在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。通过记录心得体会，我们可以更好地认识自己，借鉴他人的经验，规划自己的未来，为社会的进步做出贡献。那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
新课程改革心得体会篇一
随着时代的发展和社会的变革，教育也面临着新的挑战和机遇。为了培养更适应未来社会需求的人才，我国教育部进行了一系列的课程改革。经历了这一段时间的教学实践和学生的反馈，我深刻体会到课程改革对于学生的成长和发展有着积极的影响。在新的课程改革中，学生们拥有了更广阔的学习空间，获得了更多实践机会，提高了创新思维和综合能力。
在传统的教育模式下，学生们往往只是被动地接受知识的灌输，缺乏自主学习和思考的能力。而在新的课程改革中，强调了学生的主动参与和积极创造。例如，语文课上的阅读理解不再是机械的背诵，而是通过阅读材料、讨论问题、思考答案等多个环节培养学生的思考力和分析能力。这样的学习方式让学生更加主动，增强了学习的兴趣和动力。
同时，新的课程改革也注重培养学生的实践能力。以往，学生只在课堂上学习理论知识，但很难将其应用到实际生活中。而现在，课程改革鼓励学生参与各种实践活动，将所学知识运用到实际问题解决中。比如，在化学课上，学生不仅学习元素周期表和化学方程式，还进行了许多实验以验证理论知识的正确性。通过实践，学生们更好地掌握了知识，培养了解决问题的能力。
此外，新的课程改革还注重培养学生的创新思维和综合能力。在过去，教育往往只关注学生的学科素养，忽视了学生的创造力和综合能力的培养。而现在，在新的课程改革中，学生们不仅需要掌握学科知识，还需要培养创新思维和综合运用各种能力的能力。例如，在数学课上，学生们需要运用数学方法解决实际问题，还需要和其他科目进行交叉，提高综合运用知识的能力。这种综合能力的培养，有助于学生更好地适应未来的社会发展。
最后，课程改革也为学生们提供了更广阔的学习空间。过去，教学往往局限在课堂和教室中，学习内容单一、传授方式呆板。而现在，通过课程改革，学生们可以利用各种资源进行自主学习。例如，学生可以通过网络寻找相关资料、参与在线讨论，更好地拓展自己的知识面。此外，学生还可以参加社会实践活动、课外俱乐部等，培养自己的兴趣爱好和实践能力。
综上所述，课程改革为学生们提供了更广阔的学习空间，获得了更多的实践机会，提高了创新思维和综合能力。在这个变革的时代，教育也需要更新观念，调整教学方式，培养适应未来社会需求的人才。课程改革虽然在实施过程中会遇到一些困难和挑战，但它为学生们的成长和未来铺就了更加广阔的道路。我们应该积极拥抱这个新的变革，为我们的教育事业贡献自己的力量。
新课程改革心得体会篇二
开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我听了圭峰和福建大田小学课堂教学改革的课，在网上还观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样"主动是学习之本，活跃是课堂之魂"。
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔?为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握?通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也"学着乐，乐着学"，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向"学会学习"这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
新课程改革心得体会篇三
误区之一：课改是“作秀”，是“赶时髦”
误区之二：“穿新鞋走旧路”
课改大潮滚滚而来，冲击着我们每一个一线的教师，在课改的冲击下，许多教师奋勇搏击，争做弄潮儿，涌现出了许多的名家大师，但也有为数不少的老师将课改看作是教学手段的变革，在具体的课堂教学活动中完全抛弃了新的教育理念，只是采用了现代化的信息技术手段，将大容量的知识灌输给学生。不客气地说，这是穿着现代化信息技术这双“新鞋”，走的是传统教学模式的“旧路”。我们必须承认，运用现代信息技术辅助教学是教育现代化的重要标志之一，也是教育现代化的必然趋势。但我们教师在课堂教学中只是起了操作多媒体的“导演”作用，而让学生“进行活动”，发挥学生的主体性，进行研究性学习，只不过是在应接不暇、眼花潦乱的多种媒体变换使用中，让学生看到了其实应该是显而易见却非要搞得复杂化的不同表现形式，这些表现方式在某种程度上能够吸引学生的感官，但不能激发学生的潜能，使学生自主学习和探究，以促进学生的全面发展，这样一来，课程改革就是“雷声大雨点小”，收效甚微。
