教案是教师进行教学设计和组织的依据，也是校本课程建设和教学改革的重要文档。教案的评价要客观公正，对学生的学习情况进行详细记录和分析。这些教案都是经过实际教学验证的，具有一定的可行性和实用性。
语文晏子使楚教案篇一
《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文.本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思.《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉.本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对,将计就计,顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严.读来脍炙人口,令人回味无穷,发人深省.
(二)教学目标(第二课时)。
1,理解晏子出使楚国,以自己超人的智慧和善辩的口才,驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严.
2,理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程.
3,激发学生为维护国家尊严而挺身而出,举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理.
(三)教学重点。
理解含义深刻的句子,掌握人物的个性特点,并朗读好相关的句子.
(四)教学难点。
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论.
二,说教学过程。
1,导入课文,小结第一个故事的学习方法.
谈话导入,小结赏读第一个故事的学习方法.
2,赏读第二个故事。
(1)见面后的楚王又是如何对待晏子的晏子又如何应对的细读课文.
(2)交流汇报:理解:瞅,冷笑,严肃,装着为难,拱了拱等句子.
(3)重点理解:描写人多的三个句子.试说成语:遮天蔽日,挥汗如雨,摩肩接踵.
(4)解读:说说:故意笑了笑和陪着笑的两个"笑"有什么不同。
(5)黑板出示:大前提,小前提,结论.
既:。
a访问上等国家派上等人去;访问下等国家派下等人去.
b我是最不中用的人.
c楚国是最不中用的国家.
3,赏读第三个故事。
(1)自学课文:思考楚王又想如何侮辱晏子晏子又是怎样反驳的。
(2)交流说说句子含义.
(3)出示:。
即:。
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北结出又小又苦的枳.
齐国人在齐国安居乐业,到楚国就做起强盗.
楚国是个强盗之国.
(4)结论.理解:"水土不同"一词.
(5)个别朗读.
4,看结果想.
看表示结果的话,谁用一个词来形容此时的楚王.
5,分析人物.
6,课后作业.
语文晏子使楚教案篇二
1.会写18个生字，会认8个生字，理解词语的意思。
2.理顺文章脉络，学习概括文章主要内容的方法。
3.揣摩人物的内心，体会晏子语言的妙处，有感情的朗读课文。
教学过程：
一、了解背景，初识晏子。
1、今天我们一起学习《晏子春秋》中的一个故事《晏子使楚》板题，生齐读课题。
2、“使”是什么意思?用自己的话来说说课题的意思。
3、晏子是什么人?(他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期，此人曾做过齐国的宰相，他有个特点――身材矮小(据古书记载，此人身高五尺，相当于一米四左右。)但是此人有一大特点——非常聪明，能言善辩，口才极好，经常被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，有这样尊称的人还有谁?比如：孔子、孟子等。
4、让我们带着尊敬的心情再读课题。读了课题你想知道什么?(为什么要到楚国?到楚国发生什么事情?他是怎样做的?结果怎样?)。
5、想了解一个故事，就可以从这几个方面入手。首先我们得来了解故事发生的背景，谁来读?(课件出示背景资料)生读(春秋末年，各国混战，大国常因国势强大凌辱小国。西部的秦国实力很强，而在东部，楚国占了上风。晏子所在的齐国原来很强大，但逐渐晏子出使楚国就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦。)。
这样，我们就明白了晏子为什么要出使楚国了。
是啊，今天啊，晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，来，现在我们就出发吧!把课本翻到50页，跟随晏子出使楚国!
二、初读感知，整体感知。
1、检查自学情况(1)生字新词。
晏子春秋乘机敝国大夫大臣囚犯盗贼侮辱规矩淮南柑橘。
枳笑嘻嘻面不改色安居乐业(板书在小白板上)。
2、读准字音;质疑问难，强调“敝国大夫”的意思，并指导“臣”和“敝”的写法。
3、解疑后，请同学们再齐读一遍。
5、概括主要内容。
你们能不能按照事情的起因、经过、结果这样的顺序来概括一下这篇课文的主要内容(主(春秋战国时期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，最终楚王不得不尊重晏子，晏子最终维护了国家的尊严。)根据上面的学习，我们知道了概括课文的主要内容，可以根据事情的起因、经过、结果来概括。当然了，概括文章主要内容的办法有很多：还可以从课题入手，把它拓展成一句话;还可以把段意叠加起来;还可以抓住故事的主要要素，比如说人物、时间、地点等;那么这些方法，我们在今的教学中还进一步学习)。
三、再读课文，走近晏子。
1.让我们穿过时光隧道，来到2500多年前的楚国。速读全文，找出楚王对待晏子前后态度变化的一对反义词，作上记号。(侮辱——尊重)。
(1)“侮辱”是什么意思?(瞧不起，给他难堪)。
(2)默读第3-5自然段，说说楚王是怎样侮辱晏子的?画出有关的句子。
语文晏子使楚教案篇三
教学目标：
1、通过本课的学习，了解楚王用什么三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
2、理解之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。
教学重、难点：
了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。
课前准备：
搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。
教学过程：
一、导入。
1、板书：尊严。
（出示图片）在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——（板书：晏子）。
2、学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。
3、补充板书：使楚。让学生讲讲“使楚”的意思。
4、师：晏子出使楚国时发生了什么事呢？跟老师一起走进课文了解一下。
二、初读课文，整体感知。
1、自由轻声练习读课文。
（1）把字音读准，课文读通顺。
（2）边读边想想，课文主要写了什么。
2、生接着读课文，集体评议。
3、简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱。
三、精读课文。
1、问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？
3、生汇报自学情况。师板书：钻狗洞笑无才押齐盗。
[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个组成。
4、师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。
5、课件出示晏子的话。
（1）你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？
