总结可以使我们更好地认识自己，发现自己的优点和不足。写总结时要注意语言流畅，段落转接自然，使读者能够轻松理解我们的观点和结论。接下来是一些关于如何发展自己创新思维的范文，供大家参考学习。
高中数学作业布置分析论文篇一
2合理控制作业量，要做到减少学生的负担，又要能实现作业的最大效益。
一直以来，中国的教育总是在“付出的越多收获就越大”的误区中挣扎，孩子们在题海中无暇抬头，书呆越来越多，甚至有的孩子在偏、难、怪的题型中越走越偏。“减负万里行”成为了现阶段教育的一个焦点、热点，其实要做到“减负万里行”就需要教师精心设计作业，用质量减轻数量的压力，从而为孩子提供优质的教育。作业量的减少，又要增加教学效益，这就需要教师在课堂上重视孩子解决问题的能力培养，从而孩子的能力得以提升，即使没有作业孩子的能力依然提高。也要求教师精讲多练，联系既要有基础知识的训练，也要有各种题型的训练，学生的思维才能得到拓展。把学生的作业集中在课堂上完成，孩子在共同学习中、共同探讨中完成作业既有助于学生能力的提高，有助于减轻学生的课业负担。
3尊重个性化差异，落实分层次布置作业有效操作。
作为教育者，都不否认一个事实：每一个班级孩子的认知水平是有差异的。因为这种差异成就了教育的多样和精彩，同时也为教育者提出了一个挑战———教师必须“因材施教”，作业也必须分层布置。然而在实际教学中教师面对这个问题茫然：考试的时候，考卷不会分层，对教师的考核也不会因为学生的差异对教师合理考核。教师为了业绩，就必须选择让所有的学生完成相同难度的作业。教育，期待对教师的考核多方位，对学生的评定多角度，不以一次考试成绩论成败，实行单元考试或模块考试综合评定，才能真正让不同的学生得到不同的发展。
4创新作业的形式，研究学生喜欢的作业形式，增强作业的趣味性。
在多媒体教学发达的时代，作业也应该走进聚声、色、文字为一体的时代，这样也符合不同孩子的认知需要。我们可以多设计一些在电脑上完成的作业，甚至可以以游戏的形式出现，这样的作业才会富有感召力，让孩子爱作业。这里要说明的是在课件中出示作业，课件的背景图一定不要太过于花哨，这样会分散学生的注意力，背景最好是色调比较适合儿童就好。同时，题目一定是围绕学生解决问题的.能力培养进行，不要太过于偏、难、怪。
5探究作业分段完成时间，把高效课堂与高效作业有机整合。
很多教师单一地认为作业就是课后巩固作业，我个人认为作业还包括课前预习作业、课中的巩固作业、课后的拓展延伸。很多教师在有意和无意中都在分段完成作业。但是，要保证让孩子有充足的时间完成作业，教师的教学必须精讲多练。同时，还要为孩子创造交流和展示的空间。作为教师最不喜欢的就是孩子抄作业，孩子为完成任务而抄作业那是一种机械的劳动，既让孩子疲劳，也毫无意义。但是，孩子不懂的问题请教同学或许比老师讲解更加有效，所以教师必须让孩子有交流和合作，这时教师的有效引导和评价激励是变“抄”为“交流合作”的最有力的保障。
6化作业的批改。
作业的批改要能够激发学生探究的欲望，也要减轻教师的工作负担，使教师有更多的时间和精力关注课堂、关注学生、关注教研、关注教育。很多教师都提到了一个问题：老师批阅作文是最费时间、最辛苦的事情，但是很多孩子对于老师精心修改的作文看也不看，反而对其他同学的文章很感兴趣。这就告诉教育者，其实并不是教师批阅作业才是最好的方式，让同学互相批阅作业对孩子的学习更加有效。孩子在批阅别人的作业时，会形成更加清晰的思路，会发现别的同学与众不同的优势策略，会从别的同学的错误中汲取经验。作业的批阅，也需要教师大胆放手，需要教育管理机构给予教师放手的勇气。
7创新批改评级体系。
把作业评价与学分制有机结合，让学生的每次作业都记录在学生的学分中。搭建学生作业展示平台，促进学生高质量完成作业。孩子的作业总是一次一次的完成，教师根据作业的完成情况给予评价，每天都是一个新的开始。成绩没有沉淀就不会累积成精彩，所以很多孩子对作业完成得并不够精细，喜欢的就认真完成，有难度的就放弃或者草草了事。然而，运用学分制把孩子的每一次成绩进行累积，就会成就作业的精彩。同时，优秀作业展评也是提高作业整体效益的有效方式。我们学校采用的是学分制，就是每位孩子入学时都是100分，然后根据出勤、学习、生活、活动等方面进行加分和减分。其中，学生的作业得到一个优可以加2分，得到一个良加1分。学分一直累积到六年级毕业，进入到学生的成长档案。学生的作业完成得认真了很多，孩子之间的竞争也加强了。
