人与自然和谐相处是实现可持续发展的重要保障。多参考他人的经验和见解，能够丰富自己的总结内容。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给大家提供一些参考和借鉴。
祖父的园子仿写篇一
我们有一个大校园，校园里有各种各样的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……蝴蝶有白的、黄的、红的，蜻蜓穿着彩色的衣裳，而蜜蜂呼扇着黄色的翅膀嗡嗡地飞舞着，偶尔停在一朵花上，便和花儿融为一体了。
校园里明晃晃的，许多树的叶子聚在一起，发出闪闪的光。
有一次，我们开展实践活动。我走到一棵树旁边，挖了一铲土用来做实验。当我回到教室，仔细查看杯子里的土时，大吃一惊。原来，平时看似悄无声息的校园土壤下面居然潜伏着蜘蛛、蜈蚣、蚂蚁、金龟子幼虫等生物，简直就是一个隐秘的“生物天堂”！
上语文课时，那朗朗书声伴随着蜻蜓、蝴蝶的飞舞，又给校园增添了一份生机。
太阳已经升得十分高了，像一个闪闪发光的球挂在天上。水池在阳光照耀下波光粼粼，鱼儿在水中悠闲地游来游去。整个校园就像被笼罩在金光里。
我喜欢这个生机勃勃的校园，因为它给我带来了丰富多彩的学习生活环境。
祖父的园子仿写篇二
记忆中，祖父家屋后，有一大片绿油油的菜园子。那里有我敬爱的祖父的最爱，还有我珍藏的快乐。
早春，菜园子是嫩绿的。刚冒出头的韭菜，长的欣欣向荣。青翠欲滴的蚕豆，鼓出稚嫩的花苞。初夏，菜园子就成深绿色了。丝瓜、黄瓜爬上了房，黄色的小花，向着长天吹奏着生命之歌。深秋的萧瑟，似乎从没有“光顾”过祖父的菜园，南瓜的金黄、番薯的深红占领了那个悲廖的季节。
祖父一天到晚都呆在菜园子里，我也一天到晚跟在他后面。祖父戴着一顶大草帽，罩着一件粗布衣，肩膀上还搭着一条灰不溜秋的毛巾。他干活，我也干活。他拔草，我也拔草。有时，他还会停下手里的活计，逗弄逗弄我。看着被我弄得惨不忍睹的菜地，被我的小脚踹得稀巴烂的韭菜，祖父总是宽容地笑笑，把我拎到一边，随后扶正他可怜的韭菜。
“小丫头，过来”，祖父笑着挥挥手，我屁颠屁颠地跑过来。“把那边的狗尾草拔干净喽，奖你一颗糖。”祖父神秘地耳语，我像斗胜了的公鸡，一拍胸脯：“包在我身上。”
绿意正浓的黄瓜，碧绿的藤蔓热闹地爬满了房屋，似乎要长到天上去了。青菜、苋菜、生菜，绿油油的，瞧去一大片一大片满是，似乎要爬遍每个角落。那匍匐前进的大冬瓜，常让我绊个嘴啃泥。园子里，狗尾草像火焰一样跳跃。
拔草拔累了，我就坐在大冬瓜上，踢一脚祖父刚种下的白菜。爬上枇杷树，摘下一串小灯笼似的枇杷，用吃剩的果皮，攻击那群欺生的公鸡。那只常啄我脚趾头的公鸡，此时被我打得落花流水，只好狼狈地逃回鸡窝。这时，祖父就会放下锄头，笑道：“快回窝，这丫头又欺我的鸡哩。”我哈哈大笑，可又嘟起小嘴，叫嚣：“是它们先欺负我的。”
夕阳的余晖，洒在祖父湿透的衬衫上，照着我汗津津的脸上。祖父来看我的工作成果了。我骄傲地仰起头，指了指那奋战了一下午的谷地。祖父一看，立马瞪圆了眼，问我：“这是什么？”“谷子。”我大声答道。他随即“哈哈”大笑起来，眼泪都笑出来了。我被他笑得莫名其妙，急得直拽他的胡子。等他笑够了，才小声告诉我：“其实那才是狗尾草。”接着又耐心地教我，说谷子有芒针，而狗尾草是毛乎乎的。我哪有心思听，掏出祖父口袋里的糖，大喊一声：“回家喽”。
童年就在祖父的菜园里，花朵孕育着欢笑，藤蔓包裹着快乐。终有一天，我会回到那里。那里有祖父，还有祖父的菜园。
祖父的园子仿写篇三
在我老家有一个后院，后院里有一只圆润的小胖猪、鸡群、蔬菜、花草、蝴蝶、蜜蜂……样样都有。鸡有白鸡和花纹鸡，我感觉最好看的是花纹鸡，走起路来器宇轩昂，和其它鸡在一块显得格外耀眼。
