教育是培养人才、促进社会进步的基础工作，对国家和个人都有着重要意义。写总结时要注意语法和用词的准确性，避免流于表面和模糊不清。在以下总结范文中，你或许能找到自己需要的答案和启示。
高校体育文化建设研究论文篇一
1.1课程设置的弊端。在高校体育课的课程设置环节，游戏或者自由活动占主导，究其原因是体育老师们认为体育课就是放松的、不需要学习的，以及老师们本身对教育的不负责、不主动。“备课很麻烦”是其主要的想法，因此会尽量不给自己设置障碍，减少球类及与健身相关课程的学习，这是完完全全课程设置不合理的行为。其次，自身课堂结构及其不合理。学生们的体育课不仅仅只有跳大绳、做游戏等低端的课程，球类运动的讲授都缺一不可，只有这样才会全方位多角度地去培养孩子们的学习能力和身体协调能力。体育课本身的出发点是好的，但是真正做到课堂效率的大大提高很难，需要老师们前期做好课上准备工作，要反反复复去备同一堂课，与孩子们和家长形成良好的配合，长此以往再培养出默契,真正达到强身健体的目的，为其他科目的学习打下夯实的基础。
1.2教具设施的严重匮乏。在很多高校里，教学道具、电子设备还有老师的办公设施都严重匮乏。这种匮乏不仅仅源于经费的不足，还因为很多高校都是私立的学校，是以营利性质为主要目的的，它们不会全身心地为学生教育水平考虑，多数用能否营利为标准衡量，甚至很多教师都没有办公的地方，所有大班、小班共用一间教室，十分嘈杂吵闹。教育主要注重的是学生上课的情感交流，如果没有一个良好的环境，其教学就发挥不出应有的特色。其次对教学用具的要求也是很高的，如今电子信息时代自然应该使用现代化的教学手段，上课不单单只是一块黑板，投影仪等已经成了必备的教学辅助用具，日常教学里，时常为学生们展示动画加以阐释会有利于加强他们对知识的理解。体育课对教学设备的要求十分严格，不但形式要多种多样，满足学生们的需求；而且质量还必须达到一定标准，安全对体育课来说是首要考虑的因素。
1.3师资队伍的素质问题。在高校体育教学中，新的教学模式对老师的要求很高，以往的体育老师会被人们认为是“只有学习不好的人才会去当”，这一传统观念对我们影响深远。尤其在高校的课堂中，会对体育老师的要求标准超过普通教师。在综合式教学的课堂上，对师生双方的情感体验极为重视，整个过程既是师生之间知识信息良好的传授时间，也是师生情感心理诉求的时间。这需要自身水平非常高超的教师，即方方面面都会去了解、去学习的老师，他们能够及时为孩子们的身体健康发展传道授业解惑。有时候我们会误认为体育课堂的问题都很好解答，实则是因为我们对传统教育认识的.弊端、孤陋思想根源的问题，是他们对教育的不负责引起的。从教学需要出发，引入与教学内容相适应的具体场景或氛围，再到对学生学习能力的测评，整个体系都称之为新式教学法，缺一不可。在进行试验与钻研的过程中，每个环节都需要用心完成，对他们综合素质能力的要求很高。很多高校在招聘教师时甚至会对体育老师的招聘“放宽标准”，这其实是埋下了隐患。体育老师在学校里还会扮演着发掘有身体素质潜力的运动型人才的角色，这需要他们自身具备良好的知识和品格。
2.1提升体育教师各方面素质。体育教师本身的人格魅力也是教学的关键。作为祖国花朵心灵成长的领路人，教师首先应充实自己的基本知识，可以做到为孩子们解惑。不同学科的老师要求标准也不尽相同。体育教师有时是其他科目老师的演变，这万万不利于孩子们身体素质的提高和日常体育运动的练习。资金充足的高校都会聘请专业的体育教练来指导体育课，显然与其他学校形成鲜明对比，这样长此以往，也会优胜劣汰，留下精英。因此，提高整体教师的各方面素质也有利于整个学校的发展，树立良好的口碑。另一方面，教师的人文道德素质的提高更为必要。身为教师不但要有强烈的使命感和责任心，还要尊重学生的人格和权利，公平公正地对待每一位学生，一视同仁，坚决抵制歪风邪气。
2.2完善日常教学办公的基础设施。多媒体网络应在大学校园范围内实现普及。在科技化信息化时代的今天，如果还像传统的课堂一样，只有老师和黑板，那么学生们新兴的课堂的学习将无法完成。教学应主要注重孩子们的情感，希望他们在课堂上能够投入感情的学习，而不是像机器一样记笔记。尤其是体育课堂的学习，不仅仅要学习理论知识，主要应该应用于实践，多进行户外运动的锻炼。另外，很多教师并没有自己的办公场所，整体给学生们上课的地方就是所有体育老师的办公地，这并不利于老师的发展，也不利于课前准备工作。我们说若想让学生在体育课的教学中受益，那么首先要让老师的每节课都做好充足的准备，课后还要进行及时的反馈和调研，而不是上完课就完事大吉。
2.3优化课程的设计框架。体育课的教学存在很大的一个问题就是课程设置不合理。第一，就是科目与科目之间设置不合理。我们要摒弃以往的“只需要休息的课堂”的错误思想，也并不是解散休息就是体育课应有的常态，而是让学生们在玩中学到知识，这是新式教学的真谛，也是最难付诸行动的部分。第二，就是科目本身课堂设置不合理。一节课的时间是有限的，我们不可能教授全部的知识，也不可能学会所有的知识，而且每个学生的素质是不一样的，学习能力和接受能力都有很大差别。这就需要老师进行充足的备课，因材施教，掌握绝大多数学生的知识水平，做好前期调查和准备工作。同时要与学生的家长做良好的沟通，掌握学生在家的学习动态，这样才会使课堂上的效率大大提高。高校可以适当开设选修课堂，每个学生可以充分选择适合自己的体育运动，然后加以学习。很多高难度的体育训练并不适合高校开设，一是因为缺少必需的场地;二是安全性得不到保障;三是没有专业的教练进行指导，同学们都很容易受伤，这样一来就违背了体育课开设的初衷，得不偿失。因此，学校要在安全的大前提下，充分合理地设置体育课程，发展一些正常又合理的、大众的体育项目，让所有学生都能参与其中，从一定意义上来说，也加强和沟通了学生之间的感情，加强了他们之间的交流。
3结语。
学校应该认识到体育课设置的重要性，学生也应该认识到体育课的必要性。学生以往对体育课的重视程度不足，因为不考试，所以认为体育课只需要玩耍，这是最本质的思想弊端。其实体育课的体育锻炼正是为其他学科强大的脑力活动和身体能力做支撑，为其他科目的学习提供健康的身体。正所谓“身体是革命的本钱”。我们在努力学习的同时，一定不要忽视自己的健康，要加强锻炼，成为国家可以依靠的综合性素质人才，在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
参考文献。
[2]薛玉喜.普通高校体育课程教学的改革与探索[j].科技风,(19):43.
高校体育文化建设研究论文篇二
受中国传统儒家思想与教育观念的影响，重视文化教育，轻视体育教育现象在我国是普遍存在的。考分为大的思想始终占据着高校师生的脑海中，而体育育人的口号则被抛之脑后。这种狭隘的认识往往让人们忽视高校体育文化的发展，也让高校体育失去了应有的价值与意义。其次高校的管理者也存在着对高校体育文件建设的片面认识，仅将其理解为体育竞赛、体育活动等形式而会草草敷衍了事。高校战略层的局限性认识就会让高校体育文化建设的地位大打折扣，特别是体育精神文化与制度文化更是难以得到重视与提高。
当前高校体育文化建设普遍缺乏一个整体的发展战略，对长远的规划定位模糊不清。建设缺乏科学的组织架构，管理制度和措施不够规范。高校体育相关部门缺乏科学化的管理意识与思路，各项规章制度的建立不够科学合理。此外，我国高校在推动校园体育建设方面的制度保障力度不够，高校的体育文化活动开展的进度明显放缓。
高校体育基础设施作为高校体育文化建设的物质载体，在推动高校体育文化建设方面发挥着有效的作用。受传统观念与现实原因的较大影响，目前我国高校体育经费投入较为匮乏，进而导致体育场地、体育设施的严重缺乏。尤其是近些年高校招生扩大后，学生数与体育设施的比例正逐年扩大，有限的校园体育资源与不断增长的学生体育需求日趋扩大，亦为推动高校体育文化建设增加了新的难度。
高校体育文化建设研究论文篇三
受中国传统儒家思想与教育观念的影响，重视文化教育，轻视体育教育现象在我国是普遍存在的。考分为大的思想始终占据着高校师生的脑海中，而体育育人的口号则被抛之脑后。这种狭隘的认识往往让人们忽视高校体育文化的发展，也让高校体育失去了应有的价值与意义。其次高校的管理者也存在着对高校体育文件建设的片面认识，仅将其理解为体育竞赛、体育活动等形式而会草草敷衍了事。高校战略层的局限性认识就会让高校体育文化建设的地位大打折扣，特别是体育精神文化与制度文化更是难以得到重视与提高。
当前高校体育文化建设普遍缺乏一个整体的发展战略，对长远的规划定位模糊不清。建设缺乏科学的组织架构，管理制度和措施不够规范。高校体育相关部门缺乏科学化的管理意识与思路，各项规章制度的建立不够科学合理。此外，我国高校在推动校园体育建设方面的制度保障力度不够，高校的体育文化活动开展的进度明显放缓。
高校体育基础设施作为高校体育文化建设的物质载体，在推动高校体育文化建设方面发挥着有效的作用。受传统观念与现实原因的较大影响，目前我国高校体育经费投入较为匮乏，进而导致体育场地、体育设施的严重缺乏。尤其是近些年高校招生扩大后，学生数与体育设施的比例正逐年扩大，有限的校园体育资源与不断增长的学生体育需求日趋扩大，亦为推动高校体育文化建设增加了新的难度。
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高校体育文化建设研究论文篇四
2009年9月6日国务院公布《全民健身条例》。条例指出，学校应当在课余时间和节假日向学生开放体育设施。在全民健身和社区体育视角下，高校和城市体育场馆整合是新时期体育健身发展的必然趋势。高校与城市场馆整合共享以后，场馆就成了人们开展文体活动的平台，通过这个交流平台，达到真正的资源共享和文化融合。
2．1单位建制下的高校与城市场馆管理意识冲突问题。
