总结可以促使我们思考，激发我们进一步努力的动力。注意总结的语气要客观中立，避免夸大或贬低事实情况。下面是一些总结的步骤和要点，希望能给大家提供一些参考。
女娲补天教学设计人教版三年级篇一
教学目标：
1、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
2、有感情地朗读课文；背诵课文。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重难点：
1、理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。
2、理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教学课时：一节课。
教学准备：白纸、多媒体。
教学过程：
一、复习：读词语。
二、导入：
1、让我们随叶圣陶先生一起去欣赏这一池的荷花。（板书：3荷花）。
2、我们就一起来看课文是如何描写这美丽的荷花。
三、图文结合，抓住词语，深入学习课文内容，品味荷花的美丽。
（一）、齐读课文。
（二）、分段学习。
1、学习第1自然段。
（1）、指名读（思考：作者为什么赶紧往荷花池边跑去？）。
（2）、作者来到荷花池边看到了什么？
2、学习第2自然段。
（1）、小组读（思考：“已经开了不少了”是什么意思？）。
（2）、还看到了什么？
a、课文是怎样来描写荷叶的？（把它画下来。）。
c、“挨挨挤挤”说明人多，这里说荷叶“挨挨挤挤”说明荷叶怎样？（荷叶多、密）。
d、“碧绿的大圆盘”指的是什么？（荷叶）。
e、这里运用了什么修辞手法？（比喻）。
（3）、接着后三名写的又是什么？（白荷花）。
a、“冒”让我们一眼就看到这一朵朵白荷花。
b、这一朵朵白荷花它们开放的样子相同吗？（画出句子）。
c、说话练习：用“有的……有的……有的……”说一句话。
（4）、齐读第2自然段；以填空的方式背诵。
（5）这么多的白荷花，它们各有各的姿势相同。
3、学习第3自然段。
（1）、指名读。
（2）这么多的白荷花各有各的姿势，我们用一个成语来形容：“千姿百态”
（3）如我们把这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。那这画家是谁呢？（大自然）。
（4）看着这么多美丽的荷花，作者会产生怎样的感情？
4、学习第4自然段。
（1）、指名读（思考：用一句话来表达作者对荷花的感情）。
（2）作者是一朵荷花吗？那为什么“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？”（喜爱荷花）。
（3）他这时的心情怎样？（很高兴，喜悦）从哪些词语看出来的？（翩翩起舞、快乐、好梦）。
（4）“翩翩起舞”：像鸟儿一样轻盈地跳起舞来。
（5）说话练习：（小组合作）。
（6）体会作者丰富的想象：老师读，学生想象自己是一朵荷花的情景。
（7）现在你觉得自己是谁？作者又有怎样的感受呢？
5、学习第5自然段。
（1）师读。
（2）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花太美了）。
（3）那作者对荷花有着怎样的感情呢?(喜爱之情)。
（三）、总结全文，齐读全文（带着对荷花的喜爱之情）。
四、板书设计：
闻到：清香。
荷叶：挨挨挤挤、碧绿。
3荷花看到：
才展开。
荷花：千姿百态全展开。
花骨朵。
想到：“我”仿佛是荷花。
女娲补天教学设计人教版三年级篇二
1、课件逐一出示：
(1)他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古。
(2)他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿。
(3)她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫。
(4)她创造人类，无私奉献。——(女娲)。
咱们班同学的语文学的真不错，相信我们一起会学的很愉快的。(上课)。
二、揭示课题，引发兴趣。
1、师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事---《女娲补天》，(生读课题)。
2、题目中哪个词让你感觉到神奇呢?(补天)为什么?
师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解?
交流，出示课件：
传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。
三、初读课文，初步感知。
1、师：了解了女娲，想去欣赏这个神奇的故事吗?快打开课本读一读吧，注意把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2、生读课文、教师巡回指导。
四、默读第一段，品读“可怕”
1、师：我们能读出这么多各自不同的感受，可真了不起!请看大屏幕。
出示：
轰隆隆的响声道道深沟。
黑黑的大窟窿熊熊大火。
从这些词语中，你发现了什么?(这些词写出了女娲补天的原因)。
3、现在，让我们穿越时光隧道，回到神话中女娲补天的年代。请同学们划出女娲为什么补天的句子。谁来读一读自己划的句子。
出示：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。
2、对比朗读，比较情感的表达有什么不同：
投影出示：远远的天空塌下一大块，露出一个大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。
师小结：简单的两个词，却让我们感受到当时情景的可怕，读起来的感觉也不一样。看来文章写得好不好，有时就是一字之差。
3、读着这句话，你会想到哪个词?(天崩地裂)你真聪明，我们把掌声送给他。你看，在不知不觉中，我们把这段话读成了一个词。
4、是啊，这黑黑的大窟窿，看着让人毛骨悚然，再加上这道道犹如猛兽大嘴巴似的深沟，似乎要将人类统统吞掉。
齐读，用你们的朗读告诉大家这是一幅多么可怕的画面。
5、我们再来看看这场灾难中的人类，抽一生朗读。
出示“山冈上，燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
自由练读。
认读“燃烧”，谁能最快发现这个词中的秘密?