总之，我们对课程改革存在着这样或那样的错误认识，作为一线的教师，我们应毫不犹豫地走出“误区”，抓住课改的机遇，迎接新的挑战。
（一）更新观念，立志做“研究型与学习型”教师
第一：打破原有的教育教学观念，建立新的教育理念。
此次课改的中心就是促使学生主体性的全面发展，课程的出发点与落脚点都是面向全体学生的全面发展。为此，教师的一切教学活动必须从学生的主体性发展、全面发展出发，在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上，建立起立体的目标框架：在完成知识与技能目标的同时，让学生在探究、体验、交流、分享、相互激励与碰撞中发现知识的来龙去脉，促使学生在头脑中自动生成知识，完成有意义的建构；在学生自主探究的过程中，教师还应及时引导，给予学生学习方法的指导和帮助，培养学生的终身学习能力；同时积极引导学生的情感走向，促使学生树立民族认同感、民族自豪感，培养学生的公民意识，发展学生自信、自立、自强的优秀品质。
第三：注重课程标准的理解与把握，创造性地使用教材。
（二）发挥集体的力量，汇聚集体的智慧，建立集体备课制度。
新课程有许多新内容、新目标、新理念、新教法，同时它也是一门综合性课程，它整合了历史、人文地理以及政治、经济、社会、伦理、道德、文化等其他相关的人文社会科学的内容，教学内容涉及面广、时空跨度大。这些都给任课教师的知识结构带来了挑战。所以，单靠教师个人的力量实施课程改革难度确实很大，这就需要发挥集体的力量，汇聚集体的智慧，建立集体备课制度。俗话说得好：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。在课改过程中，大家通力合作、取长补短、共同促进、携手进步，在团队的一致努力下，一齐发展、一齐提高。
（三）坚定信念，勇往直前，积极投身课改。
新课程改革心得体会篇四
随着社会的发展和教育的进步，教育部门也在不断进行课程改革，以适应时代的需求。作为学生，我有幸参与了新的课程改革实践，这带给我了一些新的心得体会。在这篇文章中，我将分享我对新课程改革的认识和感受。
首先，新的课程改革注重培养学生的创新思维能力。在传统教育中，我们经常被要求死记硬背课本上的知识，而对于真正的思考和创造很少有机会。然而，在新的课程改革中，学生的学习已经转变为更加灵活、多样和个性化的形式。我们不仅仅学习知识，更重要的是学会了运用这些知识进行思考和问题解决。我们被鼓励提出自己的观点和想法，进行独立思考，并能够找到创新的解决方案。这种改革让我感受到了学习的乐趣和自由，同时也培养了我独立思考和创新的能力。
其次，新的课程改革强调综合素质的培养。在过去的教育中，我们只关注课本知识的学习，而忽视了其他方面的能力培养。然而，在新的课程改革中，我们被要求参加各种综合实践活动，例如研究性学习、社会实践等。这些活动不仅仅帮助我们巩固和应用所学的知识，更重要的是培养我们的实践能力、沟通能力和合作精神。通过这些综合实践活动，我明白了知识的实际应用和意义，也培养了我解决实际问题的能力。
第三，新的课程改革注重培养学生的创造力。在新的课程改革中，我们不仅仅是被动地接受知识，更重要的是被鼓励去创造和发现新的知识。我们被要求进行小组讨论、课堂演讲和研究性学习等，这些活动让我们有机会运用所学的知识去解决实际问题，并进行创新性的思考。在这个过程中，我们不仅仅是在课本中学习知识，更是在实践中创造知识。这不仅对于我们的学习有很大的帮助，也培养了我们的创造力和独立思考的能力。
第四，新的课程改革注重培养学生的实践能力。在过去的教育中，我们大部分时间都是在课本上学习和听老师讲解。然而，在新的课程改革中，我们更多地参与到实践中去，并进行实地考察、社会实践等活动。这种实践性教学让我们更加深入地了解和学习知识，也培养了我们的动手能力和实际操作能力。通过实践，我们能够将理论知识与实际生活相结合，更好地理解和应用所学的知识。
最后，新的课程改革不仅仅带给我们新的教学模式和方法，更是给了我们更多自主学习的机会和自由空间。在过去的教育中，学生的学习完全依赖老师的指导和布置，没有太多的选择和权利。而在新的课程改革中，学生被鼓励主动参与学习，自主选择学习内容和学习方式。这种学习方式让我们更加主动积极地学习，也激发了我们的学习兴趣和学习动力。我们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习路径，这样能够更好地发现和发展自己的特长和潜力。
