编写教案需要教师具备丰富的教学经验和深入的学科知识。如何编写一份符合教学要求的教案是每位教师都要思考和探索的问题。小编整理了一些优秀的教案案例，供大家参考学习。
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇一
教学时间：
教学目标：
1.引导学生联系生活经历懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3．主动认识9个生字，会写13个生字。
教学难、重点：
1.联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的`话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。
2.学会书写13个生字。
3.积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。
教学准备：
光盘。
教学时间：
2课时。
第一课时。
教学流程：
一、直接导入新课，板书文题。
二、初读课文，感知内容。
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。
2.同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。
三、联系生活实际，读懂课文。
1学生默读课文，标记出文中关键的词句。
2.联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。
3.联系上下文，理解关键的句子。
4.延伸课文，适当拓展。
5.梳理情感，整合全文。
四、再读课文，进一步理解课文内容。
板书设计：弟弟：受伤生气伤心委屈。
就走了瞟。
第二课时。
日期：
教学流程：
一、积累内化：
1、自选词语学生独立完成。
2、在课文中找出表示“看”和时间很短的词。
二、迁移练习：
1、认读生字。
2、指导书写。
三、实践活动：
把这篇课文读给爸爸听。
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇二
1、初步认识本课生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生读懂课文，理解文中父亲表示爱的方式。
引导学生读懂课文，理解文中父亲表示爱的方式。
让学生学会从生活中，从细微处发现爱。
课件。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把有生字的句子多读几遍。
2、读有生字的句子。
3、再一次轻声自由读课文，看看课文讲了一件什么事？
（一）体会弟弟的心理变化。
1、自由读课文的'２、３段。画出写弟弟的句子。
2、汇报句子，朗读并体会弟弟的心理变化。
（二）感悟父爱。
1、轻声读课文的４段。
2、体会父亲的动作。
“可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。”（抓住“不经意”和“瞟”）。
3、小组合作写句子，理解文中父爱的表达方式。
弟弟很伤心，你委屈，很生气时，爸爸也很（），很（），也很（）。
4、填关联词，合作读第四段。齐读结尾。
引导学生感受自己的父亲。写句子。
（在我心中，最能代表父爱的是......。）。
板书设计：
拐弯儿处的回头。
走了回头。
父
爱
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇三
学生猜测花名、花开放的时间。
1、自由大声地朗读课文。
一、总结全文，拓展能力。
二、初读课文。
三、学生自读课文，了解课文大意。
比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。
二、自读自悟。
二．读读背背。
学生讨论交流：最感兴趣的是什么？准备写哪些内容？
把自己的准备介绍的事物描述给同学听。
3．学生起草。
4．写好后放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
5．学生相互交流，相互评议。
6．全班交流。
7．再次修改，大声读读。
8．誊写作文。
练习写习作。
口语交际、习作。
细心观察身边的事物，做个生活的有心人！
学生对身边的人和事观察不够仔细，因此在写作中有许多学生写的观察日记不太符合要求，需进一步引导。
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇四
1、学会12个字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。
2、确流利的朗读课文。背诵《唱歌的小河》。
3、过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好书中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
理解《唱歌的小河》，体会作者读诗的感受。
了解日记的格式，学写读书笔记。
1、生字卡片或小黑板。
2、名好读书的孩子潭印象最深的一本书或一篇文章。
一、导语。
书是我们学习生活的好老师和好朋友。谁来给大家介绍一下你印象最深的一本书或一篇文章？（指名学生谈。）。
书是人类进步的阶梯，因为它让我们获得知识，受到启迪。今天我们要学习的这篇课文，就是一个小朋友在日记中写下了他读书后的感受。
二、初读课文。
1、自由读课文，读完后同桌合作识字。
2、出示生字卡片或小黑板，指名学生领读生字并扩词，教师提示重点。
3、再读课文，找出难读的句子多读几遍。
4、出示句子练读。
5、分组齐读课文，注意将课文读流利。
6、默读课文，质疑问难。
三、课堂练习。
1、学生说说生字书写的难点。
2、学生练写，教师相机提示写字姿势和占格、运笔要领。
一、复习导入。
通过读书我们发现了许多有价值的问题，要解决这些问题，和捷克我们就通过读书来解决我们发现的问题。
二、品读课文。
（一）品读《唱歌的小河》。
1、自由选择喜欢的部分多读几遍，思考相关的问题；同桌交流。
第一节为什么此事歌声会更加嘹亮？
第二节为什么小河喜欢在高低不平的路上放开喉咙歌唱？
第三节为什么在崎岖不平的道路上唱出的歌声更雄壮？
2、反馈学生自学情况，通过引导学生想像小河会想些什么、会唱些什么；理解“崎岖”等重点词语来指导朗读，体会小河勇往直前的'奋斗精神。
3、尝试背诵《唱歌的小河》。
（二）“我”为什么喜欢《唱歌的小河》这首诗？抓住“昼夜不息”等重点词语指导学生朗读第三自然段，懂得读好书使人受益的道理。
（三）“我”为什么谢谢丁伯伯？引导学生联系全文思考，明确一是丁伯伯送我这么好的书，二是读书使我受益，三是我好读书。
三、结语。
1、学了这篇课文，把你想说的话写在书上作为你的读书格言。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。要想从书中获得财富。得靠我们多读书、读好书，和书交朋友。
