教案有助于促进师生互动、学生思维的激活和主动学习的引导。教案中的教学方法要灵活多样，兼顾理论与实践的结合。教案是教师根据各种课程标准和要求制定的一种教材编写工具，教案是教学原则和方法在具体教学中的体现与应用，教案是教师授课的依据，是课堂教学的重要环节，能有效提高教学效果。教案的编写要结合教学实际，具备可操作性和可操作性，教案的编写要注意培养学生的学习兴趣和自主学习能力，教案的编写要注重发展学生的创造性思维和实践能力。以下是小编为大家收集的教案范例，供大家参考，希望对于教师提高编写水平有所帮助。
你一定会听见的语文教案篇一
理解文章主旨，掌握分类讨论的方法。
理解文章主旨，掌握分类讨论的方法。
2、标题为一句省略条件的条件复句，如果将句式格式补充完整，将会是“如果，那么你一定会听见的。”如果你能够在上课的过程中将空格填上，那你就读懂了这篇文章。
听需要用心灵感受，需要感性。
听需要用头脑辨别，需要理性。
在生活中需要积极，主动，独立的思考。
4、默读文章，根据你对文章的理解，将下列句子补充完整。
1、反复设问，突出悬念。
连续反问，自然过渡。
分类讨论，说明道理。
提出建议，首尾呼应。
2、文章的起承转合清晰、自然。
这篇课文语言清新，意境优美，结合课文这一特点以及双语班的学生对字词表层意思能够领会，但语感不强，对课文中好词佳句只能意会不能言传这一特定的情况，我准备创设了一堂情境优美，通过多层次朗读品悟课文内容为线索的自主学习课。
我先用“试试你的听力”游戏导入新课。通过游戏唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，调动学生去感觉有声世界的生机勃勃和丰富多彩，以激发学生学习本课的兴趣。然后采用配乐渲染自由朗读课文、语言赏析朗读和点评、和小组对抗赛式朗读，并且让学生自己参与评价，老师最后总评一下。让学生在朗读中去欣赏和品味本文优美的语言，从心灵中去感悟声音世界的美好。在此基础上进行问题探究，自主学习，并进一步对学生进行仿写训练和想象训练，使学生积极地参与到课堂中来，提高学生的读写能力并让学生体会到成功的乐趣。
成功点：
1、教学形式丰富多样。
采用音画等多媒体辅助手段激发了学生的兴趣，创设了轻松、优美的学习氛围，使学生在、朗读品悟、自主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率，增进感情交流，体验成功乐趣。
2、课堂教学实现了师生平等对话，创设了浓厚的“民主气氛”。
在生活感悟(感声篇)环节中，让学生谈谈“自己的生活中最喜欢的声音是什么？印象最深刻的声音是什么？说说你喜欢的原因。”，有的学生说喜欢听老师的批评，因为这样可以使自己进步，感到老师的关爱，有的说喜欢听妈妈的声音，因为感觉到被爱，有的学生说喜欢听音乐，因为有时候心烦了就想歇一歇……学生的小手如雨后春笋一般举起，每个学生都有话想说，有话要说。学生的积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“民主气氛”。
教师以平等对话的方式进行教学，通过课文学习拓展到自己生活中的体验，积极调动学生学习的积极性，营造出一种轻松活泼的教学氛围，实现本课的情感目标：引导学生用心去感受生活，去体验生活。
3、在“仿写”部分，
采用“读一读，填一填”在补充作者原文的基础上再根据语言逻辑，拓展排比句的方式进行。再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。并激发学生的自豪感，说“这就是你和作者合作的一篇作品。”
从简单仿写入手，调动了学生思维，活跃了课堂气氛，连平时不喜欢思考的差生也能回答出，让我得到了意外之喜。
4、最后在音乐声中结束，善始善终。
不足：
1、《你一定会听见的》是一篇语言优美的抒写作者内心感悟的文章，这篇文章的教学应该加强朗读。应该说在设计这堂课的时候我也充分认识到了这点，但在具体教学过程中可能本堂课容量设计过大的缘故，导致对学生的朗读指导不够充分。如果对学生的朗读指导再充分一些，让学生不由自主的走进作者描述的声音世界里，激起学生的情感共鸣，效果可能会更好。
2、由于是挂牌课，字词句篇在早读预习课前就解决了，没有在本课进行展现，使课堂不够完整。
你一定会听见的语文教案篇二
教学目标：
1、朗读课文，品味文章活泼优美的语言，着重体味文中排比句段的表达效果。
2、引导学生用心倾听世界，用心感受生活，热爱生活。
3、通过仿写，激发学生联想和想象。
教学重点：
通过朗读，体味文中优美的语言和丰富的内涵。
教学难点：
引导学生理解如何用心倾听。
教学过程：
一、导入：
1、导语：每天都会有各种各样的声音钻进我们的耳朵，好听的，不好听的，但是我敢说有一些声音未必是我们人人都能听见的。你听见过下雪的声音吗？听见过蚂蚁跑步的声音吗？有一位台湾女作家桂文亚在她的一篇优美的散文里向我们描述了一些我们可能没有听见过的声音。（板书课题）。
2、读题：(1)个别读（用什么样的语气？）、齐读。
（2）题目让你产生什么联想？（板书：会听见什么？为什么会听见？）。
二、初读课文，整体感受。
1、教师范读全文，学生(1)整体感受。
（2）圈划：文章里写到了哪些我们一定会听到的声音？
2、交流感受，答案集中在那些段落？（板书：自然的声音、生活的声音、丰富、奇妙）。
三、品读1～8段，感受语言美，意境美。
1、大声散读自己喜欢的段落，思考：作者是怎样把它写得生动、优美的？
2、交流朗读，谈感受。
3、小结：排比、设问、反问、第二人称、象声词的运用效果。
四、品读10~12段，深入理解文章内涵，突破难点。
1、问：文中哪句话回答了“为什么一定会听见？”怎样理解？（板书：用心倾听）。
2、解析第11、12段写了什么？什么关系？（聪明人和木头人对待声音的不同态度。正反对比）。
3、列举你认为“有益的声音”（听对自己身体、心情、心灵有益的声音）。
4、用自己的话回答“为什么一定会听见？”（善于发现生活中的美，用心感受生活中的美）。
五、品读第21段，升华主题：
1、齐读，谈谈你的理解。（时刻感受生活的乐趣，生活才会更加美好）。
2、学生结合全文谈收获。
六、布置作业：
参考课文描写及教师范文，从14~20段中任选一个声音游戏仿写。
教学反思：
1、慎用多媒体。
备课时一直在犹豫是否在导入或拓展环节时应用多媒体，也查阅了一些资料，大多在这两块中播放一些或音乐或画面等音像资料，或让学生口头谈感受，或让学生笔头写片断。但是在备课中我纵观了自己的课堂教学设计，假设了一些可能的多媒体片断，处于教学时间的需要，关键从教学需要角度，我的现行设计中并不是一定需要多媒体支持，与其分散学生注意力，哗众取宠，不如扎扎实实落实教学内容，只要设计的教学环节是符合学生特征，激发学生兴趣的，同样能取得实在的教学效果。
2、要找到文章的脉搏。
3、提问设计要精炼，目标要明确。
4、要在朗读中体悟。
5、作业设计要充分利用文本。
你一定会听见的语文教案篇三
《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
本文为自读课文，课时安排为一课时。
2、说目标。
(1)知识目标。
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
(2)能力目标。
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
培养学生的质疑、自主探究能力。
提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
(3)情感目标。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导生要用心去感受生活，去体验生活。
3、教学重难点。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
二、说教法。
1、朗读法2、点拨引导法3、放录音。
三、说学法。
1、朗读法2、欣赏法3、默读法4、讨论法5、质疑法。
四、说教学程序。
(一)导入新课。
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
