教案应根据学生的学习特点和需求，以及教学内容的特点进行有针对性的设计。编写教案时要注重培养学生的学习兴趣和主动性。如果你正在为编写教案而犯愁，不妨参考一下以下的范文。
望庐山瀑布教案设计篇一
自读。
指名读。
出示两首诗。
指导读准“爆”、“声”“除”、“苏”、“符”等字的读音。
读了两首诗，你感受到了什么？
生1：喜庆。
师在黑板上板书：高兴。
这首诗是五言绝句。
诗如果超过五句叫“五律”。
出示《江雪》指名读。
“径”字读音，什么意思？(生：小路)。
“万径”：很多条小路。“绝”字读清楚。
生读得特别投入。指名学生来评价，师板书：孤独。
齐诵《江雪》。
师：不同的诗歌表达不同的情感，诗言情。那么你是如何从诗中体会出这样的情感的。
打开书，细细地读两首诗，想像一下诗中所描绘的画面，好好揣摩揣摩。
生自由读诗。
师：古人读诗像老师这样慢慢地边走边吟，大家也像老师这样再读一读。
同桌讨论，你读了诗有什么收获？
指名回答。
出示《元日》。
什么是元日？(农历新年的第一天)元旦呢？(阳历新年的第一天)。
你们仿佛看到了什么？
生1：我看到了。
配乐让学生读诗句。(生一人一句)[m1]。
老师指导理解“曈曈日”。有三个太阳，肯定跟阳光有关。
“屠苏”是什么？(一种酒)喝屠苏是长辈们对我们新年的祝福。让我们一起感受一下，读这两句。
生再次齐诵。
过渡：这边高兴，这边孤独，你从《江雪》中又看到了什么？
生1：山上没有一只鸟，路上没有一个人。
哪一个字表现没有？
生：独、绝、灭。
千山万径没有一只鸟，没有一个人，让人感觉怎样？
齐读。
这一叶孤舟，一人垂钓，画面上似乎还缺了点什么？
生：应该有雪。
他在钓什么？
生1：他在钓雪。
生2：古诗常常会倒置。
师：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”为什么要倒置啊？再读整首诗，(绝、雪)引出押韵。
柳宗元、王安石为什么而高兴？柳宗元又为什么而孤独呢？看看他们的资料，想一想。
生：王安石主张变法，皇帝同意，他很高兴。
齐诵，体会他的高兴。
生1：《梅花》。
师：小小的梅花就能引起诗情。
生2：《书湖阴先生壁》。
一水护田将绿绕，两山排。
老师边引导了解诗的背景，边指导同学读。
《登飞来峰》、《钟山即事》。
师：那么柳宗元又为什么孤独呢？拿出资料读一读。
交流：
在永州被一贬再贬。
空有满腹经纶，却无人赏识。
比起渔翁的孤独，柳宗元的内心更加孤独。
出示柳宗元的其它一些诗。
1、来往不逢人，长歌楚天碧征。
2、问春从此去，几日到秦原。
3、城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。
[m1]这样的形式会不会过于注重读的形式，而忽略了诗的整体性。
望庐山瀑布教案设计篇二
一、教材分析：
(一)、[注释]。
1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3.挂前川：挂在山前面的河流。
4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
(二)、[简析]。
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
(三)、作者简介：李白(701-762)，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
二、教学目标：
1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
四、教学难点：激发学生学习兴趣。
五、教学过程：
(一)、激趣导入：
1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧!
2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
(二)、学习古诗：
1、听古诗朗读，学生自由跟读。
2、初读古诗，熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)。
3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位，利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。
5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫;川，河流;三千尺，指瀑布很长;疑，怀疑;落九天，从天的最高处泻落。(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)。
6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
(三)、了解诗人：
过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?
望庐山瀑布教案设计篇三
教学目标：
1、认识1个生字，会写6个生字。
2、背诵并默写这首诗。
3、感悟诗情，理解古诗意思，领会诗人丰富的想象力，受到热爱大自然的教育。
教学重点难点：
抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思，感受诗的意境。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、引入：
1、背诵《登鹳雀楼》。今天再来学习一首描写祖国壮丽山河的诗《望庐山瀑布》。认识“庐”字。
去过庐山吗？出示课件，领略一下庐山的美景。
2、还学过李白的`那些诗？解题：庐山是江西省九江市的一座名山，自古有“匡庐奇秀甲天下”的赞誉。本文就是唐朝大诗人李白隐居在这儿，所做的一首赞美庐山瀑布的诗。
二、学习古诗。
1、出读古诗，自学生字。
（1）读准字音。
（2）识记生字。
（3）自读和生字有关的词。
（4）开火车、巩固生字。（培养学生自己学习的方法；同时利用开火车的小游戏来巩固识字）。
2、再现庐山美景，欣赏配乐朗读。
3、谁愿意试读？纠正字音。
4、指导学生读出诗的韵律美。
出示诗的停顿及重音，讲析：
日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。
飞流/直下/三/千尺，疑是/银河/落/九天。
男女对读、小组读、齐读。
5、感悟诗境。
（1）品读一、二两行诗。
a、结合书上注释理解“香炉”“遥”“挂”。
b、用自己的话说说诗句的意思。（香炉峰上团团雾气，在阳光的照射下，成了紫色的云霞。瀑布像是一条巨大的白练挂在山川之间。）。
c、“挂”字？好在哪里？边读边看课件体会。（“挂”字很妙，它化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的景象。谁将这巨物“挂”起来呢？所以这个“挂”字也包含了诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。）。
d、指导学生读出诗的韵律美。
（2）品读三、四行诗。
a、说说诗句意思。
b、课件出示庐山瀑布的录象，让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。
谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。）。
c、提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？
d、重点理解“飞”“直下”，为什么用了“飞”字？好在哪里？（把瀑布奔涌而出的景象描绘得极为生动。“直下”写出山之高，之陡峭，又可见水流之急。）。
e、瀑布真的有“三千尺”高吗？这是什么修辞方法？
6、体会诗人情感。
启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗。
人的感情。（生谈感受）。
带着你们这种感受，请你们放声朗读吧。（配乐，师适时指导）。
三、小练笔：
展开合理的想象，把这首诗改写成一篇记叙文。
四、小结：
我们的“诗仙”李白仅用短短28字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧！（生全体背诵。）。
板书：
香炉紫烟。
瀑布前川。
见感飞流三千尺雄伟壮观。
银河落九天。
望庐山瀑布教案设计篇四
1、学会本课12个生字，会写9个生字。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
重、难点。
教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学难点：理解重点词语“生紫烟”“挂前川”，体会“飞流”“直下”“落九天”的含义。
教学具准备。
多媒体课件，多媒体设备。
教学设计。
一、以旧引新，激发兴趣。
二、紧扣题眼，品词析句。
1、师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
2、师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）。
3、师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）。
4、师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。
5、师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。
看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……。
6、看了这些优美的风景，你想说什么？
三、初读，检查预习。
1、全班自由读。
2、学习生字，瀑、炉等。
3、师范读全诗。学生边听边学习老师的读法。
4、指名读，师生纠正错误。
5、全班齐读这首诗。
四、合作探究。
（学生回答）理解诗意。
好，下面我们分小组来合作学习。
要求：四人一组，通过读注释、查字典、看插图来理解诗的意思，无法解决的问题记下来。
2、学生小组交流，师巡视指导。
五、全班交流。
1、师：通过交流，你解决了什么问题？
还有什么不明白的.地方？来向全班同学汇报一下。
2、指名汇报。
（1）日照香炉生紫烟。
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。
太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
师指导朗读，要读出如仙如幻的感觉。
（2）遥看瀑布挂前川。
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。
（3）飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡。真有三千尺吗？（没有，那为什么作者要这样写呢？为了表现山非常高，长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
师：古诗中经常用这种方法，比如我们学过的：
危楼高百尺，手可摘星辰。
白发三千丈，缘愁似个长。
等等……。
（4）疑是银河落九天。
“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。
九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。
师指导学生感受诗句所描写的壮观景象，朗读的时候要表现出气势。
（5）.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
六、指导朗读。
1、师出示录象，范读，学生边听边体会。
2、学完了这首诗，你的体会是什么？
3、指导学生有感情地朗读古诗。
4、教师要给学生范读，要读出语气、感情。
注意古诗韵律和节奏。
七、作业：
板书设计。
生紫烟。
挂前川 气魄雄伟。
三千尺 景象壮观。
落九天。
[反思]：
古人曰：“一章三遍读，一句十回吟。”语文教学中我特别注重学生的朗读。这堂课中有十多处的朗读，以“朗读”贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、理解、提升。“书读百遍,其义自现。”朗读是理解诗句的基础，特别是古词诗的朗读更为重要，要读准字音，不添减文字，不读破词句，把句子读通读顺，读流畅，还要注重体现它的节奏、韵律。在朗读中，还要尽量地让学生把眼、口、耳、脑等感官调动起来，调动得越多，对课文的理解就越深刻，学习的效果就会越好，也就容易掌握其重点、突破其难点。
望庐山瀑布教案设计篇五
1、掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。
2、有感情的朗读课文并背诵这首古诗。通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。
3、体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。
教学重点。
体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。
教学难点。
体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。
教学准备。
庐山风光资料。
教学过程。
自主设计。
一、图片导入：
展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。
