在总结的过程中，我们需要保持客观、公正，真实地反映事实并且提出合理的建议。找准总结的重点和关键，避免过于笼统或局限。接下来是一些总结范文，希望对大家的写作有所启发。
小学教育管理论文篇一
心理健康教育是当代教育的主题，也是幼儿教育的主题。所谓健康心理是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态。心理健康的人，情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我控制。现代心理学表明：健康心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。世界卫生组织已经预示21世纪将是心理障碍和精神疾病的世纪。而在我国，从在卫生部获悉，我国儿童、青少年行为问题的检出率为12.97%。近几年儿童、青少年的心理问题有上升的趋势。
7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，这标志着幼儿教育改革迈进了一个新阶段。在总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。这一点强调了幼儿教育的重要性，国家已把幼儿教育提到一个很高的议事日程，它不仅和基础教育同等重要，同时还承担着“为幼儿的一生发展打好基础”的重任。
众所周知，幼儿教育的内容也是全面的，它包括了人的情感、态度、能力、知识、技能等方面的启蒙教育，《纲要》把它们相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。
在这诸多的教育内容中，健康被放在了第一位，对幼儿的健康教育提出了具体要求，指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。同时还强调“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。
但是，从目前我国幼儿园教育的现状来看，由于传统教育观念、文化等等各种因素的影响，严重忽视幼儿健康心理和人格的培养，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差。这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素质。因此，重视和加强幼儿心理健康教育是幼儿园教育无法回避的课题。那么，幼儿园该如何进行幼儿心理健康教育呢?这是大家一直在研讨之中的问题。
幼儿教育是关乎人的一生发展的教育，心理健康教育自然也不例外，因此一定要确立一个长远的教育目标。根据幼儿的年龄特点，幼儿期心理健康教育的目标为：
1.能关心周围世界的各种事物和现象，有较好的观察、注意、想象、概括、分析能力、有较强的求知欲，并能认识自己和周围世界中各种事物和现象的关系。
2.能与父母、老师、小朋友表达、交流自己的想法和感受。
3.乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力。
4.做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不惧怕失败和挫折。
5.有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。
6.能主动参与集体活动，敢于自我表现。
7.和小朋友友好相处、平等合作、乐意关心他人、富有同情心。
8.有一定的自我评价能力和自我约束能力。
9.遇到困难能主动想办法解决。
10.能接受教师和家长的劝导，不任性。
1.加强学习，提高认识。
作为一个幼儿教师，承担着启蒙教育的重任，虽然已有一定的专业理论基础，但在幼儿心理健康教育方面，大部分的老师还是一个薄弱环节，因此，必须加强学习。在理论上要系统地学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等，把握幼儿心理健康教育的规律，提高对幼儿心理健康教育的认识，增强从事心理健康教育的自觉性，从而提高所需知识和能力，要翻阅大量有关心理健康教育的资料，使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。
2、心理健康教育与教学实际相结合。
心理健康教育是虽然一个新课题，但这种现象却由来已久,只是以前没有引起足够的重视而已。随着社会的发展，改革开放的不断深入，信息技术的高度发达，带动了整个社会的不断进步。但同时，很多不良现象也以迅雷不及掩耳之势扑面而来，在我们还没有来得及做出反应时，它的负面影响已让我们措手不及。
青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我们敲响了警钟：青少年的心理健康问题已刻不容缓!作为幼儿教育工作者，如果能重视幼儿心理健康教育，把它和保教工作联系起来，与自身的保教实践结合起来进行探索、研究。如：语言活动中有意识地培养幼儿的表述能力，让幼儿能在老师和小朋友面前表达、交流自己的感受和想法;音乐活动中培养幼儿的合群性;美术活动中培养幼儿的交往、合作能力等，将教科研和心理健康教育融合起来。这样，将会给中小学教育打下一个良好的基础。
心理健康教育不是孤立的教育活动，应该融入幼儿一日活动之中：首先，游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处。这对自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，我们应该认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。这就要求我们要精心地选择游戏，通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。
同时，在教学活动中要有机地融入心理健康教育的内容。我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教育的作用，在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中心，尊重幼儿的人格和权利。这就对我们广大的幼儿教师的素养提出了更高的要求。要求我们不仅具备专业知识和技能，同时要加强对幼儿心理学的研究，在教学中把它们有机地结合起来，更好地对幼儿进行心理健康教育，为孩子的健康发展打好基础。
教育是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。而家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着关键的作用，由此可见，心理健康教育一定要取得家长的支持和配合。由于家长的水平参差不齐，素质高低不一，作为学校可以从以下几个方面入手：1、开设有关幼儿心理健康教育知识讲座，帮助家长提高认识。2、开展一些健康有益的亲子活动，密切家长和孩子的关系。
3、家访，这是一项行之有效的家园联系活动，常常能起到事半功倍的效果。
每个孩子都具有自身的特点，因此幼儿心理健康教育必须根据幼儿的生理和心理上的个体差异，有针对性地进行教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。可以通过开展个别辅导的形式，对问题突出的孩子还要和家长联系，咨询专家，进行心理治疗。
心理健康教育已经引起全社会和广大教育工作者的重视，但随着社会的不断进步，这项教育内容将会越来越成为人们不容忽视的教育关键，作为一个幼教工作者，承担着为孩子一生的发展打好基础的重任，任重而道远!我们应该紧跟形势，不要让孩子输在起跑线上，我想，这才是我们工作的意义所在，这也是我们对社会的最大贡献!
小学教育管理论文篇二
一、前言。
中小学阶段是教育的关键阶段，是教育发挥影响和作用最大的阶段，中小学生的教育问题历来是社会关注的焦点。近十多年来，随着我国经济水平的提高、国民素质的提高、国家对基础教育认识的深化发展，基础教育领域出现的新问题新挑战，中小学生心理健康教育越来越成为被广泛关注的问题，逐渐从接受、认识走向探索、发展。
为了更深入地了解、更科学地认识、更系统地探索中小学生心理健康教育的研究状况，笔者在中国知网期刊论文电子杂志全文数据总库中以“中小学生心理健康教育”为关键词，浏览了48篇有关中小学生心理健康问题及其教育问题的文章，拣选其中32篇研究成果显著论点鲜明见解独到有力的文献进行了细致的分析、归纳整理后，对中小学生心理健康教育研究总体情况进行了梳理和展望。
总体看来，至左右，学者们对中学生心理健康教育问题的探索相对集中在中小学生心理健康问题的界定、现状、成因，以及初步的相应的心理健康教育；20至今，关于中小学生心理健康教育问题的研究提升到中小学生心理健康教育系统化专业化模式的探索，也有更多的调查研究实验研究文献资料，提供更为专业的论点。
首先涉及心理健康的标准，从19起教育部逐渐颁布一系列推进中小学心理健康教育的文件，研究者们首先定睛于如何界定中小学生心理健康标准，以国际上普遍认可的如美国奥尔波特六个标准、美国心理学家马斯洛十条标准为依托，从不同侧重点具体把握从不同需要把握如何划定心理健康的标准。如杨建飞在《对中小学生进行心理健康教育的探索》[5]中提出应系统综合地把握心理健康的标准，也有研究者提出应结合我国传统价值观和正确的主导社会价值观来本土化心理健康的标准[1]。笔者认为，处于不同的研究目的或者适用不同教育条件的情况下，可以在把握基本标准下有所侧重有所添加，才能使心理健康标准的界定更好地服务于心理健康教育。
国内关于中小学生心理健康问题的现状及成因的研究探讨结论相对一致，调查研究显示，我国中小学生心理健康问题爆发的比率逐年上涨，并且呈现多样性、集中性、年龄阶段性等特征，多体现在学习障碍、行为问题、社交问题、性心理问题、适应问题[1]。
中小学生心理健康问题产生的原因指向内、外两个因素，内部因素指学生个人的主观因素，外部因素包括家庭、学校、社会所囊括的人事物等方方面面，小到班级环境，大到教育机制缺陷，时代变革。
到年，在国家教育部的大力支持下，我国中小学心理健康教育工作在理论和实践方面都取得巨大进展，以下主要方式在中小学校中发展起来：1开设心理健康课；2建立心理咨询室；3开展心理健康教育活动；4渗透于学科教育之中；5建立学校—家庭合作通道；6搭建同辈互助咨询机平台[2]。
有研究者通过对东、中、西部地区样本学校校长进行问卷调查，分析了我国中小学心理健康教育目前存在的不足，包括地区间发展不平衡，城乡不平衡，以及心理咨询开放时间供不应求，并提出了改善建议[3]。
笔者认为，我国中小学心理健康教育现状的研究还有待发展，可以从更多角度进行研究，例如以受教育者为研究对象、以纵向研究或聚合交叉研究为研究方法，把心理健康教育的研究工作做深，做实。
（一）系统化趋势。
1、以教育系统提升为依托。
随着心理健康教育工作的展开，学者们越来越意识到单单头痛医头脚痛医脚的做法只是表面上缓解了矛盾，根本问题并没有得到解决[4]。在教育机制、体制不完善的情况下，学生心理问题的.爆发不可能完全杜绝。只有把解决学生心理问题置于其背后的教育系统的大背景下，才能更深刻更彻底地找到问题根源，叫停连锁反应。
由家庭、学校、社会构成的环境网络是影响中小学生心理健康的主要外部因素，三者环环相扣密切联系互相作用，对中小学生心理健康的发展起着至关重要的作用。心理问题最终可以归于环境适应问题。在处理中小学生心理健康问题时，必须同时考虑这三个因素之间的交互作用，这是心理健康教育工作者们逐渐达成的共识。
3、涉及学生个体、同辈、家长、老师、辅导员的人际互动网络。
人际因素也是影响中小学生心理健康的关键，并通过环境因素起作用。人际因素的运用关系到心理健康教育的成败。很多研究者尤其提倡让孩子在和谐的人际关系中体验健康向上的力量，达到自己成长，自我提升的目的。基于中小学生的心理发展特点，同辈、家长和老师在人际因素中是关键。
4、专业化趋势。
不少研究者将中小学生心理健康教育扎根于具体的方法研究上，对不同的心理健康教育方式进行了研究。例如同辈咨询技术在心理健康教育中的有利因素[6]，表明我国心理健康教育越来越走向专业化发展方向。理论研究上拓宽了心理健康教育的研究渠道，实践运用上也提高了对一线教育工作者的专业素养要求。
虽然从年起我国才开始提倡心理健康教育，但是我国有着优良的德育传统与和谐向上的社会价值观，教育学、心理学的研究已有深厚的基础，这就为我国心理健康教育研究提供了方向引导和理论支撑。十年来我国心理健康教育的研究逐步拓宽、深化，初见规模，指引着中小学心理健康教育实践活动的开展。
但不少研究还是有稍显空泛的问题，如所提对策缺乏具体的可行性方案，没有通过实验验证的理论构建，缺少正反面的心理健康课堂教育经验研究，现有理论与实际脱节，宏观指导多微观指导少，实践性研究相对缺乏等问题。笔者认为，心理健康教育是实用的，是在心理健康教育的过程中不断总结经验教训而逐渐发展的，需要广大一线心理健康教育实践工作者发表自己的认识，丰富心理健康教育理论研究的感性材料。
笔者认为，我国中小学生心理健康教育可望从以下几个方面开拓道路：1进行实地调查，更多获取直接数据，揭示我国中小学心理健康教育完整面貌；2开拓心理健康教育的方法途径，以适应广大中小学生寻求心理帮助的需要，为心理健康教育提供更多技术支持；3密切联系一线心理健康教育老师，理论与实践互为指导，共同促进；最后，还要继续加强系统化、科学化的理论构建，推进心理健康教育的理论研究。
小学教育管理论文篇三
良好的校园文化建设，不仅能够激发学生积极主动的学习，同时还能够增加学生和教师之间，学生和学生之间的交流。因此，不断优化校园文化的建设，这也符合了小学教育管理的发展需求，从而建立了具有独具特色的校园文化。在建设良好的校园文化的基础上，教育管理者要不断培养学生集体荣誉感和创造性思维，而这些都是新时期小学生应必备的优秀品质，这样才能不断提高小学生的综合素质，使其健康成长。但是，在这个过程中，教师需要考虑到学生辨别是非的能力还不够成熟，没有较强的自制能力，因此，这就需求充分发挥学校的管理和引导作用，这样就可以不断纠正学生的错误行为，从而使学生在优秀的校园文化中健康成长。
（二）为学生提供更多的自主选择的空间。
