对互联网行业的发展总结表明，我们应关注新技术和趋势。在总结中，我们应该突出主要的内容和亮点，并注意结构的合理性和层次感。通过阅读他人的总结范文，我们可以借鉴其经验和方法，提高自己的总结能力。
实践研究论文篇一
1.采取项目教学法，根据实际项目题目引导学生以创造性实践尝试的方式设计作品或者编制程序，从而摆脱对书本上案例的依赖对学生创造思维的扼杀。
为增强创造性实践的灵活度，应综合多个实践设计和匹配方法，以应对学生因个人不同实践兴趣而造成的创作理解和实践完成情况。该方法使用时，教师应当用规范的形象的实践师范，使学生切身了解抽象的基础概念和定义，引导学生进入专业的实践教学状态。基于此，之后关于数字媒体技术的介绍和应用，就不会使学生感到畏难乃至回避。
2.鼓励学生以实践操纵软件工具为跳板，了解和追踪自己感兴趣的国内外相关技术最新状况，对专业素养的养成起到积极推动作用。
通过对工具软件的实践操作会让学生在潜移默化中了解人机交互的方式和方法，从而对于数字媒体技术形成一定的个体思维。教师在此过程中也可以通过启发学生逆向思考这些工具软件基于何种技术和思维等问题。这种学有所用的实践效果，为减轻学生对于程序语言类课程的抵触起到很好的促进作用。这种实践方式的突破和尝试激发了学生的`专业兴趣，能很快吸引住刚进入专业的学生的注意力，为后续专业学习实践奠定了良好的开端。
3.作为教学成果的佐证，学生提交的实践和设计作品不再只作为阶段性任课教师评分的材料。
这些作品将会如同学生的第二身份证一般，记录学生的成长经历、求职的经历，可参加作品展示、各级专业比赛，也可作为毕业设计创造性实践的依托数据基础。以此学生作品管理方式，将综合型实验环节中学生因不同兴趣而选择的不同实践设计组合整合在一起，既可以培养学生独立思维和自主学习实践的能力，又可以统一进行评价。这种结合独立、统一关系的综合型实践设计为学生更深层次地接触和学习各种数字媒体专业技术提供了灵活、良好的平台。
当下，高校都在尝试多维考核方式，包含对学生的独立思维和自主学习能力、语言表达能力、团队合作能力、考察和调研能力等职场所必须的关键能力考核。在考核过程中，通过实践检验学生结合基础知识的对实验环节中数字媒体对象以及技术的认识和理解程度。以此检验学生的数字媒体思维是否完整为目的，在不限定方式方法情况下，评测学生在实践过程中下完成对任务需求的研究、解决方案的设计、以及最终实施状况。在此评测过程中，学生对于知识熟练使用的能力和学习效果得以展现。基于现有教学和实验设备建设情况，可尝试依托云系统针对每个学生建造教学和实践环境，以满足学生运用所学技术表达数字媒体思想的能力所需的平台要求。该平台为学生定制专属的操作环境：安装自选软件、设定系统性能、保存相关资料并支持自由存取。
在此统一平台的基础上，对学生依靠自主地数字媒体思维，通过其自身掌握的数字媒体技术使用这一环节进行评测。对教师布置的任务，如自主学习、资料收集、以及课堂交流等，都可以通过云系统随时随地进行，激发和提高学生的乐趣和积极性。以尊重学生隐私的前提下，云系统服务器只记录学生使用平台的活跃度和相关功能的利用情况。通过这些统一制式的记录资料对学生的实践活动能力评测。作为学生信息管理的重要平台，云系统也能为管理和规范学生学习实践情况提供统一的评价手段，既起到公平、公开、公正的对内学生管理效果，同时也将数媒专业教学的信息和成果以数字化的方式呈现在学校公众平台上，以供其他专业、院系、学校的对外借鉴和交流活动的开展。
此外，在毕业设计阶段，教师只需规定学生根据自己收集的材料提出一个有关数媒专业所学知识和技能应用的项目，如设计居家装修设计的媒体展示（数字媒体技术）、汽车产品的包装方案（数字媒体内容）、银行数据的管理软件（程序设计）等，以一到二人的团队合作方式提交设计方案和作品供教师评分。评分体系统中，自我评分与团队间评分占到一半，在锻炼学生自我评估能力的同时，也检测了一个社会人的诚信。而另一半则是教师从风险投资者的角度去评测该软件可取之处以及不足之处。
实践研究论文篇二
摘要:钢琴教学作为中职教育的重要内容，可以陶冶学生情操，提升学生素养，对学生发展具有至关重要的意义，已经成为新时期人们关注的焦点。本文主要从教学理念、教学内容、教学方法和评价方法出发对新时期中职钢琴教学改革方案进行研究，在该基础上提出针对性改革措施，望为中职钢琴教学工作的开展提供一定的参考，现研究结果如下。
我国中职钢琴教学开展的过程中教师缺乏针对性设计，只是依照教学要求和课本内容开展教学，严重挫伤了学生钢琴学习的积极性，导致学生学习效益大打折扣。新时期中职钢琴教学改革过程中教师要全面注重上述内容，转变理念、合理筛选内容，形成系统化、层次化、多元化教学路径，这样才能够真正实现教学效益的全面优化，实现课堂教学质量的全面提升。
一、转变理念，形成现代化教学体系。
中职钢琴教学工作开展的过程中教师要对现代化教学理念进行强调，充分尊重学生的主体地位，围绕学生需求开展针对性钢琴教学设计，为学生提供良好的钢琴学习环境。与此同时，教师还要充分发挥自身的主导作用，积极与学生交流与沟通，了解学生在钢琴学习过程中存在的问题，给予学生相应的意见和鼓励，使学生能够有兴趣、有动力继续学习下去，为钢琴教学工作的开展打下良好的基础。钢琴五线谱教学的过程中笔者就结合学生状况将教学任务设定为认识钢琴五线谱、五线谱基础学习、练习绘制五线谱三部分内容，将知识与实践结合，激发了学生钢琴学习的热情，大大改善了学生学习效果。
二、合理筛选，形成科学化教学内容。
合理、完善的教学内容是提升中职钢琴教学效果的关键。在中职钢琴教学开展的过程中教师需要结合中职特点、学生个性需求等合理筛选教学内容并在该基础上实施相应整合，取其精华去其糟粕，形成精粹浓缩的高质量教学体系，其具体包括：基础钢琴教学知识的选择。传统中职钢琴教学中教师为了使学生掌握钢琴学习内容，将庞大的钢琴知识死板地灌输到学生学习过程中，严重影响了学生的钢琴学习热情。为改善上述教学现状，钢琴教学中要对基础知识进行筛选，尽量选择实用性强、适用性强的'知识内容，对重复部分进行删减和调整，形成完整的钢琴基础知识网。典型钢琴教学作品的选择。中职钢琴教学时需要选择与中职学生技能、中职教学水平相协调的钢琴作品，要能够满足学生节奏性训练、技巧性训练等需求，能够让学生在学习的过程中知识水平和能力水平不断提升，陶冶学生的情操。钢琴教学拔高内容的选择。钢琴教学过程中教师需要对弹奏技巧、弹奏节奏等进行全面把握，对上述拔高内容进行重视，在该基础上对教学内容进行完善，让学生依照该教学内容进行拔高训练，从而全面提升学生的钢琴学习水平。笔者在钢琴作品鉴赏过程中就从学生感兴趣的舒伯特、柴可夫斯基等人的作品出发，让学生鉴赏并交流自身的观点和看法。在学生鉴赏完成后笔者鼓励学生依照上述鉴赏作品进行节奏性训练，让学生结合自身的感悟试奏。与此同时，笔者还引导学生进行合奏，让学生在合作过程中增强自身的音乐协调能力和合作能力，从根本上改善了学生音乐学习效果。
三、调整方法，形成多元化教学路径。
中职钢琴教学过程中教师要在传统教学路径基础上适当融入探究式教学法、多媒体教学法、微课教学法等，借助上述内容丰富课堂教学体系，形成多元化、立体化教学结构，全面激发学生钢琴学习的主观能动性。中职钢琴教学开展时教师可以结合教学内容设置探究性问题，让学生结合课堂中的所学内容和自身对钢琴知识的了解对该问题进行解答。教师可以鼓励学生自由分组讨论，在交流过程中增强自身对上述问题的认识，然后再由教师总结，从而提升学生掌握水平；可以结合多媒体教学法设置鉴赏内容，通过视频、文字、图片等对课堂教学内容进行展现，让学生在动态环境中把握钢琴教学内容，全面了解钢琴基础知识和演奏技巧等，达到事半功倍的成效；可以通过微课教学法让学生自主学习和探索，突出中职钢琴教学重点，让学生全面把握课堂教学核心，形成精简化、浓缩化钢琴教学体系。在微课教学过程中教师要注重设置好翻转教学环节，结合学生微课学习状况对各项知识进行巩固，这样才能够从根本上提升中职钢琴教学水平。笔者在钢琴弹奏技巧教学时就通过多媒体对音乐大师弹奏过程中应用的技巧进行展现，让学生结合实际案例对技巧运用过程中的注意事项进行分析，全面提升了学生对钢琴演奏技巧的认识。与此同时，笔者还注意让学生实际演练，鼓励学生模仿视频中的技巧进行实际演奏，在训练过程中不断纠正和完善，逐渐掌握上述钢琴演奏技巧。在上述学习过程中学生热情非常高涨，课堂教学效果非常显著。
四、科学评价，形成系统化教学结构。
科学的教学评价能够使学生正确认识自身的问题并及时纠正，不断提升自身钢琴学习水平；能够使教师全面把握钢琴教学中存在的问题并及时调整，形成高质量教学体系。为此，中职钢琴教学中需要对教学评价体系进行构建，如借助信息技术形成钢琴教学评价平台，实施双向评价打分。该平台中教师和学生可以实时交流对课堂教学的意见和看法，为教学工作开展打下了坚实的基础。
五、总结。