(1)看这“围困”和“挣扎”，你眼前仿佛看到了什么?你似乎又听到了什么?
多少人无家可归，多少人正受着痛苦的煎熬，孩子们，我们一起来看一段视频。这是人类在面临死亡时那撕心裂肺的哭喊声，多可怕啊!
教师引读：老师也很想和大家一起读，此时此刻，我们看见远远的天空(塌下一大块，露出一个大窟窿)。地(被震裂了，出现了一道深沟)。山冈上，(燃烧着熊熊大火)，田野里(到处是洪水)，许多人(被火围困在山顶上)，许多人(在水里挣扎)。看到这一切，有谁不大声地喊：“(天哪，太可怕了!)。
(2)天哪，太可怕了!谁能说说人们正处在什么样的困境中呢?(水深火热)。
练笔：此时此刻，如果我是女娲，我想。
交流。
四、品悟女娲的伟大。
接下来让我们走进三四自然段，看看女娲是怎样补天的?请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么?再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画。
生默读。
1、交流、反馈。
谁来说说，女娲是怎么补天的?用五彩的石头来补天，这想象有多神奇呀!抽一两个学生回答。
板书：(找——炼——补)。
2、哪些句子看出了女娲的了不起和神奇呢?
预设：女娲是个坚强、不怕辛苦的人。
(1)她忙了几天几夜，找到了……又找啊找啊，终于……找到了。
朗读指导。朗读评价。找得确实有些辛苦!找得非常辛苦!
“终于”让你读出了什么?找到了五彩石，女娲是多么高兴啊(指导朗读)。
抽生读---师范读----齐读，带着我们的感受，我们再来读读这段话，(点击)。
(2)她炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。
朗读指导。强调五天五夜，可以想象，能把石头炼成液体，这个神火的温度肯定——很高。可是女娲却要在高温的神火旁呆上——五天五夜。在这五天五夜里，女娲不敢闭眼，怕一闭眼神火熄灭了，怕一走开，五彩石出了一丝的差错……即使热得头晕目眩，即使困得摇摇欲坠，女娲还是坚持着，同学们，你仿佛看到了什么或感受到了什么?(这是多么辛苦多么需要坚强的意志力呀)!
(3)女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲往上一泼，天空出现了什么变化?太神奇了，谁来读读?(指名读、齐读)。
齐读，感受女娲神力。
五、过渡：孩子们，真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，灾难过去了，大地又焕发了勃勃生机。你们看天空多美好(课件)这(课件)教师深情朗读：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
1、板书(五彩云霞)。
想像：看到这五彩的云霞，此时此刻，你最想对女娲说句什么话呢?板书(了不起)。
七、拓展，激发兴趣。
孩子们，这个美丽的神话故事讲完了，看来同学们被这个神奇的故事深深地吸引住了。其实我们现在学的课文是作者根据《淮南子览冥训》这个神话故事改编的。最早的《女娲补天》更加瑰丽、神奇，你们想不想了解一下。(出示幻灯：古文)。
还能看出来哪个句子是写女娲炼石补天的吗?(女娲炼五色石以补苍天)文中的三四自然段就是根据这一句话来写的。其实为了彻底拯救人类，女娲还做了几件神奇的事情。断鳌足以立四极,(传说当时的天空已经倾斜了，于是女娲又到东海抓来一只巨大的龟杀掉，砍下了它的四条腿，支撑在天的四面，把倾斜的天给扶正了)杀黑龙以济冀州,(杀死黑龙来拯救中国)，积芦灰以止淫水。(用芦灰来堵塞洪水)。
课后有兴趣的同学可以去读读《淮南子》中的女娲补天，也可以读读《中国神话故事》，去感受更多的神奇，去感受更多神话人物的勇敢和智慧。
女娲补天教学设计人教版三年级篇三
三年级下册《女娲补天》教学设计（人教版）
这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。
1.从女娲补天的“起因、经过、结果”中，发现各自的表达顺序，积累生动的词句，展开想象，学习积累性复述和创造性复述。
2.通过语言文字，感受女娲为拯救受苦受难的人们而不怕危险、不怕困难、甘于奉献的形象以及神话的神奇魅力。
学习重点是从女娲补天的“起因、经过、结果”中，发现各自的表达顺序，积累生动的词句，展开想象，学习积累性复述和创造性复述;难点是通过语言文字，感受女娲为拯救受苦受难的人们而不怕危险、不怕困难、甘于奉献的形象以及神话的神奇魅力。
神话传说的特点是口耳相传，对于语文教学来说，就是复述能力的培养。练习复述，要有“序”，即有顺序;要有“形”，即有语言形式。那么，本课教学中，就是要帮助学生学会：找到顺序、运用词语、展开想象。
1、回忆故事的起因、经过、结果。
师：今天我们再来仔细读读这个故事，会有新的发现吗?