单位是指机关、团体、法人、企业等非自然人的实体或其下属部门，在中国社会变迁中起着积极作用，有着一个相对完善的管理机制，单位之间有各自很强的独立性。高校与城市之间没有严格的上下级关系，各有自己的管理系统，在发展过程中各按各自的轨道运行，缺乏系统协调发展理念。
2．2高校体育场馆在对外开放时面临的问题。
开放学校体育场地，已经成为社会的共识，并且是大势所趋。但在落实过程中，却面临诸多实际问题，从调查中发现影响高校学生参加体育活动的主要因素依次是:学习任务重、兴趣不足、体育场馆和器材不足、无人组织指导、缺乏经济后盾等［1］。此外，随着校外人员的大量流入，还出现校园环境设施的损耗、学生人身安全、学校正常教学工作受影响等问题。
2．3对外开放时间的有限。
高校体育场馆为高校的体育教学、开展课余竞赛和体育活动提供了最佳硬件设施，为高水平竞技比赛表演提供了保障，是精神文明和体育文化建设的重要窗口和基础。周一到周五是学生学习时间，这决定了高校体育场馆对外开放时间的局限性。
2．4对外开放时管理人员专业素质问题。
当前高校体育场馆管理多属于后勤管理工作，市场化，职业化水平不高。管理机制不健全、落后，体育场馆损耗大且利用率低。很多高校场馆仅限于体育教学，导致体育场馆管理和市场运行模式不科学，也很难吸引社会上的人群，其结果就造成资源配置不合理、保养不利、损耗和浪费较大［2］。
制度是实施管理活动的最具体的依据，直接影响着管理的效率。调查发现，高校向社会开放体育设施的经营管理还处于水平较低的管理运行状态，对外市场运作不完善，对外开放和经营的方式一般为场地设施出租，按单位时间收费，手段单一，相应的组织管理制度还不完善。虽然有些高校体育场地的管理规章制度较齐全，但实施的可行性、科学性、合理性、实用性等都有待改善，缺少相应监督机制。
2．6城市体育场馆在对外开放时面临的主要问题。
我国居民体育锻炼人群规模较小，体育健身方面的投入远远低于发达国家水平，体育组织处于自发状态，各种民间体育俱乐部人数参与不多，俱乐部数量还较少。在实地调查中发现，制约社区体育发展的主要因素有:体育场馆设施不足;经济条件有限，财力不足;缺少时间;缺乏体育管理组织与体育指导。
3对策与建议。
3．1加大资源整合和管理协调能力。
高校应积极进行教学改革，体育健身应落实于日常行为中，实施素质教育，把终生体育、快乐体育的理念贯彻在我们的教育方针中，把高校学生体育抓扎实了，使增强学生体质落到实处。学生具备了终身锻炼的习惯和技能，使学生在高校中学到体育健身方法。高校和当地的体育主管部门应认真关注国内外体育发展，学习国外先进的体育场馆运作策略，关注人民群众的体育需求。高校与城市社区等相关部门密切合作，以创新的精神采取措施、形成合力，整合成一个为全民健身服务的系统。
3．2加大宣传力度和挖掘体育市场潜力。
高校与城市体育主管部门应共同推动全民体育活动，特别要抓好大型体育，发挥大型赛事的辐射作用，使其活动影响大、范围广，起到引导示范作用。体育场馆应以市场为导向，面向社会开放，全面统筹，合理规划，大搞全民健身活动，通过各种俱乐部为市民提供一个良好的、正规的健身场所，营造良好的体育氛围和环境，以满足不同层次人群的体育健身、休闲娱乐需要，以吸引广大的消费者，获取最佳的社会效益和经济效益。
3．3提高场馆利用率。
高校所在城市政府应当加强对社区体育锻炼人群的培养，促进城市小区体育朝健康的方向发展，使高等学校体育向社区体育延伸，提高场地设施利用率。
3．4完善相关管理。
系统协调发展，开放整合应是新时期的指导理念，高校体育场馆管理也应由单一、封闭管理，逐渐向市场化、多元化、综合性的管理转变［3］。
应把各种场馆集中起来整合规划，形成规模和互补，兼顾多种经营，满足不同的健身人群。在规划和建造大型体育场馆时，应考虑场馆的综合效益。在新场馆建设的同时应该融入新的`理念，面向全民健身。高校体育部门在政府的领导下，积极争取社会的配合支持，共同研究学校体育场馆开放办法，并指导督促此项工作的开展，形成齐抓共管、良性互动的局面［4］。
4结语。
实现高校与城市的体育场馆资源共享，最大限度地满足高校学生和城市居民日益增长的体育健身和休闲娱乐的生活需求，形成共建共享和谐社会的合力。高校是实施体育教育的园地，也是宣传教育的园地，有其人才、师资、专业知识的优势。随着我国经济、社会快速发展，网络与交通设施的提高，为全民健身注入了新的活力。随着全民健身的深入开展，高校体育场馆也逐渐成为城市社区居民体育活动的场所和赛事活动的举办场所。体育场馆的资源共享必将引导更多的高校学生和群众投身全民体育活动，城市将为高校体育发展提供经济支持，加快各种文化、教育、科技的传播与融合。
高校体育文化建设研究论文篇五
开进行体育教学方式的改革，应当围绕着体育教学的指导思想进行，它能够决定体育教育改革的方向。从中华人民共和国成立至今，我国的体育教育改革的指导思想几经变化，可以将其总结为三个阶段。第一个阶段是在20世纪80年代之前。那时的指导思想是体质教育、技术教育以及基础知识、基本技能和基本技术的教育思想。第二阶段则是在80~90年代。那时的教育思想是进行素质教育思想、发展终身体育思想、开展整体效益体育思想、成功体育思想以及快乐体育思想这五部分。第三阶段则是90年代至今，指导思想则变成以人为本和健康第一。从指导思想的这三阶段的变化，我们可以看出每一个指导思想的变革都源于时代的变化。但是，就目前来看，终身体育的思想以及以人为本和健康第一的指导思想，是最适合如今的时代主流的思想。同时，这并不意味着该指导思想是完美无缺的，因此，在进行大学体育俱乐部制教学评价体系构建的时候，我们不仅要时刻谨记这一指导思想，还要进行多元化的思考，完善这一指导思想，从而更好地构建评价体系。
2.2具体内容。
新世纪的大学体育教学模式是大学体育俱乐部制的教学方式，它是我国众多高校体育教育模式改革的新方向，也是发展我国教育事业的重要方向。在这样一种新的体育教育模式下，我们也应当相应地完善教学成绩评价体系。在大学生的整个体育教育阶段，对体育成绩的评价应大致区分为4部分来进行，分别为专项技能、早锻炼俱乐部活动、平时表现以及一般身体素质，并且应随时间段不同进行相应的调整。通过协调这4部分构成评价成绩的比重来达到构建大学体育俱乐部制教学成绩评价体系的目的。2.2.1大一时期在大一上学期，学生们刚刚进入到一个自由的大学环境，此时是养成大学生们勤于锻炼和积极参与学校体育活动的关键时刻。因此，在大一的上学期，对这四部分的分配结果应当起到拉动大学生积极性的作用。这4部分的占比如下：专业技能40%、早锻炼俱乐部活动30%、一般身体素质15%以及平时成绩15%。专业技能能够很好地调动学生们的运动积极性，并且在调动学生们的同时还能够让同学们获得很好的成绩。其次早锻炼俱乐部活动能够遏制学生们懒散地度过大学生活，以占学习成绩的大比例来约束大学生，最重要的是，长期的约束能够有利于学生们养成终生锻炼的良好习惯，更能够按照指导思想达到体育教育模式变革的目的。在大一下学期，4部分的占比与大一上学期一致。一种新的教育模式的改变最重要的就是坚持，因此与上学期一致的体育教学模式更能够让学生们养成良好的锻炼习惯。2.2.2大二时期在学生从大一升入大二后，应该适当地改变对学生能力的培养，并且随着大学生思想等各方面的变化，应当更加侧重于培养学生的专项能力，因此，大二1年，应当增设关于专项身体素质的评价内容，完善专项考核。在大二上学期，早锻炼俱乐部活动占比30%、一般身体素质占比20%、专项身体素质占比20%、专业技能占比20%、平时成绩占比10%。相较于大一时期四部分的占比，大二时期有了很大的变化，而这一变化的主要原因则是为了更好地帮助同学们养成终身锻炼的好习惯。在大二下学期，4项指标的比例与上学期无异。2.2.3大三时期在我国的普通高校中，大学生只在大一、大二时期有体育课，在大三时期学校不会安排体育课。因此，为了防止学生从大二进入大三后减少体育锻炼，降低体育参与度，不能延续终身体育锻炼的指导思想，应再次改变学校对学生的教育侧重点。在大三时期，虽然没有了学校安排的体育课程，但应着重调动学生参与课外活动的积极性。在大三上学期，俱乐部活动（包括早锻炼和课外）占比60%，而剩余的40%则是体质健康测试。这样的比例变化则是在给予学生一定的约束的基础上，又能够让学生积极参与俱乐部活动，延续终身锻炼的良好习惯。在大三下学期，应与上学期一样。
2.3实施过程中的思考。
（1）各高校在构建大学体育俱乐部制教学成绩评价体系时要重点关注它的适应性。通过对本校的调查研究，并结合本校的自身特点和体育教学的现状，才能呈现出改革体育教育模式的优势所在。（2）在实施过程中，相关的教学人员也应当根据该体系各方面的考核经验，改正与完善教学成绩的评价体系，使各项数据指标愈加合理化和科学化，从而达到发挥该体系的强大优势。
3结论与建议。
在构建大学体育俱乐部制教学成绩评价的过程中，评价的形式、方法和内容等应当对学校的教学过程起积极的指导作用。建设合理的课程是依赖于系统的、科学的评价体系的，基于此做出的决定才能更适合体育教育的未来发展。在终身锻炼以及健康第一等思想的指导下，俱乐部制教学成绩的评价过程还应该从被评价对象的实际情况出发，使评价方式更加全面、准确和多元化。因此我们要充分发挥该评价体系的激励和促进功能，调动学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，使高校的体育教育事业更加完善。
参考文献：
[1]刘振忠，张绰庵，赵智岗.高等体育院校创新创业教育实践体系的构建[j].山东体育学院学报，2009（11）.
[2]岳锋利.大学生创业教育的构建模式及实现途径的探讨[j].科技进步与对策，2005（7）.
[3]刘志敏，凌青东.我国普通高校以体育俱乐部形式进行教学的实验研究[j].广州体育学院学报，2004（6）.
[4]李天白.高师公共体育课程教学结构模式初探[j].河北体育学院学报.2001（3）.