这后院听爷爷说是这两年才收拾的`，以前里面有一棵桃树和几棵葡萄树，桃树每年结的果都掉在地上，摔的稀烂；那葡萄树自打我记事以来，就没见过它结过葡萄。既然都没有什么用处，那就砍了吧，改造成了一座“后花园”。
我每次放假后，就跟着爷爷奶奶在后院转来转去。奶奶喂鸡我也跟着喂，但不是给鸡喂，而是把鸡食给猪吃，把猪食给鸡吃，（两种食物不一样），每次喂完猪饿的嗷嗷叫，鸡吃的太饱，到处拉臭臭；爷爷摘豆角，我也跟着摘，但是我光挑小的摘，那时我以为小的更好吃，所以只摘大的不摘小的，每次爷爷看我摘的没长好的豆角，脸拉得老长，但还是心平气和的告诉我，小豆角没成熟不能摘，要等它长大了才能摘。
我也不明白为什么，点了点头假装听懂了，又跑去别的地方玩去了。看见有枯叶和石头，就用石头围一个圈，把树叶放里面，用打火机点燃，学大人烤玉米，把玉米棒子扔火堆里，烤的黑不溜秋的，拿起来就吃，结果拉了好几天肚子。
在后院里，所有的动物都是自由的，蝴蝶想飞多远就飞多远，没有人去伤害它们，公鸡和母鸡想去哪里就去哪里，鸡圈也好，地里也罢，没有人去管。
傍晚时分，后院里慢慢安静下来，人们都回家休息了，后院的所有动植物也一样。
祖父的园子仿写篇四
风景如画的鼓浪屿有一个海底世界，是一个好玩有趣的旅游景点。今天我也来到了这里，见识了鱼儿们的生活和游戏。
海底世界里面有小丑鱼、热带鱼、企鹅、海狮，样样都有。热带鱼有橙色的，也有黑色的。这种鱼小，可爱但并不好看。好看的是小丑鱼，全身一个颜色，十分招人喜欢。海豚是灰蓝色的，海狮是深灰色的。水母则跳起优美的舞蹈，满身的皮肤十分光滑，躲到一棵珊瑚后面，头大大的，身体瘦瘦小小的，像一个蘑菇，躲在后面一动不动了。
看完这些，海豚贝贝的表演开始了！贝贝先跟大家打招呼——大声地叫唤一下，就开始了她的表演。她一会儿在那里游泳，一会儿钻圈，一会儿又去顶球，乐此不彼。互动环节开始了。饲养员请了两位观众上去，和海豚亲密接触。贝贝十分开心“叭”地亲了一下他们。大家看到贝贝这么活泼可爱，忙掏出手机、相机，为贝贝照相。贝贝看到大家都在拍她，在水面上跳啊，教案，别提多高兴了！
海底世界真是好看又好玩，真令人流连忘返。
祖父的园子仿写篇五
我们的校园里有一个菜园，在操场的旁边。菜园里有土豆、青菜、生菜、番茄，绿绿的一片。土豆又分大土豆和小土豆，这两种土豆都很好吃，又香又软。青菜是绿的，土豆是黄的，番茄则红彤彤的，像一张害羞的脸。
校园里有很多的树，平平无奇，与校园外的树一样，但在球场边有几棵松树很大，四季常青。它们陪着我踢了一年的球。有一次，我和队友们在踢球，来了雨，就听那树沙沙作响，像在警告我们下雨了。我们赶紧躲雨，只有松树在外面与雨抗争。
太阳在学校里显得特别大，光芒四射，给了植物充足的光照，使它们更健康，更漂亮。叫一两声，仿佛球场会回答。跺一跺脚，对面的楼房也会发出声响。同学和老师们在教室里学习，外面飞过一只鸟儿，唧唧叫几声，好像在诉说着答案，飞进一只蜜蜂，好像也在认真听课。
这就是我的校园，一个生机勃勃的，充满快乐的校园。
祖父的园子仿写篇六
我家有一个大花园，花园里生机勃勃，可爱极了。
花园里种的是韭菜，葱，蒜，豆角之类的蔬菜。有时还会种一些花，我在花园里生活的可自由自在了。我可以在花园中吃黄瓜，还可以种大蒜。我最喜欢在园中干的事情就是挖葱了，爷爷告诉我哪些可以挖，我就用铲子挖。先看我用手能不能拔上来，如果不能就在葱的四周挖土，这个时候一般轻轻一提就出来了。如果还出不来，一定不要硬拔，在葱的四周再挖一会儿，就可以轻轻松松提起来了。