四、拓展。
借鉴本文的写法，介绍给你印象最深的一本书或一篇文章。
日记一则。
勇往直前。
读书好。
读好书。
好读书。
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇五
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的'语言表现美。
欣赏教学法自学法。
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。
在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。
1.各种音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律优美的轻音乐磁带。
一、游戏导入，展开想象。
1．游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）。
2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）。
二、初读课文，整体感知。
1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流。
1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言。
1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
五、5.自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。
六、品读体会，升华情感。
1．指名诵读最后一节。
2．交流：从这一节感受到了什么？
3．带着这种情感齐读最后一节。
七、诵读回味，表现情感。
1．有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2．有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。
板书设计：
12听听，秋的声音。
大树。
12听听，秋的声音蟋蟀。
大雁。
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇六
阅读是学生的个性化行为，要提倡多元解读，在教学中鼓励学生发表独特的感受，发展创新思维，从多个角度解读文本，丰富阅读感受。
教学目标。
1.引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、生活中的亲情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课生字，会写要求写的字。
教学重、难点。
联系生活经历理解课文，感受、理解文中、生活中的父爱。
教学准备。
多媒体课件。
教学时间。
2课时。
第1课时。
教学过程。
一、激情导入。
(课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。)。
1.在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。
2.(板书：拐弯儿处的回头)齐读课题。
(一节课开始的导语，虽不是课堂教学的主要内容，但精心设计能激发学生读书的兴趣。)。
二、初读感知，概括内容。
2.指1～2名学生说。
边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。
预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。
(阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。)。
三、再读课文，交流体验。
1.大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所有的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢?让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。
2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方?引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了……”
出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。
生再读之后谈感受。
(1)这段文字还打动了谁?你有什么不同的感受?
生再谈感受。
(2)把你的感受送到文字中，再读。
预设：找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。
你觉得这样改写行不行?为什么?同桌先讨论一下。
引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。
(鼓励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。)。
四、联系实际，升华情感。
2.联系生活实际谈看法。(注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈)。
3.这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。让我们用心去读，用心去体会――：“爸爸依然……”引读。
(以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。)。
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇七
1、初步认识本课生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生读懂课文，理解文中父亲表示爱的方式。
引导学生读懂课文，理解文中父亲表示爱的方式。
让学生学会从生活中，从细微处发现爱。
课件
一、谈话导入
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把有生字的句子多读几遍。
2、读有生字的`句子。
3、再一次轻声自由读课文，看看课文讲了一件什么事？
三、朗读感悟，体会父爱
（一）体会弟弟的心理变化。
1、自由读课文的２、３段。画出写弟弟的句子。
2、汇报句子，朗读并体会弟弟的心理变化。
（二）感悟父爱
1、轻声读课文的４段。
2、体会父亲的动作。
“可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。”（抓住“不经意”和“瞟”）
3、小组合作写句子，理解文中父爱的表达方式。
弟弟很伤心，你委屈，很生气时，爸爸也很（ ），很（ ），也很（ ）。