二、小组学习本诗中的.生字。
1、庐：简陋的房子；姓。（注意里边不是“卢”）。组词：庐山、庐舍、茅庐。
2、三顾茅庐：原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。
引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。
3、瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不可及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。
三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。
1、庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。
2、香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。
四、配乐朗读本诗。
突出学生的个性感受。
五、板书设计：
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
望庐山瀑布教案设计篇六
课前透视：
本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重点：
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
信息资料：
1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。
2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。
教学时数：
两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！
（由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。）。
2、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。
（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。）。
对话平台。
初读。
1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。
2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。
4、同伴练读诗句，争取背诵。
（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。）。
写字。
1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。
2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。
3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。
（及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。）。
研读。
1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。
2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。
4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。
（尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。）。
悟读。
1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？
2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。
3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。
4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。
（课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。）。
诵读。
1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。
2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。
3、练习有感情地背诵全诗。
（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。）。
第二课时。
对话平台。
回顾。
1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。
2、回顾上节课学习的方法。
（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。）。
自读。
1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。
2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。
3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo“不要发成”be"的音等。
（挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。）。
写字。
1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。
3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。
（写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。）。
感悟。
1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。
2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。
3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”
（一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。）。
诵读。
1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。
2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。
3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。
拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。
2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。
伴教锦囊：
词语解释：
1.庐山--在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。
2.香炉--炉山西北部一座高峰的名字。
3.紫烟--山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。
4.前川--山前面的河水。
5.银河--天河。
6.九天--天空最高处。
[1]黄鹂：黄莺。鹭：鹭鸶。
[2]西岭：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏积雪，千年不化。含：从窗中远看西岭白雪，所以用“含”。
东吴：指今江苏、浙江一带。
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李白（701－762），字太白，号青莲居士，唐代伟大诗人。他在诗歌中热烈歌唱进步的社会理想，表示了对黑暗统治势力的极大轻蔑；他善于以豪迈的笔墨绘祖国壮丽山河，写了许多想象丰富、气势奔放的优秀诗篇。在我国古代诗歌发展史上，李白达到了浪漫主义艺术的顶峰。“诗仙”，是人们对他的美称。本诗大概是他在开元十三年（725）出蜀后的第二年游览庐山时作。原诗二首，这是第二首。庐山峰岩奇秀，泉瀑飞湍，无限风光。诗人在对壮丽的自然奇景的描绘中，也展现出自己开阔的胸襟和昂扬的气概。
《绝句四首》是杜甫寓居成都草堂时所作。这是第三首。诗人在这首七绝中写了四种景物：黄莺在青翠的柳丛中鸣叫，白鹭在万里碧空中飞翔；西岭上千年的皑皑白雪，浣花溪中停泊的万里行舟，构成了一幅明丽清新、开阔生动的图景。描写中有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗通篇对仗，极为工稳，表现了诗人对诗歌语言的锤炼。
望庐山瀑布教案设计篇七
教学目标：
认识庐、瀑等9个生字，会写吴、含等12个生字。
正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。
能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。
激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。
能查阅并初步使用有关资料。
教学重点：
1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。
教学难点：
1．想象理解飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2．理解含的意思。
教学准备：生字卡、图、音乐。
教学时间：两课时。
课前准备：要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文。
第一课时。
导入。
1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）。
1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。
2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。
4、开火车读生字。
5、你们发现这四个生字有什么特点？
（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）。
6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。
7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？
8、借助图画和自己的.想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。
（第一、二句，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的生字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）。
9、小组代表交流理解了的诗句意思。
10、质疑，提出没理解的词。释疑。
如：生--升腾、升起。
川--河流。紫烟--紫色的云雾。疑--可能、好象。
11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）。
12、抽生读，评议。比赛读。齐读。
13、练习背诵。
学习《绝句》。
1、自读诗，把生字多读几遍。
2、出示生字卡，小老师教读。（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）3、开火车读。
4、同桌检测读。5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。6、齐读。
7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）。
8、交流自学情况。
（我通过读，知道了第一、二句，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）。
（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）。
9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？
10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）。
11、齐朗诵。
12、练习背诵。
拓展训练。
背两首古诗。
回家搜集古诗，背一背。
望庐山瀑布教案设计篇八
《望庐山瀑布》是人教版小学语文二年级下册第五组17课《古诗两首》中的一首古诗，下面是我教学这首古诗之后进行的一些反思：
一、直观教学大大激发了孩子们学习古诗的兴趣。
开始上课以后，我首先用多媒体展示了庐山的风光图片，孩子们一边看一边发出惊叹声，读着景点的名字，表现得非常兴奋。
师：庐山瀑布给你留下了怎样的印象?