中职钢琴教学工作开展的过程中教师需要把握好课堂教学方向、教学内容、教学方法、评价体系等，在该基础上做好教学体系的设置，将钢琴知识教学和实践教学结合在一起，不断提升学生的知识水平和能力水平，从根本上改善学生学习质量，全面加速中职钢琴教学发展进程。
参考文献:。
实践研究论文篇三
摘要：近年来，新课程标准的推行，教学目标从传统的增加学生的知识、智力水平，转变到促进学生的各种能力综合发展。这一变动将“活动”融入了语文教学中，培养学生综合性的语文素养，提高语文在学科领域的总体地位。将课堂所传授的理论知识主张落于实践中，用“活动”来提高语文教学的有效性。
高中语文教学将“活动”巧妙融入其中，将传统单一的语文教学进行改进。让语文教学不再局限于教室内、课堂中，开拓了语文教学的领域范围，更突出了语文教学的实践性与应用性。语文活动的开发与应用一定要注意到诸多的问题，不能急于求成。在本篇文章中笔者浅要分析对语文活动教学的研究。
一、“活动”不脱离学生。
教育事业的主体是学生，语文教学中的“活动”当然也要以学生为主体，教师为“活动”的设计者和引导者。高中语文教师在进行语文“活动”设计的时候切记不可脱离学生，一定要从学生的角度和他们的特点出发。教学效率的高低取决于教师对学生的了解水平，教师要充分尊重学生，在平等的舞台上与学生进行对话，在对话中充分了解每个学生的特点，全面了解学生的特点后，要将学生特点的差异性融入“活动”的制订中，从学生整体出发，全面、客观对待学生的特点，不要以偏概全，做到真正的因材施教，语文教学“活动”也不例外，学生才是一切教学的根本出发点。当然，不脱离学生也不能脱离教材，教材是前任走过的.最简捷、最正确的总结，所以，“活动”要在学生和教材共同的基础上进行编策。
二、“活动”要符合实际，不能脱轨于生活。
语文教学的目的就是教书育人，教书即向学生传授语文知识，育人则指让学生学会做人的道理，学会将来在社会生活中为人处世的道理，这才是真正的语文素养。“活动”是为了让学生在实践中真正领悟到这些道理与文化，但是“活动”的设定不能太过浮夸、太过虚无，这样学生将会无法将“活动”付诸于实际，“活动”将失去其价值所在。列举一个实际进行过的语文教学“活动”：在春季，学校组织学生去自然风景中领略自然景色之美，在其过程中教师积极与学生对话，帮助学生去获得心得，回到学校之后，进行作文教学，让学生将所见所感落于笔下。
总而言之，高中语文教学“活动”不能脱离学生和生活，二者缺一不可，要在教学实践中不断领悟其中的奥秘，以促进学生的全面发展。
参考文献：
张颖华.高中语文阅读教学中的对话策略[j].上海教育科研，（7）.
实践研究论文篇四
高职教育的专业设置不同于普通高等教育，除遵循一般规律外，还应该有自己的特色。通过进一步分析就业市场、职业岗位及专业技术要求，结合学生的实际情况，甘肃林业职业技术学院把园林工程专业分为三个主要培养方向：园林规划设计、园林工程施工与管理、园林植物栽培与养护。多年来，该专业的设置标准、课程体系、教学内容、教学方法与教学手段及教材使用均缺少研究，尤其缺少对具有高职特色的高职实践教学模式的研究，不能体现高职特色。所以对高职院校园林工程技术专业实践教学模式的研究与实践具有重要的现实意义。
1.开展课程实践教学模式研究，构建以体现高职教育教学特色，培养学生基本素质和职业核心能力为主线的现代高职教育教学课程体系。
2.开展专业核心课程教学内容整合与研究，构建以教学内容与职业岗位实际工作任务相融通、与职业资格证书相融通、与生产实际相融通、与行业标准相融通的课程教学内容，真正体现教学内容在生产实践中的针对性、适用性和实践性。
3.开展专业核心课程实践性教学方法、教学手段的探讨与研究，构建以学生为主体、教师为主导，适合高职教育教学的实践教学模式；构建传统教学手段与现代教学手段相结合的教学环境，提高教育教学质量与教学效果。
4.开展实践教学设计体系研究，构建以综合能力考核为核心的过程与目标相结合的综合实践教学模式，激发学生的学习兴趣和学习动力，为园林行业培养高端技能型应用人才。
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实践研究论文篇五
1.贯彻实施《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的要求课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。高职院校教育教学必须突出实践能力培养，与行业企业紧密结合，共同实施符合生产实际的实训教学，确保培养出高端技能型人才。
2.提高高职教育教学质量的需要目前高职教育教学存在着诸多有待解决的问题，其中之一就是高职教育教学中教学内容陈旧，教学方法单一、呆板，教学手段简单，与新形势下现代高职教育教学的办学理念和现代园林工程技术的发展需求不相适应，也不利于学生职业能力和素质的培养，阻碍了教学质量的提高，改革势在必行。现代高职教育教学的实施要从学生的学习特点出发，既要发挥教师的主导作用，更重要的是要发挥学生的主体作用。传统教学方法、教学内容的设计大都注重理论知识的学习，教学过程中，教师是教学过程的主体，教学内容的选择和安排由所选择的教材和教学大纲规定，与企业生产岗位的实际工作项目及工作任务的关联性不强，培养出的学生动手能力差、实践经验少、社会适应能力低、就业竞争能力弱，显然完全不能与现代高等职业教育的发展现状和发展趋势相融合，因此，高职教育教学中实践教学模式的改革研究是势在必行。
3.职业教育的要求高等职业教育是一种职业岗位教育，是教育直接服务于社会、服务于经济建设、服务于劳动力就业的一类教育。高职教育强调所学知识的针对性、实用性，必须根据“必需、够用”原则进行教学和实际训练，必须突出对学生职业岗位技能的培养。而目前，在园林工程技术专业核心课程的教学上还或多或少存在着“内容陈旧、理论过深、技能训练薄弱”“一言堂、满堂灌”“重理论考核、轻技能考核”等不利于学生能力和素质培养的现实。因此，迫切需要进行课程实践教学模式的改革，使培养的人才能更加胜任现代化园林行业建设和发展要求。
4.园林行业高技能人才培养的需要职业教育的办学方针是“以服务为宗旨、以就业为导向”，专业设置和就业职业岗位必须符合园林行业建设的需要和发展，毕业生的知识、能力、素质结构也必须适应园林工程技术岗位的工作需要。生态环境建设对园林类人才也提出了更高的要求，这就更需要我们研究园林工程技术专业的就业职业岗位及岗位群对人才在知识、技能、素质方面的新要求，以更好地服务于园林行业的发展。
5.高职园林类专业建设的需要园林事业的发展使人才需求增大，这给高职园林工程专业的发展带来了机遇，创造了良好的外部环境，所以园林工程成为极具潜力的行业之一。高等职业教育的关键就是学生毕业以后能否立足于行业需求，满足岗位需要。因此，园林工程专业培养的核心目标就是培养学生具有过硬的`职业能力。职业能力的培养只能通过实践性教学环节完成。实践性教学本身是高职教育的办学特色，是提高教学质量的关键，更是现代高职教育的内涵。
实践研究论文篇六
[摘要]新媒体视角下，根据高职园林工程技术专业教学办学现状，通过专业实践教学体系改革可以满足园林工程技术专业教学运行机制改革需求，保障毕业生质量。本文对校企融通下高职园林工程技术专业教学改革的必要性和解决策略进行研究。
[关键词]高职；实践教学；改革。
实践研究论文篇七
《小学语文课程标准》提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这就说明在现代社会，对人才出现了不同的要求，那么在人才培养上，也应该出现不同的途径及方法。而作为课前课后的纽带，联系学校与家庭的作业，更应该摆在突出位置上。
（一）传统作业的弊端：
1、作业负担过重，学习效果不显著。江苏省就在《关于减轻中小学生过重课业负担的十项规定》中规定：“严格控制课外作业量，小学一年级不留书面家庭作业，学生不背书包回家，每日课外作业量二、三年级不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。”我想各地的教育局也先后出台过相应的规定。但是，各地的规定是规定，各地的老师依然我行我素，作业布置得让学生抬不起头来，作业本、练习册、课外辅导资料加上各种学习类的报纸，学生们做呀做，看得连家长都觉得心累，有的干脆直接替孩子完成了事。因此，作业的繁重，已严重地影响了孩子的休息与健康。但是，我们反过来看一下，老师一片苦心布置的作业，效果如何呢？不说大家也都明白，肯定是收效甚微。
2、作业无差异化，全部一视同仁。《小学语文课程标准》“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”但是，现在老师布置的作业，全部千篇一律，不管学生的程度如何，接受力如何，作业的数量和难度，所有学生都一样。这样，成绩好的学生认为太容易，造成“吃不饱”的现象，而那些成绩差的学生，认为自己跟不上，完成不了，而出现“吃不了”的现象。