作业是掌握知识的重要途径，需要教师运用教育智慧精心设计题型，用质量替代数量，用多样的作业激发孩子完成作业的兴趣，让高效课堂为孩子的分段完成作业护航，学生互评会提高作业的效益。归根结底，教师要以育人为准绳，而不是以分数为目标，因为我们培养学生在生活中不会天天考试，但是且需要天天解决生活问题。
高中数学作业布置分析论文篇二
学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧，发展能力．正确组织好学生作业，对于培养学生的独立工作能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义，因此，教师应重视作业的设计．设计作业时注意以下几方面原则:。
1．作业的目的性。
2．作业的针对性。
3．作业的差异性。
4．作业的重现性。
5．作业的开放性。
1．自选作业。
2．分层矫正作业。
做法:教师在一个教学单元结束时进行“形成性测验”，根据测验结果将学生分成“合格”和“需努力”两个层次．教师提供矫正作业，要求“需努力”的学生独立完成后交给“合格”的学生批改讲评．特色与优势:班级授课制下学生的学习结果不会整齐划一的，教师不在教学单元开始时将学生进行层次划分，而在教学单元结束时划分．这样做有利于学生在教学单元的学习过程中学会自主选择作业．而矫正作业的分层次要求，有利于形成互帮互助的学习风气，提高学生完成作业的主动性和积极性．（本文来自于《数学学习与研究》杂志。《数学学习与研究》杂志简介详见.）。
3．自编“测验”作业。
4．研究性作业。
高中数学作业布置分析论文篇三
小学时期的教育教学管理较其他时期更有难度，由于小学生在思维意识与能力上还未成熟，不可控性大，因此给管理增加了难度，且小学教学难度较低，也容易使教师松懈。因此针对小学时期的教育教学管理，需要优化管理方式与模式，提升管理的.有效性。
第一，增强思想意识。教育教学管理在不同主体的意识层面上有相同的要求，教师要增强教学意识，学生要增强学习意识。通过教育教学管理，教师在教学中要认识到学生的主体地位，在课堂教学上充分重视学生的主体性，给予学生学习与认识的时间与空间，提高学生的学习能力。学生在学习意识上要认识到学习的重要性，在日常学习过程中不断加强学习的主动性与积极性。教育教学管理对于不同主体的思想意识的增强要从多个方面入手，如要增强教师的意识，可以开展教师间的座谈会、讲座，以这种方式加强教师对教育活动的认识。要增强学生的意识，可以在日常教学活动中以严格纪律要求与校园准则增强学生的规范意识，让学生充分认识到学习的重要性，积极主动地开展学习活动。
第二，增强专业意识。教育教学管理以促进教师专业能力与学生专业知识的提高为主线，在这个过程中，教师受到严格的管理，以提高自身专业素养为目的来开展教学，学生也能够充分认识到课堂知识对于个人的重要性。小学生的思维意识上还不完善，对个人能力提高的重要性或许还不能理解，这就需要有效的教育教学管理与教师配合，不断在教育教学活动中激发学生的思想意识，以多样化的方式增强学生对于个人能力提升的认识。例如，开展各类学习活动、积极发言等，在这个过程中，学生能够积极汲取课堂知识，不断增强学习意识。通过有效的教育教学管理，教师与学生在自身能力上能够得到提高，取得较好的实际效果。
第三，管理措施的规范化。教育教学管理在行为上需要加以规范，管理活动能够更好地促进学生、教师、学校的共同发展，但也需要以规范化为基础，才能够达到更好的效果。因此，在教育教学管理活动的实施流程中，应该规范流程，以科学的制度准则与实施方法开展管理活动。通过规范教育教学管理制度，能够达到管理目的，还能够进一步强化管理效果，为小学的发展提供重要基础。
3结语。
当前在小学中进行的教育教学管理活动，在流程与管理的有效性上都还有一定的缺失，基于教育教学管理活动的重要作用，在今后的管理中，要不断增强管理对象的思想意识与专业意识，并通过管理制度的规范化与科学性，增强管理的有效性，促进小学的长远发展。
参考文献：
［1］…宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探［j］.学周刊，2012（19）.
［2］…甘泽敏.新课改背景下小学教育教学管理问题研究［j］.中华少年，2016（9）.
［3］…王淑荣，田涛.新课改背景下小学教育教学管理探究［j］.西部素质教育，2016（15）.
［4］…陈君.略论中小学教育管理价值取向［j］.哈尔滨学院学报（社会科学版），2002（7）.
［5］…张曼红.小学教育教学中互联网资源的应用与完善［j］.吉林省教育学院学报（中），2015（08）.
