总结可以让我们更加明确自己的优势和不足，从而做出更好的决策。写总结时要注重文字的精炼和简洁，避免冗长和啰嗦。以下是小编为大家整理的日记范文，供大家参考借鉴。
恐龙教学设计与反思篇一
《恐龙》是苏教版第六册教材第七组中的一篇知识性短文，课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法，介绍了恐龙的种类、形态、习性，流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情，使学生读来兴趣倍增。
全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境的优越及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙三角龙的外姓特点，再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，然后将恐龙的吃食，最后介绍恐龙是如何人繁衍后代的。第六自然段讲恐龙后来消失了，但什么原因至今还是个谜。
全文线索思路清晰，语言准确生动，说明方法多样，是学生学习说明事物的方法的范例。
本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体及平时阅读，对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本课的教学目标。
《恐龙》是一篇知识性说明文，它的教学既不同于一般记叙文的教学方法，又不能把它上成自然课，必须要上出说明文的味道。因此教学这篇文章时，应以激趣为基点，以品读为重点，感悟说明方法，同时学会运用说明方法，并激发学生课外自主探究的兴趣，真正上出说明文的特点。
教学流程
一、创设情境，激趣导入。
1、播放有关恐龙生活场景的录像。
2、板书课题，谈话激趣。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
2、集体交流：课文写了些什么，读懂了什么？
三、潜心品读，感悟方法。
1、精读“雷龙”，探究写法。
师：（点击雷龙图片课件）看，这是什么？
师：课文是怎样写雷龙的外形特点的？
，《恐龙》教学设计
（学生找出句子读，教师在刚才雷龙图片课件中点击出相应句子。）
读了这句话，你们觉得雷龙怎样？请你从这句话中找出一个词来回答。
师：请大家在这个词的下面画上波浪线。谁来读这个词？
师：你为什么要这样读？这句话中从哪些地方可以看出雷龙是个庞然大物？
师：请大家比较这两个句子，课件出示：
（1）、雷龙是个庞然大物。
（2）、雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
自己读一读，你觉得哪个句子更好？
师：这是比喻句，准确地说，这种说明方法叫打比方。这两种说明方法的运用，形象具体地写出了雷龙是——庞然大物，让我们如见——其形，如闻——其声。请同学们自由朗读第二个句子，体会体会这样写的好处！
师：谁来读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来？
2、小结学法，学习迁移。
（1）出示表格：
名称
外形特点
说明方法
雷龙
雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
作比较
打比方
师：刚才，我们学习了雷龙，我们是这样学的：首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在，就请同学们按照这样的方法，根据老师提供给你们的表格，重点选择一两种你最想了解的来学习，看看它的特点是什么，想想课文是怎样写具体的，再读一读。同桌可以互相讨论。
（2）学生自学讨论，师巡视指导。
3、反馈交流。
学生说到哪种恐龙，教师就讲哪种恐龙，并运用上介绍恐龙的相应图片及文字和上面表格等课件。教师相机指导朗读和学习说明方法。
[设计分析：以表格形式引读导议，方法灵活，又培养了学生的自学能力。]
三、自由说写，运用方法。
1、总结过渡：课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对恐龙的外形特点有了很清楚的了解，除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？请你用上今天学的一两种说明方法来介绍。先自己说一说，等一会儿老师请同学来说，比比谁说的好。
2、学生拿出课前收集的恐龙图片，先自由说，再全班交流。
3、请你选择最喜欢的一种恐龙，用几句话写下来。
[设计分析：落实了读写结合，体现了语文课程的特点。]
四、课尾设疑，留有余味。
2、究竟是什么原因呢？想知道恐龙消失的奥秘吗？请同学们课余查找资料，现在开始研究，将来揭开这个千古之谜！
3、为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”网站地址。
恐龙教学设计与反思篇二
教学难点：初步掌握理解词语的几种方法，并能用这些方法理解本课词语。
教学切入点：由复习课文内容切入，培养学生理清课文条理的能力。
学生自会：通过读文能够写出图中恐龙的名字，找到相应的句子。
学生质疑：什么是“庞然大物”?恐龙为什么会灭绝?
课件;恐龙的资料。
1、能正确、流利地朗读课文，注意停顿，明确说明文的朗读要求，了解课文介绍的五种恐龙的形态。
2、初步掌握理解词语的几种方法，并能用这些方法理解本课词语。
3、初步了解说明事物的几种方法打比方、列数字、作比较。
教学过程。
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习《恐龙》。
2、回忆一下，这篇课文从哪几个方面介绍了恐龙?
二、精读课文。
1、指名读课文。
其他同学找文中隐藏了哪几种恐龙?用横线画出名称。
(生：5种。鱼龙、翼龙、雷龙、梁龙、霸五龙)。
2、自主合作学习五种恐龙的种类形态。
(1)自主学习。
完成口语课堂交流指导。
通过默读独立思考你喜欢哪种恐龙?为什么喜欢它?书上是怎么介绍它的这个特点的?在图上找到你喜欢的恐龙，并写上它的名字。(有不明白的可以和同桌或老师沟通，两人为一组)。
同桌交流，用以下句式完成“我喜欢……因为它……书上是这样说的……”
(2)抢说名称，汇报合作学习成果。
a、翼龙：学生汇报。
介绍说明方法打比方，这种方法可以使被说明的事物更加形象、生动。(指名读文)指导读“如同一架轻型飞机在天空中飞翔。”
b、鱼龙：学生汇报。
c、雷龙：学生汇报。
交给学生理解词语的方法。
师小结：不知不觉中，我们已经积累了这么多理解词语的方法，如果我们把这些方法灵活地运用到阅读当中，再难的词语也迎刃而解了。
师：其中把雷龙和大象进行对比，这种说明方法叫“作比较”，它让我们更直观地领会了雷龙的庞大。(指名读文)。
d、梁龙：学生汇报。
师：请同学们找一找，这两句话中作者运用了什么说明方法介绍梁龙?(打比方)请看图，这蛇一样的脖子，鞭子似的长尾巴，怎能不像一座长长的吊桥?摇摇晃晃的。(列数字)二十多米到底有多长?(一个教室8米长，二十多米有三个教室长)这种说明方法让我们更准确地了解了梁龙的长度。(指名读)。
e、霸王龙：学生汇报。
师：它头大身小，牙齿锋利，看上去就凶猛十足。(指名读文)。
3、学习生活习性和繁殖后代。
雷龙吃什么为生呢?(有吃肉的还有吃植物的)。
恐龙是怎么繁殖后代的呢?