3、书面形式的作业过多，活动形式的作业过少。因为，在传统观念上，家长和老师认为只有在作业本上写的才是作业，而且认为书面作业好衡量学生对知识的掌握情况，正确对错可以一目了然。而别的形式，就不能算做作业。我认为，只要是对知识进行了巩固，技能得到了提高，实施过程中方法得当及适宜，学生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一项值得提倡的好作业。《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。所以，作业可以不拘于形式而百花齐放，如：编排话剧、参观访问、动手实验等等。
(二）理想中的作业设计：
1、人文性。《小学语文课程标准》“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，语文作业作为语文课程学习的重要基石，也要具备此特征——人文性。我们老师和家长，不能只把作业看成是简单的书面符号，而应该把作业看成是一座沟通老师、学生、家长三方心灵的桥梁，因为，它反映了孩子成长的足迹——智的提升、德的同化、美的蕴量、劳的所获。我们知道教师在批改作业时，都喜欢批个分数或打个等级，学生打开作业也只是关注有没有哪里做错，除此以外，教师和学生之间再没有什么过多的交流。所以，在这里我不妨建议老师在评价学生的作业时，要带着感情，充满激情，换一种批阅方式。简笔画，如：彩色的星星，可爱的笑脸，鲜艳的花朵……鼓励或安慰性的话语，如：你真棒！你进步了！下次要细心点！继续努力哟！加油！……这些简单的图案，简洁的话语，都可以让学生体会到老师那默默地关心和那份浓浓的爱！如果作业评价中注重了人文性，就正如《基础教育课程改革纲要》中所说“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”
2、实践性。《小学语文课程标准》“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”所以，老师在布置语文作业时，要充分地注意到语文学习过程中的实践性，开发学生的实践行为，培养学生的实践精神。如：学了《走，我们去植树》布置学生回家和父母种一棵树，为地球的绿化做贡献；学了《云雀的心愿》，为我们平天湖的水环保设计一条标语；学了《春联》，建议每个学生收集几幅喜欢的对联，并倡议毛笔字写得好的同学为市民写对联。
3、趣味性及多样性。莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，才可能从中收获益处。”可见，兴趣是一个人一生最好的老师。如果，把作业布置得有趣味性，那么学生不仅乐做，乐学，而且，做中学，学中做，事半功倍。趣味性的作业形式多样，下面我来详细例举趣味性作业的各种形式：
学了《让我们荡起双桨》，我们可以布置学生们来学唱这首歌；学了《西湖》，可以让学生们画一画西湖的美景；学了《三袋麦子》，让学生演一演故事中的`小猪、小牛和小猴，让学生们编排一个童话剧；学了《永远的白衣战士》，带学生去医院拜访医生、护士，了解白衣天使们工作的辛劳，感受他们救死扶伤的伟大，试写访问后感受；学了《黄山奇松》，带学生去郊外踏青，游玩池州齐山，让学生仿写一篇游记；学了《装满昆虫的衣袋》、《蒲公英》，让学生学会观察，培养观察能力，撰写观察日记并热爱自然界；学了《李时珍夜宿古寺》、《司马迁发愤写〈史记〉》，可以让学生课前搜集关于李时珍和司马迁的生平资料，加深对文章内容的理解；学了《伊索寓言》、《林冲棒打洪教头》，可以激发学生对世界及中国古典文学的热爱，建议学生课后借阅《伊索寓言》全集及《水浒传》，并开展一次读书会活动；学了诗《游园不值》让学生针对古诗的意思，将诗改写成白话文，或发挥想象力，设想将要发生的人或事来续写此诗；学了《第一次抱母亲》、《师恩难忘》，可以让学生亲手制作一份礼物给母亲和老师以表达自己的感激之情。
4、差异性及自主性。人的外观有高低胖瘦之分，人的智力也良莠不齐有优劣之别。所以，尊重差异性，是现实的客观需要，也是教学所要依据的准则。教师在布置作业时，也要注重实行差异性原则，因人而异，因材施教。从而，好学生，可以得到更高地提升；差学生，也因为有要学，有所学，也得到了稳步地提升。怎样实行差异性原则？我认为，作业可以布置不同的层次，学生可以根据自己的能力及兴趣来自主选择。例如：在学习了唐代张志和的《渔歌子》后，教师可以布置如下的作业，学生可以根据自己的情况，自主地选择两项来完成。1、画一画诗歌中的景物。2、给短诗谱上曲，来背唱这首诗。3、改写短文。4、仿写一首诗。5、续写短文。6、编排音乐剧。正因为作业的差异性及人性化，学生们对待作业会更有热情，更有兴趣。因为，每个人都可以找到适合自己的那一份作业，所以，完成的态度会更积极、更主动。
总而言之，作业作为课堂教育的延承，它是素质教育的关键，是课堂改革的重点，作为每一个老师都应注意到作业的重要性，树立良好的作业设计优化观，从而为我们培养高素质的人才而努力。
实践研究论文篇八
经过不断探索与实践，甘肃林业职业技术学院园林工程技术专业实践教学体系改革取得了不错的成绩，主要体现在以下几个方面。
1.探索出多种教学方法，形成了合理应用教学手段的良好氛围如何更好地在教学中运用多种方法教学？如何选择合理教学手段并分解到每个实践教学项目中去？如何对学生实践教学效果进行良好的评价考核？如何更好地对本专业实践教学环节进行管理和监控等等，这些都是我们现在每次教研活动中的热点问题。
2.提高了课程教学质量通过对本专业的实践教学模式的研究，我们理顺了各学科的知识体系，促进了各学科的建设，丰富了各学科的教学内容，改进了教学方法和手段，增进了教师间的相互联系与沟通，加强了实践教学，提高了教学质量。近年来，在各级各类职业技能证书的考试中，毕业生取得了比较理想的成绩。在园林行业中，我校毕业生发挥着举足轻重的作用，受到当地相关部门的一致好评。
3.提升了教师的科研水平教材的编写、课件的制作、题库的建设等研究与实践，都需要教师去学习、去探索，在探索学习的过程中，教师的能力得到了锻炼，学术水平得到了提升。
4.提高了学生的岗位技能操作能力通过实践教学模式研究，加大了校内、校外实训基地建设，改善了实践教学条件，加强了学生实践技能的培养，提高了学生的岗位适应能力和就业市场的竞争能力。
5.促进了学生自主学习精品资源共享课程的建设，网站内容的丰富，能为学生提供网络学习的各种要素，较好地满足了学生自主学习的需要，从而实践了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。同时课程教学网站的建立，实现了教学资源的共享，扩大了园林职业教育与培训市场，提高了社会效益。
实践研究论文篇九
摘要：在我国的学前语文教学工作研究中，教育研究工作者结合学前教育环境，针对教学中存在的实际问题，利用实践教学方法与理论研究结合的方式，开展了应对策略研究。这一研究的开展对于我国学前语文教学质量的提升具有极大的实际意义。
关键词：学前教育；专业教师；语文教学；研究。
随着我国社会对学前基础教育工作重视的加强，如何提升学前基础教育特别是语文教学的质量，成为了学前教育工作者研究的重要内容。在这一研究中，我们以现阶段学前语文教学中存在的主要问题为研究切入点，根据问题产生的原因结合实际教学环境与内容，进行了工作策略的实践研究。这一研究的开展为我国学前英语语文教学以及整体教学工作质量的提高提供理论支持。
一、现阶段教师语文教育中存在的问题探析。
在我国的学龄前教育工作中，语文教学发挥着重要作用。但是在实际的教学实践研究中，我们发现其依然存在着部分问题。这些问题的存在对于语文教学质量存在着较大的影响。这些问题包括了以下内容。
（一）教学中文化特点不突出。
作为学前基础教育的主要内容，语文教学开展中具有很鲜明的文化特点。但是在现阶段的学前语文教学中，这种特点并未有突出的表现。这主要表现在以下两点。一是语文教学中的文化内涵差。学前语文教学不是单纯的教学，其中含有大量的文化教育内容。但是在现阶段的学前语文教学中，这种文化性特点并不明显。二是缺乏文化教学的环境。在学前语文教学中，建立起学生为主导地位的教学环境，利用文化传输环境建立方式开展语文教学可以很好地提高教学工作质量，也是这一教学工作的主要特点。但是在实际教学中，这种环境教学模式一直没有建立，影响了教学工作开展的质量。
（二）学前教育的特点不明显。