(二)师放音乐磁带《动物狂欢节》。
要求学生：a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。
(三)初读课文。
1、学生大声自由朗读课文。
让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。
2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语句。
3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
(四)研读课文。
1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)。
注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
(五)品味质疑(跳读、精读)。
2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
(六)拓展延伸。
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散)。
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
(七)布置作业。
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)。
布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。
《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
本文为自读课文，课时安排为一课时。
2、说目标。
(1)知识目标。
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
(2)能力目标。
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
培养学生的质疑、自主探究能力。
提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
(3)情感目标。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导生要用心去感受生活，去体验生活。
3、教学重难点。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
二、说教法。
1、朗读法2、点拨引导法3、放录音。
三、说学法。
1、朗读法2、欣赏法3、默读法4、讨论法5、质疑法。
四、说教学程序。
(一)导入新课。
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
(二)师放音乐磁带《动物狂欢节》。
要求学生：a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。
(三)初读课文。
1、学生大声自由朗读课文。
让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。
2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语句。
3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
(四)研读课文。
1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)。
注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
(五)品味质疑(跳读、精读)。
2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
(六)拓展延伸。
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散)。
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
(七)布置作业。
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)。
布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。
(八)板书设计(略)。
板书设计要体现文章的主要内容、作者的思路、语言特点。
你一定会听见的语文教案篇四
1.给加粗字注音。
(1)顷刻(2)面颊(3)喷嚏。
(4)嘈杂(5)唠唠叨叨(6)过滤。
2.解释词语。
(1)顷刻：(2)激荡：
(3)嘈杂：(4)过滤：
(5)充耳不闻：(6)视而不见：
3.给下列句子划线处填上合适的词语。
你总听过风吹的声音吧?当_______吹过柳梢，当_______拂过明月，当_______扑过巨浪，当_______横越山岭，你总听到些什么吧!
你一定会听见的语文教案篇五
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。从而激发学生热爱生活，关注身边的点滴事物，去倾听身边的一切声音。
教学重点：
理解“为什麽你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像耳朵已关闭”。
教学难点：
引导学生知道怎样才能用心倾听周围世界的各种声音。
教具准备：生字词卡片，几种熟悉的声音大录音，两根筷子、一个杯子、盘子、碗。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时。
一、课前准备。
布置学生注意倾听周围的声音，特别是课文中提到的植物、动物、自然现象等的声音。
二、导入新课，自主设疑。
1、我们每个人都有一对耳朵，你们都用耳朵为你们干什么？
3、教师板书课题，学生齐读课题。
4、看到课题，你心中有什么疑问。
5、教师梳理问题：你一定会听见的肯定是声音，可会是什么声音呢？请同学们自课课文。
三、初读课文，自主探究。
1、教师出示自探要求；
（1）、自读课文，借助生字表，认读生字，理解词语的意思。
（2）、再读课文，找一找，课文都提到那些东西的声音？他们的声音是什么样的呢？说一说，模仿一下。
（3）、说一说课文主要讲了什么内容？
四、解疑合探，整体把握。
1、检查生字自学情况。
（1）、教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）、大家一起读一读。
（3）、交流识记生字或理解词语的意思的方法。
2、指名学生交流自探问题，评议。
3、教师小结。
五、熟读课文，疏通文意。
1、学生自由读课文。
2、小组互相检查读课文。
3、指名读课文，集体评议后再指导读课文。
4、教师范读课文，学生倾听、评议。
5、学生有感情地朗读课文。
六、布置作业。
1、熟读课文。
2、抄写本课的生字词语。
第二课时。
一、检查导入，梳理问题。
1、开火车读生字新词。
2、说说你从课文中知道了什么？除此，你还想知道什么？
3、教师梳理问题：
（1）、理解为什么你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像耳朵已关闭上。
（2）、课文中提到的声音我们太熟悉不过，但是却从没有听见，最根本的原因是什么？
4、教师导入新课：让我们带者这些问题一起走进课文，寻找答案。
二、自读自悟，自我探究。
1、教师出示自探要求。
2、学生通过读、思、划等方式自我探究。
3、教师巡视。
三、交流讨论，解疑合探。
1、指名生说说对问题（1）的理解，其他生补充，评议。
2、读一读相应的语段。
3、教师根据学生的反馈，进行适当的小结。
4、指导有感情地朗读课文第七自然段。
5、交流讨论问题（2）。
6、有感情地齐读第8～10自然段。
7、引导学生拿出事先准备的筷子等，试着敲一敲，听一听它们的声音。