爷爷喜欢吃花生，有时就在地里种花生。邻居们总是在爷爷的地里拿韭菜，爷爷也是大方地让他们拿。到了收花生的时候，我和爷爷就拿铲子从地里把花生挖出来。爷爷还顺手摘了几个豆角和黄瓜，我并不知道花生在哪，只不过这挖一会，那挖一会罢了。有时非但没有挖出花生，反而把蒜给挖出来了。我和妈妈回一趟家就能拿够一个月的伙食，有时能够我们母子吃两三个月了。
园子里还种了柿子树、桃树、杏树、样样都有爷爷自己的树结果了，乐得他饭也顾不上吃就去摘了。我看见爷爷提了两大框果子回来了，我急忙上前去帮爷爷提回了家。爷爷对爸爸说‘快来帮个忙。结的果子还不少哩！爷爷就是这个样子，对自己的园子爱护的不得了。
我爱我家的大花园。
祖父的园子仿写篇七
不必说高大的洪家大山，不必说美丽的南岳衡山，单是校园里阳光下的花，就可以让你深深地陶醉其中。
每次我一走过校园里生机勃勃的花园，都会停止步伐，静静地观赏个几分钟。太阳暖烘烘的让那些可爱的花朵茁壮成长。
校园里，最使人们赏心悦目的就属迎春花了。它那嫩黄的花瓣就像一顶黄色的鸭舌帽，为它遮挡着太阳，它们都是成群地生长着，四面八方都是它的好友。有了伙伴，它就不会孤单。
最数人们喜爱的就是桃花了，它也不甘示弱，早早就绽放的艳丽无比了。就像一个害羞的小姑娘穿着淡粉色的长裙，好像一直都在对我眨眼睛呢！
花朵姐姐们都在它们最美丽的一面展现给我们看呢！它们各个多姿多彩。那接下来，我们一起来讲讲昆虫吧！
最先出场的是蝴蝶小姐，它飞到花丛中开始了它的舞蹈表演。它在花丛中亭亭玉立，为大家表演着它的民族舞，跳得是那么美丽动人。
第二个出场的是蜜蜂小哥们，它们比赛1分钟看谁采的蜜最多。口哨一响，小蜜蜂小哥们如离弦的箭一般迅速地飞出去了。
而其他的昆虫们则躺在门口晒太阳，小鸟们就在花园的顶上徘徊。
学校里的学生的经常会在花园的周围跑跑闹闹，而老师们就喜欢在花园的周围谈公事。
我们的校园到处生机勃勃，尤其是这阳光下的花园。我爱我们学校的花园！
祖父的园子仿写篇八
祖父的园子，是那样美丽，是那样充满欢笑，也是那样的令人回味。
在《我和祖父的园子》一文中，讲述了作者萧红美好的童年。那个“祖父的园子”是一个自由快乐的人间乐园。那里的玉米，想长多高，就长多高;那里的小鸟，爱怎么飞，就怎么飞，无忧无虑，没有作业，没有考试。想铲地，就铲地，想浇水，就浇水。在这儿，一切的一切都是自由的`。
初读这篇课文，我就不由自主的想到了自己的童年，也是相当的自由。
祖父的园子仿写篇九
每次的公开课，我们总是能听到“精读课文”，在各种不同的壮大场面上精彩的呈现，而略读性的课文往往被忽视，站在一个掌声都无法顾及的角落。
著名特级教师王燕骅先生说过，其实，略读课文是精彩内容的延续，是单元主题的延伸，是整个单元的有效组成部分，是需要我们所有语文老师重视的篇章……它，不容轻视、更不容忽视！因为，它不能精细的上，要区别于精读课文，要上出“略读的味道”！
那么，如何体现略读课文的教学特点，突显它的教学实效呢？怎样才能上出“略读的味道“呢？吉老师执教的《祖父的菜园》很好地诠释了略读课文该如何有效教学。
【案例呈现】。
【片段1】。
师：今天学的是一片略读课文，一起读下课题。
师：那么祖父的院子里到底有什么呢？（出示第一自然段）自己读读这段话。
生自由读。
师：老师把生字容在里面了，谁来读？
指名一生读。
师：把掌声送给他，读得太好了。读了这段话我们知道祖父的园子里有——。
生：各种各样的昆虫。
师：（板书：昆虫）继续来读。
（出示第二自然段）指名一生读。
师：园子里有什么呀？
生：蔬菜。
师：（板书：蔬菜）再请一位同学读，一边读，一边想园子里有什么？指名（出示第三自然段）一生读。齐读。
师：院子里有什么？
生：果。
生齐：有新鲜的蔬菜和无数的果树。
【片段2】。
师：我们知道这是一篇独立阅读课文，独立阅读课文它都有提示，我们来把阅读提示读一读。