在学前语文教学工作中，因其教育对象是学龄前的幼儿，这就使我们在教育实践中必须根据学前教育特点，开展教育工作。但是在实际的语文教育实践中，这种特点并不明显。这主要表现在以下两点。一是学习中的小学化教学特点明显。在现阶段的学前语文教学中，部分教育机构与教师在教育过程中受到社会环境影响，在教学过程中出现了急于求成的情况。其最为明显的表现就是教学内容与方法的小学化特点明显。这种情况的出现对于学前口语教育的开展起到了“拔苗助长”的负面效果。二是教学中的心理特点没有受到重视。在学前教育中，结合学生的不同年龄阶段做好教学心理研究，是学前教育的重要特点。但是在现阶段的学前语文教育中，各年龄段的学习心理研究没有受到重视，影响了口语教学的开展。
（三）语文教学内容单一。
在学前语文教学研究中，我们结合学前儿童的学习特点以及语文教学的特点进行了实践研究。研究的结果显示，虽然学前语文教学在教学课程安排中占据了一定比例,但是在现阶段的学前语文教学中，语文教学呈现出了单一化特点。这种单一化特点主要表现在教学课程安排内容单一、专业教师缺乏创新精神等问题。这种情况的出现，对于学前语文教学质量以及教学整体的质量都造成了严重影响。
二、语文教学实践应对策略研究。
为了提高学前语文教学质量，我们针对语文教学中存在的问题开展了具有针对性的实践研究。在研究中我们发现利用以下的工作策略可以很好地提高学前教育中语文教学的质量。
（一）利用情景教学法做好语文教学工作。
针对现阶段学前教育中存在的实际问题，教育工作者以语文教育特点与学前儿童学习特点为研究出发点，开展了研究工作发现情景教学法在语文教学中的应用发挥着重要作用。在实际教学工作，情景教学法具有以下特点。一是文化环境优势明显。在情景教学法中，情景模拟的文化环境模拟的,较之课堂教学更加自然与灵活，是语言文化学习良好模式。二是更加符合学前儿童的特点。情景教学模式在模拟游戏过程中，具有极大的趣味性与游戏性，更加符合学前儿童的教学特点，这使得其在学前教育中更具有特殊的优势。下面我们结合一次口语教学情境教学案例进行分析研究。案例：一次语文情境教学课程课程目标：在元旦过后利用情景模拟教会学生节日祝福语言，以及元旦新年与春节的区别。模拟环境：两个小朋友在元旦过后春节前在街上相遇，互致节日问候。一个小朋友叫小彤，另一个小朋友叫小华模拟教学过程如下小彤:新年快乐！小华:春节不是还有几周时间呢吗？小彤:我说的是元旦，不是春节。小华：我也祝你新年快乐！经过实践研究，我们发现两个学生在情景模式中通过模拟的口语交流中，掌握了节日问候的口语交流方式，同时清晰了元旦新年与春节区别，具有很好的实际作用。
（二）结合学前教育环境做好语文教学研究。
在实际的学前语文教学中，教学研究的开展也发挥着重要作用。在实际的研究过程中，我们需要结合现阶段我国学前教育实际环境做好以下的研究工作。一是学生学习的心理研究。在我国的学前语文教学中，部分儿童对于语文背诵具有畏惧感。这也是我们开展语文教学中经常遇到的问题。为了解决这一问题，需要教育者做好学前儿童心理研究，利用引导的方式解决儿童心理问题，促进其背诵作业的进行。二是做好教材。现阶段的学前语文教学中，教材等学习资料欠缺专业性，这种情况的出现影响了语文教学的开展。所以我们在语文教学中结合教学实际情况，做好学习资料研究具有极大的实际意义。
三、结束语。
做好学前教学特别是语文教学工作，对于我国基础教学工作的开展具有极大的推进作用。在实际的学前语文教学实践研究中，做好其语文教育实践研究，是我们重要的研究内容。在实际工作环境下，我们针对语文教学中存在的问题，利用实践教学方法与理论研究结合的方式进行做好策略应对，提高学前语文教学质量。
参考文献：
[1]雷丽.学前语文教学的几点思考[j].鸭绿江(下半月版),(04).
[2]刘义民.语文教学目标有效生成研究[d].西南大学,.
实践研究论文篇十
按照山东财经大学（以下简称“我校”）“培养理论基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有国际视野的应用型人才”总体培养目标定位，我们在对社会人才需求、电子商务专业人才培养现状、培养目标进行分析的基础上，提出了“加强信息技术与商务融合，以实践能力培养为主线”的电子商务专业复合型高级应用人才的培养目标。具体来说，我校电子商务专业培养具备管理、经济、法律、计算机、电子商务等方面知识，具备人文精神、科学素养和诚信品质，能在企事业单位从事网站网页设计、网站建设维护、企业商品和服务的营销策划、客户关系管理、电子商务项目管理、电子商务活动的策划与运作等工作的应用型、复合型人才。根据学生兴趣分电子商务开发技术和电子商务运营管理两个专业方向进行培养。
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实践研究论文篇十一
摘要：本文选取广东175家幼儿园、早教机构及36所开设有学前教育专业的中职学校为调查对象，对中职学前教育专业人才现状进行了实地调研，并就中职学前教育专业人才培养提出了几点建议，旨在为促进我国幼儿教育发展提供一定的参考价值。
关键词：中职教育；学前教育；人才培养；建议。
1.中职学前教育专业人才现状调查。
本文选取广东幼儿园、早教机构及开设有学前教育专业的中职学校为调查对象，发放问卷1000份，回收有效问卷824份，有效率82.4%。同时，还对175家幼儿园、早教机构和36所中职学校进行了实地考察，对200名教师和500名毕业生进行了访谈，从多个角度出发分析了影响中职学前教育专业人才状况的因素，进而为改善这一现状提供对策。
1.1幼儿园及早教机构的人才现状。
调研发现，目前学前教育专业的岗位以幼儿园及早教机构的教师和保育员为主。用人单位在选择毕业生时，要求其具备多元化的素质，按照重要程度依次为：职业理想（97%）、诚实守信（95%）、团队合作（93%）、身体素质（89%）、乐观开朗（87%）、沟通能力（86%）。由此可见，用人单位对毕业生的身心健康要求较高。而随着社会经济的不断发展以及人们物质生活水平的提升，人们对幼儿教育质量与水平的要求也逐渐提高，这导致许多幼儿园及早教机构不得不在招聘过程中，会对毕业生的文化知识要求有所抬高。有98%的用人单位认为毕业生应满足以下知识要求：幼儿教育活动设计与指导知识、幼儿保育知识、儿童发展心理知识、幼儿园游戏知识、幼儿阅读与指导知识。同时，用人单位还要求毕业生能够掌握一些基本的技能，如幼儿绘画教育技能、幼儿音乐教育技能、幼儿心理发展指导技能以及婴幼儿护理技能等等。而在证书方面，用人单位比较重视学历证书、职业资格证书以及相关技能等级证书，对获奖证书与荣誉证书的重视程度较低。
1.2中职学前教育专业人才培养的现状分析。
在过去几十年间，中职学前教育专业为我国基础教育输送了大量的学前教师资源及保育员，本文主要从学生满意度、毕业生去向、职业适应水平四个方面对中职学前教育专业人才培养的现状进行分析。本文在36所中职学校选取500名学生样本对十个项目的满意度进行测评，其结果如图1所示。从某种程度上讲，中职学生满意度的高低关系到中等职业教育的生存与发展。从图1中可以看出，整体而言，中职学生满意度偏低，这一残酷现实对中等职业教育提出了非常严峻的挑战。其中，中职学生在就业前景和实训条件方面的满意度最低，造成这一现状的因素，主要是当前中职学前教育缺乏职业生涯教育，使得很多学生没有认识到职业生涯发展和教育的关系，致使学生对学前教育的重要性及就业前景缺乏正确的认识。同时，学校所提供的实训条件较差，没有满足学生的实训需求。中职学前教育专业毕业生在毕业后绝大部分都选择了教育及相关领域，仅有7.6%的毕业生选择非教育相关领域。其中，选择幼儿园（包括公办和民办）的毕业生比例高达50.6%，除此之外，毕业生都选择了早教机构。从图2中，我们还发现，选择公办幼儿园的毕业生仅有12.4%，而选择民办幼儿园的却有38.2%，是前者的三倍有余，造成这一现状的，最重要的一个因素是当前公办幼儿园教师福利待遇不如民办幼儿园。但与此同时，一些边远地区对学前教育专业的教师需求量大，这就要求对中职学前教育专业毕业生进行必要的德育教育和职业生涯规划。就业率反映的是毕业生能够进入工作岗位的现实情况，但不能说明其是否真正喜欢这一职业，更不能说明其在就业后稳定地工作。而中职学生职业适应性，是指其在毕业后走上工作岗位，努力完成与岗位要求达到一种和谐状态的角色转移。具有良好的职业适应性，有利于提升工作积极性和工作效率，进而实现自我价值的最大化。本文主要从中职学前教育专业学生的职业技能、职业人际、职业心理、职业环境四个方面来分析其职业适应水平的现状。有65%的中职学前教育专业毕业生熟悉工作岗位要求的基本技能，仅有29.30%的毕业生能够适应职业环境，而在职业人际和职业心理上的适应也只有34.2%和48.8%。整体而言，中职学前教育专业毕业生职业岗位适应水平较低。
2.中职学前教育专业人才培养的几点建议。
2.1加强职业道德教育。