2、感受灾难的过程中，学习“找到顺序、运用词语、展开想象”的方法
ppt：天哪，太可怕了!……挣扎。
(1)找到顺序
读ppt变红词语：天空、地、山冈、田野、山顶、水里
师：你有什么发现?生：…… 板书“找到顺序”
师：让我们关注这个顺序，一起读一读这段话。(配乐朗读，引入情境)
ppt：天哪，太可怕了!……
(2)运用词语
师：读了这段话，你发现哪些词语写出了可怕?
生：黑黑的大窟窿、震裂、一道道深沟、熊熊大火、洪水、围困、挣扎
请学生按照顺序、运用词语讲一讲故事的`起因。
师阶段性小结：原来，抓住顺序，运用词语，我们就可以把故事的起因讲得清清楚楚。
(3)展开想象。
生：……
生：……
师：把你们刚才想到的，补充在括号里，同桌互相说一说，开始。
ppt: 许多人被火围困在山顶上，( )。许多人在水里挣扎，( )。
3、呈现女娲补天的真正原因
ppt：女娲难过极了。
从这句话，你感受到女娲是一位怎样的人类母亲?(善良、爱心)
师：看来，读懂一个故事，的确是需要仔细体会的。现在请同学们运用“找到顺序、运用词语、展开想象”的方法，继续学习女娲补天的经过。
1.女娲为拯救人类做了哪几件事?
第一步，找到顺序。概括板书：求雨灭火、造船救人、寻石炼石补天。
2.重点学习“寻石、炼石”
(1)自由读有关 “寻石” 的描写，想一想：这是一次怎样的寻找?
第二步，运用词语。从哪些词语，你感受到了女娲的艰辛?(几天几夜、找啊找啊、终于)
第三步：展开想象。由“几天几夜、找啊找啊”展开想象，你会把这个故事变得更精彩。
女娲寻石记
女娲决定冒着生命危险，去寻找五彩石。她忙了几天几夜，她翻过 ;她渡过 ;她找遍了 ;她找遍了 ;女娲找啊找啊，渴了， ;饿了， ;累了， 。终于，在一眼清清的泉水中找到了纯青石。(作业纸)
(2)多个学生展示汇报。
(3)感情朗读
(4)读“炼石补天”后问：神奇吗?(神奇)哪些词句让你感受到了神奇?(如：只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。)
找女娲炼石补天的动作词。(口头汇报)
按照动作的顺序，讲讲炼石补天的经过，用上 “神奇”的词语
(5)展开想象：天上的大窟窿补好了，灾难终于过去了，世界会是什么模样?