(卵生)。
4、小结。
通过刚才的学习同学们学会了什么?
(从四个方面介绍了恐龙，同时运用了说明方法，以及理解词语的方法)。
三、扩展。
你知道哪些恐龙?给大家介绍一下。
四、学习开头、结尾。
了解了这么多的恐龙知识，你知道恐龙生活在多少年前?它们在地球上生活了多长时间吗?
1、男生读开头，女生读结尾，边读边想，你心里产生了哪些疑问?
2、生：恐龙为什么会在地球上消失?(说说不同猜想)。
五、师小结：
恐龙在地球上以及消失了几千万年，虽然有这么多猜想，但却没有一个科学的定论。所以这个奥秘就等你们去探索、去发掘，只有努力学习，才能在科学领域有所发展，才能解开这个地球之谜!
恐龙教学设计与反思篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类、特点及生活习性，激发学生学习科学知识的强烈愿望。
3、初步了解“打比方”、“列数字”、“作比较”这几种说明事物的方法。
1、在反复朗读的基础上，了解几种恐龙的样子和生活习性。
2、初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。
教学准备：多媒体课件。
一、创设情境，导入新课。
同学们，上节课我们在《恐龙》这一课中，见到了你们喜欢的恐龙，可是我们还没有更深地了解它们，这节课就让我们共同走入远古时代，和可爱的恐龙交个朋友，愿意吗?(播放录像)怎么样，说说你的感受吧。是啊，恐龙世界里充满了惊险、刺激和神秘的色彩。让我们赶紧走进课文，看看课文里的介绍吧!
二、朗读课文，学习课文，认识几种恐龙。
1、恐龙出现在什么时候?它们的生活环境怎么样?你喜欢哪个词语?朗读第一自然段。
2、学习第二、三、四自然段。
两亿年以前，恐龙是地球的霸主啊!在电视上、画报上，你一定认认识了很多，是吗?能说说你知道哪些恐龙的名字吗?哦，同学们知道的真多，那么书中向我们介绍了哪几种呢，让我们看看课文二三四自然段吧。请大家自由读文，看看从课文中可以了解哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下面做上你喜欢的符号。这几种恐龙你最喜欢哪种，把描写它的句子多读几遍。(学生边读文，边在书上勾画。)。
读完了吗?画好了吗?谁能向大家介绍一下你喜欢的恐龙?根据学生的回答用课件展现每一种恐龙的图片。
1)出示鱼龙图片，它是哪种恐龙，书中是怎样描写它的?朗读一下吧。(很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。)(出示海豚图片，与海豚做比较。)在书中的插图上找到鱼龙，并在下面的空白处写上鱼龙。
2)出示翼龙图片，这是哪种，你怎么知道的?(书中说：翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架轻型飞机在天空中飞翔。)出示描写翼龙的句子，这句话把翼龙比做了什么?在说明文中这种说明方法叫做打比方。在书中的插图上找到翼龙并写上名字。
3)出示雷龙图片，这又是哪种呢?书中是怎么写的?谁愿意读一读?(出示描写雷龙的句子)这句话中哪个词最能概括雷龙的特点?你从哪儿看出雷龙是个庞然大物?“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象作比较，(出示大象的图片)这种说明方法就是作比较。能用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗?在书中找到雷龙。
5)在恐龙家族中多数都是以植物为食的，但却有一种极为凶狠的.恐龙，你知道它是谁吗?对，它就是霸王龙。(出示霸王龙图片)我们来看看书中又是怎么来写霸王龙的，谁来读一读第三自然段。出示蜥蜴图片与霸王龙对比。用你自己的话来介绍一下霸王龙。
7)恐龙乐园实在太热闹了!让我们来扮演自己最喜欢的恐龙吧，向大家介绍一下自己，好吗?(学生先选择，并多读一读相关语句。然后先和同桌说一说，再到台前向大家介绍。)。
8)课文中用打比方、列数字、作比较这些说明方法向我们介绍了几种恐龙。除了书上介绍的你还了解哪些有关恐龙的知识?老师也搜集了一些恐龙的资料，请大家看看(课件出示其它种类的)。
9)学习第四自然段。
5、学习第五自然段。
看课件：恐龙的灭绝。
三、作业。
完成课后的表格;收集其它种类恐龙的图片。
恐龙教学设计与反思篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。
2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
3、借助媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。
在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
一、复习导入：
1、上一堂课，我们一起学习了课文——（齐读课题），这些词语你会读吗？第一行，你来！（读得真有感情）谁来读第二行？（更棒了！）第三行，你来！（词语的意思也读出来了，真不错！）最后一行谁来读？（读得真好听！）我们一起来读读！
2、（出示第一段）谁来读？读后你知道了什么呀？点红重点字词。指名朗读，突出“两亿年以前”很久远。
3、恐龙大约生活在……地球上……那时恐龙……足迹……当时地上走的、天上飞的、水中游的都是恐龙，他们主宰着当时的地球，在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。来，让我们一起读读这一段，边读边想象当时的景象。你们想不想看看两亿年以前恐龙到处漫游的情景呀？好！今天就让我们穿越时空，一起走进两亿年前的恐龙世界，来认识他们，了解他们。播放一段“恐龙”录像。
4、朗读指导：真是太精彩了，我们再来读读这一段，谁会来读好它？要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。我们一起来试试。
[反思]：恐龙是学生心目中最神奇的一类动物，但毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远，于是我播放恐龙的电影，既增强了学习的兴趣，又形成了良好的知识储备。
二、学习课文第二自然段。
1、恐龙的种类很多。课文向我们介绍了哪些恐龙呢？请你轻声读一读第二自然段，你从这一段中找出了哪些恐龙的名字，用笔轻轻地画出来。
2、交流讨论：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙
3、再来读读这一段话，在这么多种恐龙中，你对哪一种最感兴趣呢？
4、小组讨论交流：为什么？和你的同桌说一说。
5、全班讨论交流：谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？随机出示句子：
（1）雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？
也难怪人们给它取名——“雷龙”哪个小朋友还愿意来读？你们听听，他描述的这只雷龙大不大？（指名读）
还有谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？