在办学过程中，校方不仅要考虑生源问题和学生就业问题，更要认识到职业道德教育关系到学前教育专业学生职业理想的树立以及职业情感的培养，进而重视职业道德教育。在开展职业道德教育活动时，学校应当成立专门的部门对学前教育专业职业道德教育进行负责，并制定相应的规章制度和措施。而教师作为中职职业道德教育的主体，因而更新教师的教育理念，提升其业务素质和道德素养，进而打造一支高质量高水平的职业教师队伍，在潜移默化中影响和塑造学生，使其在走上工作岗位后，具有良好的职业道德和操守，能够正确对待漫长的职业生涯中将会面临的成功与失败、名利诱惑。同时，还应对当前的教学方式进行创新，提升职业道德教育教学的实效性：将幼儿园作为教学场地，让学前教育专业学生亲身参与教学过程，与幼儿面对面接触，体会并感悟教师职业道德对幼儿健康成长的重要性；在实习和见习活动中，将学生所学知识与实际工作相衔接，让学生深入了解一线工作环境，认识到自身的不足，逐渐培养职业道德意识和敬业精神；在教学中，应当大量采用案例教学法，通过生动形象的案例逐步引导学生具备正确的道德判断标准。
2.2加强实训条件建设。
调研中发现，目前各中职院校校内实训基地基础设施建设落后，标准参差不齐，校外实习和实训基地相关配置也较低，难以满足学生实训需求。而实训是连接学生理论知识与实践的重要桥梁，对于其能否顺利走上工作岗位以及开展日常教学活动具有积极的过渡作用，反复的实训联系有助于让学生进入工作岗位后能够尽快上手，减少用人单位的成本。因而，学校应当在舞蹈教室、音乐教室、绘画手工教室、钢琴、幼儿保育教师等方面加强实训条件建设。同时，在条件允许的情况下，还应该积极与其他具有办学资质、良好的师资队伍和办学条件的公办、民办以及早教机构合作，为学生提供实习、见习机会，一方面有利于增强学生对理论知识的学习和领悟，进而提升学生的专业知识技能；另一方面能够为这些合作单位输送优秀人才。
2.3提升职业适应性水平。
提升中职学前教育专业学生职业适应性，前提条件是增强学生的核心竞争力。在在毕业，学生要正确认识自己，积极培养自身职业角色的适应能力和竞争意识，积极参加实训、实习活动及其他相关实践活动，为日后就业积累一定的感性认识和实践基础。同时，学校还应加强职业教育的实效性，为毕业生职业适应性提供重要保障。在当前外部就业压力与内部学校改革双重力量的推动之下，中等职业教育正经历着前所未有的重大革新。在这一背景，中等职业院校应当努力践行“以人为本”的理念，从多方面着手为中职学前教育专业学生的职业适应与职业生涯发展奠定良好的基础。另外，构建和拓展社会支持网络。各级政府可以尝试在政策上适当倾斜，为中等职业学前教育专业毕业生提供多元化的就业机会和完善的就业服务体系，尤其是要鼓励学生支援西部及边远地区的学前教育，并解决编制、福利待遇等问题。除此之外，用人待会还要重视新员工的生存环境与工作条件，尽可能为其提供安全舒适的环境，丰富其娱乐文化生活，进而增强其归属感，不断提升其事业适应水平。
3.结束语。
随着幼儿教育民办机构数量的快速提升，社会对学前教育人才的需求不断增加，同时，也对幼儿教师及保育员的专业知识技能及职业素养提出了更高的要求。在这一形式下，加强中职院校学前教育专业人才培养，有利于为幼儿教育输送更高质量更高水平的师资队伍。本文通过实地调研发现，目前用人单位对中职毕业生要求逐渐提高，中职学生的职业道德教育缺乏、学校实训设施建设落后、毕业生职业适应性水平偏低，针对这一现状提出了相应的改善建议：加强职业道德教育，加强实训条件建设，提升职业适应性水平。
参考文献：
[4]朱政.幼儿教师职业适应性的阶段发展研究[d].山东师范大学硕士学位论文,.
实践研究论文篇十二
历史学科是重要的中学教学内容，是构成基础教育阶段教学体系的基本科目，是促进学生全面素质提升的重要工具和手段。本文根据中学历史教学的经验和具体实际，对中学历史教学改革的经验进行了总结，提出了丰富历史课程教学内容，创新历史教学方法，改革历史课程考试方式等方法，以达到丰富中学历史教学改革和创新经验的目的，更好地为教育实现中学历史教学改革提供基础性经验。
前言。
历史对于一个国家和社会有着重要的价值和意义，对历史的学习不但可以了解人类的过往活动，更会对人类进步和发展规律形成科学地认知。新时期在社会和文化进步的大背景下，人们提出了素质教育的要求，历史教师为了适应发展的趋势对中学历史教学进行了大量的、持续的改革探索和实践，并形成了一些有益的成果，我们应该对这些教学改革的经验和成就加以总结，通过对历史教材的丰富、教学方法的创新和考试方式的转变等途径和方法，全面探索提高中学历史教学质量的策略，为了全面提高学生的素质，实现全面的素质教育提供基础和保障。
1丰富中学历史课程的教学内容。
中学历史教学改革和中学生素质的全面提高必须有赖于对历史教学兴趣的提高，中学历史课程和中学历史教材内容虽然经过数次较大的变更和丰富，但是仍然显得内容不丰富、背景交代不详细，一些问题展开不透彻，这会导致中学生对中学历史教学内容存在着兴趣、需要不能满足的实际问题。因此，进行中学历史教学改革应该从教学内容的丰富上下功夫，要将学生广泛的兴趣和浩瀚的历史知识结合起来，丰富中学历史的课堂和教学内容，建立他们学习历史的意愿，从主观上和认识上培养他们接纳中学历史教学和教学改革的心理定向。
2创新中学历史教学的教学方法。
传统的中学历史教学集中于课堂灌输、挂图展示，这拉大了中学历史教学和中学生之间的距离，学生在单调、枯燥的教学环境中无法建立对历史的强烈兴趣和主动学习愿望，使中学历史教学沦为彻底的“填鸭式”教学。通过教学方法的转变可以变换师生的角色，营造易于沟通的氛围，形成学生主动接纳和学习历史的基础。例如：在“日本战败投降”的教学中让学生展开对日本投降的原因展开研讨，并针对当前时事进行组间交流和辩论，在提高学生兴趣的同时，加深学生的理解和认知，形成学生正确的历史观。又例如：在讲述“波士顿倾茶事件”中，教师以“考试”的方式给学生一个压力，在提出考试的过程中必须购买教师专门提供的昂贵的答卷纸，当全班都付钱购买答卷纸后，学生自己阅读“波士顿倾茶事件”的教材相关内容，这时学生对历史的相关内容将会有一个比较准确和切身的理解，也就能够更好地提高历史教学的质量。
3改革历史课程的考试方式。
传统历史课程考试采用同一的闭卷方式，而且答案固定、同一，这会直接影响学生对历史教学内容的掌握，也会影响学生对学习方法的影响，还会影响学生对历史考试的态度，应该在较短的时间内改革历史课程的考试方式，这是历史教学改革的一个重要的难点和重点。历史试题着重考查学生观察能力和解决问题的能力。例如，有一道题要求学生根据北魏时期的文物资料，说明当时的民族关系。课本上讲过北魏时期出现了民族大融合的趋势，我们要求学生仔细观察文物资料，并解释、说明，然后得出北魏时期出现民族大融合的结论。这种考试方法训练了学生解决实际问题及解释和说明历史的能力。学生觉得这样的考试灵活，不用死记硬背，能考出真正的水平。考试改革的又一尝试，是今年6月的初二历史期末考试。教师根据学生负担过重和学生学习能力存在差异的实际情况，出了两份程度不同的试题，a卷的复习范围较窄，试题相对容易；b卷的复习范围较宽，试题相对较难，要求学生根据自己的.情况选择试卷。结果大多数学生选择了b卷，其中有一个班的学生全部选了b卷。我们认为，考查学生的成绩主要在平时而不是期末的一次考试。期末考试各科都要考，学生负担重，不能让学习有较多困难的学生被分数压得抬不起头来，应该让每个学生在期末都有机会得到成功的体验。
4倾听学生的心声。
进行中学历史教学改革要尊重中学生特点，要满足中学生的需要，有些中学生提出：我能看懂的东西不必讲，应该将宝贵的时间留给学生，让牠们主动去探讨和发展，做到这点需要极大的勇气，着首先需要观念的转变，要不断冲破习惯势力的束缚，这样才能使历史教学改革更贴近中学生实际和心理，只要我们继续努力，发扬开拓、创新和改革的精神，尊重和理解学生，以有效的方式进行历史教学改革，就能够提高学生的历史素养，实现中学历史教学的改革目标。
结语。
综上所述，中学历史教学改革是一个长期的过程，同时历史教学有具有系统性和阶段性，因此，必须对中学历史教学改革有着清晰、准确的认知。本文从中学历史教学内容、教材、教法、考试方式进行了实践性的探讨和总结，这对于同仁从事中学历史教学改革有一定的提示和借鉴作用，相信同仁可以借鉴本文较为成功之处，在结合自身中学历史教学工作和历史教学改革的具体情况下，形成更为有效、更加具体的中学历史教学措施，推进中学历史教学改革的深入发展。
实践研究论文篇十三
近几年来随着学前教育的升温，学前教育得到了更多的关注与重视。作为学前教育的重要组成部分，学前教育的舞蹈教学同样受到了人们的密切关注。但目前我国高校大多数学前教育专业的学生虽然舞跳得好，但是其舞蹈教学能力还是存在着较大的问题，这直接影响到了学前教育成效。为了培养出具有杰出专业素质，且能得到社会普遍认可的学前教育优秀毕业生，本文将对学前教育专业学生舞蹈教学能力的培养提出几点建议，希望会对我国学前教育事业的发展提供些许力量。