综上所述，新的课程改革给我的学习带来了许多新的体验和感受。在这个过程中，我不仅仅是从课本上学习知识，更是培养了实践能力、思维能力和创新能力。我相信，在新的课程改革下，我们的学习将更加有意义和自由，也能够更好地适应未来社会的发展和变化。
新课程改革心得体会篇五
20xx年9月13--15日，我们洛阳市教育系统一行四十多人在教研室李仲冬主任、贾大庆老师的带领下对山西省太古县的课程改革进行了观摩学习，先后听取了明星中学、利民学校、太谷二中等学校安排的观摩课，深入到课堂中去亲身经历太谷真实的课堂教学。我们此行的目的，就是要从实际出发，实地的去感受他们的日常教学。我们得到的答案是，太谷人没有任何豪言壮语，他们做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、实实在在的事，课堂上，教师看似讲的很少，主要是学生在活动，而课前他们付出的劳动是巨大的。
在13号晚上我们认真听取了太谷县教育局教研室张四宝主任的讲座，他重点讲解了太谷推行的是24字教学模式――“导入目标，自学质疑，合作交流，展示点评，训练拓展、反思小结”。教师课上讲得越多，学生学的东西越少;教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少;教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。14日上午，我们开始走进太谷各所中学，实地的去感受他们的日常教学。从听到的每一节公开课，就完全能领略到太谷人锐意进取而又脚踏实地的工作作风。一堂堂堪称真实而又具体的公开课，没有任何作秀的痕迹，无论是教师，无论是学生，完全沉浸在自己营造的学习氛围当中，似乎对出出进进的参观者以及身后听课老师们发出的声音毫无感觉。学生只是在老师的引领下合作、探究或交流。身处这样的环境，自己便不知不觉地进入了角色，成为了上课的老师，或者听课的学生。
一、教师的大胆放手，学生习惯的养成。
14日上午我们去明星中学，一走进校园，耳畔边听到的全是的朗朗地读书声。一个个教室前后门打开，教室里没有老师，每个讲台上站着班长，在领读学生读书。孩子们读得是那样专注，丝毫没有领会外人的进入。我们走进所要听课的教室，这里的学生依然在大声朗读，准备讲课的老师热情地招呼我们。我悄悄问了一下身边的一个女同学，从她的嘴里我得知：每天到校上课前这段时间，他们有半小时读书的时间。这个活动是在班长的组织下有序进行，老师是不过问的。我不禁惊叹于教师的大胆放手，也惊叹于学生习惯的养成。
二、教师对学生的尊重。
比如教师说：“我能打断你一下吗?”这样的谈话无一不在我们耳边回响，我们感受并感动着。“就这一部分给提点建议”“我特别欣赏xxx写xx的过程”这样的评价是高水平的，既让学生明确了优点与不足，又提出了改进的方向。
三、预习环节做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。
课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式。有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的.设问导读、应用实践、拓展延伸，一直是学生在动，是学生在二人合作小组中完成。这样的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整。
教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。教师从从容容，没有一句废话多余的话。一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟学案上的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处于动的状态中。最终，学生获得的是实实在在的能力。以前，我们也总是在说“教师是引导者、合作者”;“学生是学习的主体”;“授之以渔，而不是授之以鱼”;还有什么“倡导自主、合作、探究的学习方式”之类的句子，但背会了都不一定清楚到底是什么意思。这回才真正恍然大悟，原来，这些并不是用来说的，是用来做的。
四、大容量的课堂训练，巩固所学知识
从太谷的课堂上，看到的是教师为学生准备的导学案，学生一节课，把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，使得学习具体化。