8、教师引导读课文的最后一个自然段。
9、说说对这段话的理解。
10、指名反馈，教师小结。
11、感情朗读课文。
四、质疑再探，升华认识。
1、学完课文，你还有什么疑问？请提出来让我们共同解决。
2、学生自由质疑，解疑。
3、教师总结。
五、拓展延伸，自主编题。
1、在生活中用心倾听各种声音。
2、如果有兴趣，也可以写一个片段描述一种声音。
板书设计：
声音多么丰富、多么美妙。
第三课时。
一、有感情地朗读课文。
二、交流描述一种声音的片段。
三、指导学生填写配套练习。
教学后记：
这是一篇比较抽象、耐人寻味的文章，我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一天天长大。却逐渐失去了听的兴趣，好象自己的耳朵已关闭”？教育学生用心倾听周围的世界。
你一定会听见的语文教案篇六
理解文章主旨，掌握分类讨论的方法。
理解文章主旨，掌握分类讨论的方法。
一、导入。
2、标题为一句省略条件的条件复句，如果将句式格式补充完整，将会是“如果，那么你一定会听见的。”如果你能够在上课的'过程中将空格填上，那你就读懂了这篇文章。
二、阅读与理解。
听需要用心灵感受，需要感性。
听需要用头脑辨别，需要理性。
在生活中需要积极，主动，独立的思考。
4、默读文章，根据你对文章的理解，将下列句子补充完整。
三、整理文章写作思路。
1、反复设问，突出悬念。
连续反问，自然过渡。
分类讨论，说明道理。
提出建议，首尾呼应。
2、文章的起承转合清晰、自然。
你一定会听见的语文教案篇七
1．认识16个生字；会写10个生字。
2．了解课文中各种各样的声音，联系实际，激发学生用心倾听，热爱生活的情感。
3．学习自能读书的阅读方法，在学习中感受语言的优美韵律，体会声音的美妙。
1．体会本课中语言的特点。
2．体会并运用：用心听，感受声音的美妙，感受生活的多彩。
1．自制幻灯片。
2．准备课外阅读《雨铃铛》一文。
课前准备：
根据预习提纲，预习课文。包括：认读生字，练读课文，提出问题。
揭示课题，检查预习。指导识字。把你认为容易出错的字讲给大家听。（略）。
一．初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。
1．听老师读课文，说说你知道了什么？
点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预习，对课文的理解程度。
2．学生自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以继续参看课后的生字表。
3．学生练习读课文，注意把句子读通顺。
4．指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。
点评：通过多层次读课文，为后面的学习打好基础。
二．美读课文，深入体会，领略文章的'韵律之美。
1．默读课文，把你觉得描写优美的句子划下来，多读一读。
2．把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。
3．读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。
4．老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。
5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。以下部分可做成幻灯片。
读一读，填一填，声音的世界会更丰富。
再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。这就是你和作者合作的一篇作品。
点评：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。
三．自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。
1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。
点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的事物。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。
2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。
3．学生列举一些和谐美妙的声音：如：演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生发展的脚步声、我们就像是一个个音符，演奏着快乐的生活，快乐的生活是和谐的声音，和谐的声音是我们生活的主旋律。
4．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。
点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学生的读书和讨论中，感受生活的美好。
四．扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。
向学生推荐一文，细致的感受雨的声音。
《雨铃铛》是一篇写雨的声音的文章，仔细读一读，看看雨有多少种声音？当下雨的时候，你也去听听。
听：
风的声音。
动物的声音。
美妙的声音。
美好的生活。
水声。
你一定会听见的语文教案篇八
师：刚才同学们读了课文，相信大家有了许多新发现，下面交流一下。课文里写了多种“声音”，你用心听过哪些？说说你的感受。
生：我听过自己的心跳。在“申奥”成功的那一刻，我关上电视机，左手放在胸前，感觉到同时也听到了心跳。那“咚咚”声，似乎也在为我国的成功欢呼。
师：你说出了自己生活中兴奋的一刻，感情很真实。下面我们重点谈课文中写到的声音。
生：我用心听过小鸟唱歌的声音。当时想到人生不就像一首乐曲吗？有成功的喜悦，也有失败的沮丧，交织成一曲美丽的歌。
生：我用心听过风吹的声音，“嘘，嘘”，轻轻的，柔柔的，好像对我说着什么。
生：我听过雨点打在玻璃上的声音，觉得叮叮咚咚真好听，这大概是小雨送给我的礼物吧。
师：同学们不但观察细心，想像还很美呢。
生：我听过猫吵架的声音。当时我心情不好，感觉它们好像在冲我发火，就用砖瓦把它们打跑了。
生：我听过小狗啃骨头的声音。我觉得它很幸福。
师：看来心情不同也能够影响大家的感受。同学们结合实际谈了自己的发现。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”相信大家只要有一双慧眼，就会发现生活的快乐。让我们再来欣赏一下作者是怎样描绘生活的。读课文，找出自己喜欢的语句，说说喜欢的理由。
（学生读课文，作批注，老师巡回指导。）。
师：同学们都找出了自己喜欢的句子。下面，先在小组里交流，然后选择有代表性的在全班交流。注意阅读文句，表达出自己体会到的感情。
生：我喜欢这句：“从声音里，我们逐渐成长。”我认识到声音是传播知识的一种方式，它使我们的知识日益增多，使我们健康成长！
生：我喜欢这句：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”读到这个句子感到全身舒畅，原来笑是这样美好。最后采用了拟人的手法，表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活，就会发现生活的美好。
师：前面两名同学重点从内容方面谈了自己的体会，还可以从语言、写法等方面进行欣赏。朗读时传达出文章的感情。
生：我喜欢这句：“当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！”这一句中，“吹过”、“拂过”、“扑过”、“横越”用得特别恰当，总体上是一个排比句，写出了自然界各种风的特点。
生：我喜欢这句：“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”这个句子很有诗意，渲染了一种宁静祥和的氛围。对雪花采用拟人的写法，读了觉得非常亲切。