（2）梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好象是一架移动的吊桥。
a：（看图）这只是梁龙，它有什么特点呢？谁来说说？看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，你从哪些词语中读出它的身体很长？二十多米有多长呢？我们的一间教室有7－8米，那么20多米大约有（三）个教室那么长，如果不写20多米，就很长好不好？课文通过举这样一个数据，打了这样一个比方，让我们一下子明白了梁龙有多长。这么长的身体在走路，真象一座移动的吊桥。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。
你还想介绍哪种恐龙呢？
（3）剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。
a：剑龙长什么样呀？谁来说？（出示图片），看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？“两排三角形”是告诉我们剑板的（数量和形状）“四支利剑一样的尾刺”又是把什么比作什么？说明尾刺怎么样？你能把它的锋利读出来吗？剑龙外形看起来很厉害，其实呀，它的性格特别温驯呢！
b：喜欢这种剑龙的同学来读读这句话。
这一段中还有一种恐龙，谁要来介绍的？
（4）三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。
a：你知道为什么叫它三角龙吗？引读句子。
望而生畏
所以任何动物看了都——这就叫“望而生畏”
3、除了书上提到的这些恐龙，你还知道有哪些呢？
你看，雷龙的身体那么大，剑龙呢，身上有剑板和尾刺，梁龙的身体那么长，三角龙呢，脸那么可怕，你们觉得恐龙的形态怎么样？所以说——出示图和第一句，小朋友们看，恐龙的种类很多，形态更是——（千奇百怪）。
4、来，让我们拿起书本，再好好地认识这些不同种类、形态千奇百怪的恐龙。
三、学习课文第三——五自然段
你还了解恐龙哪些方面的知识呢？自读第三——五自然段。
指名说说。随机出示段落。
1、恐龙的亲戚。
哪一段会告诉我们？指名读第三段。哪些动物是恐龙的亲戚呀？
鱼龙翼龙他们长什么样？（看图）读读句子
他们属于恐龙家族吗？（不是，鱼龙和翼龙他们和恐龙的关系很近，但不属于恐龙家族）
过渡：书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告诉了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。
2、恐龙的食物
从哪一段中寻找答案？
自读这一段，谁已经知道恐龙吃什么了？大都数恐龙是吃……但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的——霸王龙。
谁了解这一种恐龙，来给大家介绍介绍？出示句子：……霸王龙给你的感觉怎么样？（看图）这只霸王龙长相怎么样？（说说脑袋、牙齿、身体）请用你的朗读来告诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。听出来了，这霸王龙确实很凶猛啊！
我们了解的恐龙的种类又多了一种。
3、恐龙生育后代
你从哪一段中知道的？
b．这些恐龙还都是尽责的父母。
小结（小游戏）：猜猜我是谁
通过刚才的学习，我们已经认识了哪些恐龙以及它们的亲戚？（雷龙梁龙剑龙三角龙鱼龙翼龙霸王龙）你们真的认识他们吗？好，那我们就来做个小游戏，轻松一下，好吗？游戏的题目是“猜猜看”，请你来描述这种恐龙的形态特点，也可以说说它的食物、生育后代等，如果同学听了你的介绍能猜出这种恐龙的名字，说明你的介绍成功了，你真的认识它了。能猜出的同学也真的认识它了。
[反思]：通过学生喜欢的游戏来激发学生学习的激情，从而轻松快乐地掌握了本节课的一些重点和难点。
四、学习第六自然段：
两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在大屏幕上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。
1、这些恐龙在地球上生活了——（引读）
2、读了这一段，你想知道什么呢？（为什么会突然神秘地消失？）请你们来猜猜他们突然消失的原因？科学家门也作出了种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。
3、不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未解开的谜团。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
[反思]：让学生融入了课文情境，吸引了学生注意，引发学生去思考去探究。
五、复述课文，练习说话。
我是----------龙，我的身体……
[反思]：这节课，我设计了“我是龙”的说话练习，准备让学生在课堂上自由说说。这也是学生们乐衷的，把自己的感想在讨论区交流。
六、布置作业：
感兴趣的小朋友，回家可以（出示作业）
1．把你所知道的恐龙的知识介绍给你的爸爸、妈妈和朋友。
2．课后继续查找有关恐龙的图片、模型或文字资料，然后展示给你的同学。
说不定若干年后，我们中的某些同学会成为恐龙专家，揭开恐龙世界的许多未解之谜。
总评：说真的，上《恐龙》这课我的心中有点虚，因为在课堂内外的交流中，我发现孩子们对恐龙比我了解得多。你看他们手中有厚厚的精美的恐龙画册，家中有恐龙的动画片，房里有恐龙的模型玩具，一位学生竟有满满一盒子大大小小、各式各样的恐龙，他都能如数家珍般叫出它们的名字、说出它们的特点来，令我佩服不已。这节课给我最深的体会是：必须在扎实双基的同时创新教学，让师生共同享受课堂生命的活力。
恐龙教学设计与反思篇五
《恐龙》是一篇说明文。文中首先介绍了两亿年前恐龙是地球的主人，接着介绍了不同种类的恐龙及其外形特点，然后又介绍了恐龙所吃的食物，再介绍恐龙的生殖特点，最后向我们提出了一个值得人类研究和思考的问题：恐龙问什么会突然灭绝？引人思考，激发读者探索的兴趣。
这篇课文不仅能使学生了解恐龙这一古老而神奇的动物的知识，而且会激发出学生探索科学知识的强烈愿望。
1、认识本课13个生字，会写12个生字。
2、了解课文介绍的5种恐龙的样子和生活习性，运用学过的理解词语的几种方法理解词语。
3、初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。
4、正确、流利地朗读课文。
1、识字重点：龙、亿、翔、站、部、移、秘。
2、运用查工具书、联系上下文、看图片等方法理解本课“漫游、遍及、鞭长莫及、庞然大物”等词语。
3、学习课文的第二自然段（初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。）
授课时间
同学们，今天我们来学习第九版块---人类的朋友这组课文。那么首先和我们见面的朋友大约生活在距今两亿年以前，他们曾经是地球上的主人，可在6500万年以前，他们却神秘地消失了，猜到他们是谁了吗？板书“恐龙”学习“龙”（龙的第四笔撇过竖弯钩）
