教案是教学活动的重要组成部分，它是教师准备和组织教学的一种书面材料。编写教案前，教师应该对教学内容和教学目标进行充分的了解和分析。最后，希望这些教案范文能够给大家提供一些启示和指导，促进教学质量的不断提高。
化石吟教案设计参考篇一
《化石吟》是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。我们要好好体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美。
【教学目标】。
1、有感情地朗读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，揣摩语言，展开合理的联想和想像。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重点】。
1、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。
2、发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。
【教学策略】。
1、吟诵法：
诗歌教学首先应重在朗读吟诵，在诵读中体会诗歌的节奏，诗歌的韵律，诗歌的感情;在诵读中揣摩词语的形象精炼，句子的含义隽永，在诵读中表达自己的独特感受和体验。
2、联想想象法：
科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界，依据科学的分析想象神秘的故事，在合理的联想想象中引发学生的思考，激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。
【学习方式】。
1、自觉参与：
教师营造良好的学习气氛，创设适宜诵读的情境活动，促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥，参与意识不断加强，自觉主动地参与到学习中来。
2、自主探究：
依据化石推测上古的生物世界，打开学生的思维，让他们充分联想想象，探究未知世界的秘密。在发言中主动思考，在表达中善于探究，逐渐形成自主探究的学习方式。
3、小组合作：
整个教学过程中，以小组为单位进行讨论，总结。组内异质、组间同质。在小组合作学习中，每个人都明确分工，分别指定读题员、记录员、报告员、协调员等;小组之间公平竞争，合理比较，使学生群体间产生合作、共享的局面，有效地调动学生的学习积极性，大面积提高教学效益。
【课前准备】。
1、教师与学生一起利用网络或书籍查阅有关化石的资料。
2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。
一、导入新课。
教师展示有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。“茫茫宇宙，地老天荒;海枯石烂，沧海桑田。但无论多久多远，无论变化多大，都阻挡不了不息的生命的航船从远古驶向现代。今天，让我们一起来探寻那亿万年前神奇的故事吧!”
二、整体感知。
1、教师配乐范读课文。
2、学生掌握生字词。
3、教师指导阅读：
例：诗歌的节奏，诗歌的韵律，诗歌的感情。
4、问题讨论：
例：概括诗歌的主要内容。
诗歌表达了作者怎样的思想感情?
诗中那些地方体现了这种感情?
5、学生自由、大声地朗读诗歌，整体感知体会。
三、揣摩研读。
1、从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。
2、引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。
例：重点字词：
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
为历史留下一本珍贵的密码。
生之灵火却悄然潜行在地下。
重点语句：
时光在你脸上刻下道道皱纹，
化石吟教案设计参考篇二
《化石吟》向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界，盛赞了化石，宣传了生物进化的真理，既富有科学知识，又颇具唯物主义精神，给人深深地教育和启迪，真是难能可贵啊!下面是《化石吟》教案设计稿，一起来看看具体内容吧。
【教学目标】。
1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。
2、培养学生对生物进化的兴趣。
3、自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点】。
反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。
【教学难点】。
联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。
【教学方法】。
1，朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏鲜明，同时运用多种修辞手法来抒发赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
2，联想想象法。充分调动学生的思维，想象化石所展现出的一万年前的神奇景象。
3，讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】一课时。
【教学步骤】。
一、导语。
用多媒体向学生展示化石图片(恐龙、始祖鸟、鱼等)，并解说(化石的概念及其作用)，引起学生的阅读兴趣。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)。
二、整体感悟。
1、听录音，注意节奏和重音，并掌握以下字词：
奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然。
2、朗读课文，感知课文。
这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。
(1)集体朗读。
(2)老师点评，师范朗读。学生再读。
3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。
1、请你概括诗歌的主要内容。并划分层次。
明确：主要内容是通过研究化石展现了亿万年前的景象。
层次划分：1、2节(总领);3--6节(主体);7节(总结)(板书)。
2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。
这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。
3、这首诗在创作手法上有什么特色?