生：我喜欢这句：“愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。”这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。
师：同学们找得很好，并能结合句子从多方面谈出自己的感受。刚才小组交流的时候，我发现很多同学喜欢前三个自然段。这三段组成排比，描绘了生活中大家没有注意的声音；语言活泼风趣，意境优美。我们也仿照其中一段，写几句话。要写生活中的发现，运用恰当的描写方法。
（学生思考，开始写，老师作个别指导。）。
师：下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔优美。
生：你听过春天柳树洗头的声音吗？柳树有一头枯黄的长发。春风吹过，沙沙声响起来，柳树开始洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。
生：你听过鸟儿唱歌的声音吗？在一个春光明媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，观赏着叶绿花红的美景，情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。
生：你听过蜻蜓做操的声音吗？蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天，它们在空中摆好队形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飞入它们中间。“不好，敌人来了！”刹那间，它们全逃散了。
生：你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗？那天早上，蚂蚁们聚集在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。大青虫一翻身，它们立刻向周围散开了。
生：你听过蟋蟀弹琴的声音吗？夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲婉转悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。
生：你听过树叶下落的声音吗？一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘落，飘呀飘，落在路边池塘的水面上，微微一阵凉意，小树叶满足而缓慢地流走了。
生：你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？在一个花园里，一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后满足地飞走了。
生：你听过知了唱歌的声音吗？一天中午，池塘边的杨树上知了在唱着夏天，突然一颗小石头打在附近的树枝上。“不好，打扰别人休息了！”它赶紧飞走了。
师：同学们写得真好。不难看出，大家都是生活的有心人。只要细心观察生活，认真动脑思考，就会有优美的文字从我们笔下飞出。
执教者的一点感想：
阅读和写作原本可以成为一个东西。它们就像鸟儿的一对翅膀，看似彼此分离，实际上相傍相依，血脉相连，互动而成一体，折损哪一个都会使飞翔失去平衡。语文教学应该让学生尽力伸展这双翼。本教学片段正是遵循了这样的思想，引导学生在阅读中感受生活，在阅读中欣赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释，这就像数学的一题多解一样；还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取，用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质，就是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。教师如果善于把握时机，沟通读与写的血脉，学生的语文学习就会平衡地“飞翔”起来。（吴兴旺）。
咀嚼临摹兴味长。
读与写的关系讨论了许多年，有一些认识已经成为共识，比如：读是写的基础，读与写应该结合。吴兴旺老师根据这样的认识，响亮地提出一个口号――“伸展读与写的双翼”，并在教学中作出划分教学类型的尝试。
这个教学案例提示我们：要把握住“教学类型”，并根据需要灵活处理，凸现教学个性，求得实与活的统一。阅读课矛盾很多，叫人头疼不已。以往我们尝试过多种教学方法，并试图找到一个比较好的教学模式将这些“方法”组合起来，形成相对稳定的一种教学程序（路数）。实践证明，这样的思路不大适合汉语文的教学情况，想用一个“筐”装进所有的矛盾，这是条走不通的路。为此，笔者曾经提出过“教学类型”的概念，即根据不同的教学内容、任务和目的，划分出若干种教学类型，有的放矢，分别采取适宜的教学方法和方式。比如：
1.以积累语料为主要功用的，称积累型；
2.以咀嚼语句为主要功用的，称咀嚼型；
3.以美读美文为主要功用的，称美读型；
4.以笔述自读心得体会为主要功用的，称笔述型；
5.以解析篇章为主要功用的，称解析型；
6.以鉴赏作品为主要功用的，称鉴赏型；
7.以扩充知识面、诱发兴趣为主要功用的，称浏览型；
8.以筛选信息为主要功用的，称筛选型；
9.以研究思想观点和相关问题为主要功用的，称研究型；
10.以通过趣味活动来提高语文能力的，称趣味活动型。
这10种类型是根据教学功用作出的第一层划分；还应该针对不同的课文对象和学习需求，进行更为细致的第二层乃至第三层划分。比如“积累型”，就有文言语料和语体语料之分，小学、初中、高中不同的教学需求之分；再如“鉴赏型”，因不同类别的文学作品、不同层次的教学需求之间，存在着比较大的差异，具体的课型与教学方法也会有多种样式，呈现出斑斓的色调。此外，在真实的教学过程中，会有一定程度的兼类现象，如“美读型”与“咀嚼型”就*拢得比较紧密（因为美读是咀嚼的主要方法之一）。大致划分出教学类型，这是必要的，具有明显的教学优势：提出了教学的规定性，使教学活动能够有大的规矩可依。所谓有规矩可依，一是明确了课文的教学功用；二是有具体的课型作制约；三是有基本的教学方法作支撑。这样，可以确保教学不至于各行其是，漫无理路。
――按照上述思路来分析吴兴旺老师提供的这个教学案例，大致可以归入“咀嚼型”，主要的教学活动是以学习课文的优美的语句，揣摩其妙义，通过涵泳和记忆（包括审美方面的激发与引导），汲取语言营养。一般说来，“咀嚼型”的教学重心放在揣摩语句方面，使用较多的教学方法有四种：美读，默读，批注和仿写。其主要的教学功用，一言以蔽之，即从语句方面含英咀华，滋补自身。这种教学类型非常重要，以前却被我们忽略了，大量教学工作放在研究课文的章法思路和主题方面，所谓“架空分析”指的就是这种情况。相反，语句的咀嚼不受重视，学生的词汇量严重不足，不喜欢也不大会字斟句酌，因而语感不好，没有学到语文的真功夫。这次，欣喜地看到吴老师展示了一堂好的“咀嚼”课。其好，可以分三条说：一是搭建了“咀嚼”的工作平台，教学类型清晰，教学功用明确，教学方法得当；二是疏通了“咀嚼”的心理通道，教学立意方面有独到的想法，能够在既定的课型里注重激发学生的生活体验和审美意识，全面开发学习语言的潜能；三是扩展了“咀嚼”的宽度，巧妙沟通读与写两种语文能力练习的渠道。这堂课，从大方向看，教学有规可依，立意也有高度，克服了随意性和盲目性，比较实在；从细节看，又具有鲜明的特色，比较灵动。实和活统一在一起了，所以可圈可点，值得称道。