1、检查字词的预习情况。（小黑板或词语卡片）
2、自由读文，读准生字的字音，把读不准的词句多读两遍。
3、指读第一自然段：你读懂了什么？（学习“亿”，注意亿右边乙写法，。通过查字典理解“漫游”的含义，书写“遍”字，形近字有编，扁）
4 、默读第二自然段：边读边圈画出这一段向我们介绍的恐龙的种类。
下面老师要检查一下同学们是否了解了这些恐龙的特点，课文插图中有好几种恐龙，你能能根据课文第二自然段的描写找到相应的四种恐龙吗？（同桌合作完成）
5、说出你命名的理由（学生说特点的过程中随机完成“翔、站、部、移”四个重点字的学习。结合课文插图理解四种恐龙的特点。向学生介绍作比较、列数字、打比方的说明方法。）
（理解词语的方法：庞然大物，联系下文理解。鱼龙，看海豚图片理解。翼：本意是翅膀）
6、第二自然段主要讲了什么？那么，这一段主要是围绕第一句话来写的。第一句话就是这一段的中心句。
7、齐读第3自然段，读了这一段你知道了什么？（恐龙的生活习性，介绍了霸王龙的样子）
8 、指导读说明文。说明文的朗读，重点是做到正确、流利、注意停顿。选择自己喜欢的方式读文。
完成课后表格
1、读生字卡
2、读课后读一读中的词语
1、学习第4自然段，书写“蛋”字
2、恐龙在地球到底生活了多久呢?默读最后一自然段。读了这段后你知道了什么？这段中有一个问句，到底是什么原因是恐龙消失了呢?(推测有三种原因，教参94页)
3、书写：像----象袋（带、代）秘（注意右边笔顺）
通过预习中所查找的资料，说一说你所知道的有关恐龙的知识。
像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）
1、收集其他种类恐龙的图片
2、预习下一课
板书设计
恐龙
种类 特点
鱼龙 象鱼 能潜水
翼龙 长翅膀 能飞翔
雷龙 庞然大物
梁龙 体长 走路像吊桥
霸王龙 食肉 凶猛
恐龙教学设计与反思篇六
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。
2、 在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
3、 借助媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。
教学重点：
在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
教学过程：
一、 复习导入：
1、 上一堂课，我们一起学习了课文——（齐读课题），这些词语你会读吗？第一行，你来！（读得真有感情）谁来读第二行？（更棒了！）第三行，你来！（词语的意思也读出来了，真不错！）最后一行谁来读？（读得真好听！）我们一起来读读！
2、 （出示第一段）谁来读？读后你知道了什么呀？点红重点字词。指名朗读，突出“两亿年以前”很久远。
3、 恐龙大约生活在……地球上……那时恐龙……足迹……当时地上走的、天上飞的、水中游的都是恐龙，他们主宰着当时的地球，在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。来，让我们一起读读这一段，边读边想象当时的景象。你们想不想看看两亿年以前恐龙到处漫游的情景呀？好！今天就让我们穿越时空，一起走进两亿年前的恐龙世界，来认识他们，了解他们。播放一段“恐龙”录像。
4、 朗读指导：真是太精彩了，我们再来读读这一段，谁会来读好它？要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。我们一起来试试。
[反思]：恐龙是学生心目中最神奇的一类动物，但毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远，于是我播放恐龙的电影，既增强了学习的兴趣，又形成了良好的知识储备。
二、 学习课文第二自然段。
1、 恐龙的种类很多。课文向我们介绍了哪些恐龙呢？请你轻声读一读第二自然段，你从这一段中找出了哪些恐龙的名字，用笔轻轻地画出来。
2、 交流讨论：雷龙 梁龙 剑龙 三角龙。
3、 再来读读这一段话，在这么多种恐龙中，你对哪一种最感兴趣呢？
4、 小组讨论交流：为什么？和你的同桌说一说。
5、 全班讨论交流：谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？随机出示句子：
（1） 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？
也难怪人们给它取名——“雷龙”哪个小朋友还愿意来读？你们听听，他描述的这只雷龙大不大？（指名读）。
还有谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？
（2） 梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好象是一架移动的吊桥。
a：（看图）这只是梁龙，它有什么特点呢？谁来说说？看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，你从哪些词语中读出它的身体很长？二十多米有多长呢？我们的一间教室有7－8米，那么20多米大约有（三）个教室那么长，如果不写20多米，就很长好不好？课文通过举这样一个数据，打了这样一个比方，让我们一下子明白了梁龙有多长。这么长的身体在走路，真象一座移动的吊桥。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。
你还想介绍哪种恐龙呢？
（3） 剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。
a：剑龙长什么样呀？谁来说？（出示图片），看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？“两排三角形”是告诉我们剑板的（数量和形状）“四支利剑一样的尾刺”又是把什么比作什么？说明尾刺怎么样？你能把它的锋利读出来吗？剑龙外形看起来很厉害，其实呀，它的性格特别温驯呢！
b：喜欢这种剑龙的同学来读读这句话。
这一段中还有一种恐龙，谁要来介绍的？
（4） 三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。
a：你知道为什么叫它三角龙吗？引读句子。
所以任何动物看了都——这就叫“望而生畏”
3、 除了书上提到的这些恐龙，你还知道有哪些呢？
4、 来，让我们拿起书本，再好好地认识这些不同种类、形态千奇百怪的恐龙。
三、 学习课文第三——五自然段。
你还了解恐龙哪些方面的知识呢？自读第三——五自然段。
指名说说。随机出示段落。
1、 恐龙的亲戚。
哪一段会告诉我们？指名读第三段。哪些动物是恐龙的亲戚呀？
鱼龙 翼龙 他们长什么样？（看图）读读句子。
他们属于恐龙家族吗？（不是，鱼龙和翼龙他们和恐龙的关系很近，但不属于恐龙家族）。
过渡：书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告诉了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。