6、生回答，朗读。师板书：狗国最下等国强盗国。
7、这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”师生读文，再次体会晏子语言的精妙。
8、在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？（板书：尊重）。
9、学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）。
四、。表演课本剧。
1、师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。
2、出示课件：排演要求。选择故事中的一个人物，推想该人物说话时应带的语气。
师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角——士兵呢？赶快行动起来。
3、展示。课堂是学生学习的阵地。要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动。一味枯燥地读背，学生就会丧失兴趣。表演是学生喜欢的项目，学生为了演好角色，就要认真读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。通过这一环节，学生进一步了解了人物，加深了对语言文字的理解。
语文晏子使楚教案篇四
译文。
原文。
晏子将要出使（到）楚国。楚王听到这个消息，对身边的侍臣说：“（晏婴是）齐国善于辞令的人，现在（他）正要来，我想要羞辱他，用什么办法呢？”侍臣回答说：“当他来的时候，请让我们绑着一个人从大王面前走过。大王（就）问：‘（他）是干什么的？’（我就）回答说：‘（他）是齐国人。’大王（再）问：‘犯了什么罪？’（我）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。’”
晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”
晏子来到了（楚国），楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正高兴的时候，公差两名绑着一个人到楚王面前来。楚王问道：“绑着的人是干什么的？’（公差）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西的吗？”晏子离开了席位回答道：“我听说这样一件事：橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是权树，只是叶相像罢了，果实的味道却不同。为什么会这样呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。”
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
语文晏子使楚教案篇五
一、引言：
长期以来，文言文教学就如一块“鸡肋”，教学过程中大量的文字障碍、文言现象以其在中考中举足轻重的分数比例，使人甩不开手脚，不敢丝毫懈怠，于是一直以来我跟很多老师一样以考试为准绳,按部就班逐字逐句满堂讲,学生规规矩矩密密麻麻记一书,教师觉得不讲解学生“学不懂”,学生觉得懵懵懂懂离开老师“啃不动”,课堂教学成了“师讲生记”的固定模式。这样的教学使文质兼美的文章灵魂顿失,浑然天成的精美结构被“肢解”成破碎的字词堆砌学生真正成了“寻章摘句老雕虫”。直弄得教学味同嚼蜡，学生一见文言，唉声叹气，效果可想而知。钻进了死胡同的我还常常振振有词地埋怨：“光讲素质教育、光提倡课程改革，考试制度不进行实质性的改变，一切都是表面文章、花架子。”
二、背景：
那是一次班会课，我让学生在信里给任课老师说悄悄话，一个好生对我说：“老师，我喜欢听您的课（除了文言文），您能否也让它变得轻松、活泼些。”透过纸条，我读出了学生的期待，读出了自己的不足，原以为文言文就是这样教的我开始思考是否还可以有别的尝试，能够在文字艰涩的文言文教学上进行一个突破，做到高屋建瓴，让学生既得文章精髓又能熟练掌握词义，从而唤起学生学习文言文的兴趣和热情，既然尝试，干脆大胆放开，大不了这一课从头再来。
于是我以寻找兴趣为切入点，大胆转移教学重心，按照“知识和能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度的教学目标，设计教学过程，以培养学生的创造性思维为宗旨，构思一堂开放型的文言课型。在这一理念的指导下，我在《晏子使楚》一文首先进行了尝试。
三、教学设想：
激发兴趣的方法众多,情境教学法是其中一种,平时教师用的最多的是假设角色的方法,假设你就是文中的主人公会怎么说、怎么做等。这样做学生还是旁观者,最多是站在课本之外，指手划脚，一旦话题结束，一部分懒惰者依然懒于思维,他们读是有口无心地读；看是浮光掠影地看；说是不得要领地说……这样所设计的情景与教学内容就好像是是“山核桃”外加“盐糖味精”，品尝者固然可以在“包装”的诱惑下费力砸开核桃，但难有水乳交融的效果，因此只有用恰当的钥匙不断拧紧学生思维的发条,让学生全身心进入角色，入情、入境，激起学生感情上的共鸣，才能在课堂教学中激发并保持学生学习的动机，让他们成为课堂教学的主体。因此我要设计一个贯穿整节课的情景，让学生自始至终进入角色。力求：在学习内容上不再拘泥于“语文学科”，而是关注、关涉社会、人生；方法途径上不仅开展语文活动，实现课内外相结合，而且更注重在实际情景中、社会实践中、生活体验中培育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标；学习功能上，不再单单追求智育目标，而是特别注重兴趣爱好，情感态度、价值观念、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。基于这点理念我找到《晏子使楚》的教学突破口：利用很多同学钦慕甚至想成为一名外交官的心理，颠倒时空，引导学生把自己融入课文学习境界，实现了学生和课文的深层次对话，整堂课以我们一群小记者跟随晏子出使楚国为主线，设计了六大趣味活动，贯穿了理解、感悟、概括、辩论、写作等各项能力的训练，让学生在主动积极思维和情感活动中自主学习、合作探究,拓宽语文学习和应用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透、和整合，获得现代社会所需要的语文实践能力。
四、教学过程：
（一）新建角色——引发动机。
师：（板书课题）现有的国家领导人出国访问，都有一些随从人员。为了让人们及时了解出访情况，其中哪一种随行人员一定少不了？（记者）而20xx多年前的春秋时期的出使楚国却没有记者跟随。今天，大家想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云？（接着讨论，让学生明白，当记者需要：耳灵——能听言外之意、弦外之音；眼尖——善于观察，特别是对方的动作、神态，能通过人物的外表推测人物的内心所想；口利——要能言善辩，善于提问；手快——动笔写报道要快。）。
（二）介绍情况——熟读感知。
师：现在我们就出发，跟随晏子出使楚国，先请大家自由放声读课文，然后向大家作个介绍（方式为自由读课文，或用简要的话介绍文中的有关情况），通过学生的发言、补充、争论，就暴露出学生课文疏通中的问题，加以引导，落实重点字、句。
（三）说说话意——体会感悟。
师：大家跟随晏子左右，他哪方面给你们印象最深？你听出了晏子哪些话是话中有话的？联系上下文，反复朗读这些话，说说你听出了什么，你是怎样听出来的。这一步旨在理解内容。
（四）表演朗读——理解表达。
师：面对楚王三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小记者们，你们愿不愿意用表演朗读来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演朗读表现出来。（四人小组选一节表演练读）。
（五）尝试反驳——迁移应用。
生：(坚决地)不肯!