明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，还运用排比、设问、比喻等。并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共5个“你”字，其中4个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。
四、拓展延伸。再读课文，思考。
1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?描绘一下画面。
明确：诗歌的第6节就是都是一组画面。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的.有关知识进行补充。
2、挑战思维极限，科学地猜想人类可能会进化成什么。
明确：学生自由发挥，言之合理即可。
五、课堂小结。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界。诗人张锋以一首抒情诗，饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。
六、布置作业。
1，抄写课后生字词，一词两遍，并注音。
2、课后自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在500字以上。
语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。
诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是作者并不是写人，还是在写化石。作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，作者转入现实。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。至此，作者的感情达到高潮。读到这里，我们会突然感到，诗的第1节中接连四个问句是怎么引起的呢?可能是参观博物馆时生发的疑问。
最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，体会诗歌的音乐美。
化石吟教案设计参考篇三
《化石吟》是一首赞颂化石的科学抒情诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。下面是教案设计思路，希望能对你有所帮助。
【教学目标】。
知识目标：
1、理解积累“乌有骸骨幽雅叹服海枯石烂潜行”等词语。
2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
能力目标：
1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。
2、学会快速默读评析探究的阅读方法。
情感态度与价值观：
培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
【教学重难点及突破方法】。
理解诗歌的内容和结构特点。
教师营造良好的学习氛围，创设适宜诵读的情景活动，促使学生全身心地投入到诵读中来，读中见意，读中悟情。
教学方法：诵读法联想法。
【课前准备】。
1、请教生物老师，查找有关古生物的图片或文字资料。
2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。
【课时安排】。
一课时。
【教学步骤】。
一、导语。
远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的`，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)。
请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延伸”环节使用。
二、整体感悟。
1、默读课文，掌握以下字词：
骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移。
2、朗读。
这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。
(1)各自练读。
(2)让部分学生示范朗读，师生共同评价。
【学习要求】。
1、读出悠然神往的意味。
2、领略科学之美、文学之美。
3、也尝试来点化石吟哦。
【学习重点】。
诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写。
【学习课时】。
二课时。
【操作程序】。
第一课时。
“吟”诗切入，首尾解读：
一、入课。
诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。
二、标序。
整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。
三、首尾解读。
首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味具体诗句的含义。比如，“沉睡亿年的石头能否说话?”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢?在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。收尾，研读第7节最后一句，留下扣子，设置悬念。第7节末尾句云，“你讲的故事多么令人神往、惊讶!”让学生大声忘情地朗读，接下质询，“你讲的故事”是什么故事，我们知道了么?故事应在哪?这种设问，学生答出，则顺势接过;学生未答，则教师自问自答：故事在3、4、5、6节;是什么故事?故事告诉我们什么?且听下回分解。由此转入学生课后预习理解中间四节的期待。
四、课后作业布置。
把“读一读、写一写”后的单字和词语抄写三遍，且单字给注音，词语加以解释。
第二课时。
听你故事，展我诗才：
一、承前，界定故事的范围指代。
开初仍继续齐读第7节，拎出“你讲的故事”发问：故事在3、4、5、6节早就讲过，这第7节的收束句不过是总结、划句号而已。诚然，前面的几节里到底讲了什么故事，让我们一起深潜感悟吧!
二、朗读。
多形式反复朗读，逐节进行，或范读起首，或以范读作结，前者是为了演示举例，后者是为了正宗表白。但重头戏始终放在学生兴趣和主体的参与上。独诵也好，二重演读也罢，小组竞读、全班齐上阵等等，就读的量而言，每一诗节起码不应少于四遍，应让学生烂熟内容。读的过程中，引导学生一是注意以意义为节奏单位，一是标出双行中的押韵词，朗读时重音收落，读出参与的热情和洋洋意气。
三、感悟故事内容。
予以简练概括。其过程可大致逐节进行。先引导学生自主归纳，或一句话，或一个语词提炼，点评标注于相应的诗节旁，同时注明为“己”。再提倡安排交流，或点名，或让学生自行公布结论，且要求听者认真记下同学的思维成果，与自我批注并列，旁注明“友”。在这个基础上，教师以随机掌握课堂，也平等地公布相应看法并板书，也同样要求学生旁注“师”字。教师的概括和板书大意为：
揭示真理(3)。
保存信息(4)科学之美。
描绘进化(5)文学之美。
复现自然(6)。
三者合列，于学生得到比较、鉴别、提高和反省的参照系。这种自注、众议和老师分析跟程序二是交错进行的。对于各节诗行，有的先朗读后感悟笔记，有的边读边悟记，有的先默默悟记后大声朗读，多样且有变化地教学，不是全部都机械地先读后整理。
四、具体诗句的理解和探究。
比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我们的认识和理解中可以找出哪些?万物非上帝所造，本乃客观存在;劳动创造世界，劳动使猿变成人，劳动创造了人本身;知识就是力量，读书使人聪慧……尽可从日常生活中和学习实际联系起来，找到例证，启示学生认识化石提供真理的物质性。另外，“海枯，石烂，日转，星移……”几种现象的指代意义，且从诗句中找到原答。前者暗含地壳运动、时间推移、空间换位、世事的沧桑变迁，学生能答大意，即予肯定;后者以后续句“生命的航船从太古不息地向近代进发”为照应解答。
五、拓展阅读并写作实践。
发放复印资料，即《深圳商报》11月6日新闻“古脊椎动物年会在深圳召开，与会专家称化石森林成为深圳一块瑰宝”，引导学生为深圳拥有“华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇迹”而兴奋和燃烧。为更好地激发诗情冲动和写作欲望，教师也又提供自己根据新闻而发的题为《化石森林吟》的下水诗作(甚而当场即兴下水也未尝不可，也许更好)，自得其乐、自我欣赏地诵读一遍，然后让学生不拘形式、充分自由地议说长短优劣。末了，更要掌握好火候，及时要求学生也当堂抒发我心中诗情，注意押韵更好。这个环节是重头戏，前面的学习和感悟要为此时的抒写蓄势作铺垫，以期达到人人都是小诗人、我也来点诗情的效果。