高中数学作业布置分析论文篇四
高中语文作业是语文教学的重要组成部分，是检验语文教学成果的主要方式，所以对优化高中语文作业设计的措施进行分析十分重要。教师应在日常教学中高度重视高中语文作业的设计，并对传统的设计观念不断改革创新，实现学生对学习方式的转变，从而促进学生更好的发展。
1高中语文作业设计中存在的问题。
1.1作业形式单一。
高中语文教师在设计作业时，过于注重巩固学过的知识，重复练习课文后面的作业题，没有充分考虑到知识的延展性，导致高中语文作业形式较单一。同时，教师对学生的学习状态缺乏了解，使高中语文作业设计不够具体，难以提高学生的语文思维能力，不利于学生的全面发展。
1.2作业设计重复。
高中语文教师在设计作业时，过量给学生布置重复的作业，让学生大量完成教学辅助资料上的题目。这不仅增加了学生的学习负担，还限制了高中语文教学的发展。目前，教师过于注重培养学生的语文基础知识，忽视了对学生语文学习习惯及价值观的养成，造成学生语文综合能力难以提高，从而限制了学生的全面发展。
1.3作业设计不具体。
由于每个学生的学习状况不同，高中语文教师在设计作业时，应根据学生的不同特性来对其进行规划。但目前来看，教师没有充分考虑到学生的学习特性，虚耗了学生的课外时间，从而降低了高中语文作业设计的有效性。
高中数学作业布置分析论文篇五
1.对高中生数学学习的效率提升要多角度地考虑，首先要能在高中数学教学的目标上进行明确化，并围着教学目标采用合理化的策略和方法，同时也要结合教学目标对教学的效果进行检验，这样才能对学生的全面素质得到兼顾。在备课方面也要能妥善做好，主要就是对教材的内容特征能有明确化的了解，针对数学教学中的难点实施情境设置，让学生在这样的方式中得到进步。
2.高中数学教师在教学过程中要引导学生在数学学习的兴趣培养层面得到加强，数学来源于生活，所以在实际教学中要能将数学课堂和实际生活联系起来，激发学生对数学的学习兴趣，在这样轻松的氛围基础上就能够促进学生的学习效率提升。老师也要培养学生数学知识的学习方法科学应用能力，要善于对学习的内容和经验进行总结归纳，在此基础上将数学问题得到有效解决，并对数学问题的解决方法有效掌握，这对未来的学习过程中的效率提升打下了坚实的基础。不仅如此，老师在数学教学中要能够引导学生及时的发现问题，采用先进的科学技术的融入，增强学生的学习能力以及提升学习效率。
高中数学作业布置分析论文篇六
“自主学习”是课改下所倡导的一种新的学习方法，不仅能够帮助学生养成自主学习的良好习惯，而且对高效数学课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在课程改革下，教师要更新教育教学观念，同时，也为学生综合素质水平的全面提高打下坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何有效地应用自主学习模式进行论述，以期能够为高效课堂的顺利实现做好保障工作。
一、在问题讨论中实施自主学习模式。
问题是自主探究、主动创新的.基础，也是学生综合素质水平全面提升的重要组成部分。所以，在高中数学教学过程中，我们要创设有效的问题情境来引导学生主动地去思考、探究，这样不仅能够发挥学生的主动性，使学生在独立问题的过程中提高课堂效率，而且，对数学课堂目标的最大化实现也有着密切的联系，进而使学生的科学素养也得到相应程度的提高。例如，在教学“直线与平面垂直的判定”时，为了充分发挥学生的主动性，也为了提高课堂效率，在本节课的授课中，我引导学生进行了自主证明，比如“，如果一条直线垂直于一个平面内的无数条直线，那么这条直线就与这个平面垂直。”引导学生将其转化为证明题，结合已学的知识进行自主证明，这样不仅能够加强学生对直线与平面垂直的判定的理解，而且，也能提高学生的证明能力和数学素养，进而为高效课堂的顺利实现奠定坚实的基础。
二、在习题解答中实施自主学习模式。
习题练习是巩固知识、提高解题能力的重要组成部分，也是提高学生学习效率的关键因素之一。所以，在高中数学习题解答的过程中，我们要鼓励学生独立思考，要逐步养成自己的解题思路，这样不仅能够提高学生的解题效率，而且也能大幅度提高学生的学习效率。这是一道基础性试题，但是在解答的过程中，我们依旧要发挥学生的主动性，使学生从不同的角度入手，找出不同的解答方法，这样不仅能够促使学生灵活的应用数学知识，而且与学生解题能力的提高以及自主学习能力的培养也有着密切的联系，进而为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。
总之，在高中数学教学过程中，教师要有效地将自主学习模式应用到数学课堂活动之中，以确保学生在自主探究、独立思考中轻松地掌握基本的数学知识，进而在确保数学课程目标最大化实现的同时，也使学生的数学素养得到大幅度提高。
高中数学作业布置分析论文篇七
生活，不仅仅是吃喝穿戴，衣食住行，生活应该也肯定有更多的内涵：比如，追求财富、维护尊严，享受心情等等。
关于生活，我们所了解的都是发生周围的事情。总有人自以为是，认为对生活比较了解。其实了解生活，最应该了解的是自己。
人生大多数苦恼，第一是来自身体上的，第二个是来自我们对生活的分析。也就是说，分析生活是我们日常生活中苦恼的来源。
比如说，一个人不管经济状况怎样改善，买不起的东西永远有很多，一个人不管收入怎样不断地增加，也可能他原来设想的东西都已到手，与此同时新的想买的东西又开始在心里琢磨，人是东西越多，却越是觉得缺乏，相对于以前，所缺乏的东西往往是越来越难得到的，于是让他“快乐”的事，也就越来越少，也可以说让他快乐越来越困难。谁之过？是钱财吗？是他自己。
不知足应该是生命的源代码，是继续生活的前提。
生活看起来是那么广阔，像一片茫然无际的草原，有清风也有暴雨，有花前也有豺狼当道，有月下也有疾风劲草，我们就生活在这样的大环境下，不时地采撷一朵叫做幸福的小花。
但，生活并非只是生活。
比如说，我们总有无聊的时候，无聊是一件好事，因为只有无聊的时候，我们才思慕着做点什么。
我们也有寂寞的时候，寂寞是我们心生愿望的时候。有人说，愿望即人生。比如，有的人沉湎于衣着发型穿扮，有的人禁锢于家庭之中争夺个人地位，有的人喜欢安逸处事总是怎样顺心怎么做，有的人则比较放荡一些灯红酒绿之所是他的爱好，更多的人深陷于对物质享受渴望之中。
生活就这样花花绿绿的，我们总会分析它，稍微一琢磨才发现原来生活挺麻烦的，尚待解决的问题有一堆，除了近忧，还有一些远虑，也可以说成除了生活用品的不充足，还有一些心情上的问题。