在新时期乐学教育的理念下，小学的教育管理工作就需要为学生提供更多的自主选择的空间。究其原因，主要是因为学生还处于成长阶段，其思维模式比较活跃，只有为学生提供足够的选择空间，就可以让学生的优势得到发展，起到拓展学生思维的作用。但在这个过程中，需要注意的一点是，小学教育在让学生掌握一定量的`知识的过程中，要避免给学生造成过大的压力，否则，新时期小学教育工作依然不会得到良好的效果。另外，在新时期下的教育管理工作中，教师的教学方法和态度等都会对学生的学习效率产生一定影响。在教学过程中，教师还要正确引导学生，避免学生出现不良学习习惯，所以，加强教师的监督指导作用是教学管理工作的重要措施，而教育管理工作中的有效措施是提高办学质量的重要手段。因此，要不断为学生提供更多的自主选择的空间，增强学生、教师相互间的沟通和交流，进而培养学生的学习兴趣和爱好，使其能够主动学习，从而使教学质量得到显著提高。
（三）充分发挥教师的主导作用。
在小学的教育管理过程中，教师发挥着重要作用，他不仅要时刻向学生讲授所学的知识，同时还要积极引导学生进行合理的学习，从而提高学生的综合素质。因此，要充分发挥教师的主导作用，在日常的教学过程中，要根据学生的实际情况，并通过实际教学经验，引导学生树立正确的人生观和价值观。而对于教师来说，更要严格要求自己，为学生树立学习的榜样，从而引导学生走属于自己的道理。总之，在新时期乐学教育的理念下，不仅要培养学生的兴趣和爱好，同时还要培养学生养成独立自主的学习习惯。而小学教育管理工作中，应根据学生实际情况，有针对性地开展教学管理活动，在不断提高教师教学的基础上，还要引导学生全面发展，拓展学生的创造性思维，从而为学生提供一个广阔的发展空间。在乐学教育的理念下，小学教育管理能够培养学生的爱好、兴趣及其他必备的优秀品质，有效将理论知识应用到实际生活中，从而有利于学生走出一条适合自己的发展道路，成为国家的栋梁之才。
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小学教育管理论文篇四
摘要：当前小学心理健康教育存在的问题及其对策当前我国小学心理健康教育还不是很成熟,在实施的过程中存在诸多问题,这些问题已受到重视,小学心理健康教育也在不断探索中深入发展。本文从分析当前小学心理健康能教育存在的问题开始,深入进行讨论并给出相应的对策。
当前我国小学心理健康教育还不是很成熟,在实施的过程中存在诸多问题,这些问题已受到重视,小学心理健康教育也在不断探索中深入发展。本文从分析当前小学心理健康能教育存在的问题开始,深入进行讨论并给出相应的对策,为开展心理健康教育起到带头的作用,为全面提高小学心理健康教育水平起抛砖引玉的作用。
随着经济的不时开展，我们的教育也在不时开展着变化，新的时期对教育有了新的请求，因而，我们要积极停止教育方面的变革，以顺应新时期对人才的请求。二十一世纪是高速开展的时期，在鼎力开展经济和科技的时分，需求大量的人才，小学阶段是建造一个人最根本价值观世界观等的时期，是关系到学生心理安康的重要阶段，为了顺应时期开展的请求，我们需求注重人才的培育和教育，同时还应该注重学生心理安康教育。下面，我们就剖析小学生心理教育中的问题和相应的处理计划。
一、小学生容易存在的心理问题。
每个人在生长的过程中，总会遇到很多的问题。小学生的心理安康教育不容无视，近年来越来越多的案例通知我们：在开端树立世界观价值观的小学阶段，心理安康教育是至关重要的。当小学生遇到一些问题的时分，特别是心理方面的问题，教员可以及时的予以指导，教诲学生用正确的心理和心态去面对问题，防止走极端、防止学生变得低沉。
学生最大的任务就是学习。因而，在学生生长的过程中，最大的问题就是学习方面的问题，下面我就学生遇到的学习方面的问题停止讨论。有专家研讨标明，学习是一项比拟复杂的脑力活动，因而，在小学华诞常的学习中，采用的是游戏和活动互相转化的方式停止学习，在转化的过程中，以学习为主，但是学习的内容比拟多，包括考试等，太多的内容，学生就难以对付了。同时在学习的过程中，自自信心缺乏等，都会对孩子的心理安康形成一定的影响，容易惹起学生的焦虑。如今，小学生的任务比拟繁重，加上家长对孩子的希冀和请求等比拟高，学生的心理睬产生比拟大的压力。所以当学习遇到一些问题的时分，学生就变得七上八下，因而在学习的过程中，留意力不能集中，以至养成一些坏的习气，总的来说，由于小学生承当了太多的学习压力，形成了思想上比拟繁重的包袱，容易构成心理安康问题，需求惹起家长和教员的注重。
如今，无论是家长、教师还是学校，最看重的仍然是学生的成果。因而，在学习的过程中，学生承当了比拟大的压力，最为明显的是很大一局部的学生都有考试焦虑症。同时随着年岁的不时增长，年级的升高，学生的压力就越来越大，过重的心理压力给学生带来了比拟大的担负，招致学生呈现一些心理方面的问题，比方一些神经衰弱、抑郁、失眠等现象，不利于学生的生长。
人际交往方面的问题。在平常的学习中，教师和学生的关系对学生也有一定的影响。在小学生眼中，教师有着高高在上的位置，再进入小学之前，学生与家长的关系最为密切，进入小学之后，教员成为小学生的“第二任家长”，教员的一言一行都在无形中影响着学生。教员在人际交往中表现出来的素养，会被学生直接模拟，假如教员不可以做好表率，那么学生也会有样学样，在生长中失去分辨是非的才能。
在对学生停止教育的过程中，我们不只要从学校中增强对学生的培育和教育，同时，还要把家庭教育归入到学生心理安康教育的体系中。在对学生停止安康教育的过程中，教师和家长需求经常停止沟通，构建学生的心理安康的教育系统。在构建学生安康体系的过程中，学校的教师需求和家长不时停止谐和、互补。良好的家庭教育是一笔珍贵的教育资源，同时，对学生的安康生长有着积极的影响意义。因而，在实践的教学活动中，我们把两者有机分离在一同，然后依据学生的实践状况制定学生开展和管理的方案。
同时，我们需求还需求对教师的培训和教育。让教师参与一些培训等，进步教师的综合素质和才能。在教学活动的过程中，控制本人的坏脾气，减少对学生的心理伤害。同时在实践的教学活动中，教师要亲密留意学生的状态，当发现学生呈现心理方面问题的苗头时，可以及时做引导，与学生谈心、沟通，为学生排忧解难，做学生的知心人，防止学生形成心理问题。
三、结语。
新的时期，对学生有了新的请求。我们需求从不同的方面增强对小学生心理的教育，构建学生的心理安康教育体系。因而，作为教师，在实践的教学活动中，应该多积聚一些经历，并且把一些好的经历和办法应用到实践的教学活动中去，对学生停止教育的同时，教师的教学才能也有很大的进步，促进我国教育程度的整体进步。
小学教育管理论文篇五
摘要:本文在介绍水利施工的任务与特点基础上，从技术与管理层面提出改进水利工程管理的措施。
关键词:水利施工工程管理。
1导流排水水利工程施工的任务及特点。
1．1水利工程施工任务结合当前水利工程施工现状，其主要任务归纳为几点:。
1编制可行性和可操作性强的施工组织设计:结合当前社会经济发展现状及工程所在地的自然条件，依据工程设计、合同任务及部门要求等，对施工材料、设备、人员等进行合理配置。
2按照施工组织设计，做好充分的施工准备工作，确保有计划的进行施工，施工成本的合理控制，施工质量的强化管理等，实现多快好省的全面完成施工任务。
3开展水利观测、试验及研究工作，推进水利建设的科学可持续发展。
1．2水利工程施工特点与一般土建工程相比较，水利工程施工条件要复杂得多，水利施工管理往往具有复杂性、多样性、风险性不连续性等特点，具体表现如下:。
(3)做好施工组织设计，对施工各环节进行合理安排，对于可能出现的灾害及事故，要制定应预案，有效预防和解决水利施工中的防洪、度汛及冰凌等问题。
2水利工程的导流与排水施工技术。
2．1施工导流水利工程施工导流方法大体分为两类:。
一是全段围堰法，适用于大多数河流改道，用围堰拦断河床，使全部水流通过事先修好的导流泄水建筑物流走，如渠道、隧道等。
二是分段围堰法，即水流通过河床外的束窄河床下泄，如坝体预留缺口、底孔等。
2．2截流堤防推进到一定程度，窄波束形成床，大间隙叫龙口。
为了确保城市的两侧和底部冲刷路堤边坡的稳定性，通常采用的工程防护措施，如投掷石头，石笼防护堤，这叫做裹头端。工作要求关闭密封入口。关闭后，关闭部分和堤防本身还漏水，必须在堤防渗流控制措施提供了，这方面的工作介绍。所以整个过程包括进程，关闭龙口裹头和底部的封闭，封闭四项工作。基本方法分为垂直封闭插头插在和平，施工过程中应根据水文，地形，地质，施工条件和物质条件，设计了一套技术可行，经济合理的施工方案。
2．3基坑排水围堰截流后屏气，应消除水不断流入基坑开挖和基坑渗流，保持干燥，这样有利于基坑开挖，地基处理与施工。基坑排水对排水时间和性质，可以分为早期和定期排水排水。最初的排水是指排除围堰基坑，渗流在水和降水;定期排水方式，在基坑开挖和施工的基坑，渗流，降雨和建筑废物的排除。此外，根据引流的方法还可以分为沟和人工降低地下水位水平两种。
3．1水利工程施工进度管理措施施工进度控制是水利项目施工的重要内容之一，其措施主要包括组织措施、技术措施、合同措施、经济措施与信息管理措施:。
(3)合同措施:根据合同任务，采用分段发包的方式，对工程进度计划进行协调;。
(5)信息管理措施:将实际动态进度与计划进度相比较，定期向建设单位提供比较报告，以便及时调整工作方法与工作进度。
3．2水利工程施工投资管理水利工程施工是以工程概预算来确定项目投资总额的。工程概预算主要包括工程质量成本、材料成本、人工成本、机械设备成本、施工管理费、计划利润、税金、不可预见费等，其中计划利润、税金、规定取费及不可预见费属于固定费用:。
(4)若水利工程项目出现延期或停工，但并非是承包商自身问题，则根据合同的相关规定，承包商可向项目法人索赔。承包商往往通过索赔提出一些高要求或投机性要求，但若处理不当也会直接影响到承包商的经济效益。
3．3施工安全控制措施无论是水利工程还是土木工程，都要以“施工安全”作为第一要务，对施工全过程进行监督与管理，预防和控制影响安全的各项因素，以杜绝安全事故的方式。水利施工安全主要从以下几方面进行预防与控制:。
(3)结构施工阶段。在结构施工过程中，施工人员高空作业时要采取一定的有效措施，不断完善结构施工层的外防护，做好结构内各洞口的防护，预防高空坠落或落物事故的出现。加强起重作业的管理，预防机械伤害事故;尤其要注意危险工种的安全保护。
4结束语。
水利工程施工建设是我国基础建设的重要组成部分，在施工过程中要坚持工程质量与安全防护两手抓。施工单位要对施工人员进行必要的安全教育及技能培训，使作业人员能牢记施工各要点，加强对施工管理全过程控制，完善水利工程管理，促进水利行业的健康可持续发展。
参考文献。
［1］王淑花，朱立勇．关于水利工程施工管理的探讨［j］．科技风，(16)．。
作者：樊初平单位：江西富才实业有限公司。
小学教育管理论文篇六
摘要：学校教学的基本单位是班级，班级管理工作的好坏直接影响学校工作的质量和学生的健康发展。
为此，本文对小学班主任班级管理的策略进行了探究。
作为班级直接负责人和领导者，班主任的责任之重不言而喻。
那么，如何行使好班主任职责，管理好班级呢?以下是本文的几点建议，仅供参考。
一、关心爱护好学生们。
作为班级的直接负责人，班主任就是学生在外最亲的亲人，能否让学生体会到大家庭带来的温暖直接取决于班主任，古人云：“亲其师而信其道。”
只有班主任真心付出，学生才会听之信之，这也是提高班级凝聚力的基础。
所以，我们班主任要关心学生，爱护学生，让学生感受到来自班主任的关心和爱护，让学生觉得班主任就是在外最关心自己的那个人，让班级充满爱意和温暖，从而成为团结向上有凝聚力的班集体。
那我们就是“一棒子打死”，这样不但起不到教育的理想效果，更不利于学生感情之花的健康开放，从而使学生走上班主任的对立面。
所以，为了更好地教育学生，“征服”学生，我们要注意双管齐下、软硬兼施，说理蕴含威严，训斥带有真情，将师生之间的情感之网拉开，维系师生关系，从而使班级管理工作井然有序地进行。
二、规范管理各项工作。
所谓“无规矩不成方圆”，班级作为学校的基本组织单位，需要建立健全和完善的管理制度，以保证班级各项活动的顺利进行。
班级管理制度既可以有成文的规定，也可以有不成文的规则，成文规定是指班级所实施的常规管理制度，而不成文的规则是指班风、班貌、习惯、传统等约定俗成的管理内容。
为了提高班级管理工作的有序性，要规范管理的各项工作，制定完善的规章制度，用纪律来规范学生的行为，让班级管理工作能够有法可依，提高班主任工作的效率和有效性。
最后，我们要发挥学生的主体优势，让班干部各司其责，承担起自己的责任，让学生明确自己的任务，激发学生参与班级管理的积极性和主动性，让我们的班集体成为一个优秀的班集体。
三、引导学生自主管理。
自主管理能力是综合素质的体现，作为学生的引导者，班主任的一项重要任务就是锻炼学生自主管理的能力，让学生学会在没有班主任和教师监督和管理的情况下进行自主管理，让学生养成良好的行为习惯，促进学生全面发展。
为此，在日常班级管理工作中，我们可以开展形式丰富多样的活动，让学生在活动中互相帮助，互相监督，这样不但可以锻炼学生团结协作的意识和能力，增进同学之间的友谊，让学生学会互相帮助，同时还能增强学生自主管理的能力，自我约束，自我监督。
但是为了保证活动的效率，我们要确保做到以下几点：
第一，班主任要结合实际，在活动中制定完整的计划方案和活动措施;。
第四，加强活动后续管理。
在活动过程中，班主任要发挥引导者的作用，告诉学生活动的意义所在，指导学生在竞争的同时也要互相帮助，培养学生合作意识和协作能力，让学生明白团结的重要性。
除此之外，为了更好地发挥学生主体优势，我们也可以让学生参与到活动方案的制定中来，师生集思广益，一起为活动出谋划策，锻炼学生自主管理的能力，提高班主任管理工作的效率，一举两得。
四、构建家校合作桥梁。
教师和家长是与学生接触时间最长的人，为了加强班级管理工作，教师要加强与学生家长的联系，构建学校与家长联系的新途径。
在传统教学模式中，要想取得与家长的联系，只能通过家长会或家访的方式，这样的方式费时费力，而且无法取得较高的效率。
在现代信息技术越来越发达的今天，教师可以充分利用互联网的优势，构建与家长的网络联系平台，例如建立qq群，在群中与家长沟通交流，对学生在校情况和在家表现进行及时的反馈，帮助教师掌握学生的实际情况，从而制定有针对性的教育策略。
总之，班级管理工作是一件繁琐的工程，应循序渐进，同时耐心、诚心、真心去对待每一位学生，去做每一件班级工作，为学生提供良好的学习环境，那么我们的班级工作一定会高效率的进行。
[参考文献]。
[1]刘长江.小学班主任学生管理的难点及对策[j].亚太教育，，(04).