六、给出相应时间，教师巡堂。
待多数同学即将完稿之时，随机抽诵诗作并组织讨论，发现值得圈点的，不求全责备，哪怕一句半行，教师也应予以张扬、肯定和点评。
七、解铃而全班统收诗作。
化石吟教案设计参考篇四
学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、运用联想和想象，把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
学习重点：
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
课前准备：
预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。
教学设计：
导入新课：（化石课件）看到这些化石，你有什么联想呢？认识这些动物的名字吗？你能想象到假如把它们复原会是什么样子？他们生活的自然环境和现在一样吗？是什么样子？又是什么使这些动物不存在变成化石了呢？如果复原生活在我们周围会是什么样？能和我们共同生活在自然界吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）。
整体感知：
范读课文(或放录音带)。
1、学生体会，思考下列问题(课件显示)。
（赞美、赞颂）。
（2）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）。
（3）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？
（1―2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3―6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）。
或者：发问想象――遐思飞跃――回答呼应。
神奇景色――人类伟大――赞美科学。
2、讨论明确学习目标。
3、检查学生预习字词的情况。
4、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：阅读诗歌的.时候需要有节奏，要读出节奏韵律美（节拍、韵脚字）。反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
（课件）以第一小节为例：
最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？5。
最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？5。
最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？6。
最早的/树儿/怎么/不/开花？5。
（设计意图：落实朗读的节奏，初步体会文章感情。）。
学生齐读，读出韵律美。
自主探究研讨：
（一）作者为什么要“吟”化石？科学“美”在哪里？为什么叹服大自然？
2、化石是生命的信息。大自然是魔法师，是雕刻家。
学生要结合自己预习时所知道的自然科学知识发表看法。
（二）探究、朗读3～6节，学生互相提问题，讨论问题组：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)。
e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。
四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
边讨论问题，边密切结合课文内容，揣摩朗读课文的语气和语调。例如，第六小节作者赞美的感情达到高潮，应该用充满感情的、高昂的语气和语调朗读。可指名学生有感情的、个性化朗读。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。这一遍朗读要读出赞美的语气和充沛的感情。
质疑释疑：
学生经过对文章个性化解读，独立思考，提出自己不理解或值得商讨的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
拓展延伸：
1、学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
（课件）请看一位小学五年级学生写的小诗：
风儿，你在哪里？
风儿，你在哪里？
我怎么看不见你？
风儿，你在哪里？
我怎么摸不到你？
风儿，你在哪里？
我怎么找不到你？
咦，风车为什么会转动？
咦，树枝为什么会晃动？
咦，窗帘为什么会飘动？
啊，“沙沙沙”的声音从哪儿来？
风儿啊风儿，你究竟在哪里？
课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。
化石吟教案设计参考篇五
《化石吟》既是一首科学诗，也是一首抒情诗。作者主要通过写科学家研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
教学目标。
1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
3.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
4.培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
教学重点。
反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点。
联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
教学方法。
1.朗读法。2.联想想像法。3.讨论点拨法。
教学步骤。
一、导语设计。
(多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
二、解题。
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。
三、畅读诗歌，整体感知。
1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。
3.学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。
(2)体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。
(3)摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。
(4)第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”，为什么?
(5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?
(6)全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。
4.学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。
四、探究研讨。
1.指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。
2.诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。
3.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。
4.化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。
5.放录音，学生跟读全诗。
五、课堂练习。
多媒体显示：
1.阅读文段，完成1~2题。
人常说，无人分享的快乐不是真正的快乐，而无人分担的痛苦则是真正的痛苦。虽然我们是小小少年，生活的天空晴多阴少，但我们依然在每一天为达成我们的每一个小小心愿劳碌拼搏。那一个个来去匆匆的身影，凝聚了几多苦乐悲欢。用笔用心记录下达成愿望的心路上的一段心绪，一缕情怀，让心怀通过倾诉变得更加健康而亮丽。
春天的小语是枝头的青绿，
夏天的欢声是翻腾的热浪。
秋天的吟唱是大地奉献给人类的渴望，
冬天的倾诉是白雪带给我们的肃穆与冥想。
拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空，是我们。
少年人的向往!