就是这样，我们内心想做的事太多了，可是限于经济能力，我们常常带着愿望和遗憾一起生活，就是因为有这两种心情，我们才努力，不管怎样我们都觉得值得。
无论怎样分析，真实的生活永远以宽容的姿态与我们面对面，不管我们是消磨，还是打拼，是得过且过，还是日理万机，摆在我们面前的是一条没有尽头的完美之路。
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高中数学作业布置分析论文篇八
摘要：提升课堂教学效率，打造高效课堂是新课改下高中教学的重要目标，是针对传统课堂教学模式提出的新要求，高效率、高效益、高效果是其主要标准。数学课堂教学是完成素质教育的主渠道。在素质教育的背景下，改变传统的学校教育，构建高效课堂，是每一个教师必须面对的问题。怎样才能在有限的时间里高效率完成课堂教学的任务，还要以培养、锻炼学生的能力为核心呢？那么，就要以学生为主体，构建高效课堂，高效课堂的前提是“开放”，模式定成败，课堂是产品，设计出效益，流程成能力，学生是主体。
高中教学承载着承前启后的重要使命和角色，落实素质教育要求，不断提高课堂教学效果是新时期高中教学的重要目标。数学学科作为学生学习的三大主科历来是学生们学习的重点。但是，数学学科在高中阶段学习难度的增加又意味着学生在学习的过程中很容易遇到困难，这就需要教师在教学的过程中更加充分地去研究学生，结合学生的现实需求去调整、设计教学流程，提高教学效果，打造高效课堂。高效课堂应该以内容为载体，恰当确定教学重点和难点。对于教师来说，要本着学生为教学主体的出发点，充分地调动学生学习的主动性和积极性，让学生由被动学习转为主动学习，鼓励学生在学习过程中主动参与、合作探究、体验创造，调动学生学习的热情，打造有利于学生参与的课堂氛围，使学生在和谐、民主的教学氛围中不断地收获知识、提升能力。新课程标准提倡以学生为主体、教师为主导的课堂教学理念。要实现高效课堂，我认为教师首先必须做好下面几点：
一、落实课标，结合实际，精心设计。
高中新课改的新要求对于教师角色有了更高的定位，那就是教师是课堂教学的主导者，所谓主导者是指教师是学生学习的引导者、学生活动的组织者和学生学习过程中的合作者，这样教师的教学行为就是围绕着学生的需求出发的，改变了过去只是教师讲学生被动听的单向教学模式，学生的潜力能够更好地被发挥出来。因此，如何组织教学、设计教学活动是我们必须认真对待的。在备课过程中，要根据课标要求把握教材，认真分析教材内容、典型题例，学习要求，达成目标，在提前一周教研备课时要结合学生实际和课标要求来预设教学方案，这里需要指出的是教学方案要具有弹性，即要结合教学中出现的状况进行调整，要具备一定的弹性，设计恰当的教学方案。教学活动设计是高效课堂的保证，所以在进行每节课的教学设计之前，一定要进行充分的准备，可以从下面几点考虑：
1.课堂学生活动要实效。即要杜绝形式主义观念，不要为了活动而活动。在活动设计时，要想清楚为什么活动？在活动中需要学生做什么？要达到什么目标？学生怎样才喜欢参与进来等一系列问题，最终要使学生能够积极有效地参与其中，使学生们真正从中受益。
2.课堂活动的全面性。现在教学强调教育育人的全面性，即要全面育人，关注每一名学生的发展。但是受高考指挥棒的影响，部分教师把教学还是当成了精英教育，这就使得在教学过程中学生参与程度不够，影响了部分学生的学习效果，这与新课改的目标是相违背的。因此，必须要面向所有学生，注意活动问题的层次性。3.活动要完整。我们在课堂教学中设置学生活动，一方面是为了更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位，另一方面就是让学生在体验式学习的过程中发现问题解决问题。而在实际的教学过程中，有些教师却背离了这一原则，要么是说得太多，使活动的时效性下降；要么是说的太少，不能够有效地解决学生存在的问题。所以必须要注意活动的完整性，切实使活动的效果呈现出来，同时教师也要多一份耐心和细心。
二、合理规划时间，向时间要效率。
时间就是效率，利用好课堂每一分钟就是抓住了课堂的生命。现在的课堂提倡学习型课堂，即要把学生自学、教师讲解有机地结合起来。一般来说，自学10分钟，精讲不超过15分钟，练习巩固不少于15分钟。要把课堂的每一分钟进行科学的分配和紧凑的安排，使每一个环节都能够针对性地解决一两个问题。这里需要指出的是，可以运用先进的教学技术和手段应用于课堂教学，这样就能够很好地提升课堂教学的效率。信息技术的运用，为我们节约了很多时间，扩充了课堂容量。对于多数学生可以解决的问题不讲，不会的问题精讲，遗漏的问题补充。以提问、巡视、检测等手段督促学生自学，反馈学生的学习情况，以小组合作的方式创建和谐高效的课堂。
三、营造和谐平等的师生关系，打造轻松的学习氛围。
俗话说：“亲其师而信其道，厌其师而弃其道。”只有在和谐平等的氛围中，学生才会愉悦地学习，才能收到好的`效果。因此，教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵、智慧的双重引路人。我们要经常听取学生对数学学习的建议、存在的问题、感到的困惑，及时调整教学策略，尽量尊重学生意愿，选取学习方式。我们要尊重学生的学习成果，不能挖苦讽刺，学生出现错误时能够耐心指导。为学生营造和谐、民主、平等的学习氛围。
四、适量练习、当堂检测、达到效果。
心理学研究表明让学生及时地了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。因此，适量练习和当堂检测是必不可少的。巩固练习的目的是了解学生掌握的情况，训练学生的熟练程度，巩固学习成果，培养学生的解决问题的能力。课堂练习是了解学生学习情况的最好途径，所以课堂练习要紧扣当堂教学内容，适合教学目标，有层次、有梯度、有弹性，着眼学生的发展。课堂练习要精心设计，可以适当重复，强化重点。对于共性问题，要认真进行讲解，个性问题要单独辅导，绝不积压问题，避免形成负积累。总之，在新课程标准下，教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内，顺利完成教学目标，同时，尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。
参考文献：
[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略.素质教育论坛，（1）.