五、学生主动参与，教师精讲精练
参观太谷的课堂教学，我们可以看到学生都能积极主动参与到学习中去，特别是在基础知识环节，学生能很快的完成任务，教师只是起到巡查发现问题，尤其是发现共性问题，然后让会做的学生先讲，如果都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。真正把课堂还给学生，体现了“知识是学会的，不是教会的”理念。无论哪个年级段在课堂教学中都能鼓励学生大胆质疑，敢于打破陈规，敢于异想天开，向书本挑战，向教师挑战，向权威挑战，真正让课堂成为学堂。
六、小组合作，人人参与
课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。在课堂上学生能学会的，老师一概不讲。学生小组能解决的，老师一概不讲。小组不能解决的，老师要起到恰到好处的引导。根据学生的个体差异，将整个班级分成多个合作学习小组二人一小组四人一大组，实行小组学导式教学。小组成员根据自己的喜好和特长，各自担任不同学科的学科长，负责该学科的工作，承担相应职责。所有的课堂全部以小组形式出现。这种新的学习形式一下子吸引了我，学生激烈争论，有时甚至为了某个问题吵的面红耳赤。课堂充满了活力。
总之，这次赴太谷学习给了我很大的启发，导学案规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高学生的学习成绩，是非常值得而推广的。但也给我们提出了挑战：要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。深入课堂之后，我才更加理解了太谷教研室张四宝主任提出的多与少的关系：教师课上讲得越多，学生学的东西越少;教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少;教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。
新课程改革心得体会篇六
近年来，教育领域持续推进课程改革，旨在提升学生的综合素质。我参与其中，并深受启发与感动。本文将从个人体验出发，分享我对深化课程改革的心得与体会。
首先，深化课程改革使教学更加关注学生的发展。过去，课程设置较为简单，关注的主要是知识传授。然而，现在，课程改革使课程设计更加贴近学生的需求和发展，注重培养学生的综合能力和创新思维。例如，在数学课上，老师引入问题解决的方式，让学生积极参与讨论和实践，培养了我们的分析和解决问题的能力。这种改革让我明白，教育不仅仅是传递知识，更要关注学生的成长，激发他们的潜能。
其次，深化课程改革促进了学习方法的改变。以往，我们的学习方式主要是“灌输式”教育，老师讲，学生记。然而，随着课程改革的深入，我们开始走向主动学习的方式。老师不再是简单的传递者，而是引导者和指导者。我们有机会通过小组合作、实践活动等方式，积极参与自主学习。这样的学习方式让我充分发挥了自己的主动性和创造性，增强了学习的深度和广度。
再次，深化课程改革使教育更加关注学生的全面发展。过去，学校教育主要注重学科知识的培养，忽视了学生的综合素质发展。然而，随着课程改革的推进，学校逐渐注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等，使学生能够在不同领域中发展自己的特长。作为学生，这样的改革让我更加全面地成长。例如，在语文课上，我们进行了大量的阅读和写作训练，不仅增强了我们的语言能力，还培养了我们的思维能力和文学素养。这样的改革让我明白学校教育的意义不仅仅是学习知识，更是培养个性、发展潜能。
此外，深化课程改革提倡全员参与，教育资源变得更加丰富多样。过去，学校教育主要依赖教师的讲授和教材的指导，学生的参与度较低。然而，现在，课程改革鼓励学生参与课程设计、资源利用等，使学习更加有趣和充实。例如，在英语课上，我们通过小组合作的方式开展了许多实践活动，如演讲比赛、角色扮演等，让我们更好地运用所学的英语知识，并培养了我们的团队合作和沟通能力。参与课程设计和活动实施，不仅让学生感到更加负责任和关注自己的学习，同时也让学习变得更加丰富多样。
综上所述，深化课程改革给我留下了深刻的印象和体会。它使教学更加关注学生的发展，促进学习方式的改变，关注学生的全面发展，同时也让学习变得更加有趣和充实。这样的改革让我们学生有了更多的机会去发展自身的潜能和特长，培养了我们的综合素质并激发了我们的创新能力。我相信，在深化课程改革的推进下，我们会有一个更加美好的未来。
新课程改革心得体会篇七