高校体育文化建设研究论文篇六
近年来，我国高校教育对学生综合素质全面发展越来越重视，素质教育理念不断深化，学生综合素质水平得到改善和提高，体育素质水平也在逐渐改善。高校大学生体育锻炼现状不断受到关注，相对自由的学习环境给学生自我发展带来更广阔的空间的同时，也改变了学生的生活方式和学习状态，养成许多不良生活习惯，缺乏体育锻炼，身体素质不断下降等问题不断出现，成为当下高校体育教育中的重要问题和越来越普遍的现象。针对这些体育教育上的问题，高校体育管理模式上的不足是重要的因素，存在的问题需要尽快得到解决，不断完善体育管理模式。
1．1课外活动管理有待完善。
1．2体育教师专业素质水平有待提高。
我国高校体育教育随着时代发展不断完善，不仅在大学生体质上有所提升，同时对大学生身心健康发展都有着重要的作用。高校体育发展不仅是在教育教学上完成课程目标要求，对社会发展中体育研究也是重要内容，高校教师在专业水平上的教学能力和科研能力都是体育教育发展的重要因素。当前高校体育教育中对教师水平的考核相对要求没有那么高，一些执教较长的体育教师在专业水平上还停留在以往水平，依靠多年不变的教学经验来维持体育教学，这种传统教学模式对学生健康发展和体育课堂学习都是不利的。教师往往容易忽略大学生全面发展的素质教育理念，只注重对学生在体育发展上的教学，对体育教学的人才培养目标要求没有全面的认识。这种教学方式已经不能适应时代发展高校体育教育的需求，也不能满足学生兴趣的需要，教师专业素养不仅是在体育专业上的能力，对素质教育教学的认识也应及时调整教学计划，适应时代发展对体育教学和学生全面发展的新要求。
1．3学生综合素质管理不够完善。
1．4体育评价体系有待完善。
2．我国高校体育管理模式创新发展对策。
2．1重视学生主体地位，坚持以人为本。
教育坚持以人为本的指导思想，强调学生的主体地位，高校重视学生的`主体地位，落实到教学活动中，学生的主体地位要得到尊重，对学生主体地位的认识要不断深化，扩大影响范围，提高学生主体地位的认识和影响力。学生综合素质、社会发展等方面都与学校教育密切相关，高校工作坚持以学生为中心开展教学活动，全面落实学生全面发展的教学指导要求，培养学生体育素质和素养，在专业化水平的严格要求下，提高学生自主意识、创新能力，注重学生团队合作观念的培养，形成良好的社会责任感，制定系统化的人才计划和培养措施。［4］高校体育管理工作中，围绕以人为本的指导思想，对学生和教师的管理，对体育设施设备的管理、教学改革管理等，在人本主义指导下，对体育教学工作中物和人的关系处理，坚持学生在教学管理中的主体地位，促进学生全面发展。
2．2建立健全高校体育管理机制。
高校在体育管理上没有明确的管理机制，依托高校教学管理来实现专业教育管理对体育管理是不利的，建立高校体育管理机制，将体育管理列入高校教育的主管理系统，对体育相关工作进行系统化管理。传统的教学管理针对教学工作进行，在体育管理的全面发展中缺乏专业性，当下对体育发展的重视在高校教育中不断深化，针对性地进行体育管理机制建设对体育教育教学的发展、学生全面发展都有积极意义。结合学校实际情况进行具体的系统化体系建设，合理规划系统，保持各部分工作之间的配合，促进体育系统完善发展。体育管理与高校教育工作和环境保持一体，在系统化管理的同时融入外界环境，健全高校体育管理机制，不同部门之间的相互合作、交流、人员调动等，根据发展需求进行自我调整，实现更为合理化、协调化的管理运行机制。
2．3多样化改进体育管理方法。
在激烈的市场人才竞争中，高校人才培养的不断完善趋向于多元化发展，对体育管理方式方法的改革完善在社会发展中不断变化。传统体育教育中，往往忽视对管理工作的专门化机构建设，教育体系不完善，体育教学的开展也会受到影响。随着时代发展，对体育教育的细化管理，在管理机制和体系化建设中，先进的管理理念和实践更能实现体育管理和教育的有序发展。现代教育管理跨领域进行多样化的发展，信息技术的应用是最为广泛的，在教育领域对网络技术在体育管理中的应用同样有着重要作用。对师资力量、体育设施、体育信息管理等远程控制，促进现代化体育教育，提高体育管理的工作效率。网络技术是体育管理方法的创新之一，从传统突破到现代化发展依靠技术创新来实现体育管理上的创新发展，这是时代发展中更加多样化发展的反映，结合传统教学中的有利元素，融入时代发展新元素，为高校体育管理提供更为多样化的管理方法。
2．4加强学生体育活动管理。
高校体育管理中包括课堂体育教学，同时课外体育活动也要有所重视，课外活动是对学生课内体育活动的拓展，学生在完成规定课程的体育活动之外，课外活动中有更多的空间和时间来提高自身体育素质水平和体质基础水平。在课外活动上实行开放式教学，学生在大集体中更能体会到社会实践和社会集体荣誉和责任的重要性和意义。根据学生情况和学校自身发展实际，开展丰富多彩的校园课外活动，鼓励学生参与到体育活动中，一些全国性的大学生体育活动、地区间高校建立的体育交流合作活动，都为大学生体育活动管理提供了丰富广阔的条件和空间，学校组织相关体育活动或赛事联谊，增进大学生之间的交流，加强大学生对体育活动的认识理念和参与热情。
2．5完善有效的体育评价体系。
2．6提高管理者综合素质能力。
在体育管理上，高校管理工作者的能力和综合素养影响着高校体育管理工作的进行，甚至对高校体育管理的有效落实有着至关重要的作用，管理人员在能力上要具备决策、组织、用人、信息获取、创新等多方面的能力，更为全面的综合素质在管理工作中才会有更好的发挥。管理者自身需要不断提高综合素质，在专业化水平上，在业务知识、专业素养上的扎实基础是进入管理工作的保证，对高校体育发展管理要有深入系统化的认识，一些管理者在管理能力上有专业性的实践，但结合到体育管理中，往往不能起到有效的管理，对实际发展情况的了解要和专业化水平一样深入，才能真正发挥管理的作用，在高校的体育管理中得到认同和有效运行，管理人员紧跟时代步伐，科学管理，充分调动各阶层人员的积极性，保证管理工作的创新性，广泛征求各阶层意见，体现民主意识，善于在交际和高校工作中协调各方力量，顺利完解决管理工作中的问题，协调体育管理的有序运行。
3．结语。
高校体育管理体现的是在管理和体育教学上的结合，学科之间的交叉融合应用。在我国高校体育管理中，还有很长的发展之路要去探索，存在的现状和问题需要及时得到重视和解决，才能在时代发展中培养更加优秀的体育人才，促进我国体育教育视野的繁荣发展。
高校体育文化建设研究论文篇七
摘要:“小团体”教学法提高了学生体育学习的兴趣，培养了团队合作意识，促进了专项运动技能的掌握，实现教学目标，提高教学效率。在教学过程中，小团体合理分组，充分发挥小组长作用;及时引导调控、端正态度，激发保持运动兴趣;建立平等和谐关系，营造愉悦锻炼环境;充分发挥合作与竞争相结合的原则。这些因数将影响“小团体”教学法高效率的发挥。
随着课程改革的不断深入，我们在体育教学方式方面，不断前进和探索，力求创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化。本文就主要设想运用“小团体”教学方法，通过在体育专项的教学活动中，如何进行组织实施，通过实际教学中，发现问题，解决问题，从而总结出一套在体育教学中能高效发挥“小团体”教学方法。
1．国内外研究现状。
自从教育部颁发课程改革纲要中指出:课程改革实施要提倡学生主动参与，培养学生的交流与合作的能力。为此，体育界对合作学习的理论与实践进行了全面探讨，“小团体”教学法应然而生。上世纪50年代，形成了“小集团学习”理论。第二阶段为上世纪70年代至今，发展衍变而来“小群体教学”“小团体教学法”，如今又提出“快乐体育”的体育教育，这进一步推动了小团体学习的研究与发展，给学生创造能够充分体会运动乐趣的场面和条件。当前，小群体教学、小团体学习的研究还在不断深入，将小团体融入到专项教学，将两者能更好地结合起来，提高和丰富教学效果。
2．如何发挥“小团体”教学法高效性。
2．1合理分组，充分发挥小组长作用。
科学合理地对班级再分组学习是小团体教学关键环节，是学生在小组内能相互学习促进的前提保证。科学合理分组要注意点事项:一是采取先自主组建、异质互补为主，教师进行介入调配为辅的分组原则。首先学生采取自由组合，从根本上就发挥其自主性，一开始就激发他们学习兴趣。其次再根据学生的身体素质的基础水平，学习掌握技术能力差异，各人的性格特点有层次的结合，有一定互补性。这样综合素质较低学起到促进的作用，最大限度的调动起锻炼积极性。教师在教学通过了解各个教学对象实际情况，再从中协调，更大优化分组合作。二是根据专项特点、教学设施条件确定小组的人数规模，保证小组规模能保证“小团体”教学法能高效率的运作和满足实现提高既定教学效果。小组长在小团体中发挥着重要的作用，是一个不得缺少的角色。在教学过程中，小组长不但承担小组各种形式活动，还有及时与教师联系沟通、交流的职责。小组长掌握小组整体学习动向，还能方便详细随时发现了解小组成员思想动态，从而在侧面帮助教师发现问题、解决问题。所以小组长产生，至关重要。首先小组长自身要强烈拥有高度的责任感、较好的人际关系、较强的组织协调交际能力。“小团体”教学法是一个相对自由的学习环境，小组自主性锻炼增强，所以说小组中如果没有一个有号召力、凝聚力的领导者，那么教学实施就不能有效的开展，教学效果就得不到体现，就不能完成教学目标，那这个小组学生就无法掌握和提高技术和技能水平。小组长还要具备有组织能力，最好能讲解示范能力，才能更多组织活动开展，保障各种交流活动，更加提高小组凝聚力和荣誉感。
2．2及时引导调控、端正态度，激发保持运动兴趣。
运用“小团体”教学法，增强了学生自主性，如果得不到好的监控，有的小组就会偏离整体的教学目标，小团体力量得不到发挥，导致一部分学生倦怠现象，所以就要求教师能及时发现信息，及时的引导调控，激发兴趣，提高教学效率。在实验中发现问题，解决问题过程中总结以下几点:2．2．1根据各个小组具体特点，相应提出要求，可以选择不同练习方法。比如小组内部开展竞赛，活跃气氛，提高了积极性。发现有小组在练习过程中创造适合自己的辅助练习手段，及时鼓励，从而提高学习氛围，激发锻炼兴趣。2．2．2可根据小组成员要求，进行组内外微调，重新合理分工。这就要求教师了解整体活动情况，及时掌握组员对小组的.评价，尊重每个人意见。比如:阶段学习后，小组之间技术水平出现较大差距，这是就要了解原因，再根据个体个性、特点进行重新调整，从而达到最佳教学效果。2．2．3教师要切实加强对小组学习的调控，并能及时地进行教学评价，反应阶段学习状况，通过教师的讲评和学生的交流讨论，加深对技术动作的理解，从而达到教学效果。
2．3建立平等和谐关系，营造愉悦锻炼环境。