4、填关联词，合作读第四段。齐读结尾。
四、引向生活，感受父爱
引导学生感受自己的父亲。写句子。
（在我心中，最能代表父爱的是________________。 ）
板书设计：
拐弯儿处的回头
走了 回头
父
爱
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇八
1、要求学生认真地读漫画内容，深入理解短文最后一段的内容。
2、通过教学本次链接，要使学生有一种书的拥有感、书的富有感，在内心建立“入目皆书”的意识。
1、认真阅读，感受阅读文章的收获。
2、深入理解短文的最后一段的内容，体会“热爱”一词的含义。
情感、态度与价值观。
激发学生读书的兴趣，养成爱读书的习惯，使学生在步入书的世界时，有一个良好的起点。
：搜集有关张乐平、丰子恺漫画的资料，准备自己喜欢的漫画书。
师：同学们，在第六单元中我们学习了许多名篇佳作，我们都很喜欢读，其实还有一种书也很值得我们去阅读，那就是漫画。
一、激趣导入，阅读漫画。
1、师生重温《三毛流浪记》中的'有得有失。
师：仔细读读漫画，说说读懂了什么？从漫画中得到什么启示？（全班交流）。
师：你们喜欢读漫画吗？为什么?（生答）。
师板书：好玩有趣心情愉快简单易懂明白道理……。
师：看来，阅读漫画，确实能使我们在轻松与幽默中得到智慧的启迪。
师：有人曾这样评价漫画：“它让我们会心微笑，它让我们开怀大笑；它诠释我们的生活，它触动我们心底最柔的角落；它让我们思考，它让我们领悟；它借我们翅膀，让我们在幻想的天空自在飞翔；它忽略年龄的区别，跨越国度的界限，它就是我们都爱的——漫画。”
师：这节课让我们徜徉在漫画的天地里，一起读读漫画吧！板书：漫画天地。
2、学生交流搜集的《三毛流浪记》漫画的资料，谈谈感受。
3、师：我们读书不仅要读作品，还要了解作者。
张乐平是位造诣很高的艺术家，一生创作了大量漫画，并获得了巨大的成功。其代表作《三毛流浪记》无情地鞭挞了旧社会人间的冷酷、残忍、欺诈和不平。颂扬了在极度凄苦无依困境中，依然意志坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神”。三毛的故事激起了一切善良人们的共鸣。张乐平和他的三毛活在几代中国人的心里。张乐平被誉为“三毛之父”、“三毛爷爷”。
二、阅读漫画，了解作者。
1、师:你们看，这也是一位漫画大师。出示丰子恺简介：
丰子恺，浙江桐乡人，生于一八九八年。多才多艺。我国著名的漫画家，也是书法家、散文家。一九一四年入浙江省立第一师范，受业于名师李叔同。一九二一年留学日本，学习西画和音乐。归国后从事美术和音乐。一九二四年开始发表漫画，成为进步文学研究会会员。丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》、《音乐入门》、《西洋名画巡礼》等着作。他一生出版的著作达一百八十多部。于一九七五年不治而逝，终年七十八岁。
2、学生阅读丰子恺的漫画（交流搜集来的资料）。
师：你们想知道是什么原因促使丰子恺创造出这一幅幅趣味盎然的图画吗？（想）。
师：读读丰子恺的自述，把你认为重点的词语勾出来(热爱)。
我作这些画的时候，是一个已有两三个孩子的二十七八岁的青年。我同一般青年父亲一样，疼爱我的孩子。我真心的爱他们：他们笑了，我觉得比我自己笑更快乐；他们哭了，我觉得比我哭更悲伤……我当时对于我的孩子们，可以说是“热爱”。这热爱便是作这些画的动机。
———丰子恺。
师：你怎么理解热爱？(生答)。
师：通过丰子恺对孩子们的热爱，创造出了打动人的“儿童相”漫画，联想到你们自己，你热爱什么？你热爱读书吗？（热爱）。
师：如果我们怀着对读书的热爱去阅读，一定会发现书中的乐园。
三、推荐漫画，说说理由。
1、师：下面，同学们就把自己喜爱的漫画书推荐给大家，说说你推荐的理由。
2、生生互相交换漫画书阅读。
师：书是人类进步的阶梯，书中有最动人的故事，书中有最真挚的情感，书中有最启智的哲理，漫游书海让我们受益匪浅。让我们赶快行动起来多读书，读好书吧！
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇九
1、认识两个生字，积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄”等词语。
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、运用自己认为合适的方法理解课文中的词句。
4、懂得同学之间应该团结、平等，小干部要公正、无私地处理问题。
正确、流畅、有节奏地朗读课文。
懂得同学之间应该团结、平等，小干部要公正、无私地处理问题。
黑板。
1课时。
一、诗歌引入。
1、板书：苦恼读词语，理解词语：苦恼—苦闷(痛苦烦恼)那么，谁会有苦恼呢?
2、同学们，你有什么苦恼吗?(学生自由发言)。
3、你们知道班长有什么苦恼吗?(学生自由发言)请班长来讲一讲他的苦恼。
4、诗人柯岩也写过一首叙事诗《班长的苦恼》，今天让我们来欣赏他的`作品。补充完整课题：8班长的苦恼齐读课题。
二、朗读感悟。
1、读了课题，你有什么问题?(这位班长有什么苦恼?)。
2、这首诗中的班长，究竟有什么苦恼呢?默读整首诗，交流。
板书：整个中队不约而同与之绝交。
3、为什么全班同学都会一起与这位班长绝交呢?指名分节读这首诗，交流。
4、如果你是班长，你会怎样处理这件事情?板书：要公正、无私地处理问题。
5、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
三、语言拓展。
1、在平时学习生活过程中，我们应该怎样与同学相处呢?(学生自由发言)。
2、师：同学之间应该团结、平等，并且要公正、无私地处理问题，这样做，才能使集体更有凝聚力，让我们学习得更快乐!
四、布置作业。
询问一下你身边的人的苦恼，然后想办法帮他解决。
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇十
我校购进第一批电子白板从此交互式电子白板这一新技术进入了我校常态课堂成为了我校师生的助手伙伴。去年学校加大力度努力探索信息技术与教育教学过程的全面深度融合的创新之路找准三个主战场（课堂教学、网络空间、班级网站）我们让优质素质教育资源能够真正走进课堂。使每一个学科、每一节课程都能够应用这些教育资源在网络上给所有的教师、所有的学生开设网络学习、成长空间创设网络教育教学和学习环境。我校拥有了“我们网”的资源使用权。“我们网”是我国最大的未成年人成长社区,它打造学生,老师,家长互通平台,为学生自主学习、探究性学习提供丰富的学习资源；为教师的进修、备课、上课提供丰富的教学资源。资源内容丰富形式多样覆盖面广。其中的精品资源整合了从小学至高中各年级不同版本的教学资源、flash动画、视频课堂、全真试题等海量资源有利于学生自主学习。同步资源又紧紧围绕教学进度提供教学、联系、检测一体化学习服务。本节课就是以“我们网”中学习资源提供的电子课本作为学习环境又以多媒体网络教室为活动环境进行教学的。所以在上本课之前我重点考虑的是：怎样让信息技术与语文学科深度融合充分发挥信息化优势来完成本节课的教学目标。
