教案需要根据学科特点和学生实际情况进行合理设计。编写教案要明确教学目标,确定教学重点和难点。以下是小编为大家收集的教案范例,供大家参考和借鉴。
语文七年级化石吟教案篇一
1、知识与能力。
(1)了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
(2)积累文言词汇:止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。
(3)理清情节结构,体会其中蕴含的道理。
(4)揣摩动作描写和心理描写,学习在叙事基础上发表议论的写法。
2、过程与方法。
(1)让学生在充满情趣的氛围中进入课文。
(2)通过讨论探究,自己解决生难字词,自己感悟课文,教师适时点拨。
(3)通过学生表演表达自己对课文的理解。
3、情感态度与价值观。
(1)体会屠户内心世界的变化过程。
(2)学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
二、教学重难点。
重点:积累词汇,理解文意,体会道理。
难点:怎样理解文章的主旨。
三、课型及课时:阅读探究型 一课时。
四、教学准备。
五、教学过程 。
(一)设置情境,导入 新课。
由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入 。
(二)回忆巩固作者。
(三)检查预习。
1、检查朗读情况:学生齐读课文。(读准字音,读准句读)。
2、检查字词句疏通情况:(以考查的形式进行) 。
3、让学生口译进一步发现疑难问题。(小组解决或向老师提出)。
(四)自由朗读,整体感知:
2、理清情节。
(屠户)遇狼——惧狼——御狼——毙狼。
(五)变换角度,读评故事。
1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。
【老师提示】要扣住几个主要情节:
屠夫:遇狼——惧狼——御狼——毙狼。
狼:缀行甚远——并驱如故——眈眈相向——假寐诱敌,挖掘出狼的性格。
(教师点评,师生共同分析屠夫和狼的形象)。
屠夫:机智、勇敢、警觉、善于斗争。
狼:贪婪、凶狠、狡诈。
2、悟读:明主旨,谈感受。
【板书设计 】。
狼
情节:遇狼、惧狼、御狼、杀狼。
屠夫:机智、勇敢。
恶狼:贪婪、凶狠、狡诈。
寓意:对恶势力要敢于斗争、善于斗争。
语文七年级化石吟教案篇二
1.有感情的朗读诗歌,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵味美。
2.理清诗歌结构,把握诗歌的内容。
3.培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵味美。
调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。
一布置预习导学。
1.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。
骸()骨驱壳()裹()藏长眠()葱()茏。
猛犸()。
2.查工具书解释下列词语。
奇幻:远古:骸骨:。
乌有:潜行:葱茏:。
海枯石烂:日转星移:。
3请学生用楷书把读一读,写一写中的词语抄写四遍,要公正、美观。
3.学生查阅资料,了解作者并写下来。
4.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,这首诗歌讲述了什么。
这是一首赞美化石的抒情诗,更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。
二学习指导研讨。
(一)导入。
晋代葛洪《神仙传王远》中写道:麻姑自说云,接侍以来,已见东海变为桑田。大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗如果真的这样,何以为证呢在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
(二)认识作者,检查预习情况。
1.指名简介作者,教师补充。
2.检查字词预习情况。
(三)1.范读课文。
2.学生自读课文、齐读,要用感情地朗读。
3.读后讨论,并思考下列问题(投影显示)。
1)题目化石吟的吟是什么意思。
2)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
3)诗歌可以分为哪几个层次结构上有何特点。
4)学生再自由朗读诗歌,体会诗歌的特点。
学法指导:
阅读诗歌的时候需要有节奏,反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情,重点字词需要用心体会,通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学。
5)探究研讨:朗读3~6节,思考问题:
a.你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用。
b.怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码一句。
c.时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的。
四人小组讨论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。
4.最后一节诗有什么特点在全诗中什么作用。
三.巩固延伸。
阅读课文2~5节,回答下列问题:
1.(1)选文开头的的两个问句有什么作用。
(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么。
(3)为历史留下一串珍贵的密码中的密码应怎样理解。
2.检查读一读,写一些内容。
四.课后小记:
本课授课过程中,学生对于化石的形成过程中,以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解,但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究,辅助多媒体实施教学,那将取得更好的教育教学成果。
教后感。
语文七年级化石吟教案篇三
2、理清结构,展开联想和想像,了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。领会重要诗句的含义。
3、培养探索未知世界的兴趣以及爱科学爱文学的思想感情。
导入语:课前方框内小字部分。
屏显。
师范读一节,其他的由生自由读,齐读,抽读。(屏显朗读要求)然后,抽生读。
结构。
化石向人们讲述了一个怎样的世界?(课后习题一)。
重点句段的理解。(课后习题三)。
末段与前两段的关系?