师：那你们将怎样反驳？
生：（拱了拱手）尊敬的楚王，敝国有个规定：访问文明的国家年，就派大记者去；访问野蛮的国家，就派小记者去。我们这班小记者，乳臭未干，最没本事，就被派到这里来了。（说完故意笑了笑。）。
生：我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们楚国有想我们这么能干的小记者么？如果有，谁敢出来比试比试！
师：楚王听了你们的反驳，只好红着脸说——。
生；真是人不可貌相，海水不可斗量，惭愧，惭愧。
生：咳！的确是自古英雄出少年。我（楚王）输得心服口服。
（六）答记者问——质疑应答。
师：在出使任务即将结束时，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问题的小记者们，你们可要抓住这个难得的机会，有什么问题就当面问问晏子或楚王。
生：请问楚王，你为什么一而再、再而三的考验晏子？
生：请问楚王，那两个武士押着囚犯是不是你故意安排的？
生：请问晏子，你出使楚国前，有没有想到楚王会羞辱你？
生：请问晏子，你为什么这样能言善辩、机智过人……（“晏子”和“楚王”随机应答，教师穿针引线，引导点拨。
（七）发短消息——概括评价。
师：开好了记者招待会，出使任务已经圆满完成。不过，各位小记者，你们跟随晏子出使楚国已有四五天了，齐国的国王正焦急地等待大家的消息呢？还是赶快动手给齐王发一条段消息，用简短的几句话夸夸我们的齐国大夫晏子。最后写上“小记者某某报道”。
（八）晏子称赞——激励结束。
五、课堂评价和反思：
教书十载,教《晏子使楚》数次，每教必有所得，此次收获最大，不敢藏私，故将教学所得与各同仁共飨。
教师的自我评价：全班同学的兴趣空前高涨，课上得像磁石吸铁一样,牢牢地吸引住学生的注意力，不仅加深对文本的理解，使他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。而且开放性课堂让学生了解自己的“闪光点”，使他们自主地投入学习、高效地创造性学习。
收获和反思：我们培养学生的宗旨不仅基础要扎实,知识面要宽,而且要思维活跃,富有创新精神。为此,语文教学的一切活动必须为能培养主动积极地吸取知识,能发现问题,分析问题,并能克服种种困难而解决问题的人才服务。如何倡导一种积极自主、合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，改善课堂结构，调节课堂气氛，这是摆在我们语文老师面前的一大难题，由这节实验课，我感到：
1、课堂教学应充分调动学生的兴趣。我们教育的对象是年轻、活泼，对新生事物充满了好奇心的一代，因此语文的课堂教学中部分学生置身于课外，固然有他们学习状态的原因，但也有教师课堂设计的重要因素，再老的课文，只要花心思，总能找到新角度，上出新意。因此教师不仅要钻研教材，更要尽量寻找最切合学生实际的突破口，从学生的兴趣出发，抓住他们的心理,激发学生参与课文中发生的事件，引导学生从新的角度去自主地感受、体验和理解，同步实现内容理解和语文素养的双重任务。
2、教师应该是学生脑力劳动的指导员。各个教学环节的设计应当是精心策划的，随着教学过程的展开成为一个连续的过程，并形成几个高潮。通过不断激发学生的学习动机，使学生经常处于“愤悱”状态，学生自主学习才能成为真正的可能。因此教师设计问题时应从难度、跨度、梯度、广度等方面启迪学生的思维，使学生的思维活动逐渐由已知导入未知，实现知识的迁移和能力的飞跃。当然问题的设置要考虑大多数学生的认知水平，在学生的最近发展区内，使学生可以跳一跳，摘果子，从这点上说：教师是学生脑力劳动的指导员。
3、但是教学过程也存在一些暂时还无法解决的问题。比如：有个别学生习惯于老师告诉答案，要他自己去自学、探究与表演、评价，很不适应，甚至不理解；个别学生学习不主动，不主动参与学习过程，学习处于被动状态，学习效果自然也就不好，因此解放学生的头脑让学生做好认知调控，自觉地从“只听不思”“不听不思”中解放出来，积极思维，主动探索还是我们教育工作者要努力去解决的难题。
语文晏子使楚教案篇六
1作者说自己是晏子，穿越时空来到今天，给同学们讲自己出使楚国的事情，看谁最聪明?表现最好?板题《晏子使楚》。
2分析使的意思
（1）使
是什么意思？
出使，派遣去。
（2）什么人可以出使别的国家？
（3）出使的时候代表了什么?
（4）为什么要出使？
（1）如果我到你们家去做客，你高兴吗？
（2）你会怎样招待我？如果我到你家去，那可是你的荣幸！
（3）二楚王却不是这样想的，他想干什么？
板
趁机
侮辱
（4）过了几次招？他侮辱了我几次?