[2]张培智.小学班主任管理工作小议[j].学周刊，，(31).
小学教育管理论文篇七
一、班级管理“民主化”
为了搞好班级管理，笔者采用了“民主化”的管理方式，让学生们都参与到班级管理中来。
1、教学实例。
为了拉近学生于教师的距离，发扬班级民主精神，我特意在我执教的班级(小学五年级)开过一次主题班会：“有奖征谏”——为教师提建议。
并提醒同学们不要错失良机。
小学生们比较单纯，听到这个问题之后，先是笑了一阵子，不过一会就活跃了。
一段时间过后小学生们陆陆续续的说出了自己内心的真实想法。
学生甲说：“老师，你刚教我们的时候和我们一起玩，没有界限，但是后来你越来越爱发脾气了。”
学生乙说：“老师，咱们班的班规几乎都是你自己定的，我们都觉得不好。”
学生丙说：“老师，你现在变的很冲动，我们犯点小错都要受到严厉的批评。”
提建议的同学越来越多……教师总结说：“谢谢同学们的直言不讳，原来老师有这么多的地方需要改进，我相信在未来的一年里只要我们精诚团结，必定能和谐相处，打造一个健康、有爱的班级体。”
2、教学反思。
让学生给自己提意见，学生学生的优点，就是在班级管理中发扬了民主式的管理方式。
让学生在这个过程中感觉到老师是可以放下架子的，是可以丢下面子的，这样的班级才不是教师的“一言堂”，才是民主的班级。
但是，无原则的民主是不可取的，教师在管理时要注意把握分寸、掌握火候，促进教师与学生关系的和谐发展。
二、班级管理“法制化”
在班级管理中，教师应该改一改自己一人说了算的“人治”管理，实施“法制化”的管理化的模式，让全班同学共同制定班级班规，这样才能把自己放在与学生平等的位置上。
1、教学实例。
为了让班级管理走上正轨，笔者和小学生共同商量，制定了本班级的班规。
在班会上，我对学生说：“咱们班里缺少一样东西，那就是班规。今天我们就来讨论这个问题。”当话音一落，学生们纷纷讨论了起来。
学生甲说：“老师，我觉的不应该制定班规，那样就会限制我们的自由。”学生乙说：“老师，我觉的制定班规更好，如果玻璃被人打坏了，由谁来赔偿。”这时候，笔者抛出一个问题：“大家想不想让我们的班级体变的更优秀?”学生们纷纷点头，说：“想。”“既然大家都想让我们的班级变的跟优秀，那就应该制定相应的班规。
但是在制定班规的时候，我们要遵循三个原则：一是广泛性。
就是这个班规尽可能包括同学和老师今后可能发生的任何违纪现象，不能有遗漏。
二是可行性。
就是说我们的班规制定出来要能够落到实处，不能使一纸空文。
三是制约性。
就是说这个班规不是老师和班干部拿来管学生的而是应该约束每一个人，这个班规对任何一个人包括班主任也奏效。”之后，学生们纷纷举手表示可以制定班规，一周后，笔者的班级有了“法律条文”。
2、教学反思。
让班规来约束学生的行为，不仅是班级管理的有效保障，更是落实民主教育的有效手段。
小学生的自制能力比较差，如果他们犯了错误，而教师总是喋喋不休的去说教，并不一定有效，但是有了具体的班级规定就不一样了，这样的班规能在潜移默化的过程中影响小学生。
由此可见，健全的制约机制，是打造健康、和谐班集体的法制保障。
三、班级管理“爱心化”
爱是教育的基础。
我们必须从内心深处爱所有的学生，有了这样的想法，我们才能在在言行和举止上发扬民主、实现民主。
作为班主任要想用爱心去管理班级体应该从以下两方面着手：
1、多理解，少批评。
作为教师，尤其是班主任，应该站在学生的角度去理解他们，严禁指责和批评。
这种理解包括理解学生的心理特征、心理需要。
小学生年龄小，难免会犯这样或那样的错误，教师要理解作为独特的个体的学生的行为总是有情可原的，这样，教师就能真正理解学生、真正赢得学生的爱。
2、掌握交流技巧。
爱的教育不是一味的爱就能实现的，在这个过程中，要想使学生爱老师、老师爱学生，教师就应该掌握交流的方法。
在学校里，班主任是和学生打交道最多的一个人，所以班主任要讲究说话的方式，比如“循循善诱”、“欲擒故纵”的交流方式。
好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了当、竹筒倒豆子式的教育，更能让学生接受。
所以说，班级管理不仅是“民主化”“法制化”，也是“爱心化”。
四、班级管理“勇敢化”
班级管理“勇敢化”主要指班主任在管理班级的时候，如果出现错误，要勇于承担。
要想实施民主教育，教师不能摆架子，更不能无缘无故的爱面子，犯了错误就要承担与反省。
1、教学实例。
笔者曾经接手的一个班级里有一个特别差的学生，在接手之前就听到很多教师议论过这个学生。
当我教了他几个星期后，他又被指认偷了本班一个小女生的钱，当得知此事后，我气急败坏，把他叫到办公室，给了他一顿“粉条炖肉”。
结果，几天过后，那个丢钱的小女孩告诉我，她的钱放在自己的书包夹层里了，现在找到了。
当时笔者就放下架子，把那个那个被冤枉的学生找来了，承认了错误。
2、教学反思。
这个事件，一直在我心底埋藏着，现在想想，如果当时自己不那么冲动、如果当时对学生多一些接纳，事情可能会是另一种可能。
不过，幸亏当时勇敢的承认了自己的错误，这才使师生之间的关系没再恶化下去。
教育与班级管理是一项漫长的工作，孩子们的成长也是漫长的，在漫长的工作中，作为教育者，我们要付诸爱心、耐心、勇敢来“静等花开”。
作者：杨永成单位：山东省临沂市郯城县杨集镇中心小学。
小学教育管理论文篇八
当今世界，心理健康已成为健康的一个重要组成部分，受到越来越多各阶层人们的广泛关注，而幼儿期正是一个人心理发展人格形成的关键期，个性和很多心理品质都是在这个时期形成的，可塑性大,心理上极不成熟,自我调节控制水平低,极易受环境等不良因素的影响，因此在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，维护和促进幼儿心理健康是非常重要和必要的。
国内的心理学家和教育工作者对儿童的心理健康状况做出了大量的调查研究，许多儿童都普遍存在着嫉妒、任性、孤僻、焦虑、情绪反常、社交困难等心理问题。具体来说，主要有以下几个方面：
(一)品行问题。
当今的儿童大多是家庭的过分溺爱中成长，许多家长因为是独生子女就一味的满足孩子的需求。而长此以往，在儿童心中就会形成以自我为中心，蛮横霸道，随着年纪的增长，逐步会发展到破坏课堂纪律、说谎、打架等劣迹行为，甚至违反社会法纪，这常常令家长追悔莫及。
(二)情绪问题。
情绪是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。最普遍、通俗的情绪有喜、怒、哀、惊、恐、爱等，也有一些细腻微妙的情绪如嫉妒、惭愧、羞耻、自豪等。在儿童时期，其情绪问题极易受到家长们的忽视，如果父母不从小就注重孩子情绪培养的话，可能孩子成长后将很容易产生各种问题行为。
(三)人际关系问题。
荀子曰：“人之生也，不能无群。”意思是说，人要通过交往、通过建立和谐的人际关系，才能过社会生活。调查表明，许多儿童都存在人际关系方面的问题，这种人际关系的障碍会对儿童个体的发展有重要的影响。因此，在幼儿时期培养孩子人际交往的能力是非常重要的。
(四)性格问题。
性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。在儿童阶段，性格问题主要表现在胆小、害羞、自卑、怯懦、暴躁、身体或语言攻击等众多方面。儿童由于胆小、害羞等性格，会经常难于完成家长让他做的如表演、和别人比赛、主动和别人玩等事情，这样会使他们更加恐惧做这样的事，反而加重了儿童的心理障碍。
二、影响儿童心理健康的因素。
(一)遗传素质及来自社会的影响。
1.遗传素质。
遗传是指父母的生物特性传递给后代的现象。遗传因素是幼儿心理发展的物质前提，幼儿是在这种生物的物质前提下形成自己的心理。遗传的不同奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础，每个幼儿都具有他自己的遗传特性，这些遗传特性会影响该幼儿心理发展，如性格内向或外向，行为退缩或攻击，情绪焦虑或抑郁等。
2.来自社会的影响。
在现代社会中，人们经常处于紧张之中，心理上的种种冲突、压力和焦虑不断地增加。社会价值观的多元化对幼儿产生了不可低估的影响，潜移默化地影响了他们的心理健康。随着时代的发展，计算机、网络等先进科学技术与幼儿的生活日益密切，儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了儿童道德观念和行为的形成，对其身心发展产生重要影响。
(二)父母及家庭对幼儿心理健康的影响。
1.家庭结构简单，生活空间狭小。
现在大多数的独生子女家庭，都是二加一的简单结构。父母是双职工，白天上班，晚上一家三口独居单元房，孩子缺少同伴交流玩耍。长此以往，势必影响孩子的心理健康。
2.父母教育方式不当。
在有的家长看来，家长的任务是让幼儿吃好，穿好，不生病。家长对幼儿的衣食及身体保健舍得投资，却忽视了幼儿的心理健康。
(1)独生子女家庭中对孩子过分溺爱,已成普遍问题。“溺爱型”的家长对孩子处处包办代替,致使孩子依赖性强、懦弱、缺乏独立性,导致孩子任性、霸道,不会和同伴友好合作,是非不分,随心所欲,缺乏自制力,形成唯我独尊的不良心理,和集体格格不入。
(2)有些家长对孩子过于严厉,使孩子在“绝对服从”的高压环境中形成自卑、胆怯、畏缩等不良心理品质。
(3)家长整日忙于自己的事业,很少抽出时间关注孩子的发展。缺少父母的陪伴、关爱成了孩子形成不良心理品质的诱发剂。
(4)父母经常吵架或离异对孩子的影响。。父母离异，对孩子心理上的伤害是巨大的,年龄较小的孩子会出现攻击行为、退缩行为,并表现出害怕、拒绝、孤独等问题行为。
(三)教师教育方法幼儿心理健康的影响。
教师的教育方法是教师在教育幼儿的过程中所采用的教育手段、方式方法。在幼儿园教育中，教师不仅充当教育者的角色，同时还是母亲或亲人的角色，因此，教师的教育方式不仅直接影响到教育活动的开展，而且会潜移默化地影响幼儿个性心理的形成和发展。做为幼儿步入社会的第一任启蒙者——幼儿教师，在处理每个问题时，教师所体现的个性待征和教育方法都会对幼儿的心理产生影响。因此，适合幼儿发展、幼儿乐于接受的教育方式，将会对幼儿的心理发展起到积极的导向作用。
三、采取的应对措施。
(一)用爱心拥抱孩子，是对孩子进行心理健康教育的先决条件。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子”。世界上不存在没有不爱的教育，没有不需要爱的孩子。教师只有把爱心献给孩子，孩子才能积极接受教师的教育。
(二)教师要注意自身言行对幼儿潜移默化得影响。
孩子的模仿能力很强，心灵也很脆弱。幼儿教师尤其要注意自己的一言一行。因为，一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会对孩子造成很大的伤害，成为影响儿童人格发展的重要因素。幼儿教师对自己的言行，甚至是一贯认为正确的做法都应该做深刻的反思，以免不经意中使儿童幼小的心灵受到创伤。
一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个愉快、主动、大胆、自信、不怕困难的幼儿。教师在集体教育活动中，要以恰当的方法引导幼儿积极参与各项活动，充分发挥幼儿自身的主动性和积极性，努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合，培养幼儿的自信心。同时培养幼儿在活动中要学会恰如其分地表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪，保持健康的情绪，处理好与小朋友之间的人际关系。
(四)家园共育，共同促进幼儿心理健康成长。
《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，家园达成共识，协调教育方法，统一教育要求，是对幼儿进行情感教育的重要保证。家庭是幼儿成长的摇篮，父母的教养态度和方式对孩子健康人格的发展有着巨大的影响作用。因此，要通过“家长会”，“家长学校讲座”“家长园地”等家园合作方式，帮助家长提高认识，促使他们改变不正确的教育观念。这样家园互通，形成合力，使孩子学会正确认识和评价自已，形成自尊、自信、自主、自控、独立性强、有责任感、善于社会交往等积极情感，让幼儿从小开始学习做人，成为具有健康心理的，能适应未来社会需要和挑战的一代新人。
幼儿是祖国的未来，民族的希望。把幼儿培养成为能适应未来社会需要和挑战的一代新人，是我们幼儿教师义不容辞的责任，让我们从幼儿细微的心理表现入手，引导幼儿行为，疏导幼儿心理，让不良心理夭折在萌芽期，并不断探索心理健康教育的心方法，为祖国培养出积极健康向上的新一代!