这个教学案例还提示我们：要全面认识和妥善处理读与写的教学关系。这方面矛盾也很多。“延长读与写的双翼”，让两种基本的语文能力协同发展，这是我们追求的目标。阅读是基础，这个基础厚实可*，提高写作能力才有保证。以此而论，阅读教学里的“写”首先应该服从“读”的需要，喧宾夺主并不是好事；所谓“读写结合”要立足于宏观的战略安排。像上面展示的课例，吴老师在“咀嚼型”的阅读课上穿插一定量的动笔练习（批注和仿写），主要教学功用还是在于提高“咀嚼”的质量，加深学生对课文语句的感悟和记忆。头疼未必只医头，换一种处理方式，效果可能更好一点，这符合语文学习的辩证法。这种仿写，我看有点像习字活动里的“临摹”（临帖）。面前有范例可学，不管一时能不能“仿”得地道，总需要认真揣摩人家的模样和特点――教师因势利导，学生在阅读方面就容易产生真切的感受。如果能够将对文字的咀嚼和仿写密切结合在一起，进入悉心涵泳的境界，领略到“咀嚼临摹兴味长”的乐趣，那就更好了。还这里要强调两点：一是充当“咀嚼”对象的课文应该是最好的文字，确实有嚼头，经得起推敲，值得记忆终生。二是在阅读中穿插写作，其具体方式应该依照课文和教学类型的特点而定，可以灵活多变，不拘一格。
从作文教学的角度反观阅读教学里的“写”，同样有医头医脚的道理含在其中。这就像吴老师在教后感中说的，读与写“血脉相连，互动而成一体”。目前阅读课浪费时间的现象比较严重，功夫下得不够扎实。朱熹提倡“虚心涵泳”。他说，读书就像是在等一个朋友，人家没有来，你要耐心地等。意思是通过反复涵泳，得其真意，仿佛见到了朋友。我想，在这种时候，紧密依傍课文阅读，适当多作一些“写”的练习，对有效地提高全体学生的语文读写能力，益处为大吧。天花乱坠，何及浅草青青？（刘占泉）。
你一定会听见的语文教案篇九
也许你会大声地说：“这都是世界上没有的声音，我怎么能听见呢？”那么我给你再说清楚一点吧！
你总听过树的声音吧？
你总听过鸟儿叫的声音吧？
你总听过蛇的声音吧？
你总听过小鸭子叫的声音吧？
一天下午的时候，两只小鸭子在进食。
突然，一根细长细长的木棍向两只小鸭子扔来。
于是，两只小鸭子惊慌失措、措手不及地飞走了。
那么，你总该听到些什么了吧？
你总听过鸡的声音吧？
你总听过植物的声音吧？
你总听过知了唱歌的声音吧？
一天中午的时候，一棵杨树上知了在歌唱着夏天。
突然，一颗一颗小小的小石头打在杨树的茂盛的树枝上。
于是，知了赶快地从杨树上飞到了另一棵杨树上了。
那么，你总该听到了些什么了吧？
作者：李彦昊。
你一定会听见的语文教案篇十
《你一定会听见的》是人教版八年级上册的一篇随感式小品。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导学生注重观察，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。
结合初二学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望梦想却又容易忽略现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为：
(二)教学目标。
(1)知识目标。
朗读课文，品味本文生动形象、活泼优美的语言。
(2)能力目标。
训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
(3)情感目标。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活，去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。
将教学重难点确定为：
(三)教学重难点。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，学会用心灵去感受生活的丰富多彩。
二、结合教法和学法说教学程序。
(一)导入新课：(无声的感受)。
《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此在导入新课时我只设计了简短的开场白：“同学们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声，有人说‘眼睛是心灵的窗户’，其实耳朵也是，下面就让我们来做一个模拟性实验——假如世界没有了声音。”
现场模拟无声的情境3分钟(在这段时间内教师通过课件和手势与学生对话)，让学生感受无声的世界。这时让学生进一步想象“假如世界没有了声音”，在自己的生活之中，哪些具体的声音没有了，感受如何。还让他们和自己的同桌打招呼，无声之后，这些平常很简单的事情也将变得困难，学生一定感到很压抑，这时，先让学生们都随意发出声音，回到有声世界，再谈谈感受。
通过模拟实验听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
(二)、整体感知(看声音画面，读声音文字的感受)。
从大自然中常有却往往被我们忽视的声音引出课题，根据课题中的“你”理解课文运用第二人称的好处，并让学生走进课文，同作者一同去发现、感受生活。
a、先是让学生大声自由朗读课文。让学生运用朗读法学习，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。
《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。
同时《语文课程标准》还强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
b、为了深化学生对课文的理解，梳理课文内容，我还设计了一系列小问题：“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音?”“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得这么优美呢?”“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些?”“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又没有兴趣听，久而久之，就成了没有感觉的人，作者称他们为什么?”“木头人的具体表现如何?”“用我们知道的一个成语就是……”(人云亦云)“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢?”从而得出：我们不仅学会用心感受，还要有选择地听，听好听的、“有益”的、充满爱意的、能充实我们生活的声音。
c、接着回顾课文，再现课文部分精美的画面和声音，并朗读课文前三段，揣摩细微声音的美妙。
这样让学生对课文的感受进一步加深，同时感悟到生活中美妙的声音无处不在。从而点拨得出：生活中一切都是如此，如果你能用心灵去感悟，就一定能感受得到。
(三)情境体验(抒写聆听美妙声音的感受)。
然后放音乐《苗岭的早晨》，让学生留心去听，听听有什么内容，通过描述画面的形式用文字表现出来。并在交流后伴着音乐观看风景画册，看与自己想象的是否一致。
这是运用了情境教学法，让学生聆听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、书面表达能力，交流后让学生观看画面更能调动学生的积极性，活跃课堂的学习气氛。
(四)成果交流(学生再现有特别感受的声音)。
《语文课程标准》强调：“语文教师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”因此我在课前设计了一个“找寻生活中的声音”活动，让学生将生活中或大自然中引起自己关注和喜爱的声音录制下来，拿到课堂中进行交流。
这时学生通过模拟实验、课文感知、情境体验，对作者以及老师所设定的声音已经有了一定的感受，再通过合作交流的方法把课堂完全还给学生，让学生们再现自己寻找到的有特别感受的声音，并简单谈谈自己的感受，就能进一步让学生明确生活中并缺乏美妙的声音，也体现了“学生是语文学习的主人”精神。
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过成果展示，调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
(五)课堂小结(感悟生活)。
最后通过一连串的质问引起学生对自身实际的反思：
我们是否对周围美妙的声音已经麻木了呢?
我们是否已经充耳不闻身边充满爱意的声音了呢?
我们是否有自己对声音的独特感受呢?