2、 恐龙的食物。
从哪一段中寻找答案？
自读这一段，谁已经知道恐龙吃什么了？大都数恐龙是吃……但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的——霸王龙。
谁了解这一种恐龙，来给大家介绍介绍？出示句子：……霸王龙给你的感觉怎么样？（看图）这只霸王龙长相怎么样？（说说脑袋、牙齿、身体）请用你的朗读来告诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。听出来了，这霸王龙确实很凶猛啊！
我们了解的恐龙的种类又多了一种。
3、 恐龙生育后代。
你从哪一段中知道的？
b.这些恐龙还都是尽责的父母。
小结（小游戏）：猜猜我是谁。
通过刚才的学习，我们已经认识了哪些恐龙以及它们的亲戚？（雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙）你们真的认识他们吗？好，那我们就来做个小游戏，轻松一下，好吗？游戏的题目是“猜猜看”，请你来描述这种恐龙的形态特点，也可以说说它的食物、生育后代等，如果同学听了你的介绍能猜出这种恐龙的名字，说明你的介绍成功了，你真的认识它了。能猜出的同学也真的认识它了。
[反思]：通过学生喜欢的游戏来激发学生学习的激情，从而轻松快乐地掌握了本节课的一些重点和难点。
四、 学习第六自然段：
两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在大屏幕上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。
1、这些恐龙在地球上生活了——（引读）。
2、读了这一段，你想知道什么呢？（为什么会突然神秘地消失？）请你们来猜猜他们突然消失的原因？科学家门也作出了种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。
3、……不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未解开的谜团。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
[反思]：让学生融入了课文情境，吸引了学生注意，引发学生去思考去探究。
五、复述课文，练习说话。
我是----------龙，我的身体……。
[反思]：这节课，我设计了“我是 龙”的说话练习，准备让学生在课堂上自由说说。这也是学生们乐衷的，把自己的感想在讨论区交流。
六、布置作业：
感兴趣的小朋友，回家可以（出示作业）。
1.把你所知道的恐龙的知识介绍给你的爸爸、妈妈和朋友。
2.课后继续查找有关恐龙的图片、模型或文字资料，然后展示给你的同学。
说不定若干年后，我们中的某些同学会成为恐龙专家，揭开恐龙世界的许多未解之谜。
总评：说真的，上《恐龙》这课我的心中有点虚，因为在课堂内外的交流中，我发现孩子们对恐龙比我了解得多。你看他们手中有厚厚的精美的恐龙画册，家中有恐龙的动画片，房里有恐龙的模型玩具，一位学生竟有满满一盒子大大小小、各式各样的恐龙，他都能如数家珍般叫出它们的名字、说出它们的特点来，令我佩服不已。这节课给我最深的体会是：必须在扎实双基的同时创新教学，让师生共同享受课堂生命的活力。
恐龙教学设计与反思篇七
1、知道一些常见恐龙的名称以及生活精神。
1、能插接的恐龙蛋图片；幼儿自带恐龙蛋玩具。
2、《恐龙世界》录象；大记录纸一张。
3、在家和父母一起收集有关恐龙的资料，尝试提出问题。
1、导入活动：神秘的恐龙蛋
——教师出示一个很大的可以打开的蛋宝宝图片：看看谁来了？小朋友猜猜它是什么蛋？（幼儿自由猜测）
——教师：咔嚓，蛋宝宝裂开来了，瞧，谁出来了？（恐龙出来了）
——教师：原来这是一个神秘的恐龙蛋，小恐龙就是从这个恐龙蛋里钻出来的。
2、交流：我所知道的恐龙。
——幼儿交流讲述。
3、设疑：我还想知道什么。
——教师：小朋友真能干，已经知道了这么多恐龙的知识。那除了这些我们已经知道的，你们还想知道哪些恐龙的知识呢？你可以把自己想知道的问题大胆地提出来，我们一起来想办法解答。
——鼓励幼儿大胆提问，教师对幼儿的提问用文字的形式及时地记录在大记录纸上。
4、观看《恐龙世界》录象，解答幼儿疑问。
——小朋友提了这么多恐龙的问题，怎么办呢？我们一起来看一段录象，找一找有没有我们要的答案。
——幼儿观看录象后，教师针对记录纸上的问题让幼儿自己解答。
5、恐龙是怎么灭绝的？
——可是，这样的庞然大物在地球上称霸了一亿七千万年以后却一齐消失了，它究竟是怎么消失的呢？请你想一想、猜一猜、说一说。
——幼儿自由讨论、猜测并交流。
1、有条件的幼儿园可组织幼儿参观恐龙园。
2、可组织幼儿继续收集恐龙的图书、图片、录象资料，了解恐龙之最，举行“恐龙知识大比拼”的比赛。
恐龙教学设计与反思篇八
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么？很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，但是在第一课时教学内容如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。由于我在教学内容的确定上有十分清楚的意识，关注到了知识背后语言文字、表达方式。于是我把教学任务主要定在两个方面：1、正确、流利朗读课文，感知文章大意，梳理演化过程。2、感受说明性语言准确性特点，领悟作者介绍清楚的方法。
那么接下来就是要思考怎么教？我想这是第一课时，字词是不能丢的，但是怎样让字词教学更有趣些呢？于是我将词语进行了分类：第一组词语为科普文常出现的词语，因此注重引导孩子应用多种方法理解；第二组词语比较了几个形近字；第三组词语出示后，引导孩子想象，发现形容词的好处。从而过渡到课文，让孩子进一步地体会到科普文的语言特点，然后紧扣抓住关键词进行教学，深化说明性语言准确性。因此全文教学还是比较流畅的，同学学习完这篇课文还是有所收获的。
杨帆老师的点评也让我受益良多：
2、语文教学应“三多”，多读、多写、多积累。我们要以学习语言、运用语言为中心，在课堂上、课堂外都大胆地让学生多读、多写、多积累。做教师的，应该深刻地认识语文-----这一母语课程的学习特点，明确地认识到学生的阅读能力，不是教师教出来的，不是教师问出来、讲出来的，而是在教师引导下，由学生从自己的阅读实践中获得的。
3、语文教学切记“三少”，少问、少讲、少表演。教师的问题设计要有启发性、可操作性。在阅读教学中，学生的朗读课文是重中之重，我们要激发孩子的阅读兴趣，让孩子通过认真阅读文字感受到文章语言结构的特点及规律。
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恐龙教学设计与反思篇九
一、课前查阅相关资料。
恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。我想如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流，从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。