生读：默读课文，说说我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？
生自由默读，师巡视指导。（五分钟后）。
师：好了，我们来把思维的火花碰撞一下。我在园子里的心情是怎样的呢？
生：我觉得在“我”在园子里的心情是快乐自由的。
师：（板书：自由快乐）你是从哪体会到自由快乐的？
生1：读十七自然段。
师：怎么就自由快乐呢？
生2：鸟和虫子要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
生3：倭瓜、黄瓜、玉米想怎么长就怎么长，也是自由的。
师：刚才大家把目光都指向这一自然段。现了没有，这一段有十个“就”（变红“就”字），把这种自由自在尽情的描绘出来了，我们一起来读一读吧。
生齐读这一自然段。
师：刚才我们在这些动物植物中感受到了自由快乐，还有从作者的活动中也可以感受到的。
生3：“读第读课文第13----14自然段”这一段中，我跟着祖父在园子里帮助干活，其实是瞎闹腾。
师：（板书：种菜 瞎玩）你刚才的交流方法很好，先说句子后谈体会。
生4：（读第四自然段）我本来是想帮祖父学栽花拔草的，可是却成了瞎闹。
师：（板书：学栽花拔草瞎闹）。
生5：读课文第13----14自然段）明明是给园子浇水的，可是她却把水往天空扬，还说是是下雨了，下雨了。乱闹一阵子。
师：（板书：浇水 乱闹）。
生6：（读第五自然段）作者帮助祖父铲地，可是不知道哪个是苗哪个是草，他就在那用锄头乱钩一阵。
生：因为祖父对我放任不管。
生：因为祖父太喜欢我了，对我太宽松了。
师：我们说这份自由自在和这份随心所欲的心，肯定是源自于祖父对她的疼爱。（板书：疼爱）。
【分析与思考】。
这则案例可以叩击我们略读课文教学的软肋，给予我们“落英缤纷”的启迪：
一、简化初读步骤。
从教学片断一中，我们可以发现，吉老师将生字字音结合在片段朗读中一起解决。这种将生字无形渗透于朗读中来简化初读指导的方法，在略读课文的教学中也是一大特色。这么处理不仅使学生对生字字音掌握了，而且对于课文的朗读也通顺流利了。这么一举两得的方法，不愧吉大师想得出。她把教学生字这一部分融入了课文朗读中，简化了教学步骤，但是效果却是可佳的。所以在上略读课文时，我们要简化初读指导的教学步骤。不必要像精读课文一样生字认读单独一个步骤，这样就体现不出略读课文的一个“略”味了。
二、简单教学目标。
目标从导读中来。我们除了要根据单元目标、课时目标、学情等制定明确的教学目标，还要特别注意做到充分合理地运用导读，也就是略读课文前的“学习提示语”和每组课文前的“单元导语”，因为它们是确立教学目标的依据，启发教师从文本和学生两个角度出发，思考教学目标，从而达到应有的教学效果。教师要吃透导读所包含的教学要求，尤其要把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。片段二中伊始，我们就可以看出吉老师也是这么去做的。带领孩子们首先读导读，去获取学习这篇课文的金钥匙。那就是“作者在园中的心情是怎样的？你是从哪些地方感受到的？”这就是带领孩子们去阅读这篇文章的金钥匙。
目标单一而集中。教学目标简单到什么程度？简单到只有单一的一个目标。只有目标单一了，我们的训练点才能落实到位。略读课文少了识字、学词等许多头绪，教学目标应更为集中，教学重点应更为突出。所以教师要对教材进行一番整合、取舍，“甩开膀子教出语文味”，依托文本授之以法，循法而学，进行扎实的语言训练，以求一课一得。从片段二中也可以看出吉老师就是紧紧咬住“作者在园中的心情是怎样的？你是从哪些地方感受到的？”这个目标不放松，在带领孩子研读全文。目标非常单一而集中，就是让孩子找自由自在。这个自由自在包括了两方面内容：园子里动植物的自由自在和我在园子里做的一些事情的自由自在。通过一些重点语句让学生谈体会，说自由自在。在找自由自在的时候，吉老师并没有斟词酌句的引导学生进行细细的品读，而是大气而不失味道的在带领孩子们品。让人感觉略读的美不逊于精读的秀。