2.学习内容分析。
《拐弯处的回头》是一篇写父爱的课文，故事不长，但感人至深。课文通过写弟弟郊游时不慎脚被划伤，爸爸碰见只是简单的说了几句，但走到拐弯处的时候，却不经意的回头瞟了一眼，体现了父爱是一种不愿表现的`内在的情感。因此以情感作为主线，让学生在学习课文的同时，将自己对父亲的情感也融入其中，从而感受那种深沉的父爱显得尤为重要。教学中老师的点评可以起到推波助澜的作用，可是在教学中我的评价语言还不够到位。有时对学生的精彩发言仅仅停留在“太好了！”“你说的真不错！”的层面上，没有进行及时的总结，起到推动学生思维进一步发展的作用。通过这次的教学经历，让我明白了小学语文课堂教学有效性应该注重什么：第一、教师努力把新课程理念转变为具体的、可操作的教学行为。教师有机地整合三维目标，准确把握课堂教学目标，正确解读文本，深入挖掘文本中最真实和最有价值的元素；教法学法充分尊重学生，强调互动；教学过程注重以学定教，顺学而导。第二、教师的课堂教学“朴实、扎实、真实”，注重以学生为本，以教材为本，以训练为本，听说读写训练真实有效。符合年段特点和学生实际，注重小学语文教学工具性和人文性的和谐统一。第三、教师注重阅读教学中识字、写字、积累和语言训练，朗读指导注重目的性、层次性，通过读书帮助理解语言，用理解促进学生朗读水平的提高。第四、教师应注重教学基本功。普通话流畅准确，富感染力；仪态大方，自然得体；激情激趣，启发点拨，声情并茂，贴切自然，干净利落；课堂上应变自如，处理严谨，关注细节。这些都是以后在课堂中我应该努力的方向。
3.学习者特征分析。
三年级的学生，经过几年的学习，已具有一定的语文学习能力。在以前的教材中，学生接处的课文较多，已经具备了一定的独立搜索整理信息的能力和学习方法，让他们利用网络资源及其他资源自主探究，理解诗意问题应该不大。
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇十一
1、交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。
2、引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
﹝教学过程﹞。
一、质疑问难：
1、通过上节课的学习，你知道了什么?
2、你遇到什么困难了吗?
二、明确学习任务：
你想弄明白这些问题吗?怎样才能弄明白?
三、学生自学课文，思考：
1、法布尔喜欢昆虫吗?你怎么知道的?用“――”画出有关语句。
2、法布尔的父母是什么态度呢?试着把父母说的话有感情地读出来。
四、交流讨论：
1、法布尔的父母是怎样批法布尔的。(抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”;母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。)。
2、对话：如果是你的父母这样批评你，你会怎样?
(引导学生说出自己内心的感受)。
3、过渡：法布尔又是怎样做的呢?
4、指名读第九、十自然段。齐读，讨论：你读出了什么?
法布尔十分喜爱昆虫。(指导学生用心去体会法布尔当时的心情，以及他与父母背着捉昆虫的原因)。
5、是呀!法布尔是多么喜欢昆虫啊!可是父母却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的爱好。再读课文的第10自然段。
6、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢?
五、总结讨论,渗透德育：
1、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点?
2、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么?(要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力)。
3、文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题?(每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊!用“装满昆虫的衣袋”为题，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。)。
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇十二
二、创设情境。
激发情趣。
同学们，请闭上眼睛让我们乘坐时光列车到生字王国看一看吧！真快呀，生字王国到了，同学们快睁开眼睛看一看，这里的生字宝宝多顽皮、多可爱！它们知道同学们要来这里，就把自己的王国设计了一道道障碍，向你们提出挑战，同学们有没有胆量接受挑战，对自己有没有信心，那就给自己鼓鼓劲吧！
现在我们开始挑战闯关：
首先我们进入第一关：积累词语（记忆在比拼）。
学习》拐弯儿处的回头》这篇课文时，你都记住了哪些好词佳句，展示给大家，比一比谁记的得好词好句多！（生说）。
同学们展示的可真精彩！生字宝宝又向我们提出新的挑战。
下面我们就进入第二关：读准字音(读读我们的名字)。
这里有两个特殊的生字，一个是丧、一个是跷，是校本教材中要求同学们会认、会写的两个字，一起读一读。下面，我们来开火车读一读这些生字，看谁读的声音响亮又准确！
同学们认识了这些生字宝宝，可真行啊！又闯过了一关，那下一关是什么呢？
下面我们再进入第三关。
记住字形（记记我们的样子）。
同学们，你们打算用什么好办法记住每个生字宝宝的样子？
同学们可真了不起！一口气连闯了三关，再给自己鼓鼓劲！同学们带着这种自信，继续挑战闯关。下面我们进入第四关，也就是最难闯的一关，书写漂亮(拍拍我们的照片)。
三、引导感悟。
指导书写。
同学们，你们认为怎样才能的把字写漂亮？（生说）。
同学们说的非常好，老师也想告诉大家，想把汉字书写匀称、美观特别要注意两点：一个是掌握字的间架结构，一个是笔画的书写，现在我们就来观察一下这些字的间架结构和笔画写法。
请同学们按结构特点给这些生字分分类。
请同学们看这组字，虽然都是左右结构，但是每个字的左右两半部分从起笔上又有宽窄、高低之分。
郊
生：左宽右窄。
左高右低。
想把郊字写美观还应该注意什么？
生：郊字么第三笔短撇在橫中线上落笔，第四笔点写在竖中线上，第六笔长点在橫中线上起笔，在竖中线上落笔占田字格的左下格。
小结：注意郊字的第三笔右点和第六笔长点写法及位置，这两笔点体现了中国汉字的一种谦让精神，是为了给右半部分的字留地方。
跟电脑书空这个字。
赶快在本上练写一个，看谁写得漂亮！正确的写字姿势是：头正身平两脚直，胸离书桌一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。
谁愿意把自己写的字拿上来让大家欣赏欣赏。
我们来欣赏欣赏同学写的字，大家评一评，指指他的优点和不足。
疑