生：庐山景色太美了!
生：给我留下了深刻的印象。
生：给我留下了难忘的印象。
师：是呀!庐山的景色太美了，唐代伟大的浪漫主义诗人李白看到庐山的景色以后，心情很激动，诗兴大发，挥笔写下了著名的《望庐山瀑布》。
师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。
〖反思〗。
唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中外的胜地。教师播放课件展示庐山的美，为学生创设了愉快的情感学习氛围。再让学生用自己的话说出庐山的美，更是让学生不知不觉地走进庐山，零距离地感受古诗，学生学习古诗的兴趣渐行渐浓，再切入到他们的求知基点，只提把诗歌读正确、读流利的初步要求，让学生在充分读的训练中树立了学习古诗的信心，奠定了学好古诗的基调。
在学生自读古诗、读词、认字、并且初步了解诗中所描写的景象之后，再次展示了庐山的配乐风光视频，孩子们再次加深了对庐山瀑布壮美景观的感受，他们热爱祖国河山的情感和朗诵古诗的激情又一次得到了升华。
二、指导朗读体现层次性。
在揭示古诗题目之后，我示范朗读了一遍古诗，然后让学生自己根据课件上展示的节奏，自己给诗划出斜线、两人练习读，要求学生根据画出的斜线读出节奏。在指名读的时候，我发现他们虽然读出了节奏，但读得有些拉调子。我又示范读了一句，并告诉大家，读的时候，要注意“声断，气不断”，既字音有停顿的地方，但不是完完全全的停顿。指导之后，又请了一位同学来读，感觉明显好了许多。但我觉得学生读的感情还不够到位，因此，我又一次进行了示范朗读，并让大家再一次欣赏了配乐风光视频，同学们的情感又一次得到了升华，大家在在配乐朗诵中找到了感觉，越读越好，读出了诗歌的韵味，还读出了激情。
三、一点思考。
低段古诗教学要不要讲解诗的内容?
小学语文教学大纲(一、二年级)中说：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”我的理解就是低段古诗教学，不必讲古诗内容，只要学生能够诵读和获得初步的感悟即可。但我想，如果干脆不讲恐怕是不行的，因为学生年龄小，儿歌和童谣内容一般都很好理解，不存在问题，有些古诗恐怕孩子们就不是那么容易理解。就像这一节课，当我问到“日照香炉生紫烟”是什么意思?李金琳同学举手说是炉子上在冒烟，令人啼笑皆非。
望庐山瀑布教案设计篇九
1、通过看图理解古诗内容，感受歌曲舒展的旋律。
2、学习用领唱、齐唱的方法来表现歌曲。
3、在演唱钟感受瀑布的秀美，萌发热爱家乡、热爱自然的情感。
幼儿用书。
一、开始部分：
1、发声练习：师生问好歌曲《小小解放军》、《山谷回音真好听》、《秋天美》。
2、律动练习：《采茶》、《挤奶》、《苹果丰收》。
二、教师引导幼儿看幼儿用书，理解歌词情境，理解记忆歌词。
(1)教师：庐山瀑布在庐山的香炉峰上，非常美丽。你们看到了什么?你觉得瀑布美吗?看起来像什么?(幼儿自由想象回答)
(2)教师：在古代遗物大诗人叫李白，他到我们庐山游玩，看到了美丽的瀑布。于是写了一首诗《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，要看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”就是说太阳照在香炉峰上生出了紫色的烟霞，远远地看过期瀑布就好像是挂在前面的山上一样，瀑布从高空中飞快地流泻下来，好像有三千尺那么长，让我还以为是银河从天上落到了人间呢!
(3)教师引导幼儿朗诵记忆古诗2——3遍。
教师：他把庐山瀑布的景色描写得好漂亮啊，好像庐山瀑布就在我们眼前一样，我们一起来念一念吧。
2、引导幼儿体会歌曲舒展的旋律，用连贯优美的声音演唱歌曲。
(1)家伙死在钢琴的伴奏下慢速朗诵歌词，引导幼儿完整感知歌词。
教师：这首好听的古诗还可以唱出来呢，我们一起来听一听，学一学。
(2)教师引导幼儿根据钢琴伴奏朗诵歌词。
(3)教师范唱，提醒幼儿注意每句末都是一个长音要连贯的声音唱满音值。(幼儿学唱)
(4)教师和幼儿共同随钢琴的伴奏演唱歌曲两遍。
3、通过接龙的游戏，学习用领唱、齐唱的方法来表现歌曲。
(1)教师领唱，幼儿齐唱1——2遍。
家伙死：我们来玩一个接龙的游戏，我唱前面半句歌词，你们唱后半句。比如，我唱“日照香炉”你们唱“生紫烟”，看谁接的对。
(2)家伙死和幼儿交换演唱顺序再次演唱。
(3)请个别幼儿领唱，其他幼儿齐唱1-2遍。
4、引导幼儿体会歌曲意境和庐山瀑布的秀美，激发幼儿身为江西人的自豪。
(1)教师引导幼儿讲述对歌曲的感受。
教师：这首歌听起来感觉怎么样?(缓慢)
(2)驾驶进一步引导幼儿感受庐山瀑布的神奇秀美。
教师：我们庐山瀑布非常美丽壮观，庐山不仅有神奇多姿的瀑布，还有雄奇挺秀的山峰。还有文明悠久的历史古迹。大自然像一个魔术师把我们江西的庐山打扮得美丽又神奇。效果分析：
望庐山瀑布教案设计篇十
教学目标：
1.正确的认读生字。
2.正确，流利，有感情的朗读课文。抓住重点词句，通过画面，展开合理想象，理解诗句的意思。
3.感受祖国山河与大自然。
教学重点：认读本课生字，正确，流利，有感情的朗读课文。教学难点：通过画面，展开想象，理解诗句的意思。
教法学法：本课主要以朗读和观察法来学习本课。我以朗读法让学生。
在读中理解诗人的意境，以观察的方式让学生理解感受诗句。
教学课时：1课时。
教学准备：课件，图片，幻灯，卡片。
教学过程：
一谈话导入课题。
师：同学们，你们喜欢李白吗?你们还记得前面所学过李白的诗吗?