教师要要善于发现在教学中学生的思想动态变化，充分激发小团体的积极性，处理好在“小团体”教学法中出现的几个相互间关系，才能创造良好的情感氛围，营造出轻松与愉悦的锻炼学习环境，实现小团体教学法在教学中达到高的效率。相互间关系概括如下:2．3．1专项班与“小团体”之间关系，小团体是在专项班内进行在分组，小团体内一切教学活动，都要围绕专项课教学进度，都不能脱离整个专项课程教学计划，如果离开主体教学轨道，就会和教学最终目标背道而驰，教师在教学过程中一旦发现就要立即制止并明确提出要求。2．3．2团体间相互促进的关系，相互合作与竞争不仅仅在小团体内部开展，还应该在组间发挥出更大的优势，组间的相互竞争，更能调动队员的学习锻炼的积极性，能形成更好的相互交流学习的氛围，还会提高团队的凝聚力。2．3．3集体和个人的关系，这是两个对立与统一的辩证关系，在我们传统教学中，一直强调着个人利益要服从集体利益。在“小团体”教学法应用中也要辩证的处理好这两者的关系，个人要在集体团队的要求和基础上进行自主的、积极的锻炼，不是说小团体学习中自主就是自由，不顾一切，不择手段满足个人获得较大的利益。另外“小团体”也要在合理的情况下，尊重个人的决定和想法，这样才能更好创造学生自主锻炼的激情，更加体现“小团体”教学法高效。2．3．4小团体内部组员的关系，包括了组长和组员、组员和组员之间的关系，这就更加要求小组长充分发挥其作用，发挥好人格魅力，处理好相互间的人际关系，才能营造出团结协作、竞争交流的和谐环境。
2．4充分发挥合作与竞争相结合的原则。
在运用“小团体”教学法中，除了教师要与学生直接发生联系外，学生之间、团队之间还存在着密切的联系。他们相互学习，相互指导纠正，相互评价，再练习中他们身份时刻可能要有变化。各组的小组长不但要指导帮助本组的成员练习，同事还要安排和其他小组之间保持联系，发展融洽的人际关系，树立正确的竞争意识。在教学中，教师教完某个技术动作后，当学生已经掌握一定技术技能水平，教师安排一次教学比赛，这就要求本组同学，群策群力，大家紧密配合，出主意，想办法，促进组内成员间互相合作，共同对外，从而增进了组内成员间的凝聚力，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，并使他们在不知不觉中增进了解和友谊，建立了平等和谐的关系。同时通过各个小组之间竞争，无形的形成了相互间竞争关系，培养了相互之间的人际关系的交往能力。学生在竞争中即使失败大家也会相互安慰、相互激励，他们共同分享着小团体成功的喜悦。小团体学习以合作学习为主，将个体之间的相互竞争转化为群体之间的竞争，将个体的学习目标转化为群体的发展目标，使团体之间以竞争为主，竞争与合作并存，从而使课堂教学中的气氛紧张又轻松愉快。
3．结语。
总之，科学合理地运用“小团体”教学法，有利于建立平等、民主、和谐的师生关系，提供轻松愉快的锻炼环境，有效培养学生的集体意识、合作意识和良好的竞争意识，提高学生对体育课的学习兴趣;有利于顺利完成教学目标，提高教学效果和教学质量。使每个学生都能更好的掌握运动技能，真正获得运动带来的乐趣，为终身体育培养打下基础。
作者:曹兵单位:正德职业技术学院。
参考文献:。
［1］孙林，魏明超．体育“小团体”教学模式探析［j］．池州师专学报．(03)．。
［3］王存良．体育课堂中小团体合作教学模式研究［j］．大学时代．(10)．。
高校体育文化建设研究论文篇八
摘要:本文整体内容围绕现代教育技术和高校体育教育的改革展开,首先分析了现代教育技术对高校体育教育的影响,其次分析了现代教育技术在高校体育教学中的具体应用,经过以上内容的分析,希望能丰富国内研究理论,提升高校体育教育改革的实践水平。
前言。
我国当前已经明确了教育现代化的目标,体育教育是其中重要组成,因此需要面临现代教育技术的应用问题,就体育教学的现代化来看,主要是通过科学的理论、科学方法或者先进技术等填充体育教育中的内容,由此完成体育教学的理想目标。教育现代化的目标指出,人才培养的最终目的在于培养出素质较高且综合型的人才,由此将体育教育思想升华到现代化水平,提升办学条件,提升师资队伍的水平,提升管理水平,最终实现以上项目的现代化。
1.对传统教育观念造成冲击。
人的观念指引行动,因此一个人的教育观对人们教育价值的整体方向和教学方式等都会造成影响,现代教育技术主要应用在教育上,其中多媒体技术的应用,和计算机教学的加人,校园网站的开办,国家教育网站的创立、网络课程等项目的出现,对我国高校体育教育的传统教学观造成了很大影响,使高校体育教学方式更加多样化、个性化,提升了课程教学的综合性,对高校体育教学提供了强大支撑,是对传统教学观和人才观的一种创新。
分析体育教育的内容可知,其主要目的在于完成体育教育,利用身体训练、体育表演或者运动比赛的方式,通过组织的具体加工之后能够用于体育教育的有关材料。分析现代教育技术的概念来看,其是基于现代理论和现代思想的指引的一种教育策略,该策略应用于高校体育教育中,能够改变高校的体育教育内容,对传统的教学内容造成冲击。
由于我国教育长时间处在应试教育的阴影下,导致高校的体育教育不受重视,很多高校体育的硬件设施和软件设施等还都不达标,加之体育课程本来的时间就偏少,因此教师无法在有限的时间里仔细观察好训练动作的结构和特征。现代教育技术的应用面积不断扩大,尤其是当多媒体教学进人到体育课程中之后,学生的教学过程就开始发生转变,传统教师讲解、学生听课的方式已经不是唯一的教学渠道,学生的学习渠道愈加多样化。
1.应用体育多媒体课件。
简单看来,多媒体课件是教师上课期间用来辅助教学的一种工具,多媒体课件真正将文字、图形、图像、动画等联系起来,将以上内容融合之后为学生呈现出生动的教学素材,提升多媒体技术应用的互动性。多媒体课件主要应用内容包含体育课程的课堂教学,利用多媒体课件为学生展示动作动态过程,教师的解说结合动态图能够提升学生的记忆性,加深印象,还可以根据课件对动作进行反复训练。应用在体育训练的时候,教师可将运动训练过程录人计算机,通过计算机的分析来进行动作讲解和分析,总结学生的训练情况,录人计算机,学生通过计算机课件的播放可以了解到自身训练的劣势和优势,提升训练的针对性。
2.应用体育网络教学资源。
体育网络教学资源是开放式的,其应用在体育教学中能够显著提升学生的学习兴趣,同事为学生提供更加符合学生学习需求的个性化内容,良好的协调了高校师资力量不足的情况,缓解了高校资源分配不合理的情况。利用体育网络教学资源来拓展学生的视野范围,使学生面对体育知识和健康知识的时候,能够了解更多的相关领域,弥补课本教学知识的不足。教师还可以通过体育网络资源的整合来完善教学方式,为学生提供感兴趣的知识。
3.应用体育网络课程。
当前我国网络课程的建设还处在发展的过程中,但是网络课程应用在高校体育教学中还呈现出显著不足,国内很多高校都有自己专属的网站,网站的建立十分有利于体育网络课程的开展,高校中网络课程的覆盖面积不断增加,多媒体课件也开始覆盖的时候,校领导开始注重体育教学的网络课程开展。网络技术不断发展的过程中,交互性的网络教学应运而生,就当前的教育环境看来,很多教师利用网络教学过多注重理论知识的传输、基础技能的介绍、欣赏比赛等,但是没有利用到网络技术的交互性,教师和学生完全依靠网络技术,缺少沟通。体育网络课程在顾及基础内容的时候,其还致力于建设综合性的教学平台和课程信息化建设,就体育网络课程应用层面来看,主要包含教师电子教案的设计、为学生提供多样化的学习材料、开展师生的网络平台讨论、拓宽教学资源的内容、完成体育课程的信息化管理。
三、结语。
当前世界处在信息化技术不断创新的阶段,教育技术应用在高校体育教学的过程是时代进人信息社会的一种必然趋势,我国在现代教育技术应用在高校体育教学中的实践可以向国外发达国家借鉴,利用现代教育技术和高校体育教育融合起来,帮助解决体育教学中的问题,完成教学课程的创新。利用先进的信息化手段和教学模式的具体应用来提升高校体育教学的整体水平,促进体育教育的现代化。
参考文献:。
高校体育文化建设研究论文篇九
近年来，随着基础教育全面推进素质教育这一趋势的发展，课程改革已经成为教育改革的主要任务，改革势在必行。对于高校来说，体育学科虽然不是主课，但是它同样具有十分重要的作用，它不但与其他学科之间存在着一致性，同时还具有其自身特有的特征。然而，在对高校体育课程进行改革时，还存在着许多的问题，而通过对高校体育课程改革的文化逻辑进行探讨，可以研究出更为科学的改革措施。
一、体育课程文化逻辑概述。
纵观过去的发展历程可以得知，体育课程出现的根本原因是对体育文化进行传承，体育文化与体育课程的关系密不可分。对于体育课程来说，其存在的主要条件与目的就是传承体育文化，也可以说体育课程是体育文化传承的载体。对于高校来说，其开设体育课程的目的就是向社会传递有价值的体育知识与体育技能，而体育课程自身功能的实现就是通过传承社会文化来完成的。因此，体育课程作为文化传承的载体，已经成为了一个约定俗成的逻辑命题。在分析体育课程文化逻辑的时候，我们不应只看到体育课程文化的表面现象，而应注重其内在本质[3]。
二、从文化逻辑视角研究体育课程改革的必要性。
首先，目前我国对体育课程的改革基本处于外围作战的情况，常常存在随意引进教育理念与教学方法、机械选择课程内容等问题，学校课堂逐渐成为各种“流行理论”的试验场所。从改革的情况我们可以看出，体育改革的效果并不是很好。对于体育课程来说，其在培养学生价值观、思维模式以及审美方式等方面还存在很大的不足。因此，应用文化逻辑对体育课程改革进行研究极具现实意义；其次，目前许多高校的体育教师在面对众多的课程指令时，常常存在应付了事的现象。课程文化逻辑逐渐出现危机：在对课程价值、课程内容的选择以及教材分析方面没有对其文化逻辑进行过滤与净化，使得各种体育文化出现混乱的现象，这就有必要基于文化逻辑对高校体育课程改革进行研究，探讨有效的改革措施；最后，在体育课堂改革中探究文化逻辑是其紧迫性所致。目前，体育赛场的暴力、纹身、粗口等现象较为严重，这些现象正在侵蚀着学生的体育价值观，再加上体育赛场上的蛮横无理以及对生命的漠视等问题也会对学生的价值观产生影响。文化逻辑问题已经成为了一个现实的问题，它对体育课程基本问题的探索与解决具有十分重要的作用，没有文化逻辑的课程是不合理的[2]。
（一）打破改革的固有思维模式。对于我国来说，在开展改革工作时政府占主导地位，政府直接对体育课程改革的内容与方向进行确定。但是，对于所有的改革内容而言，这种改革模式并不是完全适用。在高效体育课程改革中，如果政府的控制较强，而无其他的主体参与改革，就很容易陷在“经典”理论中出不来，这就会对理论自身的发展与创新造成一定程度的影响。如果采用这种改革模式，将会打消体育教师工作的积极性，同时也无法了解体育课程的真实形态与存在的问题。因此，在对高效体育课程进行改革的时候，政府应创新思想意识，打破改革的固有思维模式，对改革的程序进行规范，将权利下放到高校与教师手中，逐渐养成体育课程改革的新思维[1]。
（二）形成改革文化系统。对于高校来说，在对体育课程进行改革的时候，应坚持“重实质、轻形式”的原则，对于改革中的每一个环节都应以严谨的态度对待，逐渐改变各教育阶段在体育课程设置上存在的相互割裂状态，使学校体育课程改革的目标、内容与方式实现一体化，形成改革文化系统，制定具体的改革措施，对不同教育阶段体育课程改革的个性化特征进行严格的把控，真正实现以主旨为核心的形式多样的改革方案，确保体育文化的系统性与连贯性。