一、当前我国学前教育专业学生舞蹈教学能力培养面临的问题。
目前我国的学前教育事业已经得到了很大的提升，但还是存在着较多的问题，作为学前教育的直接参与者与施教者，学前教育工作者的素养和技能水平直接关系着学前教育的质量和水平。舞蹈教学作为学前教育的重要组成部分与幼儿园学生的兴趣培养和全面发展有着重要的作用，在学前教育的教学工作中占有着重要的地位。[1]但就现状而言，我国各高校学前教育的舞蹈教学都一味的重视各个技能大赛，对学生的要求是舞蹈高难度、高欣赏度，但这却让学生的舞蹈学习走入了误区。众所周知，学前教育学生将来将要担任幼师等学前教育职业，授课的对象是少年和儿童，高难度、太过复杂或对身体机能要求过高的舞蹈，儿童们根本难以完成，而且还有很大可能会挫伤儿童的积极性，学前教育专业关于舞蹈教学能力的培养目标应该是将学生培养成具有幼儿舞蹈教学与编排能力的、有优良舞蹈素养与良好道德意识的幼儿教师，各高校应该对自身的教学目标做出正确定位，力争使培养出来的学生成为一个合格的幼儿园舞蹈教师。
二、关于学前教育专业学生舞蹈教学能力培养的措施。
（一）舞蹈基本功的训练。由于幼儿教师的特殊受教对象，使得幼儿舞蹈教学并不需要过高的难度和较为繁复的技术，但这并不是对幼儿教师的舞蹈能力放低了要求，幼儿舞蹈教师还是应该具备良好扎实的舞蹈基本功：
2.适当学习民族民间舞蹈。民族民间舞是我国文化的重要结晶，在学前教育专业学生的实际教学中，一定要注意开设相关的民族民间舞课程，尽量将汉、藏、蒙古、维吾尔、傣五大民族舞蹈向学生进行系统地讲授，使学生明白中国舞蹈的魅力所在，然后在他们成为幼师对儿童进行教育时，也可以使儿童从小了解到我国的舞蹈文化。
3.幼儿舞蹈的学习。学前教育的教学对象是幼儿，所以在学前教育学生舞蹈的教学活动中也应该注重幼儿舞蹈的学习，授课教师要向学生传授一些关于幼儿舞蹈的基本知识和教学方法，使得学生可以在今后的教学工作中游刃有余地进行教学工作。
三、结束语。
当前国民对于学前教育的舞蹈教学越发地重视，无论是家长还是社会都希望将孩子培养成为具有高雅素养的完善个体，而要完成这一个目标就需要各方的共同努力，幼儿教师作为学前教育的主要参与者，将对幼儿的全面发展产生重要影响，相关工作者一定要积极进取，不断提升学前教育专业学生的素质，为我国学前教育专业的发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]黄娟莉.学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学研究[d].广西师范大学，.
实践研究论文篇十四
摘要：
在当前高中语文教学中,因受到种种因素的影响,课堂教学还是呈现出教师传授、学生被动接受这种单一化状态。为了提高学生的阅读能力，教师可采用批注式阅读教学,它可以有效提高高中语文教学质量和学生的语文素养。
关键词：
语文；批注式；阅读；教学。
阅读是语文教学的重点内容，然而以往的高中语文阅读教学重讲轻读，学生常常漫然而读，缺少思考，收效甚微。古人云：“不动笔墨不读书”，所谓批注式阅读，就是要在语文阅读过程中将自己的所读、所思、所感以符号和文字的方式进行标注、书写，从而更好地促进对文本的理解。批注式阅读教学则是指学生在教师的指导下，以批注的方式对文本展开阅读，从而达成预期阅读目标的教学方法。
一、批注式阅读教学法的意义。
批注式阅读教学法提倡充分发挥学生的自主性，通过符号和文字方式在阅读过程中做好批注，并通过批注增强与文本的对话。这种教学法的意义在于，首先，它充分发挥了学生在阅读中的自主性。学生在文本阅读过程中不仅要读，还要根据目标要求做好批注，进行思考，自主阅读效果会更好。其次，教师可以在学生批注的基础上进行有针对性的指导，从而实现教师和文本、教师和学生、学生和文本之间的有效互动，更好地促进学生对文本的理解，获得感悟。最后，新《课标》强调语文阅读要珍视学生的体验，批注式阅读可以让学生和文本进行互动，引导学生分享自己的阅读体验，进而提高语文阅读教学的效率。
二、批注式阅读教学法的实践。
所谓批注，即阅读时在文中空白处对文章所进行的批评或注解，批注是文学鉴赏和文学批评极为重要的形式，也是阅读中不可缺少的方法。结合高中语文阅读教学来看，学生在读的过程中很少批注，泛泛而读，效果不会很好。运用批注式阅读教学法，要在阅读过程中引导学生自读自悟，做好相应的批注，同时，要发挥好教师的主导作用，引导学生结合批注展开交流并给予相应的点拨，再结合所读文本进行总结归纳，从而促进学生对文本的理解和感悟。
（一）自读自悟，做好批注。
该环节是让学生直面文本，完成自主学习任务。在实践中，首先要明确读书的任务，利用批注对文章的主要内容进行归纳，结合段落和层次进行阅读。在该环节，要求不宜过高，批注可针对词语、句子、段落、标点、课文题目、课文的结构、表达顺序、情感等进行。如《我与地坛》的阅读中，针对题目，就可做“人物”“地点”的批注，即“我”是主人公，“地坛”是地点，围绕人物和地点展开对课文的阅读。自读自悟环节更多的是要求学生自己阅读。在该环节中，学生应根据自己的实际情况，按照教师的要求和任务阅读课文并做好批注。在读的过程中，教师要充分考虑学生的差异性，引导学生用自己喜欢的方式进行批注。如《一个人的遭遇》的阅读中，有的学生就对“一个人”提出了质疑，思考“为什么是一个人的遭遇，文章所指向的是不是‘一个人’？”自读自悟，要求学生多读，在弄清文章基本内容的基础上，结合段落层次做好相应的批注，这样才能为相互交流奠定基础。
（二）交流批注，点拔深化。
经过阅读，学生对课文的内容有了初步的.把握，接下来需要引导学生深入阅读。在该环节中，要充分发挥好小组的作用，一是引导学生根据问题展开阅读活动，做好批注。如《祝福》中对祥林嫂形象的理解，在读中要引导学生对其动作、语言、肖像、心理等描写做好相应的批注。二是要引导学生对批注进行交流。如在《林黛玉进贾府》一文中，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，学生在阅读环节就针对“不同”做了“不同之处在哪里”的批注，那么，过渡到讨论环节，就应该引导学生针对“不同”展开交流。教师在交流中的过程中要结合学生的批注及讨论情况进行相应的指导，避免学生盲目地讨论。如对《边城》中“祖孙情”的交流，教师要结合翠翠和爷爷在一起的动作、语言、心理等对学生进行指导。如“老船夫即刻把船拉过来……翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”中，“即刻”可见爷爷的敏捷，连声呼喊则可见其焦急，“哑”则可见爷爷的苍老及急促，在引导学生对上述字词批注交流的基础上，要归纳出老船夫对孙女真诚的爱护。
（三）再次批注，积累运用。
再次批注的目的，一是让学生结合交流情况，完善第一次的批注；二是要进行归纳和总结。如在《荷塘夜色》的阅读中，对作者的情感有了深入的感悟后，要梳理脉络并结合情感进行批注。
三、批注式阅读教学法实施中应关注的问题。
在高中语文阅读教学中应用批注式阅读，这无论是对学生主体性的激发，还是对课文的理解都是具有积极意义的，但也要注意，在实践中一些学生不知道在何时、何处批注，批注方法的应用也不一定到位，这就需要教师在教学中给予相应的指导。
（一）何处、何时批注。
对于何处批注，大多学生是把批注重点放在词语和句子上，其实，题目、文章的开头、结尾、中心句等都可批注，应该说，凡是学生觉得可批注的地方都可做好相应的批注。如《荷塘月色》中，“这几天颇不宁静”就可批注为“文眼”，再结合讨论情况对“文眼”所涉及的内容进行相应的补充。批注要关注两个点，一是学生的阅读收获，二是学生不理解的地方。在批注时间上，一是要课前引导学生根据自己的阅读进行批注，二是要结合课堂中的讨论进行批注，甚至是当自己有感悟时，随时批注。
（二）何种形式批注。
批注以符号和文字为主，批注形式可多种多样。如方式方法批注，即文章中采用了什么修辞，起到了什么作用，可做好相应的批注；如归纳式批注，如《一滴眼泪换一滴水》中对伽西莫多形象的归纳，就可采用该种批注方式。此外如感受式批注、赏析式批注等，在阅读中要根据相应文章和学生的阅读情况引导学生批注。在高中语文阅读教学中，不能以教师的讲解来代替学生的阅读和探究活动，而要充分发挥学生的自主性，以批注方式引导学生在读中思考，在读中感悟，这样才能更好地促进学生对文本的理解，获得感悟。结合高中语文阅读教学实践来看，在应用批注式阅读教学法的过程中，因学生自身的知识、经验和理解能力等多种因素，教师在课堂中的主导地位和作用依然不可或缺，教师要及时根据学生的阅读和批注情况进行指导及点拨，这样才能更好地帮助学生理解、感悟，从而促进语文阅读教学效率的提升。
参考文献：
［1］林海.批注式阅读法在高中语文教学中的有效运用［j］.扬州大学学报(高教研究版),(s1).