自从实行课程改革以来，许多老师在课堂教学中都会这样的现象：当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给我们的课堂带来不少快乐的同时也带来了不少的烦恼。
生本教学以生为本，主张平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象是很常见也是合情合理的，但是如果处理不当就会导致“乱说”的现象。
这就要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有展示自己的智慧与才华的机会。并且对于正常的学生插嘴是学生正在积极参与学习与独立思考问题的体现，也是培养学生创新性思维的一种途径。教师应予以解决。帮助学生解决或由学生自己讨论解决，并给学生以鼓励；当学生出现乱说现象时，教师应及时控制让学生很快地停下来，或转化为积极的提问。那么教师应怎样才能使“乱说”变成积极的“学生插嘴”呢？这就要求我们的老师在课堂上要经常使用的一种策略。我们老师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生，没有必要的。面对学生的插嘴，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。
生本教学中数学课堂上的学生的插嘴，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩；这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。大胆想象、大胆猜测，提出了许多有价值的数学问题。并在小组合作学习中积极探索、发现与解决。
新课程改革心得体会篇八
听了这么优秀的课、收获很多。现将我的心得体会总结如下：
一、教师要转变角色、改变已有的教学行为。面对新课程教师首先要转变角色、确认自己新的教学身份、教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师与学生之间的交流、既有知识的交流、更有情感的交流、同时缩短了学生与教师之间的距离、有助于互相交流。教师要全身心地融入到学生中去、与学生一起合作、交流、共建有利于个性发展的课堂氛围、使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等、才能调动起师生合作的积极性、才有利于师生的交流。
二、新课改体现了学生的.主体性、主动性、合作性。以往教学中、通常重结论、轻过程、一切由教师安排好。学生通常被动接受、缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念都当作定论呈现给学生、没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵、从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变、过去学生“等、靠、要”的被动形势、学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考、自己去体验、为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目、为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
三、实现从精英教育到大众教育的转变。以往课堂教学中、教师根据教学中、教师根据教学大纲的要求、在重点、难点上挖得过深导致一部分学生负担过重、跟不上、这样就导致一部分学生厌学、造成差生或优生弱科、不利于学生全面发展。新课程标准是一个最低标准、照顾到每一个学生。同时还要关注学生的个体差异、满足不同学生的学习需要、因材施教。通过师生合作、很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化不留死角。即解放了老师、又能把大部分同学调动起来、使优生更优、差生不落后、实现从精英教育到大众教育的转变。
新课程改革心得体会篇九
新课程改革自2017年开始实施，其中家庭作业减负、素质教育等方面逐渐成为社会热点。作为家长，我们如何理解这个新政策和新理念，如何帮助孩子更好地适应新的教学模式，这些问题都曾经让我不知所措。然而，在实践过程中，我深刻感受到，新课程改革带来的变化，既是一个挑战，也是一个机遇，只要我们跟上节奏，正确引导孩子，就一定能够帮助他们积极面对新的改革。
第二段：减负是保障孩子成长的重要方面