（三）加强对体育文化本质的研究。对于高校体育课程改革来说，目前存在的`主要问题就是改革存在急功近利的状态，在改革的过程中对学生主体性的培养不够重视，在体育改革中，学生没有形成终生化的思维观念，从而使得体育课程的功能较为单一，其真正的作用得不到有效的发挥。通过分析可以得知，导致这种现象的原因就是没有认识到体育文化的本质。所以，在开展高校体育课程改革的过程中，应加强对体育课程文化本质的研究，使体育课程的价值得以真正的发挥出来，对体育改革的发展方向进行把控。在对体育文化的本质进行研究的时候，要积极提取体育自身发展规律与社会发展需求的理念与经验，对体育教学制度进行改革，形成多元主体参与的改革制度形式，使顶层设计与基层实施实现统一，通过对制度进行改革增强对体育课的理性认识，逐渐打破单一主体参与体育课程改革的局面，积极鼓励社会各界共同参与[1]。
四、结束语。
总的来说，在高校体育课程改革的过程中还存在着许多的问题，为了解决这些问题，开展基于文化逻辑的高校体育课程改革是十分有必要的。在高校体育课程改革中，应打破改革的固有思维模式，加强对体育文化本质研究，形成改革文化系统。
参考文献。
高校体育文化建设研究论文篇十
1.1体育教学评价的要素。
评价是个体的一种认知活动，是一种意识思维的发展，更是一种以把握事物意义为目标的主要认知活动。在新型的教学理念的指导下，在体育教学评价过程中，相关人员需要严格遵守一定的规则，并按照一定的评价标准，运用科学合理的评价方法对体育教学活动中的主要内容作出科学评判的过程，这些内容主要包括体育教学要素、体育教学活动的开展过程等，在教学评价过程中，需要评价的客体是体育教学活动的实践者，同时也可以是教学活动的要素以及对象。评价的主体则是体育教学活动的实施者，比如社会群体机器组织机构。就目前而言，体育教学评价活动中存在的比较关键的问题就是如何科学确定教育教学所遵守的评价标准。基于对教学评价活动以及体育教学评价本质的认知，笔者认为体育教学活动的教学评价需要从学生的身体素质、心理状态等方面入手。普通高校的体育教学是一种特定的社会活动，通过这些特定的体育活动，学生能够切实锻炼自身的身体素质、保持心理健康同时还有助于加强学生之间的团结互助，这些品质都是社会发展所需要的优秀品质。对于一个完整的个体而言，身体是物质，更是体育教学活动的主线，所以，体育教学改革应该始终以身育、心育、德育为主要目标，不断提高体育教学质量。
1.2体育教学评价的特点。
通过一系列的研究发现，普通高校的体育教学评价应该满足以下几种特点，这对正确制定体育教学评价标准，充分发挥体育教学评价的积极作用具有非常重要的意义。
1.2.1普通高校的体育教学评价活动应该体现体育教学评价功能的决策性。
体育教学评价活动是教学反馈的一种途径，教学评价本身就具备导向、激励、协调、控制等积极作用，体育教学过程中的教学评价更是通过收集大量的有效信息，正确判断体育教学现状，进而制定科学合理的体育教学改革的决策，这样更有助于高校领导对教学工作的集中化管理。2.2.2体育教学评价应该始终坚持教学评价指标的客观性教学评价的主要任务就是要解释教学活动的真正意义，所以教学评价活动必须要做到评价的客观性。相关工作人员在制定评价标准是应该确保评价指标符合全面性、具体性以及预测性等基本原则。教学评价作为教学反馈的一种手段，就应该确保评价指标能够满足体育教学的状态和效果。评价指标的制定还应该确保指标的明确性，评价指标的制定应该从小入手，精确选取那些能够真正反映体育教学质量的关键因素，而且相关工作人员还应该做到评价指标的制定应该根据体育教学活动影响因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的体育教学评价还应该确保教学评价活动的有序性。
在教学领域，教学评价是一个有序的过程，教学评价活动主要分为评价计划、计划实施、检查、评价总结等四个阶段。在计划阶段，相关工作人员应该根据实际情况制定出科学有效的评价计划，这些计划方案能够在一定程度上体现出教学评价的基本决策，是后续工作有效开展的重要保证。在实施阶段，相关工作人员需要做好教学评价的组织工作，明确各部分的工作职责，严格按照制定的评价方案开展教学评价工作。在检查阶段，相关工作人员主要工作就是及时了解教学评价方案的进行情况，及时纠正那些出错环节。在总结阶段，就需要相关工作人员能够采用正确的分析方法，得出正确的教学评价结论，并在这个基础上做好教学评价制度的不断完善工作，只有这样，体育教学评价活动才能真正发挥自身的价值。
2体育教学评价中存在的问题。
体育教学评价在当今社会的高校体育教学活动中发挥了重要作用，但在体育教学评价中依然存在很多问题，这些问题都在一定程度上阻碍了体育教学评价活动的正常开展。
2.1在体育教学评价活动中存在目标认识不准确的问题。
在高校体育教学中开展教学评价活动是对本学期体育教学活动的反馈，教学评价的目的主要有两方面，一方面是检查教育工作者的教学状况，帮助教学工作者不断完善自身的教学模式，提高教学质量，另一方面主要是及时、全面了解学生的基本情况，帮助学生不断改进自身的学习方法，促进学生全面健康发展。但是，在现实体育教学活动中，经常会出现教学评价活动是为了评价而存在，很多人都把教学评价作为教学活动的目标。在这种带有功利性的教学理念下，教师只会考虑学生最后如何考高分，教师只会让学生不断通过机械的练习提高体育动作的熟悉度，这就在很大程度上忽视了学生的全面发展，不利于学生的健康发展。
2.2教学评价内容比较单一。
在长期的传统教学模式下，体育教学评价过分强调了体育教学活动的鉴定和选拔功能，这就造成了教学评价内容比较单一的情况。在传统的教学理念的指导下，体育教学评价活动过分注重于学生的身体素质的考核，800米、1000米、肺活量、仰卧起坐、引体向上等等，这些都是经常出现的体育教学评价标准，教师也只会通过这些成绩的高低评价学生体育成绩的好坏，评价体育教师教学质量的高低，在这样的教学评价指标下，相关工作人员更会忽视学生的体育意识、参与程度、团队合作精神等一些非认知因素的考察，这样也不会有助于学生的全面健康发展。
2.3体育教学评价活动的方式比较单调。
受传统教学理念的影响，高校体育教学评价的形式也比较单调，很多高校的体育教师在体育教学评价中也会过分注重学生体育成绩的高低，注重体育教学的定量评价，从而忽视体育教学活动过程中的一些考察。教师只会注重学生在运动方面的水平，忽视了他们在锻炼过程中的身体素质的改变以及运动技能、情绪情感的教育，这就在一定程度上限制了体育教学活动的功能。就目前而言，运动考试依然是很多高校进行体育教学评价的主要形式，这就在很大程度上抑制了学生其他方面的健康发展。
通过上述分析不难发现，很多高校的体育教学评价活动依然采用传统教学理念下的考试形式，这就在很大程度上影响了体育教学活动的评价质量，不利于学生的全面健康可持续发展，甚至，会有很多学生将体育锻炼当作一份不得不做的苦差事。所以，笔者认为，在这样的形势下，相关工作人员更应该立足于本校的实际情况，结合新课改标准下的教学理念，不断完善体育教学评价工作，切实提高体育教学评价的质量，促进学生的健康发展，为社会发展提供源源不断的新鲜血液。
3.1相关工作人员应该注意更新体育教学理念，不断完善教学评价机制。
首先，高校领导者应该确立体育教学在素质教育中的重要地位，明确本校的体育教学的基本目标，并确保体育教学评价标准与教学目标相一致。相关工作人员在制定体育教学评价标准时可以围绕体育教学基本内容，以评判教学目标的完成程度为出发点，力求教学评价指标的科学可操作性。其次，高校还应该确立以学生为主体的发展目标，明确学生在教学活动中的主体地位，这就要求相关工作人员在制定评价指标时要充分考虑到学生的利益，充分调动学生参与的积极性，促进学生的身心健康发展。最后，教育工作者也应该加深对新型的教学理念的认知，充分发挥教学评价在体育教学活动中的主要功能。
3.2相关工作人员应该不断丰富完善体育教学评价活动的内容。
在现代化的社会发展趋势下，社会更需要全面发展的高素质人才，这就要求工作人员在制定教学评价指标时一定要做到教学评价的多元化，同时教学评价也应该注重学生综合素质的培养。首先，在教学评价活动中，相关工作人员应该做到过程评价和结果评价相结合，提高体育教学活动的客观性，同时还能够充分调动学生的主观能动性，这更符合现代化的教学理念。其次，体育教学评价还应该注意定性评价和定量评价相结合，教育工作者可以采用观察、面谈、调查等多元化的评价方式全面了解学生的基本情况，提高体育教学活动的准确度。最后，体育教学评价活动还应该做到教师评价和学生评价相结合。
3.3要注重评价主体的客观性和评价时效性。
教师作为加血活动的实施者，他们对体育教学活动比较清楚，同时也对学生的进步程度也有比较清晰的认识，所以体育教学评价离不开教师的全面、客观、权威的评价。另一方面，学生是体育教学活动的主体，是教学活动的参与者，学生只有通过亲身参与才能够充分了解到体育教学评价的重要意义，才能正确评价体育教学活动。同时采用教师评价和学生评价相结合的评价形式还能够培养学生的交际能力，这样才能更加完善体育教学评价体系，只有这样，体育教学评价才能充分体现自身的意义，提高教学质量，促进学生的全面、健康发展。
1.1体育教学评价的要素。
评价是个体的一种认知活动，是一种意识思维的发展，更是一种以把握事物意义为目标的主要认知活动。在新型的教学理念的指导下，在体育教学评价过程中，相关人员需要严格遵守一定的规则，并按照一定的评价标准，运用科学合理的评价方法对体育教学活动中的主要内容作出科学评判的过程，这些内容主要包括体育教学要素、体育教学活动的开展过程等，在教学评价过程中，需要评价的客体是体育教学活动的实践者，同时也可以是教学活动的要素以及对象。评价的主体则是体育教学活动的实施者，比如社会群体机器组织机构。就目前而言，体育教学评价活动中存在的比较关键的问题就是如何科学确定教育教学所遵守的评价标准。基于对教学评价活动以及体育教学评价本质的认知，笔者认为体育教学活动的教学评价需要从学生的身体素质、心理状态等方面入手。普通高校的体育教学是一种特定的社会活动，通过这些特定的体育活动，学生能够切实锻炼自身的身体素质、保持心理健康同时还有助于加强学生之间的团结互助，这些品质都是社会发展所需要的优秀品质。对于一个完整的个体而言，身体是物质，更是体育教学活动的主线，所以，体育教学改革应该始终以身育、心育、德育为主要目标，不断提高体育教学质量。
1.2体育教学评价的特点。
通过一系列的研究发现，普通高校的体育教学评价应该满足以下几种特点，这对正确制定体育教学评价标准，充分发挥体育教学评价的积极作用具有非常重要的意义。
1.2.1普通高校的体育教学评价活动应该体现体育教学评价功能的决策性。
体育教学评价活动是教学反馈的一种途径，教学评价本身就具备导向、激励、协调、控制等积极作用，体育教学过程中的教学评价更是通过收集大量的有效信息，正确判断体育教学现状，进而制定科学合理的体育教学改革的决策，这样更有助于高校领导对教学工作的集中化管理。2.2.2体育教学评价应该始终坚持教学评价指标的客观性教学评价的主要任务就是要解释教学活动的真正意义，所以教学评价活动必须要做到评价的客观性。相关工作人员在制定评价标准是应该确保评价指标符合全面性、具体性以及预测性等基本原则。教学评价作为教学反馈的一种手段，就应该确保评价指标能够满足体育教学的状态和效果。评价指标的制定还应该确保指标的明确性，评价指标的制定应该从小入手，精确选取那些能够真正反映体育教学质量的关键因素，而且相关工作人员还应该做到评价指标的制定应该根据体育教学活动影响因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的体育教学评价还应该确保教学评价活动的有序性。
