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论文浅谈导入语在语文教学中的运用篇一
冥想，是深思的意思。科学研究表明，在课堂上给学生一些安静的时刻进行冥想，对学生整理和储存信息大有裨益。笔者近一年的实践经验说明，在初中语文教学中运用冥想具有良好的效果。学生反映，冥想记忆时，身体放松，心情平静，头脑清醒，记忆的内容深刻且不易忘记；冥想想象时，思维活跃，身临其境，富有创造力，原本枯燥无味的文字变得充满情趣。
1.课前冥想，创设情境入文本。
在教授文本内容前利用图文或音乐创设情境，引导学生冥想，能让学生的思维以最快的速度进入第二阶段，更快的走进文本。在教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，采用一组罗布泊昔日的图片配合音乐在课前循环播放，为学生营造一种忧伤的氛围。上课时，让学生在音乐背景下冥想：罗布泊曾经是怎样一片美丽的仙湖？现在在你眼前的罗布泊却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命，你置身其中不断前行，你都看到了些什么？让学生说说脑中所见和心中所想。通过冥想能调动学生的情感体验，将学生带入本课的情境，激发学生的兴趣，深刻体会课文全篇充满着的强烈忧患意识和痛惜之情。
2.课中冥想，加深理解近作者。
在教学《再塑生命的人》一课的过程中，绝大多数学生不能设身处地体会海伦·凯勒这个盲聋哑人的感受，所以在上课时，就让学生参与一个冥想小活动，闭上眼思考“什么是愛？”，然后向同桌来表达自己理解的.爱，过程中不许睁眼不许出声。通过这次冥想，创设情境，让学生能更接近作者，站在作者的角度去理解文中的叙述，体会文字背后的心理与感情，从而加深对文题“再塑生命”的含义的理解。
3.课后冥想，巩固记忆重建构。
在文本内容教授结束之后，运用冥想辅之以思维导图，能唤醒学生内部意识，巩固知识记忆深刻，帮助学生重新建构知识体系。如七年级上册朱自清的《春》一文，文章语言优美生动，结构严谨精美。作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛，其构思布局，颇巨匠心。在讲授完文本内容后，让学生在音乐的背景下凝神冥想，发现文章结构的精美之处。再将脑中所想的内容绘制成思维导图。引导学生将文中的“春草图、春风图、春花图、春雨图和迎春图”用图画和知识链的方式画出来，通过冥想重新建构知识。多感官教学改变传统纯课内阅读知识的讲授为阅读技巧方法的引导，唤醒学生内部意识，唤起学生的阅读热情，催化学生产生浓厚的阅读兴趣，从而使学生学会内省式、体验式的学习，逐步培养和提高自身的阅读能力。
1.冥想促进字词识记。
如在投影上展示“深邃、睿智、污秽、奢侈、尴尬、御聘”一组词语，让学生用眼睛像照相机一样把它照下来，一定要注意一字不差。集中注意力，把照下来的图片放在大脑里，效果要清晰。学生们瞪大了眼睛，仔细的努力的要把眼睛所看到的都带进意识的空间里。看完，让学生闭上眼睛，做五个深呼吸。然后找学生从后往前把刚才的词语报一遍，再打乱顺序提问，接着找两个学生上黑板pk写字，识记“冥想法”，让学生在短短的5分钟就记住了这六个词且记忆深刻。
2.冥想促进文本理解。
初一新教材中的课文大多为名家名篇，教学中可充分利用教材进行冥想训练。让学生从中感悟真善美，品味人生的酸甜苦辣。如教学七年级上册史铁生的《秋天的怀念》时，学生无法设身处地的站在作者的角度去体会那份痛彻心扉的内疚和对母亲的深切怀念，教学时可以抓住结尾一段话让学生冥想，想象现在坐的不是板凳而是轮椅，想到自己过去对母亲的种种做法，想象母亲临终前的画面和说的最后一句话，便能更好的感受到平淡文字下那暗潮汹涌的深情和母爱的伟大。
3.冥想促进口语交际。
在教完《孙权劝学》课文之后训练“劝说”这个口语交际话题时，我设定了“劝烟”、“劝酒”、“劝架”三个环节，在每一个环节中，学生把自己规放到未来的情境中，未来的自己是如何处理这些事件的。深呼吸三次，让学生充分感受到意识空间里充满了无限的光辉。将所知转变为所言，这个过程，是学生学有致用的具体表现。自由冥想，意识流动，学生的想象力与创造力得到了很好的提高。
4.冥想促进诗文赏析。
在诗词教学中，可借助诗词的语言及意象来进行冥想训练。如在教学七上马致远的《天净沙·秋思》时，诗中“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”寥寥数语，却给我们强烈的画面感，教学时除了对诗句的赏析，还可以借助这三组凝练的意象进行冥想训练。配上悠扬的古曲，让学生凝神专注的冥想，将自己化身为诗人，想象眼前浮现画面和内心的感受，并将感受付诸笔端，可以用散文性的优美语言来描绘画面，甚至可以将眼前所见画成图画，从而品味诗词精炼的语言和生动的形象，同时要求学生联系自己与亲人、朋友相聚或离别的情景进行冥想，放飞心灵，感悟人生的悲欢离合。
总之，6m策略对初中语文教学的促进作用是毋庸置疑的，教学中6条策略相辅相成，多感官配合使用相得益彰。语文教学中尝试运用冥想法，让学生做一做心灵瑜伽，既能充分调动学生的主观能动性，使之积极参与，又能培养学生凝神联想、想象的能力，提升学生的感悟能力，使他们能重构知识，记忆深刻，审美情趣和人格都得到升华。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用篇二
板书是教师完成教学活动的基本技能之一，其不仅可有效促进教学活动顺利开展，而且对激发学生思维、提升教学成效、落实教学目标等都有积极作用。但是，不断涌现的新媒体设备被引进初中语文教学之后，很多教师忽略了板书在课堂教学中积极作用，不利于教学效果的提升。本文就板书在初中语文教学中的正确运用提几点建议。
一、课前精心设计板书。
在多媒体技术被普遍应用到初中语文课堂教学的当下，为了使板书的作用和多媒体教学优势同时发挥，这就需要教师在教学设计阶段就好充分准备，以确保板书和多媒体的恰当应用，以期达到最好的教学成效。在完成教学设计的过程中，教师应做好以下几点：
1.重视板书作用。针对一些习惯将多媒体教学作为唯一教学手段的教师，应重新审视板书在初中语文教学中的积极作用，并通过不断学习学会正确运用板书。
2.保持授课思路清晰。在备课中，初中语文教师应有清晰的授课思路，并依据本节课的详细内容，设计好板书的展现形式，优先选择可清晰展现教学重点内容的形式，以期提升教学效果。
3.有针对性地设计板书。教师在备课时应全面分析本班学生的个性特点及共性，并设计出与其学习特点相符的板书形式，使每一处板书都具有鲜明的针对性。
4.做足准备工作。在备课阶段，初中语文教师还应依据板书需要，多方面搜集资料做足充分准备，尽量使设计出的板书形式生动、内容丰富，重点鲜明。比如，人教版七年级下册的《从百草园到三味书屋》一文，我在课堂上是这样设计的这样的(如下图)。简简单单的几个词语，就将课文的主线清晰地罗列了出来，更易于让学生对文章线索和内容有所把握。
二、恰当处理多媒体和板书的关系。
多媒体具有内容丰富、直观形象等优点，所以在初中语文教学中也颇受师生们的喜爱，特别是年轻教师，有些已经将多媒体作为了课堂教学的唯一手段，忽略了板书的积极作用。初中语文教学，不仅以知识教授为重点，更应注重对学生语言能力和情感价值观的`培养。这就使得整个教学过程都有师生间频繁的交流互动，而多媒体无法取代他们情感上的沟通交流。所以，初中语文教师对多媒体的不足之处应有充分全面的了解，并恰当安排好教学活动中多媒体和板书的关系，需要用多媒体展示的环节就选用多媒体来展现，需要板书发挥作用的环节应该设计合理的板书，不可一味夸大多媒体的作用而忽视了板书的积极作用。因此，只有将两者合理结合运用，才能切实提高初中语文课堂教学实效。比如，人教版八年级上册中的《爱莲说》一文，文中有很多重要的虚词和实词，都是本节课的教学重点，教学目标要求学生能熟练掌握这些词并可迁移运用。由于文言文枯燥的特点，想要激发学生对这些词的学习积极性，教师可借助多媒体手段将文中的虚词和重点实词醒目标出，并借助恰当的板书形式展示课文的知识结构，提示学生重点掌握的知识。因此，初中语文教学中，教师应借助多媒体与板书的合理结合，切实提高课堂教学实效。
三、注意板书运用的灵活性。
初中语文课堂活动，是一个动态的过程，有些情况很难提前预知，因此，教师在实际教学中应依据具体情况对已经设计好的板书内容及形式做出适当调整，不必完全依照事先备好的方案一成不变地执行。板书在实际教学中会产生怎样的效果，与教师灵活应用板书的能力密切相关。为确保板书作用最大化发挥，教师在课堂教学中应始终保持清晰思路，恰当设计板书的表现形式，依据课堂教学具体内容确定好板书的最终形式。为展现板书的灵活性及更好地突出教学重点，教师可借助彩笔以字体颜色的变化来突出重点。在板书字体的选择上也不必拘泥于楷书，可依据教学需要灵活选用隶属、行书等字体。多种颜色、多种字体的巧妙应用，不仅可彰显板书的趣味性，还能很好地突出教学内容的主次问题。另一方面，板书的内容也是灵活而丰富的，这样学生在分清学习重点难点的同时，还掌握了许多相关知识。总之，将多媒体技术应用于初中语文教学，固然有其不可替代的优点，但板书在教学中的积极作用也不可忽略。只有将多媒体教学与板书巧妙结合运用，才能充分调动学生的学习积极性，并展示给学生丰富而生动的知识，最终使初中语文教学成效实现最优化。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用篇三