从而得出：生活不是缺少美，而是缺少发现。只要对大自然对生活充满爱，做生活的有心人，用心灵去聆听和感悟，你就一定能听见生活中各种美好的声音。
(六)课后作业(深化体验)。
好好体会课文中的几个小游戏，尝试把自己的感受写下来。(300字以上)。
布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的写作能力。
你一定会听见的语文教案篇十一
1.学会本课15个生字和生字组成的词语；读准多音字“的”；理解“毫不犹豫”、“善良”、“花言巧语”、“狡猾”、“叫嚷”、“轻蔑”等词语，注意“嚷”、“蔑”的笔画笔顺，会用“毫不犹豫”、“的的确确”造句。
2.理解课文内容，知道狼是怎样欺骗老山羊，老山羊是怎样识破狼的本来面目的。认识狼与狗有什么不同。
3.学习准确运用词语，把句子意思表达得更清楚、明白，结合上下文认真读懂课文中的句子。
4.懂得像狼一样的坏人，不管怎样伪装，他们的本性都不会改变，要善于辨别真伪，不上当受骗。
分析狼和老山羊的5次对话，从狼的伪装、欺骗到暴露的过程认识狼狡猾、凶恶的本性，弄清老山羊怎样逐步识破狼本来面目的。
生字教学，课前解决字音，课中解决生字词义，课后解决字形。
预习时让学生明白狼、狗、老山羊之间的关系，为理解狼为什么要伪装成狗作铺垫。初读课文理解大意后，按次序分析狼与老山羊的5次对话，从中认识狼与狗有什么不同，狼的本性是什么，老山羊是怎样识破狼的本来面目的，注意理解对话中的关键词句。具体体会狼的狡猾、凶恶。分角色有感情地朗读全文，注意狼和老山羊感情变化的过程。最后揭示寓意，巩固学习寓言的方法，让学生从中学习看问题、处理问题的正确方法。
三课时。
第一课时
一、认读生字，读读生字组成的词语。
1.认读15个带拼音音节的生字卡。
2.齐读下列词语（小黑板）
善良性情得救狡猾使劲凶恶
叫嚷收拾毫不犹豫花言巧语的的确确
提示注意“善”、“的”、“劲”的读音。（“的”是多音字。）
二、试读课文。
1.试读课文。（指导学生借助拼音小声练读课文。）
2.用序号标注出各个自然段。
3.教师范读，学生小声跟读课文。
三、指导学生预习课文。
1.简述狼、狗、羊三者之间的关系。
狗善良，保护羊，是羊的朋友。
狼凶恶，伤害羊，是羊的敌人。
2.狼与狗在外表上有相似的地方，但狼不会摇尾巴，狗会摇尾巴，而课文的题目是“会摇尾巴的狼”，这是为什么？自己读课文的时候要想一想这个问题。
3.默读课文。
四、朗读全文，感知课文内容。
1.从课文题目上可以提出什么问题？带着问题学课文。（重点：狼不会摇尾巴，为什么说它会摇尾巴？它到底会不会摇尾巴？）
2.齐读课文。
3.说说狼与老山羊之间发生了一件什么事。（狼掉进陷阱里，装成狗，想欺骗老山羊救它，老山羊识破它，没有被狼欺骗。）
第二课时
一、
1、朗读课文，分清狼和羊的5次对话。
2.要求学生按划分了的自然段划分5次对话。
第一次对话1――2自然段
第二次对话3――4自然段
第三次对话5――6自然段
第四次对话7――9自然段
第五次对话10――11自然段
二、分析5次对话，抓住关键词语，理解课文内容。
1.讲读第一次对话（1－2自然段）。读后回答：
狼为什么连忙打招呼？狼是老山羊的好朋友吗？它为什么这样说？（想逃身。欺骗老山羊，并不是老山羊的好朋友。）比较句子，加深理解。
狼掉进陷阱里，爬不上来。
狼掉进陷阱里，怎么也爬不上来。
老山羊的态度是什么？（询问、不认识。）
2.分析第二次对话（3―4自然段）。读后回答：
狼怎样解释掉进陷阱的？（用反问句表示亲热，把自己装成善良的狗，为救小鸡掉进陷阱。）
理解：毫不犹豫、善良。
老山羊的态度是什么？（看了几眼，怀疑）
3.学习第三次对话（5―6自然段）。读后回答：狼为什么半闭着眼睛辩解？狼为什么说那么多好听的话？（掩饰自己是狼。讨好老山羊。）
理解：性情、得救、花言巧语、狡猾。
老山羊的态度怎样？（认出，不相信。）
4.分析第四次对话（7―9自然段）。读后回答：狼用什么方法证实自己是狗？老山羊相信吗？（会摇尾巴。老山羊不信，从硬尾巴上认出了狼。）
老山羊怎样认出它是狼？（抓关键词：使劲、扑扑扑、硬尾巴）看插图形象理解。
课文写老山羊心里完全明白了，明白了什么？（狗的尾巴灵活柔软，摇起来轻松，而狼的尾巴硬，明白了狼不是狗，是伪装狗的狼。）
比较句子，加深理解：
你会摇尾巴，也还是凶恶的狼。
你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。
理解：的的确确、使劲、凶恶。
从老山羊的话里，你认识到狼的本性是什么？（凶恶、干尽坏事。）
5.齐读第五次对话（10―11自然段）。
“终于”说明了什么？
用书上语句说说狼的凶相。
（狼想装成狗，怎么装也装不像，最后总会暴露真相的。凶相：咧着嘴、龇着牙、恶狠狠、叫嚷……）
理解：叫嚷、收拾。
老山羊的态度是什么？（蔑视）
6.小结5次对话。
先说说狼几次说自己是狗，欺骗老山羊，再说说老山羊是怎样识破狼的本来面目的。
（引导学生利用板书归纳总结。）
第三课时
一、总结课文基本内容。
1.从狼与老山羊的5次对话中，你觉得狼与狗的本性有什么不同？（狗：老实、忠诚、善良……狼：狡猾、凶恶……）
2.课文中哪些语句具体描写了狼的狡猾、凶恶。（先在书上勾出，再回答。）
3.老山羊发现它是狼后是怎么做的？你喜不喜欢老山羊？
二、复述课文内容，揭示寓意。
1.按5次对话的次序复述课文内容。
2.从这篇寓言故事里，你懂得了什么道理？（要认识像狼一样的坏人，本性是不会改变的，我们不能被表面现象所迷惑。更不能同情像狼一样的坏人。）
3.分角色朗读课文。
三、归纳总结，让学生领悟规律。
1.学习了《揠苗助长》、《守株待兔》和《会摇尾巴的狼》三篇寓言，你感兴趣吗？从中受到哪些教育和启发。
2.老师归纳：
（1）做事要尊重事物的客观规律，不能急于求成；
（2）做事不能怀侥幸心理，只有辛勤劳动，才能得到收获；
（3）看问题不要看表面，要认识像狼一样的坏人，不上当受骗。这些都是看问题、处理问题的正确方法。
四、课堂练习。
1.读准生字的字音，分析字形，说出难写的字的笔画笔顺。（书空“嚷”、“蔑”）
2.用下列几组字组成词语。
狼（）毫（）猾（）犹（）
狠（）豪（）滑（）优（）
3.读课文，根据意思用书上的词填空。
（1）狼掉进（）里，老山羊从这里路过，狼（）打招呼，称老山羊是（），狼装出一副又（）又（）的模样，说自己是又（）又（）的狗。用（）讨好老山羊。还装作狗会摇尾巴，把尾巴（）摇了几下。狼欺骗不了老山羊，终于露出了（）。
（2）老山羊路过陷阱，不认识掉进陷阱里的狼，觉得它不像（），倒很像（），不相信它的（），知道狗都是（）的，不像它这样（）。老山羊看到了狼摇的（），心里完全明白了它是（）的狼。
4.完成课后“思考.练习4”
附：板书设计
会摇尾巴的狼
狼 老山羊
打招呼――询问
装成狗――怀疑
说好话――认出
摇尾巴――明白
露凶相――蔑视
你一定会听见的语文教案篇十二
1．认识16个生字；会写10个生字。
2．了解课文中各种各样的声音，联系实际，激发学生用心倾听，热爱生活的情感。
3．学习自能读书的阅读方法，在学习中感受语言的优美韵律，体会声音的美妙。
1．体会本课中语言的特点。
2．体会并运用：用心听，感受声音的美妙，感受生活的多彩。
1．自制幻灯片。
2．准备课外阅读《雨铃铛》一文。
课前准备：根据预习提纲，预习课文。包括：认读生字，练读课文，提出问题。
揭示课题，检查预习。指导识字。把你认为容易出错的字讲给大家听。（略）。