在教学领域，教学评价是一个有序的过程，教学评价活动主要分为评价计划、计划实施、检查、评价总结等四个阶段。在计划阶段，相关工作人员应该根据实际情况制定出科学有效的评价计划，这些计划方案能够在一定程度上体现出教学评价的基本决策，是后续工作有效开展的重要保证。在实施阶段，相关工作人员需要做好教学评价的组织工作，明确各部分的工作职责，严格按照制定的评价方案开展教学评价工作。在检查阶段，相关工作人员主要工作就是及时了解教学评价方案的进行情况，及时纠正那些出错环节。在总结阶段，就需要相关工作人员能够采用正确的分析方法，得出正确的教学评价结论，并在这个基础上做好教学评价制度的不断完善工作，只有这样，体育教学评价活动才能真正发挥自身的价值。
2体育教学评价中存在的问题。
体育教学评价在当今社会的高校体育教学活动中发挥了重要作用，但在体育教学评价中依然存在很多问题，这些问题都在一定程度上阻碍了体育教学评价活动的正常开展。
2.1在体育教学评价活动中存在目标认识不准确的问题。
在高校体育教学中开展教学评价活动是对本学期体育教学活动的反馈，教学评价的目的主要有两方面，一方面是检查教育工作者的教学状况，帮助教学工作者不断完善自身的教学模式，提高教学质量，另一方面主要是及时、全面了解学生的基本情况，帮助学生不断改进自身的学习方法，促进学生全面健康发展。但是，在现实体育教学活动中，经常会出现教学评价活动是为了评价而存在，很多人都把教学评价作为教学活动的目标。在这种带有功利性的教学理念下，教师只会考虑学生最后如何考高分，教师只会让学生不断通过机械的练习提高体育动作的熟悉度，这就在很大程度上忽视了学生的全面发展，不利于学生的健康发展。
2.2教学评价内容比较单一。
在长期的传统教学模式下，体育教学评价过分强调了体育教学活动的鉴定和选拔功能，这就造成了教学评价内容比较单一的情况。在传统的教学理念的指导下，体育教学评价活动过分注重于学生的身体素质的考核，800米、1000米、肺活量、仰卧起坐、引体向上等等，这些都是经常出现的体育教学评价标准，教师也只会通过这些成绩的高低评价学生体育成绩的好坏，评价体育教师教学质量的高低，在这样的.教学评价指标下，相关工作人员更会忽视学生的体育意识、参与程度、团队合作精神等一些非认知因素的考察，这样也不会有助于学生的全面健康发展。
2.3体育教学评价活动的方式比较单调。
受传统教学理念的影响，高校体育教学评价的形式也比较单调，很多高校的体育教师在体育教学评价中也会过分注重学生体育成绩的高低，注重体育教学的定量评价，从而忽视体育教学活动过程中的一些考察。教师只会注重学生在运动方面的水平，忽视了他们在锻炼过程中的身体素质的改变以及运动技能、情绪情感的教育，这就在一定程度上限制了体育教学活动的功能。就目前而言，运动考试依然是很多高校进行体育教学评价的主要形式，这就在很大程度上抑制了学生其他方面的健康发展。
通过上述分析不难发现，很多高校的体育教学评价活动依然采用传统教学理念下的考试形式，这就在很大程度上影响了体育教学活动的评价质量，不利于学生的全面健康可持续发展，甚至，会有很多学生将体育锻炼当作一份不得不做的苦差事。所以，笔者认为，在这样的形势下，相关工作人员更应该立足于本校的实际情况，结合新课改标准下的教学理念，不断完善体育教学评价工作，切实提高体育教学评价的质量，促进学生的健康发展，为社会发展提供源源不断的新鲜血液。
3.1相关工作人员应该注意更新体育教学理念，不断完善教学评价机制。
首先，高校领导者应该确立体育教学在素质教育中的重要地位，明确本校的体育教学的基本目标，并确保体育教学评价标准与教学目标相一致。相关工作人员在制定体育教学评价标准时可以围绕体育教学基本内容，以评判教学目标的完成程度为出发点，力求教学评价指标的科学可操作性。其次，高校还应该确立以学生为主体的发展目标，明确学生在教学活动中的主体地位，这就要求相关工作人员在制定评价指标时要充分考虑到学生的利益，充分调动学生参与的积极性，促进学生的身心健康发展。最后，教育工作者也应该加深对新型的教学理念的认知，充分发挥教学评价在体育教学活动中的主要功能。
3.2相关工作人员应该不断丰富完善体育教学评价活动的内容。
在现代化的社会发展趋势下，社会更需要全面发展的高素质人才，这就要求工作人员在制定教学评价指标时一定要做到教学评价的多元化，同时教学评价也应该注重学生综合素质的培养。首先，在教学评价活动中，相关工作人员应该做到过程评价和结果评价相结合，提高体育教学活动的客观性，同时还能够充分调动学生的主观能动性，这更符合现代化的教学理念。其次，体育教学评价还应该注意定性评价和定量评价相结合，教育工作者可以采用观察、面谈、调查等多元化的评价方式全面了解学生的基本情况，提高体育教学活动的准确度。最后，体育教学评价活动还应该做到教师评价和学生评价相结合。
3.3要注重评价主体的客观性和评价时效性。
教师作为加血活动的实施者，他们对体育教学活动比较清楚，同时也对学生的进步程度也有比较清晰的认识，所以体育教学评价离不开教师的全面、客观、权威的评价。另一方面，学生是体育教学活动的主体，是教学活动的参与者，学生只有通过亲身参与才能够充分了解到体育教学评价的重要意义，才能正确评价体育教学活动。同时采用教师评价和学生评价相结合的评价形式还能够培养学生的交际能力，这样才能更加完善体育教学评价体系，只有这样，体育教学评价才能充分体现自身的意义，提高教学质量，促进学生的全面、健康发展。
4结语。
在教学活动中，教学评价具有非常重要的意义。特别是近年来随着人民生活水平的不断提高，学生身体健康素质也有所下降，在这样的形势下，相关工作人员更应该立足于实际情况，结合社会发展趋势，在新改革标准下的教学理念的指导下不断完善高校教学评价体系，提高教学质量，促进学生的健康发展。
作者:范建伟单位:太原科技大学晋城校结语。
在教学活动中，教学评价具有非常重要的意义。特别是近年来随着人民生活水平的不断提高，学生身体健康素质也有所下降，在这样的形势下，相关工作人员更应该立足于实际情况，结合社会发展趋势，在新改革标准下的教学理念的指导下不断完善高校教学评价体系，提高教学质量，促进学生的健康发展。
高校体育文化建设研究论文篇十一
摘要：高校体育与社会体育协同发展是高校体育教育改革的主要聚焦点之一，亦是社会体育生命全程化推进的必然要求。2017年10月，南阳理工学院与南阳市体育总会签订了全面合作协议，启动了学生体育社团与南阳市社会体育团体对接合作模式的探索与实践工作：一是借助社会体育团体人才优势，针对在校大学生进行社会体育指导员培训。二是高校聘任社会体育团体骨干担任学生体育团体指导教师。三是大学生走出校门到社会体育团体进行社会体育实践。四是校地合作，联合组织开展学生体育社团和社会体育团体骨干培训。五是高校与地方合作，利用高校优质体育设施资源合作举办（承办）群众性体育赛事。
在新建本科院校向应用技术类型高校转型发展的大背景下，高校体育如何服务社会体育成为体育教育教学改革的主要研究课题之一。高校体育与社会体育具有很强的互补性，二者协同发展有利于全民健身项目在高校的推广与普及，亦可为社会体育人才的合作培养提供良好环境。高校学生体育社团与社会体育团体深度合作，能够为大学生社会体育实践提供有效保障，同时为社会体育走进高校提供便利。因此，“学校体育应该围绕健康第一，终身体育的教育思想展开，培养的人才必须面向社会，与社会接轨，高校体育必须与全民健身计划，社会体育目标一致”。
社团体育活动是高校阳光体育运动的重要形式之一，是在高校中推进全民健身计划实施的重要载体。高校社团体育活动和社会体育团体活动具有很强的互补性，具有广阔的.合作发展前景。但双方在合作开展相关活动过程中，也面临一些困难和问题：1．1高校正常教学秩序的保障问题。目前，我国高校关于学生体育社团与社会体育团体合作发展的改革实践中，一般是按照项目相同（或相似、相近）的原则，引导和组织学生体育社团与地方社会体育团体进行对接合作。在对接合作中，由于学生体育社团数量较多，因此各个项目类社会体育活动频繁走进校园，客观上给学校正常教学秩序的保持带来了一定压力。1．2大学生参加社会体育实践中的风险管控问题。大学生走出校门进行社会体育实践是高校体育服务社会体育、培养社会体育人才的必然要求，在高校实施大学生社会体育实践计划过程中，必须制定和完善相应的风险管控管理规章制度。欧美国家高校普遍比较重视学生体育社团外出参加活动的风险管控问题。例如，美国哈佛大学“对社团活动中出现的风险有着清醒的认识，学校对外出活动严格把控。在活动中学校对责任予以明确，还对社团活动中出现的紧急情况进行预案。”从目前情况看，高校体育与社会体育协同发展正处于理论研究和实践探索阶段，学校关于学生体育社团外出参加社会体育活动的风险管控管理规章制度不完善（甚至是滞后性缺失）。1．3校地体育设施资源共享问题。高校体育设施资源的所有权及管理权十分明确，而地方体育设施资源的所有权和管理权分布比较复杂，客观上导致校地体育设施资源共享难以实现。在高校学生体育社团与地方社会体育团体合作开展活动过程中，主要是利用校内体育设施开展活动，对地方体育设施资源的利用偏少。1．4学生体育社团参加社会体育实践的资金保障问题。活动资金保障问题一直是制约我国高校学生体育社团发展的瓶颈问题。“收取会员会费是目前多数高校体育俱乐部活动经费的主要来源”，“学校的财政拨款对于社团创办活动的花费杯水车薪，而商业赞助也由于活动自身的级别和宣传，造成赞助商能够提供的物质帮助变的有限。”