新课程实行的减负政策，令许多家长松了一口气。在原有的基础上，家庭作业从原来的90分钟至3小时，缩减至60分钟左右，为孩子腾出了更多的时间去发展自己的兴趣爱好。与此同时，缩减家庭作业也使得孩子更好地适应学校紧张生活节奏，避免过多的课外负担。我们家长要做的就是理解和支持这个政策，在家长会上与老师交流，积极参与家长会活动，也可以将更多的时间和精力投入到孩子的成长中去。
第三段：智育与德育并重
新课程改革不仅仅是针对教育方式的变化，更是对教育理念的升华。新课程强调“智育与德育并重”，培养孩子综合素质，更加注重学生个性化的成长和发展。在这个背景下，我们家长可以通过鼓励孩子参加社会公益、开展校外实践、参加学术活动等方式，让孩子拓展视野，增加阅历，促进其素质的提升。
第四段：主动与老师进行沟通交流
作为家长，我们最应该重视的就是与老师之间的沟通联系。我们需要主动地向老师咨询孩子在学校中的表现，课堂上的表现等等，而老师在心里也会对家长主动沟通满怀感激之情。如果有发现教育里面的问题或者建议，也应该及时沟通反映，共同协商解决。只有这样我们才能够与孩子共同体验新课程改革，共建更好的教育环境。
第五段：结语
总之，新课程改革孕育的机遇和挑战共存，对于家长而言，我们更应该积极地响应，并为孩子的教育成长负责，维护学校的稳定以及帮助孩子更好地成长。家长需学会正确引导孩子调整教育心理，参与学校的教育活动，与学校的教育师生进行良好的沟通交流，吸取历史教育体制中的优秀资源，才能够伴随新经济的发展，为孩子尽最大的力量，让其在更加合适的教育体制中茁壮成长。
新课程改革心得体会篇十
随着时代的发展和社会需求的变化，我国的教育体制也在不断改革与完善。其中，深化课程改革是一个重要方向。我有幸参与了课程改革的实践，并从中获得了许多宝贵的体会与心得。
首先，我认识到了课程改革的重要性。过去的教育体制主要以传授知识为中心，忽视了培养学生的创造力和实践能力。然而，在现代社会，这些能力已经成为衡量一个人素质的重要指标。因此，深化课程改革非常必要，它通过打破传统的教学模式，使教育更贴近生活、更贴近实际。这样一来，学生可以学到更多的实用知识，并培养出更多的实践与创新能力。
其次，课程改革让我明白了教师的重要性。在传统的教育模式下，教师主要扮演着知识传授者的角色。而在课程改革中，教师的作用不仅仅是传授知识，更是引导学生学习的方向和方法。教师要激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和解决问题的能力。因此，教师需要具备更多的教学技能和知识储备，不断更新自己的教学理念和方法，以适应新的教学模式。
第三，课程改革帮助我认识到学生的主体地位。过去的教育体制中，学生主要扮演被动接受者的角色，缺乏主动参与和创造的能力。而在深化课程改革中，学生的主体地位得到了提升。学生通过自主学习、合作学习和研究性学习等方式，积极参与到学习过程中。这种学生主体的学习方式，培养了学生的自主学习能力和自我管理能力，从而提高了他们的学习效果和创新能力。
第四，课程改革让我明白了跨学科的重要性。在传统的教育体制下，学科之间的界限明确，学生只需要专注于某个学科的学习。然而，在现代社会，知识的发展已经越来越趋向于跨学科的融合。因此，深化课程改革提出了跨学科的教学模式。通过将不同学科的内容和方法结合起来，教师可以培养学生的综合性思考和解决问题的能力。这样的教学模式，有助于学生形成更全面的知识结构和综合应用能力。
最后，课程改革让我明白了课程评价的重要性。在以传统教育为主导的体制下，课程评价主要以考试分数为标准，重视学生的记忆能力而忽略了其他能力的培养。然而，在课程改革中，课程评价也面临着巨大的改革。课程评价需要更加注重学生的综合素质和能力培养，引导学生发展多元智能和创新精神。这样一来，学生可以更好地发挥自己的优势，充分发展自己的潜能。
通过参与课程改革的实践，我深刻体会到了课程改革的重要性和意义。课程改革不仅仅是教育体制的改革，更是培养全面发展的人才的重要途径。在未来的工作中，我将更加关注学生的发展和培养，积极探索新的教学方法，不断提高教育教学的质量。
总之，心得体会深化课程改革的过程中，我在教育理念、教学方法、教学内容和教学评价等方面有了很多新的认识和体会。这些体会让我更加深刻地认识到课程改革的重要性和必要性，也让我更加明确了未来教育发展的方向和目标。相信在各方的努力下，我国的课程改革会越来越深入，我们的教育体制会越来越完善。
新课程改革心得体会篇十一
课现在小学生接触新事物越来越多元化，在这个教育极速变革的时代，知识的吸收，应该有更合理科学的引导，大胆的尝试，而不是固守原有的模式，裹足不前。无论对与错，不尝识永远是错，是对现代教育的一种犯罪。我们肯定一切变革的勇气和胆识。