[2]同红勤，程建华.试论“有效备课”.江苏教育研究，（4）.
[3]章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究.创新教育，2009（3）.
高中数学作业布置分析论文篇九
数学成绩往往是很多学生的难题，在小编的周围，有大部分的学生对于数学这门学科都有着敬而远之的感觉，甚至会有人觉得能够将数学学好的人都是“神”一般的存在，实际上要想学好数学并不是一件非常难的事情，只有掌握好学习方法就能够轻松的将所有的数学难题解决，今天小编就会给大家分享一下关于我掌握的四种学习数学的方法，希望能够给各位家长和学生带来帮助，也欢迎各位在文章下面留言分享一下你们掌握的关于学习数学的方法。
背诵并不是专属于文科的技巧。
可能大多数人都会认为数学这门学科和“背诵”两个字毫无关联，但实际上数学公式不光只是靠理解就能够轻松记得的，还是需要学生进行反复的背诵和练习。小编建议，在遇到数学难题的时候，千万不要绞尽脑汁的想要自己解决，实际上很多的数学问题并不是只要肯花时间就能解决的，在这个时候不要将看答案作为一种耻辱，学习答案里面的内容，并将答案背诵下来或许能够让你下次再遇见这个问题的时候能够轻松解决。
学习数学死记硬背和灵活应用是并存的，灵活应用是学习数学的必要条件，而死记硬背可以作为一个辅助条件。小编身边的朋友也有通过背诵数学题而提升成绩的，这对于数学成绩的提升来说有很大的帮助。
反复做题能记忆深刻。
有部分的同学面对提高数学成绩的问题习惯采用题海战术，也就是不停的做题来提高自己的成绩，但是在不停做题的情况下，很多题目学生都无法保证自己已经完全掌握，大量的题库对于这种类型的学生而言并没有太大的作用。在小编看来，可以将原本做过的题目重新做一遍，直到真正掌握好题目的要点，并在毫无辅助工具的情况下就能轻松解决，那么就证明此时你对这种类型的题目已经有了很好的掌握。
“快准狠”先掌握“快”，再掌握“准”
在做练习题的时候，可以做到先快后准，小编在这里给大家举个例子，比方说，一张试卷有10题，可以尽最大的努力以最快的速度将10道题解决，先锻炼自己的解题速度，当试卷做完之后，再回过头检查一遍确保自己的答案都是正确的。从心理学的角度来讲，人们往往在做完一件事情的时候拥有成绩感，学生在做完试卷的时候也同样会拥有这种成就感。可以先追求完成的成绩感，而后在追求完美感。
大题分值多，技巧掌握优先选择。
对数学题分值计算有特意了解过的同学应该知道，数学分值最大的是大题，最后的大题加起来都是好几十分，或许一道大题就能够决定你的命运。在数学考试之前，学生们不妨试试将所有大题类型的题目集中起来练习，掌握好大题的解题标准。小编相信，只要用心学习，最后一定能够考出理想的好成绩，小编在这里也祝愿各位学子能够考上自己理想的大学!
高中数学作业布置分析论文篇十
(二)重视过程，忽视结果。
(三)忽视了对学生能力的培养。
二、提高高中数学课堂有效性的措施与方法。
(一)通过提前预习和相互交流的方式加强数学学习。
(二)充分发挥教师的引导作用。
(三)对教学方法进行思考、总结。
(四)注重数学的实际应用。
三、结语。
【参考文献】。
高中数学作业布置分析论文篇十一
新的教学策略希望师生共同将枯燥的高中数学课堂变得活泼起来，激发学生的求知欲，使学生主动学习，鼓励学生提出自己的想法，不怕出现错误，这样学生才能更深刻地掌握知识。因此，教师想要实现提问有效性，在设计问题时应该尽力寻求简单的解题办法，不能盲目做题。如下面的这个题目：一般的方法是求两个点的坐标，即a、b点，因为条件较少，这样求起来会非常麻烦。我们可以找另一套办法，直接通过直线oa或ob方程和原本的椭圆方程联系在一起，求出两点。这样方法更方便，也避免了复杂的找点过程，要引导学生多方面思考问题，也就是“偷懒”。
二、依据课程知识要求，设计问题。
高中数学课程标准对每节课的教学重、难点进行了具体规定，特别是关于教学的重点。重点就是要求每位学生都要学习并掌握知识，所以要将重点内容和词语设问抓牢，让学生对重点内容更加明确、理解并掌握。围绕重点来进行问题的设计，对于高中数学课堂教学来说，培养学生发散性思维的一个重要途径就是设计问题。因此，老师在课堂教学中有必要围绕这些重要的知识点，来有意识地设置一些类似的题目，学生通过对这类问题进行独立探索，从而不断地提高学生的思维能力。
三、遵循循序渐进的认知规律，设计问题。
从整体上来看，对于教材和教学内容的整体要求，教师在设计科学的有梯度的问题时，一定要重点考虑，同时也要与学生的认知水平和心理状态相结合。因此，老师在教学的过程中，在设计提问时一方面要重视学生的兴趣点，积极引导学生的探知欲；另一方面找准问题的切入点，带领学生快速有效地将问题与所学的知识相结合，让学生全面积极地调动起来，紧跟老师的解题思路认真思考，一步一步解除关卡，体会解题的乐趣，最终实现提问的有效性。总之，只要高中数学教师能在课堂教学中运用有效的课堂提问方法，来使学生的学习兴趣得以激发、学生的思维得以激活，就必然能实现最好的教学效果。而我们的教师为了实现一定的教学目标，将一直去探究最有效的课堂提问教学策略。
高中数学作业布置分析论文篇十二
许多教师仅仅将回答问题的对象局限于课堂上自愿举手的学生，而忽略了大部分不举手的学生。在课堂上，举手发言的都是表达能力和思维能力较强的学生，而其他学生在这一方面较为薄弱，当举手发言的学生回答完问题时，其他学生也丧失了思维能力，日积月累，他们就会渐渐失去学习的兴趣。
2.缺乏问题情境设置。