2017年10月，南阳理工学院与南阳市体育总会签订了全面合作协议，启动了学生体育社团与南阳市社会体育团体对接合作模式的探索与实践工作。目前，南阳理工学院部分学生体育社团已开始了与南阳市社会体育团体的实际性对接工作，合作开展“社会体育指导员培养”、“优秀传统体育文化宣传”、“全民健身项目推广”、“社会体育志愿服务”以及承接“群众性体育赛事”等合作项目计划。2．1预期目标。到“十三五”末期，在全面深化高校体育教育教学改革进程中，通过新型学生社团体育活动体系的再构建，努力实现学生体育社团与地方社会体育团体的全面对接合作，成功构建旨在合作培养社会体育人才、人才资源和体育设施资源共享以及学生社团体育活动与地方群众性体育活动良好互动的新模式。2．2重点合作项目。为实现预期目标，着力促成以下几个重点合作项目：2．2．1社会体育人才培养基地建设项目。由校团委和体育教学部共同代表学校，积极与南阳市社会体育指导员协会协商，在校园建设社会体育指导员培养基地。形成有固定场所、有较为完善管理规章制度、有明确工作计划、有专职（兼职）人员负责推进相关工作的主要针对在校大学生的社会体育人才培养工作新格局。2．2．2社会体育人才进校园项目。在学校人事部门的支持下，由体育教学部主导，学生体育社团干部积极参与，聘请南阳市社会体育团体骨干担任学生体育社团指导教师（可与体育教学部选派的体育教师联合担任指导教师）。借助社会体育人才优势，在校园推广普及全民健身项目，传播优秀传统体育文化。2．2．3高校体育服务社会体育项目。建立长期有效机制，有计划实施高校体育人才服务社会体育活动计划。在学生体育社团与地方社会体育团体签订对接合作协议的基础上，学生体育社团指导教师带领骨干学生会员走进社会体育团体，在健身项目技能指导、健身知识咨询、体育文化宣传与交流、体育赛事组织、健身项目研究等方面提供志愿服务。2．2．4体育社团骨干培训项目。一是针对学生体育社团骨干开展培训，二是借助高校专业人才优势针对社会体育团体骨干开展培训。针对学生体育社团骨干的培训侧重体育项目技能培训和体育项目竞赛组织、裁判能力培训（例如，等级教练员培训、等级裁判员培训等）。针对社会体育团体骨干的培训侧重健身理论知识培训（例如，举办健身知识讲座、运动营养保健知识讲座、运动损伤的急救与处理讲座、运动训练原理讲座等）。2．2．5大学生社会体育实践项目。由校团委和体育教学部共同负责组织协调，在学生所在教学院的支持下，选派学生体育社团骨干会员参与社会体育团体事物管理、活动组织与服务、技术支持等，为大学生社会体育实践和志愿服务搭建平台。2．2．6品牌体育赛事项目。由体育教学部代表学校与社会体育团体沟通协商，引进比较具有影响力的群众性体育赛事，校地联合打造品牌体育赛事。在赛事活动中，吸纳学生社团骨干会员参与赛事宣传、赛事筹划与组织、赛事服务等。
高校体育文化建设研究论文篇十二
［摘要］国学是中华民族上下五千年历史的智慧结晶。国学具有博大精深的特性，在进行国学的教育上任重而道远。而国学教育对现今的高校体育教育中具有重大的意义。但是，随着国学教育的进一步实施，在高校体育教学中还是出现了些许问题，因为这些问题的出现影响了学生各个方面的发展，所以，针对这些问题进行一些改革。根据文献资料，对国学教育在高校体育教育中进行了以下分析。
［关键词］国学教育；高校体育教育；概念；意义。
一、国学教育的基本概念。
（一）历史中的国学。
“国学”这一词汇最早发现于《周礼春官乐师》中“乐师掌国学之政，以教国子小舞。”说的就是，乐师掌管国学教育，用来教导贵族的孩子进行舞蹈的学习。进而明白国学最初说的是贵族孩子上的学校。又在梁启超的言论中看到，近代史上的国学。在历史的长河里，多数都是倡导国学，对“国学”一词都有不同的解释。在近代，胡适先生对国学又做了新的解释，要取其精华，去其糟粕，进而对新文化的推进产生巨大的影响。而在新中国成立之后，对于“国学”一词，沉寂了一段时间。一直到20世纪90年代初，国学慢慢又有了新的变化。国学分为新国学与旧国学，新国学可以简单的理解为由民族语言和国家构成的学术，进而保持了中华文化的自觉的独立性。
（二）国学教育的主要内容。
国学教育内容大致可以分为两点：传统国学和大国学。其中，传统国学说的是，历史上以先秦经典和诸子百家的学究为依据，具有相对完整的文化教学体系。在我国古代，最大的书籍就是在清代编撰的《四库全书》，是我国国学教育的最重要的内容之一。大国学说的就是，中国学教育。因此，在学术中将诸子百家等都收录到国学教育中去。
（一）在教学过程中要注意“物极必反”
在教学过程中，要符合现代事物变化的法则，也就是国学中“物极必反”一词。这个词语来自老子的《道德经》，意思是说要遵守自然的法则，因此，通过了解之后，在进行高校体育教育的时候，必须依据学生个人的身体素质等特点。并且必须遵循“己所不欲，勿施于人”的道理。遵守体育练习的原则的同时，进行有效的体育锻炼。但是，在现如今的教学过程中，大多数学校都是为了获取更多荣誉为目的进行锻炼，不仅影响到锻炼的成效，更影响到学生的身体情况，造成物极必反的后果。
（二）根据学生自身情况，利用国学教育进行体育教育。
在国学教学中，庄子的《逍遥游》内容有趣而又有韵味。让人进行无限的思考，尽情地发挥自己的想象，从而使心情愉悦。因此，在进行体育教学中，可以进行兴趣教学的方法。在进行高校体育教学过程中，师生之间要建立良好的师生关系。通过师生之间的交流沟通，明白学生所喜欢的事物或者所需要的东西，制定合理的教学计划，进一步挖掘学生的内在潜力。因此，通过这种方法，让学生爱上体育，自行体育锻炼，同时，在学习过程中，也感受到体育所带来的乐趣，进一步让整体的教学水平得到有效的提升。
（三）体育教育中国学教育“仁、义、礼、智”的展现。
在国学教育中，仁、义、礼、智展现在高校体育教育过程中。在高校中，学生的思想状态最能展现现代社会的变化。在现代社会经济飞速的发展中，市场强烈的竞争压力下，引发了一些学生思想行为上的变化，致使一些学生的三观被扭曲。在高校体育教学中，体育教育是极其重要的。因此，在进行体育教学过程中，要时刻承担对学生的教育任务。尤其是道德教育上，要纠正学生的世界观、人生观、价值观。比如，在进行某项比赛中，为了取得更好的名次，利用不正当的手段进行比赛。这种不道德的现象违背了仁义的初衷。因此，在进行体育教育过程中要时刻培养学生做一个有责任感、有道德的人。对于教育中“礼”字，在现今社会中，礼貌待人是一种个人的素质修养，是一个良好的行为习惯。没有良好的品德，就无法做一名懂礼仪的人。在进行高校体育比赛时候，“礼”字展现在运动员进场和退场的时候都有握手，以示双方友好。不仅仅在比赛的前后要有“礼”，更要在比赛中展现“礼”字。因此，在进行高校体育教育中，要培养学生养成良好的利益习惯，做一个文明的现代人。“智”字在体育教学中，有利于学生潜能智力的开发，在教学过程中，对优秀的体育人才进行培养，同时也能锻炼学生的身体素质。运动不仅能让身体健康发育，更能促进学生新陈代谢，进而为大脑提供营养，提高智力的开发。总之，国学教育在高校体育教育中占有非常重要的地位。在进行教学时，要重视对于国学教育的融合，真正运用到教学中去，并根据学生的具体情况进行有效的教学，进而为高校培养出优秀的体育人才。
参考文献：
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高校体育文化建设研究论文篇十三
摘要：随着社会经济的不断发展，高校的教学形式也在不断的进行创新和改革，高校体育教学在新课标的要求下，面临着巨大的压力，在现代化经济发展的今天，高校教学模式和学生的学习形式是需要不断的发展和创新的，要抛弃陈旧的教学理念和单一的教学模式，要良好的提高学生体育水平。本文就对高校体育教学发展中的问题进行分析，并且提出良好的应对策略。
在高校教学中体育教学占据比较重的地位，良好的体育教学模式可以培养综合素质强的高质量人才。对于高校体育教学中如何良好发挥其本质功效，这一问题是高等院校最为关注的教学问题，高校要根据影响高校体育教学发展的相关因素进行分析，要研究相关问题，并且要提出良好的应对办法，让高校体育教学可以正常实施，让高校体育教学可以保持稳定的发展状态。
一、在高校体育教学发展中影响其发展的主要因素。
（一）高校体育教学改革中理论内容没有与实际内容相联系。在高校体育教学改革中，教学内容比较重视体育知识的传授，体育课堂教学中心是传授学生体育技能，并且教学任务只要是以增强学生身体素质。但是很多高校学生在学习体育知识过程中，只是单纯的学习到表面知识，却不知道如何灵活运用所学知识和内容。高校体育教学欠缺对学生的思维教育内容，只是注重形式上的教学，根据教学课本传授学生体育知识，这样会导致学生失去对体育课程的兴趣，甚至会忽视体育教学的重要性，在体育教学过程中无法调动学生学习的积极性。虽然高校体育教学在改革和创新过程中，一直坚持培养良好的大学生身体素质，但是在实施过程中，却无法达到良好的效果，这是需要高等院校多加重视和改进的问题。
（二）在高校体育教学中创新观念没有起到良好的教学效果。高校体育教学在不断的发展和创新过程中，提出了良好的教学理念和教学办法，但是有些高校所运用的教学模式还是比较传统，教学内容过于陈旧，这样会阻碍高校体育教学的正常发展。在现代化经济的不断发展下，如果高校还是选择传统的教学模式，那么也会给学生的发展带来一定的阻碍，甚至会出现大学生无法接受现代化模式。高校要根据新的教学理念进行体育教学，抛弃传统思想，跟紧时代脚步，要为学生铺垫良好的发展道路。
（三）高校体育教学欠缺良好专业素质的教师。在高校体育教学中，体育教师的专业水平是体育教学的关键，教师要不断增强自身的专业素质，提高自身专业能力，良好的培养学生体育专业能力。但是有些高校体育教师的专业水平完全达不到新的教学理念，教师的教学指导思想也不正确，只是运用传统的教学模式，教学内容过于死板、单一，无法提起学生的积极性，教师欠缺创新教学理念，无法培养学生良好的体育专业技能，这样完全阻碍了高校体育教学的良好发展。高校体育教师要不断的提高自身专业素质，增强教学整体水平，制度正确的教学理念，良好的调动学生学习兴趣，增强高校学生体育专业能力，为高校体育教学的发展奠定良好的基础。
（一）国家要良好的支持高校体育教学的发展与改革。高校体育教学的改革和发展是需要国家的大力支持和帮助的，国家要鼓励高校体育教师对体育教学课程和相关体育教学项目进行研究和分析，设计良好的教学模式和教学内容，相关政府也要给予高校资金等各个方面的帮助，让高校可以良好的建设体育教学设施，为学生打造健康良好的教学环境，并且也要定期对高校体育教学进行良好的监督和管理，提高高校体育教学整体水平，让高校体育教学可以健康稳定的发展。
（二）高校要严格要求自身实施体育新型教学理念，增强体育教学整体水平。高校在进行体育教学时，要严格遵守新型教学理念和新型教学模式，抛弃传统教学理念，改进教学模式，对高校体育教学进行良好的管理，并且要根据高校自身问题提出良好的应对措施，提高体育教师的教学热情，让学生增强体育学习的兴趣和积极性，良好提高高校学生体育专业能力，培养健康向上的高校学生。高校体育教师也要根据新课标的要求，建立合理的教学模式，良好的提高高校体育教学整体水平，为高校体育教学发展奠定坚实有利的基础。
（三）高校体育教师要不断提高自身专业水平。高校体育教师一定要建立正确的教学观念，设定良好的教学目标和教学理念，建设健全的教学体系，要设计与时俱进的教学模式，让学生可以良好的学习到专业型的体育知识，并且可以提高学生的身体素质，培养体育能力强的学生，培养学生正确的体育思想，以学生身心健康为教学根本，良好提高高校体育教学整体水平。高校教师也要定期参加培训活动，跟紧时代脚步，不断提高自身专业素质，也要对体育教学模式进行良好的创新和改进，设计适合于高校学校为了发展的体育教学内容。高校体育教师的专业能力和良好的教学思想是体育教学发展的重要部分，可以良好的推动体育教学的稳定发展。结束语综上所述，影响高校体育教学发展的主要因素是，欠缺正确的教学理念，教学思想与实际教学内容不相符，有关教师欠缺专业型知识，这样都是影响高校体育健康发展的因素。高校要根据相关问题制定良好的应对措施和解决办法，国家相关部门也要重视高校体育教学的正常发展，给予相应的鼓励，让高校可以良好的改进体育教学理念，根据新课标的相关要求，对体育教学进行改革，高校要提高体育教师的专业水平，建设实施全新的教学模式，良好的提高高校体育教学水平，为高校体育未来健康持续的发展奠定夯实的基础。
参考文献：
[1]罗江波.影响高校体育教学发展的因素及对策研究[j].学校体育学,(6):75.77.