生：背诵所学李白的诗。
今天我们就一起来学习李白的《望庐山瀑布》。请同学们打开书76页。
二学习新知。
1.出示课件————课文。
(1)师：同学们你们自己把课文读读，找出不认识的生字，比一比谁的速度最快，最认真。
生：读古诗找生字，教师指导。
(2)学习生字。
a出示卡片————请学生说说你记得的生字，你是怎样来记得的，读的时候应该注意什么，请把生字教读一遍。读正确的同学把卡片发下去。
b其它学生按次序独生字，得到卡片的同学教读生字(巩固生字)。
c请同学给生字宝宝找个伴。(教师指导)。
d出示课件学习词语。生：领读，齐读。
2.学习古诗。
(1)读题————望庐山瀑布(瀑布是什么)出示课件引导学生理解瀑布的意思。
师：你知道什么叫做瀑布吗?
生：。。。
(2)观看图片.—瀑布。
三、品读诗句，进入诗境。
(1)品读一、二两行诗。
a、指名读第一行诗“日照香炉生紫烟”
b、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川”
(2)品读三、四两行诗。
a、指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
b、提问：谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快?
(要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。)。
c、(课件出示庐山瀑布的录象)让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。
d、提问：你们看到了什么?听到了什么?有什么感受?e、指导朗读诗句。
(通过教师范读，学生评读，配乐诵读等读好第三行诗，读时要求语调稍扬，重点指导朗读“飞流直下”，要求读时语速快速而响亮，给人以水流很快之感。)。
f、“三千尺”有多高?假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼的高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。
四.齐读古诗。
五.看图说说。
五.用自己喜欢的方式读读课文。
望庐山瀑布教案设计篇十一
《望庐山瀑布》是第13课《古诗两首》中的第一首，是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品。诗人游览了庐山，为庐山瀑布激荡磅礴的气势所激发，以其开阔的胸襟和昂扬的气概，描绘了庐山瀑布奇丽雄伟的景色，表达了诗人对祖国壮丽河山强烈的热爱之情。
品读感悟，体味诗情。
1、（课件播放：静止的瀑布画面），你能看着这幅画，再读读这首诗吗？
2、请你做小小诗歌评论家，李白这首诗哪些地方、哪些字词写得特别好，你特别欣赏？（在学生的欣赏中指导美读）。
对于三年级学生，理解诗歌并不是惟一的目的，让学生真正进入诗境，就必须让学生去用情赏，用心悟。
3、学生交流，教师相机启发引导。
生：把在红日照射下变成紫色的云雾描写成仿佛从一个顶天立地大香炉里燃起的缕缕烟雾，化静为动。
生：“挂”，通过一个挂字告诉我们瀑布犹如白布静静垂挂在山前。
师：你们真了不起！还有要补充的吗？
对于学生的鉴赏，只要是经过他们深思的，带着他们感悟的，教者都应该予以肯定，让他们评价开去，这样学生精彩的理解才会多元呈现。
生：李白看到这么美的景色已经深深陶醉了，他被震撼了，在大自然的美景面前他无话可说。
生：他可能在想：这仙境般的景色怎么会在人间出现。
生：他可能在想：人间居然有如此神奇的美景。
生：他可能在想：庐山你好美，我好爱你。……。
开放的问题，引来学生多元的思考、多元的答案。在学生充分想象的同时，他们已经体味到了祖国山河的美丽，激发出对祖国的热爱之情，更加体会到诗人李白写这首诗的感情及心理。
在学生深入感受到诗情诗意的时候，放手让学生再次美读，学生的激情很容易被调动起来。就古诗学习而言，教师要善于引导学生依据诗句的意思展开想象，入情入境，体会李白诗歌想象的神奇、大胆过人的夸张、酣畅淋漓的文字、豪放飘逸的诗情，从而更有激情地朗读。
广东中山菊城小学 潘 芸。
望庐山瀑布教案设计篇十二
1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、流、银”三个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、会写“炉、流、银”三个生字。
1、感悟人对大自然美景的赞美之情。
2、激发学生学习古诗的兴趣。
读悟结合。
新授课。
一课时。
课件。
一、导入语。
日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。今天我们学习17课——《古诗两首》。
教师板书课题，学生齐读课题。
教师：同学们，我们都学过李白的哪些古诗？（学生回答）那么，我们今天就来再学习一首李白的古诗（教师板书课题，学生齐读课题）。
二、初读古诗。
要求读正确。
三、再度古诗。
要求读流利。
四、识记生字。
1、默读古诗，边圈生字，边识记生字。
2、认读词语（课件出示）。
庐山瀑布香炉疑问紫烟流水银河抽烟。
面对权威，我们要有怀疑的精神。
吸烟对人体有害。
3、学生交流识字方法（教师适时做指导）。
4、文中识字（学生再读古诗）。
五、感悟古诗。
1、读一读：学生有感情地朗读古诗，教师适时做指导——学生练读，小组合作读——教师范读——学生再练读，教师适时指导朗读——配乐入情入境读古诗。
2、看一看：边读边看插图，感知诗句的意思。
3、议一议：与同桌交流古诗所描写的景象，然后全班交流。
4、问一问：学生提出不明白的地方，同学之间讨论、解疑，教师作点拨、讲解。
5、背一背：有感情地背诵古诗。
六、指导写字。
学生仔细观察“炉、流、银”三个生字，说书写要点，学生对照前面的范字进行书写，教师巡视指导——学生自己进行对照——同桌之间互相检查——教师适时示范讲解——学生再次与范字对照自己写的字，进行修改，尽量写到范字那样美观。选“流”字对学生进行字理教育（因为学生容易把这个字写错）。
望庐山瀑布教案设计篇十三
《望庐山瀑布》是我国诗歌文学中的一颗瑰丽璀璨的宝珠。它琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能开拓学生美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给学生学习带来了一定的困难。如果在古诗教学中合理运用多媒体，则能收到意想不到的效果。
一、 运用媒体创设情境 激发兴趣。
良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。因此，我运用多媒体技术进行教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。在教学《望庐山瀑布》时，我首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。
二、运用媒体促进理解，陶冶情操。
诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述，学生是很难理解的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞、生”等抽象的词的意思，都有了直观感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画，画中有诗。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，体会到了语言文字的深层含义，同时也陶冶了美的情操。
三、运用媒体优化朗读，体会韵味。
诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。《望庐山瀑布》这一课押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。我在教完这首古诗后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会，真切地体会到了古诗所蕴涵的韵味。
望庐山瀑布教案设计篇十四
1 激发幼儿对美好大自然的热爱之情。
2 在给诗配画的基础上理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美，能有感情的朗诵。
3 能用语言表达自己对庐山瀑布景色的感受和对古诗的理解。
4 发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。
5 借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
1 幼儿有感情朗读古诗。
2 理解古诗内容，感受古诗意境。
3 幼儿语言表达能力的培养与提高。
配合古诗意境的音乐、图片，自制贴图画。
一、观看图片，自由表达欣赏的感受
观看的图片是什么风景？喜欢这些吗？看到这些图片有什么感觉？
用完整、连贯的话来表达，根据幼儿的回答，语言表达经验丰富相关的词语。
二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美，并且知道大自然之魅力。
1）边欣赏图片边倾听老师有感情的朗诵古诗。
2）讨论：听了这首古诗有什么感觉？
指导：这首古诗中说了什么？哪些地方你听懂了？哪些地方还是不明白？
三、再次欣赏古诗，理解古诗所表达的含义。
采用互助的形式让幼儿理解字、词、及古诗的含义。
(1)生生互动
幼儿互相讲解，让幼儿都可能浅显的听懂、理解。
(2)师生互动
1）听取幼儿理解的情况下，帮助幼儿详细解释不懂之处，让幼儿更清楚的明白。
2）自制贴图画，请幼儿完成图画。
四、尝试随着音乐欣赏图片，朗读古诗。
通过感受音乐和图片的相结合使幼儿更好的感受古诗之中的美景。
1）欣赏音乐
2）随着音乐朗读古诗。（模仿古人学堂念书）
五、绘画《望庐山瀑布》，激发幼儿学习兴趣。
幼儿自由发挥，描绘出庐山瀑布美景。
当我上完这节课时，我觉得有些不足之处，在孩子们提起对古诗的朗读兴趣时，没有很好的反复朗读练习。在使用贴图画时，有些局限了孩子的想法，应该大胆的让孩子自由的发挥，开拓他们的思维、想象力、创造力。
如果重新上这节课，我会让孩子们自由的发挥，让他们有无限的空间去开拓思维，创造自己心中的美图。让他们对古诗的兴趣越来越浓厚。
小百科：庐山，又名匡山、匡庐，位于江西省九江市庐山市境内。介于东经115°52′—116°8′，北纬29°26′—29°41′之间。东偎婺源、鄱阳湖，南靠滕王阁，西邻京九铁路大通脉，北枕滔滔长江。长约25千米，宽约10千米，主峰汉阳峰，海拔1474米。山体呈椭圆形，典型的地垒式块段山。
望庐山瀑布教案设计篇十五
教材简介：
人教版第四册第五组第一篇课文《望庐山瀑布》是唐代诗人李白所作的一首七言绝句。诗中描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。作者先写了红日照射下的香炉峰紫烟缭绕，衬托出了瀑布背景的雄伟壮观。一个“挂”字化静为动，形象地表现了倾泻的瀑布在遥看中的状态。后两行诗既写出了瀑布的样子，又抒发了作者内心的感受。一个“飞”字形象地描绘了瀑布奔腾而下，“直下”既写出山的高峻陡附附险，又突出了瀑布飞奔而下、势不可挡的气魄。一个“疑”字写出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分贴切自然，令人遐想无限，回味无穷。教学一课时。
设计理念：
1、反复吟读，是本诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。
2、领会诗歌的.意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。
3、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学目标：
1、通过查找资料积累李白的古诗。
2、采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写生字通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。
3、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
教学重、难点：
重点：反复诵读，理解诗意。
难点：体会古诗意境。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、诵读学过的李白的诗。
师：我们学过许多首李白的诗，谁能背?注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。
(如《静夜思》《赠汪伦》)除了学过的，你还知道哪些李白的诗，背一背。（如《望天门山》《早发白帝城》《独坐敬亭山》）。
师：李白看到月光想到了家乡，写下了《静夜思》，送朋友时依依不舍写下了《赠汪伦》，今天我们再学一首李白的诗，想想他又为什么写在这首诗呢。
（教学新诗不直接揭示课题，而是让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学。一是新旧联系，衔接自然;二是激发兴趣，增强效果。学生在情趣盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，事半功倍。）。
2、读题。
提问：你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？（认识“庐”字）。
师述：庐山是个风景秀丽，令人向往的地方。现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。（播放庐山录相，师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……）。
提问：庐山的风景让我们如痴如醉，刚才的画面中给你映象最深刻的是什么？（瀑布）。
师：瀑布是什么样的呢？（课件出示各种瀑布图片）。
描述：瀑布是一种大自然的现象，它是河流由高处往低处降落，形成的浩浩荡荡的水势，风光迷人，正是因为这样，古往今来，许多文人墨客对它们情有独钟，写下了无数的华章。今天我们就随着大诗人李白的脚步，去看看庐山的瀑布别样的美姿。再读课题。