摘要：随着我国中小学新课改的实施，新教材的应用，需要教师积极改进教学方式，鼓励学生大胆质疑，从而促进学生德智体美劳得到全面发展。而且，教师在教学中应体现学生的主体地位，并传授给学生有效合理的学习方法，从而使学生在融洽、民主的学习氛围中主动探索问题，解决问题。
关键词：新课改；语文课堂；新型教学模式。
新课改的实行，对我们传统的教学方法提出了严峻的挑战，特别是新的教材的使用对教师的教学方法又有了新的要求。为了适应新课标的要求，教师必须使用新课程标准的教学方法。
一、突出学生在课堂中的地位。
新课程标准的中心思想就是从课堂以教师为中心的思想向学生为中心的思想转移，真正体现出以学生为本的思想。怎样在新课程标准的实施过程中体现学生的主体地位，是每个语文教师应该考虑的问题。首先，教师要认清课堂中的主体，改变这种“以讲为主”的教学模式。在课堂中，学生要成为教学活动的主要参与者，教师成为教学活动的辅导者和指导者。这一观念的转变就要求教师不仅仅拘泥于课本上的知识，应该全面了解学生，根据学生的实际情况，按照学生的'实际需要，对教材进行调整，从而保证学生参与教学的时间。其次，就是尊重学生主体。在具体教学过程中，学生之间、师生之间的关系应该是和谐的。这样学生对一些问题敢于发表自己不同的观点，大家一起讨论，碰撞出思维的火花。尊重主体就是全面关注和尊重每一个学生。根据学生的基础和特长爱好不同，因材施教，使得每一个学生都能够参与到教学活动之中。所谓的因材施教就是在提问、作业和考核中都是有层次性的，这样能够全面调动学生积极性，使得不同程度的学生能够有成就感，激发学生的学习兴趣和自信心。
二、加强教学的生动性。
语文课的内容不同于其他学科，语文课内容比较生动具有故事性。研究表明，启发思维和好奇心是激发学生主动学习的有效手段。这就要求语文教师不仅仅要有深厚的文学功底，而且能够熟练地驾驭教学中的问题。教师应该提高教学趣味性，让学生主动去学习，并且乐于去学习。在学生主动探索问题的过程中提出问题、发现问题，同教师及时探讨，让学生记忆更加深刻。
三、教师要做到两个转变。
（一）思想观念的转变。
即转变语文学科等人文学科不重视现代化教学的思想。现代化教学已经在教育领域实现全面运用，教学内容、教学手段、教学模式都有了颠覆性的改变。这种改变会影响到教师的教学思想、教学观念和教与学的理论，从而使整个教学体制发生变革。现代化教学手段的应用能够激发学生创新能力、实践能力，实现学生人文素质的全面提高，这是新课程标准里面重点推崇的。
（二）教学模式的转变。
不改变教学模式只是对教学内容、手段的改进，就好比医生口中“治标不治本”一样，是无法在语文课堂上体现素质教育的。现如今许多教师已经在课堂上使用了一些先进的教学软件，但是这只是方便了教师如何授课，却没有考虑到学生如何去学习，导致学生被动接受知识而不是主动去探求知识的问题。这就是以教师为中心传统教学模式带来的弊病，不改变这种现状，“师讲生听”的问题就不能解决。所以，教师要充分学习研究先进的教育科学理论，并在此理论的指导下利用现代教育手段互动性强、共享性好的优点，使用教师主导学生学习，二者相互结合的教学软件，建立全新的现代化的教学模式。
四、建立新型的语文学习方式。
（一）自主学习。
学习者实现自我激励、自我监督，学生自己确定本学期的学习目标，制定课程进度，对本学期自己的表现进行自我评价，寻找薄弱点。这就使学生在学习过程中投入了自己的感情，内在动力支持自己，改变了从前逼迫学习的方式，是一种高效的学习方式。
（二）协作学习。
协作的目的是为了信息与资源的共同分享，经过沟通，增大处理问题的角度。协作亦为一种“主动”的学习方法，一种扩展了的、几人参加的、自己的“、外向”主动学习方法。协作学习，需要科学地分配学习小组，按照学生的独特区别，掌握每一位学生的特长，科学地实施分组。其中，小组长应该轮替担当，使每个学生均获得锻炼，让学生互相启迪、互相弥补、一起提升，使学生积极学习知识，积极参加，积极探究，使学生于快乐轻松中学习语文知识。
五、结语。
如今的教育不只是传授学生知识，更关键的是在学习过程中培养学生的技能与创新研究的精神。因此，语文课堂教学需要尽可能多地展现学生的主导作用，传授给学生有效合理的学习方法，使他们在融洽、民主的学习气氛中主动探索，解决问题。
参考文献：
［1］刘清.新课程下语文课堂教学模式初探[j].新课程：教育学术，2010（2）.
［2］姜秀艳.初中语文教学存在的问题及对策[j].中国教育技术装备，2009（13）.
论文浅谈导入语在语文教学中的运用篇四
随着素质教育和新课改的不断推行，在初中语文教学中使用情感教学法已经被纳入了教学要求中。这就要求初中的语文教师在教学中加入情感要素，丰富学生的情感世界，从而激发学生的学习兴趣。此外，通过使用情感教学法，可以让学生逐步树立高尚的情操，进而让学生具有一个健全、独立、健康的人格发展。
一、情感教学的基本概述。
众所周知，情感是一个人具备的对于外界的情感影响而产生的一种心理反应，一个人基本的情感要素包括喜、怒、哀、乐等。在教学心理学中，情感对于一个学生的学习效果与学习行为往往有着不可估量的重要作用。
因此，教师在开展相应的教学活动的时候，充分利用学生的情感因素进行有技巧性教学任务的开展，往往能够达到事半功倍的学习效果。在语文教学中，语文教师应用一定的理论方法和教学方式，将自己的意愿传达的情感要素传递给学生，并让学生感知，从而达到提高教学水平的目的。语文这门学科本就是一门具有较强情感色彩的学科。因此，在教学中使用情感教学法，既能够提升学生对于语文学习的认知程度，又能够让学生在情感上达到共鸣，进而对语文学习充满了兴趣。
（一）使用情感教学能提升学生学习兴趣，增强学生学习效果。
兴趣是学习最好的老师，强烈的学习兴趣还能够成为学生持续学习的源动力。激发学生对所学的知识产生浓烈的兴趣，就能让学生随时保持新鲜的心态，用一种探究式的眼光去提出质疑，解决疑点。因此，在新课改推行的形势下，符合课程要求的情感教学方法在初中语文教学中的使用推广，既可以吸引学生的学习目光，又可以激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自主积极的探求问题、解决问题，从探索中享受成功的喜悦。
（二）使用情感教学能促进学生思维多样性的发展，拓展学生的认知程度。
初中语文的学习过程就是一个帮助学生学习语言、运用语言的一个过程，但是又由于初中学习阶段，学生的社会实践机会较少，学生大部分的时间都是在学校度过的。因此，在这个时期内，情感教学方式的能够促进学生的情感发生积极的变化，进而产生新的、更高层次的情绪体验。同时，情感教学方式的使用还能够增强教学有效性与直观性，帮助学生逐步树立具有多样性的思维能力，拓展学生的认知层次与认知水平。
（三）使用情感教学能够帮助学生树立正确的学习态度，提升学习效率。
教师利用情感教学法，通过寓教于乐的方式为学生创设一个愉悦的学习氛围。学生在这个的氛围中学习，自然会学得生动、学得活泼、且富有效率性和创造性。此外，通过情感教学法的实施，可以让学生的情感理智得以发展，进而为学生形成一个良好端正的学习态度而打下坚实基础。而情感教学地使用，能够让教师凭借自身的情感流露去让学生感到快乐。并在传授课程时，通过各种不同的情绪表达方式传递给学生，让学生在一种潜移默化的状态下树立正确的学习态度。
（一）教师深挖教材，对教学内容进行相应的情感处理。
初中语文教师在进行教学过程中。首先，教师应该就每一篇课文的作者成长经历、情感体验等进行一个详细介绍。通过这些介绍，学生自然会对文章的写作背景或者是写作意图有了一个清晰的认识，并在心里有了一个基本的情感基调。其次，在深入学习的环节中，教师应该引导学生注意抓住课文内容中所蕴含的情感与情理之间的关系，让学生设身处地地站在作者的角度去思考。
这样自然会产生一些不一样的情绪体验。这种以情促情的情感教学方式能够为学生营造一个很好的氛围，让学生被文章中的真情实意所打动。最后，教师“趁热打铁”,继续为学生的情感积蓄“加码”,这样既能锻炼学生的思维能力和创造能力，还能够帮助学生塑造情感。
（二）教师为学生创设情境，提升学生的学习兴趣。