［2］张剑红.批注在高中语文阅读教学中的应用探析［j］.中国校外教育,(07).
［3］马春燕.高中语文批注式阅读教学模式的探索［j］.教育实践与研究(b),(09).
实践研究论文篇十五
数学是一门实用性较强的学科，高职院校高等数学是许多学科的基础课程，由于数学本身就有较强的逻辑性与批判反思精神，因此学习数学可以培养学生的反思精神与批判精神，反思对于高职数学来说，可以增进学生的思维活动。然而，传统的高职数学教学过于重视对于知识的讲授与练习，忽视了培养学生在反思与解决问题方面的能力，缺少反思的教学环节，因此以反思为载体的高职数学教学模式，应该通过问题创设探究、巩固、小结、复习思考等环节来提高学生的反思能力。这种新的教学模式，不仅可以突出学生的主体地位，还可以提高学生的反思与质疑能力，提高学生探究问题的能力，因此，高职数学教学中进行反思性教学具有重要的作用和意义。
一、高职数学反思性教学的实施过程。
根据反思性教学的特点以及高职数学教学的目标与学生的特征，高职数学反思性教学的过程与步骤主要有以下几个环节：首先，高职数学反思性教学需要确定反思性教学的目标。任何教学首先涉及环节是确定教学目标，教学目标对整个教学具有指引与指导反馈的作用，同时教学目标还对学生的课堂学习具有调节与控制的作用，对于学生最终的学习目标以及发展方向有着重要的`影响。高职数学反思性教学设计的目标主要是根据数学培养目标以及高等数学的特点、学生的身心发展特点综合来确定合理的教学目标，可以最大限度地发挥学生的主体性与积极性，从而提高数学教学的效果。
三是反思性教学目标的确定，应该具有因材施教以及针对性的原则，每个高职学生的学习基础与学习能力不同，因此教学目标应该从学生的实际出发，设计不同层次水平的教学目标，对不同的学生具有不同的要求，千篇一律的教学目标，不能适应学生个性化的发展，因此，高职数学反思性教学目标应该具有针对性。其次，高职数学反思性教学需要确定和选择科学的教学策略、教学方法。
三是教学方法的选择必须多样化，数学教师首先应该考虑教学目标，根据教学目标来选择特定的方法，并且根据不同的专业选择不同的方法，这样才能提高学生培养的针对性。同时，要根据数学学科的特点和高职学生数学基础较弱的现实，数学教师应该尽量选择能够调动学生积极性，结合学生实际专业需要的教学方法。最后，高职数学反思性教学最后环节是进行教学评价。
教学评价是对教学整体的反馈与判断是否达成了预期的目标，新课改下教学评价应该采用多元化的评价方式，比如教师可以进行自我评价，学生可以进行自我评价，学生之间可以互评等，通过多元化以及多主体的评价方式，教师与学生都能够对自己的教学行为以及学习行为作出客观的评价，衡量是否达到目标。除此之外，教学评价还可以对下一轮的教学提出具有意义的反馈信息，通过总结教学经验，可以认识到教学过程中存在的不足，并且提出改进的措施，为下一轮的教学奠定好基础。
二、高职数学反思性教学的实践措施。
第一，高职反思性教学的实施首先要明确学习的目标与学习的任务。数学教师应该在每节课将教学目标呈现给学生，让学生对整节课的学习目标有一个明确的方向，因此学生会在上课过程中将注意力集中在目标上，尽量排除外界的干扰。
第二，高职数学教师应该创设反思性教学的情境。与传统的教学情境不同，反思性教学情境的设置需要数学教师将一种不协调与矛盾设置在情景之中，然后引起学生在认知观念上的不平衡状态，通过学习来解决这种观念上的不平衡状态，学生已有的经验与知识不足以解决这种新问题的时候，学生就会认真努力的听讲，从而让自己的认知活动达到更高的水平，从而去解决这种不平衡的矛盾。
第三，高职数学教师应该将反思性教学的思维过程展现给学生。对于一些难懂比较深奥的题，数学教师应该深入浅出的讲解，并且将讲解的整个过程以及思维的步骤都详细地展现出来，根据学生的反应与思维做出及时的调整。比如，数学教师可以先让学生独立思考，然后在讲解中展现思维的过程，让学生比较与老师思维的不同，并且改进自己的思维方式。还可以采用小组学习的方式，小组学习可以取长补短，促进学生思维能力的提高。
第四，要注重对高职数学最后一个环节，即总结与反思。通过反思，不仅可以总结教学中的得失，还可以概括知识、升华与深化知识，并且对新一轮的教学产生指导意义。
参考文献：
［1］张书玲．高职数学反思性教学研究与实践初探［d］．山东师范大学，．。
实践研究论文篇十六
摘要：当今社会，管理学科日益走向成熟，经济环境越来越复杂，与之而来的便是管理会计在会计实务中的作用也日益突出，因此，在实际的会计工作中对会计人员的要求也越来越高。本文通过对侧重于理论教学的管理会计存在的问题分析，提出了实践教学法在具体的会计教学中的操作方法，以期提高管理会计的教学质量和学生的整体素质。
关键词：管理会计；实践教学法；教学改革。
一、过度侧重理论教学对管理会计学科发展的制约。
经过调查发现，在我国的高校教育中，对管理会计的教学方法大多采取传统的以理论灌输为主导的数据型教学模式，简单来说就是以理论灌输为主要内容和主要方式，其弊端较大。
(一)部分理论教学内容难度偏大，使学生失去学习积极性。
管理会计这一学科和普通的英语数学相比较而言，可能平时不易接触，或者接触较少，在内容上有很多晦涩难懂的概念性的东西，抽象、理论性强，是这部分内容的最大特点。甚至有些管理会计中的知识点还要结合高等数学进行解析，而有的同学在高等数学方面知识点掌握不牢固，导致在管理会计上应用不灵活，甚至不会运用，直接就导致了学生失去了学习的积极性。我们举个简单的例子，在作业成本法的核算学习中，涉及到了统计学和概率论的知识较多，这不仅在无形之中加大了教师的教学难度，而且增加了学生的学习难度。学生由此产生厌学情绪，丧失对整个管理会计课程的学习兴趣。
(二)课程理论重复，造成学习时间的`浪费。
在理论课程设置时，管理会计的学习少不了与《财务管理学》和《成本会计学》的结合，但是由于相关的内容设置不科学，造成教材之间知识点重复，从而导致学习时间浪费。
(三)应试教育严重，学生实务能力差。
这个的传统教育就是以填鸭式的理论灌输为主要方式，教师满堂灌的教学方法，加之抽象的学习内容，直接造成了课堂上枯燥无味，教师没激情，学生没热情。此外，很多学校的应试现象严重，有的学生一学期不学习，到了期末临时抱佛脚，这根本无法全部掌握核心知识点。再者，有很多会计专业的学生，对待本专业的学习态度是为了考一个从业资格证或者注册会计师证而学习，而且只学习考试中的重点内容，从而忽略了实务操作中的一些重要问题。这种学习态度的直接后果就是步入职场后，本来就没有经验的会计专业学生，因为实务操作不过关，而在职业生涯中碰壁。
二、管理会计实践教学的开展方法。
(一)在管理会计课程中大量引入案例教学。
只有理论知识的教学不是一个完整的教学过程，甚至可以说是不具备良好教学效果的教学过程。案例教学可以很好地改善这一弊端，那何为案例教学，顾名思义，即结合理论知识点，找到相关的实际案例，运用所学理论知识解决实际问题。比如，把会计、管理、营销相结合，运用三者之间的关系理论，让学生探讨如何完成会计管理目标，并给出相应的解决方法。案例教学不仅可以使学生全面地了解和掌握管理会计学中的知识，还能加强学生对学科之间的联系，有助于学生在学习时做到融会贯通。当然，案例教学也不可盲目进行，教师也应该按照科学的方法进行教学：1.教师和学生角色转变，改变以教师为主导的传统讲课模式，变为以学生为主导，让学生真正参与到案例中来。假如，还是教师讲解相关案例，那就和传统的理论教学别无两样，案例教学也就失效了。举个例子，在学习管理会计中的变动成本法时，把学生分成若干组，然后对真实的企业案例进行讨论，并让学生代表发表观点，从案例中总结变动成本法与完全成本法的优缺点等方面的区别。2.学生发言完毕后，针对学生的观点和发言，教师不能置之不理，而是应该及时做出点评，该表扬的表扬，该指正的指正，并把学生的课堂表现计入到期末成绩中，采取平时成绩与期末成绩挂钩的方式。
(二)设计并开展管理会计模拟实验。
会计专业的同学所学的知识点虽然在日常中不经常接触，但是对于从事会计工作的人员来讲，其理论知识还是相当重要的，然而最重要的是在理论知识的指导下进行实际的会计实务工作，因此，动手能力如何成为评价一名会计人员的必备指标。建立会计专业模拟实验室，把管理会计的内容真正融入其中，让学生不再只是停留在理论课堂上，而是在实验中自己动手操作，在实验中体会成本法、本量利分析、经营预测与决策等知识点的概念。
(三)改进现有的管理会计学考核方法。
学校的考核方式决定了学生的学习方式，学习方式又决定了学生的学习效果，所以，学生是否能真正学到重要知识，考核方式起到决定性的重要作用。改变现有的理论考核为主的方式，便理论考核为“理论+实践”的考核，以便督促学生练就实务本领。实践教学法是一个全新的教学手段，但不是一蹴而就的，需要学校、教师、学生的共同参与和共同努力。需要广大的会计教育工作者不断努力，共创会计人的新明天。
参考文献：
[1]董宝裕，刘季佳.关于管理会计课程教学改革的思考[j].国际商务(对外经济贸易大学学报)，(04).