(课后习题四)。
学习目标。
1.朗诵诗歌,体会情感,能找出赞美化石的词语或诗句。
2.积累字词。
3.体会诗歌的韵律美,能正确划分诗句的朗读停顿,标识押韵的字词。
1.快速阅读诗歌,自主完成下面的内容。
(1)给下面加点的字注音。
潜行()档案()躯壳()卓越()骸骨()猛犸()。
葱茏()奇幻()思绪()裹藏()幽雅()逝去()。
(2)理解并积累下列词语。
骸骨:不惜:奇幻:葱茏:
化为无有:
海枯石烂:
日转星移:
2.填空。
(1)《化石吟》是一首赞颂的抒情诗,诗中蕴含的感情是。
(2)化石在现实社会中的意义是,诗人赞颂化石是“生命的,生命的,生命的”。(用原文填空)。
(3)诗的最后一节与开头一、二节,使全诗有放有收,有问有答。诗的主体部分是节。
(1)诗歌的题目是《化石吟》,哪一个词是关键词?它表达了作者怎样的思想感情?
(2)化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?
(3).为什么说“沉睡亿年的石头说了话”?
(4)“为历史留下一串珍贵的密码”有什么含义?
押韵是增强诗歌音乐性的重要手段,使朗诵或咏唱时,产生铿锵和谐感。押韵,又叫做压韵,是指在文学作品中,在某些句子的最后一个字,使用韵母相同或相近的字。因为押韵的字一般都放在一句的最后,故称“韵脚”。如“枯藤老树昏鸦(ya)/小桥流水人家(jia)/古道西风瘦马(ma)/夕阳西下(xia)断肠人在天崖(ya)”,可以看到这首诗每句诗最后一个字都有韵母“a”,这就是韵脚。
1、通过多种方式的朗读,感受诗歌优美的语言。
2、学习拟人、排比等修辞手法。
1.自主体味本诗的节奏、韵律,有感情地朗读诗歌,完成下面的任务。
(1)给下列诗句划分朗读节奏。
肉体虽早已腐朽化为乌有,生之灵火却悄然潜行在地下,
黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码。
(2)个人或小组朗读诗歌,品味朗读的优劣。
(3)找出诗歌中赞美化石的诗句并作具体分析。
(4)你认为诗人的感情在诗歌的哪一节达到了高潮?说说你的认识。
(1)诗歌的第一节采用了什么修辞手法?连用四个问句有什么作用?
(2)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
(3)诗中称化石为“你”有什么好处?
(4)第二节和最后一节构成什么关系?这样写好在哪里?
(5)用简洁的语言概括这首诗的主要内容。
2.“逝去万载的世界又重现”照应“”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“”。
3.你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。其修辞手法为()。
4.黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码。其修辞手法为()。
语文七年级化石吟教案篇四
一、学习目标:
[知识与能力目标]。
1、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
2、有感情地诵读课文,体会赞颂之情。
3、理清结构,展开联想和想像,理解本诗内容。
4、理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
[过程与方法目标]。
1、引导学生把握诗歌内容时,应该以多种多样的朗读方式进行。
2、引导学生进行由此及彼的联想和想象,并在此基础上进行适当的创造。
3、利用多媒体介绍有关化石的知识。
[德育目标]。
激发学生探索未知世界的兴趣,培养爱科学爱文学的思想感情。
二、学习重点:
1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美.
2、激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。
三、教法、学法分析。
本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗,在教学本文时,要联系生物学的内容,让学生理解诗中所写的内容,在此基础上进行反复诵读,感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时,通过诵读,让学生搜寻自己脑中的疑惑点,经过师生共同研讨解决,从而深入理解本诗的内涵,也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。
四、课时安排:
一课时。
教学过程。
(一)导入:
学生讨论,回答。
今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代,从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的.生物世界,而且还会帮助我们解决许多未知的东西。
(二)诗歌朗读。
1、给学生3分钟时间自由快速地阅读。
2、通过工具书,扫除阅读的障碍,生字词;画出你认为重要的词语。
3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)。
下面我们分组美读这首诗,请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌,其他小组同学注意领会并给予点评,多提优点给予鼓励。
[设计意图]通过读去品味和感受诗歌,并进一步地理解本篇文章;增强同学们的竞争意识,团结协作精神;达到同学之间的取长补短,相互学习相互提高的目的。
(三)品味鉴赏。
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗,更是一首科学诗,请同学们继续看这篇文章,在理解课文的同时把不懂的问题提出来,大家一起来探讨。
示例问题(屏幕显示问题)。
1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗,“吟”本是古曲诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?