通过一段时间的课改，我的感触颇深，下面谈一下自己的几点想法：
新课改课上，有时候一节课下来老师说不了几句话，有时候也就是一两句，与以前的课堂相比老师的教学任务轻了，但是老师们真的轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的.任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升等由于教师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
新课改课上的学生们再也不是安分守己、各就各位的小绵羊，他们有的或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不绝说个不停，这样的课堂难道不是学生“疯”了？不是的。学生们上课形态各异，干什么的都有，好像很散乱，但他们都围绕着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。相信学生，相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识，获取知识，而不要我们教师再一味的去灌输给孩子们知识。当然这还要先从思想上让学生认识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人，力争我们的课堂教学达到“动中学”、“容量大”、“落到实”、“高效率”、“快节奏”、“收获多”。
“巧妇难为无米之炊”，展示课上不论是语文课堂上学生自创的诗歌，小品的表演，还是数学课上体现出来的积极的思维，敏捷的答辩，都离不开扎实的基础知识的掌握，因此夯实基础是课堂教学的基础，课堂任何地方都是学习的天地，我们可以利用黑板、地板、墙壁等等让学生写、算。有布置就一定要有检查，有反馈，可以发动学生利用一切可以利用的人力来帮助老师检查，让学生在合作中竞争，在竞争中学会合作，学会生存。教师不要再只靠自己单干，要相信并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特别是小组长的带动和管理作用。落实"兵练兵，兵强兵"，使更多学生有提高的机会。
1、每一个小组中，都有好学生也都有许多较差的学生。其中还有这样许多学生，他们对知识的掌握没问题但是就是不敢或者是不愿意在班内表现自己。针对这种情况可由组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个。几天下来，效果不错。因为他们也都意识到，这样的确能让自己的精力更加集中，思维更加活跃。
2、善于激励学生，对学生在课堂上的出色表现及时的肯定是让他们动起来的一个最有效的办法。最可怕的是讽刺挖苦。如果一位同学的发言与教师的想法不一致，教师当堂予以明确的否定，并表示出对该生的不满，甚至让他难堪，那么这位同学将永远不会在你的课堂上主动提出或回答问题，也就是说因为你的一句话或一种态度或者是一个表情，都能影响该生的这一节课或者这一门学科。
3、要有耐心
没有比学生更坚强的意志，是不能让他们动起来的。关键时刻必须挺得住。当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停停顿顿、结结巴巴地读句子和课文时，教师进行必要的指导之后剩下的就是启发和等待了。只要问题适当、时间充分、善于启发，学生很快就会奋起而参与。这时候教学就开始轻松愉快了。
课改的大潮涌动着，我们也努力去做一个好的弄潮儿吧！尽管比较艰难，我们也要勇往直前。
新课程改革心得体会篇十二
新课程改革是一项深刻的教育领域变革，旨在培养学生的综合素养并提高他们的自主能力。对于家长而言，新课程的实践是一次全新的体验。本文从家长的角度出发，探讨新课程改革在实践中的体验和心得体会。
第一段：新课程改革浅析
新课程改革是21世纪教育的一个重要现象。新课程强调学生主体性、激发学生兴趣、提高学习效能、培养学生核心素养。新课程改革的实施，不仅仅是课程新方案的实施，更是在教育授课方式和教育观念方面的改变。新课程改革的推进，需要教师、学生和家长共同合作，共同推进。
第二段：家长对于新课程的期望
随着社会的发展，家长对于孩子的要求越来越高。在新课程改革中，家长非常期望孩子能够通过新课程培养自主意识、创造能力、创新思维以及实践能力等细节。而且，新课程尊重学生的兴趣和需求，家长更加期望孩子可以自由选择自己感兴趣的学科和课程，获得更好的发展。