[2]李爱臣.浅析影响我国高校体育教学发展的主要因素[j].体育人视野,2015(5):230.232.
高校体育文化建设研究论文篇十四
摘要：
目前，传统的体育教学模式已经严重的阻碍了学生自身整体素质的全面发展。随着学生步入大学以后更是进入了其学习体育的最终阶段，高校体育教学不但承担着提高大学生身体健康水平的责任，同时还应对学生的体育意识与体育能力进行逐步的培养。本文主要是对目前高校体育教学改革过程中常见的问题进行了分析与研究，并提出了一些积极的建议。
高职院校目前所肩负的社会责任就是培养全面发展的人才。而高职院校中的体育教育则是实现人才培养目标的重要因素，其对体育教学而言具有十分重要的意义。
（一）教学理论课程兴趣原则。
学生参加体育课程的动力就是其对该课程所产生的兴趣，同时也是学生运动技能提高的催化剂，因此目前高校的体育课程必须在培养学生兴趣的前提下有序的设置。体育课其上课的形式与理论课有着极大的不同，但是其在实际的学习过程中更加地重视以人为本的理念，所以蓄水在体育课程项目的选择时空间也相对较大，只有这样才能将学生的运动兴趣激发出来。而大学生在进入高校之后，其兴趣爱好的范围比初高中时代要广泛很多，同时对其自身的个性化发展所提出的要求也就相对较高。因此在开设体育课程的过程中必须充分的考虑不同的专业所具有的不同情感，只有所开设的体育课程教学的内容可以充分的激发出学生对体育课程的兴趣，才能促使其积极主动的参与学习。
（二）教学理论课程科学原则。
只有采取积极有效的措施，并且充分的利用相关的资源对高职院校的体育教学活动的内容进行开发，才能促进学生自身素质的全面提高。近年来，某高校通过在体育课程中开展军事理论与实践课程，使得学生的自身素质得到了极大的提升。在实际的课程改革实践过程中，必须始终以学生体能与身体素质为发展主线，积极地开展适合社会与学生需要的体育课程，而这业进一步要求教师必须遵循科学的原则进行体育课程的安排与设置，只有这样才能将各方面的力量充分的利用起来。而学生则通过体育课程的学习，逐步的掌握了相关的理论知识和锻炼技巧，不断有效地提升了学生参加体育课程的自觉性与积极性，同时达到了科学的进行体育锻炼的目的。
（三）教学理论课程社会需求原则。
近年来，高职院校体育理论教学的主要内容转变为教育价值与教育目标的实现。而教师在指导学生进行体育学习与锻炼时，主要是引导学生逐步地形成体育锻炼的意识。而学生则通过体育课程的学习充分的掌握了与体育相关的理论知识。由于大学生的身心发展已经趋于成熟，所以其强烈的独立意识和主动性在实际的教育过程中逐步的表现出来。大学生体育意识的不断增强，使其明白了如何利用体育知识不断的提升自身的素质。而且现代社会的工作节奏相对较快，使得人们的心理压力不断地增加，而随着也使得学生对自身的健康更加地重视。
教育价值是通过不断深入的课程改革实现的，就目前我国高职院校的课程改革而言，随着新课改的不断深入进行，为了积极地面对目前的新形势，对教育工作者也提出了更高的要求。但是目前高职院校的体育课程改革仍然有很多的问题需要解决。目前大多数高职院校所关注的重点都是学生专业知识和能力的培养，对于体育课程的作用没有予以足够的重视，从而导致了高职院校在开设体育教学课程时积极性相对较低，而这些因素都在一定程度上打击了体育教师的工作积极性和主动性。虽然体育教育事业的不断发展，使得相关的理论知识正在逐步的走向成熟，但是在实际的运用过程中，对其内在的内容较少并没有完全的理解，造成了其在指导学生的过程中往往力不从心，使得体育教学的效果无法实现。
（二）我国高等体育教学目标在操作性上明显不足。
当前，我国高职院校并没有根据学生以及社会的实际需求开发新的体育项目，而是像以往一样所开设的体育课程还是与传统的体育项目保持一致，因此只有对现行的体育课程重新进行设置，必须保证新的课程可以使学生在有效的时间内完成课程的教学内容，从而使学生的潜力被全面的激发出来，而这样的改革必须与教师和学生共同配合才能完成。教师应该采用积极有效的教学方法，开展体育教学，同时详细的讲解学生将要学习的体育项目，同时做出标准的示范动作，这样不但实现了体育锻炼的真正意义，同时学生通过教师的亲自示范不仅可以熟练地掌握体育项目的动作要领，并且促进了学生的个性化发展。
（三）我国高等体育教学教学方法上还有待提升。
教师所进行的理论教学往往都是延续传统的教学模式，为了更好地完成教学任务而使用相关的教学工具，正是因为这样在教学的过程中也就忽视了学生之间互动的重要性，同时高校的学生群体是具有独立人格和独立思维的成年人，他们学习的自律性较之初高中的学生也就相对较差，所以教师在教学的过程中有时会忽略课堂纪律的重要性，从而导致了其学习效率的低下。在实践教学时，必须充分的考虑大学生自身的实际情况，并根据所掌握的信息采取不同的教学方式进行体育课程的教学，并且其教学的重点应该放在提升学生的综合素质，同时辅以成绩的优劣对学生进行相应的评价，这样不仅可以教会学生熟练地掌握相关的技能，同时还提高了学生的综合素质，使其可以全身心地投入到体育课程的学习中。
（一）明确新课程体育改革目标，转变教学观念。
高职院校体育教学的核心任务就是全面的提高学生的身体素质，促进其身心健康发展，最终实现为国家不断的培养优质人才的目的。因此，高职院校的体育教师应该充分的结合素质教育发展的实际情况，采取科学有效的教学手段对学生进行培养，同时促进学生的体育素质得到有效的提升。同时要求体育教师在确定以素质教育思想为前提的情况下，必须与学生实际的体育水平相结合，充分地将教师的主导作用发挥出来，安排具有针对性的教学计划与内容。就目前我国高职院校体育课程的实践而言，目前高校现有的体育教学模式已经不能适应新课改形势下体育课程发展的实际需求。丰富了体育教的学内容，同时还通过组织学生观看体育比赛，促进了学生的竞争意识和团队意识的提升，并且通过这样的活动使学生收获了之前在课堂上无法获得的知识，既可以增强学生自身的体制还净化了学生的`心灵，而这也是素质教育理念的核心。
（二）在新课程背景下注重学生为教学主体，以人为本进行教育。
教学效率的提高必须辅以科学有效的教学方法才能实现。目前，高职院校在进行课堂教育时，都是将学生放在课堂教学的主导地位，围绕学生开展人性化的教学，同时将休闲性与竞技性紧密地结合在一起，从而使学生在轻松愉快的氛围下学习，这样不仅可以使学生非常轻松地掌握学习的技巧，同时在学习的过程中收获了运动带来的乐趣。因此只有改变以往传统的体育教学方式，才能从根本上提高高职院校体育教学的质量，使传统的封闭式的教学方式逐步的向开放性启发式的方式转变，同时需要教师不断地进行教学方法的创新。
在实际的体育教学过程中，教师所起到的就是引导的作用，将学生作为整个课堂教学的主体，教师则通过积极的方法去启发学生，使学生可以主动地去探索所要学习的知识，同时教师应该及时地对学生的心理情绪进行调节，并且还要培养学生抵抗挫折的能力，而这不但有效地提升了学生的自信心与自尊心，同时教师经过这样的教学过程，对学生的实际情况有了更进一步的了解和掌握，并且根据实际的情况指导学生进行体育课程的学习，使其在学习的过程中始终保持积极向上的心态。
高校学生在学习体育技能的过程中，主要学习的是体能、技能以及运动行为的改变，而这都需要学生在学习的过程中，必须积极主动的参与到体育运动中，才能在顺其自然的情况下提升其自身的体育素质，然而因为学生的运动天赋因人而异各不相同的，所以体育教师在教学的过程中，应该充分的考虑学生个体之间所存在的差异，并且根据不同学生之间的不同差异，采取不同的教师方式，设置不同的体育教学目标，从而保证了所有的学生都可以在体育课堂的学习过程中受益。采取与以往不同的考核方式，不但对学生的体育成绩进行了相应的考核，同时通过这样的考核还对学生的学习态度进行了综合的考量。
（三）新课程教学改革重点适应终身体育发展。
终身体育就是我们所说的一个人一生进行体育锻炼和接受体育教育的过程。终身体育主要有以下两方面得到内容：
（2）正是因为受到了终身体育思想的影响，所以使得人们在不同的时间、不同的生活领域都可以通过不断的体育锻炼，实现体育锻炼发展的目的。
也就是说，一个人在其一生中所养成的体育锻炼的习惯和意识就是终身体育的积极表现。某高校所开设的体育教学课程主要是将体育的可持续发展作为其体育教学课程改革的主要方向，通过不断的开展相关的体育教学课程，不但有效地提升了学生的身素质，同时使学生在体育学习的过程中提高了自身的健康水平。因此只有高职院校从根本上改变以往的只注重学生体育理论知识的学习，而是采取科学的教学方法，使学生在学习体育课程的过程中提高了自身的身体素质。
结束语。
高职院校必须提高对体育教学课程的认识，同时对其深入的分析并且与实际的情况相结合，进行课程教学的改革创新。目前，高职院校的体育教师必须将其自身的主观能动性充分地发挥出来，同时运用各种积极有效的手段解决学生在体育学习过程中遇到的困难，而这是全面的提高学生体育素质的必经之路，同时经过不断的实践也推动了学生身心健康的全面发展。
作者：郭刚单位：北华大学师范分院。
参考文献：
［1］李德伟.云南省高校体育教育专业健美操专项课程设置及改革思考［d］.昆明：云南师范大学，2015.
［2］刘婷.山西省独立学院大学体育课程教学现状及发展对策研究［d］.太原：中北大学，2015.
［3］刘钰峰.高校气虚质大学生的体育课程教学改革与实践［d］.杭州：杭州师范大学，2015.
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