全诗运用拟人化的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,亲切自然。
3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?
诗共7节,可分3层。1、2节是第1层,通过问句的形式,引发读者的想像。打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。
4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。
“逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。
[设计意图]:教学应能随机应变,通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣,提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力,还有团结协作和积极向上的精神。
(四)想象联想(我想象中的远古世界)。
化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物,可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界,假如我们通过时光机器,分成几个探险小组,漫游到了那个世界,你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面,下面我们分组讨论,看哪一组想象合理,奇异,描绘的优美动人。(学生可为海、陆、空三个小组)。
(五)欣赏歌曲。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起,从现在做起,保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,珍爱我们生活着的这个星球吧!
欣赏歌曲《剧木鱼石的传说》。
(六)介绍有关化石的内容。(多媒体显示)。
语文七年级化石吟教案篇五
逝去万载的世界可会重现?
沉睡亿年的石头能否说话?
长眠地下刚苏醒的化石啊,
请向我一一讲述那奇幻的神话。
你把我的思绪引向远古,
描绘出一幅幅生物进化的图画;。
你否定了造物主的存在,
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有,
生之灵火却悄然潜行在地下,
黑色的躯壳裹藏着生命的信息,
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹,
犹如把生命的档案细细描画,
海枯,石烂,日转,星移……。
生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼,
重现的远古林木多么葱茏、幽雅,
啊,你令人叹服的大自然,
高明的魔法师,卓越的雕刻家!
逝去万载的世界又重现,
沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊,
你讲的故事多么令人神往、惊讶!
语文七年级化石吟教案篇六
1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌,体会诗歌精练性、音乐性的特点。
2、感知诗歌内容,感悟诗中的思想感情。
3、丰富学生的科学知识,激发学生爱科学爱文学的热情。
4、掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。
以朗读帮助理解,在熟读的基础上,调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情和音乐美,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,了解这首诗的主要手法,理解其作用。
朗读诗歌,整体感悟诗歌内容。
本文是一首科学诗,以诗的形式介绍科学知识,我们来探讨一下,到底介绍了哪些知识?
a)检查课后“读一读,写一写”中词语的读音和含义。
b)检查朗读情况。
a)诗歌主要写什么,表达了什么思想感情?
b)诗歌的主体部分是哪几节?你能不能用一句话概括诗的主体部分的`主要内容?
c)人们认识自然界的演变过程中,化石起着什么样的作用?
d)诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。
a)这首诗主要写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
b)诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。
c)化石起到了保存物种生命信息的作用。
a)抄写课后词语。
b)朗读诗歌。
1、诗的第一节连用了四个反问句,有什么作用?诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么?(设置悬念,引起读者的思考)
2、沉睡亿年的石头说了什么话?
3、请展开想象的翅膀,描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充)
1、诗歌主要用了哪些修辞手法,请各举一例,并说明作用。
2、诗歌的语言讲究含蓄,包含的内容却很丰富,分析下列句子的言外之意。
a你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。
(化石引起人们想象出生物进化的历程)
b你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
(化石证明了世界是物质的)
c时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。
(化石能够记录生命演化的历程)
语文七年级化石吟教案篇七
这节课总的看来,我觉得符合课程标准的基本要求,接近素质教育对课程与方法的要求,采用了自主、合作、探究的学习方式。
我感到较成功之处:
一、用《一个美丽的传说》创设情境,然后由此导入。“石头怎么会说话,他怎么说,说什么?”这样导入,可以激发学生的学习兴趣,从而产生探究这首诗的欲望。同时,利用化石图片也同样可以起到激发学生求知欲的目的。带着激动、兴奋、急切的心情去探究课文。
二、在教学中注重了诗歌韵律的教学,在朗读的过程中加深理解,在理解的基础上加强朗读。我觉得诗歌教学,采用这种方法效果较好。
三、在研读赏析和拓展延伸中,鲜明地体现了想象的层次性。
如:老师示范性地提出了三个问题,目的是;一抓住重点,二是让学生学会怎样提问。
然后由学生质疑提问,这样可以训练学生学会提问,学会思维。再加上“你喜欢那一句,品味赏析”进一步训练积极思维,同时训练学生的表达能力及促进其对知识的掌握。拓展环节,让学生发挥想象谈谈“逝去万载的.世界”是怎样的世界。这些内容都可以激活学生的求异思维,让学生畅所欲言,明确体现了以学生为主的教学思想。