化石吟教案设计参考篇六
学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
学习重点：
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
1.课前准备：
预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。
2.教学设计：
（1）导入新课：
晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）。
（2）明确学习目标：检查学生预习字词的情况。
（3）整体感知：范读课文(或放录音带)。
1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。
1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）。
2）诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？
（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）。
2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：
阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象——遐思飞跃——回答呼应。
神奇景色——人类伟大——赞美科学。
探究研讨：
朗读3～6节，思考问题组：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)。
e、从诗歌中找出你最喜欢的.一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。
四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
质疑释疑：
学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
拓展延伸：
学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
布置作业：
1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
课后记：
本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。
化石吟教案设计参考篇七
一、给下列字注音并解释：
二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_________，本课选自_______________ 。本文是一首赞颂化石的科学抒情诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的_________与人类的__________。
三、问题解析：
1、诗中第一节运用了什么修辞手法？用一连串问句有什么作用？
3、“平凡的真理”指的是什么？
4、诗的最后一节有什么特点？与诗中第二节构成了什么关系？这样结尾好在哪里？
6、化石所重现的逝去的万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
7、本文大量运用比喻和拟人的修辞手法，这样写有什么好处？
四、课外延伸：
1、关于“发展进化”的名言：
a、物竞天择，适者生存。——严复
b、世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。——孙中山
2、学海无涯，请写出两则有关勤学的名言。
化石吟教案设计参考篇八
这是一个贴近学生校园生活的故事，又是一个很特别的故事。课文写了一件很普通的事――选劳动委员，可是在这件普通的事里涌现出了一个不普通的孩子，他叫做王宁。王宁选自己当劳动委员，这需要很大勇气。为了让孩子们真正理解“我选我”的意义，我让学生在反复的朗读中去体会。
在朗读第二自然段时，我重点提示“静悄悄”和“突然”两个词，让孩子们边读边说，从这两个词体会到了什么。此时，孩子们都知道，“静悄悄”表示大家都在思考选谁当劳动委员，而王宁的“突然”的举动，让大家都惊呆了，我借此引出第三自然段的“愣住了”这个词，孩子们便能马上理解其意思。
在朗读时，我采用分角色朗读的方式，让孩子们容入角色，体会当时的心情，将王宁的自信以及老师的亲切读出来。读到最后一段时，我针对“一片掌声”引出疑问：“为什么王宁的话刚说完，教师里就响起一片掌声？”有的学生说：“王宁敢选自己，同学们很佩服他，所以为他鼓掌。”有的学生说：“同学们都很赞成他当劳动委员，所以鼓掌。”……于是我开始总结：“正是因为王宁要像李小青一样，热爱劳动，关心集体，可以看出他是真心诚意想为大家服务，还有王宁那充满自信、敢于自我推荐的勇气，同学们很佩服，所以大家都鼓掌选他。”随后我拓展思维：“下次我们班也来个班干部竞选，到时候你也可以选自己。”孩子们听了，眼神里透露出欣喜与激动。
王宁“我选我”的意义已经远远超过选劳动委员的意义，他让孩子们了解，自信和勇气往往能为自己争取到机会，这正是学习本课的意义所在。我班孩子通过学习本篇课文，自信心大增，这为他们的成长又铺上了一条闪光大道。
化石吟教案设计参考篇九
1、会识记“雾、霜、霞”等13个生字，会写“和、秀”等6个生字。
2、正确、流利地读课文。
3、热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
教学重难点：
识记13个字，书写6个生字以及读背对子歌。
教具准备：
课件、生字卡片。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、激情导入。
1、上单元我们认识了懂事的兰兰，孝顺的小峰，告诉老师，你在家是不是一个懂事的孩子？（是）你是怎么懂事的，说出来我们一起分享。
2、今天和老师一起走进第三单元，走进美丽的大自然，去欣赏美丽的景物，好不好？
二、学习“蝶”、“蜂”
1、出示“蝴蝶”图片，这是什么？（蝴蝶）。
师：用一个字说就是——蝶。（黑板上贴“蝶”字）。
2、出示“蜜蜂”图片，这是什么？
师：用一个字说就是——蜂。（黑板上贴“蜂”字）。
3、看看这两个字，发现了什么？
生：他们都是虫子旁的字。
4、为什么都是虫字旁呢？
生：因为他们都是虫子。
5、是的，虫子旁的字都和昆虫有关。指名组词。
6、蝶和蜂还可以这样读：出示“蝶对蜂”。指多名同学读。