三、简练教师导语。
一节课只有35分钟，在这短短的35分钟里，怎么将更多的时间留给孩子们呢？这么长的一篇课文，从教学任务上来看时间就十分的紧张。这就要求老师精心设计好自己的导语了。不可过多，过长，无效，否则只是浪费宝贵的课堂教学时间。不可以说与导学无关的话，更不可以说一些与文本无关的话。研究了吉老师的导语，从片段二中，我们也不难看出她说的话基本不多，只在必要的时候，学生需要引导的时候，她才会说上几句。特别是引导学生找作者在菜园的活动自由自在的时候，她的导语更是简洁凝练。每一句都是那么的到位，特别起到了导读的作用。其中当学生找完动植物的自由自在后，出现了一时的冷场。可是吉老师就说了这么一句话：“刚才我们在这些动物植物中感受到了自由快乐，还有从作者的活动中也可以感受到的。”学生一听这么一句话，一下子就有了方向和灵感，所以接下去的发言就一个比一个精彩，作者在园子做的事情一股脑儿被学生找出来了。这就是吉老师导语的艺术，话语不多也不长，却一针见血，值得我们好好学习。这样的凝练指向性强的导语，为语文课堂省出了大部分的时间。省下来的时间都还给了学生，听着课上学生们发言一个个滔滔不绝，精彩纷呈，也是一种享受。这就是略读课又一亮点，老师的导语要凝练简单，老师少讲，这也是一种“略”味。
相信只要教学目标简单了，教学环节简化了，教学语言简练了，语文略读课就能上出它独有的那种“略”味来。
祖父的园子仿写篇十
教学目标：
1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入，
1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。（出示课件）。
2、她有一部有成就的回忆性长篇小说是写于香港的《呼兰河传》。《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。板书“园子”。齐读。
3.板书“祖父的”。（出示课件）齐读课题。你有什么问题想问？
二、初读感知，学习字词。
1.自由读课文，读准生字，读通课文，读完后想一想：你了解到了有关祖父的园子的哪些信息。（出示课件）。
2.交流。
（1）认读生字新词。（出示课件）。
（2）联系课文内容，说说你了解到了祖父的园子的哪些信息。
三、精读感悟，引出对话话题。
1.默读课文，思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？
2.反馈交流分支话题：我觉得祖父的园子＿＿＿＿。
四、找文本依据，阐述分支话题。
（1）找出体现园子美丽、热闹、生机勃勃的语句。
（2）出示课件句子：“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里明晃晃的，红的红新鲜漂亮。”
（3）自由读句子。读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？
（4）是啊，祖父的园子里昆虫丰富多样，而且如此可爱。这让我们看到了一个（充满生机、热闹、美丽）的园子。
（5）从这段话中可以表达我怎样的感情？（对事物的满心喜爱）（课件）。
（6）有感情地朗读，读出园子的热闹和生机勃勃。