四、我觉得这节课,体现了人文性与工具性的有机结合的特点。如:在教学中我注重学生对一些问题的认识和感悟,象让学生认识到爱护自然,保护自然的重要;让学生产生科学钻研的精神,产生求知欲等。对课文知识性问题的探究,体现工具性。
不足之处:
1、时间控制的不好。我本打算在电教室上,使用投影让学生展示自学字词。这样就不会浪费时间,而且效果也好。
2、朗读时,我本计划用《一个美丽的传说》音乐配乐,学生讨论时也放这个曲子,但没找到。准备工作做的不好。
3、由于时间不够,练笔只能课后做。
语文七年级化石吟教案篇八
《化石吟》是七年级上册第四单元的第一篇文章,这一单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩。阅读这些文章,可以丰富我们的科学知识,激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上,练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首以科学为题材的抒情诗。写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇、人类的伟大。《化石吟》是一首科学诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。学习本诗,可以利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。同时《化石吟》也是一首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。
1、朗读课文,把握内容,体会感情。
2、理清结构,揣摩语言,展开合理的联想和想像。
3、增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。
2、发挥联想和想象,认识科学的神奇和人类的伟大。
一、激情引趣,导入新课。
(一)、屏幕展示化石图片,进行欣赏。
同学们,看到这些化石,你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称吗?你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗?你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了,变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化石,他感慨万千,于是,诗兴大发,吟诗一首,这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。(板书课题)。
这是一首抒情诗,也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称,在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来,用优美的诗语言和意象去描绘科学世界,去传播科学知识,去表现科学精神,去启迪科学思维的诗。
(二)、出示学习目标,指明学生读。
1、朗读课文,把握内容,体会感情。
2、理清结构,揣摩语言,展开合理的联想和相像。
3、增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
(三)、提出朗读要求:
这首诗歌,诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。感受诗歌对自然高妙的赞叹和诗歌中的节奏韵律之美。
二、朗读课文,整体感知。
(一)、一读诗歌,读准字音自由朗读课文,给红色字注音:
(二)、二读诗歌,读出节奏。
听范读,小组练习朗读、讨论,把握节奏与停顿。(出示诗歌的范读)。
(三)、三读诗歌,读懂内容指名朗读,其余学生听读并思考:
a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b.本诗表达了作者怎样的思想感情?
c.本诗可分为几层,试概括大意。
三、再读课文,问题探究。
1、诗的第。
1、2小节,用连续的问句开头,妙在何处?
2、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用?
3、第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”,为什么?
4、化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?
5、第六节的最后两句在文中起了什么作用?
6、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里?
四、课堂小结:
科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。
五、开动脑筋,积极发言。
面对复原的恐龙和猛犸,你有什么感想?
六、课外拓深。
挑战思维极限,科学猜想:人类会进化成什么?
语文七年级化石吟教案篇九
一、说教材分析:
本单元的几篇课文都与科学知识有关,学习的目的是激发学生的求知欲望,培养他们的科学精神。《化石吟》是以诗歌的形式,赞美了化石对于人类认识古代生命的作用,目的是启发学生爱科学、探索科学的精神。因此,在本诗的学习中,除了诗歌知识的学习,还必需了解化石的有关知识作为背景,才能较深刻地理解化石对于生物进化论的贡献以及作者的赞美之情。
二、说学情分析:
学生对化石等古生物方面的知识较为缺乏,要靠教师补充和引导。
三、说教学方法:
1、预习背景知识的方法。教师提供化石与进化论方面的知识材料给学生预习,使学生对化石的感受能够丰富起来,侧重点是理解化石说明了生命演变的事实,证明了生物进化的真理。在此基础上理解作者赞美化石的感情,激发学生探索生命奥秘的兴趣。
2、拟采用多媒体教学的手段,出示远古动植物化石的相关图片和播放有关远古时代恐龙的科学幻想片(《侏罗纪公园》)。(这个做法能积累理解本诗第3节、第6节的知识背景)。
3、对比法。引入学生学过的《石灰吟》和本诗对比,同是赞颂诗,但赞颂的侧重点却不同。
4、朗读法。本诗与第6课《理想》一样,节奏感强,适合朗读。在朗读中理解化石的外表特征,如“冰冷的骸骨”,“肉体腐朽”,“黑色的躯壳”,“脸上道道皱纹”等。同时在朗读中理解本诗的押韵、设问、拟人等特点。
5、拓展延伸法:阅读本册教材第166~167页“进化论和神创论的激烈争论”,请利用学过的或查找的化石资料,为达尔文的进化论进行辩护,写出300字左右的短文。
四、说教学过程:
1、课前印发教师收集的“化石简介”的资料,学生自由阅读。
2、课堂提问,就同学们所看资料,回答:
a、什么是化石?
b、化石是怎么形成的?
d、科学家是怎样研究化石的?
e、化石说明了什么真理?