同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了《恐龙》的课件。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特点，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体创设情境，激发孩子们的学习兴趣。
在教学时，一开始为了激发孩子们的学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。悠扬的音乐声，美丽的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。
三、利用多媒体掌握重点，突破难点。
恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的`资料所进行的研究推测。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。
为突出重点突破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，为了激发学生的学习兴趣，我设计了竞猜活动——请读一读有关自己喜欢的恐龙的句子，但不要读出恐龙的名称，让大家听听，猜猜这是什么恐龙?在猜中了解恐龙特点，在猜中了解说明方法。
四、存在的不足。
虽然这节课我准备了很长时间，但还是存在许多不足。如在指导朗读方面还不够到位，在课堂评价学生这方面语言不够丰富，由于时间关系在让孩子们交流“你所了解的恐龙及它的特点”和“你们猜测一下恐龙是怎么灭绝的”这两个环节时，时间比较仓促，对个别学生关注不够等等。
通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，充分借助现代教育媒体，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替语言文字本身，不可能代替所有的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，需要今后的不断实践探索及老师们的集思广益。
恐龙教学设计与反思篇十
恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。我想如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流，从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。
以前做过一个《恐龙》的课件，内容比较丰富，本想拿出来操刀，无奈教室投影中控坏了，上了一节光秃秃的《恐龙》。
我深有感触的是媒体的运用能使语文课增色不少，充分借助现代教育媒体，对于优化课件教学过程，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维等都有不可估量的作用。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，需要今后的不断实践探索和大家的集思广益。
恐龙教学设计与反思篇十一
这篇课文是科普类课文，稍有不慎，在教学时就上成了常识课。如何将科普类课文上出语文味。我在本课教学设计上努力体现“工具性与人文性的统一”这一语文课的基本特点。用语文的眼光深入地解读文本，用语文的方式巧妙地把握语言、玩味语言。
【教学背景分析】。
教材内容分析：
本单元中学习抓重点句理解自然段的方法是教学的难点，《遥远的恐龙世界》一课是北京版语文第五册第四单元的课文。这是一篇科学小品。写的是科学家通过恐龙的化石，想象的那遥远的恐龙世界。通过想象，生动地介绍了3种不同特点的恐龙，同时说明了古生物化石是大自然演变的可靠证据。这篇课文是新选入教材的课文，网上对这篇课文的介绍很少，所以，收集一些有价值的资料是很有必要的。学生对恐龙又很感兴趣，所以可以让他们去搜集一些有价值的资料，培养他们收集和整理信息的能力。另外，恐龙的存在据今天很久远了，可以适当增加一些影像资料，激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生进一步理解课文中的词句意思，达到有语气朗读的目的。所以，电教手段必不可少。在知识讲解上，要让学生认识先概括后具体的方法，并能够自由运用。
学生情况分析：
学生进入三年级，要注意培养学生抓住重点词句理解课文的方法。由以生字教学为主，转化为以阅读教学为主。学生在二单元作文课中已学习了先概括后具体的写作方法，在《奇妙的鲤鱼溪》一课又一次接触了这种写法。本课中继续让学生了解这种写法。为运用这种写法写一段话做好铺垫。
【教学方法和教学手段】。
启发想象情境体验品味词句。
【教学目标】。
1知识与技能。
学会先概括后具体的写作方法。
2过程与方法：
（1）利用影像加深学生对文章语言的理解。
（2）能有语气的朗读课文，巩固默读课文的方法。
（3）学会3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法说一段话。
3情感态度价值观：
了解课文中介绍的三种恐龙，能说出他们的样子，对恐龙产生浓厚的兴趣。
【教学重点】。
了解课文中介绍的三种恐龙，能说出他们的样子。
【教学难点】。
学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法说一段话。
【教学过程】。
一、解释遥远，课题导入。
师：同学们，我们人类成为地球的主人的时间大约有200多万年了。你知道几千万年前谁又是地球上的主人呢？很久很久以前，各种各样的恐龙是地球上的主人，今天我们就走近遥远的恐龙世界。
想一想，怎么读？指导学生读出不同的体会。
预设：学生没读出来时，教师说读了课题，你知道了什么？
二、新授。
（一）初读课文，整体感知。
1师：恐龙世界是什么样的呢？让我们走进课文中描述的遥远的恐龙世界。请你自己读一遍课文，注意读准字音，不认识的字借助书后生字表多读几遍。
2、生字词反馈。
（1）它们伸着长长的脖子，移动着笨重的身子，一群一群地在平原上散步、游戏。
（2）暴龙是最贪心的猎手。他们露出尖利的牙齿，迎着风追赶平原上可怜的动物。
（3）翼龙是天空中的英雄。他们张着宽大的翅膀，在空中优美的飞行。
师：句子你们读得很通顺了，这些词语能读正确么？
脖子笨重贪心猎手牙齿追赶英雄湖面。
【设计意图:通过检查学生读句、读词，教师及时了解学情。】。
2、你记住它们的特点了吗？猜一猜是什么恐龙？教师出示恐龙的图片。
设计意图：根据刚才朗读的内容，选择恐龙的名字，检查学生的朗读情况。初步感知恐龙的特点。
这些恐龙各有各的特点，想一想你最喜欢什么恐龙？
4、说说你为什么对它感兴趣？喜欢它哪？
设计意图。
选择大多数同学喜欢的恐龙先讲，激发他们的学习兴趣。体现顺学而导的教学理念。
（二）分别介绍：
介绍雷龙：
1、请你读出这部分内容。
2从他的朗读中，你知道了什么？从哪些词句体知道的？
3、看录象，让我们欣赏它美丽的身影吧！
4、对于雷龙的特点我们掌握得怎么样呢，填空练习：
雷龙能发出声音。它们伸着的脖子，移动着（）的身体，（）在草原上散步、游戏。