到目前为止，许多高中教师的教学理念仍然比较古板，他们一味地认为教师才是课堂的主体。因此，他们在教学过程中直奔主题，采用讲练结合的方式，不善于将教学内容与实际生活结合起来，不能联系实际生活设置一些有趣的问题情境，导致教学内容空洞乏味，学生学习数学的兴趣渐渐消失。
二、提高课堂提问有效性的措施。
1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦曾经说过“：兴趣是最好的老师。”因此，高中数学教师必须设置合理且有趣的问题情境，将学生的思维引入情境中，从而激发他们的思维和探索能力。另外，教师在创设问题情境过程中必须结合学生的实际生活。例如，在学习排列组合时，我们可以创设一个问题情境。从甲工厂到乙工厂有2种方法，从乙工厂到丙工厂有3种方法，则从甲工厂经乙工厂到达丙工厂有几种方法，教师可以板书，然后让学生发挥自己的想象加以解决。
2.教师的提问要通俗易懂。
由于大部分学生的知识有一定的限度，他们对于教师讲解内容的理解并不能达到教师的期望值，因此，教师在提问时，必须使问题通俗易懂。教师在讲解过程中可以先用通俗易懂的语言说明定理和公式的含义，然后当达到一定程度之后，再用标准的数学语言讲解。教师在提问之前应该首先用较为口语化的语言去阐述问题，当所有学生都了解了问题之后，再让学生回答问题。
3.面向全体学生提问。
许多教师为了按时完成教学内容，规定几名表达能力和思维能力较强的学生回答问题，课堂提问的目的是使每一位学生都积极参与到活动中，在活动中不断开拓自己的思维，因此，高中数学教师在提问时必须根据所有学生的实际情况来设置问题，使得问题在大多数学生的能力范围之内，让他们积极参与到活动中，感受自己存在的价值，从而渐渐增强学生学习数学的兴趣。另外，教师可以要求学生相互之间进行交流探讨，将他们在交流过程中遇到的问题提出来，然后由所有学生共同探讨，最终得出最标准的答案。
4.对学生回答问题做出评价。
对于高中生而言，教师的鼓励是至关重要的，教师的积极评价可以调动他们的积极性，提高他们的学习兴趣，因此，教师必须对学生回答问题做出积极评价，甚至可以给予它们一些物质上的奖励。例如，学生在回答完问题之后，教师可以带头鼓掌，然后对他们的行为做出积极的评价，对于回答问题积极或者回答准确的学生，教师应该给予它们一定的奖励，督促他们更加积极地回答问题，提高他们的学习兴趣。另外，对于回答问题积极的学生，教师可以让他们担任课代表或者其他班干部等，让他们了解自己存在的意义。
课堂提问是高中数学教学最重要且最有效的手段之一，课堂提问可以促进学生积极地思考问题，增强他们的求知欲，增强他们的参与意识，增进学生和教师之间的交流，提高学生的表达能力和思维能力。课堂提问改变了传统单一乏味的教学模式，将学生作为学习的主体，让学生积极主动地学习知识，而不是被迫地接受知识，同时也可以让学生了解自己存在的价值，进而不断提高自身的学习兴趣。随着我国经济的迅猛发展，人们的求知欲望越来越强烈，因此，我国相关教育部门采取了大量的措施去提高教学质量。高中数学是一门思维性较强的科目，教师在教学过程中必须结合数学科目本身的特点和学生的实际情况设置问题，让所有学生都可以积极地参与到课堂交流活动中，从而不断提高自身的表达能力和思维能力，最终实现高中数学教学目的。
高中数学作业布置分析论文篇十三
作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能提高教学实效。
那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得数学课堂“激情飞扬”，打造高中数学高效课堂，通过长期的实践、探索、总结，我认为可以采用以下几种途径：
一、注重自身形象，营造良好气氛。
教师为人师表，就应作好表率，用我们自身形象去感染学生。在课堂中精神饱满，用激情去点燃孩子们的心灵。
二、下足课前准备功夫，合理预设高效教学。
在我们学校推广的“目标引领，四步导学”的课堂模式下，课前的准备工作必须充分，比如备课，编写学案等基本工作。同时，需要设法调动学生的激情及学习兴趣，有时，我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。
三、巧妙组织课堂，调动学生情绪。
在我们学校推广的“目标引领，四步导学”的课堂模式下，巧妙组织课堂，调动学生情绪是非常重要的，常做的方法有：
1、应用激励原则，让学生成为课堂的主人。老师在课堂上要采取激励原则，想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，那么我们的课堂还不会被学生吸引住吗?这就要求我们教师首先要转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者。把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。
2、让学生放开手脚，大胆质疑;教师要掌握充分的材料，对学生的讨论进行引导。新课改下，现在的教学要求知识的灵活性和课外延伸，要求学生发挥主观能动性。因此，这就要求课堂教学进行改革，对教师有了更新一层的要求。
作为一名高中数学教师，在努力加强自身修养、塑造良好教师形象作好学生表率的同时，应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生能力。相信只要不断奋进追求，充分激发和培养学生学习数学的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让数学课堂多一些激情，多一些精彩，多一些高效的课堂!