[2]陈俊杰.新常态下管理会计人才队伍建设途径研究[j].技术与市场，(11).
[3]王凤洲，柯腾敏.基于职能履行角度对管理会计基本要素问题的探讨[j].会计之友，2016(23).
[4]李芸达，温素彬.管理会计工具及应用案例——bsc在项目绩效评价中的应用[j].会计之友，2016(23).
实践研究论文篇十七
学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。教育部颁布《幼儿教师专业标准（试行）》提出“能力为重”的基本理念，强调把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力.由此看来，把好实践能力培养关，才能确保学生在未来的准入、考核、工作等方面能持续发展。目前我国很多高等学校都开设有学前教育专业，但是经过调查发现，学生毕业后的实践能力并不乐观。纵观高师学前教育专业的教学，发现引起这种现象的一个重要原因是因为学生在学校学习的过程中没有进行良好的社会实习，所以目前学前教育专业学生在实习过程中存在较多问题。以下笔者就结合自己的教学工作体会，对当前高师学前教育专业实习模式进行了简单的阐述。
1问题的提出。
1.1教育实习时间安排略显不足。
总体来看，我国高师学前教育专业教育实习时间分布略显集中，占总学时不足20%，国外教师教育中教育实习的学时占教学计划的比重普遍较多，以欧美发达国家为例，美国师范专业教育实习学时约在15-24周，占总学时的20%-30%；前苏联的教育实习学时比重也达到了20%-25%，与我国毗邻的日本为7-14周，占总学时15%-30%。实习生在实习中对自身基本教学能力的检验和对幼儿园实际工作生活的多方位体验离不开时间的保障，过短的实习学时设置必然影响实习质量的提高。
1.2教育实习组织形式较为单一。
学前教育专业教育实习主要采用集中实习、委托实习、分散实习等传统形式，这能满足大部分实习所需，但由于形式较为单一，也产生了一些矛盾。在实习初级阶段，由于集中实习具有较强组织性、计划性故而受到高师院校欢迎，但随着实习任务的展开，实习生人数大量增加，给容量有限的幼儿园带来了不小压力，加之各个实习点水平不尽相同，幼儿园实习指导教师的态度也参差不齐，进而打击了实习生积极性。
1.3实习准备工作不足。
从学前教育专业实习生的实习表现看，校内的职业技能培养以及实习前期的技能强化培训还是卓有成效的，但也有问题存在。首先，教学基本功不够过硬，幼儿教师的教学基本功一般包括：教案设计与编写、语言表达能力、教具制作能力、弹唱能力、舞蹈创编能力、幼儿心理解读能力、儿童故事讲读及编写能力、教态等等。有些实习生给幼儿上课过于成人化，逻辑性差，不符合幼儿心理特点，人为造成不必要的沟通障碍。其次，理论与实践不能统一，虽然高师学前教育专业课程设置完备，但是实习生在教育实习过程中面对各种教育教学现象缺乏综合分析能力，面对幼儿的心理特征与需求感到十分陌生，不知从何下手，因而难免会有理论脱离实际的感受。
1.4实习生教学经验与技能匮乏，导致理论与实践脱节。
理论与实践的脱节是师范类专业在实习中的通病，传统的师范类专业遵循着“理论指导实践”的思路，往往在学末才安排“毕业实习”，学生并没有将理论及时地与实践结合起来，部分学生认为所学的教育学和心理学在实践中起到了一定的作用，但是在课堂教学中遇到的很多困难，自己无法有效地及时解决。笔者认为，最初的原因就在于学校与实习基地联系不密切，学生在学校了解不到真实的孩子，也不能获得幼儿园的最新动态，不能及时地将自己学到的理论用于实践中，自然教学技能与经验得不到提高，在实习中，我们不可忽视一个稳定的实习基地所蕴藏的潜力。
2针对高师学前教育专业学生教育实习中存在的问题提出解决对策。
如何在实习阶段安排合理有效的高师教育实践，促进师范生实践能力的大力提升，是摆在教育工作者面前的现实问题。因此，我们要积极拓展学前教师教育实习的新视域，为师范生实践性知识的习得提供必要的条件，在现状分析的基础上，考虑到师范生将来进入幼儿教师职业后专业发展的现实需要和基础教育课程改革对未来幼儿教师的新要求，我们认为需要针对高师学前教育专业的教育实习进行一系列的改革。
2.1合理安排实习时间。
针对学生实习时间短且集中的现状，我们可以采取将实习时间分散到二、三、四年级，结合教学内容，在校内举办“讲课大赛”等活动，定期或不定期地安排一定时间到幼儿园去观摩教师讲课、参加活动、见习等；到五年级第一学期再进行较长时间的全面集中实习。这样的调整，可以让学生有充足的时间去接触一线的教学环境，了解教学环节及孩子的心理特点，掌握教学规律，及早认识到自身的不足，从而产生紧迫感，在今后的学习中更加主动，为最后的集中实习工作打下基础，实现理论与实践的长期合作。笔者认为，就学前专业学生实习时间来看，实习时间应该一学期，这样才能确保实习生有足够时间去进行锻炼。
2.2充分发挥实习基地的作用。
师范院校教育实习的主要场所是幼儿园，是实习生的主要舞台，也是培养师范生职业实践能力的主要场所。选择条件好的幼儿园，建立有一定数量、长期稳定的教育实习基地。同时高校应该加强与实习基地的联系，双方在力所能及的条件下为对方提供教育教学的资料以及一些最新动态信息；同时应主动邀请彼此的领导、优秀教师来学校举办讲座或参加研讨会、培训班。加强与实习基地的联系与交流，从而能在较为真实稳定的教育教学环境中培养学生的教育教学能力。
2.3丰富教育实习的内容及形式，提倡顶岗实习。
随着高师招生规模的不断扩大，高师学生的人数在逐年增加，依靠个别的实习基地无法解决学生的实习问题，为了能够改变单一的实习模式，学校应该积极去探索新型的、多样的幼儿园实习形式；同时将集中实习、分散实习、顶岗实习结合起来，强调教育实习安排的创新，以取得较好的教育效果多种实习模式并举，既可以在一定程度上缓解实习人数，也为将来的真正就业打下坚实的基础”。笔者认为，传统的教育实习模式已经不能适应现代教育的发展，应积极鼓励提倡“顶岗实习”。作为一种专业教育活动，顶岗实习是专业教育课程的重要组成部分，是专业教育必不可少的实践性环节。
2.4规范实习管理。
当前我国现行的教育实习模式也不尽如人意，必须进行改革，坚持以教育实习质量的改善和专业化的实现为导向，做到实习管理规范化。为了使实习顺利而有效地进行，各个学校应组织学生参加实习动员大会，选择经验丰富的指导教师指导学生实习，让学生在实习前明确自己实习的目的、任务、要求和注意事项等，做好实习前的准备，还应该对学生进行“全程监督，全程指导”，这样既了解了实习生的教育教学能力，同时又检查了指导教师的工作情况，从而能够确保教育实习质量的不断提高。实习结束后，要客观评价，评选出优秀实习生，并给予适当的奖励，调动教师参与教育实习的积极性。总之，尽管近年来高师学校对教育实习进行了一系列改革，但是提高学前教育实习的质量仍需要我们经常保持清醒的头脑和探讨的热情，使教育实习在培养合格幼师生过程中真正起到其他课程无法替化的实践作用。
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