5、雷龙多么宁静啊，指导读这句话：
喜欢雷龙的同学站起来，我们一起介绍一下雷龙吧。
介绍暴龙：
1、暴龙那么凶，你还喜欢，为什么喜欢？
2、我们看看课文是怎么介绍暴龙的。你从书中哪句话一眼就看出来了？
指导学生读一读描写暴龙的段落（第三段）。
3、这一段是围绕哪句话写的？这句就是重点句。
4体会：什么是猎手？从哪看出暴龙是个猎手？
什么叫贪心？从哪看出它最贪心？
课件出示：它们露出尖利的牙齿，迎着风追赶草原上可怜的动物。
只要暴龙出现，许多动物都躲得远远的，只怕一不小心成了它们的点心。
（1）它们露出什么样的牙齿？怎么样追赶小动物？
（2）你能读它贪心的样子吗？谁还能比他读的更好？
（3）你还能从哪句话看出它贪心？
（4）读完这句话，你有什么感受？这些小动物们可真是太可怜了。
想想，小动物们已经被吓得魂飞魄散，四处逃窜了，真是太可怜了，已经这么可怜了，暴龙还不肯放过它们，抓住一个恨不得再抓住一个，把它们全部都吞到肚子里去，这暴龙可真是太贪心了。（你能用书上的一个词来形容它吗？）。
你能把自己的感受读出来吗？自己快读读。
（4）这一段是围绕哪句话写的？
5、课文先写暴龙是最贪心的猎手，再从正面和侧面都说明了暴龙是最贪心的猎手。是先概括后具体的写法，第一句是重点句。只要这句行不行。
6、让我们一起去感受一下暴龙出现的那一刹吧！。出示录像。
7、看完之后，一定对暴龙有了更多的了解。你有什么感受？把你感受通过朗读表现出来。自己试试。
介绍翼龙：
哇，这么多人喜欢翼龙呢，那咱们一起来读读吧。边读咱们边思考：这一个自然段在写法上有什么特点？齐读。
2那我们一起来读读第一句话。齐读读时板书：空中英雄。
3你从哪能看出它是天空中的英雄呢？
出示句子：
（1）——它们张着翅膀，在空中飞行。
——它们张着宽大的翅膀，在空中优美地飞行。（从姿势、姿态）。
（2）读一读这两个句子，你觉得哪一句更好？
（3）你们知道翼龙的翅膀有多么宽大吗？
12米翼龙的翅膀张开，咱们整间教室都在它的翅膀之下。
（4）这么宽大的翅膀却能在天空中优雅的飞行，你们想看看这位“天空中的英雄”吗？咱们一起去看看。播放录像。
4你们看到翼龙飞过了哪里？你们想到翼龙还能越过哪里？
句式练习。
5是的！翼龙能越过他想去的任何地方，带着你此时的感受，自己再来读读这一自然段吧。谁想给大家读读这一自然段？读出你的感受。
7它们真不愧是天空中的英雄！你佩服它吗？所有喜欢翼龙的同学请起立，带着你对它的敬佩之情，咱们一起来读读这一自然段。
（三）：小结：
恐龙虽然已经离开了我们，但我们对恐龙的兴趣不减，你最喜欢书上的哪中恐龙。有感情的读读。
今天，我们不仅认识了三种恐龙，还学会了一种写作方法，那就是先概括，后具体。
暴龙、翼龙这两个自然段有重点句，是按照先概括后具体的方法描写的，而描写雷龙的自然段是没有重点句的，它从不同方面来描写的是雷龙的特点。
三、扩展知识：
雷龙声音如雷、高大笨重、一群一群、
暴龙最贪心的猎手。
翼龙天空中的英雄。
恐龙教学设计与反思篇十二
在活动的开始部分，出示一只恐龙的图片，然后请幼儿说说这是什么，并说说你觉得恐龙是怎么样的，让孩子们知道恐龙是很大很重的，为下面的故事做好铺垫。在第二个情景中，先让孩子们听故事知道故事里的人们是怎么尝试让大恐龙暖和起来，而后再请幼儿发挥想像来说一说你有什么办法让它暖和起来。从孩子们的回答中可以看出在教师没有提过可以做运动前，所有的孩子们都想不到运动能让人暖和起来，而大多数孩子只想到了穿衣服和洗澡之类的方法。在最后完整讲故事后，再请孩子们回答你还有没有其他的办法让恐龙暖起来，就有很多小朋友说出了跳绳之类的关于运动的话。
所思所悟。
恐龙是孩子们非常喜欢的一种动物，在本次活动中，由于它的出现让孩子们的兴趣一下子就提了上来。而后经过故事和孩子们平时的生活经验之后孩子们的表达欲望很强烈，说出了很多让恐龙暖起来的办法。在最后的一个环节由故事牵引到孩子本身，让孩子说一说你怕不怕冷，现在你冷的时候会怎么样？整个活动在孩子们的一片讨论声中结束。
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恐龙教学设计与反思篇十三
教学内容：
教学目的：
（1）在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。
（2）在对恐龙世界的了解与表现过程中，培养现象力和探索精神。
教学过程：
一、情境导入。
1．观看影视片段《恐龙的传说》。
2．引入课题。片中的主角是谁?你想了解它们吗?那就让我们一同走人《恐龙世界》吧。
二、观察了解。
1．观看恐龙图片。结合学生对恐龙已有的认知提问，了解恐龙的种类、体貌特征及部分生活习性。
(1)你能把所知道的恐龙告诉大家吗?
2．教师小结：恐龙的种类很多，可分成两大类：鸟龙类和蜥龙类。根据它们的牙齿化石，还可以分为食肉类或是食草类。恐龙不仅种类很多，它们的形态更是多种多样。这些恐龙有在天上飞的。有在水里游的，还有在陆地上爬的。
三、方法指导。
教师对个别有特色的恐龙外部形态略作画法演示并讲解。
1．画陆地恐龙时要把握其一般的形体特征：体大，尾粗长，从头至尾的脊椎呈流线型，后腿粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的有甲、剑等生长物。
2．很多会飞的鸟龙都有些像今天的蝙蝠，它们好像用一双手撑起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。有人认为，后来的鸟类就是由它们演化来的。
四、自由表现。
布置学生在限定的时间里自由画出自己感兴趣的恐龙形象。可以在恐龙身体部分稍加上自己的想像进行装饰，但必须抓住恐龙的大致特点。
五、欣赏评述。
1．对学生优秀作品的欣赏，引导学生发现优秀作品在构图、着色、想像等方面的表现，以加强对“好”作品的感官认识，有利于提高自己的绘画水平。
2．展示一些不完善的学生作业，比较课件中学生作品与之相比之间的差异。谈自己的看法，找自己的差距。
六、想像拓展。
1．学生继续观赏恐龙抚育幼仔的影视故事片段，并从自己收集的恐龙故事中获得有关物象，编一个有关恐龙的故事。
2．观看恐龙掠食与恐龙遭遇灭绝的画面，学生将原有的作业丰富完善。
七、集体展示。
1．将各自用同样大小纸张表现出的作品组合粘贴成恐龙大世界。粘贴时稍注意每张之间的色彩联系，尽量使大画面色彩协调。
2．(可拓展为第二课时)采用分工合作，部分学生剪贴花草树木，另一部分则剪贴各种恐龙，拼贴到kt板或大纸上(粘贴时可稍作层次处理)，共同创造一个“恐龙乐园”。
八、相关活动。
恐龙教学设计与反思篇十四
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
教学本课，我努力引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学中，我首先紧紧抓住三个重点句子的理解，让学生感悟作者用词的准确，体会描写的生动，感受科学的神奇和科学家们执著探究的不懈精神。
1、二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
理解：“似乎”。“似乎”说明什么？二者关联的依据是什么？用上“似乎”有什么好处？（感受到科学家用词的准确性；假说需要论证的事实；科学家研究的严谨。）读这个句子。