小结：疑字第四笔短横在横中线上，第七笔是点，也是给右边的字留地方，右半部分第三笔是横钩，在中心点起笔横中线落笔。
跷
小结：特别注意的是跷字有两笔斜横，中国汉字不仅讲究结构美，也讲究一种形体美，横有倾斜，能体现出字的动势。
出示剩下的左右结构的字，想把这几个左右结构的字写漂亮也是先观察每个字的字形特点，然后注意观察笔画书写及占格位置。这几个字老师想不指导了，同学们自己能不能把它们写漂亮，现在我们来个书法比赛，比一比谁写的最漂亮，然后，同桌之间互相评一评，看谁最会观察、最会欣赏别人，最后每个小组选出一名最好的同学，被评为本节课的写字高手。
刚才老师巡视发现。
同学的字写的确实很好，我们大家一起来欣赏欣赏。
弯
委
寻
看这三个上下结构的字，仔细观察每个字上下两半部分各有什么特点？
再仔细观察这三个字有什么地方相同？
这三个字地主笔都是横，并且都写得稍长一些。
屈
想把屈字写漂亮应该注意什么？
小结：屈字第三笔是竖撇，舒展一些，出的第三笔竖在竖中线的右边，稍微从横中线的上面起笔，最后一笔是点。
父
想把父字写平稳、写美观应注意什么？
四、总结升华。
激发情感。
同学们写得很认真，进步也很大！老师宣布：本节课，在同学们的努力下，闯关任务胜利完成，为自己喝喝彩吧！生字宝宝看见同学们表现的这么出色，也非常佩服你们，想送给你们一句话，赶快读一读吧！
提笔即是练字时，用心书写每个字。
同学们，其实我们书写的每一个汉字不是一个简单的符号，它是我们中华民族的灿烂文化。
所以，我们书写的每一个汉字的笔墨里都要倾注我们对祖国文字浓浓的爱。我们在写字时，都要仔细观察、用心书写，老师相信今后咱班同学都能写出一手漂亮的字来。
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇十三
1．字、词、句训练，巩固对同音字的运用，对比喻句的掌握。
2．积累以“理解”为题的名人名言，帮助学生丰富语言，发展语言，学会理解别人。
3．掌握常用的礼貌用语、学会运用。
4．学会制作贺卡，为亲人、朋友送上祝福。
1．恰当地使用比喻句。
2．在学习、生活中与人互相理解，互相尊重。
教学准备：课前布置学生准备制作贺卡的纸、笔等。
教学时间：2课时。
1、了解比喻句式的特点，仿写这样的'句子。
1）先让学生反复读例句，自主发现比喻句式的特点。
2）模仿书上的句式写句子。全班交流。
3）教师再举出几个例句让学生练习感受。
2、同音字辨析填空。
学生独立完成并汇报，可适当做组词的扩展练习。
1）学生自读自悟。
2）指名读，师生评议，教师适当指导。
3）在小组内检查朗读。
4）练习指导背诵。
5）全班交流自己知道的关于“理解”的名人、谚语、警句、成语等。
1、阅读前，先让学生谈谈自己知道哪些礼貌用语，是否经常运用。
2、再让学生自由阅读。
3、让学生之间体会人与人相互尊重的快乐，并在小组合作表演中练习使用。
1、安排在第二课时。
2、课前布置活动要求，使学生从材料到创意都做好充分准备。
3、制作前阅读短文，明确做贺卡的意义。
先交流创意。
再开始制作。
在课后送出贺卡，体验成功的喜悦和关爱别人的快乐。
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇十四
1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。
2.识记9个生字。
3.学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。
4.背诵《忆江南》。
1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。
2.背诵《忆江南》。
学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。
1课时教学过程。
第一个句子生动地描写了小燕子的动作，用“偶尔沾”表现了其动作之轻。
第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。
第三个句子连用了“落”“折”“收拢”这几个动词，再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。
这三组字，每一组都有其共同点。
第一组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。
第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部首都是绞丝旁。“束缚”可以用丝线来实现;“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事物杂乱无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容;“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。
第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。
1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。
答案：
(1)荡漾。
(2)轻快。
(3)灵敏。
点拨：
(1)“荡漾”指“(水波)一起一伏地动”，“飘荡”指“随风飘动”“漂泊”，二者使用的对象不同。
(2)“轻巧”和“轻快”都含有“轻”的意思，“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”，用于形容动作、身体等;“轻快”指“(动作)不费力”“轻松愉快”。“歌曲”只能用“轻快”来形容。
(3)“灵活”作形容词时指“敏捷;不呆板”，一般用于形容手脚、脑筋等，也可以作副词，指“善于随机应变;不拘泥”;“灵敏”指“反应快;能对极其微弱的刺激迅速反应”，可以形容动作，也可以形容嗅觉。
2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。
示例：一身雪白的长毛，一对直竖的长耳朵，再加上三瓣粉红色的嘴唇，凑成了活泼可爱的'小兔子。
(原文见教材第14页)。
(一)大意。
(二)作者介绍。
白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，太原(今属山西)人。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。代表作品有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。
(三)词语解释。
忆江南：词牌名。原题下有词三首，教材所选是其中第一首。
曾：曾经，表示从前有过某种行为或情况。
谙：熟悉。
江花：江边的花朵。
蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。
(四)词作主旨。
这首词通过回忆曾观光游览江南春景时所留下的印象，抒发了词人对如诗如画的江南风光的无限赞美和怀念之情。