2、祖父的园子是一个好玩的、充满快乐的地方。现在我们（1）（出示课件）默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子。
（2）反馈交流，出示句子：（出示课件）。
（3）仔细读读这些句子，从中你感受到了什么？（快乐）。
（4）既然同学们感受到了快乐，就读出“我”的快乐吧。（出示课件）。
在祖父的园子里，我是多么快乐，说是干活，其实不过是—————……。
在祖父的园子里，我是多么快乐，（我是多么自由）。
3.现在我们再次走进园子，感受园子里所有生命的自由。（17小节）。
（1）朗读课文第17自然段，从哪些句子里读出“自由”？
（2）交流。引导学生关注下面的句子在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
（师：十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。一切景语皆情语啊！现在请同学们带着自由、快乐的感受再次齐读第17小节。）。
五、延伸：
1、你们说，在“我”童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子？（自由的、充满爱的园子）（出示课件）。
2、有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。
六、写话抒情，回归中心话题。
通过学习课文，你们感觉课文内容怎样？作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（出示课件）。
总结全文：生活中处处存在美，生活中时时有快乐。让我们学会留心观察生活，用心感受生活，做生活的有心人，这样我们就会更快乐。（课件出示）。
七、作业小超市：（课件出示）。
1.小练笔：学完课文园子里热闹的情景、快乐的往事一一展现在眼前，此时我心潮起伏伏，思绪万千。课下我要写出我此刻的想法。
2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。
祖父的园子仿写篇十一
1.会认读8个生字新词，结合课文理解不懂的词语。
2.熟读课文，想象“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
【教学重点】体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【课时安排】1课时。
【教学过程】。
一、导入。
一篇美丽的《火烧云》让我们认识了女作家萧红，那朴实、自然、流畅的语言和充满诗情画意的联想让我们感受到萧红那敏感善思的心灵。今天，我们要走进她的另一篇文章《祖父的园子》，再次领略萧红的文字魅力。板书课题。
（设计意图：一位作家为何一生对一个普通的园子魂牵梦绕，结合课前提示，设置悬念，激起学生的阅读期待。）。
二、初读。
1、自由读，把课文读通顺，
2、再读，想想祖父的园子给你留下了什么印象？你是从哪些文字中读出来的？
3、反复朗读你最喜欢的句子或段落，读出自己的感受。
4、检查反馈。
（设计意图：没有读书根基的深入哪有交流果实的丰美。朗读不仅仅是手段，它本身就应当是重要的学习目标！当学生能够把心放进去读，读出自己的想象世界，他们对课文的内容与表达还有什么不能理解把握的？）。
三、品读。
一个普普通通的菜园，为什么会让萧红如此留恋呢？默读课文，说说自己的感受。
交流预设：
1、园子里生机勃勃。
读一、二小节，感受园子的五彩缤纷，生机勃勃。
2、在园子里很自由、很快乐。
读读这一段，感受园子里花、鸟、虫以及倭瓜、黄瓜等各种蔬菜的自由。
除了自由，还有别的原因让萧红如此留恋这个园子吗?