3、请一个同学背诵《石灰吟》,另一个同学朗读《化石吟》,思考这两首诗歌的异同点。学生回答后,教师明确,两首诗歌都是赞美诗歌,但前者主要是咏诵石灰的坚贞的精神,目的是用来象征一种人;本课则是赞美化石讲述了令人惊讶的“神话”,是赞美化石本身,赞美它讲述了生命演化的故事,赞美它证明了生命进化的真理。
4、多媒体播放化石的图片。然后请同学们齐读诗歌,谈谈同学们对诗歌中描绘的化石形象做一个对比,增强对“冰冷的骸骨”,“肉体腐朽”,“黑色的躯壳”,“脸上道道皱纹”的理解。
5、同学们对图片上的化石形象也许有点失望,这样的化石怎么就“讲述了奇幻的神话”呢?播放《侏罗纪公园》中的凶猛的恐龙和原始森林片段5分钟。接下来请同学朗读诗歌的第6小节,理解作者对大自然的由衷赞美。(即“高明的魔法师”,“卓越的雕刻家”。)。
6、再次朗读诗歌,分析诗歌的写作上的特点。结构分为3个层次,1、2小节设问,第7小节回答,形成首尾照应。中间3、4、5、6小节写化石对回答了真理,它的珍贵和证明了生命的不停息的事实。并归结到对大自然的由衷赞美。再分析一下拟人手法的使用好处及本诗押韵上口的特点。
7、小结作者赞美化石的深层次的原因。在于化石保存了远古生命的信息,使人类的认识前进了一大步,从相信上帝、相信造物主到相信科学的进化论,这是认识上的一次飞跃。在这里就有化石的功劳。
8、作业设计:阅读本册教材第166~167页“进化论和神创论的激烈争论”,请利用学过的或查找的化石资料,为达尔文的进化论进行辩护,写出300字左右的短文。教师批改作业后,选择一部分好的在教室墙壁上张贴,供学生们交流。
语文七年级化石吟教案篇十
1、通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3、品读歌词中的语言。
重点:通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
难点:揣摩意蕴丰富的语句,理解其深刻含义。
教师要深人认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识,做好相关课件。
学生要寻找有关《黄河大合唱》的视听资料,聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。
一、导入。
师:同学们,当一个民族处于危急存亡的时刻,我们实在需要母亲河的召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时,诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河,英勇抗敌的战士,使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是,他向着黄河母亲,唱出了豪迈的颂歌!
(教师借助画面、音乐的力量,调动学生的情感,使学生轻声跟诵《黄河颂》。
学生展示自己课前的所了解的《黄河颂》的相关知识,了解《黄河颂》的写作背景。)。
二、自主学习,自由诵读,初步品味歌词中的`语言。
1、自由诵读《黄河颂》,加深对课文的理解。
2、酝酿感情,自由节选文中几句或一节,给全班同学诵读。
3、自我评价,品味课文中的语言。
教师设疑:你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意,为什么?
4、学生相互质疑,也可师生相互质疑,并提出建设性的意见。
5、全班评议首轮诵读者,予以鼓励。
(教师对学生朗诵的要求无需过高,对课文的理解要求也无需过深,相信学生的感悟能力,把握住情感的基调、理解的基本方向即可,初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第13课《黄河颂》》。教师在此可以做出调整性的解答。)。
三、感知课文,合作探究。
1、主体部分中“望”字所统领的内容?
2、颂歌的首尾如何呼应的?
3、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?
4、“啊!黄河”在诗中反复出现,有什么作用?
(这个问题学生概括难度较大,教师可引导学生从以下几个方面思考:黄河的自然特点、地理特征、黄河在历对中华民族的贡献,黄河已成为民族精神上的城防等等。)。
四、小组合作,诵读课文。
1、鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵。
例如:人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……。
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方法。
2、全班评出最有情感感染力的组合,予以鼓励。
(本环节的设置意在激发学生的创新精神,领略歌词美感,将学生的情感逐渐引向高潮。)。
五、深人探究,探寻诗歌的朗诵要点。
教师质疑:以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词?