高中数学作业布置分析论文篇十四
“345”的含义从狭义上的理解为;三个阶段;指课前延伸――课内探究――课后提升;四个环节;指自主学习――合作探究――精讲点拨――巩固拓展;五课型;指新授课――复习课――讲评课――阅读写作课――实验探究课;包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。
“345”从广义上分析，(一)它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，(二)符合新课程的三维教学目标，(三)基于先学后教，以学定教的理念，(四)突出教为主导，学为主体的思想，(五)变“勉强”教育，为主动学习，(六)更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。
什么是课后提升?只是课后吗?讲完课要求当堂生成算不算课后?课的结尾算不算课后?现在规范办学行为，控制学生的在校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来?还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进行教学”以教为主的教学思想，原先课堂以教师为主体，老师讲，学生听，开始教师导入新课，最后进行达标检测，现在学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求及时反馈，堂堂清，试想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习，当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问题是可以不可以?所以，我想应该把“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准;主动性，生动性，生成性。所以我们是不是要正确，宽泛，灵活理解“课后提升”这个名词。
总之，“345”是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破!
高中数学作业布置分析论文篇十五
“以学生为中心”是课改实验中的课堂教学要求。以学生的主动自主的学习、进行自我知识建构、以师生、生生的多向互动、共同合作为主要方式，学生由“听众、观众”的角色转化为主角，教师的传统的中心、权威地位发生了变化，代之以“指导者、帮助者的关系”。这样一来，师生在课堂学习中的地位看似趋于平等了。因此，不少教师在课堂教学中就尽量让学生自学，但是实效确是很不理想。许多人感到了些许困惑——教师干什么？说什么？怎么备课？能完全把课堂还给学生吗？教学理念的转变，是适应新课改的根本前提。新课程改革不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。面对新课程改革，教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开新课程改革的探索与研究。
二、高中数学教学中要发挥小组合作教学的优势来组织教学。
合理的划分合作学习小组，建立良好的小组合作学习评价机制。在当前的课堂教学中小组合作学习成员的构成具有一定的`随意性，一般都是根据既定的座位顺序来临时组合的，因而安排小组合作学习成员时不能统筹考虑成员的性格特点、学习能力、合作意识等因素，具有很大的随意性。要实现有效的小组合作学习，就必须将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别以至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的可竞争性。合作学习小组一般以4～6人适宜，且每人都应有分工。如由谁组织、谁记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么？总之，小组合作学习成员必须明白各自应该承担的角色，明白各自该为小组做什么，但角色可以经常轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，明白各个的角色所应承担的责任和义务，以次来增强合作者的合作意识和责任感。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。进行小组合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，在此基础上要侧重于过程评价和小组集体的评价。把过程评价与学习结果评价结合起来，就可以使学生更关注合作学习的过程，使他们认识到对他们最有意义的是合作学习的过程，最重要的是从合作学习的过程中认识合作学习的方式，合作学习的精神。同时，对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，并侧重于集体评价。这样就会使小组成员认识到小组成员是一个学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，而防止出现个人英雄主义，小组歧视现象，让他们认识到小组成员的共同参与才识合作学习所要实现的目标。
三、高中数学教学中要用积极性的语言创设教学情境。
高中数学教学中，要创设能够引发学生学习需要的教学情境。教师的语言就可以单独用来创设情境，语言又可以成为“用工具或现实来创设情境”，过程中的辅助工具解释、提问等。应该指出的是，在现代教学中，语言作为直接的情境创设手段，更广泛地运用与教学过程中的“不断发生”的情境需求中，如进一步的提出问题、进一步研究解决问题的情境创设、教学阶段的转换、教学内容的转换的，都必须用到语言描述。情境创设，激发学生的学习动机以后，教师要布置具体的学习任务，具体的学习目标、学习分工、学习方式等。学习任务的延续、深入、转换，教师都应该针对学生实际，通过具体的语言来交待、提示。此外，还包括自学以后对学生交流讨论进行组织、安排等。
高中数学作业布置分析论文篇十六
高中数学提高方法，高中数学怎么提高、高中数学解题方法、提高数学成绩的方法，这几个问题会一直围绕着高中的同学，下面我们就来看看那高中数学的提高方法哦!
1.如何真正学会数学：预习、复习、上课。
课下，你应该再读一遍这节课学习的内容，然后每个公式和定义都要自己推导一遍!!这个十分关键。
没有量的积累，哪有质的飞越嘛!我们就是要熟练到，就算在考试中也是行云流水的算题，这都依托于平时的练题。
2.如何刷卷子，做作业平时以及限时训练。
首先刷卷子，一定要限时做题!因为考试是限时的，你可以在平时写一套卷子用10个小时，做的十分工整……但是考试时谁会给你那么多时间呢?只有你在紧迫下适应了写题的氛围，你才能在考试中达到较好的状态!
当然，有人好不容易花了2个小时写完一套卷子，觉得万事大吉了，其实，这错过了最好的检验和纠正自己错误的时机!你做完卷子时，一定要坐下来静心的对答案，并且标明自己的错误，警示自己。
刚开始，你这样写一套卷子，估计会花费5，6个小时，但是你会发现，20套卷子以后，你的错误会越来越少，你的成就感也会越来越强，在考试中也会体现出来的。
3.如何对待错题：改错、错题本用法。
有些人有些问题今天错了，下回还错，考试也错，有些错题他总也记不住!