过渡：好玩吧，今天，我们学习的《识字3》就是这样的对子歌。
三、自由读文，感知对子歌。
1、请同学们自己读课文，遇到不认识的字借助拼音读正确、读流利。读好后举起你成功的小手。
2、谁敢来当小老师领读。（指名领读）。
3、（纠正读错的地方）师：想不想把这篇课文读得有趣？全体起立，拿出双手，（摇头，拍手）逐句领读。
4、全班摇头拍手齐读。
四、学习第一节。
1、接下来，和老一起去欣赏大自然的美景吧！
出示“雾”“霜”“霞”风景图片。
2、（出示“雾”“霜”“霞”汉字图片）同学们，你们发现这三个汉字有什么地方长得是一样的？（雨字头）。
3、指名组词。
4、同学们真了不起，组的词真多。现在看看老师组的。（分组读组词）。
5、（出示“朝”）可以用什么方法记忆？（指名回答）学习它的另一个读音。
6、谁敢来读第一节。（指名朗读，其他学生拍手打节奏）。
7、谁敢来挑战他。(继续指名读)。
五、学习第二节。
1、（出示蓝天碧野）同学们看，这是什么美丽的景物？
2、什么是碧野？（碧绿的田野，野外的草地）。
3、用什么方法来记“碧”字。（因为碧是青绿色的玉石，所以下面有一个“石”）。
4、（出示“百花”图片）先让生闭眼睛，出示后睁开。你看到了什么？可以用一个四字词语来形容。可以在书上找找。（万紫千红）。
5、谁有办法记住“紫”字。（编儿歌：远看此人，身穿紫袍，原来小人。中间绞丝在过去就是布，布衣的意思。）。
6、谁敢来读第二节？（指名读）谁敢来挑战？(指名挑战)。
六、学习第三节。
1、还想挑战的同学我们继续读，逐句出示图片和句子，逐句读。
同学们有没有发现，这些美丽的自然景物为什么能“对”得起来？（同是景物、植物、动物、水果）。
2、对，这就是对子。
3、师生对读。
4、老师还发现（课件把“对”去掉），把“对”字去掉，又有新的词语出现了。你们读一读。
5、学生开火车读。
七、书写汉字。
1、仔细观察“和、秀”，你发现了什么?
2、生：都有个“禾”。
生：禾字在左边，捺变成点。
生：禾字在上面，中间的竖写短，撇和捺写舒展。
3、师范写，学生书写两个。
4、师挑选写得好的和有问题的在全班指导。
八、总结拓展。
今天的收获真大，会读对子歌，会认13个生字，还积累了词语，书写了汉字。现在，老师把生字宝宝藏在了这首对子歌中，如果你会读了，可以领到老师的奖品。（出示改编之后的对子歌）。
九、作业布置。
1、书写“李、香”
2、继续背诵对子歌。
十、板书设计。
识字3。
蝶蜂朝紫。
化石吟教案设计参考篇十
教学目标：
1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。
2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。
3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学准备：
多媒体.课件“文中汉字演变过程、山水图、儿童作画图、儿歌”；录象“祖国好河山画面”；每学习小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、田字格。
一、运用媒体，在情境中感知。
过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。
1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物―古文字―今文字”的演变过程。（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识）。
1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。（品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题）。
二、看图想象，在情境中认知。
1.学习词语。
认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读）。
2.学习儿歌。
过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）。
3.读好儿歌。
过渡：这么美的.儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小组合作练儿歌）。
这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。（男女生赛读，齐读）。
三、小组合作，在讨论中深化。
1.小组合作，读懂儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）（大屏幕放映祖国河山画面图，教师随机简介）。
2.诵读儿歌。
这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）。
四、.总结延伸，在创作中巩固。
1.即兴作画。
祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）。
2.创作儿歌。
你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。
五、导书写生字，完成《习字册》。
1.认读要求书写的生字：舟竹石川燕笔黑什。
2.扩词。
3.讲解笔画名称和笔顺（你愿意教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识）。
4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。
5.完成《习字册》，教师巡视指点。
识字四。
教学要求：
1．学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏旁。
2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3．诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。
教学重点：
1．能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池”“驰”这两个字。
2．读好字谜。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境，观察字盘。
1．师板书“也”。
2．小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了。