(学生思考、讨论。师生共议明确。)。
1、把握诗词的节奏、重音。
2、对诗人生平和时代背景的把握。
3、对诗词语言的品味。
4、调节自己的感情。
学生再次自由朗诵,将刚才的所得加以体会。
让首轮诵读欠佳者再诵课文,展示自己的进步。
六、再诵课文。
配以音乐,将学生的感情调至高峰,教师读朗诵词,全班一起朗诵。
七、拓展延伸。
教师提供《长江之歌》歌词,学生阅读,并思考文后的题目。
多媒体显示:《长江之歌》。
1、比较《长江之歌》与课文《黄河颂》,说说这两首诗有什么内在联系。
2、仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法,以“啊!老师”(或母亲,朋友……)为题,写一两个片断。
3、课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》,在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采,感受歌中洋溢的爱国热情。
语文七年级化石吟教案篇十一
教学目标:。
1.有感情的朗读诗歌,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵味美。
2.理清诗歌结构,把握诗歌的内容。
3.培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点:。
反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵味美。
教学难点:。
调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。
教学过程。
一布置预习导学。
1.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。
骸()骨驱壳()裹()藏长眠()葱()茏。
猛犸()。
2.查工具书解释下列词语。
奇幻:远古:骸骨:。
乌有:潜行:葱茏:。
海枯石烂:日转星移:。
3请学生用楷书把读一读,写一写中的词语抄写四遍,要公正、美观。
3.学生查阅资料,了解作者并写下来。
4.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,这首诗歌讲述了什么。
这是一首赞美化石的抒情诗,更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。
二学习指导研讨。
(一)导入。
晋代葛洪《神仙传王远》中写道:麻姑自说云,接侍以来,已见东海变为桑田。大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗如果真的这样,何以为证呢在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
(二)认识作者,检查预习情况。
1.指名简介作者,教师补充。
2.检查字词预习情况。
(三)1.范读课文。
2.学生自读课文、齐读,要用感情地朗读。
3.读后讨论,并思考下列问题(投影显示)。
1)题目化石吟的吟是什么意思。
2)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
3)诗歌可以分为哪几个层次结构上有何特点。
4)学生再自由朗读诗歌,体会诗歌的特点。
学法指导:
阅读诗歌的时候需要有节奏,反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情,重点字词需要用心体会,通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学。
5)探究研讨:朗读3~6节,思考问题:
a.你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用。
b.怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码一句。
c.时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的。
四人小组讨论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。
4.最后一节诗有什么特点在全诗中什么作用。
三.巩固延伸。
阅读课文2~5节,回答下列问题:
1.(1)选文开头的的两个问句有什么作用。
(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么。
(3)为历史留下一串珍贵的密码中的密码应怎样理解。
2.检查读一读,写一些内容。
四.课后小记:
本课授课过程中,学生对于化石的形成过程中,以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解,但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究,辅助多媒体实施教学,那将取得更好的教育教学成果。
教后感。
语文七年级化石吟教案篇十二
1、面向学生:初中一年级。
2、学科:语文。
3、课时:1。
(一)、学生课前准备:
1、学生利用网络或书籍查阅有关化石的资料,或向生物老师请教,了解生物进化的过程,为学习本课做准备。
2、初读课文,理清课文脉络二、教学目标。
(一)知识与技能。
2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
(二)过程与方法。
1、有感情地诵读课文,把握内容,体会赞颂之情。
2、理清结构,展开联想和想像,理解本诗内容。
(三)情感态度和价值观。
激发学生探索未知世界的兴趣,培养学生的科学精神。
教学重点:
《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容,体会诗人的感情。
四、教学方法。
诵读法、质疑探究法。
一、精心导入。
1、歌曲激趣播放音乐《木鱼石的传说》。
【百度mp3】歌曲《木鱼石的传说》。
教师解说:“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也许会想疑问,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
2、出示课题,并析题:解释“什么是化石”。
【百度图片】。
教师展示化石图片,学生谈对化石的认识。
明确:所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此,化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的,如植物茎的化石,动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。
二、诵读课文,感知内容。
在听读前,检查预习:读一读,写一写。
(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,已于诵读,在诵读中能体会诗人的情感。请听配乐朗读。
有感知才有思考,请同学们跟读课文。好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题。
[问题组](多媒体投影出示)。
1、本诗题目中的“吟”字有何含义,那么赞颂什么呢?请用简洁的语言概括本诗的主要内容。
2、沉睡亿年的石头说了什么话?请找出有关段落,并给诗歌分层,概括大意。
3、本诗表达了作者怎样的思想感情?