找出表现“我”心情快乐的句子。
快乐，是藏不住的，你从作者的叙述中感受到这一点了吗?读出“我”的快乐。
小结：祖父的园子给了童年的萧红那么多自由，那么多快乐，所以这个园子在她心中才那样美好，那样难以忘怀。
过渡：还有什么是萧红更加留恋的呢？
读第五至十二小节，你体会到了什么？
祖父的关心特别从哪些词语中表现出来？（三个“笑”。）。
在萧红眼里，祖父是一个怎样的人？（和蔼、慈祥、爽朗）。
从祖父的“笑”中你还读出了什么？（宽容和耐心）。
小结：这笑中还有祖父对我的耐心教育，这就是祖父对我的――爱。
合作朗读。
（设计意图：这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。教学中引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，才能体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。）。
四、超越文本。
生交流。
小结：祖父是萧红一生中最重要的人，萧红一生坎坷，历经苦难，但萧红从祖父那里享受到了真正的自由和快乐，享受到了爱。
（指板书，师引）那是一个装满――自由的园子；那是一个装满――快乐的园子；那是一个装满――爱的园子。
生交流。（借物抒情） 模仿作者写倭瓜、黄瓜、玉米等手法也来写作者在园子里生活的快乐、自在。
（设计意图：课文写园子和写童年生活两方面篇幅几乎相当，作者为何花这么多的笔墨来写园子，笔意如何？引介“借物抒情”的语文知识。课堂练笔：作者写园子不就是写作者的生活吗？学习作者写园子的语言去写一写作者的童年生活。学生在课堂上“用笔思维”，融会文意，展开想象，模仿语言，才有创造。）。
五、总结。
1、在短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。
《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许还是年年仍旧，
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了……。
2、推荐阅读《呼兰河传》。
以《呼兰河传》的尾声部分作为教学的结尾与延展，符合原著的情感基调，也渗透了园子的精神意义。
【板书设计】。
自由 快乐 爱。
祖父的园子仿写篇十二
设计思路：抓住课文十三（？）自然段中的文眼——“自由”，由此建构“教学骨架”，带动对全篇课文的阅读品析，撑起长文短教、长文巧教的天空，吸引学生投入激情和才智去完成学习任务。。
教学过程：
一、介入，捕捉教学文眼。
1、检查预习。
2、过渡：作者用了大量的文字写了这个园子，尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节——一个普通的园子，为什么让作者如此年年不忘呢？把直接写园子的段落找出来。
3、生找到第2、13节，第2节以读代讲，然后直接切入第13节——师：自己读读这一节，读着读着，你就会产生一种感觉，头脑中就会跳出一个词来—（自由）。
设计意图：从“园子”直接切入到第13段的教学，然后让学生谈“阅读初感”，不断缩小“包围圈”，最后聚焦在“自由”上。下面教学便由此展开并相成博览，因而，这里的“”既是课文的文眼，又是这接课的“教学文眼”
二、细读，引发高峰体验。
（一）、自然的自由。
1、仔细阅读第13节，你觉得这段中的哪些词语、局势最能表现“自由”？
（二）、人的自由。
1、作者怎么会从园子里的花鸟、蔬菜、虫子中感受到自由呢？
2、总结：这一节是虚写，是“借景抒情”的写法，写园子的自由都是为了表现“我‘的自由。
3、学生自己设计学习活动——其他自然段。
（三）、“自然的自由”和“人的自由”完美协调起来——回到13节。
1、引读，师引生接。
2、想象作者写到这里时的表情——感情齐读。
三、超越，拓宽精神境域。
1、作者为什么要花这么多笔墨描写这普通的园子？这园子普通吗？——简介人物背景。
2、同学们，在你们的童年生活中有没有这样的天地呢？
（自由的背后是爱！回到课始的问题“作者为什么要花这么多笔墨描写这普通的园子？”上来，让学生感受这园子的不普通，再简介人物背景，让学生体会“自由的背后是爱！并由作者及自己，让学生涌起协作的冲动，用文字去珍藏表现这爱）。
祖父的园子仿写篇十三
1、结合预习，能认读“倭瓜、蚂蚱”等生字词，读通课文。
2、走进文本，感受祖父的园子里的自由、快乐、爱，体会作者的心情，有感情地朗读课文重点段落，感悟“反复”等表达方法。
3、走出文本，联系生活，学会反思自身的童年生活。
走进文本，感受祖父的园子里的自由、快乐、爱，体会作者的心情，有感情地朗读课文重点段落，感悟“反复”等表达方法。
一课时。
课前谈话：qq农场。
1、辨音。
2、标注自然段序号，了解特殊段落。
幻灯片出示相应段落。
3、整体感知。