ppt：天哪，真是太美好了!天空 ( );大地( );山冈( );田野( );许多人( );许多人( )。
(板书“幸福生活”)
师：从表面看，故事的结果是把天补好了，而通过用心读课文，我们才明白，原来补天的真正结果是——人们又过上了幸福的生活。
ppt：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
师：当人们看到天边的云霞，就会想到( )，就会讲起( )。
女娲补天教学设计人教版三年级篇四
1、生自读课文，谁读懂了第一自然段写的内容？生交流：教师归纳：
（1）女娲为什么补天？
(2)女娲怎样补天？
2、过渡：让我们一起走进天地初开的场景吧。
2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！
3、女娲看到了什么可怕的景象呢？
（１）指名生读。
（２）读到这儿你的脑海中浮现出怎样的景象呢？
（３）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？
（４）你从哪些词语中体会到这些？
（６）让我们把这种感受送回到文章中去读读看吧。
（７）我们看到这一切的时候心里都感觉到十分的痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难过极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自己的孩子、自己的子民遭受这样的灾难了，引读：她立刻去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
４、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的爱，她开始了拯救人类的行动，请自读３、４段，把让你感受特别深刻的句子画出来。
（1）寻找五彩石：
生交流：
体会：冒着生命危险：如果她去补天，会怎样？如果不去，又会怎样？
几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲寻找五彩石的情景吗？
当女娲历尽千辛万苦，终于在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说）。
让我们一起再去体会女娲寻找五彩石的艰辛历程吧：引读。
（2）冶炼五彩石。
生交流：
想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？
当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
女娲的动作很简单，可是这个“泼”字，却不简单，这一泼，泼出了（）（），生练习说。
所以现在，人们常常看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。
1、前面部分的情绪没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。
2、对于学生的评价还要再简练，抓住可以提炼的价值，更应该尊重孩子的回答。
2、多给孩子一些机会，让孩子把话说完，而不是从自己的口中说出来。
第一部分：
1、找出动词体会一下，尽量说出自己的感受。
2、对于神话这种题材还没有渗透。
亮点：
1、泼：一泼，泼出了什么？
女娲补天教学设计人教版三年级篇五
预设目标：
1.会认5个生字，会写12个字，能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、挣扎”等词语。
2.复述故事，积累生动优美的词语。
3.学习女娲为了类不怕危险、不怕困难、甘于奉拯救人献的精神。
教学重点：
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
教学难点：
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
课前准备：
教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。
学生准备:读通课文，读准、读熟生字新词。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、准备新课。
课前先检查预习生字词的情景。给学生必须的准备时间，自我先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如”塌(踏)、冈(岗)、冶(治)“等等。(让学生养成课前预习的好习惯，在预习中把生字解决掉，新课伊始给学生一个发挥的空间，在交流中获得成功的体验。)。
二、导入新课。
(反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)。
同学们预习课文后明白，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们明白吗”神话故事“是不是生活中或历史上真实存在的呢一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢我们学习课文时能够进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑。
1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗大家能够提出来，我们共同探讨。(学生质疑，教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢(2)女娲为什么要补天呢(3)有浅有女娲这个人呢(4)女娲怎样补天呢)。
2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像”女娲为什么要补天“、”女娲怎样补天“等问题，我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读。
1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上”补天的原因“;(2)课题叫”女娲补天“，那么课文哪几个自然段是写”补天“过程的请用”l|“标明起止。)。
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情景。
3.反馈。
(1)教师提出问题:女娲为什么要补天(学生发言。)。
(2)教师小结:女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里异常难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描述的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有同学们能够在小组里议论一下。(议论后，组织学生发言。)。
(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢一个人总能为别人着想，总想着帮忙别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理(第二自然段。)我们全班一齐来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就进取地去帮忙别人呢(比如，解放军解救被洪水围困的群众。能够放发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。（发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，以体会女娲对人们受灾受难同情的思想感情。）。
五、小结。
经过这节课同学们自我阅读课文，已经基本理解了课文资料。明白女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物(学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。)。
教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人期望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还期望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。（先让学生自由交流互补，加深对本节课资料的理解，然后教师适时总结补充，起到画龙点睛的作用。）。
六、布置作业。
抄写生字词，朗读课文。
第二课时。
一、写字练习。