几个朋友，你们看。（出示字盘）。
3．师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。
4．板书“他、地、池、驰”。
二、读准字音，学习词语。
1．。
生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。
2．。
四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
3．检查指导。
（1）指名读生字及词语。
（2）相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。
（3）齐读生字及词语。
（4）理解。
看图理解“田地”、“池塘”。
师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固。
请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。
四、学习字谜歌。
1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
2．出示卡片，开火车检查字音。
提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3．指名读字谜歌。
告诉学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。
4．四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？
5．全班交流。
师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。
6．指导朗读。
（1）。
教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
（2）。
生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。
（3）指名读字谜歌。评一评。
（4）同桌一起读字谜歌。
7．课外延伸。
小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写。
1．析记字形。
（1）认读生字“奔驰、池塘”。
（2）教学新部首：“马、大、土”。
（3）交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2．指导书写。
（1）让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。
（2）说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范，写漂亮。
（3）教师范写生字并重点指导：
“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十”写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。
（4）播放音乐，生说写字姿势歌。
（5）师巡视，及时表扬写得好的同学。
第二课时。
一、复习巩固。
1．给“也”字找朋友，并口头组词。
2．读生字新词。
3．诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写。
1．析记字形。
（1）认读生字：行、千、庄。
（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住。
化石吟教案设计参考篇十一
你们相不相信天上会下青蛙雨、鱼雨、蜘蛛雨，还有其它生物的雨？我相信大家一定会说不相信。可我不是在讲神话故事。大自然里真的发生过这些事情。在1937年6月16日，一阵夹有幼蛙的雨落在英格兰的特罗布里奇。科学家认为：这可能是龙卷风吸入了多种东西，然后在远处某个地方将其扔下来引起的。
龙卷风必须在很强的积雨云下才可能出现，它的身体像一根园柱子，最上面的积雨云像一个帽子，它是一种急剧旋转的小而强烈的螺旋状风，很猛烈，足以把人、车，甚至建筑物突然抬起卷到空中。龙卷风快来临时，天空会出现一片绿色的像一块茂密的草地似的乌云，过了一会儿从云中间飞出一根旋转着的倒圆锥体，它的中部风速很强，足以把任何东西卷上天空。它能毁坏许多房屋，把大树连根拔起，造成许多灾难。
自然界有许多对人类有害的自然现象都被人类利用起来了。我相信，有一天龙卷风也能造福人类。
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化石吟教案设计参考篇十二
我从未睡过摇篮，但我知道，这个世界上一定有个属于我的摇篮，那便是我母亲的双臂。
小时候我不喜欢被背着，也不喜欢睡在床上，只喜欢母亲的臂弯。母亲的臂弯能给我有力的`保护，我还能感受到她暖暖的体温，轻柔的拍打，好像是在说，宝贝别哭。
有一次，我的期末考试考差了，一哭哭成了泪人，母亲本会鼓励我的，却因为我的不上进责骂我。从来都被母亲护在怀里的我哪经受过这样的“痛苦”，我越哭越悲伤。母亲骂够了，开始絮絮叨叨地说起来，说她一直给予我极高的希望，没想到希望越大，失望越大。她一直为我付出，难道收获的就是这些？说着说着，母亲也哭了起来，倒在沙发上。
我的眼睛虽被眼泪模糊得看不清，却依旧按照本能张开双手朝母亲的方向走去。
没想到我长大了，母亲也抱不起我了，就干脆把我搂在怀里，双臂环绕着我，我还能闻到她丝丝的发香，像是糖绕在我鼻尖，轻柔地拍打在我的背上，她嘴里呢喃着，宝贝别哭。勾起了我幼时的回忆。
我泪眼朦胧，这个摇篮是那样的美好，是由最爱我，最关心我的人编织而成，用爱来凝聚，充满我与母亲的真心与互爱。我幼时在摇篮里沉睡，安详而舒适，长大后，我依然在摇篮里，摇篮外依然是母亲，轻声地说：“宝贝，别哭。”还轻柔地拍打在我背上。这一切都使我爱这个摇篮，摇篮的一切以及摇篮外的母亲。
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化石吟教案设计参考篇十三
教学要求：
1、正确认读本课8个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。
2、正确、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。引导学生体会文章中运用列举数字、举例、比较等说明方法。
课时安排：2课时。
教学设计：
一、回忆引入新课。