（5）结果怎样？
板
尊重
4穿越时光隧道，穿越到70页，看我那天的表现吧！
〈一〉第一次楚王怎样侮辱我的？默读第二段。
1请生概括
3我用什么话来反击？请生有感情读。
4他这句话说白了是什么意思?(如果楚国是狗国，我就从这个狗洞里钻进去。)
5结果怎样？
尊重
从哪个词语看出来的？
迎接
6处王此时的心情从哪个词语反映出来的？（只好吩咐）
7这件事反映出晏子的什么？板
聪明才智
8表演
过渡语
楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱
〈二〉分角色读：划
神态词、动作词
冷笑是什么态度？
2听到这话晏子的神情怎样？严肃说明什么?
3晏子说的这段话运用了什么手法？（夸张）是什么句式？（排比）给你什么样的感觉？
4既然你........你来呢?哪个词说明楚王的态度?(打发)我们一般都会打发什么人？这又体现了什么？（侮辱）
5串词：晏子是怎样反击的?读他说的话.
6他为什么要故意笑？（嘲笑）
7楚王为什么只好陪着笑？
8结果？（赢得尊重）
9再次反映了什么？（聪明才智、口才好、思维敏捷、爱国）
〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席来侮辱晏子，（表演读）
2从楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎样？（面不改色）
4淮何意？边说边画。
5水土指什么？（风气）
6最后结果怎样？（只好陪不是）（尊重）
〈四〉从这段话中可以看出一个人离开了自己的国家到别的国家去，就代表了自己国家的形象，所以请大家为自己的祖国增添光彩吧。像晏子一样爱国吧！
语文晏子使楚教案篇七
教学目标：
1.通过本课的学习，了解楚王用什么办法三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3.在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。
教学重、难点：
了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。
课前准备：
搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。
教学过程：
一、导入。
1.板书：尊严。
（出示图片）在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——（板书：晏子）。
2.学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。
3.补充板书：使楚。让学生讲讲“使楚”的意思。
4.师：晏子出使楚国时发生了什么事呢？跟老师一起走进课文了解一下。
二、初读课文，整体感知。
1.自由轻声练习读课文。
（1）把字音读准，课文读通顺。
（2）边读边想想，课文主要写了什么。
2.生接着读课文，集体评议。
3.简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱。
三、精读课文。
1.问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？
3.生汇报自学情况。师板书：钻狗洞笑无才押齐盗。
[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个小故事组成。
4.师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。
5.课件出示晏子的话。
（1）你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？
6.生回答，朗读。师板书：狗国最下等国强盗国。
7.这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”师生读文，再次体会晏子语言的精妙。
8.在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？（板书：尊重）。
9.学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）。
四、拓展。表演课本剧。
1.师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。
2.出示课件：排演要求。选择故事中的一个人物，推想该人物说话时应带的语气。
师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角——士兵呢？赶快行动起来。
3.展示。课堂是学生学习的阵地。要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动。一味枯燥地读背，学生就会丧失兴趣。表演是学生喜欢的项目，学生为了演好角色，就要认真读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。通过这一环节，学生进一步了解了人物，加深了对语言文字的理解。
语文晏子使楚教案篇八
教学目标：
1.学会14个生字，理解词语的意思。
2.读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。
3.了解文章的写作特点。
教学重难点：
了解全文的主要的内容。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
（一）揭示课题。
师：我国历的春秋时期，有一位能言善辩的政治家，他就是晏子。
学生介绍晏子。
师：晏子真名叫晏婴，那么为什么人们叫他晏子呢？
（二）初读课文，整体感知。
1.自由读文，读准字词，读通句子；找到有关故事起因、经过、结果的段落。
2.检查生字学习情况，指导“敝、臣”的书写顺序；“橘”的笔画较多，指导学生写好右边部分。
3.出示词语，强调读好“敝国、大夫”。
4.再读课文，按故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括每部分内容，体会课文首尾照应的写法。
（三）大胆质疑。
通读课文，了解故事的起因和结果，学生提出问题。
第二课时。
教学目标：
1.读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
教学重难点：
读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
（一）楚王是如何侮辱晏子的？
1.找出楚王侮辱晏子的句子，学习作者描写人物语言神态的写作方法，并用简短的语言概括。（钻狗洞、没人才、没出息。）。
（二）品读晏子。
1.出示合作提示。
（1）默读课文，找出晏子三次有力反击楚王的话，用（）表示。
（2）从晏子精彩的语言中得出一个怎样的结论。
2.汇报交流。
第一回合。
（1）晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
（2）得出结论：访问正常的国家开城门，访问狗国才（）。楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这段话呢？（怒气冲冲地、不卑不亢地、冷静地。）。
第二回合。
（1）读懂“大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”（摩肩接踵、举袖成云、挥汗如雨。）。
（2）晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。
得出结论：上等人访问上等国家，下等人访问（）。我最不中用，访问楚国，所以楚国是（）。
（3）晏子给你留下了怎样的印象？（能言善辩。）。
第三回合。
哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
（1）这段话中出现了两个“水土”，意思分别是什么？
（2）得出结论：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北变成了（），所以淮北的自然条件（）。齐国人在齐国能安居乐业，可一到楚国，（），所以楚国是（）。
（三）课堂小结。
晏子为什么能最终获得楚王的尊重？
板书设计：
晏子使楚。
楚王晏子。
侮辱反驳结果。
钻狗洞是狗国只好大开城门。
没人才下等国只好赔着笑脸。
没出息强盗国营农场只好赔不是。
语文晏子使楚教案篇九
1、通过本课的学习，了解楚王用什么三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
2、理解之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。
了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。
搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。
一、导入。
1、板书：尊严。
（出示图片）在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——（板书：晏子）。
2、学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。
3、补充板书：使楚。让学生讲讲“使楚”的意思。
4、师：晏子出使楚国时发生了什么事呢？跟老师一起走进课文了解一下。
二、初读课文，整体感知。
1、自由轻声练习读课文。
（1）把字音读准，课文读通顺。
（2）边读边想想，课文主要写了什么。
2、生接着读课文，集体评议。
3、简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱。
三、精读课文。
1、问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？
3、生汇报自学情况。师板书：钻狗洞笑无才押齐盗。
[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个组成。
4、师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。
5、课件出示晏子的话。
（1）你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？
6、生回答，朗读。师板书：狗国最下等国强盗国。
7、这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”师生读文，再次体会晏子语言的精妙。
8、在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？（板书：尊重）。
9、学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）。
四、。表演课本剧。
1、师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。
2、出示课件：排演要求。选择故事中的一个人物，推想该人物说话时应带的语气。
师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角——士兵呢？赶快行动起来。