理解“二者”。“二者”指的是谁？读第一句描写两者的句子。这句句子把完全看似没有关系的二者并列地放在一起描写，二者各给你怎样的感觉？请你用朗读表达，指导学生朗读这句话。
理解“一支”、“漫长”。去掉这两词，与原文比较读，能去掉吗？为什么？
2．辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“画卷”指的是什么？“点睛”之笔又指什么？（这个比喻句为暗喻，）为什么这么说呢？
读资料袋。
小结：“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。因为辽西的重大发现，为科学家们提出的鸟类由恐龙演变而来的假说，提供了强有力的证据，所以说是“点睛”之笔。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。
指导朗读。
3、科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多的精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。
理解“重现”词义。“这一愿望”指的是什么？你从中感受到什么？
“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支——猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。
其次，课文3、4自然段是课文的重点，我努力引导学生体会恐龙演化的过程。我围绕课后练习题“恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，用自己的话有条理地说一说。”先让学生默读课文，找到有关恐龙演变的语句，搞清几个过程分别是：第一种恐龙形态各异的庞大恐龙家族猎食性恐龙树栖的恐龙；之后，我让学生小组合作学习填写表格，初步感受作者描写的角度，通过教师引读、对比朗读等方法，直观感受课文叙述的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。在学生讲述的时候，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。但由于课前在备课时感觉学生要很快地感受到作者的写作方法有一定的困难，于是，我又想尝试着让学生在抓住了恐龙飞向蓝天演变过程的四个阶段后，就用自己的话来说说。原本是想来突出教学的这一重点，但事与愿违，学生因为没有了对语言的深入感悟，语言的顺序把握，好多学生没有能够自主完整流畅地说说过程。这一教学的失败，深刻地向我说明了读熟课文，把握语言特点，是一切语言训练的基础，失去这一基础，一切都是空的。
恐龙教学设计与反思篇十五
前几天，我上了一堂随堂公开课。课一上完，我就开始思考这堂课的成功与不足之处。我自己觉得在上这堂课时起初有点紧张，后来能放松，全身心地投入到教学中了，整堂课的应变能力也比以前强了一些。但我总觉得自己做得很不够，我暗暗告戒自己今后上公开课，首先要克服紧张这一大毛病。这堂课我还感悟到，夏主任在评课中也提到有一个亮点：在学习课文第二自然段雷龙、梁龙、剑龙、三角龙的特点和介绍这些龙时运用了哪些说明方法时，我能以梁龙为例子，引导学生理解课文在介绍梁龙时是怎样运用列数据，打比方的方法形象介绍梁龙的，并及时总结方法，让学生根据以上步骤学习其他几种恐龙的特点，并进行小组讨论。但在交流反馈时，某些地方我引导得不够机灵，用了较长的'时间，以致预设的教学任务没能完成。究其原因自己对文本不够熟悉；对课堂生成问题灵活处理能力不强。我迫切地感到自己要钻研教材，要多听课，要动脑子提高自己对课堂生成问题的处理能力。
恐龙教学设计与反思篇十六
教学目标：认识恐龙，了解恐龙的种类及生活环境，分析恐龙外形特点，能用喜欢的方法表现恐龙。
教学重点：独立或合作完成一幅恐龙生活场景图。
教学难点：正确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例。
学情分析：同学们男孩对恐龙比较感兴趣，女孩感兴趣的就少。多数同学都能说出常见恐龙的名字和特征，少数同学还能说出更多的`恐龙常识。
教师：课件、课本、范画等。
学生：各类小型的恐龙玩具、图片等。
一、导入新课。
1、同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你找到它是谁吗？对了，它是恐龙，让我们穿越到远古时代，走进恐龙时代。（板书课题）。
恐龙在2.2亿多年前曾经统治地球达1.6亿年之久，然而在大约6500万年前却神秘地消失了，给人类留下了无穷的奥秘……（老师读）。
二、出示学习目标：
认识恐龙，了解恐龙的种类及生活环境，分析恐龙外形特点，能用喜欢的方法表现恐龙。
三、学法提示：紧跟大屏幕内容，积极动口、动手，积极提出和回答问题，做一个积极向上，时刻跟着老师思维转的好学生。引导学生学习：
(一)、出示三幅图：1、考古学家发现了什么？(恐龙的骨骼化石)，他的态度怎样?(非常严谨，能不能拿着大铁锹用力挖？)（不能）。
2、考古学家发现了什么？(恐龙蛋化石，为什么不是鹅卵石那？西峡恐龙遗址园周边的农民也曾经把恐龙蛋当成了鹅卵石，并且用他们来盖房子，后经科研人员确定为珍贵的恐龙蛋化石，是不能用来盖房子的。)。
3、考古学家发现了什么？（完整的恐龙化石骨架，谁能编一个故事，发生了什么，这只恐龙是的如此惨烈？老师给大家编一个故事吧，一只恐龙在草坪中悠闲地散步，突然山崩地裂，恐龙拼命逃窜，可是山体垮塌下来，可怜的它没能逃脱，被压在了大山中，许多年以后，我们看到的就是这般惨状）。
(二)、恐龙是怎样生活得呢？请大家看一段电影片段，你看到了什么？（恐龙很多，有天上飞的，如翼龙。地上走的，如霸王龙、梁龙、三角龙等。水中游的，如鱼龙。霸王龙非常的凶惨）。
(三)、说出恐龙的名字：剑龙，甲龙、霸王龙、戟龙、三角龙等。
(四)、你了解恐龙有多少种？你还知道恐龙的那些知识？从食物上分，恐龙有哪两种？(300种，最大的恐龙有六层楼那么高，三十米长，130吨重，走起路来地面会发出震动声。小的恐龙只有小鸟那么大。恐龙从所吃的食物来分，可分为肉食恐龙和植食恐龙)。
（五）、同学们正在讨论手中的恐龙是肉食还是植食的，分析霸王龙的特点：头巨大、牙齿锋利。前肢短小，后肢强壮，尾巴粗而短。用线条画外形。马门溪龙的特点：头小，脖子长，四肢行走，尾巴长。用线条表现植食恐龙。学生说剑龙、甲龙的特点，教师强调表现其特点。
（六）、学生总结画一幅恐龙生活场景的画需要几步：
1、画外形2、画细节3、画背景4、涂颜色。
（七）、欣赏学生作品。
（八）、课堂作业：两人一组画一幅恐龙生活场景的画。学生练习，教师巡回指导。
（九）、展示学生作业，评价作业（自评、他评、教师评）。
护它，不善待每一个生命，我们有可能也会遭遇恐龙的厄运，我们人类也会彻底从地球上消失。
（十二）、课后作业：
用手工制作或者手抄报的形式宣传环保的重要性，做一个环保小卫士。
画一幅恐龙生活场景的画。
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