师：同学们，上节课我们初读了22《龙卷风》。你对龙卷风有哪些了解？
生：我知道龙卷风分陆龙卷和海龙卷。（教师相机板书）。
生：我知道龙卷风多发地是美国。……。
师：今天我们就再次走进这课去感受一下龙卷风那狂暴威猛的气势和那奇特的形态。
二、品读课文，学习写作方法。
出示自学提示：
师：请大家根据自学提示的要求自由朗读课文，读完后可以同桌交流。
（学生自由朗读）。
师：一个人的智慧是小智慧，许多人的智慧和在一起就是智慧的宝库。下面就请同学们来畅所欲言一番吧！
生：我觉得龙卷风的样子很怪。我是从这句话体会到的.“龙卷风……”教师相机板书“怪物”
师：如果这个“怪物”出现在你的面前你的心情如何？
生：我很害怕。
师：那就带着这种心情来读读这句。
生读。
1、师：还有哪位来谈谈？
a生：龙卷风来之前的声音很吓人，我是从“……像千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声……”
让学生来模仿蜜蜂的声音体会龙卷风来之前那恐怖的声音。师：虽然我们没有亲身经历过龙卷风，但通过作者形象的描写我们能体会到当时那恐怖的声音。这样的写作方法，就叫“打比方”。
b生：我知道了龙卷风会变得越来越大。我是从这句知道的“……它越来越大……”指导朗读。
c生：我知道龙卷风的破坏性很大。“……大约肆虐一小时后……”
师：是啊，龙卷风所过之处房毁屋塌。（出示幻灯片）学生谈自己对陆龙卷的看法。
2、师：陆龙卷的破坏性如此之大，那么海龙卷呢？
a生：“……海龙卷比陆龙卷的……”海龙卷比陆龙卷的气势更威猛。师：作者用了“作比较”的写作方法就把海龙卷的气势和形态给我们作了大致的描述。指导朗读。
b生：海龙卷的样子像个水柱。（学生读句子，教师相机板书：水柱）。
c生：海龙卷的样子也很奇特，“……与乌云相接的地方有……”教师指导学生对“高一千多米、直径有一百米”等词理解。加深学生对海龙卷形态的理解。（指导朗读）师：同学们，现在你能想象出海龙卷的样子么？作者用具体的数字来说明海龙卷的样子，这样的写作方法叫“列数字”。
师：同学们，你们对龙卷风还有哪些了解？
三、拓展延伸：
学生说自己在课外查到的相关资料。
生：我觉得龙卷风这是可怕，我想好好研究它。
生：我要找到预防龙卷风的方法，让人类不在受到龙卷风的袭击。
……。
师：说的真好，希望大家从现在开始好好学习。长大之后好好研究龙卷风，为人类造福。
四、作业。
有感情的朗读课文。
五、课后反思。
化石吟教案设计参考篇十四
教学目标：
1认识“雾、霜”等13个生字。
2正确流利朗读课文。
3初步感知对子。
4会写“香、秀”等6个生字。
教学过程：
一、引入，学习“蜂、蝶”
1、引入：同学们我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她，今天地球小天使也来到课堂，谁来和它们打招呼，出示动物“蜂、蝶”，谁再能大声叫出他们的名字，出示生字卡，练读一次。
2、过渡（指导方法）。
（1）借助拼音识字。
（2）查字典。
（3）请教别人。
二、初读课文，学生字。
1、生自渎课文。
2、学生字（出示11个生字）。
（1）学生随机认读某个生字，带读。
（2）图字结合浅析某些字义，组词或抒发感受。
（3）开火车认读所有生字。
（4）归类同一部首识字。
3、种种子宝宝（把生字种到下面，每读一个读一次）。
三、学词、学文。
1、读词（个别读小组读）。
2、对对子。
3、学文（过渡请一位同学大声读注：提出读的要求和听的要求以多种形式对读）。
四、书写生字。
1、具体教导、范写“香、秀”
2、学生书写。
五、扩展。
1、归纳：相对、相近事物可以对对子。
2、作业：比一比，谁的对子多。
3、小结。时间过得真快，小天使们还要忙着到别的地方绿化、美化环境，我们就到这里，跟小天使说：再见！
化石吟教案设计参考篇十五
教学时从学生身边的事情进行挖掘，更容易引导学生提高认识。要练习生活，拓展说话。认识引号，学习――是――的句式。
学生分析。
分析本班不同学生学习这一课的起点、优势、兴趣、适宜的方式方法及相关的知识、生活背景。
教学目标。
1．学会本课8个生字，掌握“学校、上学、今天、为什么、一样、关心”等词语。会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。
4．对自己有信心，懂得用适当的`方式展示和表现自我。
教学重点。
认字，写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点。
理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我。
课时安排。
第一课时：认读本课的生字词语，读通课文，理解课文的主要内容，书写生字。
第二课时：讨论深化，书写生字，掌握（）是（）的句式，完成作业。
教学准备。
课件生字词卡片。
教学预设。
1．理清课文的主要内容，体会人物的内心活动。2.认识引号，（）是（）的句子的教学。3.联系生活，拓展说话。
第一课时。
教学环节。
教学内容与策略。
意见修改。
紧扣题目导入全文。
一、看图导入。
1、学生观看28页插图，议一议，说说图上都画了什么。
2、请学生起来看图说话。（说说图上的事情发生在什么时间，什么地点，图上都有哪些人，发生了什么事情。）。
学生1回答。
学生2回答。
学生3回答。
师：刚才三位同学都对这幅图做了描绘，那么图上到底是讲的什么内容呢？下面我们就一起来学习这篇课文，让它为我们揭晓答案。
3、揭示课题，学生齐读课题。
初读课文学习字词。
课文到底写谁自己选自己呢？选自己当什么呢？
1．请同学们自由读课文，要把字音读准确，把句子读通，并给自然段标上序号。
2．检查反馈。
（1）认读词语：劳动委员补选教室王宁愣住亲切集体掌声。
（2）指名分自然段读课文，集体评议。
（3）再读课文，了解大意。
课文主要讲了一件什么事呢？请小朋友们再读读课文，老师这儿也会帮助你。
出示：劳动委员_________转到别的学校上学去了，林老师让大家_______一名劳动委员，________选________当__________。（交流，齐读）。
3.对课文有了自己的理解，再读课题，把课题读好。
4.随机生字书写指导：青(范写)宁。
化石吟教案设计参考篇十六
教学目标：
（一）知识教学点。
1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
2．理解重点句。
（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”