本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，能够组织学生交流一下，再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首，:从”隆“想到”窿“;缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与”治“区别，炼与”练“区别，”炼“的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后，每个字词练写几遍。（观察与分析字形是写好字的基础，在此环节中要引导学生敢于发表自我的看法，教师及时给予鼓励和肯定。）。
二、导入阅读过程。
与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们此刻许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量，期望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自我丰富的想象力，创造了”女娲补天“这样美丽的神话故事。（跟学生一齐回顾课文资料，并适时引领学生对学生进行思想教育，并为下一环节打好基础。）。
三、阅读理解与练习复述。
1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢课文哪几个自然段写了。
2、女娲”补天“的过程请迅速找一找，(稍作交流后，反馈。)请学生试读课文。
3、练习有感情地朗读。
同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读，教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段，教师适当指导。全班再行练习。)（在理解了课文资料的基础上引导学生进行朗读，尊重学生的主体地位，给学生充分的阅读时间，让他们感受自主阅读的乐趣。）。
教师在读课文时发现，女娲补天的过程，实际上能够分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。(先独立思考，再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈，女娲补天的经过能够概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字，就是”找一一炼一一补“。(从中提示理解”冶炼"一词。)。
5、指导复述。
我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们能够从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，能够加进自我的理解和想象，把它当故事来讲。
6、同桌互相练习复述女娲补天的经过，互相帮忙，互相补充。
(学生练习复述，教师巡视，适当启发和引导有困难的学生练习复述。
女娲补天教学设计人教版三年级篇六
教学目标：
1、知识与技能：了解女娲补天的过程。
2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：在阅读中感受故事的神奇。
教具准备：挂图。
教学过程：
一、课前谈话：
二、学习课文三、四自然段，体会女娲补天过程的艰难和故事的神奇。
2、提出学习要求。师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，读一读。能干的同学能够在词句旁做批注。
3、学生自主学习，找出文中具体补天的句子读一读，和同桌交流。
4、全班交流。
（1）学生交流感悟，抓重点句体会。
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。
（2）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
（3）引导生用自我的话说说寻找五彩石的经过。
5、师小结板书。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你此刻想对女娲说点什么？
6、指导朗读。师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自我练练，谁愿意给大家读读，（指名读）。
7、师：听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质（师手指黑板）。
（1）自由读。师：女娲最终找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？学生自由读。
（2）学生交流感悟。
师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？许多动词体现出她的辛苦，快找一找，读一读，演一演。
（3）指导朗读。师：经过千难万险女娲最终把天补上了，她是什么心境？咱们就带着这种心境一齐读第四段。
(4)指导复述。
（5）感受神奇。师：这一泼就补好了天，你们读得这么简便，说明了什么？(神奇)那你们能读出神奇吗？经过小组比赛读，男女比赛读，读得一次比一次神奇。
三、总结：这就是神话，用神奇的想象，表现人们完美的愿望。神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神必须会在人间永远流传。
四、拓展。女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？（学生结合实际说）。
板书设计：
找石。
了不起炼石。
补天。
这是篇神话故事，学生对资料很感兴趣，可是要体会女娲的善良、勇敢，故事的神奇还是有必须难度。这节课，我选择的片段是引导学生了解女娲补天的过程这部分资料，这也是课文的重点段落三、四自然段，重点是了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、完美的画面。
在《女娲补天》这一片段教学中，开课的时候我提出“女娲给你留下了什么印象”这一问题让他们各自发表自我的理解，让学生体会到女娲的勇敢、善良和神奇。然后直接导入课文的重点段落，哪些词句写出了女娲的了不起和神奇？学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生经过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，再经过多种形式朗读，读得一次比一次到位。这段教学中主要经过读让学生体会出了女娲的了不起。使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。学生很会找关键词，于是我把“几天几夜”板书在“找”的下头，把“五天五夜”板书在“补”的下头。还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找一挖一放一炼一化一装一端一泼等)十分生动传神。先让学生读出动作的词语，再指名的时候让学生做相应的动作。这个时候学生已经读出了味道，。让学生从中体会女娲不怕危险、不怕苦难的好品质。
存在不足的是时间安排不够合理，由于在“寻石”一段中读得较多，在“补天”这一部分教学实践比较紧，学生没有体会到神话的神奇这一特点。
女娲补天教学设计人教版三年级篇七
1.从神话故事入手，激发学生学习神话故事的兴趣。
2.看图片介绍女娲并板书课题：女娲补天。
3.学生齐读课题，质疑。
4.从课题引出学生感兴趣的问题。
如：(1)女娲为什么要补天?(2)女娲是怎样补天的?
(二)初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求：标好自然段，画出带拼音生字的新词。
2.检查带拼音生字的读音。
3.理解词语。
(1)根据以上出示的一些词语，结合具体语境理解部分词语。如：塌下、挣扎、冶炼。
(2)总结理解词语的方法，如：联系上下文理解;联系生活来理解;查字典理解等等。
4.学生再读课文，检查学生是否把课文读准、读顺了。
5.要求学生用一两句话说说故事的大意。
(三)聚焦重点，诵读品味。
1.学习课文第三自然段，感受女娲找五彩石的艰辛。
(1)学生自由读第三段，边读边画出女娲找五彩石的句子。
(2)学生交流读后的感受。
(3)圈出感受到女娲补天的过程艰辛的词语。
品词：几天几夜、找啊找啊、终于。
品句：品“几天几夜”、“找啊找啊”、“终于”所在的句子。
品读：具体写女娲找五彩石的句子。
(4)抓住“几天几夜”“找啊找啊”这两个词，展开想象，进行文本补白。“女娲她来到_______________她找啊找啊，结果____________。”
2.学习第四自然段，了解女娲炼石补天的经过，感受故事的神奇。
(1)学生自由读第四自然段，边读边圈出写女娲动作的词语，交流。
(2)在这段话中找出神奇的地方。
3.拓展：你想对女娲说些什么?