一、初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。
1．听老师读课文，说说你知道了什么？
点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预习，对课文的理解程度。
2．学生自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以继续参看课后的生字表。
3．学生练习读课文，注意把句子读通顺。
4．指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。
点评：通过多层次读课文，为后面的学习打好基础。
二、美读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。
1．默读课文，把你觉得描写优美的句子划下来，多读一读。
2．把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。
3．读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。
4．老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。
5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。以下部分可做成幻灯片读一读，填一填，声音的世界会更丰富。
你总听过水声吧？______，____，__________，__________，你总该听到些什么了吧？再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。这就是你和作者合作的一篇作品。
点评：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。
三、自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。
1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。
点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的事物。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。
2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。
3．学生列举一些和谐美妙的声音：如：演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生发展的脚步声、我们就像是一个个音符，演奏着快乐的生活，快乐的生活是和谐的声音，和谐的声音是我们生活的主旋律。
4．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。
点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学生的读书和讨论中，感受生活的美好。
四、扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。
向学生推荐一文，细致的感受雨的声音。
《雨铃铛》是一篇写雨的声音的文章，仔细读一读，看看雨有多少种声音？当下雨的时候，你也去听听。
板书设计。
听：
风的声音。
动物的声音美妙的声音美好的生活。
水声。
你一定会听见的语文教案篇十三
这篇课文看似很散，如果脉络把握住是一篇形散神不散的好文章。
声音在我们身边是无处不在的，但是对于我们来说，有太多美妙的细微的声音被忽视了。动物、风、雪这些景物对于孩子来说是熟悉的，但是又有哪个孩子听到了，所以我们要以“人学会倾听”为主线贯穿全文。
本课张老师采用以“自学为主、学生为主”充分发挥小组合作意识的方法。首先努力让学生尝试参与学习，让他们大胆发言，大胆讨论，如：各小组交流汇报，预习方案，学生大胆的板演、评比，讲解思维导图。目的是提高学生自学能力和语言表达能力；其次，充分发挥小组合作意识，在自学的基础上提出一些问题，学生先自学课本，小组讨论，这时，学生兴趣很浓，任意选择自己喜欢的问题，畅所欲言。如：你听到过那些声音？听后有什么感受？问题一出，课堂上掀起了一个高潮，每个人都想谈谈心中的感受。这时，我来了180度大弯，引出文中的中心，“学会倾听”达到“活中有序、序中有活”
根据学生年龄特征，最后张老师安排了个小游戏“创造声音”。把课堂带入高潮。
一些思考：
把课堂交给学生是必要的，合理地进行课堂合作讨论，也可以加强学生之间的相互了解，使学生认识到的长处和不足，取长补短，提高课堂效率，获得良好的学习效果。模式是服从效果的，当我们明确合作的目的时，深入了解课文时，也就知道了合作的时机。
把课堂教给学生，重视学生的主体性，是很有必要的，但小学生也有他们认知的局限性，我们要针对学生的能力，包括行为能力、思维能力、心理特征等主，开展适合本年级本班的合作。
合作是有任务的，指向性很明确，在让学生合作时，我们设计的问题要便于操作，也就是说，在备课时，也要备合作，包括学生合作的任务，合作具体的操作流程，人员的分工等。
你一定会听见的语文教案篇十四
1、朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
2、品味本文生动形象、活泼优美的语言，学习课文描写声音的`方法。
1、品味文章生动形象、活泼优美的语言。
2、培养学生关注生活，体味生活，并能把自己听到的与感受到的声音表达出来。
教学步骤。
（一）听声篇。
导入新课。
激发兴趣。
首先请大家听一段录音，比试一下看谁听得最准确，并迅速记下来。
（播放准备好自然界的声响）。
（二）读声篇。
初读课文。
整体感知。
文章主要描写了哪几种声音？
（三）品声篇。
赏读课文。
品味语言。
1、文章写了哪些听得见的声音?作者是怎样写的呢？
2、文章还写了哪些听不见的声音？这三段与5—8自然段在写法上有何异同？
如：
a、拟人、排比、比喻等修辞手法的运用，活泼风趣，生动形象；
b、从不同的感官感受写；联想、想像。
c、运用提问、设问、反问等多种提问，引发读者思考。
d、用第二人称，语言亲切；
（四）悟声篇。
感悟生活寻找真谛。
面对生活中丰富多彩的声音，我们应该怎样去听？听些什么呢？
（五）说声篇。
声音游戏感受体验。
（六）写声篇。
拓展延伸仿写练习（第二课时）。
你可以模仿课文，描写大自然的声音，试着把感受用自己的语言描绘出来。
1、你听过春天柳树洗头的声音吗？
2、你听过蜻蜓点水的声音吗？
3、你听过树叶下落的声音吗？
4、你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？
5、你听过知了唱歌的声音吗？
6、你听过蟋蟀弹琴的声音吗？
课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，试着把感受用自己的语言描绘出来。（200字左右）。
你一定会听见的语文教案篇十五
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力。
培养学生的质疑、自主探究能力。