明确:
1、“吟”是古典诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思;本诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,由此赞颂科学的神奇。
2、诗歌在结构上是“总一分一总”;分为三层:1—2节通过发问,引发联想;3—6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。
语文七年级化石吟教案篇十三
设计理念:《语文课程标准》中指出:学生应“具有独立的阅读能力,注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此,在教学本课时,我先创设情境,触动学生的情感,让学生通过朗读、交流来了解课文大意,并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感,从而培养学生独立阅读的能力。
教学目标:
1.知识与能力:有感情的朗读课文,品味文章精彩词句,抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界,感受崇高的母爱。
2.过程与方法:指导学生通过品读课文,抓住细节描写,体会母爱的伟大。
3.情感态度与价值观:学会如何正确对待人生路上的困难和不幸,学会坚强,珍惜生命。
教学重、难点:
重点:通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。
难点:学会如何正确对待人生路上的困难和不幸,学会坚强,珍惜生命。
教具准备:
1.布置学生预习课文,把课文读通顺。
2.制作多媒体课件。
课时安排:1个课时。
教学方法:品析法、小组讨论法。
教学过程:
一、图片引入,创设情境。
师:同学们,今天,老师给大家带来了一件礼物,知道什么礼物吗?(茫然)。
板书:史铁生。(课件演示)。
师:今年,作者已经63岁了,可在他21岁时,突而其来的一场重病使他高位截瘫,也是在这一年,深爱着他的母亲也去世了,多年来,作者一直都深深地怀念着母亲,于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。
师:下面,让我们带着作者的哀思,作者的深情读一下这个题目。
(设计意图:通过图片的视觉认知和教师动情的介绍,为学生创设了一个学习的氛围。)。
二、自由读文,整体认知。
师:让我们带着这种感情,自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大家听。
出示课件:正确——流利——有感情。
(设计意图:《课文新课标》在第三学段的阅读要求中提出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书情况,教师通过三种不同的读书阶段来满足所有的学生,让所有的学生都能有所表现,并鼓励学生有敢于挑战的精神。)。
三、细读课文,感悟理解。
1、课文写了几次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒无常的表现?
3、面对着这样的孩子,母亲是怎样做的呢?
4、讨论:母亲“忍”的是什么?
师:母亲“忍”的是什么呢?
师:你能找出相关的语句吗?
师:母亲“忍”的还有什么呢?
师:你能找出相关的语句吗?
(设计意图:通过学生的讨论,体会母爱的伟大。此环节培养学生合作能力、表达能力和思考能力。)。
5、母亲临终时交代了什么?
6、探究好好活。
师:作者明白了妈妈的良苦用心了吗?
师:你能找出相关的语句吗?
(设计意图:从菊花盛开的各种颜色,引导学生正确对待人生路上的困难和不幸,学会坚强,珍惜生命。从而突破本课的教学难点。)。
四、情景体验,真情告白。
(以母亲的遗像为背景图,播放《烛光里的妈妈》背景音乐,创设清明扫墓的情景,让学生真情表白,从而感受和表达朴素而深厚的母爱。)。
五、渗透教学,升华思想。
师:是啊!谁言寸草心,报得三春晖。此时此刻此景,作为儿子即使有千言万语,也无法挽留母亲了,所以我希望每一位同学,好好地爱着母亲,好好地善待母亲。
语文七年级化石吟教案篇十四
这一单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩阅读这些文章,可以丰富我们的科学知识,激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上,练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首科学诗。写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇的人类的伟大。教学这篇课文时要联系生物学的内容,如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容,在此基础上进行反复朗读,感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容,这正是许多学生所喜欢的,教学过程中要以此激发学生爱科学文学的热情。
本节课我要完成如下几个目标:
(1)教学生有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。
(2)让学生理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。
(3)培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
在教学过程中要注意把握文章的教学重点,本文教学重点是:感受诗歌的思想感情,体会诗歌节奏之美;调动学生的'课外积累,发挥学生丰富的想像力。
我的教学过程是这样设计的:共分了导入新课、整体感知、重点研讨、质疑释疑、拓展延伸、小结、布置作业六个环节。
1、导入新课。
2、整体感知。
在进行整体感知的时候我先出示学习目标(即教学目标,投影显示),然后范读课文(或用录音带)。学生听读时要思考下列问题。(投影显示)。
(1)概括诗歌的主要内容。
(2)诗歌表达了一种怎样的思想感情?
(3)诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?
