰硕的果实。
（通联：742100甘肃西和北川初级中学）。
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