（板书课题后，再释词，弄清"瀑布"是什么，就"瀑"正字正音;明确庐山的地理位置及迷人风光，认读“庐”字。由字及词及地，有序进行，为学习诗歌做好铺垫，激发兴趣。）。
二、试读古诗，初知诗意。
1、学生自由读诗，读准字音，把句子读通顺，诗中生字多读几遍。
2、指名读。
3、学习生字“炉”“疑”，读准字音，四个生字同时出现，识记字形，“炉”和“庐”比较，出示香炉图片，对比庐山的香炉峰，组词。
4、指导写生字“炉”“银”“烟”“流”
6、节奏读。
师：诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，歌有节奏，诗也有节奏，听听老师有节奏地读一读，你们小声地跟读（出示课件）。
李白。
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。
指名读（师帮其打拍子），男女生打拍子读。
（认字写字是小学低段教学的重点，这里花大量时间为学生打下坚实的基础；同时节奏朗读既可以检查字音，又能体会诗的韵味。）。
三、品读诗句，理解诗意。
课件播放范读，生想象画面。
师：（出示课文插图）李白站在香炉峰前看到了什么呢？
学生说到什么就读哪句？（如看到了烟雾，读“日照香炉生紫烟”：看到瀑布，读“遥看瀑布挂前川”）。
师：体会“挂”的妙用，学生读，师做挂的动作，把平放的东西垂直放,“川”就是河流，河流是怎么流的呢？师简笔画出，现在把河流垂直挂起来。
师：是谁把河流挂起来的呢？
生：（大自然）。
师：大自然是多么伟大、神奇啊！谁能用赞美的语气读读这两句？
指名读，齐读。
多名学生高兴地读前两行。
师：想读的小李白一起读吧！
师：诗人笔下的庐山瀑布有什么奇特之处呢？请读三四句。
学生读三四句。
师:三千尺在这里指的是瀑布很高，让我们一起去欣赏一下瀑布飞流而下的样子吧！（播放视频）。
引读：瀑布水花四溅，奔涌而下，壮观无比，难怪诗人写到——。
生：飞流直下三千尺。
师：这样的瀑布真是气势磅礴——。
生：飞流直下三千尺。
师：看到这样高、这样美的瀑布，诗人想到了什么呢？
生：天上的银河落了下来。
师：九天在这里指的也是高，见过天上的银河吗？一起看看吧！出示银河图片，比较飞流而下的瀑布。
师：瀑布从山上奔腾而下，足有三千尺那么高，让人忍不住浮想翩翩——读。
生：疑是银河落九天。
指多名学生读，齐读。
师：听着你们的朗读，让老师有一种身临其境的感觉，大自然真是神奇，造就了如此美景，感谢李白给后人留下了这脍炙人口的诗篇。各位小诗人，如此美景，让我们尽情抒发吧。
配乐齐读全诗。
师：一首好诗不仅可以反复吟诵，还可以谱曲歌唱，变着花样诵读。请听（课件唱读）。
学生站起来，边唱边拍手加动作跟着课件唱读。
师：多美的瀑布啊，谁能闭上眼睛，美美地去感受作者给我们创造的美感？
指名背，齐背。
（低段古诗教学重在品读中知义，读重于解。因此在这里图文结合帮助学生品味诗句，启发学生体会意思，想像美景，再通过多种形式的朗读，把学生不知不觉地带入诗的意境了。无形中提高了学生的想象能力和朗读水平。）。
四、巩固拓展，引导积累。
师：这就是一代诗仙李白的诗，他的想象是多么丰富、多么奇丽！让我们也一起来写写吧！
出示填空：————————，疑是银河落九天。
指名学生上台填空，点评，齐读。
课件出示，学生试读。
师：李白的这首诗，抒发了对祖国山河的热爱之情，就让我们也带着这种感情，去搜集一些描写大自然的诗，开一次赞美祖国山河的诗歌诵读竞赛会，以此来表达你们对祖国的热爱之情。
（读写结合，充分读后进行默写，强化对诗句的认识；同时将学习引向课外，拓宽知识来源，达到课内悟情趣，课外显活力的境界。）。
板书设计：
香炉生紫烟。
飞流三千尺。
望庐山瀑布教案设计篇十六
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。
随着市小语会诵读经典系列活动的开展，株洲市的二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵，但是对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境学生更是知之甚少。
1、 反复吟读，是本诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。
在本课设计时，吟读古诗是贯穿全课的主线。首先引导学生多次试读古诗，要求读准生字字音，达到初步感知诗意的目的;接着让学生根据诗句想画面，因势利导学生逐句品读古诗，准确把握诗意;在学生充分理解诗意的基础上再创设情境，让学生换位诗人体会诗人的情感和诗中的意境，再次深情吟诵。当学生对这首古诗有了较深刻的感悟，再引导学生向传统的吟诵形式挑战创编其他新颖的古诗朗读形式，既可开拓学生思维，培养创新精神，又在潜移默化一种背诵古诗的方法，同时学生再次愉快地与古诗握手，又一次细细地品味诗中的古韵。
?2.领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
叶圣陶先生说：入境始于亲。首先教师创设情境，把学生带进了风景优美的瀑布所在地庐山。生动的画面，动人的音乐，优美的讲解，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。紧接着老师声情并茂的范读，让学生浮想联翩，心驰神往。他们对于古诗中的画面都能根据自己的感悟说出一二，接着教师引导学生边读诗句边想画面边理解诗意，过渡无痕，如行云流水，学生对诗意的探究却是水到渠成。当孩子们对瀑布充满期待时，再展示声色并举的瀑布图片，学生的情感再次受到强烈的震撼，此时学生与诗人心同此情，意同此理，站在瀑布前的吟诵如痴如醉。全课老师恰当的语速，优美的态势，动人的音乐也让课堂古味盎然。
?3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
学完李白写的《望庐山瀑布》，学生已经喜欢上大自然这道壮丽的风景了。教师趁热打铁推荐并绘声绘色地范读现代作家叶圣陶写的《瀑布》，激发学生搜集、背诵其他关于描写瀑布的诗文兴趣。引导学生扩大阅读范围，积累语文素材。
1、通过查找资料初步了解伟大的浪漫主义诗人李白，积累李白的古诗。
2、采用随文识字的方法，认识庐、瀑、炉、疑四个生字。
3、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意境。
4、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
反复诵读，理解诗意。
体会古诗意境。
(学生)查找李白的资料，积累李白的诗篇。
(教师)制作多媒体课件一个。《瀑布》资料每生一份。
(一)渲染意境，激发兴趣。
谈话：我们的祖国幅员辽阔、风景优美。
1、 提问：你们去过庐山吗?谁能说说庐山给你留下了什么印象?(认识庐字)
2、 师述：庐山是个风景秀丽，令人向往的地方。现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。(播放庐山录相)
3、 提问：庐山的风景让我们如痴如醉，刚才的画面中给你映象最深刻的是什么?