小学教育管理论文篇九
就我国高职院校目前的音乐教育现状来看，音乐教育管理模式已经不能适应时代发展的需要。要想全面提升高职音乐教育水平，显著提升音乐教育质量，就必须深入研究分析高职音乐教育管理模式创新的发展路径，从而让学生扎实掌握基础音乐知识，全面提升他们的音乐素养。
一、我国高职院校在音乐教育管理中存在的主要问题。
（一）学校缺乏目标定位。
缺乏目标定位是高职院校音乐教育普遍存在的问题，给正常音乐教学带来极大的困难。学校缺乏目标定位主要体现在以下两个方面：第一，对音乐教育专业的定位不清晰，现在我国很多高职院校的教育模式都是模仿普通高校的，这虽然是显著趋势，但高职院校并没有将普通高校的教学方法进行适合自己的改革，从而出现教育雷同化现象。第二，对学生的培养目标定位不清晰。职业化人才同本科教育人才培养目标的差异比较大，如果没有认清这种差异，学校就会走入人才培养的误区。高职院校如果没有充分意识到与我国普通高等教育的本质区别，仅仅把自身当成是低级本科教育，这对音乐教学来说无疑是巨大的打击。普通高等学校音乐教育的目的是培养高素质的音乐理论型人才，而高职院校音乐教育的目的是为了培养职业型音乐人才。总之，缺乏目标定位是导致高职院校音乐教育难以为继的重要原因。
（二）音乐教育管理的缺失。
当今的音乐教育强调的是创新和变革，需要音乐教师掌握扎实的理论知识，并提高定期开展实践活动的意识。高职院校要想有效改善音乐教育的效果，就要采取有效的教学方法让学生在学习中不再感受到束缚，从而能够充分发挥出他们的主观能动性。音乐教师在教学过程中不能注重自己的感受，也要将学生的思想变化摆在首要位置，否则学生的创造性就会被禁锢，对其音乐素养的提升产生极大的负面影响。
（三）音乐师资力量不足。
师资力量欠缺是导致高职院校音乐教育水平较低的重要原因之一，主要有以下几点：第一，由于高职院校的局限性，很多高校教师更愿意到普通高等院校就职；第二，近些年来，高职院校不断扩招，学生的数量急剧增长，但教师的数量并没有跟上，导致高职院校师资力量欠缺。
（四）高职院校课程设置问题。
高职院校音乐课程设置不科学，导致学生在音乐学习中学到的知识有限，其音乐素养长期停留在一个水平上。而且，高职院校音乐课程往往更加侧重音乐理论知识，对实践重视不足，导致音乐实践课程与理论课程不匹配。
二、高职院校音乐教育管理模式创新发展路径。
（一）不断创新管理音乐管理思想。
音乐教育管理模式的创新主要在于始终坚持以人为本的理念，音乐教师要认清音乐科目与其他科目的差异之处，树立科学的管理理念，可以利用分权的管理模式来代替集中的管理模式，培养学生的自主管理意识。
（二）应用科学的管理方式。
高职院校音乐教师要始终保持对音乐教育的热爱，不断学习和研究新的音乐知识，探索新的音乐理论和相关实践活动，只有这样才能设计出符合学生的管理方式，形成音乐教师独特的教学风格。音乐教師要同时兼具自身的知识素养和创新意识，根据教学过程中的实际情况应用新的教学方法，从而充分激发出学生的主动性思维，使高职院校音乐教学取得更突出的成绩。
（三）加强音乐教师师资队伍建设。
高质量的音乐教师队伍是全面提升高职院校音乐教学水平的重要保障，高职院校可以从以下几个方面入手加强音乐教师师资队伍建设：首先，高职院校可以加大资金投入力度，从校外引进高素质的音乐人才。学校应该提高音乐教师的待遇和福利，作为吸引人才的条件，为外来教师提供良好的职业发展道路。其次，高职院校可以加强对现有教师的培训力度，给他们营造发展平台，提供进修机会，这会是提升现有教师综合素质的有效手段。一方面，可以从外面聘请音乐教育专家开展讲座；另一方面，选拔优秀骨干脱产或者在职培训，这样能帮助音乐教师掌握更加前沿的音乐理论知识，不断开阔他们的视野，从而提升音乐教师的教学水平。
（四）完善音乐教育管理制度。
第一，建立音乐教育管理学分制度。学生能否获得音乐这门课程的学分，不仅要看最终的考试成绩，而且还要综合考虑他们在平时的课堂表现。高职院校可以设置大学生素质拓展报告作为学生的音乐学习的制度性保障。很多高中生在进入大学之后缺乏学习和生活目标，学分管理制度则是促使学生建立人生目标的有效手段。第二，建立学分档案制度。学分可以作为评价学生学习的重要依据，但它并不是决定学生成绩的最终因素。学分档案制度能够有效规范学生在音乐学习中的各项活动，纠正学生的不良学习习惯，从而全面提升他们的音乐素养。
（五）建立健全音乐教材体系。
高职音乐教育管理模式的创新还包括完善和创新音乐教材体系，科学合理的音乐教材体系同样能显著提升学生的学习效果。高职院校首先应该就音乐教材问题组织全体教师进行充分讨论和交流，鼓励教师积极发表自己对音乐课程设计和教材体系建设的建议，然后学校要整合各位教师的合理意见形成初步的教材设计方案，最后高职院校要根据学校的实际教学情况和外来专家的意见对初步方案进行细致修改，形成更加科学的教材设计方案。教学计划和学生培养计划要随着音乐教材体系的变化而变化，这样教材体系的作用才能真正发挥出来。
（六）加强学生的音乐人文教育。
从某种方面来说，音乐同语言和文字一样是人们情感表达的一种方式，音乐中蕴含着作者丰富的个人情感，同一首乐曲中不同的演奏者演奏出来，所传达的情感也是有差异的。音乐教师在传授给学生必要的音乐基础知识和技能的同时，还应该注重加强学生的人文教育。古今中外有很多优秀的音乐作品，教师在给学生进行作品讲解的时候可以让学生更加关注作品的现实意义以及自身的感悟，这样不仅能显著提升学生的音乐审美能力，而且还能让学生在音乐学习和创作中更加富有情感。
四、结束语。
综上所述，在经济新常态和教育体制改革的社会背景下，原有的高职音乐教育管理模式已经不能满足现在音乐课程的发展，否则就会对学生的培养和高职院校自身的发展带来极大的负面影响。本文根据目前我国高职院校音乐教育管理中存在的主要问题提出了几点有效对策，比如，更新音乐教育管理理念、完善音乐教材体系，加强音乐师资队伍建设等，这是高职音乐教育管理模式创新发展的有效路径。
参考文献。
小学教育管理论文篇十
在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育改革的重要任务。为此，我把班级管理中实施创新教育的粗浅探索。
一、正确认识“创新”的本质是实施创新教育的前提。
我认为“创新”是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力。基于以上认识，在班级的管理上适当调整思路，在管理措施方面予以正确的导向，使创新能力的培养在健康的轨道上运行。
二、班级管理理念的转变是实施创新教育的关键。
传统教育旨在强调行为的统一性，使学生在校生活停留在遵守纪律的层面，使管住学生成为班级管理得法的唯一标准。强调“唯师是从”，学生时刻听从命令，而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促使学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。对于长期生活在鲜花和光环中内心变得特别敏感和脆弱的学生，可以采用善意的“挫折”创新教育去锻炼他们的意志和心理承受能力。师爱如春雨，润物细无声，班主任只有释放关爱的情感，才能做学生的知心人，学生只有爱你、信任你，才能和你一道成长。
三、遵循基本原则，采取行之有效的方法，确保创新教育的实施在班级管理中落实创新教育，切不可操之过急，应该遵循创新教育的基本原则，我采取了如下几点方法：
1.我在班级管理与教学过程中都是以学生为主体，充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为最终目的这一教育目标，让学生与老师一起选择，设计和完成各种教育活动。在纪律、劳动、卫生等方面基本做到了学生主动参与，全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人。例如，制定班规班约，首先在班内充分展开讨论，广泛征求意见，然后我与班干部共同商议起草，在交全班讨论，修改，最终定稿，力求使班规班约有广泛的群众基础，得到绝大多数学生认可。班内出现什么问题，我先不急下结论，而是引导学生开展讨论，透彻的分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是学生主体性的体现，对学生思想水平和能力的提高都大有好处。再如，班委的建立和改组，评先评优工作都严格遵守民主程序，体现学生的主体地位。
2.积极创设创新氛围。创新教育是以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。所以，我以平等、宽容、友善、引导的心态对待自己的学生，让学生身心自由地表现和舒展，培养学生对自己创新能力的自信心，获得创新成就的勇气，积极鼓励学生探索，选择新途径新方法处理问题，激发了学生不断创新的欲望和需要。
3.鼓励学生质疑。提出一个疑问，就是创造的开始。在班级中我提倡学生质疑，这样不仅培养了学生尊重老师，又不迷信老师的敢想敢说的创造精神、批判精神，同时使他们成为创造型、开拓型的人才。我在班级管理中主要做了三点：
（1）鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能。
（2）鼓励学生求异思维。求异思维是一种不依常规，寻求变异，以多方面寻求答案的思维方式，本质特点就是独创性。
（3）鼓励学生敢于打破“常规”，敢于标“新”立“异”，敢于用前所未有的方法去解决遇到的问题，真诚地去尊重课任教师，充分地全方位地搞好创新教育。通过与各任课教师的共同研究、探讨，摸索出一套对本班的实际情况切实可行的教育教学方法，例如：教学工具带的全、上课时认真、积极、主动参与者可采取奖励小红旗等方法，期末的评优工作也把此项加进去。我的工作主旨是：用人格感染学生；用诚心去爱学生；用智慧去启迪学生。使我的学生不仅有知识更要有思想；不仅有文化各要有品位；不仅有个性更要有魅力；不仅学会知识更重要的是懂得怎样做人。“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”。讲坛上挥洒汗水，讲坛下勤奋耕耘。品尝着教书育人的甘苦，享受着教学相长的快乐，收获着进取创新的硕果。爱心与责任相伴，执着与使命相拥，我相信：未来的日子，我会用执着的爱写就那份对教育的爱的执着：“春风化雨三十载，三尺讲台系情怀；清贫劳苦浑不怕，只求满野群芳开。”
总之，只要是能使学生的创造能力得到锻炼，我都在试着尝试。
小学教育管理论文篇十一
摘要：素质教育的核心是创新，一个人个性是否完整、是否良好，对创新能力尤其重要。要有效地搞好班级管理，就得渗透心理教育，为学生创新能力的培养创造条件。
素质教育的核心是创新，一个人个性是否完整、是否良好，对创新能力尤其重要。而班级管理的好坏将直接影响到学生个性的发展，因此要有效地搞好班级管理，就得渗透心理教育，为学生创新能力的培养创造条件。
一、关注学生的倾诉。
在许多班级中大都存在着这样一种现象：每当在学生身上发生一件不愉快的事情后，教师都不大给学生申辩的机会，更不愿耐心倾听学生的诉说。
处于成长期的中学生，明辨是非的能力虽然不是很强，但他们也有自已独特的思维方式，他们每做一件事，都有自己的理由。因此，当学生身上发生问题后，做教师的应该尊重他们独立的人格，要设身处地地从学生角度去思考。经常发火、训斥，是达不到教育学生的目的的，必须给他们诉说的权力，并从中了解他们的思想动机，然后把准脉搏因势利导，帮助学生增强识别是非的能力。
对于思想比较复杂、考虑问题有时比较偏激的学生，利用业余时间与学生进行沟通、交谈，诱导他说出与老师发生冲突的原因及当时的想法、产生的结果，分析通知家长的必要性。通过倾听学生的心里话，我深深感到，此年龄段的学生害怕孤独，渴望与老师沟通，渴望老师的理解与信任，愿意与老师多交谈，对所信任的教师，他们的内心世界是敞开的。
相反，如果老师以成人的思维方式去批评学生所做的一切，把自己的意愿强加给学生，不给学生解释的机会，学生因失去说话的权利只好把委屈和不满埋在心里。老师不仅失去了一次了解学生心灵世界的机会，而且学生从此也会产生与老师对抗的心理。
倾听学生的诉说，充分尊重学生倾诉的权利，是一种教育艺术。这有利于师生双方的交流。只有面对学生平等交流，学生才会信任老师，愿意把真心话掏出来，教师教育学生也就能对症下药、有的放矢，从而帮助学生端正思想。倾听学生诉说，有利于建立一个健康的心理环境，促进学生身心的良好发展。学生有了向教师倾诉内心感受的机会，就会跳出压抑的心境，不会再施刁耍蛮了。
二、注意逆反心理。