3、展示。课堂是学生学习的阵地。要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动。一味枯燥地读背，学生就会丧失兴趣。表演是学生喜欢的项目，学生为了演好角色，就要认真读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。通过这一环节，学生进一步了解了人物，加深了对语言文字的理解。
语文晏子使楚教案篇十
《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的战略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
（二）教学目标（第二课时）。
1、理解晏子出使楚国，以自身超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教学重点。
理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
（四）教学难点。
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
二、说学情。
（一）同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
（二）文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让同学认真解读，掌握难点，努力突破，以提高同学的笼统思维能力。
三、说教法。
（一）推导法：
在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导同学得出结论。从而得出结论，让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
（二）诵读法：
为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的冷静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语，才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
（三）剥笋法：
在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又相互关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领同学去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。
四、说学法。
（一）联想与想象：让同学通过联想和想象，获得笼统思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
（二）朗读与讨论：
对人物的对话，要让同学反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让同学在学会学习方法的过程中，给同学发明一个自主、合作、讨论的学习空间。
（三）再现与扮演：
为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使同学与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发同学的扮演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。
五、说教学过程。
（一）设计思路：
从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生一起探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的掌握。
（二）教学用具：
自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）。
例：（1）狗国，开狗洞。
（2）访问狗国，我得钻狗洞。
（3）楚国是狗国。
（三）具体教学过程；
1、导入课文。
（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。
板书：国势强盛、显显威风。
2、整体阅读。
（1）快速阅读第二大段，考虑：楚王侮辱晏子共使出几招？
（2）读后交流。
（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。
板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是。
（4）再连读这三个结果，考虑楚王的态度有什么变化？
小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。
3、赏读第一个故事。
（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我――”一句的含义。
（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。
（4）读好这个句子。
（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。
（6）齐读这个段落。
4、赏读第二个故事。
（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。
（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。
（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。
（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？
（5）课件出示：大前提，小前提，结论。
既：
a访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚国是最不中用的国家。
5、赏读第三个故事。
（1）自学课文：考虑楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？
（2）合作交流说说句子含义。
（3）课件出示：类比推理的三段论。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。
齐国人在齐国丰衣足食，到楚国就做起强盗。
楚国是个强盗之国。
（4）结论。理解：“水土不同”一词。
（5）个别朗读。
6、小结再现。
（1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。
机智、善辩。
（2）请你们合作表示，自由分组整备。
7、表示深化。
（1）分三组分别扮演，同学自由选择一个自身喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。
（2）让同学说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）。
8、课后作业。
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语文晏子使楚教案篇十一
学习目标：
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、组一个课外的词。
4、分析难写字和易错字。
5、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
6、听写，检查过关（课后）。
能正确、流利地朗读课文。
1.能正确、流利地朗读课文。
注意词语：侮辱、枳、规矩、贼、撒谎。
2．讨论怎样读出人物的不同意气，再分角色朗读课文。
3.写出课文主要内容。
1.课文讲了一件什么事,写主要内容。
2.楚王几次想侮辱晏子？分别是怎样做的，用“——”画出有关的句子。（可领读）3.晏子又是怎样应对的？用波浪线画出他说的话。（可领读）。
用概括性的语言给制表格，直观对比。
4.体会晏子每次说的话妙在哪里。
要结合课文内容说。
5.你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说。
6.课文的开头、中间、结尾有什么联系？
首尾照应，思路清晰，行文紧奏，结构严谨。
在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。
语文晏子使楚教案篇十二
1. 知识与能力：会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
3．过程与方法：通过分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧
精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。
投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。
第 一 课 时
1．认识本课6个生字，会认3个生字。
2．初读课文，整体感知课文。
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
理解晏子反驳的话。
采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。
投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。
一、解释课题，导入课文
1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2.课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
（2）读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段
三、再读课文，走近宴子
1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2.课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
四、深入阅读，体会智慧
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。
语文晏子使楚教案篇十三
教学目标：
1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。
2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。
2、交流，引导：
（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板书：尊重。
二、抓中心句，理解脉络：
教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：
在这之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板书：侮辱。
（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：
你能连起来说一说吗？