提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导生要用心去感受生活，去体验生活。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
1、朗读法2、点拨引导法
1课时
教学过程及内容：
（一）导入新课
教师选取《丁香花》这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。
（二）品味课文(跳读、精读)
2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
（三）研读课文
1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
（四）学生游戏
教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。引导生要用心去感受生活，去体验生活。
（五）布置作业：
课外拓展
写出对《丁香花》感受。(100字左右)
布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。
你一定会听见的语文教案篇十六
1、朗读课文，了解文章内容。
2、积累生动优美的语言。
二、能力培养点
1、品味生动形象，活泼优美的语言。
2、培养学生想象能力及对生活的感悟能力。
三、情感体验点
培养学生用心体验生活的情趣，感受生活的丰富多彩。
品味生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验感受生活的丰富多彩。
1、朗读法
2、点拨引导法
一、导入
1、做一个游戏，请同学们闭上眼睛，静静地聆听周围的声音一分钟，比一比谁听到的声音比较多。
2、请同学起来说说刚才听见了些什么。
教师导入课题：虽然刚才教室里很静，但只要你认真聆听，或多或少会听到一些平时不太注意的声音。作家桂文亚就听到了雪花飘落的声音。让我们一起走进《你一定会听见的》一探究竟。
二、读声篇
1、教师配乐朗读。
2、选择一段你最喜欢的朗读给大家听。
3、问：你认为朗读应注意哪些方面？
4、问：这段文章感情应如何把握？
（在学生的表演朗读中穿插提问）
5、分男、女声朗读。
三、品声篇
1、找出你喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
2、问：这篇文章大家还有什么疑问吗？
过渡：作者在课文中提到这样一种现象，在我们的生活中经常存在这样一类人，他们对于大千世界充耳不闻，视而不见，别人说好，他就跟着点头，别人批评，他就跟着摇头，作者将之称为“木头人”。
（问）在我们同学中是否也存在类似的“木头人”？
既然都不是木头人，那老师就要来考验你们：看你们是不是真的是生活的有心人。
四、听声篇
1、听力大比拼。
2、发挥联想想象，描绘声音。
五、写声篇
1、谈谈自己在生活中听到的最美的声音。
2、听歌曲《一个真实的故事》。
六、结语
生活中不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛；
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵；
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
笑对生活，做生活的有心人，你一定会听见的。
你一定会听见的语文教案篇十七
这篇文章篇幅不长，是自读课文，需要讨论和研讨的问题很多。主题、语言和写法均有可研讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。
依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为：
１、整体感知课文内容，积累本文的美句；
２、品味本文生动形象、活泼优美的语言，让学生学会听、知道如何听、怎样用心听；
３、运用自身的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，培养学生用听觉感受世界、欣赏美的声音的能力。
重点是学生整体感知课文内容，让学生掌握会听的人怎样听，不会听的人会怎样以和我们应该怎样听。难点则为学习本文语言生动形象，活泼幽默，使用排比加强语势，大量使用问句，反问，设问使文章亲切自然以和使用第二人称写作的特点。
教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要有精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。
本着面向全体、关注个体的原则，坚持以学生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕“听”展开，注重对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，在课内拓展，旨在丰富学生的情感体验，培养学生的写作能力，让学生观察生活、体验生活，了解自身的听觉，尊重和保护自身的听觉，培养学生良好的情感和态度。至于拓展探究性问题的设计，也紧紧围绕课文内容展开，而且问题的设置重在提高学生的能力。
这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的协助，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学习过程、经历，让学生体验知识的发生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力。
为了激发学生的学习兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。
你一定会听见的语文教案篇十八
1.朗读课文，了解作者的写作思路。
2.品味本文生动形象、活泼优美的语言。
3.运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
重点：品味文章优美语言，用心感受多彩生活。
难点：调动学生已有生活体验，关注生活，感悟生活。
1.多媒体、声音材料光碟或录音带。
《野蜂飞舞》（里姆斯基）《天鹅之死》（柴可夫斯基）
《养鸡场》（安德森）《春天来了》（民乐三重奏）
《动物狂欢节》（圣桑）
2.学生准备画笔、白纸和诗文朗读材料
欣赏《野蜂飞舞》《养鸡场》音响材料，思考这是模拟大自然中哪些声响，你听见过吗？
声音无处不在，只要你用心去听，你一定会听见的。（出示课题）
1.自由朗读课文
出示思考题：文章展示了哪些声音？声音与人的生活有何关系？作者想表达什么观点？
2.讨论明确
1.画出自己不理解的句子并圈点出好词好句
2.小组交流，提出问题
出示问题：
a.本文为什么用第二人称“你”？表达效果有何不同？
b.本文语言有何特点？运用了什么修辞手法？有何好处？
c.所有声音都对人有益吗？是否“开听有益”？
3.师指导学生讨论，点拔明确。
4.思考：为什么先从“无声”写起？
点名说自己喜欢的句段并体会其好处。
多媒体给出音响材料，进行绘画、故事创编或诗文朗诵。
1.分组选题
2.听赏音乐《动物狂欢节》《天鹅之死》《春天来了》
3.构思创编
4.汇演展示
作业：搜集有关“音乐”的故事或成语俗语，课后交流并整理成册。
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