这是因为，他没有重视错题的价值!他的错误思维在第一次建立，并且没有被改变，一直延续了下去，所以错题是要经常看的，并且反复不断的做，错题和错题本一定要常看常新!
有人问不知道自己的薄弱环节在哪?这个很好办，找出你的前5次考试或者前5套卷纸，看看你错的都是什么地方，ok恭喜你，你的`弱点就在那里，加油补强他吧!!
4.如何养成好习惯：细心、答题、练字。
很多人考完试都会懊悔自己没有足够细心而丢了很多分数，其实，粗心是不好的生活习惯的一种在学习上的延续，粗心的人他在生活中会有以下行为：被子基本不叠床上桌上乱糟糟、刚才拿的遥控器下一秒就不知道放哪了……这些都是生活中的细节，都表现了这个人不好的习惯：粗心、马虎、神经大条，所以这个习惯自然而然就带到了平时的学习和考试中去。
既然说到了习惯，就在说说答题过程这个习惯的养成，在高中时我的卷子经常是展览的对象(有点不好意思……)，因为老师说我的答题过程就和答案一样，这也得益于平时做作业就养成的好习惯。
如果你的习惯已经很好了，想更加完美，这就需要卷子的“脸面”好看些，也就是字!一定要漂亮，或者退一步，一定要工整!你去看看那些高分卷纸，那个不是让你看了如沐春风呢?这个细节大家一定要加把劲，绝对会给你增色不少。
5.如何培养数学思维：严谨、根据、自学。
有人说，我确实对数学不感兴趣，就是没有数学思维……其实不是任何人一开始都会对数学感兴趣，而是在你的不断坚持和探索中发现数学的乐趣!我坚信，兴趣是最好的老师，你特别喜欢玩魔兽，你就会千方百计的找寻通关的技巧，如果你特别喜欢数学，那么恭喜你，你的数学一定能够很棒的。要有种数学虐我千百遍，我待数学如初恋的气魄和坚守!
数学，是一门严谨的学科，任何公式的推导，概念的定义，都有它的原因。数学教给你的不仅仅是如何算题，更是教给你一种看待任何事物的态度。
当我们碰到任何事物都是，刚开始你对它一无所知(一道题)，你开始了解它是干什么的(读题干，找条件)，然后你要解决这个问题(解题)，但是如果你觉得这个问题太难，肯定就要化繁求简(由已知来推导未知)，最终经过一番磨难，搞定这个问题(解出一道压轴题)!从数学中，慢慢培养自己对待事物严谨的态度!
6.如何考试：试卷分析、拿高分。
最后，我们还是回归主题，希望大家看了这个系列有所收获，能够考一个更高的分数，虽然很俗气，但是面对改变人生的高考，我们必须好好对待他，然后战胜他!
如果你很了解考试，一般来说你应该知道试卷中试题的分步高考卷子中一定有60%的题目是基础题，这是一定的，也就是说，只要正常学习，课后题都做了，90分问题不大。(有人在这里就会鄙视课后题了……其实，课后题目是所有题目的根本，我当年高考140+时就是得益于一道课后题，高考只改了数字，我轻松做出，但是很多人在那道概率上栽了跟头)。
总之，只有你对试题有了充分的理解，才能百战不殆。这里着重要说的是做题的节奏，我当时考试一般做完所有题目就剩5-10分钟，然后做一下紧急修正。如果你有个很好地节奏，一般不会发挥的太失常。你有不会的题目，也要在最后时刻写满他，用满满的公式告诉老师，你给点分吧……这些技巧有时真的会帮助很多的。
高中数学作业布置分析论文篇十七
很多学生从初中升入高中感到压力最大的就是数学。大家都知道初中的数学内容少，运算量也相对简单，很多学生都能有效的掌握，但是升入高中后，高中的数学内容章节多，前后联系多，运算量大，题型广，而且题型是千变万化的，做起题来，让人摸不着头脑，而且高中学生的学习时间比较紧，再加上学习的科目比较多，这使得很多学生没有足够的时间去研究数学问题，所以，这个时候提高数学课堂的学习效率，是非常关键的。下面，让我们看看，如何提高高中数学课堂的效率，使之成为高效课堂。
1.课堂前。
课堂前，就是要对所学的课程进行准备，老师的准备就是备课，从学生的课后练习中，找出问题的.所在，在下一堂课进行强化。学生的准备就是做好复习和习题的巩固，对还有消化的内容，在向老师请教，在做进一步的强化，更重要的是，做好下一堂课的预习，只有预习了，带着问题去思考去听讲，这样，会提高课堂的学习效果。
查字典本站【】。
2.课堂上。
现在的课堂上，教师不再是知识的灌输者演讲者，课堂不再是老师的主体，新课堂要以老师引导为辅，学生学习为主的，老师要引导学生参与讨论，在整个课堂45分钟的时间内，教师要把学生引导到学会本节内容，而不是讲给学生听，要让学生实际参与到课堂中来，老师给学生设置问题，让学生在实践和讨论中解决问题，这样不仅可以增加学生的印象，还能锻炼学生自主学习的能力。
3.课后。
课后主要指的是学生的课后练习，课后练习的针对性，学生要有针对性的练习，而不是会的不会的都联系，这样，还浪费时间。针对性的联系，让学生独立的完成作业，在作业的过程中，找出不会的题型，然后加强联系，这样，会将课后的联系效率提高的。
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