1、在这之前，楚王____________________________。
2、后来晏子____________________________。
3、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由说------指名说。
1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。
2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？
（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）。
板书：钻狗洞——。
2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑。
读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。
板书：没人才——。
第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。
板书：没出息——。
是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！
面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
板书：反击。
四、学习晏子反击：
1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：
晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？
好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：
访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。
所以楚国是__________________。
板书：是狗国。
2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴。
楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。
4、小结，学法：
1、上等人访问上等国，等人访问下等国。
2、我是最下等人，访问楚国。
3、所以楚国是_______________________。
结果________________________。
1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
3、所以楚国是________________________。
结果_________________________。
5、学生在交流的基础上，上台完成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。
五、点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他们的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）。
偷鸡不成——（反蚀一把米）。
搬起石头——（砸自己的脚）。
自作自受。
……。
1、晏子才智过人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。
七、聪明人的题目：
有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。”
小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反击）————结果。
钻狗洞是狗国只好打开城门。
没人才下等国只好赔不是。
没出息强盗国只好陪着看。
语文晏子使楚教案篇十四
教学目标：
1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。
3、认识8个生字，分角色朗读课文。
教学过程：
1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
（2）读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段
1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2、课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2、课堂交流，随机点拨。
（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”
a 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
b 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”
a 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
b 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3、有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
a 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
b 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
3、有感情的朗读第五自然段。
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？
临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……
2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
1、摘录宴子反驳楚王的话。
2、排练课本剧。
语文晏子使楚教案篇十五
1、了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐国尊严的。
2、理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。
3、有感情朗读课文。
理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。
：1课时。
一、谈话引入。
春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。
二、检查预习。
1、指名读课文。纠正读错的字音。
2、说说课文讲了哪几件事。
3、预习中画出了哪些不懂的地方？
三、学习课文，理解内容。
1、默读课文，思考以下问题。
（1）课文可以分为几段来理解，段意是什么？
（2）楚王是怎样侮辱晏子的？每次晏子是怎么说的？他为什么这样说？
（3）后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？
2、讨论。
3、朗读课文，进一步理解内容。
四、了解记叙方法。
1、这篇课文主要讲了什么内容？
（春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱他，晏子反驳了楚王，维护了齐国的尊严。）。
2、课文是怎样有条理地记叙这一内容的？
（课文按晏子访问楚国的顺序，讲楚王三次侮辱晏子。）。
五、布置作业：
1、把这个故事讲给别人听。
2、预习“读写例话”。
语文晏子使楚教案篇十六
1．会写18个生字，会认8个生字，理解词语的意思。
2．理顺文章脉络，学习概括文章主要内容的方法。
3．揣摩人物的内心，体会晏子语言的妙处，有感情的朗读课文。
一、了解背景，初识晏子。
导入：上节课，我们结识了杨氏之子这位小朋友，感受了一个九岁孩子的聪慧。今天，我们再来认识一位历史上的大朋友。他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期，此人曾做过齐国的宰相，他有个特点――身材矮小（据古书记载，此人身高五尺，相当于一米四左右。举例），但是此人有一大特点——非常聪明，能言善辩，口才极好，经常被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）。
（板书：晏子）。
（说起晏子，他还有很多很多的故事，都收录在一本书里了，同学们可以去看《晏子春秋》）。
晏婴被称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）。
好，请大家一起齐读课题：晏子使楚。（“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？意思：晏子出使楚国）。
是啊，今天啊，晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，来，现在我们就出发吧！把课本翻到50页，跟随晏子出使楚国！
二、初读感知，整体感知。
1．请同学们自由读课文，要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？按起因、经过、结果给课文分成三个部分。
2．检查自学情况。
（1）生字新词。
晏子春秋乘机敝国大夫大臣囚犯盗贼侮辱规矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居乐业（板书在小白板上）。
读准字音；质疑问难，强调“敝国大夫”的意思，并指导“臣”和“敝”的写法。
解疑后，请同学们再齐读一遍。
（2）整理脉络。
起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名读“起因”，强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达（侮辱））。
经过（3、4、5）：三次斗智。
结果（6）：楚王尊重晏子指名读“结果”，也浓缩成一个词表达（尊重）。
（3）概括主要内容。
（同学们刚才读课文，我们不仅把字音读准了，而且还读出了这篇课文的大意，还理出了这篇课文的思路和脉络，那么，你们能不能按照事情的起因、经过、结果这样的顺序来概括一下这篇课文的主要内容？提醒：板书的脉络图是最好的提示）。
总结：（主要内容：春秋战国时期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，最终楚王不得不尊重晏子，晏子最终维护了国家的尊严。）根据上面的学习，我们知道了概括课文的主要内容，可以根据事情的起因、经过、结果来概括。当然了，概括文章主要内容的办法有很多：还可以从课题入手，把它拓展成一句话；还可以把段意叠加起来；还可以抓住故事的主要要素，比如说人物、时间、地点等；那么这些方法，我们在今的教学中还进一步学习）。