（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”
（二）能力训练点。
1．培养学生理解重点语句的能力。
2．培养学生合理想象的`能力。
3．能正确、流利有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点。
通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
（四）美育渗透点。
体会穷人夫妇的心灵之美。
学法引导：
1．教师教法。
引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
2．学生学法。
自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。
重点?难点?疑点及解决办法：
（一）重点、难点。
1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
（二）疑点。
体现桑娜内心矛盾的重点语句。
（三）解决办法。
采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
师生互动活动设计：
启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。
（二）学生活动设计。
1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。
2．小组讨论重点问题。
3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。
4．续编《穷人》这个故事。
教具准备：
自制flash课件、internet网络、平台、提供学生上网帐号。
教学课时：
二课时。
教学步骤：
第一课时。
一、理清文章，感知形象。
1．介绍课文作者和背景。
2．初学课文。
师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。
这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。
二、深入课文，读中悟情。
1．学生自由读课文，写感受、找问题；
2．师巡视，并于个别学生交流。
感受：a、贫穷b、勤劳c、辛苦（危险）。
在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。
（出示课件）学生进行练习。
师小结。
三、读悟结合，感受美德。
1．师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。
2．生讨论、交流。
3．指名读课文，师相机作朗读点拨。
4．谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？
5．学生交流。
四、总结升华。
1．小结全文。
2．总结升华。
化石吟教案设计参考篇十七
1、解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2、学会本课8个生字。掌握舒适、搁板、帐子、呼啸、健康、抱怨、厉害、忧虑、揍一顿、熬过去、自作自受等词。
3、续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
4、有感情的朗读课文。
二、教学重点。
1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、续编故事，展开想象。
三、思想教育要点。
了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
四、教学具准备。
单幅投影三框。
(一)导入。
同学们，今天我们学习第九课，请齐读课题。看到这篇课文的题目，你都想知道什么?(学生自由发言)。
(二)检查预习。
请一个同学把预习朗读一下。预习中有几个问题?分别是什么?出示投影。
(三)初读课文，理解课文内容。
点将读课文。回答问题。
1、课文主要讲了一件什么事?(学生回答)。
2、为什么用穷人做题目?学生讨论后回答。
板书：桑娜勤劳善良。
渔夫勤劳善良。
西蒙善良。
3、用笔划出最使你感动的地方，说说为什么。
学生自由说，并板书。教师适时点拨、引导。指导朗读。
默读课文，文中哪些语句具体描写桑娜家很贫穷?从哪看出桑娜很勤劳?
这段桑娜的内心独白应怎样读?试一试。
学习第三段，正当桑娜忐忑不安时，桑娜的丈夫渔夫回来了，渔夫会怎样对待这件事呢?读课文的第三部分。
出示投影，提示：渔夫是个什么样的人?
指导朗读。
读句子，联系上下文理解带点的部分，说说你从中体会到了什么。
(1)她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
(2)哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
(四)小结：课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节，更因为桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤劳和善良。他们都是穷人，他们的穷仅仅是财富上的穷，象桑娜、渔夫、西蒙，他们是千千万万穷人的代表，我们在叹息他们的贫穷是却敬佩和崇尚他们的人格高尚。这就是这个故事要告诉我们的.。
(五)然而故事并没有结束。桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页。五个孩子，七口之家，如今又加上两个这么小的孩子，一家的生活重担，渔夫怎样挑起，桑娜怎样挑起，渔夫的五个孩子如何接纳这两个孩子，这都是我们续编的情节。续编时要遵循以下几条原则：出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。
2、抓住原文中的情节主线。
3、续编的故事情节发展要合理，想象要合理，主线不能变，人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。
六、板书设计：
9、穷(财富贫穷)人(人格高尚)。
小屋温暖舒适。
桑娜从早到晚干活勤劳善良。
抱回两个孤儿。
冒着寒冷和风暴去打鱼。
渔夫魁梧黧黑的外貌勤劳善良。
不顾自己帮助别人。
西蒙孩子身上盖者她的衣服善良。
脚上包着她的头巾。
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