总结可以帮助我们发现问题、总结经验和提出改进的措施。在写总结时，我们需要明确总结的目标和主题，做到有的放矢。在这里，我们为大家精选了一些优秀的总结例子，希望能够对大家有所启发。
小学英语教学方法总结篇一
2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3.游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4.情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5.动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6.活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7.三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8.自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。9.全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
10.合作学习法：让学生通过参加pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
11.功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
小学英语教学方法总结篇二
根据研究表明，孩子最好的学习时段是在孩子幼儿时期，作为孩子的家长，首先要明白教幼儿学习英语的重要性，在孩子的幼儿时期很多相当复杂的语言是都能够学会的，而这些有可能是孩子长大以后都达不到的学习的技能。
处在幼儿时期的孩子，这段时间我们可以教会孩子很多东西，这些有可能是成长以后都学不到的东西，在幼儿时期可以给孩子将来学习英语打下一定的基础，她以后的学习也会轻松不少。
1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导。
入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。
2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3.游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4.情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5.动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6.活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7.三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8.自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9.合作学习法：让学生通过参加pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10.功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
(一)简单原则。
学习英语：从简单的开始。
运用英语：简单-好、更简单-更好、最简单-最好。
学习、使用英语都要遵守简单原则。只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生“兴趣”，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守“简单原则”，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：
1、造就成就感，培养自信。
2、增加兴趣。
3、语言朗朗上口。
4、易于学以致用。
学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。
(二)突击原则。
若想学好英语，需要采取一个个”速战速决“策略，找到”快速进入角色“的感觉。只有这样，才能有足够的动力和兴趣把学习坚持到底。学习一种技能，突击原则是最重要的。
一个人的精力不可能总是充沛的，重复做同一件事情就会变得单调，因此就要采取间隔突击强化的方法。英语学习的过程应该是由一个个强化突击阶段所组成的。
(三)量的原则。
多-好，更多-更好，最多-最好。
学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。
量的积累是必须的。英语学习有一个“点-线-面”的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓“水平”就是面的问题。就拿阅读来说，首先要读大量初级书。当你读完30本初级读物书后，在你读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那你就可以读中级水平的读物了。仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会“欲速则不达”，自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。
语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。
在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。以阅读为例，一套简易读物分六级，每一级有五六本，一本只有100页左右，不超过一个星期就可以读完一个级的读物。你在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解小说的主题上。要注意，我们是在通过英语获取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要读进去，才能读得快。不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。
(四)模仿原则。
语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用“规则”可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。
学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿“音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。如果你要学习英语口语?模仿亦很重要。在学口语时，要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。
(五)重复原则。
英语有句谚语“repetitionisthemotherofskill”。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。在刚开始学习英语口语时，重复原则就更为重要。因为，刚学习英语口语，背诵一些英语后，就找同伴来练，反复重复已学内容。“重复原则”与“量的原则”缺一不可，要有机地把两者统一起来。学习英语中的任一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个“泛”字。而重复原则要求你将同一件事做很多遍，也就是强调一个“精”字。如此看来两者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。