(五)词作赏析。
此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之于传闻，而是作者在杭州时的亲身体验与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既表达出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇十五
这是一篇小寓言故事。文章篇幅不长，但蕴含着深刻的道理。引导学生仔细读书，品味儿子们折筷子时的表情以及农夫对儿子说的话，让学生们从中有所领悟，受到启迪。学情分析现在的孩子大多是独生子，由于家庭，社会的原因孩子们大都比较自私。让孩子们认识到团结的重要性，有利于他们的成长。
1、有感情的朗读课文。
2、了解课文内容，知道团结的重要性，培养学生的团结意识。
3、会举例说明团结就是力量。
重点在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，体会团结起来就可以战胜一切。
难点从故事中悟到团结的重要性，从而产生集体意识和团结意识。
筷子，课件。
1、同学们你们还记得上学期学的儿歌《三个和尚》吗？谁能告诉大家为什么一个和两个和尚时有水喝，可是三个和尚时却没水喝吗？（他们不团结，都把责任推卸给别人）。
2、今天我们来了解一个类似的故事，这个故事就是《团结的力量》板书课题。
3、再继续学习这篇课文前，我们一起复习上节课学习的字词。（幻灯片放映）。
1、学习第1-2自然段。自由读第1、2自然段，找出描写老人心理的句子，画一画，在旁边做好批注。
（1）全班反馈他们的父亲为此很伤脑筋。老父亲为这事日夜担忧。
（2）请学生再读课文理解“此”和“这事”具体指的内容。
（3）学生回答，集体评价。
2、学习第3自然段我们有了困惑难题会怎么办？（想办法解决）老人有了烦恼，那他是怎样解决这个伤脑筋的难题呢？带着这个问题，齐读课文第三自然段，找到答案。请村里最有学问的长老来教育孩子们。
3、学习第4-9自然段。
（1）分角色朗读课文。小组合作找到长老教育农夫儿子的办法：折筷子（板书）长老用到的道具：筷子（拿出准备好的筷子）长老怎样利用筷子：折一根筷子----易折断折八根筷子----折不断（请学生表演儿子们两次折筷子的表现：一个儿子嘲笑道：“折断筷子还需要使劲吗？”大儿子两手用力折，脸都涨红了，这捆筷子还是好好的）（板书）。
（2）引导学生思考：为什么会这样，从而悟出一根筷子力量小好折，八根筷子放在一起“力量”就大了，如果再想折断就不容易了。（板书：一根易折断力量小八根折不断力量大）。
（4）同学们你们还能举例说明团结就是里力量吗？小组讨论：拔河比赛合唱大扫除。
（5）引申介绍一些有关团结的成语和名言警句。
1、学了这个小故事你感受最深的地方是什么？
2、师总结：无论是我们在家里还是在学校都是一个大集体，只有大家都团结才会让生活越来越好，只有大家都朝一个方向使劲，我们的班集体才是最好的班级。
1、有感情的朗读课文。
2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇十六
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。
教学重难点：
通过朗读、讨论，理解彼得最后说的话。
第一课时。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程：
一、由梦想引入课文。
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。
二、自读课文。
要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。
三、检查自读情况。
四、自学课文。
要求：
(1)借助工具书或联系上下文理解词和句子。
(2)看看自己读懂了什么?还有什么地方读不懂?
五、检查：
1、指名朗读课文，及时评价。
2、通过认真的聆听，相信同学们一定看出来了：
(1)故事的主人公是谁?
(2)他有什么样的梦想?
(3)他一开始有没有实现梦想?(一无所获)。
(4)后来他有没有实现呢?(找到真金)。
3、回答上面的问题。
六、作业：
1、写字。
2、组词。
第二课时。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。
课前谈话：
同学们，我们平时积累了很多名言，你最喜欢哪句名言，愿意跟大家说说吗?
同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了很多知识，而且懂得了不少道理。相信通过今天的学习，你们会懂得更多。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。板：22金子。
2、通过上节课的学习，你们知道彼得的梦想是什么?板：梦想。
3、过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢?
二、整体感知，学生质疑。
1、轻声读读4-7自然段，想：他的梦想有没有实现?
2、交流，你是从哪里看出来的?
3、出示“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(初读彼得的话)。
(1)轻声读这句话。
(2)谁愿意读给大家听?
(3)读着读着，你们有什么疑问吗?
(4)小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的?如果这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧!
首先请同学们认真读。
三、突出重点，读议课文。
1、自读自悟，学习。
(1)轻声读读，想想你读懂了什么?
(2)交流(出示)。
(3)指导读好第一句。
就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。
(4)师描述：
(5)想象：看到这些生机勃勃的小草，你会想些什么呢?
(6)过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看。
2、感情朗读，感悟彼得的想法。
(1)哪位小彼得来读读?
(2)赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读?
(3)从彼得的想法中，你听出了什么?
(4)小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。
(5)过渡：信心和希望，使彼得留下来。
3、理解“真金”，懂得道理。
(1)出示前半句：谁来读读这句话?
(2)听了他的朗读，你仿佛看见了什么?(体会：全部精力)。
(3)齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。
(4)过渡：彼得的辛勤付出换来了什么?