第三段：家长和孩子在实践中的体验
新课程改革，让家长和孩子一同成为参与者，他们在考试、学习和考核上都有了更大的自主权。这使得家长可以更好地了解孩子的需求和兴趣，帮助孩子获得更好的学习体验和发展。新课程要求学生独立完成一定的学习任务，这激励孩子的自主性和主动性，孩子可以更好地发挥自身的才能和特长，同时还可以培养基础知识。家长在实践中也渐渐发现，新课程改革为孩子的未来发展打下了更广泛的基础。
第四段：新课程改革的存在问题
新课程的推行中，也存在着一些问题。比如说，家长们不完全理解新课程改革的目的和理念，有些家长对于学科的要求强过学生自身需求，也没有完全理解新的评价体系和标准。这导致了一些家长将之前指导孩子的方式迁移到了新的课程条目中。同时，新的课程条目带来的新方案可能会在一段时间内出现跟不上的问题，也可能会出现推行过程中的困难。
第五段：结论
新课程改革对于家长而言，是一次全新的体验。家长应该密切关注新课程的发展成果和目的，了解新的教育方式和评价标准。同时，家长也应该与孩子共同参与，探索新的学习体验和群体合作体验。新课程改革的实施，不仅是教育教学模式的改变，更是社会教育观和教育理念的升级。相信我们共同的努力，会让新课程改革的目的和理念得到更好的实践和落地。
新课程改革心得体会篇十三
导学案的组成：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测。
学习目标设置的具体要求：
1.数量以2-3个为宜，不能太多；
2.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；
4.目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。
该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。
导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。
在各级各类的教学观摩活动上，经常可以看到这么一种现象，提出一个问题后，马上进行小组讨论，一下子，教室里乱得像一锅粥，有的小组只有组长一个人在唱独角戏，其余同学充当观众，有的小组大家争着发言，缺少交流。这时，学困生乘机搞小动作。然后学生开始汇报，说自己认为是怎么样、怎么样的。
反思：其一，在现行的课堂中，小组合作几乎每课必不可少，并且不少课上多次安排合作学习，教师对学生合作要达到的目标并不明确，随意性很大。表面上看，合作学习体现了教学形式的多样化，但是一味地强调合作，长此以往，会使学生丧失独立思考、自主探究的能力，缺乏自主性。其二，小组合作流于形式。在不少的课堂教学中，合作交流的过程表面上热热闹闹，其实更多的是放任自流，学生之间缺乏交流和互相倾听。从学生汇报发言中的“我认为怎么样”而不是“我们组认为怎么样”不难看出，这并不是真正意义上的“合作学习”。
对策：首先，合作应该建立在个体需要的基础上，其实小组合作应该是学生个体无法完成，或是受到一定外在条件的限制，需要小组合作才能完成，或是学生对自己的想法和做法感到需要与人讨论、分享成功喜悦的时候开展，因此，我们在安排小组合作学习时要选用合适的内容，提出具有思考性的、有价值的问题。比如在学生意见不同时，学生思考困难时，和答案多样时，安排小组合作学习，效果就比较好。其次，开展小组合作应该做到“三合”。一是合理分组，小组成员的划分上，要注意学生的能力和个性差异，体现成员之间的互补性，使每个小组都能均衡开展学习，并使成员定时流动，以保持新鲜感和竞争性。二是合理分工，小组成员之间应该合理分配角色，并且实行轮换制。特别是组长的'角色，应该让每个成员分别担当，可以使学生在担当不同角色的过程中得到锻炼，最终促进成员间的互相支持，互相配合，共同发展。三是合作交流，小组内的不同做法，不同意见，应该有交流、沟通、融合并形成一致看法的过程。它是一种生生碰撞，相互交流的互动学习。在合作学习过程中，要体现以人为本的思想，让每一个学生都能产生学习的兴趣，都能成为学习的主人，都能体验到成功的喜悦。
总之，在合作学习中，只要学生地位平等，可以畅所欲言，自身的才能就能得到充分展示，积极性得到充分提高。学生通过合作学习，能学会互相倾听、交流、补充和纠正，达到互相帮助、学生互相合作的目的。真正把小组合作落到实处，让学生在有效的合作学习中发展创新思维，并自觉担负起学习责任，在交流中学会尊重他人，实现真正意义上的“合作学习”。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/15664012.html】