然后和学生一起讨论课文内容,特别讲解诗歌的几个层次,理清诗歌结构。
因为这首诗歌比较长,学生在整体把握的时候,有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层,通过问句的形式,引发读者的想像;第3——6节为第二层,具体抒写暇思的内容;第七节为第三层,回应第1、2节。结构上首尾响应。
最后让学生自由、大声的朗读课文两遍,体会诗歌的特点。
3、重点研讨。
为了更好的让学生把握文章主旨,在进行重点研讨的时候,我设计了这么几个问题:
(1)“你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么样的作用?
(2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句。
(3)“时光在你脸上刻下皱纹,犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
然后组织学生四人一组进行讨论,小组为单位起来发言。(其他的小组成员可以做补充发言),可能学生的回答不会很完善,这时教师就要适当提醒,帮其完善。
4、质疑释疑。
在这个环节,我主要采用学生讨论的方式。四人一组进行探讨,将小组不能解决的问题,提交全班讨论。(可以采用记者招待会的方式)。对于不能解决的问题,教师要引导学生进行思考、分析、理解。
5、拓展延伸。
以“交流会”方式,让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家,互相交流。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息,有助于学生拓宽知识面。
6、小结、布置作业。
语文七年级化石吟教案篇十五
《化石吟》是一首科学抒情诗。全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的奇幻景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗的一种名称。在文中有“赞颂”的意思。教学这首诗要达到两个目的,一是理解诗的内容和感情,二是培养学生求真务实的探索意识和科学精神。
【学情分析】。
这首诗便于引导学生展开想像和联想。因而在教学中应放手让学生去读去想去说,把语文知识和自然科学知识结合起来。教学中适合让学生反复诵读,感受音乐美和情感美;还要联系自然科学知识,充分调动学生学习积极性,想象远古生物世界那奇幻的景象。
【三维目标】。
[知识能力目标]。
1.掌握课后“读一读,写一写”中及诗歌中的生词的音、形。
2.认识三个多音字:“壳”、“载”、“悄”,学习区分读音的方法。
3.学习押韵的概念,通过朗读体会诗歌的韵律。
4.了解化石所展现的亿万年前奇幻的生物世界。
[过程方法目标]。
1.通过有感情地朗读诗歌,体会诗歌的节奏韵律之美,理解诗歌内容,感受诗歌思想感情。
2.理清诗歌结构,通过多种朗读方式,体会并学习前后照应的结构特点。
3.通过小组研讨式学习,理解诗歌中较难理解的句子。
[情感态度目标]。
1.培养学生把语文知识和自然科学知识结合起来学习的意识,培养其对生物进化和科学探究的兴趣。
2.培养学生的求真务实的科学探索精神,养成善于观察、勤于思考的好习惯。
【教学重点】。
1.通过多种方式诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
2.调动学生的学习积极性,想象远古生物世界那奇幻的景象。
【教学难点】。
联系生物学的相关知识,进行联想和想像,理解诗歌某些词句含义。
【教学方法】。
1.多角度朗读法:诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读,感受诗歌的情感美和音乐美。
2.合作探究法:通过给学生展现神奇的生物进化知识,激发学生科学兴趣,调动小组合作探究解决学习中的问题。
【教学准备】。
1.学生预习,基本掌握生字词,查找有关资料。
2.教学多媒体课件。
【授课用时】。
共计2课时。
【教学过程】。
〖情境导入〗。
同学们,每当我们走进自然博物馆,或看到介绍古生物的画册,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进那个曾留下生命辉煌的远古洪荒世界,而引发我们这种无限遐想的,却是一块块冰冷坚硬的化石。是的,正是化石在为我们演绎着远古的生命故事,叙说着亿万年前那些奇幻的神话,今天我们一起继续学习这首赞颂化石的科学抒情诗——《化石吟》。(板书:文题与作者姓名)(ppt显示化石图片)。
〖诗题解析〗。
那么什么是化石?有谁查过资料,可以为大家介绍一下吗?(鼓励、点评)(ppt显示“化石”概念)化石在科学研究中有什么作用呢?大家请看屏幕。(ppt显示恐龙、猛犸等生物复原图)好,我想找一位想象力比较丰富的同学来说说化石的作用。(鼓励、点评、小结)(生物复原、生物进化、环境演变、预测未来)好,题目中还剩一个字,“吟”,有谁提前查阅过资料,请为我们解释一下。(鼓励、点评)(ppt显示“吟”的相关知识)好,赞美化石,让我们一起来看诗人是如何赞美的吧。
【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/15625529.html】