(5)出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。
(6)瞧，鲜花盛开了。(出示鲜花图)。
(7)亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么?
学到这儿，你认为“真金”是什么?
过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。板：梦想。
4、再读彼得的话。
所以他不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(生接)。
5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗?
四、畅谈梦想，愿梦想成真。
1、其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想，那就是希望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。
2、那你们的梦想是什么?你准备怎样实现自己的梦想?愿意跟大家说说吗?
五、作业：
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇十七
1、知识与技能：认识2个字，会写三个字有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。
2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
3、情感态度价值观：懂得热爱家乡。
大概了解诗歌大意，体会诗人的思想感情。
一课时。
ppt。
一、背诗导入。
1、同学们，你们会背哪些诗了呢？我们来回顾一下。
2、课件依次展示《村居》、《静夜思》、《杂诗》诗歌的图片。师：同学们上面的每幅图体现了哪首诗呢？第一幅图体现的让全班来回答，后两幅请两生答。
3、师：，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。今天我们再来学习一首新的诗歌（板书）请生齐读课题。
师：请小朋友们自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。遇到不认识的字圈出来，然后去查查它的字音。
师：好了是吗？那老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。（生字偶、鬓、衰、客、何）。
师：嗯，同学们真棒，把生字词的音都读准了。接下来呢老师要请几个勇敢的同学来读一读这首诗，谁来？请生来读。（听生的生字词读对了吗）兼师点评读错的。
师：刚才那几位同学都读好了，我们其他同学也不会输给他们吧！现在让我们全班齐读一遍吧！（赞生读得响亮）。
二、教生字词。
师：同学们，我们把课文读完了，请看上大屏幕。（出示要写的字）我们这节课要学会写这三个字。这三个字你们觉得哪个字难写呢？（生答偶）。
师：同学们，偶字是什么结构的字呢（生答）师在黑板上写。
一遍叫生观察，在说笔顺，再让生数书空写。最后请一个同学上黑板写（赞扬）最后让学生用本子写。
三、师教生朗读技巧并背诵。
师：同学们真聪明，另外两个字都会写了！接下来我们再来读一读课文。
师：同学们都读得很认真，并且读得很大声，但是有一点不足的是同学们读得不够有感情。（师范读，生读）赞扬生，再请男生读，女生读，第几组读。
师：同学们读得真好，都快赶超老师了。接下来老师给你们五分钟的时间读一读诗歌把它背下来。（生读背）。
师：（拍手表暂停）有哪位同学背出来了呢？请几位同学来背，师点评并赞扬，最后，说：“现在我要请大胆的同学都站起来背一背。（学生都纷纷站起来背）夸赞生的勇敢。
四、让学生说一说对诗歌的理解。
师：“同学们，我们都把这首诗背出来了，那大家在想一想这首诗说了什么呢？（让生思考）。
师：“同学们都想好了吗？那谁来说一说呢？请生来说一说对这首诗的理解。（赞扬生真棒）。
师：同学们都知道了，诗歌里说有一个人很小就离开了家乡，到了很老才回来，那老师给你们提一个问题：这个人是谁呢？你们怎么知道的呢？（生思考）。
师：谁来？这个人是谁？
生：“（某个）是贺知章本人。
师：“你怎么知道的？”
生：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。说出了诗人从小离开家乡。
师：“真棒！”大家表扬他。
师：“那老师还有个疑问，那客又是谁啊？
生：是贺知章本人。生答。
师；同学们可真棒啊，都回答出了老师的问题。这首诗就是写贺知章爷爷自己，他三十多岁外出做官，八十多岁才回来，回到家乡有感而发写下这首诗。
师；“同学们，让我们一起在全班诵读一遍这首诗，去感受贺知章爷爷的思想感情吧！”
生读。
五、课后作业。
要求会写的字一个写一行。
六、板书。
回乡偶书。
偶客？贺知章。
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇十八
杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。
围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上，会觉得天上人间全都溶化在月色里了。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。
2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：
估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的.美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。
教学难点：
这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。
教学准备。
投影片、生字卡片、网络资源、课件。
教学时间：3课时。
教学过程。
一、第一课时（预习）。
1、学生自读课文，学习生字词。
2、提供网络资源，让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性认识，激发学习兴趣。（预习准备）。
二、（第二课时）课堂教学过程。
（一）调动积累、激趣揭题。
师：通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。（交流回答，教师总结）今天，让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下，好，我们出发（vcd，空中鸟瞰西湖）。
（二）凭借想象，指导初读。
1、配乐范读课文。
2、学生自读课文。
（1）要求借助拼音读准生字字音。
（2）要求画出生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景？
（三）质疑问难，指导朗读。
2、学生提问。
3、教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅优美的山水画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？让我们步入西湖。
（四）精读课文，深入西湖（结合演示文稿教学）。
1、出示第一自然段：
师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说（）。（朗读第一自然段）结合图片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
师：请大家朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。（学生自读）。
（1）第一句：山峦（结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一副山水画）。
（2）第二句：湖面（结合图片欣赏）。
（3）第三句：白（结合图片欣赏）。
朗读体会，指导背诵（课件提示背诵）。
3、出示第三自然段。
过渡：西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景。不信，我们接着看。
（1）学生自读。
（2）分句指名读：
师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。
（3）分句朗读分析：（课件相应演示各景点）。
第一句：鸟瞰西湖周边，理解“绿色镶边”
第二句：孤山景。
第三句：苏堤和白堤。
第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩。
a、三岛全景。
b、小瀛洲鸟瞰、近景及三谭映月。
c、湖心亭。
d、阮公墩。