(四)创设疑问，延续下一课时。
总结：同学们，通过这一节的学习，我们知道了女娲是怎样找五彩石，怎样炼石补天的。下节课我们除了要重点研究女娲究竟为什么要补天?还要求同学们把这个故事复述出来。
女娲补天教学设计人教版三年级篇八
1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2．正确而有感情地朗读课文。
3．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
4．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
课前准备。
1．学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3．生字、新词卡片。
一、复习生字新词。
1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2．课文主要讲了一件什么小事？
二、学习课文。
1．请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。
2．教师板书课题，课件出示问题：
a）课文讲了谁与谁在争吵？
b）他们为什么争吵？
c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？
3．请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。
4．评读课文，体会泡泡的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？
泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？
5．同学们细读课文，分角色演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
6．表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”
7．受克莱谛的优秀品质。
你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
8．反复读父亲的话，体会话的意思。
“我”从父亲的话中领悟到了什么？
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
三、交流读后感想。
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
四、拓展练习。
1．同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。
2．写一写你和同学发生过的一件事。
女娲补天教学设计人教版三年级篇九
教学目标：
1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。
2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。
3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）。
2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。
出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。
3、生字：骆。
4、学生质疑。
师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？
二、初读课文，整体感知。
1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？
2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
生字：跛驮忿哄啃。
（1）小组读生字。（出示）跛驮忿哄啃。
（2）书写：驮忿。
读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失。
（3）开火车分小节读课文，正音。
三、再读课文，感悟内容。
1、指名分角色朗读课文。
指导朗读，体会人物的心情和语气。
商人：有礼貌、着急、忿忿。
老人：不紧不慢、胸有成竹。
2、小组分角色朗读课文。
3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”，进行造句。
4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？
小组讨论，说说理由。
5、说话练习（出示）老人看见，就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。
6、交流并板书：观察分析归纳结论。
7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？
8、学了这个故事，你懂得了什么？
9、齐读课文。
四、巩固。
1、分角色朗读课文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，组成词语。
跛（）齿（）忿（）。
玻（）龄（）芬（）。
4、（出示）想一想、说一说：
（1）骆驼左脚有点跛，是因为。
（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以。
（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。
板书设计：
33找骆驼。
看到思考知道。
（观察）（分析归纳）（结论）。
教学后记：
女娲补天教学设计人教版三年级篇十
教学目标：
1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。
3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学准备：
胡子、背景音乐。
教学过程：
设计说明。
一、情境激趣，引入新课。
1、师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？
2、师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。
（出示课件：商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？
3、板书课题，引入新课。
情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。
2、小组内读课文，教师指名分段读课文。
3、教师以游戏形式检查认字情况。
4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。
学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。
采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。
训练学生的语言表达能力。
三、深入品味，读中感悟。
1、学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。
2、小组讨论、交流。
3、集体交流。
通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。
4、师：你从老人身上学到了什么智慧？
提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。
四、拓展延伸、写寻物启示。
1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？
2、交流想法，教师总结。
3、写入采蜜集、小笔头。
拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。
五、记忆字形，指导书写。
1、小组讨论如何能很快记住这些字。
2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
女娲补天教学设计人教版三年级篇十一
1、认识"桦、胸"等5个生字。会写"郊、散"等12个生字。能正确读写"郊外、散步、胸脯"等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
1、继续培养学生联系上下文理解词句的能力。
2、理解课文，学习小男孩诚实的美德。
理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“一定会飞回来，它还活着”，必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有一定难度。
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