语文教学是一个具有情感情景氛围的学科，因此，初中教师可以抓住这一课程特点，针对不同的教学内容营造不同的教学情感情境，让学生积极主动地参与到教学活动中，积极与教师进行互动交流，变被动学习为主动学习。情感教学方法的有效使用可以加深师生之间的互动，让学生在一种兴趣盎然的氛围中进行学习。例如，初中语文教师在向学生讲授寓言或者是文言文的时候，传统的教学一般都是教师采取口头翻译讲解为主，这样的教学方式容易让学生产生懈怠感，不能调动学生的情绪，更不能让学生有一种身临其境的.感受。这样学到的东西自然会让学生感觉很抽象，距离自己的生活很遥远。这时，如果教师巧妙地利用多媒体等现代化教学手段，为学生创设情境，就能很好的解决传统教育带来的弊端。
此外，教师还可以要求学生对所学课文中的人物以角色扮演的形式，体会作者的创造情感。例如，教师教授学生完成《皇帝的新装》的课文的时候，就可以要求学生分别以皇帝、大臣等形式进行角色扮演。通过角色扮演，让学生在学习新知识的过程中，提升自己的语言表达能力和情感表演能力，进而促进学生的全面发展。
（三）教学中融入适当的现实情感因素，激发学生的内心情绪。
语文内容的教学本就是学生的日常生活有着息息相关的联系。因此，教师在教学过程中，应该把握这一关键点，采取各种灵活的教学方式，将课程内容与学生实际生活进行紧密相连，从而激发学生内心情感翻涌，进而以此学生在情感上产生共鸣点。例如，在学习《我的母亲》这篇课文的时候，教师可以引导学生在课堂上把母亲对自己的好进行一一的描述。让学生利用课堂时间，将自己在生活中与妈妈相处的点点滴滴进行一一地回忆描述，通过这些回忆和描述，感受到母亲的辛苦与不容易，进而对母爱的无私和伟大有着更加深刻的感受和体验。这种将学生实际生活中的情感与教学内容进行结合的方式，不但能够很快地完成教师的教学任务，还能够让学生在学习中树立孝顺父母，关爱家人的良好品质。
对初中语文教育而言，情感教育的是一种非常重要的教学手段。通过使用情感教学方式，学生逐步树立正确的人生观和价值观，并能够有效提升语文的综合应用能力。
参考文献：
论文浅谈导入语在语文教学中的运用篇五
摘要：随着科学技术的不断发展，现代教育手段受到了越来越多人的重视。通过有效应用现代教育手段，可以促使课堂教育变得更为形象具体，其感染能力也随之不断提升。以人教版初中语文教材为例，对现代教育手段在初中语文教学中的运用进行分析。
关键词：关于现代教育论文。
随着素质教育的普及发展，过去传统的语文教育模式已经无法满足学生的学习需求。在课堂教学中应用信息技术已经成为未来的发展方向，利用现代教育手段可以有效增强教材内容的直观性，有助于学生构建语文知识体系，增强学习兴趣的同时，进一步推动语文课程教育的发展。
其一，有利于激发学生的学习兴趣。通过应用现代教育手段，可以促使教育内容不断焕发生机，不仅可以满足学生的求知欲，还可以不断以新知识来激发学生的学习兴趣，促使学生更加喜爱语文课程，并全身心地投入学习活动中。其二，有助于优化教育过程。在发展过程中教师需要借助现代教育手段，与过去传统的教育方法进行对比，现代教育手段有效节省了板书的时间，这样一来课堂实践可以被充分利用，在拉近师生关系的同时，进一步提升了课堂教学的效果。
（一）应用至阅读教育环节。
将现代教育手段应用于初中语文教育活动中，其根本目标在于从整体上提升语文课程教育质量。初中阶段语文课程作为一门有难度的课程，只有学习真正克服教育重难点，才可以不断提升自己的语文学习能力。但是从当前的发展情况来看，语文教育形势不容乐观[1]。因此，初中语文教师在教学时需要遵照新课改的要求，尊重学生的学习主体地位，使学生自主感悟语文阅读的趣味性。在教学中，教师需要将语文教材中一些抽象的、难以理解的内容进行形象化处理，使学生可以在宽松自由的环境中获取一定的学习认知，有效突破学习的瓶颈。如在教学人教版初中语文七年级上册《盲孩子和他的影子》这一课时，教师可以利用多媒体放映一个生活场景：一个看起来年纪很小的孩子坐在街心花园里，仔细倾听一群同龄人在玩耍打闹，虽然也被他们讲的笑话逗笑，但是更多的时候他只是沉默不语地侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。此时教师需要询问学生视频中的孩子是一个怎样的人，视频中他坐在那儿一动不动，身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。后来又发生了什么？通过播放教育视频有效激发了学生的学习兴趣，为引出下文做好了铺垫。
（二）应用至诗歌赏析中。
在教学中教师需要从古诗词赏析这一角度出发，巧妙利用现代教育术手段为学生创建一个优质的学习情境，为学生构建一个与古诗词相符的教学意境，引导学生在此情境中深度品味古诗，进而有效熏陶自己的文学情感。因此，在语文教育活动中教师需要充分考虑古诗词的学习难易程度，利用好现代教育手段为学生提供一次视觉听觉的盛宴，要真正发挥出现代教育手段的作用，促使学生更加深入地把握古诗意境与艺术手法，进而产生强烈的情感共鸣[2]。这样一来，不仅可以突破初中语文课程教育困境，又进一步培养了学生的学习兴趣。如教师在教学《浣溪沙》这首古诗时，其主要是由梦境而发的'词。词人借梦境中的见闻书写真实的怀人情思，构思新颖。“门隔花深旧梦游，夕阳无语燕归愁，玉纤香动小帘钩”我的梦魂经常在旧梦中徘徊，梦中我再一次来到当年的庭院，茂密的花丛将院门遮掩的严严实实。夕阳西下归来的燕子也没有说话，似乎有着万般忧愁。忽然一股幽香吹拂过来，她那双带有香味的白皙的纤纤玉指，轻轻地拉开了小小的幕帘。通过多媒体将古诗的意境展现在学生眼前，将古诗中的意境转化为有形的画面，帮助学生更好地品味词的妙处，进一步加强学生的感性认识。
（三）应用至作文教育中。
在教学中，教师需要将其巧妙应用至写作教育环节，借助现代教育手段不断丰富学生的创新思维，从整体提升学生的语文写作能力。在实际开展教育活动中，教师需要依据写作素材结合现代教育技术，加深学生对写作素材的理解，对学生的一些想法进行点拨，进而不断提升语文课程教育质量。如在讲解有关人物类型的作文活动时，教师需要利用现代教育手段为学生提供最具代表性的材料。将人物放置在现实生活的多种矛盾中，采用多种人物描写手法，将人物的形态、外貌、语言、肢体动作、心理描绘得栩栩如生。同时，教师需要定期开展写作分享活动，要求学生结合自己的创意，续写故事情节或者是演绎作文情节，以此来充分激发学生的学习兴趣。综上所述，在初中语文课堂教育活动中应用现代教育手段具有必要性。作为一名合格的语文教师，必须要在教学时合理充分地使用现代化教育手段，创新语文课程教育活动，为学生更好地理解语文课程奠定基础，从根本上提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]张丽艳.初中语文教学中现代教育技术的应用[j].中国教育技术装备，（7）：91—92。
[2]郝志侠.现代教育教学下如何提高初中语文教学水平[j].知识经济，（8）：180。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用篇六
摘要：赏析手法作为一种非常重要的分析方法广泛地应用于初中语文教学中。首先分析了初中语文教学中赏析手法应用的必要性，然后就初中语文教学赏析手法进行了具体的阐述。
关键词：语文教学；赏析手法；必要性。
近年来，越来越多的语文教育学者认识到了教学过程中运用赏析手法的重要性。虽然教育实践中对赏析手法的使用越来越完善，但是，就目前我国教育的实际情况来看，仍然存在着许多问题。目前的初中语文教学中，教师在给学生讲授课程时绝大部分是为了应对考试，在这其中就很容易忽视学生自身的个性，无法发掘学生的潜能。在教学中运用赏析手法，所谓语文教学中的赏析手法就是在语文实践教学中，由老师对课文中的句子、词语进行字面的解释后，再向学生介绍作者在写文章时的背景、意图，对作品没有直接显现的部分予以填充，把阅读者自身的情感融入文学作品之中。
在信息大爆炸的现代社会，学生可以通过网络获取大量的信息，而学生在浏览网页的时候往往不具有目的性，没有自己的关注重点。其中有些内容不仅不会使学生的水平提升，反而会腐蚀青少年的内心，这就需要教师在课堂中挖掘学生的兴趣所在，教会学生如何赏析一篇文章，提高学生的赏析能力。
近年来也逐步地加大了对学生阅读和鉴赏能力的考查，针对这样的情况，高中一线的语文教师应该紧随时代的潮流，改进目前的阅读教学模式，提升学生的鉴赏水平。笔者根据自己的.教学经验总结，认为锻炼、提升学生的鉴赏能力可以将阅读理念贯穿课堂，逐步培养学生的阅读兴趣。
古诗词赏析一直是语文教学中的重要部分，在新的课程理念的指导下，语文教学过程中要教会学生注重理解古诗词的内涵，在此基础之上对古诗词进行具体的赏析。
（1）注重作者写诗歌时的时代背景以及作者在创造时的心境。例如，在读杜甫的诗时，就应该想到他生活在唐朝后期，生活漂泊，孤苦无依。这样，理解“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就不难了。在他生活的时代，看到官吏的贪污腐化，人们挨饿受冻，居无定所，充分体现出了作者对当时社会现状的不满和气愤。再如，读到辛弃疾的诗句时，应该联想到他是一个豪放派的诗人，()他的诗句很大气，但是也应注意到他在当时是怀才不遇，文章中也体现出自己的远大抱负。