第五句：青山白云的倒影。
体会朗读。
4、出示第四自然段。
过渡：傍晚已经临近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖？（夕阳斜射图片）。
过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。
（1）学生配乐朗读体会。
（2）夜西湖美景（课件相应图片演示）。
（3）找出比喻句，学习造句用“宛如造句”。找出课文中宛如的近义词，口头造句。
（五）配乐朗读全文，学生谈体会。
第三课时：拓展延伸。
1、提供相关网址，让小学生自由发挥，浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事，丰富学生知识，增加阅读量。
2、继续提供相关图片网址的链接，激发学生进一步探索西湖的兴趣。
本文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间包含着作者对西湖美景的喜爱和赞美。就是因为课文中的语言是诗一般的语言，所以教学时感到非常吃力，光是生字词的过关就化了一节课的时间。在词语的理解上，因为西湖离孩子太遥远了，如何能读懂这样一篇美的课文，如何能从文中吸取起精华，又如何能从文中感受到如此的美景。只有借助远程教育资源，于是，在理解词语时我采用了结合学生的学习生活来理解的方法，用了很多方法，让学生自主理解，实在没有办法就查字典或词典，总算是把这个拦路虎扫除了。如：“镶嵌”，就借助戒指来理解的，钻石的托就是天堂，而钻石就是西湖，即把钻石镶嵌在钻托里，就好象是西湖是一颗明珠镶嵌在天堂里的。“硕大”，孩子们都不知道是啥意思，我说了一句“从那边跑过来一只硕大的老鼠”，孩子们都快速地举起了小手，说出了答案。“掩映”一词的理解是借助文中的画面来理解的。在课文的32和33页的下方的画面上，一片片树林郁郁葱葱的，偶尔见到几处房舍。让学生在寻找树林中的房舍，再来理解“掩映”，“层层叠叠”是通过画简笔画来理解的。
对于三年级学生来说，本文内容略显深了，孩子们不是很容易理解。通过看课件视频，通过品味文中的优美词句，孩子亲眼看到西湖的胜景，西湖的美丽风在孩子的脑中形成画面，在引导学生在充分朗读的基础上用自己的话去描绘，基本上学生能理解课文了，然后再通过配乐朗读把课文读美了。
在上完了全文，再一次运用文中的插图，让学生运用文中的词语来描绘图画中的美景，这样即巩固了词语，又复习了旧知：从画面中理解词语，还训练的学生语言组织能力和表达能力，还再一次领略了西湖的美丽风光。
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇十九
1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。
2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
1、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
课件。
2课时。
第1课时。
1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、厘清文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。
一、交流旅行经历，导入新课。
1、谈话导入：你们喜欢旅行吗？为什么？你们去过哪些地方旅行？
2、揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢？接下来我们一起学习《在牛肚子里旅行》。
板书课题，并指导书写“旅”：左窄右宽。右下部分先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。
3、提问：读了课文，你有什么疑问？
预设：怎么会到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样？
设计意图：围绕“旅行”这个词做文章，让学生分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究可稳定的兴趣。
二、初读课文，自主识字，了解课文内容。
1、出示自读要求：
（1）带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不认识的'字，借助拼音多读几遍，争取把课文读正确。
（2）在容易读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好办法解决。
2、学生自读后交流反馈，教师指导认字词。
（1）交流多音字：“答应”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应”读轻声。
三年级语文拐弯处的回头教学教案篇二十
1、与文字对话。
《伙伴》一文，主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。他们的互相关心，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。(体会伙伴们在一起生活的快乐)二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。(体会伙伴之间的关心，互助和牵挂)。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中，体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂，并思考，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。
2、与编者对话。
《伙伴》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续;是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救;《信任》一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情;《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心;其实，爱是无处不在的，它使《巨人的花园》盛开美丽的花朵……学习本单元，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。
二、教学目标。
识与技能：
1、正确认读文中5个生字，会写11个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。
过程与方法：
1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。
2、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。
情感态度与价值观：
通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。
课前准备：预习本课，了解大意，解决生字词，师准备生词卡片。
三、教学过程：
一、激起引入。
同学们，相信你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应该如何相处?
让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事?
二、细读课文，识记生字。
1、用自己喜欢的方式，认读文中的生字、新词。
2、出示生字卡片，检查学生的认字情况。
3、师生共同理解“巡逻”，“焦急不安”等词语。
4、了解学生读文情况。(指名读)。
5、说一说，文中讲述了怎样的一个故事?
三、再读课文、体会情感。
2、文中哪些地方使你深受感动?画出有关语句说一说。
a、抓住文中的重点语句、谈谈感想。(课后练习三的三句话)。
b、如：第4段，抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。
3、出示课后练习四的两句话。
猎狗，你究竟在哪里呀?
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“究竟”的不同含义。
4、情感朗读。
四、拓展延伸。
学习了本课之后，同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧，那你觉得伙伴之间应该如何相处。你又是怎样做的?说一说，并写下来。
五、指导书写。
1、“抹”右边是“末”而不是“未”。
2、“叼”字最后一笔是提。
3、“猎”可以和“借、错”等字对比来记。
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