3、收集关于列宁的生平、故事等资料。
2课时。
一、谈话导入。
1、出示图片。同学们，认识图片上的鸟儿吗？对，它叫灰雀。板书（灰雀）请静静地听，边听边想象，你好象看到了什么？（播放课件）。
2、谁来说说你刚才听到了什么，好象又看到了什么？
3、多么惹人喜爱的灰雀啊！自己去读读这段话吧。（自由读——师范读——指名读——齐读）。
二、整体感知课文。
1、这几只活泼的灰雀不仅惹我们喜爱，连伟大的革命导师列宁也非常喜欢它呢！今天我们就学习课文——《灰雀》。请同学们自由轻声读课文，标好小节序号，难读的或者喜欢的部分可以多读几次，注意课文里的泡泡。
2、检查词语。
还见过什么渣状的东西？（饼干渣、煤渣、苹果渣、豆腐渣、甘蔗渣）。
3、出示三个难读的句子。
昨天老师读课文，发现课文中有3句话很相似，而且特别难读，你们敢挑战吗？自己先练练吧！（自由读）指名读，发现什么？（标点不同，语气也不同。）你读出了三种不同的语气，真棒。齐读。
4、开火车读课文，谁来当火车头？他要是读对了，就让他一直读下去，要是读错就另请一位同学接着读，比一比，看谁的火车开得稳、开得久。
5、小结：读书也像开车，练得多，练得熟，就开得稳，开得好。
三、感知列宁对灰雀的喜爱。
2、交流读。（师评价：哦，他每次都要停下来仰望，看来真的很喜欢；他还经常带东西给它们吃，就像喂养自己的宝宝一样！多么真挚的爱啊！）齐读。
四、探究灰雀的下落，体会列宁对男孩的教育无痕。
1、引读：可是，一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现——（那只胸脯深红的灰雀不见了。）他——（在周围的树林中找遍了，也没有找到。）灰雀到底哪儿去了？聪明的小朋友，你能找出灰雀的下落吗？请大家读读3-10小节，然后和你的同桌讨论讨论，秘密就藏在其中。
出示句子1：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
（1）从列宁的话里里你读出了什么？（列宁对鸟儿的关心、担忧、喜爱）看来，列宁是希望用自己对鸟儿的爱来打动小男孩呀！
（2）我听出了你的可惜，你在为什么而可惜？（为再也看不到可爱的灰雀，为灰雀的伙伴失去了好朋友，为那只被抓的灰雀永远失去了自由，为小男孩不敢承认错误……允许多元解读。）把你的可惜读出来吧！指导朗读。
4、引读：
听到这里，男孩再也忍不住了，他看看列宁，说——（“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”）列宁问：“会飞回来？”——（“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）。
同学们，这时的男孩心里在想些什么？（决定放鸟归林，他想：……）尽管男孩没有公开承认自己抓走了灰雀，但我们从他的话语中知道，他已经意识到了自己的错误，并决心改正过来。
5、同桌分角色读：
列宁真不愧是个伟人，没有一句批评的话，却让小男孩知错想改。这段对话写得真精彩，里面藏着秘密，也含着真情。让我们好好地去读读吧！同桌两人分角色读读对话，看谁读得像，读得好。
6、指名分角色读。
7、存疑：列宁对小男孩的教育成功了吗？小男孩到底有没有知错就改，真的把灰雀放回来？我们下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写。
现在让我们走进今天的写字园，看看这节课我们要写哪些生字。出示第一行生字。指导写“胸脯”，（因为表示身体的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自学。
一、复习听写。
二、烘托高潮，深入体会。
1、在列宁真爱的感染下，小男孩有没有把灰雀放回树林？（多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）看，它们又在枝头欢唱了。
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如"列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？"等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、想象说话：如果你就是那只灰雀，你能给大家讲讲你这两天来奇特的经历吗？（提示学生当时怎么被抓走，后来小男孩准备放你走的时候会怎么说怎么做？）。
三、小结板书，总结课文。
这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话？把它写下来吧！
四、写字。
五、作业。
日记《灰雀历险记》。
女娲补天教学设计人教版三年级篇十二
1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2.在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3.愿意参加植树活动或树木认养活动。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
2课时
第一课时
切入举偶
1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
对话平台
自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)
1.学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2.指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
结合文中句子认读词语，教师相机引导。
(1)聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读
1.重点指导2――4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2.学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3.采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字
1.认读“以、后、更”三个字。
2.征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价
1.评教师。老师范写的字请同学评价。
2.生互评。第二课时
对话平台
复述
1.反复读文，练习说说课文的内容。
2.指名复述：引导学生按照“吃松果――想松树-――种松果――长松树”的顺序进行复述。
1.想象思考：以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议，说一说。
2.以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践
1.有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2.除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
写字
1.观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2.书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3.展示：小组内互相展示自己的字。
评价
1.自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2.互评。要提出中肯的希望。
女娲补天教学设计人教版三年级篇十三
教学目标：
1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：
通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。
教学过程：
一、阅读课文，理解课文的内容。
1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语。
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论。
1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?
2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
女娲补天教学设计人教版三年级篇十四
31.一本科普书,小明准备6天看完,平均每天要看多少页?
32.同学们做了80朵纸花,每5朵扎一束,可以扎几束?每4朵扎一束,可以扎几束?
33.一种练习本每本的单价是4角.王教师用5元钱,最多可以买多少本这样的练习本?
39.一批货物,已经运走了8吨,剩下的是运走的5倍.这批货物一共有多少吨?
41.一场球赛从14：45开始,到16：18结束.这场球赛进行了多长时间?