你看通过上面的学习，我们已经理清了课文的脉络，概括了课文的主要内容。现在请大家注意看文章的起因和结果。楚王想侮辱晏子是这个故事的因，不得不尊重晏子是这个故事的果。我们说：有什么样的因，结什么样的果，可是我们来看，有了这样的因，却没有这样的果，而且侮辱和尊重是两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化？在事情经过中到底发生了什么，在晏子的语言中又隐藏着怎么样的智慧，带着这个问题让我们再一次走进课文，一起读课文的第3自然段。（我们想想，晏子出使楚国就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪，什么难堪啊？--钻狗洞），一起来读一读第3自然段。
三、再读课文，走近晏子。
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量（第3自然段）。
（1）找出能体现晏子智慧的句子，并在旁边作上批注（师巡视：有的同学并没有急于动手，而是把课文读了一遍又一遍，有些同学，思考已经成熟了，便开始奋笔疾书了，每一种读书的方式都是一种智慧的体现。谁愿意和同学们分享你的读书成果？）。
提示：从语言和神态两方面来找。
神态：看了看（说明晏子反应敏捷）。
语言：自由朗读晏晏子说的这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最有杀伤力。（让学生自由说理）。
言下之意就是：只有访问狗国，才从狗洞进去。如果要我从狗洞进去，那么（楚国是狗国）（让学生明白：晏子这种巧妙的回答是借力打力，将计就计）。
（2）我们一起来思考一下，当时晏子为什么不把话说透呢？如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）。
（一个人说的话要和身份相称，晏子是外交官啊，作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针）。
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（怒气冲冲地心平气和地不卑不亢的冷静地）。
总结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地、不卑不亢的读读晏子的反驳。
一起用不卑不亢的的语言来朗读。
（4）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好？?（指导引读）。
从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法（只好）。
（5）有感情地朗读第三自然段。（让我们再次读读第３自然段，领略晏子的智慧和勇气！）。
结语：同学们，刚才我们通过对第一次斗智的讨论，知道了晏子的语言特别巧妙，它是一种借力打力、将计就计。正是因为楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，维护了自己和国家的尊严。那么在接下来的两次斗智中，他有更加精彩的对白。让我们下节课继续期待！
课文拓展：
有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的，”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路。
你理解他说话的妙处了吗？
一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。
哑巴吃黄连——有苦说不出。偷鸡不成——反蚀一把米。搬起大舌头—砸自己脚。
语文晏子使楚教案篇十七
1、知识与技能目标：学会本课8个生字，会认5个生字，能正确读写下列词语：严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。
2、教学思考、解决问题：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义；在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，复述课文、表演课本剧。
3、情感与态度目标：理解故事内容，了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节，对学生进行维护祖国尊严的教育。
《晏子使楚》是小学四年级上册第八单元“尊严”为主题的课例，记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。尊严，是人格的重要组成部分，是做人的基本要素。为了人的尊严，我们要学会自尊和尊人。从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊严，不是建立在别人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基础上，建立在人与人平等的基础上。
我校地处农村，是一所普通的九年一贯制学校，学生来自十几个不同的自然村，大部分学生的家庭条件比较优越，但有些家长常年在外打工，对孩子的学习关心不够。近四年的语文学习，使学生的阅读已有较高的水平，可以独立对文章进行阅读，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老师的点拨与指导。
（一）、谈话导入：尊严，是人格的重要组成部分，是做人的基本要素。我们不但要维护个人的尊严，更要处处维护祖国的尊严。在春秋末期，齐国的政治家、外交家晏子就是维护祖国尊严的典型人物。今天，我们来学习《晏子使楚》。（板书课题，指导“晏”字书写，引导学生齐读课题）。
（二）、检查预习，整体把握。
1、展示课前搜集的图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。
2、读文识字、认读词语，理清课文思路，相机进行生字的书写指导。
3、整体把握课文内容，围绕课题“晏子使楚”自设问题阅读课文。
（三）、深入探究，思考领悟。
抓住“侮辱”和“尊重”引导学生深入阅读课文，体会这两个词语的含义。
师：楚王为什么要侮辱晏子？是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样对待的？
生：自由默读课文，划出有关词语和句子（包括语言、神态、动作等）。
生：分小组学习，边读课文边体会晏子是怎样对待楚王的侮辱的。
师：指名读楚王三次侮辱晏子的过程（课文的3――5自然段）。
师生交流：重点体会晏子的语言及神态动作。
生：有感情地朗读，根据晏子和楚王神态、动作的变化，读出不同的语气。
师：根据学生的朗读水平相机进行范读指导。（提示：读书要和说话一样自然，要注意停顿）。
生：小组内分角色练习读（角色分配：楚王、晏子、读者、武士等）。
生：小组展示分角色朗读，全班评价，选出朗读水平较高的小组再次分角色朗读，体会楚王和晏子不同的语气。
2、晏子毫不示弱，用自己的聪明才智一次次战胜了楚王是为什么？
生：通过讨论，理解“侮辱”和“尊重”的含义。
师：指导学生用简练的语言复述晏子是怎样与楚王交锋的？
生：自由选择角色，进行《晏子使楚》的课本剧表演练习。
生：展示课本剧的表演（教师加入其中，扮演其中的角色）。
（四）、迁移延伸。
语文晏子使楚教案篇十八
《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的战略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
（二）教学目标（第二课时）。
1、理解晏子出使楚国，以自身超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教学重点。
理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
（四）教学难点。
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
（一）同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
（二）文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让同学认真解读，掌握难点，努力突破，以提高同学的笼统思维能力。
（一）推导法：
在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导同学得出结论。从而得出结论，让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
（二）诵读法：
为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的冷静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语，才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
（三）剥笋法：
在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又相互关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领同学去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。
（一）联想与想象：让同学通过联想和想象，获得笼统思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
（二）朗读与讨论：
对人物的对话，要让同学反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让同学在学会学习方法的过程中，给同学发明一个自主、合作、讨论的学习空间。
（三）再现与扮演：
为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使同学与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发同学的扮演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。
（一）设计思路：
从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生一起探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的掌握。
（二）教学用具：
自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）。
例：（1）狗国，开狗洞。
（2）访问狗国，我得钻狗洞。
（3）楚国是狗国。
（三）具体教学过程；
1、导入课文。
（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。
板书：国势强盛、显显威风。
2、整体阅读。
（1）快速阅读第二大段，考虑：楚王侮辱晏子共使出几招？
（2）读后交流。
（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。
板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是。
（4）再连读这三个结果，考虑楚王的态度有什么变化？
小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。
3、赏读第一个故事。
（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。