逆反心理是指在一定的外界因素的作用下对某人某事所产生的反感情结，作出与常理相悖的一种不正常的心理状态。学生产生了逆反心理，不但教师的教育不易奏效，而且对于学生的健康成长也极为不利。学生逆反心理产生的主要渠道是施教者教育不当。目前素质教育虽然已进行了几年，但学校仍片面追求升学率，以分取人，教师只看重学生的学习，而忽视学生的心理教育。而且家长也都瞧准了升学这座“独木桥”，规定星期六、日都必须在家里学习，不能出门，功课做完了还要做家长买的其他学习资料。学习只能好，不能差。一旦这些“不能”被冒犯，必遭家长的打骂，使学生觉得自己就像是一部学习机器，因而产生“我偏不给你学”的心理。
逆反心理产生的另一原因是：教师批评学生的场所不当。现在的学生有极强的自尊心，假如教师批评学生的场合不对，一旦他们的自尊心受到侵害，就会关闭心扉，拒绝接受教育，甚至激怒学生，从而与教师对着干。
学生逆反心理产生的第三个原因是：师生关系不协调，态度不友好，学生抵触教师。比如教师不平等地对待学生，对待好学生和蔼可亲，细致入微，对待易犯错误的学生冷若冰霜，简单粗暴，这种娇惯偏爱、厚此薄彼的做法也会加剧学生产生对抗的.情绪。
那么怎样看待学生的“逆反心理”呢？对于正处在青春期的学生，他们心理上往往会有一种强烈的对抗性，不管你向他提什么建议，他总是喜欢跟你对着干。对他们的不良行为习惯，如果你采取遏制的方法去改变，因他本身具有对抗性，反面会更加强烈地喷发出来。比如对于那些“不安分”的学生，容易引起教师的担忧和反感，因而对他们的限制也就较多，学生就越想突破这些防线。如上课做鬼脸，对同学蛮横无理、顶撞教师，旷课、逃学、离家出走，甚至危害社会，触犯法律。
因此，对于学生的“逆反心理”应首先承认和肯定，一个学生有自己的想法，那是其个性心理上的特点，有其合理性，不应一概否定。其次应对学生因势利导，将教师眼中的“大逆不道”、“恶作剧”、“我行我素”等做一个客观的分析，看到其中的闪光点和可贵之处，并给学生施展才能的机会场所。第三，教师对学生应给予理解与信任，不能总是从“品德问题”、“个性倔强”、“安全问题”、“不爱学习”等消极方面去评价学生，不给学生自我表达和自我实现的机会。要将自己的教育意图巧妙地转化为学生的自觉行动。
总之，教师在班级管理中要不断探索新方法，消除学生不良情绪，引导克服心理障碍，使其健康成长，并把学生培养成勇于尝试、探索，在挫折面前不气馁，不断进取，具有积极、开放、健康心理的开拓型人才。
小学教育管理论文篇十二
只有把学生当做信得过的朋友，师生关系才会亲密无间，学生才会主动亲近老师，与老师无话不谈。老师尤其是班主任，一定要把学生当做知心朋友，以诚相待，以心换心，以情感人，在生活上主动关心他们、帮助他们。正如高尔基所言：“不爱孩子，就不配教育孩子。”人们赞美教师，正是因为教师除了奉献精神外，还能毫无保留地关爱学生，能宽容学生的缺点，对那些桀骜不驯、常有顶撞行为的学生也能怀有的宽阔胸襟。例如，笔者班里一位女生因谈恋爱导致学习成绩下降，笔者找她进行了谈话，说明了学校有不准谈恋爱的明文规定。她并不领情，只是从“明谈”转为“暗谈”。笔者没有急于批评她，而是不时地关心她的学习和生活。一次，她生病没来上课，笔者在去探望的途中险些被车撞伤，她从同学们的议论中知道了这件事，醒悟道：“老师，您真好，我对不起您。”从此，这位女生从早恋中解脱出来，学习成绩明显上升，各方面表现突出，学期结束时，还被评为三好学生。
二、以道理教育学生，以理服人，是班级管理的有效办法。
对违纪的.学生，须进行严肃而有技巧的批评教育，批评的目的是教育，因而必须讲究教育的艺术，选择恰当的时机，批评学生要看场合，要注意口头语言，务必做到不了解情况的问题不谈，没有把握的事情不谈，让学生口服心服。著名教育家陶行知告诫说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以，对待违纪的学生切忌简单粗暴。例如，笔者所带的班级中，有一位学生因“敲诈勒索”受到开除学籍、留校察看的处分。笔者号召全班同学关心帮助他，让他感到集体的温暖，课余时，笔者经常单独找他谈心，让他知道利害关系，认识到自己的错误，并让他消除因自己受到处分可能被人看不起的顾虑。同时，仔细观察他的平时表现，分析他的心理：他学习差，但考试从不作弊，说明他诚实；他不爱参加劳动，但一旦参加就拼命地干活，这说明他踏实。笔者抓住这个优点，在班级表扬了他，使他增强了改过自新的信心。此外，笔者还积极与其家长取得联系，协同教育。后来，学校因该生良好的表现，撤销了对他的处分。此外，还要抓好班委会和团支部的建设，使他们成为班级工作的主体。班主任在班级要树立班委会的威信，经常指导班委会的工作，为班委会提供更多的锻炼机会，提高他们的工作能力，从而更好地利用班委会加强班级的管理。
三、总结。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”团组织建设是班级管理成功的关键。共青团是先进青年的组织，注重团组织建设，可以促进班级管理水平的提高，不论学习还是各项活动都会名列前茅。近年来，笔者在班主任工作中取得了一定的成绩，所带班级也多次被评为先进班集体，这与以情感人、以理服人、以身育人、提高学生文明程度是分不开的。
小学教育管理论文篇十三
数字化坏境下小学美术课程的构建-谈美术项目学习模式的应用。
二、课题研究的意义。
目前我国小学美术课堂的教学模式一般都是以课堂导入、教师演示、学生创作、教师辅导、学生展示这几个环节进行的。美术课是要满足提高学生的审美能力、通过材料的运用了解艺术的多样形式，对艺术文化的交流与传承、培养学生的创新能力和个体全面发展的需要。单一的教学形式会让美术课局限于创作美术作品，而忽视了它的研究性价值和应用性价值。随着新世纪的到来，人类社会逐步进入信息时代，社会需要创新型的复合人才。在教学改革的进程中我们越来越深刻地感受到现代信息技术对时代的巨大影响，现代信息技术不仅重塑了我们认识世界的方式同时也影响了我们的教学方式。数字化教学，已成为目前教学改革前沿中一个重要的科研课题。应用网络技术辅助教学，改变了传统的教学模式及学习方法，网络的普及使教育再一次进入更高的发展阶段，网络环境下的美术教学更具有独特风格，美术教学具有灵活性、多样性、可视性，应用网络教学在培养学生的创新能力方面，具有非常明显的优势。数字化下的网络信息技术促进了美术教育资源的开发和利用，推动了教学内容和教学方法的革新。互联网时代促进了教育理念的进步，促进了教师的发展，促进了学生的学习能力的提高。教育需要与时俱进，作为新时代的教育工作者，我们有责任在教育研究这条路上不断地探索。
三、国内外研究现状。
国内外教育学术界的教育理论流派纷呈，美国杰出心理学家约翰·d·布兰思福特等人于出版的《人是如何学习的--大脑、心理、经验及学校》一书中，研究人类对于科学知识的科学认知规律，对教师、学校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指导作用。由斯特弗和盖尔主编的《教育中的建构主义》认为新知识的建构是建立在原有知识的基础之上，学习者是在认知、解释、理解世界的过程中建构自己的知识。教育的关注点也从教师的教转移到学生的学，以及认知的形成。
认知心理学创始人奈瑟和认知信息加工理论的倡导者西蒙主张研究自然情境中的认知，强调关注环境对智能的影响。1991由剑桥大学出版的《情景学习：合法的边缘性参与》认为知识是个人与社会或物理情景间的互动产物。注重学习者的参与性。《学习环境的理论基础》中强调学习环境是不同于传统的传授式教学，不是为传统教学中的学习设计的，而是为善于从自己的经验中建构自己的意义的学习者创设的。
“认为学习既不是传输过程也不是接受过程，学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉地、建构的实践，该实践包括互动的意图、行动、活动反思”。《贾斯珀项目》将知识的学习视为一项完整的、真实的任务，在现代计算机互联网技术的支持下，立足课堂、拓展课外、超越课堂，是学生面向真实社会中问题的解决。我国教育观念的更新一直追随着西方的先进理念，以教育信息化带动教育现代化已成为我国教育发展的一项任务。闫寒冰所着《学习过程设计--信息技术与课程整合的视角》一书中探讨了关于教育理念转型的问题，强调教育中心的转变、教育技术的转变，教育的根本目的不是培养学习的机器，而是培养学习者即培养学生如何进行自我学习，其理论基础也是来自于建构主义。
四、存在的问题。
为了达到整齐划一的美术教学效果，为了能使课堂有新意，教师都乐忠于把精力放在课件的精美制作、信息技术的应用、教学环节的精心设计。从而忽视了学生的学，忽视了学生对知识的理解、认知规律。学生们是在教师的精心设计下完成学习的。数字化下的信息技术只是作为支持教学的工具，教师不能仅仅依赖于形式上的“作秀”，如何才能让学生成为学习的主人，需要我们追根溯源的思考美术在人类生活中的意义是什么?如何使学生感受美、热爱美并将美与实际联系起来以解决现实生活中的问题?我们如何能让美术在学生们的学习乃至今后的生活中起到积极的作用?规矩、听话、画面效果漂亮、整洁成了美术教学评价的唯一标准。仅以画面的最终效果作为教学评价，而忽视学生个体在整个学习中的综合评价，使我们的教学显得有些急功近利。这就要求我们不断探索更为科学的教学模式。数字化学习下有多种教学模式如：数字化一对一学习模式、探究式学习模式、合作式学习模式、网络远程教育模式等。任何一种模式都是独立存在的，彼此间只能成为互补的关系，并不系统。但是计算机网络作为教育技术仅仅对学生的学习和老师的教学起到一个技术支持，换句话说它仅仅是辅助教学的工具。我们不能简单地视其为工具，更值得我们深入探究的是，在计算机网络环境下如何拓展它的价值。而数字化下的项目学习模式是一种综合性的教学模式，目前，我国不断开始接受西方的教育理念，打破传统“填鸭”式的教学。注重学生的主体性、创新性。数字化的项目学习目前已经在我国生根发芽，但只是偏重于文化学科，对于艺术类的美术学科来说还没有一套成熟的可借鉴的经验。美术作为一门最能培养学生创新思维、审美情感的学科，一直处在校本科目的角落里。美术学科的知识从某种意义上来说会涉及到其他学科的知识，如语文、数学、自然科学、音乐等，因此美术是一门综合性的学科。艺术来源于生活，美术学科的生活性、实用性、真实性、综合性往往在传统的美术课堂上很难体现。
五、研究方法及思路。
通过问卷调查、座谈等形式，了解目前中小学美术课堂的上课模式及效果，根据调查中反映出来的共性问题，分析解决问题的办法和措施，不断优化教学模式。并选定一个小学进行美术课调研试验，选取部分班级开展数字化下的美术项目学习，作为自变量进行对照研究，通过对实验数据和有关资料进行统计分析，了解在网络环境下开展美术项目教学与传统美术教学的差异，以及开展项目美术教学对学生全面发展的影响。在教学实践研究的基础上，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的教学途径，提高学生学习能力。研究项目学习相关着作，设计美术项目学习案例并实施开展教学。
六、论文的创新。
此篇论文是以建构主义、实用主义、多元智能、学习环境的理论基础、贾斯珀项目为理论基础，打破以往美术学术着作过分强调学科中心，过分注重美术专业知识和技能。试图探究美术学科与项目学习模式的融合，注重美术学科与学生的生活经验紧密联系，在真实情景的情感体验中进行知识的构建，美术情操的培养，想象力和创造力的提高，以及高级思维的培养。
七、论文提纲。
摘要。
abstract。
引言。
第1章数字化教学的时代背景。
1.1教育范式的转换对教育理念的影响。
1.1.1理解教育范式。
1.1.2教学范式向学习范式转换的必然性。
1.1.3学习范式体现以学生为主体的优势。
1.2教育技术的发展。
1.2.1国内外教育技术的发展概况。
1.2.2教育技术与教育范式的关联。
1.2.3教育新范式下的教育技术范式转变。
1.2.4网络技术对美术课的影响。
1.3课程改革。
1.3.1我国相关政策的支持。
1.3.2新课程改革对数字化美术课程的要求。
第2章数字化下美术项目学习的积极作用。
2.1回顾以往数字化美术教学模式的多样性。
2.2数字化美术项目学习模式的理论基础。
2.2.1解读项目学习。
2.2.2建构主义。
2.2.3多元智能。
2.2.4实用主义。
2.3数字化美术项目学习的必要性和科学性。
2.3.1必要性。
2.3.2科学性。
第3章数字化环境下小学美术项目学习模式的建构。
3.1美术项目学习模式的建构。
3.1.1项目学习目标的建构。
3.1.2项目学习活动设计的建构。
3.1.3项目学习成果展示、评价体系的建构。
3.2数字化环境下小学美术项目学习活动的设计实施案例。
3.2.1《正月十五闹元宵》项目学习活动实施案例。
3.2.2项目学习单元设计方案。
3.2.3项目实施过程。
3.2.4项目反思。
第4章数字化美术项目学习模式的前景展望。
结论。
参考文献。
小学教育管理论文篇十四