（2）把握诗歌的意境。作者的思想情感往往能通过意境表达出来，只有充分感受了诗歌的意境，才能对诗歌做正确的赏析，在当时的人、情、景结合中把握作者的观点态度。例如，马致远的《天净沙・秋思》中，作者描绘了一个场景，在枯藤老树上有乌鸦，小桥流水住着人家，有古道西风瘦马，天空中夕阳西下，在这样一个安静的环境下，怎么能让人不生出悲伤之情。在作者营造的整体气氛之下，作者点出重点，原来是断肠人在天涯。这里的“断肠”是本诗的“诗眼”所在，更是通过它透视出作者远在他乡，对家乡的思念和内心的孤寂。
（3）重视诗歌赏析的技巧分析。每个诗人在写诗时都会运用一定的技巧，在诗歌中常见的修辞方法有比喻、拟人、反问、设问等等。
古诗词中常见的修辞方法，例如，李清照在《如梦令》中写到：“知否？知否？应是绿肥红瘦。”这就是用设问的手法，既做出了回答，又对于花瓣凋零的无奈。更是对风雨中花朵凋零的惋惜，对春天逝去的无奈。此外，烘托的手法在诗句中也常常被用到。例如，杜甫的《登高》中写到：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”通过深秋时节空寂的景象，把诗人心中的苦闷和哀伤烘托得淋漓尽致。
（1）赏析手法在关键句中的应用。首先要找到文章的中心句。文章是由句子组成的，在这其中大部分叶子都是枝叶，中心句就像是主干，只有找到中心句才能把握文章的整体脉络。以高建群的《西地平线上》为例，作者这样写落日：“在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！”落日使荒原不再毫无生机，给人以感悟，在语文教学中要引导学生对这样的句子进行赏析。
（2）赏析手法具体应用到对关键词的理解上。关键词是引领文章方向的关键所在，在表达作者的思想情感和文章中心思想上起到了重要的作用，找到关键词是读者掌握文章最有效的途径。在初中语文教学中要让学生学会在阅读全文之后找出文章的关键词，准确地理解文章。例如，在《慈母情深》这一文章中，“震耳欲聋”“脊背弯曲”“龟裂的手指”等这些词，表达了母亲在恶劣的环境下工作以及母亲工作的辛苦，这些关键词能够使读者实实在在地感受到母爱的伟大和作者对母亲的崇敬。
参考文献：
［1］周华。高中语文鉴赏教学初探。现代阅读，（06）。
［2］观紫玉。浅谈语文赏析教学。南方论刊，（s2）。
（作者单位重庆市北碚区王朴中学校）。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用篇七
摘要：我们都知道，现在许多工程类项目在施工中会用到bim技术，尤其是建筑工程行业，并且有很好的效果，这一技术的应用能在很大程度上提高项目的可行性和高效性，降低许多麻烦问题发生的概率。文章从目前工程项目施工中bim技术的应用特点入手进行介绍，进一步分析这一技术的具体应用，希望能够促进这一技术在工程施工中的发展。
关键词：bim技术；工程施工；应用。
1bim技术的应用特点分析。
现在的施工项目中，bim技术的应用表现了积极的作用和应用价值，这一技术能够体现这些价值的特点主要有模拟性、三维可视化、协调性三方面的比较突出的特点，下面就这些特点进行进一步分析。
1.1模拟性特点。bim技术在工程项目施工中的应用中，其最突出的特点就是模拟性，它帮助这项技术更好的落实到各个工程施工环节中[1]。通过bim技术设计好相关的施工方案，经过模拟性特点来做出有效实验性的模拟操作，这一技术可以把图纸变成立体模型，还能对图纸上没有的进行补充，这样才能够通过试验模拟来判断这项设计能不能被应用到之后的操作过程中，以及会不会出现什么问题，可不可以控制，一旦有什么问题或者不太合适的地方，设计人员也能够及时的改进。在最开始的方案设计环节，传统手段只有在最终的数据汇总时，才能发现问题，但是bim技术能很好解决这一点，通过这样的一个模块来联系工程的各个环节，使数据统一，确保实际施工过程的顺利完成，提高施工流畅性[2]。
1.2三维可视化特点。在工程项目施工作业时，这项技术的应用有十分明显的三维可视化特点，这一特点同样可以促进施工的顺利进行。传统的设计手段在之后的施工操作中只能够根据二维设计图纸来做出处理，难以让施工人员更精确的理解设计者所要传达的信息，从而导致出现偏差和理解性问题，bim技术可以借助于信息模型的方式来呈现三维可视化模型，这一技术建立的模型可以使空间设计高精准度的可视化效果得到实现，还可以虚拟施工，这样才能够更好的辅助工程施工人员作业操作，在模拟过程中有什么问题也能够及时发现，并解决[3]。除了这些，当设计数值等发生变化时，相关数据会自动更新，避免了因为数据变更不及时造成的损失，确保设计内容可以规范化的落实到施工过程中。
1.3协调性特点。通过bim技术在工程施工环节的落实可以看出其还具有协调性特点。在工程的后续操作中，涉及的一些施工单位比较多，尤其是落实分包制度，给施工进行带来了很大的难度，这就需要施工处理时做好协调性的控制和把关，bim技术能够满足协调性方面的需求，避免发生施工单位与业主沟通不及时导致出现问题难以处理的情况,在施工前做好相关问题的协调，并且提供一些解决措施[4]。除了能够解决施工单位和业主之间的协调问题，还能够优化施工单位和相关管理部门的协调方面，为施工的顺利进行提供保障。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用篇八
著名的教育家叶澜教授曾提出新教育基础理论核心思想是“把课堂还给学生，让课堂充满活力;把班级还给学生，让班级充满气息;把创造还给教师，让教师成为充满智慧的事业”。这就说明在轻松和谐的氛围中，我们的学生才有可能积极主动地参与我们的教学，表达他们真实的思想情感。师生交流的主要平台是课堂，若要发现学生的不足之处，更好地对症下药，我们就必须营造一个和谐的氛围。在课堂的教学中，我们应当努力激发学生的情感认知，将学生带入教学的情境中。要实现这样的目标，应注重师生间的交流互动，努力搭建沟通的桥梁，拉近师生间的距离，让学生信任我们。我们根据文章的不同内容及不同体裁，可以选择讲故事、听音乐、看视频等手段，营造氛围，做到“以境育情”。记得，我在教《木屐》这篇课文时，我就从自己的父亲说起，他的出身、经历，特别是他被病痛折磨的最后几年。虽然我没有用华丽的语言讲诉，但当时的课堂特别的安静，学生们都静静地注视着我，认真地倾听。随后，他们谈起了自己的父母，拨动他们的心弦，敞开了他们的心扉，也让我们走进了学生的情感世界，更好地了解他们，引导他们树立正确的观念。我想我们的学生应该会明白，老师是用自己最真实的体会告诉他们要学会珍惜。珍惜现在所拥有的，而不要把拥有的“爱”随意的挥霍，等到失去才后悔，让他们产生情感上的共鸣。这样，在“看似无意”却“有意”的将思想情感教育溶于语文课堂，“润物”于“无声处”。
二、挖掘利用教材的情感因素，深化情感认知，形成独特体验。
著名作家谢冕曾说:“读书人是幸福人。”确实，读书人除了拥有一个现实世界外，还拥有更为广阔浩瀚的精神世界。同样，我们使用的教材是很多专家学者从古今中外许多优秀作品中精挑细选的，内容广泛丰富。它既有知识的广度，又有思想的深度。因此，有必要充分挖掘教材中的情感因素，找到语文教学和思想教育的最佳切入点，努力提高他们的文学素养和思想品质，让他们体验到语文课的幸福。我们的语文教材，提供了许多的教学资料，可以说是教学活动的`“基石”，所以我们应当要活用教材，要让教材为教师服务，为学生服务。运用教材中蕴含着丰富的思想教育的素材，让学生品味作品字里行间的韵味，培养他们独特的审美情趣和思想意识。例如，在教学《哦，香雪》这篇课文，我让学生叙述故事发生的背景、情节，也让学生体会主人公香雪在那样艰苦条件下强烈的求知欲望和改变落后追求幸福的强烈愿望。接着，再回顾我们今天的学习环境，把我们同学的学习态度与之对比，这样不仅激发他们的幸福感，同时让他们明白只有掌握知识的人才会有更美好的未来。总之，在教学中，要因课制宜，因势利导，要挖掘出作品中人性的光辉，使我们的学生受到熏陶，形成体验，产生共鸣，从而达到教书育人的目的。