（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。
（4）读好这个句子。
（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。
（6）齐读这个段落。
4、赏读第二个故事。
（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。
（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。
（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。
（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？
（5）课件出示：大前提，小前提，结论。
既：
a访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚国是最不中用的国家。
5、赏读第三个故事。
（1）自学课文：考虑楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？
（2）合作交流说说句子含义。
（3）课件出示：类比推理的三段论。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。
齐国人在齐国丰衣足食，到楚国就做起强盗。
楚国是个强盗之国。
（4）结论。理解：“水土不同”一词。
（5）个别朗读。
6、小结再现。
（1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。
机智、善辩。
（2）请你们合作表示，自由分组整备。
7、表示深化。
（1）分三组分别扮演，同学自由选择一个自身喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。
（2）让同学说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）。
语文晏子使楚教案篇十九
1．整体感知课文，能说出故事的内容，能形象地朗读课文。
2．通过小组合作学习，能深入领悟晏子和楚王的形象，把自己的理解传达给同学，在口语交际、合作能力等方面能得到提高。
3．通过合作探究，提高整合资料的能力，并能结合文本谈谈两者的联系和区别。
第二课时。
（一）导课：同学们上节课我们初步感知了哪篇课文？这节课我们再次走进楚国，去欣赏外交家晏子的风采。
（二）整体感知：
古人云：读书百遍，其义自见。可见“读”在我们语文学习中的重要性，现在同学们选择自己喜欢的阅读方法，再次感知课文，不过这次可是带有任务的。
问题：能用简洁的语言概括故事的内容。
能根据自己的理解朗读课文。
同学们读得太好了，来我们为自己出色的朗读鼓鼓掌。
（三）我的舞台：过把导演瘾。
这篇课文故事性比较强，很适合于合作表演，但是这节课老师想带领同学们去尝试另一种合作学习的方法，那是什么方法呢？请看大屏幕。过把导演瘾。跟同学说戏，可以说言、语动、作神态……，通过这种合作学习的方法，深入了解人物形象，更好的凸现人物性格。这种方法我们平时用的比较少，希望同学们能大胆的进行尝试，按我们平时小组合作学习的习惯活动，看清要求，注意小组分工协作，组长做好笔记。
同学们讨论的非常热烈，下面哪一组先来过把瘾。
学生导演，学生点评，老师适当也点评。
（四）各显神通：
同学们说得太好了，像晏子这样爱国的，古往今来比比皆是，数不胜数，这种精神也一直被人们津津乐溃成为人们谈论的永恒话题，接下来，我们一起来探讨这个话题。
话题：说说古今爱国的小故事。
要求：采用小组合作的方式。
能进行资料整合并能找出与课文的联系和区别。
小组推选代表发言。
同学发言，同学补充发言，老师总结。
同学们合作得太好了，既能整合好资料，又能联系课本找出它们的联系和区别，我听出来了，联系：都是爱国，不同：爱国所表现的方式不同。有轰轰烈烈的，有默默无闻的，有勇敢的，有智慧，还有无私奉献的爱。
同学发言，老师总结。
（五）思维火花。
同学们说的很全面，下面我们再次回归课文，用简洁的语言对晏子进行评价。
学生发言，老师总结。
静下心来，思考本节课你学到了什么？
本节公开课比预想得要好，整节课流程清楚，体现了“自主——合作——探究”的新学习方法，做到了师生互动，同学们能积极投入，踊跃发言，其中学生在课堂中绽放的生命活力肯定感染了不少听课的老师。回顾这节课，感慨颇深，现谈几点，以释情怀，若有不妥之处，敬请赐教！
首先，我感觉学生的状态特别的好，体现在以下几个方面：
第一，朗读，不管是个人朗读还是集体朗读，读得非常好，读出了楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽；读出了晏子的机智聪明、不卑不亢，听同学们的朗读仿佛晏子就活灵活现得站在我们面前。
第二，在“过把导演瘾”环节中，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，“导”的形式是花样翻新，这是老师始料未及的，如：有一小组采用故露破绽的方式，导演先不导，演员先表演而表演的同学又用方言说，最后导演再说戏，并特别强调如果不是剧情的需要，表演时必须说普通话，这种方式用心良苦，可见同学们确实动了脑筋。我认为，不管这节课结果如何，同学们的这种创造性发挥是应当肯定的。
第三，在小组交流探究时，同学们确实得到了能力的锻炼。比如，同学们学到了如何整合资料，学到了如何根据要求找出与文本的联系和区别，我想，如果学生们每一节课都能学到一点，那么，学生们的能力将得到很大的提高。
其次，这节课有几处疏漏之处：
第一，学生用简洁的语言概括故事内容时，有两个同学发言，我只是简单的肯定了第二同学的发言而没有指出第二位同学的概括好在哪里。
第二，在同学们导演过程当中，对学生的点评略显粗糙，应重点点出同学们要重点点评导演而不是点评演员。
第三，在设置问题的时候，没有仔细的考虑问题的深度。
第四，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，这是最遗憾的地方，我想：在以后的教学中，我一定会注意这点。
总之，我觉得开一节课很难但又能学到很多东西，也许正是这点才吸引我鼓足勇气去尝试。确实也是如此，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领会得也更加深刻，这是我感触颇深的。另外，在整个备课过程中，我真正的感觉到了集体的力量和智慧！
语文晏子使楚教案篇二十
《晏子使楚》是人教课标版第十册第三组的第二篇。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。新课程标准指出：语文教学必须使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养……”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法……”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能……”所以编排这组教材的目的一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术性；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方法；三是引导学生积累优美的语言。教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本课是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
1、五年级学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，所以教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
2、这一学段的学生已经具备了一定的阅读能力，对文中的一些重点语句大多能正确理解含义，但他们的理解可能还不够深入，无法通过揣摩到人物内心活动及其性格特点。所以教师在教学过程中应该创设情境，由浅入深地引导学生理解含义深刻的句子。
3、文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
本课教学目标是：
1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点：理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
教学难点：晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
一、揭示课题，了解晏子。
（一）揭题（板书：晏子）。
（1）同学们，你们了解晏子吗？晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？
小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：
（1）动口、动手，用心朗读。
（2）初步知道课文讲了几件事，都是什么事？
2、适当检查、交流。
1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？
2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。
小组交流：你听出了什么话外音？怎么听出来的？
（学习晏子和楚王间的第一回合较量）。
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
（3）明确推理过程。
（5）反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？
小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
（6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读）。
从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
（7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!
（学习晏子和楚王间的第二回合较量）。
1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
3、学生表演，师生相机点评。
四、超越文本，学当晏子。
（学习晏子和楚王间的第三回合较量）。
2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”
五、开招待会，齐夸晏子。
1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。
六、小结延伸，积累运用。
我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。他高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。
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