在“大众创新、万众创业”时代背景下，国内很多高校都在开展工商管理专业创新创业教育改革。本文在对高校工商管理专业创新创业教育现状总结分析的基础上，从理论教学和实践教学两个方面给出了创新创业教育改革对策，以期对提高高校工商管理专业创新创业教育质量提供一定的借鉴。
工商管理；创新创业教育；对策
高校工商管理专业创新创业教育是为了给我国培养具有创业精神以及创业能力的实践性人才，当前高校管理专业创新创业教育很难达到该教育对于人才培养的要求，我们有必要对其进行改革，提高人才培养质量。
在市场经济越来越发展的时代背景下，我国高校越来越重视对于创业人才的培养，一些高校成立了专门的创业学院，不过更多的高校是把创新创业教育和工商管理专业相结合，一些高校开设了专门的工商管理专业创业班。但是，这些高校的创新创业教育或多或少都面临一些问题，亟待解决。[1](一)课程缺乏特色。创业涉及各种各样的行业，呈现多种多样的形式，从这个角度看，该课程的设置应该具有广泛的适用性，放之四海而皆准。但是，创业的主体是人，人是具有个性的，和特点行业结合起来就更是具有独一无二性。因此，从这个角度来看，创业课程又需要具有自身的特色，让各种各样的学生都能找到兴趣所在，能发现自己的长处，能找到创新的方向。当前的课程在广泛的适用性上做的比较到位，但是在个性化和特色方面比较缺乏，不利于培养学生的创新意识。(二)实践性较差。当前很多高校的创新创业教育的实施依然是依赖课本，学生学了一肚子理论知识，但是不消化不理解。创新创业教育具有很强的实践性，和理论研究学科有着本质的区别。当前所使用的课本虽然也有一部分指导实践的知识，但是和现实的实践有着很大距离，导致学生实践能力弱，由于没有实践作为练习，学生整体能力都有待提高。此外，我国市场经济现在出现很多新的行业和商机。例如滴滴、美团、共性单车等，教材的内容有很大的滞后性，和时代发展相脱节，如果一味依赖教材进行课堂教学，学生不会学到真本事，缺乏市场竞争力，在残酷的市场竞争中，很容易被淘汰和遭遇失败。(三)评价方式落后。创新创业教育的实践性决定了传统的书面考察评价方式的局限性，当前高校的评价方式仍然是以书面考试为主，在引导学生自主创新、创业方面作用羸弱，也造成了学生为了通过考试过多的关注课本而忽略了社会实践，从而导致了学生创新能力弱，综合能力低。
(一)理论教学体系改革。
1.培养学生创业意识。创业的关键是要有创业意识，因此创新创业课程的首要目标是培养学生的创新创业意识。首先，培养学生的创业情感。通过让学生参加创业设计、实践，培养学生对于创业的情感，让学生对创业产生兴趣，成为一种爱好；其次，激发学生创业动机。通过成功案例的讲解、行业的分析、创业前景的分析等方式，让学生树立目标，产生创业的内驱力和积极的创业心理；再次，坚定创业信念。让学生能够真实的认识创业，认识到创业成功需要的品质意志，以深刻的体验和感受为心理形式，让学生始终怀有从事创业实践活动的坚强信念。[2]2.培养学生创业能力。增加各种各样的选修课，例如b2b、共享经济、工业4.0、虚拟货币等新的知识，扩大学生的知识面，力求学生具有创业所需的知识，提升学生发现商机、把握商机的能力，增强资源整合的能力。同时，通过组织行为学、人力资源管理等课程，提高学生人际沟通、团队管理能力。通过理论教学体系的完善，扩大学生的知识面，提升学生的创业能力。3.丰富学生创业知识。首先，增强感性认识。我们要认识到创业知识内涵广阔，包括国家宏观政策、工商、税务等各种知识，纯粹去学理论知识的话，学习效果欠佳。
(二)实践教学体系改革。1.加强校企合作。协调校企关系，为教师、学生接触社会实践提供基础，提高学生实践能力。通过校企合作，一方面，学生可以更好的认清当前的市场动态，激发创业兴趣；另一方面，校企合作也可以培养学生的各方面能力，使得学生的能力得到提升。2.建设校内实践平台。学校应该加强内部平台建设，为学生的实践和创业搭好桥梁，例如可以设立校内创业科技园，校内创业基地等，为学生创业实践提供平台，激发大学生创业热情。借助内部实践平台，可以以学校名义聘请专家到平台指导，组织创业大赛等，吸引大学生关注创业，增强创业实践能力和坚强信念。
总之，工商管理专业创新创业教育要立足创业教育，构建创新创业教育体系，突出特色，通过理论和实践相结合的教学，提升学生的综合能力，为21世纪培养合格的创新创业人才。
[2]陈炜.工商管理专业创新创业教育发展问题简析[j].当代教育实践与教学研究,20xx(1):99,98.
小学教育管理论文篇十五
摘要：教育硕士是为了适应实施素质教育、提高办学质量的需要而设立的一个新兴的专业学位.山东师大教育科学学院从开始招收教育管理专业的教育硕士,目前已有4届学员和1届毕业生.这个学位点设立的目的就是高扬为基层教育服务的旗帜,培养优秀管理者和学者型的教师,学位设立的目标有别于“学术性”硕士.我们认为,教育管理专业的教育硕士培养工作应突出以下特点:。
1.1问卷编制。
本研究在查阅我国教育管理硕士培养模式、教育管理硕士培养现状及存在问题的相关文献的基础上，参阅和借鉴了全国教育管理硕士专业学位教育指导委员会秘书处编制的《关于教育管理硕士专业学位教育教育现状的调查问卷》、金玲的《教育管理硕士培养的问题与对策研究》、余云珠的《教育管理硕士专业学位培养的历史、现状与问题研究》后，编制了《教育管理硕士培养现状调查问卷(初版)》，在征求湖南大学、湖南师范大学部分教育管理硕士培养导师、在读教育管理硕士和对问卷进行试测的基础上，对《教育管理硕士培养现状调查问卷(初版)》进行了修改，形成了《教育管理硕士培养现状调查问卷》。
1.2样本选择及调查实施。
本研究选取了具有代表性的湖南大学(985名校)、湖南师范大学(211高校)、湖南科技大学(普通一本)、湖南文理学院(普通二本)四所普通高等院校的在读教育管理硕士、教育管理硕士导师及长沙市部分社会公众发放调查问卷250份，回收问卷238份，剔除无效问卷7份，获得有效问卷231份，有效问卷回收率为92.4%，符合统计学要求。其中有效调查样本的情况详见表1。
1.3调查结果分析。
本研究采取随机取样的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理硕士导师、150名教育管理硕士生和50名社会公众发放调查问卷，对收集到的有效问卷进行编号，运用数据统计分析软件spss19.0进行数据统计和分析，得到了教育管理硕士培养中存在的主要问题、并分析其形成原因及对策。
我国教育管理硕士培养经过十几年的实践和发展，已经初步建立了中国特色的教育管理硕士培养制度。但仍存在着对教育管理硕士学位认识不足、课程设置和进度安排不合理、教育管理硕士培养机制运行不完善等问题。
我国教育自古以来的官员选拔制度是“学而优则仕”，在我们所推崇的孔孟之道中，重学术轻技艺的思想更是盛行，中国教育受中国传统思想的影响根深蒂固，这一点在本研究中也得到了证实。
首先，在读教育管理硕士自身对教育管理硕士学位认识不足。本研究在对在读教育管理硕士决定报考教育管理硕士原因的情况统计中，有约78%的在读教育管理硕士是因为“考不上学术型的，没有办法”，有约14%的学生是因为“其他”原因，仅有约8%的学生是因为“对教育管理硕士专业很感兴趣”，可见我国高校毕业生对教育管理硕士学位的重要性认识远远不足。
其次，硕士生导师对教育管理硕士培养的重视程度不够。从湖南省前述四所高校教育管理硕士导师对教育管理硕士培养重视程度的调查情况来看，有约14%的教育管理硕士导师对教育管理硕士和学术型教育学硕士“一样重视”，约15%的教育管理硕士导师对教育管理硕士的重视程度“略低于”学术型教育学硕士，约50%的教育管理硕士导师对教育管理硕士的重视程度“低于”学术型教育学硕士，约11%的教育管理硕士导师对教育管理硕士的重视程度“远低于”学术型教育学硕士，可见近六成的教育管理硕士导师对教育管理硕士的重视程度是“低于”或“远低于”学术型教育学硕士，从而体现了我国大学在追求高标准、高要求、高目标的过程中，普遍认为有上层次、上水平，实现跨越式发展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”领域的制高点，忽视了对高素质应用型人才的培养。
2.1.2课程设置不合理，强调理论轻实践 目前，我国高等院校教育管理硕士培养普遍存在重视理论研究，忽视实践学习的趋势，这一点在本研究的表2教育管理硕士实践能力培养效果调查中得到了印证。
表2教育管理硕士实践能力培养效果调查。
从表2中可以看出，认为通过教育管理硕士阶段学习，个人实践能力有“显著提升”的仅占总人数的约22%，而认为个人实践能力提升不高或“没有提升”的占总人数的78%，这间接反映了我国教育管理硕士的课程设置过于强调理论学习，忽视对教育管理硕士实践能力的培养。
目前，我国教育管理硕士招生录取工作普遍实行的是联考笔试和专业面试相结合的两阶段考核。其中笔试部分侧重对考生基本素质的考查，而专业面试则更强调从专业的视角考核考生的专业能力、工作状况、专业背景和基本专业技能等，两个阶段相互补充，缺一不可。然而从本研究的调查情况来看，我国教育管理硕士招生过程中“笔试定录取”和“复试走过场”的情况仍普遍存在，这直接反映了我国教育管理硕士运行机制的不完善。
(1)教育支撑环境欠缺导致教育管理硕士地位尴尬。目前，我国各大用人单位尚未意识到教育管理硕士教育对员工整体素质提高的重要性和长远性，在员工报告专业教育管理硕士的员工直接或间接地通过行政或经济手段阻止本单位员工报告专业硕士学位研究生，导致绝大部分在职员工放弃了接受专业硕士学位教育的机会，加上高等院校对专业教育管理硕士研究生培养经费的收取普遍高于学术型研究生，而专业教育管理硕士研究生的录取门槛普遍低于学术型研究生，间接地影响着报告人员的积极性。可见，我国当前教育管理硕士的教育支撑环境仍旧欠缺。而教育支撑环境的欠缺直接导致社会公众对专业教育管理硕士学位的`误解，认为教育管理硕士学位教育是第二等级的研究生教育，专业教育管理硕士地位颇为尴尬。
(2)教育结构的不平衡导致教育质量不高。当前，我国高等院校专业教育管理硕士在纵向和横向方面的发展都极端不平衡。从纵向上，对强调应用型专业学位的教育仅开设到硕士研究生层次，专业博士学位教育才刚刚起步，缺乏与专业硕士层次的衔接;从横向上看，经济发达地区的专业硕士培养院校较多、生源质量好，经济欠发达地区的专业硕士培养院校少且生源质量差。专业硕士教育结构的发展部平衡直接导致我国专业教育管理硕士的教育质量不高。
(3)单一的教育模式导致学生学习积极性不高。随着我国教育改革的顺利推进，专业教育管理硕士培养会涉及到不同学科领域、满足不同社会背景人员的需求，然而我国当前专业教育管理硕士学位的单一培养模式仍偏重理论教育，轻视不同学科专业领域实践能力的培养，使得对不同群体学习需要的刺激性远远不够。
(1)转变专业硕士培养目标定位，着力培养研究实践型人才。本研究认为我国专业教育管理硕士的培养目标定位应试研究型教师，即在读专业教育管理硕士通过学习现代教育理论和教学方法，研究现代教育教学实践来提升和完善其工作过程中的教育教学能力，促使其教学研究和教学实践能力共同发展，真正培养既有较强实践能力又有较强教育科研能力的“研究型”、“学者型”和“专家型”的教师，最终成为教育大家。
(2)加强教育管理硕士重要性宣传，完善教育管理硕士法律法规。一方面，教育主管部门可通过积极引导新闻报纸、期刊等纸质媒体，网站、手机报等电子媒体积极宣传专业教育管理硕士培养在教育教育发展中的重要性，引导社会各界提高对专业教育管理硕士学位重要性的认识，理解学术型教育管理硕士和专业型教育管理硕士的培养目标的不同，从而正确、客观地看待专业教育管理硕士教育的发展。
另一方面，教育主管部门作为教育政策、法规和战略的设计者，应从全盘考虑，统筹规划不同区域的专业教育管理硕士学位教育的发展，在研究专业教育管理硕士学位教育发展规律和结合各区域实际情况的基础上，制定针对性强、指导性明确的专业教育管理硕士学位管理发展政策。
(3)创新专业教育管理硕士的招生培养机制，形成时代特色的教育管理硕士质量观。由于专业教育管理硕士的培养涉及到不同学科领域、不同社会背景的教师，这就要求专业教育管理硕士培养单位必须根据社会实际，创新专业教育管理硕士的招生培养机制，形成时代特色的教育管理硕士质量观。在专业教育管理硕士的招生过程中充分坚持公平、公正、公开的原则的同时，在笔试和复试过程中着重考查考生的个人专业能力和专业发展潜力;在培养过程中深化教育教学改革，通过采取形式多样的教学方法，加强对教学技能操作能力的培养，充分体现专业硕士学位教育的应用实践性强的特点。
4结束语。
教育管理硕士培养的目的是培养具有现代教育观念，具备较高理论素养与实践能力的教育管理干部和骨干教师。本研究通过问卷调查和开放式访谈获得了我国教育管理硕士培养现状的第一手资料，运用数据分析软件对我国教育管理硕士培养中存在的问题及原因进行了统计和分析，并针对教育管理硕士培养中的问题提出了针对性的建议，对我国广大教育学者的研究具有借鉴意义，对我国教育管理工作者制定教育管理硕士管理政策具有参考价值。