4、 师述：唐朝诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼，写下了一首脍炙人口的诗篇《望庐山瀑布》。(板书课题)今天这节课我们就来学习这首诗。
(二)理解诗题，知晓诗人。
1、齐读诗题，书空瀑字，理解望字。
2、交流资料，了解李白。
(三)、试读古诗，初知诗意。
1、 师述：同学们知道的可真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢?自己试着读一读吧!
2、学生多次试读。(请男生读，女生读。全班齐读。)
3、教师声情并茂地范读。学生初步感知诗意。
(四)品读诗句，理解诗意。
1、 师述：你们仿佛看到了什么?
2、 学生畅所欲言根据诗意所联想到的画面，教师相机引导学生理解诗句意思。(随机板主题图。)
3、 学生多次朗读，不断增加脑海中的画面。
4、 师生齐诵，再现诗中的壮观景象。
(五)再读古诗，领悟诗情。`
1、 展示瀑布的景观，学生即兴描述瀑布的形状，激发学生热爱赞美之情。
2、体会诗人情感。
提问：这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白会想些什么呢?他的心情怎样?
3、换位诗人，再读古诗。
请学生带动作表情读古诗，读出诗人的情感。
(六)唱读古诗，细品诗韵。
1、 师述：瀑布雄奇、壮丽，李白的诗同样气势磅礴，耐人寻味。一首好诗不仅可以反复吟诵，还可以谱曲歌唱，变着花样诵读。
2、 学生小组合作，创编新颖的古诗读法。
3、 学生展示个性化读法，欣赏《望庐山瀑布》的歌曲。
(七)延读《瀑布》，引导积累。
1、点拨古诗的重要学法：反复吟读。
2、拓展延读《瀑布》。
(1) 师述：瀑布是大自然中壮丽的景观，古往今来，不只是李白，还有许多诗人作家看到壮观的瀑布都挥毫泼墨写下了一篇篇好文、好诗，这里老师给大家推荐一首叶圣陶老爷爷的新体诗。
(2) 教师范读。学生初步感之诗中画面。
(3) 学生自由朗读，找出喜欢的句子反复朗读、背诵。
3、布置课后作业：找找关于描写瀑布的其他诗和文读一读，背一背。
望庐山瀑布教案设计篇十七
教学目标：
1.认识“庐、瀑、炉、烟”，积累识字方法，会写“炉、烟”；
3.通过画面理解诗句，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙；
4.学习做一个勤于观察、勤于思考的人。
教学重难点：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句。
教学流程：
（一）揭题导入，知晓诗人。
师：同学们，你们听说过哪些诗人？猜一猜这位诗人是谁？老师给你们一点提示：他是唐代大诗人，有“诗仙”之称；他五岁时就开始读书习字，读了很多书，曾留下“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事；他二十六岁起离乡远游，在那个牛马舟车的时代，他的自己遍布大半个中国，他曾到过18个地区，206个州县，80多座大山，60多条江河，20多个湖泊；他写过很多诗，其中最著名的有《静夜思》《古朗月行》。今天，我们要学习的这首诗叫《望庐山瀑布》，是李白游历庐山观看黄岩瀑布时写下的一首名诗。同学们，你们去过庐山，看过瀑布吗？就让我们跟着李白一起走进庐山，走近瀑布吧。
（二）疏通句读，初知诗意。
想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋友们去！
1.指导读诗，读出韵律：
请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。
指名读整首诗，纠正、齐读。
指导学生读出诗的韵律美。读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。
出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？
[唐]李白。
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
2.读准字音，认识生字：
出示生字新词：庐山、香炉、紫烟、瀑布、飞流、银河。
指名小老师带读，学生跟读；
巩固旧的识字方法；
在交流汇报的基础上，学习新的识字方法：归类和比较。
3.图文结合，画中会意。
出示三幅图片，你能根据图片找出对应的诗句吗？
李白是一个很会观察和思考的人，我们再来看看他写的前两首诗《静夜思》和《古朗月行》，这里面同样有个“疑”字，同学们，你们知道李白又有怎么样的想象吗？情感价值观渗透：我们应该努力向李白学习，做一个勤于观察，勤于思考的人。
（三）观察汉字，指导书写：
1.出示汉字“炉”和“烟”，让学生观察汉字；
2.当小老师指导同学书写；
3.师生评点；
（四）化诗为文，情感迁移：
（五）赠送诗文，课外延伸：
1.同学们真棒，老师不由自主想起了我国著名教育家叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌，现在老师把这首诗歌送给大家。
还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。
2.交流学习收获，结束教学；
望庐山瀑布教案设计篇十八
1、知识与能力：学会“庐、瀑、炉”三个生字，有韵律地、有感受地吟诵古诗。
2、过程与方法：能结合课文注释或查字典、体会诗句含义。在反复诵读中，想像诗句所描绘的景象。在个体探究后，小组合作交流中，质疑解难加深体会。
3、情感态度价值观：在庐山瀑布壮丽的景色中，体会大自然的神奇与美妙。感受诗人李白奇丽、大胆的想像，感受中国文化的丰富、美好，热爱祖国语言文字。
想像古诗描绘的画面，品读重要词语，体会诗人的'情感。
音乐、板画
1、配乐范读
2、谈话揭题，揭题。学习“瀑”字。
3、版画，引趣：李白看到了怎样的瀑布。
4、组织初读：以自己喜欢的方式，读通古诗。要求读正确，有节奏。
1、可以用什么方法学习古诗。
2、自己先学学，拿着笔，圈圈、写写、画画，把读懂的和读不懂的做上记号。
1、交流体会诗意及想像画面。
2、根据学情，结合板画、配乐，通过想像，诵读互动对话，相机引导读悟，体会情感。
(1)日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
a、学生说感受，生再补充(香炉指香炉山)。
b、引导其他学生想像，想像大河。
c、教师相机板画，引导再想像：瀑布还像什么?
d、体会“生、挂”字用得生动，形象。
e、引导学生再读。
(2)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
a、生说体会。体会“飞流、直下、落”用词准确，感受瀑布高，水流快急的特点。
b、生补充“银河，九天”传说的资料，感受祖国民间动人传说，丰富学生。
c、启发想像。
d、旁征博引：“白发三千丈”，“危楼高百尺”，“百川东到海，何时复西归”等等诗句与“三千尺”的用法相同。
e、朗读。
f、引导感受诗人李白神话般的想像风格。
(3)放乐闭眼，在脑海中勾画，庐山瀑布图。
2、当小诗人，吟诗。
1、赠送叶圣陶的《瀑布》，让学生诵读。
2、吟诵积累。
想给自己留什么作业?