三、联系实际实现教育的终极目标，升华情感认知，铸就璀璨人生。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“我们教育工作者的任务就在于让每个孩子看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”教育的最终目标就是让孩子在心灵上体验到情感美，进而感悟到人生的真善美。而我们中国有很多的节日，而且都很有教育意义，正好可以借此引导我们的学生。比如，植树节、端午节、母亲节、父亲节、建军节、国庆节等等，当这些节日到来之时，就可以告诉学生这些节日的由来，让他们明白其中的深意，传播正能量，当然有些也可以让学生付诸行动。比如，母亲节要求学生为母亲做些力所能及的事情，体会亲情的可贵;植树节带他们去种植树苗，体会自然的美好;清明节带他们去瞻仰烈士墓，体会生活的幸福等等。这样引导学生联系实际体验到人生的精彩，升华自己的情感认知，树立自己对未来的信心，让自己健康茁壮成长。所以，语文课堂也是学生的德育阵地，可以潜移默化的熏陶学生，帮助学生形成正确的价值观。总之，在中职语文课堂上，我们可以努力营造双向交流的课堂氛围，挖掘利用教材的情感因素熏陶学生，并联系实际，升华情感认知，以情动人，引导学生学会学习，学会做人，让语文教学成为一列开往春天的地铁，载着他们茁壮成长。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用篇九
摘要：小学高年级学生相对低年级学生来说情感更加丰富和敏感,在小学高年级语文教学中渗透情感教育有助于快速调动学生的学习积极性;情感教育让学生在深刻理解作者思想情感的基础上快速理解课文,以此提高学生的学习效率;情感教育能够强化师生间的交流,让他们的情感表达更加准确。文章详细分析了在小学高年级语文教学中渗透情感教育的方法,以期为研究情感教育的语文教研工作者提供理论参考。
首先,情感教育能够快速激起学生的学习积极性。相较于初中生和高中生而言,小学生更注重教师对自己的看法。教师在教学过程中一句表扬的话,一个赞许的眼神等,都能让小学生兴奋,并在兴奋的情感下更容易对学习产生兴趣。其次,情感教育能够快速提高学生的学习效率。教师以往的教学模式都是比较严肃的,严肃的'态度使得教学课堂比较生硬,学生往往会感到害怕,在此心境下无法集中注意力学习。情感教育使得教师在教学过程中更加平易近人,在轻松、舒适的环境下来引导学生,更容易让学生全身心地投入到学习中,学习效率更高。最后,情感教育能够强化师生间的沟通和交流。教师在教学过程中会把更多精力放在课程内容上,这在很大程度上会忽略学生的感受,情感教育更加注重学生的心理认知引导,教师在进行情感教育的过程中,能够更多地了解学生的内心所向,增进彼此间的交流。
(一)将课本中的情感因素充分挖掘出来。
小学语文课本中的内容虽然通俗易懂,但都蕴含了极其丰富的情感。因此,教师在教学小学语文的过程中,应该对课本中的情感因素进行深入的挖掘。比如在教授《怀念母亲》时,除了让学生理解并掌握课本中的生字、生词和句子以外,要让学生知道课文的梗概,在此基础上挖掘课文的情感因素。作者开门见山地指出自己的母亲同祖**亲在自己生命中的重要地位,情感基调由此奠定。后来详写了自己同母亲之间的关系,相处时间不太多但是母子情感没有减少,母亲的离世让作者深深感到对母亲的歉疚,由此引发出作者怀念母亲之情。在此处,教师可以适当引导,作者与母亲见面次数和时间都非常有限,应尽的孝还没有完成,母亲便匆匆离去,这会留给作者多少遗憾。由此让学生由己及人地思考,自己对母亲是否尽到了孝道,如果没机会尽孝将会多么遗憾,以此逐步深入地感受到作者的歉疚之情。作者在怀念自己母亲之后,因为长时间离开自己的祖国,而引发对祖**亲的深切怀念,作者对于两个母亲的敬意和怀念之情一脉相承,浑然一体。
(二)创设情感教育教学情境。
小学语文教师要想更好地进行情感教育,只依靠单纯地口头讲解显然不够。教师可以根据课文内容创设相应的教学情境,让学生在身临其境的环境中被快速且深刻地激发情感,由此进行情感教育必然会取得事半功倍之效。比如教授《詹天佑》一文,课文有一部分写詹天佑修建铁路时遇到的各种艰难环境,例如“居庸关山势高,岩层厚”“山顶的泉水往下渗,隧道里满是泥浆”“八达岭隧道长一千一百多米,有居庸关隧道的三倍长”等,若教师不厌其烦地强调地理环境多么恶劣,勘探及挖掘起来困难重重等,学生理解起来就会比较困难。如果教师借助多媒体教学,用图片、音频、视频等元素创设出詹天佑修建铁路时的情境,把居庸关的山势直接播放出来,展现出山顶上渗泉水、隧道满是泥浆的图片或视频,把八达岭隧道的长度用通火车的形式动态展现出来,一定会让学生切实地感受到课文所描述的环境,由此引发他们的想象:在如此恶劣的环境下生存尚且艰难,詹天佑和他的团队还要忍受严寒和饥饿来修建铁路,他们的精神多么让人钦佩!在此情境下,教师再来讲解詹天佑修铁路的事迹时,学生一定会快速理解文章中描述的环境,理解当时修铁路的建设者的心理状态,由此快速激发学生的敬仰之情。
(三)结合学生实际生活进行情感教育。
情感教育如果脱离了实际生活就只是纸上谈兵,语文中的人文情感来源于实际生活,而语文教育的最终目的也是将所学知识运用到实际生活中。小学语文教师在进行情感教育的过程中,应该有意识地引导学生在实际生活中去感受和思考。比如在讲解《我的伯父鲁迅先生》一课时,很多学生无法理解作者对于伯父的情感。在亲情尚且不太能理解的情况下引导学生学习课文,可能无法达到教学效果。与此同时,高年级学生的情感正处于快速发展阶段,他们对于周围人的态度、语言、看法等各种行为都非常敏感,教师只要稍加引导,便能帮助他们形成正确的人生观、价值观、亲情观。为此,教师可以布置一些课前作业让学生去完成,如让学生给自己的大伯、叔叔、婶婶等亲人做力所能及的事,也可以让学生讲述日常生活中同亲人间的相处模式,讲述和亲人共同经历的美好时光,在思考以及回忆亲人的生活点滴中感受亲情的可贵。在此基础上,教师再进行课文的讲解,讲解过程中对亲情教育进行适当的渗透,让学生能够深刻认识和理解亲情,这样不仅使学生快速内化课文内容,还能让他们学习到可贵的亲情观。
三、结语。
在小学语文教学中进行情感教育不仅能有效帮助学生学好语文科目,激发他们的情感认知,还对他们更有效地学习其他科目有帮助。但情感教育在实施过程中相对比较复杂,关于情感教育的研究和实施一直没有定向的法则参考。为此,小学语文教师在教学实践的过程中,应不断探索和尝试,除了以上介绍的在课本中挖掘情感教育素材、通过创设情境来强化情感教育、把情感教育投入生活实践中等方法外,还可以尝试探寻更多的情感教育方法。小学高年级学生的思想情感处于敏感期,稍微进行引导和教育,便会促进他们形成正确的价值观和人生观。为此,小学语文教师更应该重视情感教育,把握好情感教育的正确方式和方法,在日常教育中尽可能地渗透情感教育。
参考文献。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用篇十
摘要:在语文教学中,力戒关起门来教学,注意“开门教学”,眼光不仅看着书本,而且随时关注社会,让学生听、评、写、思,培养他们的社会意识。在开阔学生视野的同时,也让语文课堂散发出生命的活力。
关键词:开门教学联系社会关注社会。
受应试教育的影响,片面强调语文学科的工具性,特别是教学模式化、教条化、功利化倾向严重。许多教师一门心思抠“知识点”,让学生整天挣扎于题海之中,不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽,学起来耗时费力,效益低下。
基于以上认识,我在使用语文新教材进行高中语文教学时,力戒关起门来教书,注意“开门教学”,眼光不仅看着书本,而且随时关注社会,收到良好的效果。具体做法如下:。
一、找准切入点联系社会。
课文是社会生活的反映或总结,总能在其中找到联系生活的切入点。我把握这些切入点,在教学中将课文与现实社会联系起来,从而让学生充分理解课文的意蕴,又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。
比如,在教学新教材中《离太阳最近的树》一文时,重点放在反思人类破坏生存环境的行为上,我补充了相关材料,或让学生自己通过各种途径、各种手段收集人类破坏自然的资料,如过度开发、乱砍滥伐、捕杀野生动物、乱排乱放等,收集破坏生态的具体例子,如因生态恶化而引发的.灾难——干旱、洪水等,再运用多媒体展示,用强烈的视觉冲击,引起学生心灵的强烈震撼,真切地感受环境日益恶化的严酷现状,从而引导学生思考、重视环境问题,正确认识人与自然的关系,增强环保意识。
二、组织各种活动关注社会。
语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。我注意精心组织开展,使其成为联系课堂和社会的纽带。
我坚持组织学生轮流于课前作5分钟演讲,并要求内容要关注社会,关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察,思考和困惑,如清理塑料袋活动,请农民工来讲述打工经历,组织寻找网络新热词。
我还组织每周一至两次语文课外活动,如“读书读报沙龙”“社会观察汇报会”“专题辩论会”等,使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。有一个学生在“小沈阳为什么会红”的讨论中,悉数名人成名之前的辛苦。我深深感受到,我们的90后学生,只要加引导,他们是很能发现和思考社会问题的!