师：通过预习，你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？用一个词语概括的说说。
指名学生把词语写在黑板上。
师：那么，你是从哪些句子感受到的？请你默读课文，在课文中画出一些句子，然后把这些词语写到句子的旁边，做批注。
生自主画句子。
根据学生反馈情况，相机教学：
（一）感受园子的美丽。
（二）感受作者的自由和快乐。
（三）感受祖父的爱。
2、总结全课。
祖父的园子仿写篇十四
1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌克等词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
教学难点：领悟作者的表达方法。
教学准备：了解作者及作品。
花园的美景：明晃晃，胖乎乎，蓝悠悠。
有趣的活动：栽、拔、种、铲、浇。
摘追，捉。
教学过程：
一、课前三分钟：浅谈读书收获《窗边的小豆豆》。
二、导入。
师：朗读课文第一、二自然段，（让学生给这两段起一个名字）。
生：花园、公园、园子。
师：再读后面带祖父的段落（出现了第二个人）。
师：大家课前都收集了作者的资料，同桌交流结合老师资料。
师：深情地说（有人说：……）。
三、学习课文。
生：自由大声的朗读课文。
师：强调大屏幕上生字的读音。
2、师：老师自己设计了一张读书卡，你可以模仿老师的去自学课文。
3、生默读，并动笔填写读书卡。
4、学生汇报。
对园子的印象（第一二三节）。
“我家有一个大花园……新鲜漂亮”
“我”跟着祖父在园子里干活，玩耍（4-5）。
感受园子里所有生命的自由（16、17）。
“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的”
“一切都活了，要做什么，就做什么”
“要怎么样，就怎么样，都是自由的”……。
四、回归全文，领悟写法。
思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者？
五、拓展：选读萧红的主要作品，《呼兰河传》《马伯乐》。
作业反馈：
1、课前预习很到位，词语认读做的较好。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者心情。
教学反思：
2、导入，我朗读课文的一二自然段，进行一步一步揭题、解题。
3、以“读书卡”贯穿全文学习，培养学生自主学习能力。
上完这节课感觉很轻松，收获不少，我想一切都得创新，再创新。
祖父的园子仿写篇十五
1.会认本课10个生字，会写本课13个生字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃、圆滚滚、明晃晃”等16个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
1.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
多媒体课件。
2课时。
1.童年是最纯真、最令人难忘的岁月。《古诗三首》给我们留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
2.介绍作者。(课件出示)萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
1.通读课文，利用字典自己学会字词。
2.交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。
1.用自己喜欢的.方式自读课文，整体感知课文内容。
2.小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
3.全班交流：
祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？试着用最简洁的语言概括出来。
2.多媒体课件出示(1-2自然段)。
(1)朗读这两个自然段，说说作者描写了哪些小昆虫？
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。)。
(2)用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象是什么？(生机勃勃、热闹、美丽、可爱……)。
(3)有感情地读这几句话，你从中读出了什么感受？(读出了热闹和生机勃勃的感觉。)。
(4)从这几句话中，你体会到什么？
(祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。)。
1.有感情地朗读第一部分。
2.书写生字及词语。
3.练习读熟全文。
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