45.每袋盐重500克,6袋盐一共有多少克?合多少千克?
47.工厂每天可生产406个玩具熊,照这样计算,5天一共生产多少个玩具熊?
50.每辆卡车一次可装4吨货物.用8辆这样的卡车运5次,一共可运货物多少吨?
女娲补天教学设计人教版三年级篇十五
《浏阳河》这首歌曲具有浓郁的湖南民歌风味，两段歌词一问一答的形式，表现了人们对毛主席的崇敬和爱戴。
我把激发学生的学习热情放在首位，先让学生聆听湖南民歌《放风筝》，歌曲活泼欢快的节奏一下子让学生都开心起来，让他们说说歌曲的情绪是怎样的，许多学生都举手说歌曲很活泼。
学唱歌曲时我一步步引导学生演唱歌曲的旋律，让体会出歌曲旋律的自然流畅。加歌词演唱时提醒学生一字多音的地方，让学生演唱一遍后自己发现演唱中有困难的地方，有的孩子发现附点节奏唱的不好，有一处休止符的地方却把前后两个音加了连线，最后一个乐句的音准不好把握等问题，我再逐一演唱示范并带学生练习。这节课的教学重点是能运用不同演唱形式来深情演绎湖南民歌《浏阳河》，激发学生热爱民族音乐的情感。在前奏和间奏的地方自己加上动作，学生演唱很有感情，每个学生都会主动积极投入歌曲的演唱中，顺利完成教学目标。
今后的教学中我应把“多站在学生的角度考虑问题”落到实处，不要忽略学生自己的演唱分辨能力，做到精心细致备课，认真仔细思考、及时反思，在反思中前进!
女娲补天教学设计人教版三年级篇十六
教学目标：
1、使学生理解长方形、正方形的面积计算公式的推导过程。并能熟练掌握计算公式。
2、让学生亲历观察、拼摆、验证、交流等活动，培养动手操作能力和合作探究的能力。
3、进一步培养学生的合作意识和创新意识。
教学重点:引导学生推导出长方形、正方形的面积计算公式。
教学难点：推导长方形和正方形面积计算。
教学过程:。
一、悬念导入、激发情趣。
是不是所有的长方形面积都可以用长乘宽计算呢?
生:!
师:今天我们就一起来研究一下长方形和正方形面积计算的规律。
板书课题.
二、合作学习、探讨新知。
1、明确要求，跃跃欲试。
师:现在请大家拿出备好的正方形纸卡和统计表,看清学习要求，然后合作学习.老师想看看谁的表现最棒!谁的发现最多!
2、动手实践，小组探讨。
生：积极思维积极动手，努力探讨新知，准备和其他小组评比。
师：我看每个同学，胸有成竹，跃跃欲试。现在哪个小组先来汇报？
3、分组汇报，交流成果。
生：我们小组拼的长方形长5宽3面积是15平方分米（都是长方形）。
生：我们小组拼的是正方形面积是3x3=9平方分米。（有长方形有正方形）。
师：还有别的发现吗？
生：我们小组拼的两个长方形形状不同，面积相等。（（面积相等的长方形）。
师：能在具体些吗？
生：长6宽2长4宽3，面积都是12平方分米。
师：你的回答很了不起。谁还有不同意见？
生：我们小组拼的一个长方形，一个正方形，但是它们的面积却相等。
（面积相等的长方形和正方形）。
师：你们小组的发现更有价值，继续努力！
生：我们小组拼的图形有七八种，其中有3个图形面积相等！长8宽2、长16宽1、边长是4的正方形。（面积相等的2个长方形1个正方形）。
师：大家真是火眼金睛！只要我们多观察、勤动手一定会发现更多的。
奥妙！还有不同发现吗......
4、分析比较，小结规律。
5、激励评价，媒体验证。
生;想！
师;怎么样？看了之后有何感受？
生：好看！证明了我们的研究成果。.....
三、分层优化，升华重点。
1、形成性练习（填空）。
长方形面积=。
的面积=×边长。
2、巩固性练习。
笔算、口算（教材79页）。
3、拓展练习。
猜一猜、想一想、画一画。
面积是24平方厘米的长方形有几种？
四、小结本课。
师：学了这课，你有哪些收获？
生;.....
长方形面积=长×宽正方形面积=边长×边长。
教学反思：这节课通过学生自己动手、动口、动脑，以合作学习的方式推导出了长方形、正方形面积计算公式。认为只这一点很了不起。不足的是少数同学还没真正理解两个公式的推导过程，计算不够熟练。有待逐步提高。
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