三、写作中引导和鼓励学生反映社会生活。
由于长期受僵化的语文课堂教学的影响,很多学生刚升入高中时,写作远离生活,虚情假意,这使我焦虑并深感紧迫。我在作文教学中,采取耐心指导、热情鼓励的办法,引导学生观察社会,思考人生,坚持写出自己的真情实感。
如,有一个学生在作文《我的表哥是房奴》中写到,我表哥努力考上了重点大学,从农村到了城市,拿了北京户口,但又能怎样?他开始买不起房,只能租房。等工作几年有些积蓄,可一看房价还是高不可攀!父母把一生的积蓄拿出来帮着买了房子,还一起还贷。“有时感到对不起父母,但也没办法。不过,我深知,人生的道路还很长,只有靠自己去努力才能换来幸福生活。”看着父母苍老的面孔和结满老茧的双手,哥哭了,“我没有能力为他们提供一个美好的晚年,真的很无奈。”
经过以上“开门教学”,我执教班的学生对社会的视觉变得敏锐起来,并使语文课堂焕发出生命的活力,教学质量也得以全面提高。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用篇十一
简笔画就是运用最简单的线条和平面概括地勾画出物象的主要特征。它概括、形象、简练、实用、易学、好记，深受小学生的喜爱。简笔画也是教师在课堂教学中经常用到的一种形象化的教学手段，它的作用在于运用简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。因此，将简笔画引人小学语文教学中，会对学生语文学习产生潜移默化的作用，能极大地调动学生学习热情，让他们在快乐的氛围中学习语文。教学上将得到事半功倍的效果。
“兴趣是创造的动力，是强大的内驱力，是孩子的最好的老师。”孩子们有了兴趣，就会乐在其中。喜欢涂涂画画是孩子们的天性，也是他们最感兴趣的一项动手实践活动。绘画符合儿童以形象思维为主的心里特点。语文课上，授课之前，先让学生根据课文题目和内容画一幅自己想画的，与课文内容有关的简笔画。然后根据自己所画的事物练习说话。或者把所表达的内容进行写话训练。
比如，我给一年级学生识字1《春天》时，我首先鼓励学生各自画一幅自己心目中喜爱的'春景图。再根据画中的景物在班上进行说话训练比赛。课堂上学生非常感兴趣。当他们看到自己画的一幅幅美丽的春景图时，心里甭提有多高兴。活跃的课堂气氛对老师的讲课有很大的帮助。这样既锻炼了学生的动手操作，又能进行说话训练，大大地提高了教学效果。
著名的心理学家特瑞赤拉提出这样的结论，人们获得知识，1%通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。这样人们通过听觉和视觉来获取信息占了94%。学习语文时对于一些字、词、句，小学生只靠读往往不易理解。而简笔画可以把这些较难理解的字、词变成直观、形象的东西。学生可以通过视觉上的观察来理解字、词、句，获取知识，有效迅速地学习语文。对于低年级学生，他们不易理解古诗的意义。因此，进行古诗教学时能够配上一幅与诗句有关的简笔画来辅助教学，那是最妙不过了。
比如，我上到《村居》这首诗，我就画了一幅学生喜爱的春景图。——（春天的一个下午，几个活泼可爱的小朋友，在绿油油的草地上欢快地放风筝。四周长满了美丽的花草树木，小鸟欢快地歌唱，河边柳树展开柳枝，鸟语花香，柳绿花红，到处洋溢着一派春天的景象。）学生看了特喜欢。他们边看图边学习诗句。这样学生对“二月天 ” 、“拂堤杨柳 ”、“醉春烟”、“放纸鸢” 这些不易理解的字词也有了深刻地印象。使学生在轻松愉快、有趣的课堂中学习古诗。
运用简笔画来代替枯燥乏味的叙述与讲解，容易被学生接受、理解，更能训练学生的思维能力。比如《望洞庭》这首诗，画面简单，蕴含的道理却十分深刻。学生可以根据诗意，加入自己对诗的理解，画出诗中描绘的景色。月夜下的西湖水、湖面、月光、君山，一幅月夜下的西湖美景仿佛历历在目。学生通过绘画读诗悟诗，老师无需多做解释，学生已经能明白诗中“白银盘”“君山”“镜未磨”等词语表示的意思、所表现的意境、所表达的蕴意了。
低年级学生想象力丰富，有助于理解、巩固课文，有时甚至会有令人惊喜的创造力。而把这种想象力和创造力表现出来的方式，低年级学生最拿手、最喜欢的就是绘画。低年级语文教学中，恰当地使用简笔画可以更加形象、简洁地帮助学生学习，让低年级学生的语文学习更加轻松、生动、有趣。比如《雪地里的小画家》一课，请学生想象雪地里的小画家还有谁，他们的脚步还会像什么，并把自己的想象用语言表达出来，用简笔画表现出来。
全球经济一体化的时代，迫切需要创新人才，而创新能力是创新人才必备的能力。因此，在教学中，我们必须重视对学生的创新能力的培养。在语文教学中，培养学生的创新能力，教师要善于创设情境，为学生提供条件，激发他们的创新意识。运用简笔画教学能较好地让学生为自己写的作文画上一幅简笔画。或者到外面观察事物画一些简笔画，作文课上再让学生为这些简笔画写一篇作文，也可以写几句话、几句诗等，这些都很好地为学生自由发挥创造力创造了条件。
因为学生有不同的观察角度，就会产生不同的感受，积累不同的材料，就会形成不同的作用。通过“话”和“画”的训练，学生们可以把一个个可爱的动物和美丽的事物编成一个个童话。如《小猫过生日》、《大象一家》、《谁是最棒》等。我班的一位小男孩画上一幅漂亮的绿柳图，并附上了一首诗，写到：
春雨——
给柳树洗澡了，
洗着——
柳树的柳枝，
再洗着——
小柳枝呀，软了。
虽然只有几句，但我们可以看到学生的创新思维和想象力得到了充分的发挥。
总之，在语文课堂教学中，用简笔画教学让学生在动手、动脑、动口、动眼的过程中体验成功的喜悦，把空洞、抽象的字、词 、句 变为形象、直观的东西。激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力和想象力，进而提高了课堂效率，所以在新课程下的课堂教学中，我们教师应该充分利用简笔画这一个有效的教学手段。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用篇十二
摘要：情感教育是中职素质教育的重要内容,为了在中职语文教学中进行情感教育，文章就如何在中职语文教学中进行情感教育提出了三点策略，即充分发掘语文教材中的情感资源、开展丰富多彩的语文教学活动、在阅读中培养学生情感。
情感教育是人格教育的重要组成部分，关注学生的情绪、情感、态度及信念，是新课程改革精神的体现。中职学生是一个特殊的群体，这部分学生学习基础差，存在一定的厌学情绪。很多学生表现出情感冷漠，自私自利，不关心他们，为人处世能力差，情感道德严重缺失的问题，严重影响了中职学生的未来发展[1]。情感教育在中职语文教学中占据重要位置。但目前，中职语文教学重认知、轻情感的现象十分普遍，教师在教学中过于强调语文知识的传授，忽视了学生情感方面的关怀和教育，学生人文精神严重缺失，这种问题的出现给中职语文教学敲响了警钟。
中职语文教材中有大量的佳作名篇，尽管这些优秀的作品风格不同，但无一例外都是充满了真挚的情感，包含对家国、生活、亲情、好友及壮丽河山的情感抒发。作为语文教师，要善于发掘这些作品中的情感因素，教学过程中潜移默化对学生进行情感教育，在情感上打动学生，增强学生的情感体验，才能激发学习的主动性，提高语文教学成效。例如，语文教材中有散文《我不是一个好儿子》，作者用平实的语言记载了母亲的点点滴滴和一言一行，把一个勤劳、简朴、慈祥、关爱儿子的母亲形象刻画得淋漓尽致，读起来感人至深，很容易引起学生的共鸣，可以唤起学生对母亲的感恩之情；还有史铁生的散文《我与地坛》，同样是写自己的母亲，重点突出了母亲那伟大、内隐又不求任何回报的母爱，也正是在母亲无微不至的关怀和感染下，作者对生活和人生有了更深的思考，写出了一系列脍炙人口的作品。因此，只要教师善于发现，就可以从教材中找到众多的情感教育素材。
二、开展丰富多彩的语文教学活动。
情感作为人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,因而，在中职语文情感教育过程中，中职生自身的情感体验极为重要[2]。但传统的中职语文教学中，很多教师采用传统的灌输式教学方法，教师讲解，学生听，学生缺乏体验感，致使情感教育缺失有效的载体。针对中职学生，语文教师可以联系一些蕴含着丰富文化内涵的节日，开展一些活动，如春节、元宵节、端午节、清明节、重阳节等与情感有着密切关系的节日，举办一些讲故事、诵读优秀诗文、小演讲、演课本剧、续编故事等之类的.语文活动，让学生参与进来，使其从中获取情感体验，从而达到情感教育的目的。又譬如，在母亲节，教师可以先介绍母亲节的由来和风俗习惯，然后以“我的母亲”为主题，举办一场小演讲比赛，让学生将自己的真实情感融入演讲当中，然后让学生根据主题与他人进行亲情方面情感交流,由此，既强化了学生口头表达和口语交际能力，又可以让学生在活动中对亲情有进一步的认识，增强学生的情感体验，达到情感教育的作用。
三、在阅读中培养学生情感。
阅读是语文教学的重要内容，也是实施情感教育的重要途径。新课程大纲明确指出，语文教学要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶。因此，语文教师鼓励学生进行诵读，学生在诵读过程中脑海中会不由自主地浮现与作品相关的意境和画面，真切地体会到作者的情感，进入深层次的情感体验，从而获得思想启迪，有所感悟[3]。例如，李清照的《声声慢》，这是一首饱含深情的词，作品前几句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，使用叠字的修辞手法，将作者的愁苦凄凉之情描写得淋漓尽致，后面陆续写了梧桐、黄花、细雨、过雁等，将愁绪进行层层叠加，读来让人感慨不已，使学生为作者生不逢时和人生际遇产生深深的同情。这样的一部作品，如果教师逐字逐句的翻译讲解，将大大削弱文章的情感。而如果让学生进行反复的、有感情的诵读，可以帮助学生体会作者亡国之恨和沦落之苦，同时也对我们今天幸福快乐的生活倍加珍惜。总之，情感教学是中职语文教育的重要组成部分。在中职语文教学中，借助有效的途径和方法促进学生情感素质的发展是实施情感教学的目的。当然，情感教育能否在教学实践中得到有效实施，还需要语文教师具有较高的情感修养，以及灵活的课堂教学方法和手段。唯有如此，才能真正提高情感教学的实效，帮助中职生健康、全面的发展。
参考文献：
[2]吴小丽,何君.中等职业学校语文教学中的德育渗透[j].西部素质教育,,2(11):85.