小学教育管理论文篇十六
创新教育在教育界大力提倡、推广实验的同时,管理也要及时跟上,我认为可考虑以下二个方面,愿她能为创新教育添砖加瓦:。
要明白打分是对学生学习、成长过程的一种评价,而不应带有功利性;学生优良的、奖励表扬;非优良的、鼓励鞭策。
1．1分层评语打分制。
1．2电信制。
当前生活节凑快,以往的家访弊端.各种不便已显露出来,不利于家校相互沟通,电话与家长联系汇报,快捷、方便;不定期写信汇报学生在校的行为给家长,则详细周密;既可指出学生在校的情况,又可建议家长怎样配合默契引导;目前,应该以电信联系家长为主,家访为辅施实。这些行为可上升为制度.规定,利于执行施实,并且运作成本低;当然用发电邮更快捷,但相对成本高。没有上升为制度、规定,就不利于执行施实,易半途夭折。
1．3调节内部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的决策,不同的人,观点总会或多或少存在差异,这种差异越大,事件执行起来就越难务实!留言制度可最大限度解决这一问题:领导与职工不签名对话,领导留言用绿纸,职工留言用红纸,每一件事会议后,决策前,可以同时留言也可以不同时留言,都放于同一位置,方便同事之间交换对某事的不同风见解;利于解疑,缓解人际关系紧张与隔阂.及时调整策略方法,集思广益,又避免面对面难堪。
日常事务照样可以这样执行。
2．社会化辅助。
2．1家长会辅助参与。
家长会,即为辅助学校教育学生而出谋划策,并近距离监督学校工作,开展有集中组织的家长发言团体。它对学校某项教学开展出格,有权向主管教育部门反映,有义务提出教学开展建议,有义务协助学校开展社会实践活动,甚至有权力以书面形式或电话形式指出某某教师的不务正业,排列事实,公布于众。家长会的成立与运作:由教育主管部授权,并由村委或居委领导的离退休干部为骨干,有知识、素质高能力强的家长为成员,可随时欢迎关心教育的家长参加(愿辅助教育的干部可在退休年龄上给予适度放宽)。运作:(1).阅读校长工作计划、总结,阅读教师工作计划、总结;对照校长、教师日常工作以监督。(2).不定期收集反馈大多数学生在校外的表现,日常行为传送于学校。(3).对所在村委或居委范围内上班的教师们的出勤情况,某特定教师有异议,可先在家长会上议论后与该学校对话,以及面对面的对话,共同促进教师水平的提高。(4).每学年家长们在家长会上评出该校的总体提升学生素质的能力如何;评出优、良、一般、差、的教师,并列出具体事例(包括成绩与不足处)予公布或一并报教育主管部门.(5).协助学校搞基础建设,开展校外活动。随着时代的发展,家长们的综合素质的提升,在辅助参与教育中会起到不可估量的作用,同时也将替代一部分教育督导部门的事务。当然,授权家长会的事务不能过多,要摸索前进,渐渐扩展;总之,家长会的运作以有利于学校内部的工作开展、有利于学生健康发展、有利于学校开展社会实践活动、有利于形成良好的校风校貌、有利于形成良好的'社区风尚、有利于学校健康发展、有利于学校名望。
2．2吸纳辅助教师。
创新教育的推广、深入,学生不只是在课堂40分钟内活动,校内活动,锻炼;他们的视野将更广,更深,变得复杂多样;迫切需要有耐心,看起来慈爱,可信,稳重的人来扶助,解答。而当前与不久的将来,退休干部将会大增,而且大都身体健康,精力充沛,技艺高超;吸纳他们帮助辅助学生、操作,实践,开设丰富的第二课堂,传授技艺,解答学生的疑问等。辅助时间可一星期几个小时或几个半天,根据辅助工作量与实际工作时间在退休待遇上可适当放宽(退休的年龄放宽退休金放宽等)。选聘他们中有特长的,教导学生将会事半功倍;学生在辅助教师、在职教师双层教诲下,会感觉学习宽松舒畅;学生有疑惑时,他有双向选择:可以问此教师也可以问彼教师。
不解决管理问题,仍然用应试教育的管理方法来管理新问题,将不利于创新教育的推广、发展、深入;在创新教育的背景下,我们会发现师资力量、技术、资金,将不再是制约创新教育发展的关键因素;如何制定一套完整,适合自身特点的管理制度,以保持创新教育稳定、健康、可持续性的发展,是创新教育目前面临的突出问题。
教育应在自我创新与社会辅助二方面加强,才能与时俱进,推陈出新;就本质来说是内因与外因的问题,不能只狠抓一方面。
好的管理制度让工作风调雨顺,坏的管理制度让工作水痩山寒。
2)注释:假如某班有数位学生:分成若干组,(为了便于解说)取4位学生一组:甲乙丙丁;给甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,则甲应为平均分76.67分;甲自己不给自己打分,但可以给同一组的同学打分,依此类推。
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小学教育管理论文篇十七
经过多年的发展，计算机系统的集成项目管理和运行已经到达了一个相对成熟稳定的阶段了，到达了超出一般项目管理的先进内容。计算机系统集成项目管理的科学性已经有比较完善的效果出现了，而相对应该提高项目管理的水平。
计算机系统;集成项目;管理。
1.计算机系统集成项目的简介与特点。
1.1简介。
所谓系统集成，就是通过结构化的综合布线系统和计算机网络技术，将各个分离的设备、功能和信息等集成到相互关联的、统一和协调的系统之中，使资源达到充分共享，实现集中、高效、便利的管理。系统集成应采用功能集成、综合布线、网络集成、软件界面集成等多种集成技术。系统集成实现的关键在于解决系统之间的互连和互操作性问题，它是一个多厂商、多协议和面向各种应用的体系结构。这需要解决各类设备、子系统间的接口、协议、系统平台、应用软件等与子系统、建筑环境、施工配合、组织管理和人员配备相关的一切面向集成的问题。系统集成结合相关的用户要求和网络集成上的技术经验可以真正形成总体意义上的系统集成项目，同时，这些足以作为集成项目管理实施者所必要完成实现的具体目标。
项目管理主要就是为独立的实际的可进行有效管理的活动组成。项目管理是在一定的时间内，受制于相关的特定目标，产生具体的项目费用时实现项目的有效运作与管理。项目管理的目的性是十分明确的，所用资源来自于不同领域，临时效能高，其管理项目的起止日期具体，客户信息详细。
1.2计算机系统集成项目的具体特点。
现在，计算机系统集成项目发生十分迅速，已经慢慢发展成为计算机领域的一大业务。计算机系统集成项目除了具备项目管理的一般性外，还有自身的其他优良特点。例如：
(1)多种科学互相合作，系统集成项目是包括网络、计算机、自动控制、电子信息和通信技术等多项技术和信息技术为基础构件成一体化的项目系统工程，系统集成项目涵括了各方面的综合技术行业。计算机系统集成项目管理对综合技术、专业技术的人员要求相当高，而且有计算机系统集成项目管理的多种科学技术互相合作的特点。
(2)项目管理实施独特性。计算机系统集成项目管理是有别于其他管理方法的，和相应的系统集成领域的独特性也是相当明显，相关计算机计算机系统集成项目的公司会根据不同的实际用户提供不同的服务，这些紧贴用户的服务，往往会有很大的分别，也会及时从多角度，提供解决措施方案。
(3)三位一体的集成特性。计算机系统集成项目管理是有硬件、软件和项目应用三部分组成的，和其他系统有着很大的不同之处，计算机系统集成项目能够为特定的行业领域的专业客户打造一套专用、完整的全套技术方案，目标明确，可以为特定的行业和业务提供确切有效的帮助和支持。
(4)计算机系统集成项目的不确定性。计算机系统集成项目和通常的系统集成项目相比，会更加难以控制，主要是因为不同的客户需求、要求的进度、成本管理和技术要求都成为不确定因素，令每一个项目都是都有很多难以控制的因素和充满不确定性。
(5)项目的技术要求高。计算机系统集成项目的专业水平要求高，因为这是一项智力密集以及劳动密集的项目，它受到人力资源影响很大，相关人员能力结构的稳定性和人员心理素质都决定项目的自身质量，计算机系统集成项目能否成功是有项目的团队和人才激励等多种有效措施起到关键的作用。
(6)系统集成项目管理的复杂多变，计算机系统集成项目管理其实是很复杂而且充满变化的。复杂性表现在计算机系统集成项目的团队人员众多，专业能力强，但是项目管理风险大，系统维护复杂，涉及范围广，客户要求高而且需求大，项目会经常出现变更等，这些综合起来都成为项目管理的复杂性的因素。
2.计算机系统集成项目管理的有效分类。
根据上述计算机系统集成项目的特点，可以把计算机系统集大致成分为计算机硬件系统总体设计和工程管理服务、计算机硬件设备集成和安装、计算机硬件设备的技术和服务三大类别。
2.1总体设计与工程管理。
计算机硬件系统总体设计和工程管理服务简称总体设计与工程管理。它主要是将采购方设置成为放权式计算机系统硬件集成项目。一般情况下，采购方都会对计算机系统集成项目的机构设计、硬件性能和规模分别等各方面都有一定的认知的，不过，往往采购方会要求项目的服务管理把新老体系和架构设计进行重新融合，再实现采购，同时要把技术培训结合到整个操作过程。总体设计与工程管理的计算机系统集成项目现代发展的重要方向是全面组织管理的有效实施。这一类型项目的实现通常要求相关服务供应商要设计到计算机系统的各个领域，通常能够涉及计算机系统的大部分范围，同时，会要求相关技术人员有着很高的专业技术水平。
2.2设备的集成安装。
计算机硬件设备集成和安装简称设备集成与安装。计算机硬件设备集成和安装是最为普遍的一种计算机系统集成项目，也是大部分消费者常用的计算机硬件系统的项目构建模式。在计算机系统集成项目的构建中，计算机硬件设备集成和安装要求购买方要进行全方位计算机系统的系统集成构架以及设备性能管理等等方面的定性论证选择。换句话说，相关的设备供应商只要按照合同的标准来实现计算机系统集成项目的设备的供货、采购和安装就可以了。
2.3技术服务。
计算机硬件设备的技术与服务简称项目的技术服务。针对这类型项目的要求，其主要是以it技术和服务作为主要内容的计算机系统集成中的硬件系统的项目构建。设备的技术服务通常是以某种特定的服务指标以及技术需求为主要目标的。这就可以让采购方可以针对设备存在的技术问题以及硬件疑虑提供相应的技术服务培训支持。这类型项目的实现需要将相关技术解决方案与科学技术论据有效的结合起来。
3.计算机系统集成项目各阶段的具体实施步骤。
3.1计算机系统集成项目实施前的项目可行性研究。
在每一个项目实施过程中，总会出现大大小小的问题，为了更好地对这些问题进行预判和做好万全的准备，所以在每个项目实施之前，必须要进行项目的可行性分析研究，而且分析和研究越充分，对实施的过程越有帮助。在对可行性研究过程中，要做到研究有质量、研究有力、满足决策需求、调查研到位、可行性研究报告客观公正等等。
3.2计算机系统集成项目准备阶段的预备工作。
在计算机系统集成项目的准备阶段，公司要支持项目的管理工作，明确各人的任务内容，对项目进行积极有效地监控和反馈客户的需求及服务要求对系统项目的服务范围领域的切实定义与具体落实。所以，在项目管理的实施准备阶段，要综合描述项目的总体概况，使各阶层人员都能真正了解项目内涵，从而达到以项目经理为核心的项目管理机制的建立。
3.3计算机系统集成项目构建良好沟通环境。
计算机系统集成项目管理过程中，良好的沟通环境可以对整个项目起事半功倍的作用。因此，要搞好各项目单位之间的沟通交流，同时，相关部门人员要采取相应措施降低各部门之间的矛盾冲突率，提高项目团队的凝聚力，加强用户与项目相关方的沟通交流，促进项目实施成功。
3.4计算机系统集成项目实施时的各项控制。
在计算机系统集成项目实施时，要有效地进行项目进度、质量以及成本的控制管理。在具体控制过程中，要及时和进度做比较，一旦发现问题，及时更正补漏。同时，还要对产生过程变化的因素施加相关应用影响，注意观察进度变化，持续改进，强调全员参与项目有效执行的进程中。
小学教育管理论文篇十八
摘要：随着教育制度的不断改革，我国高校扩招政策普及到全国各地，同时使高校教育管理工作越来越复杂多变。这不但影响了高校教育者的教育积极性，而且在一定程度上阻碍了高校教育事业发展进程。为了提高高校教育管理，就要采取科学、快速、合理的措施对高校教育管理制度进行创新。本文结合教育管理经验，就高校教育管理制度创新的必要性和实施途径进行了探究。
1．是适应社会竞争力的需要。
就我国自身情况来看，随着各大高校的大规模招生，各高校要转变以往根深蒂固的传统观念，在创新教育观念的指导下运用合理的、科学的、先进的教育理念来提高他们的社会竞争力。换句话说就是，对高校教育管理体制进行创新，不但有利于创新人才的培养，而且还有利于规避致管理分散、混乱和不科学等问题。