小学英语教学方法总结篇三
一、要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情感是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情感教学有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言的机会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助。5、加强课外辅导、个别辅导。
三、对学生而言，各种评价很重要。评价可以使学生认识自我，树立自信。同时也有助于他们反思及调整自己的学习过程，评价可以采用测验或非测验形式。如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发挥学生的积极性，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，平时的作业中努力做到减少客观题，增加主观题，通过评价让学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
当然在教学过程中也存在了不少的问题：学生成绩不稳定，容易忽高忽低，基础知识掌握不够扎实，需要进一步加强训练；两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，看上去很用功，但是实际没有专心，这样记忆就不牢固，所以应着力培养这部分学生的英语学习兴趣；课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，平时应注意训练这方面的能力。
小学英语教学方法总结篇四
随着我国社会经济体制的改革和社会主义市场经济的发展，现代社会进入了以知识和信息为主要生产动力的时代。广大望子成龙的家长朋友更是心急如焚，希望有朝一日出国的孩子创造条件，提供早期学习英语的机会，幼儿英语教育成为关注的“热点”。因此，提高幼儿的英语口语表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。幼儿天性活泼好动、好玩、喜爱游戏，要让他们在幼儿园里学习英语、学好英语、喜欢学英语，着实让很多老师伤透了脑筋，也想了很多办法。但要怎样做才能真正做到让幼儿轻松的学习英语呢?要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。生活是语言的源泉，因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，尊重幼儿的个性特点，讲求科学的引导方法，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
幼儿园教学活动是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教育目标，教育计划，通过教师与幼儿互动，应到幼儿积极主动地认识世界，获得全面发展的过程。定量学习的创始人，教育学家鲍比·迪波特说：“在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极的态度。”这一思想与尊重儿童、理解儿童、充分发挥儿童的积极性的现代教育观、儿童观是一致的。那么在幼儿英语学习活动中，所谓“积极的态度”就是让幼儿在英语活动中能产生愿意学习英语的愿望，并且掌握如何学习英语的方法的一种教育理念。在幼儿英语活动中运用的“情景游戏教学法”正是从这一教育理念出发，使幼儿在英语活动中保持一种积极的态度，竖起耳朵学会倾听，放开手脚自由感受，轻松自然的习得语言。一、在幼儿英语活动中运用的“情景游戏教学法”的意义曾经有一位教英语的家长对我说：“你们用两年时间让幼儿接触到的英语单词和句型，我在初中用1——2月的时间就全部搞定了”。我听后大吃一惊，觉得他说的确实在一定程度上反映了我们英语教学中存在的问题，我们所倡导的幼儿英语教育可能正走到一种重复别人劳动的无效率状态。
一:创设适宜幼儿学习英语的环境。
环境是儿童早期获得语言的社会基础，正常孩子两岁就可以用母语与他人交流，在语言敏感期内，创设一定的环境，婴幼儿可以顺利掌握第二种语言。从形式上可以分为听觉环境，视觉环境，触觉环境三类，因此我们创设环境要从创设家庭环境、学校环境和社会环境三个方面进行：
一创设家庭环境。父母是幼儿学语言的第一任老师，作为家长，就该为孩子学习英语创设一个良好的家庭环境。如：对1至3岁的幼儿，家长可在家中贴英语卡片，让孩子在玩时有意无意中看到卡片，对英语产生兴趣，家长还可手指英语卡片，轻声读英语，让孩子看、听英语，通过视觉、听觉建立最初的英语概念。还可以准备一些符合幼儿年龄特征的英语歌舞带，让幼儿享受音乐的同时感受英语的乐趣，但请家长注意，不要强迫孩子跟读，否则会起到反作用。幼儿期的英语教学更多的是注重兴趣的培养，语言的建立就是在潜移默化的过程中形成的。
二创设学校环境。这里所说的学校环境就是幼儿园环境。幼儿进入幼儿园就开始了新的生活和学习，在提倡双语教学的今天，创设英语学习环境是极为重要的。
首先是物质环境的创设。幼儿园英语教育应该给孩子提供丰富的的物质环境。在活动室、楼道、卫生间、墙面、走廊等周围为幼儿创设直观、漂亮的、极富童趣的英语环境，如粘贴一些标有英语的图片，摆放一些有英语的玩具和实物模型，让孩子能时刻受到这种直观的刺激。
其次是把日常生活用英语来组织。用英语组织的日常生活的活动形式不是正式的，所涉及的环节是幼儿已经熟悉的，对幼儿学英语来说是自然的、无意识的习得过程，在这些活动中幼儿是没有压力和负担的。如：在幼儿园入园和离园是鼓励他们用“goodmorning”“by-bye”“hello,misswang”“hi,xiaoming”等问候语。
第三以游戏作为英语教学活动的基本形式。幼儿天性活泼好动，对游戏有着天生的痴迷，因此，将游戏溶入英语教学中可以起到事半功倍的效果。教师可以结合不同的内容开展各种游戏活动，充分调动幼儿多种器官，发挥手、口、脑的功能，让他们主动的去感知、体验和参与，充分感受英语活动的乐趣。如：教幼儿玩数宝宝游戏《nodeyourhead》等，将学习内容编成儿歌、歌曲《waiking》等，根据歌曲《伦敦桥》、《小蝌蚪找妈妈》等改编成游戏，再加上夸张的动作，把静态的英语变化成幼儿喜欢和能理解的动态英语，让他们在玩中学，学中玩，在学习的过程中充分感受学习英语的乐趣。
三创设社会环境。幼儿学习语言是在相应的语言环境中自然习得的，汉语作为母语之所以能很快的被幼儿掌握，是因为有相应的语言环境。英语作为第二语言与母语相比，之所以不易被幼儿掌握就是缺少了相应的语言环境。所以，我们应该多给幼儿创设用英语交流的机会，多带孩子观看英语节目，带孩子外出旅游，为孩子寻找机会与外籍教师、国内外朋友交流，了解一些常用的英文标志，让幼儿觉得用英语交流也是很自然的事，同时要为孩子搭建展示才能的舞台，如：组织一个english礼仪小队，让幼儿与同伴间、师生间、与家长间尝试用英语交流，举办英语口语大赛，英语儿歌比赛，英语小歌星赛等。这样幼儿接触英语的机会大大增多，经常在英语环境中看到、听到、感受到的都是英语，逐步培养幼儿的英语思维习惯，形成运用自如的能力.