论文浅谈导入语在语文教学中的运用篇十三
摘要：小学高年级学生相对低年级学生来说情感更加丰富和敏感,在小学高年级语文教学中渗透情感教育有助于快速调动学生的学习积极性;情感教育让学生在深刻理解作者思想情感的基础上快速理解课文,以此提高学生的学习效率;情感教育能够强化师生间的交流,让他们的情感表达更加准确。文章详细分析了在小学高年级语文教学中渗透情感教育的方法,以期为研究情感教育的语文教研工作者提供理论参考。
首先,情感教育能够快速激起学生的学习积极性。相较于初中生和高中生而言,小学生更注重教师对自己的看法。教师在教学过程中一句表扬的话,一个赞许的眼神等,都能让小学生兴奋,并在兴奋的情感下更容易对学习产生兴趣。其次,情感教育能够快速提高学生的学习效率。教师以往的教学模式都是比较严肃的,严肃的'态度使得教学课堂比较生硬,学生往往会感到害怕,在此心境下无法集中注意力学习。情感教育使得教师在教学过程中更加平易近人,在轻松、舒适的环境下来引导学生,更容易让学生全身心地投入到学习中,学习效率更高。最后,情感教育能够强化师生间的沟通和交流。教师在教学过程中会把更多精力放在课程内容上,这在很大程度上会忽略学生的感受,情感教育更加注重学生的心理认知引导,教师在进行情感教育的过程中,能够更多地了解学生的内心所向,增进彼此间的交流。
小学语文课本中的内容虽然通俗易懂,但都蕴含了极其丰富的情感。因此,教师在教学小学语文的过程中,应该对课本中的情感因素进行深入的挖掘。比如在教授《怀念母亲》时,除了让学生理解并掌握课本中的生字、生词和句子以外,要让学生知道课文的梗概,在此基础上挖掘课文的情感因素。作者开门见山地指出自己的母亲同祖**亲在自己生命中的重要地位,情感基调由此奠定。后来详写了自己同母亲之间的关系,相处时间不太多但是母子情感没有减少,母亲的离世让作者深深感到对母亲的歉疚,由此引发出作者怀念母亲之情。在此处,教师可以适当引导,作者与母亲见面次数和时间都非常有限,应尽的孝还没有完成,母亲便匆匆离去,这会留给作者多少遗憾。由此让学生由己及人地思考,自己对母亲是否尽到了孝道,如果没机会尽孝将会多么遗憾,以此逐步深入地感受到作者的歉疚之情。作者在怀念自己母亲之后,因为长时间离开自己的祖国,而引发对祖**亲的深切怀念,作者对于两个母亲的敬意和怀念之情一脉相承,浑然一体。
(二)创设情感教育教学情境。
小学语文教师要想更好地进行情感教育,只依靠单纯地口头讲解显然不够。教师可以根据课文内容创设相应的教学情境,让学生在身临其境的环境中被快速且深刻地激发情感,由此进行情感教育必然会取得事半功倍之效。比如教授《詹天佑》一文,课文有一部分写詹天佑修建铁路时遇到的各种艰难环境,例如“居庸关山势高,岩层厚”“山顶的泉水往下渗,隧道里满是泥浆”“八达岭隧道长一千一百多米,有居庸关隧道的三倍长”等,若教师不厌其烦地强调地理环境多么恶劣,勘探及挖掘起来困难重重等,学生理解起来就会比较困难。如果教师借助多媒体教学,用图片、音频、视频等元素创设出詹天佑修建铁路时的情境,把居庸关的山势直接播放出来,展现出山顶上渗泉水、隧道满是泥浆的图片或视频,把八达岭隧道的长度用通火车的形式动态展现出来,一定会让学生切实地感受到课文所描述的环境,由此引发他们的想象:在如此恶劣的环境下生存尚且艰难,詹天佑和他的团队还要忍受严寒和饥饿来修建铁路,他们的精神多么让人钦佩!在此情境下,教师再来讲解詹天佑修铁路的事迹时,学生一定会快速理解文章中描述的环境,理解当时修铁路的建设者的心理状态,由此快速激发学生的敬仰之情。
(三)结合学生实际生活进行情感教育。
情感教育如果脱离了实际生活就只是纸上谈兵,语文中的人文情感来源于实际生活,而语文教育的最终目的也是将所学知识运用到实际生活中。小学语文教师在进行情感教育的过程中,应该有意识地引导学生在实际生活中去感受和思考。比如在讲解《我的伯父鲁迅先生》一课时,很多学生无法理解作者对于伯父的情感。在亲情尚且不太能理解的情况下引导学生学习课文,可能无法达到教学效果。与此同时,高年级学生的情感正处于快速发展阶段,他们对于周围人的态度、语言、看法等各种行为都非常敏感,教师只要稍加引导,便能帮助他们形成正确的人生观、价值观、亲情观。为此,教师可以布置一些课前作业让学生去完成,如让学生给自己的大伯、叔叔、婶婶等亲人做力所能及的事,也可以让学生讲述日常生活中同亲人间的相处模式,讲述和亲人共同经历的美好时光,在思考以及回忆亲人的生活点滴中感受亲情的可贵。在此基础上,教师再进行课文的讲解,讲解过程中对亲情教育进行适当的渗透,让学生能够深刻认识和理解亲情,这样不仅使学生快速内化课文内容,还能让他们学习到可贵的亲情观。
三、结语。
在小学语文教学中进行情感教育不仅能有效帮助学生学好语文科目,激发他们的情感认知,还对他们更有效地学习其他科目有帮助。但情感教育在实施过程中相对比较复杂,关于情感教育的研究和实施一直没有定向的法则参考。为此,小学语文教师在教学实践的过程中,应不断探索和尝试,除了以上介绍的在课本中挖掘情感教育素材、通过创设情境来强化情感教育、把情感教育投入生活实践中等方法外,还可以尝试探寻更多的情感教育方法。小学高年级学生的思想情感处于敏感期,稍微进行引导和教育,便会促进他们形成正确的价值观和人生观。为此,小学语文教师更应该重视情感教育,把握好情感教育的正确方式和方法,在日常教育中尽可能地渗透情感教育。
参考文献。
[1]吕月青.关于小学语文情感教育的思考与实践[j].宁波教育学院学报,2012(2).
论文浅谈导入语在语文教学中的运用篇十四
在具体的施工操作中，bim技术的应用表现在很多方面，为了能够提高这项技术在之后的施工建设中的应用价值，我们需要落实好bim技术的相关应用。
2.1施工前设计方案检查中bim技术的应用。在工程项目实施前，需要对一些具体的设计方案做好审查工作，对相关技术和细节点进行分析，看是不是会有阻碍后续施工的因素，一旦发现能够及时制定解决措施，这样才可以保障之后的施工操作的连贯有序性[5]。通过以往的设计审查经验来看，需要施工人员对图纸有充分的了解，对相关环节这些设计人员能够协同交流，这样的处理方式其实本身就具有审查的效果，但是还是会存在一些问题。采用bim技术进行设计方案的审查时，我们可以模拟施工过程，它能够收集操作信息，转成数字化的建筑组件，bim技术建立的模型可以使空间设计更加可视化，高精准化，使得信息的'表达更加直观,降低风险，这样即使操作人员没有那么懂专业知识也可以看明白，也就能够更好的发现设计方案中存在的一些问题和缺陷，能够在较短时间内准确的检测出方案的可行性。使施工模拟也能够发挥理想的效果，值得推广落实。
2.2在施工过程中管理优化方面的应用。对工程施工项目的具体操作过程来说，良好的管理是施工作业的核心，为了能够更好地提高落实效果，可以借助bim技术来达到令我们满意的效果。他可以整合我们需要的许多资料，bim技术作为一项电脑控制的系统，它能够对之前的数据进行整理并分析，然后选择出我们需要的，设计出最好的方案来管理施工过程，针对具体的施工操作中的各个内容，制定相应的管理目标，来进行全面把关和分析，使整个施工作业按照预期方案进行。除此之外，在项目实施的过程中，这项技术可以通过施工现场的情况及时更新数据信息，方便施工单位及时控制项目成本，监控施工过程，及时解决出现的问题，这样在一定程度上提高施工管理的实效性，尽可能降低各类危险发生的概率。
2.3在施工完成后的竣工模型交付中的应用现在，很多企业在工程完成时没有重视相关资料的保存，造成工程收尾时许多的资料缺失，图纸不全，甚至一些信息记录不完整的情况出现，这些使得我们要加强对竣工环节的重视，为了能够较好提升这一交付环节的执行效果，降低可能会出现的各类问题和失误等，我们也需要运用相应bim技术来进行优化。这项技术能够很好的收集全部的数据和信息，确保资料足够完整，提高工程的结算效率，由于工程项目中需要记录的数据信息量太大，这时的优化落实主要就是为了使各个信息内容都能够得到一个全面的体现，防止产生后续的使用效果不佳等情况的出现。
3结束语。
综合上面所说的，应用bim技术对工程施工作业过程的具体落实和管理有非常重要的作用，作为实现这一目标的一个重要手段，还可以在施工前对设计方案做出理想的检验分析、在施工过程中对整个施工现场进行监控管理以及后期工程完成后交付中发挥积极的作用价值，避免可能出现的各类施工缺陷和问题，完善传统施工技术的不足，当然，要想有一个理性的效果，还需要相关操作人员熟练地掌握这项技术，提高最终的实施效果。
参考文献：
[1]技术在建筑工程施工中的应用[j].中小企业管理与科技(上旬刊),,(4).
[2]王春涛,技术在建筑工程施工中的应用[j].南通职业大学学报,2015,(8).
[3]李昂,技术在建筑工程项目中的应用价值[j].经济师,2015,(10).
[4]隋振国,马锦明,陈东,技术在土木工程施工领域的应用进展[j].施工技术,,(2).