随着教育市场竞争日趋激烈，若是高校教育管理不能实现创新发展就很难在竞争中占得先机，也就是说，高校教育管理只有实现了创新才能有效解决在发展过程中遇到的困难，因此，高校教育管理创新必须改变以往的、传统的教育管理模式，才能促进高校的健康、可持续发展，为推动社会进步做出更好的贡献。实施高等教育改革为我国高等教育提供了良好的发展机遇，同时也使我国高等教育受众越来越多。随着高校规模的不断扩大，与之相匹配的教育管理滞后于高等教育改革与发展的速度，这个时候教育改革与发展是教育改革的另一重要方面，特别是对当前不适宜的教育管理模式提出全新的挑战，所以须对高等教育实施教育管理体制的创新。
1．建立校企合作型的课程体系。
高校教育必须坚持“工学结合”的教育理念，大力推行实践能力的培养。充分利用学校和企业的各种教育资源让学生能学好理论知识，在企业的实践中不但能使学生在校期间就能够学到足够的理论知识和职业技能，而且还能够使学生毕业后直接参加到工作中，实现以职业为导向的工作和学习。高校的专业课程要具有静态与动态的'有机统一性，专业课程体系以就业为导向，以岗位要求为依据来满足学生职业生涯和社会经济的发展需要。设计课程体系要尽早让学生进入工作实践，逐步突出核心课程专业设计能力，从岗位需求出发来不断适应市场行业发展的需要。这是当今时代赋予职业教育的使命。
2．适合科学合理的教学体制。
（1）以岗位要求为标准设计课程课程教学目标要明确，在课程改革下逐渐创新教学模式，并努力探索生动活泼的教学方法。采用“教学项目化、实习职场化”的灵活多样的教学方法。结合行业需求开发突出职业岗位能力的“岗位工作过程导向职业能力本位”课程标准，使学生在职业实践活动的基础上增强课程内容与岗位能力要求的相关性，同时要以工作过程为主线，设计教学活动灵活采用情境角色和小组合作形式提升大学生综合素质。（2）与企业共同制订人才培养方案过去，高校不重视建设优质的管理人员队伍，很多管理岗位形同虚设，管理的有效执行更是无从谈起，再加上对现代化技术特别是计算机技术无法熟练运用，整个教育管理队伍素质普遍不高。缺乏对教育管理队伍的合理优化配置无疑将阻碍高校教育管理质量和效率的提高。为此，需要在企业技术人员指导下，建立一支高素质的管理体制创新队伍，开发专业教学标准，形成以能力为本位，把学生观真正落到实处。（3）实现个性化培养全方位提升学生综合职业能力，使学生能应对变化多端的社会，满足学生个性化需要，课程设置必须满足本行岗位所需求的知识和技能，促使高校教育不断适应地方经济行业发展的需要。
（1）调整专业结构，突出高校教育特色高等教育特色应该本着把高等专业建在地方经济增长点之处的原则，从本地产业结构入手，努力实现专业设置突出本土经济特色。（2）建立科学的评估机制教学工作水平评估对我国高等教育的改革与发展以及被评高校的可持续发展起到了积极的推动作用。教育评估要具有调控性和指导性。在新的形势下，开展教学工作水平评估是一种有效的重要手段。通过教育行政的手段加大教学改革力度，从而不断提升教学水平和教学质量，一是建立教学工作水平评估的长效内评机制；二是减评价机制灵活、实效地运用到教学管理和教学运行的实践之中；三是对学校有关教育教学工作进行检查评估，逐步促进教学工作水平持续稳步的提高。
4．高效利用社会师资资源。
教育制度的不断改革与发展促进了教育管理制度的完善与更新，但在实际管理过程中一些高校因缺乏合理性，又因高校教育管理制度还不够完善，使高校教育管理制度缺乏，出现低效化、盲目化等现象，不利于教育管理工作本质作用发挥，此外还造成高校教育管理工作过于流于形式主义，不能发挥出应有的作用。要发展高等教育，只有在市场选择和统筹规划的基础上，通过不断地调整，才能形成与地方产业结构相配套，功能、形态能融为一体的高等教育形态格局，从而最大限度地避免高等教育平面专业趋同化等一系列弊端，有效促进地方经济的协调发展。总之，优质的教育管理提升了高校教育水平的不断提升。所以，高校在发展的过程中应该对高校教育管理新体制进行有效的创新，从而促进高校的健康发展。
参考文献：
小学教育管理论文篇十九
[摘要]随着信息时代的快速发展，对各种媒体进行改革的力度逐渐增大，媒体在各行各业中的应用也变得越来越普遍。新媒体环境下高校的安全教育也需要不断进行改革。本文对新媒体对高校安全教育带来的作用进行分析，并且提出如何结合新媒体加强高校安全教育。
[关键词]新媒体;安全教育;创新;问题;对策。
一、新媒体的概念以及应用现状。
当前对新媒体还没有一个确切的定义，从广义上讲，新媒体指的是与传统媒体相对应的新型媒体形式。常见的新媒体形式有网络交流平台、网站，微信、微博等自媒体，但新媒体也包括很多其他类型，需要注意的是，新媒体本身与传统媒体之间有很大不同，存在一定的不确定性。新媒体当前在社会很多行业中都有应用，比如教育事业、卫生事业等。新媒体的出现，使得整个社会各种信息的传递更加快捷，信息产业的发展也更加迅速。在教育领域加强对新媒体的应用，是当前高校教育过程中的重要步骤，加强新媒体的应用，对于高校的教育有十分重要的意义。当前很多高校的教育管理者都意识到新媒体在教学中发挥的重要意义，开始加强新媒体在教育过程中的应用，这使得当前的高校教育质量有了很大的提升。比如当前各个高校都开通了官方微信、微博等平台，增加了学生与教师、学生与学校领导之间的沟通，使得学生在学习过程中的各种问题可以得到及时反映，也便于教育管理者及时对问题进行处理。
二、新媒体对高校安全教育教学的作用以及教学过程中存在的问题。
1.新媒体对高校安全教育教学的作用。
安全教育涉及的范围十分广泛，对于高校学生而言，安全教育很多时候是一种比较枯燥的理论性教育，久而久之容易形成厌烦的情绪，而新媒体的出现以及发展，拉近了不同地区之间的联系，让很多高校学生的思想和行为也突破了传统的国家和民族之间的界限，使得不同区域内的学生都可以积极进行交流和沟通。新媒体相对于传统媒体而言，其成本也低很多，快捷性和同步性较高。在高校安全教育过程中，应该加强对新媒体的应用，使得学生在安全教育学习过程中可以从多方面接受信息，从而不断提高高校安全教育水平。具体说来，新媒体对高校安全教育的作用有两个方面。
(1)新媒体的出现为安全教育提供了更加丰富的教学资源。
安全教育是一种即时教育，可以有效地提高学生的安全知识应用能力，从而在日常生活与工作中可以对各种安全问题进行预防，防止自身受到人身伤害。新媒体的出现，一个十分明显的特点就是快，而且形式多样。当前出现较多的网络媒体本身具有一定的虚拟性，使得学生可以利用多种平台进行安全学习，高校学生可以选择的范围比较大，可以帮助学生在学习过程中利用新媒体的多种形式，获取更多有用的信息，并且可以利用新媒体参加各种安全教育实践活动，换言之，新媒体的出现为高校的安全教育提供了一个全新的平台，丰富了安全教育的资源和内容。
(2)新媒体有助于学生的独立思考，将安全教育落到实处。
新媒体的出现，为学生的学习提供了更多的途径，学生在学习的过程中加强对各种新媒体的应用，往往需要学生自己对各种学习资源进行查询、了解、学习等，因此学生在学习过程中可以提高自己的自主学习能力。在信息化时代和背景下，高校学生进行安全知识学习，不能完全依靠教师的讲解和引导，更多的时候需要学生自己学会如何进行各种信息的查询以及独立自主地学习，并且要学会如何将这些信息应用到实处，从而使得自己在生活和工作中避免出现安全问题。
2.高校安全教育过程中对新媒体应用存在的问题。
(1)对新媒体应用的认识存在问题。
在当前的安全教育教学过程中，很多教育管理者对教育过程中新媒体应用的认识存在偏差，这是导致高校安全教育质量受到影响的重要原因。长期以来，高校的安全教育过程中，各种教育理念比较陈旧，在教学过程中往往是向学生传输一些理论性的知识，比如安全小常识、如何应对各种安全问题等，真正的实践性教学不够，对新媒体的应用也不够，没有意识到信息时代背景下的新媒体教育的重要意义，因此导致学生对安全教育宗旨的理解不够，也不能积极采取相应的措施对各种安全隐患进行规避。究其原因，是由于在高校安全教育过程中对安全教育与新媒体应用进行结合的认识不到位，因此导致高校安全教育过程中各种现代媒体的应用不够，甚至没有对各种新媒体进行应用，导致学生在应试教育的背景下学习变得更加呆板。
(2)对新媒体应用技术掌握不够。
在当前的安全教育教学过程中，对新媒体的了解和掌握程度不够，使得安全教育过程中不能将新媒体融入到课堂中，比如安全教育可以利用网络教育平台进行网络教育，可以利用微信或者微博平台进行推送，每日推送一些与安全教育相关的小知识，为学生的学习提供一定的帮助，也能使得学生在日常生活与学习过程中有效地识别各种安全威胁，并且进行积极的预防。但是在实际的安全教育教学过程中，高校对这些新的媒体形式的应用还不够，应用的技术也不够成熟，因此使得安全教育变得枯燥乏味，学生兴趣度不高。
(3)缺乏双师型教师。
教师是对学生进行引导的重要力量，当前很多高校的安全教育教师队伍力量还比较薄弱，教师自身对新媒体的掌握能力也不够，比如有的教师的思想观念比较传统，认为新媒体教育带来的效果有很大的不确定性，对于在教学过程中如何对新媒体进行应用与结合的掌握程度不够，还是习惯性地采用传统的方式进行教学，而不能结合新媒体对学生进行实践教育，缺乏双师型教师是当前高校教育过程中的一个显著问题。
三、新媒体环境下高校安全教育体制创新。
1.加强对新媒体在教育过程中应用的认识。
安全教育的主旨是要让学生不断提高自己的安全应对能力，能够在生活和工作学习中辨识各种安全隐患，并且采取正确的措施进行应对。长期以来，高校的教育教学模式都比较传统老旧，传统的教育模式一般都是教师单纯地讲解各种理论性的知识，尤其是对于安全教育而言，其本身的理论性就比较重，传统的教学方法往往会让学生觉得课堂枯燥乏味，久而久之对学习失去兴趣。在现代社会的发展过程中，数字化和信息化逐渐成为一种发展趋势，因此在安全教育教学过程中，要不断更新传统教育理念，加强教师对新媒体教学意义的掌握和了解，从而在教育教学过程中积极应用新媒体进行高效教学。改变传统的教育教学理念，要定期对教育教学人员进行相应的宣传，宣传各种先进的教育教学知识和理念，对新媒体教学的优势以及特点进行宣传，从而在潜移默化过程中促进教职人员的思想逐渐转变，促进包括高校安全教育师资队伍在内的所有教职人员能够加强对新媒体教学技术的应用，从而为现代化、信息化教学奠定坚实的基础。此外，在高校未来的社会发展过程中，应该要组建专门的安全教育队伍，对学生在学习过程中遇到的各种语言应用问题进行有效的分析和针对性的.解决，利用新媒体的特征对学生进行正确的引导，让学生能够真正理解安全教育的宗旨。
2.在高校安全教育教学过程中加强对新媒体的应用。
安全教育是一种重要的实践教育，对于学生的人身安全保护有十分重要的意义，在安全教育过程中，要提高教育教学质量，就必须要加强对传统教学模式和方法的改进。首先，要加强新媒体资源的整合，在高校安全教育教学过程中加强新媒体资源的有效配置，可以有效地提高对各种新媒体资源的利用效率。比如对新媒体平台进行利用，加强高校安全教育教学过程中对各种新媒体的应用频率;比如在高校安全教育课堂上规定必须要使用多媒体教学，并且要对实施情况进行考核，以提高新媒体平台在教育过程中的地位;再比如在教育过程中可以加强对各种电子资源的利用，使得学生可以通过电子书、电子课件等形式，对安全教育的相关内容进行了解和学习。这些方法都是高校安全教育过程中比较常用的方法，都与新媒体有紧密的联系。
3.加强高校安全教育师资队伍综合能力水平的提升。
在高校安全教育过程中融入新媒体教育，需要高校安全教育师资队伍提高自身对新媒体的了解程度、应用能力，从而使得高校安全教育师资队伍在教学过程中可以积极应用新媒体对传统的安全教育进行变通管理，与安全教育课程内容进行有机结合。加强高校安全教育教师对各种计算机技术、新媒体技术、信息技术的掌握以及操作能力，是当前高校发展过程中的重要任务，在教育过程中，要组织高校安全教育师资队伍参加相应的培训，比如加强教师对信息时代背景下的各种先进的多媒体技术、网络媒体技术等方面的了解，使得高校安全教育教师在教学过程中可以积极地应用各种先进的媒体和技术。在对高校教师进行培训的过程中还应该要定期组织高校安全教育师资队伍进行讲课交流，可以开展同课异构的教学模式，让教师能够对彼此的思维方式、讲课方式中的优点进行有效的借鉴和学习，在相互交流和学习的过程中可以使得高校安全教育师资队伍的能力得到提升。
四、结语。
高校安全教育是为了不断提高学生对安全威胁的掌握和预防的能力，便于学生在日后的学习和工作中能够更好地适应社会，能够对自己进行保护。高校安全教育过程中，新媒体是一个十分重要的部分，对高校安全教育水平的提升有重要促进作用，在高校安全教育过程中，应该要积极促进新媒体资源的配置和整合，在整合的过程中应该要根据课程以及教师的个体差异，对其进行准确的定位，了解安全教育在高校教育过程中的重要作用，并且加强教师对各种新媒体的掌握和应用能力，从而不断提高高校安全教育能力。
参考文献。
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