望庐山瀑布教案设计篇十九
一、教学目标：
1、知识目标：学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。
2、能力目标：感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力。
3、情感目标：使学生体会大自然的神奇与美妙。感受诗人李白奇丽、大胆的想像，感受中国文化的丰富、美好，热爱祖国语言文字。
二、教学重点：抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，通过唱画古诗，感受诗文的意境。
三、
教学难点：激发学生学习兴趣，引导学生展开合理想象品词赏句，体会诗人所表达的感情。
四、教学准备：搜集李白的资料，课件。
五、教学过程：
（一）、激趣导入：
庐山风景迤俪，这美丽的景色也吸引了唐代伟大诗人李白，（播放李白图片）对于李白，你有哪些了解呢？（学生交流李白的信息。）“今天，让我们再次走近李白，去感受他的风采，体会他诗歌的豪迈！”（板书课题：望庐山瀑布）。
“同学们，一首好诗就是一幅美丽的图画。先让我们走进庐山，去倾听李白的声音！”（课件展示庐山瀑布风景，配诗朗诵望庐山瀑布，让学生初步感受庐山的神奇与瀑布的壮美。）。
（二）、初读古诗。
1、同学们你们喜欢这首古诗吗？快来读一读吧。（自由古诗）。
2、老师要来检查了，看看哪些同学把字音读正确了？（指名读）。
（三）、读通诗句，读出节奏。
同学们，通过你们自己的努力，已经能把诗读正确、读流利了。古诗啊，像音乐一样，有它的节奏和韵律呢，如果能读出节奏就更美了。（出示：画出节奏的诗句）。
1、老师用斜线给你们标出了停顿的记号。
2、范读：想不想听老师读一读。
3、谁想来试试（生读）？
个人开火车读——小组开火车读——男女生比赛读。
（四）、品读诗句，进入诗境。
1、品读。
一、二两行诗。
（1）指名读第一行诗“日照香炉生紫烟”
b.课件出示：(有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片)提问你们看到了什么？
c.教师描述“紫烟”与“日照”的关系。
（重点指导“生紫烟”的读法，要求读时语气舒缓，声音又轻又柔，能让人陶醉在紫烟里。）。
e.大家边想象香炉峰的美景，边入情入境地诵读第一行诗。
（2）、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川”“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。
a.你们平常看到什么东西用上“挂”字？诗中“挂”字是什么意思？
b.观察画面，瀑布吊在山前像什么？
c.师描述：在紫烟缠绕的香炉峰上，一条白色的瀑布像河流一样垂挂在山前，多么有气势！
d.此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：
万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵这首诗？
2、品读。
三、四两行诗。
（1）、指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
（2）、提问：谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？
（要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。）。
（3）、（课件出示庐山瀑布的录象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。
（4）、提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？
（5）、“三千尺”有多高？假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼的高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，这也是一种夸张的写作手法。
（6）、再读第三行诗，看看“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？（读“三千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。）。
（7）、我们以前学过“银河“这个词，谁能说说”银河“是什么？（8）、课件出示图片，描述“银河”：农历七月，在晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的大河，叫“银河”，瀑布看上去跟银河很相似。
（9）、这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。
（10）、
总结。
瀑布特点。
喜欢这庐山的瀑布吗?为什么？板书：美、壮观。
（11）、这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格，请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象，一起读读第四行诗。
（五）、画古诗，深悟诗情。
1、（以〈高山流水〉的音乐伴奏）现在，请同学们把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。
2、小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。现在就让我们展开想象的翅膀，把诗中描写的壮美景象通过你手中神奇的画笔描绘出来吧！
3、展评画作。
（六）、吟唱古诗，升华感情。
庐山的瀑布雄伟壮丽，李白的诗也写的气势磅礴，难怪人们称李白为“诗仙“一首好诗不仅是一幅优美的画面，还是一支动听的歌，让我们一起来欣赏一下吧！（播放望庐山瀑布的歌曲）。
望庐山瀑布教案设计篇二十
4、学习做一个勤于观察、勤于思考的人。
通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句。
（一）揭题导入，知晓诗人。
师：同学们，你们听说过哪些诗人？猜一猜这位诗人是谁？老师给你们一点提示：他是唐代大诗人，有“诗仙”之称；他五岁时就开始读书习字，读了很多书，曾留下“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事；他二十六岁起离乡远游，在那个牛马舟车的时代，他的自己遍布大半个中国，他曾到过18个地区，206个州县，80多座大山，60多条江河，20多个湖泊；他写过很多诗，其中最著名的有《静夜思》《古朗月行》。今天，我们要学习的这首诗叫《望庐山瀑布》，是李白游历庐山观看黄岩瀑布时写下的一首名诗。同学们，你们去过庐山，看过瀑布吗？就让我们跟着李白一起走进庐山，走近瀑布吧。
（二）疏通句读，初知诗意。
想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋友们去！
1、指导读诗，读出韵律：
请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。
指名读整首诗，纠正、齐读。
指导学生读出诗的韵律美。读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。（如“烟”“川”“天”）谁能把这首诗再读一遍。
出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？
[唐]李白。
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
2、读准字音，认识生字：
出示生字新词：庐山、香炉、紫烟、瀑布、飞流、银河。
指名小老师带读，学生跟读；
巩固旧的识字方法；
在交流汇报的基础上，学习新的识字方法：归类和比较。
3、图文结合，画中会意。
出示三幅图片，你能根据图片找出对应的诗句吗？
李白是一个很会观察和思考的人，我们再来看看他写的前两首诗《静夜思》和《古朗月行》，这里面同样有个“疑”字，同学们，你们知道李白又有怎么样的想象吗？情感价值观渗透：我们应该努力向李白学习，做一个勤于观察，勤于思考的人。
（三）观察汉字，指导书写：
1、出示汉字“炉”和“烟”，让学生观察汉字；
2、当小老师指导同学书写；
3、师生评点；
（四）化诗为文，情感迁移：
（五）赠送诗文，课外延伸：
1、同学们真棒，老师不由自主想起了我国著名教育家叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌，现在老师把这首诗歌送给大家。
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
2、交流学习收获，结束教学；
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