[5]技术在建筑施工中的应用研究[j].青岛理工大学学报,2016,(9).
论文浅谈导入语在语文教学中的运用篇十五
情感教育本身作为教学活动中的重要组成部分，指的是在具体的教学活动中，教师可以从教育学和心理学的相关理论出发，为了特定的教学目的，通过教学活动的开展来改善教学主体的情感体验，达到提高课堂的教学效果以及促进教学活动的顺利实施完成。具体到语文的教学中主要就是在具体的语文的学习中，教师在教学中可以通过一些科学的理论与方法的指导从而来把自身的教学情感传递给学生，从而使得情感的作用可以在教学中充分的发挥，不仅仅是为了引发学生的共鸣，更为重要的是帮助学生学习语文的学习兴趣的提高以及生活中的情感素质的提高。
具体来说，初中的语文教学中的情感因素大多指的就是以下几点：第一就是因材施教，在教学的过程中教材本身作为主要的依据，可以引导学生体会其中的语言文字的感情色彩和文章中的中心思想等等；第二就是教师方面，教师本身作为教学过程中的引导者，他的各方面的态度不仅仅是在教室的教学水平还包括他自身的心智水平，人格魅力等等方面，这些在后来的教学中都会对学生起到耳濡目染的教化效果；第三就是学生方面，他们本身作为被教学的主体存在，是情感教育的主要目标所在，情感因素在他们的身上所表现出来的特点主要就是学习兴趣的理解能力和接受能力方面的具体能力。
在新课改的教学目标下，对于学生的综合素质进行积极地培养已经成为了主要的教学目标，要想有效地来提高语文的教学水平，帮助学生可以达到较好的学习效果，促进学生的综合素质的提高，就需要积极地借助于情感教育的作用。情感教育本身就是建立在尊重学生的生理还有心理年纪的基础上的，教师可以在这个前提下来积极地对学生的素质进行深入的挖掘，进而来有效地提高学生的积极性。加强学生的情感教育不仅仅是语文教学改革的客观上的要求，与此同时也是积极地引导学生情感发展的具体要求所在。新课标的相关要求需要在教学中可以充分的尊重学生的情感的体验，并且顾及到学生的知识、思维和情感方面的锻炼，进而来全面的培养学生的各方面的能力，方便在适合学生的各方面特点的前提下来进行创新的教育。
情感教育的重要性已经随着新课改的落实而得到确认，但是在具体的过程中为了可以更好的来充分发挥情感教育的积极作用，就需要我们可以使用科学而有效的办法来采取相应的措施来最大的保证相关的`效果。
任何的教育最终都是在愉快的氛围下开展是比较有利于传播的，这就要求我们的教师可以在结合相关的语文教材内容的基础上来营造出良好的课堂的教学氛围，并且以此为契点来开展相关的情感教育，良好的课堂氛围是激发学生学习兴趣的前提所在。要做好这方面的工作也需要教师可以做好以下几个方面的工作：第一要对自身的教学内容进行深入研究，在教材的朗读上要运用情感，把握好相关的节奏，尽最大的可能来把学生送入到那个情境中去，帮助学生可以得到最好的感受；第二就是最大的发挥语言的魅力，把相关教材的内容来通过优美的文字加以教师丰富的情感来表达出来，帮助学生进行学习上的领悟，从而引起大家情感上的共鸣；第三就是可以采取情境模拟的办法，使得学生在参与的过程中来达到最为真实的情感体验，比如可以让学生来进行不同的角色扮演，通过这种方式来使得学生可以融入具体的教学环境和意境中去，帮助他们体会内容发生的时空情景。
（二）运用现代化的教学手段来帮助情景的创设。
情景的创造在以往都是单纯的依靠学生的想象力而已，但是并不能保证每一个个体的大脑思维能力可以有着那样的标准和能力，所以这个问题随着现代化技术的发明进步，对于学生的要求已经没有那么高了，通过对于现代化的教学手段的运用来进行教学上的优化，进而来创设相应的教学场景。通过技术与教师的运用进行配合来使得教学的内容变得更加的直观与立体，从而来有效地提高情感教育的教学效果。多媒体技术的使用为现代化的课堂构建与课堂教学带来了很多的方便；多媒体技术的使用也可以使用声音、图片等形式来帮助学生身临其境地感受其中的情感，通过客观上的情境的设立来营造出较为良好的学习的氛围，帮助学生更好地来进入到学习的状态，学生学习的主动性也会有所提高，学生通过教师创设的情景，结合自身的感悟，情感的体验和意识不断得到强化，情感教育的效果更为明显。
（三）强调在用中学的教学理念。
情感教育的教学效果最终也是需要通过现实中的检验来发现其具体的重要性。初中语文的教学目标本身也就是为了可以有效地提高学生的日常的语言使用能力以及对于世界的认知能力，所以其学习的主要内容除了口语的听，说，读，写的能力之外，更加需要注重对于情感方面的素质的培养，这才是所有的其他行为的出发点。语文的教学在课堂上的时间来说是远远不够的，更多的还是需要靠实际的生活中的积累与实践。教师在这个过程中主要的作用是进行正确的方向的引导，帮助学生将课堂上所学到的知识转化为实践，我们在生活中的方方面面都离不开语文知识，不仅包含内容众多，而且涉及范围也非常广泛，只有通过不断的实践才能够将课堂上的知识进行吸收，从而得到真实的情感体验!所以，在进行初中语文教学的过程中，实践才是检验学生情感教育效果的最主要方式。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用篇十六
qc小组活动产生于20世纪60年代，是由在生产或工作岗位上从事各种劳动的职工围绕企业的经营方针目标和现场存在的问题自发组织起来，运用质量管理的理论和方法开展的群众性质量改进活动。我国从1978年起逐步推行qc小组活动，各类型qc小组为企业提高质量、降低消耗、增加效益做出了贡献。但随着九十年代以来国企改革的推进以及大量涌现的民企对其作用缺乏认识，qc小组活动进入衰落期。
六西格玛管理作为一种新兴的现代质量管理方法，在20世纪80年代诞生于摩托罗拉(motorola)公司，但直到90年代末它在通用电气(ge)公司获得巨大成功后才被人们所重视。我国绝大多数企业也是从这个时候开始接触六西格玛管理的。尽管六西格玛管理的魅力让众多企业趋之若鹜，但近几年来国内引入六西格玛管理后取得成功的企业却寥寥无几。
本世纪初我国与世界经济强国展开激烈的竞争,企业重新认识到了qc小组活动对提高质量的重要价值和意义。但传统的qc小组活动程式已不能完全适应新时期的要求，本文从分析qc小组活动和六西格玛管理的异同出发探讨如何在qc小组活动中合理地应用六西格玛管理方法，这将为qc小组活动的发展注入新的`活力。
2在qc小组活动中应用六西格玛管理方法的可行性分析。
2.1两者的共同点。
2.1.1共同的理论基础。
质量管理专家普遍认为六西格玛管理是全面质量管理（tqm）在美国的新量变阶段。六西格玛管理经过这些年的发展现在基本可概括为一种以顾客为中心、质量经济性为原则、数据为基础、“黑带团队”为组织架构，通过严格的项目和dmaic严密的实施过程实现质量与效益目标的现代管理方法。我们可以看到六西格玛管理的“以顾客为中心”、“以数据为基础”以及“关注实施过程”的理念都可以在全面质量管理中找到。因此六西格玛管理与作为全面质量管理四大支柱之一的qc小组活动有着共同的理论基础。
2.1.2相同的实施程序。
qc小组活动可分为四个阶段十个步骤。六西格玛管理开展一般分为五个阶段七个步骤。由表2-1不难看出六西格玛管理也遵循了pdca循环的思想，只是表述略有不同。
2.1.3共同的技术基础。
qc小组活动经过半个世纪的发展已比较成熟，在活动中经常会运用一些数理统计方法，如qc新老七种工具。而这些数理统计技术也正是六西格玛管理的技术基础。qc小组活动熟练的统计技术运用技巧为应用六西格玛管理方法奠定了技术基础。
2.2两者的主要区别。
2.2.1组织架构不同。
表2-1六西格玛管理与qc小组活动程序比较。
六西格玛dmaic程序及内容qc小组活动pdca程序及内容。
阶段步骤相关工作内容阶段步骤相关工作内容。
定义(d)找出并确定问题计划(p)选择课题。
测量(m)研究现时生产方法现状调查。
分析(a)查找各种原因目标确定。
分析原因。
确定要因。
改进(i)制定并实施解决方法制定对策。
实施(d)实施对策。
检查(c)效果检查。
控制(c)把有效方法制度化改进(a)巩固措施。
检讨成效并发展新目标下步打算。
的专家，往往由管理咨询顾问担任；黑带是团队的专职骨干人员；绿带即为团队中的不脱产人员，是在基层的具体操作人员。黑带大师、黑带和绿带一般分别要经过200小时、160小时和40小时的专职培训。
而qc小组活动是一种群众自发的活动，企业高层、一般管理者、技术员、普通工人都可以参加。qc小组组建时应选定活动课题，确定qc小组名称并填写qc小组注册登记表，经部门主管审核，生产部核准登记备案后就可以了。
2.2.1选择课题的路径不同。
六西格玛管理所解决的问题是从顾客端追溯来的，由组织发展战略与目标追溯而来。而qc小组活动多为改进生产现场某一具体问题而组建，其选题有“小、实、活、新”的特点。
由六西格玛管理和qc小组活动的区别可以看出二者并不能完全融合或替代，但由于两者有诸多的共同点，所以将六西格玛管理方法应用于qc小组活动中是可行的。
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