另外,要注意英语教学中的个体差异每一个幼儿都存在着自己的个性特征，在对幼儿的英语教学过程中就更应该注意个别差异。
(一)年龄不同，口语发展水平不相等，要求也就不同。由于幼儿年龄的差异，综合能力和水平就存在着一定的差异。年龄稍大的幼儿能较完整地表达自己的意思，反之，年龄较小的幼儿就只能使用简单的词语式短句来表达。所以在英语教学过程中应针对这一差异提出不同的要求。如：在学习回答“whatisthis?”时，一部分幼儿我们要求他能较完整的回答出“thisisa….”但个别小的幼儿就可以只要求他回答出所问事物名字就行。不是每一个幼儿都是按正常水平发展下去的，在口语表达能力方面就是这样。所以在遇到个别发展缓慢的幼儿时，我们更多是的鼓励，不能在学习过程中模仿、取笑他们，要求他们说准确，讲清楚，不能超之过急，及时给予表扬。
(二)性格不同，方法和要求也就不同。由于幼儿先天或后天形成的性格不同，就产生了很明显的个别差异。有的幼儿性格活泼好动，在对他们教学时就应放开手，让他们大胆地说和玩;而有的幼儿性格孤僻、胆小、害羞，那在对他们进行教学时就应多关注，多提示，多鼓励，让他们觉得学习英语是件很愉快的事，也是件很容易的事，树立他们学好英语的自信心。
我们必须正视幼儿的个别差异，教学也应该因人而异，做到不遗漏每一名幼儿，在每一阶段都让每一名幼儿有不同程度的进步。
幼儿期正是孩子语言学习的敏感期，应抓住孩子学习英语的年龄特点、抓住英语学习的科学性，让孩子愉快学习、乐意开口，让早期的英语学习对孩子终身的兴趣产生积极影响。
小学英语教学方法总结篇五
分为：名词、冠词、代词、形容词、数词、动词、副词、介词、连词、感叹词。(其中重点说明了名词、代词、数词、动词、介词。)个人认为这五类词非常重要，在中考中占7—10分。介意可以买本语法书。
句子的种类分为：一般疑问句和特殊疑问句，首先说明的还是词类，冠词和动词，然后说明了动词时态：现在进行是和一般过去时。然后说了therebe句型，表示“有"。(要注意区分和have的区别，完型和单项选择会然后有给出了，所有的固定搭配和与介词搭配的地点状语。最后就是祈使句和疑问句(疑问句在上学期已接触，应该很熟。在祈使句中动词全原型)。
二、以兴趣和习惯为中心，充分调动学生的学习主动性。
学生是课堂教学的主体，他们的发展是一切活动的出发点和归宿。如今，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主题的思想。因此，在本学期的英语课堂教学中，我仍然坚持“以学生为主体，促进每一个学生全面发展”的原则，着重于他们学习兴趣和良好听课习惯的培养，实现“让学生成为课堂的主人”。
三、增强上课技能，提高教学质量。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课。
四、营造氛围，力求全面发展。
一年级学英语，对很多学生来说是开始，所以我觉得让他(她)们在一开始就养成好的习惯，在英语方面全面发展，对其将来的学习会有很大用处，于是我尽量用英语组织课堂教学。使用英语唯一的方式和场所都在学校，所以我觉得更应该注重通过传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。
五、在课堂上继续用听、说、读、做、唱、玩、演等手段进行教学，调动学生的学习兴趣。
教学中注意体态语的运用，帮助他们理解老师的用意，也要求他们学英语从“听懂就做”开始，逐步提高。
六、积极参与听课、评课听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。
所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听了老教师的课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把老教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将老教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。我和其他有经验的老教师相比，还是有差距的，在新的学期里，我将继续努力，争取取得更好的成绩，成为一名优秀的教师。
七、不断提高自己数学知识很枯燥。
要求我们要认真、虚心。在备课过程，除了依仗手头材料外，要通过各种途径查找有关材料补充新知识。刚刚踏上讲台，还缺乏很多教学经验，所以更加努力工作，以形成自己的教学风格。
小学英语教学方法总结篇六
教学实践，我把本学期的教学工作总结如下：
一、认真备课、面向全体授课。
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、在课堂教学中。
了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及课文对话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、不足之处。
由于时间和精力有限，在课堂上，对于每个学生的的关注可能还不够，对于小学的心理掌握也不太有经验，在经后的工作中，我将加强对于每个同学的监督，保证每个同学都跟上进度，不落下任何一个有进取心的学生。
总之、一学期以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了很大的提高。
小学英语教学方法总结篇七
自然拼音教学法(phonics)是国际上最为推崇的英语(论坛)教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法，它将英语的26个字母的常规读音以及字母组合的常规读音归纳为44个音素，各因素组合成不同的发音。通过自然拼音的学习，可以建立起单词与发音之间的直觉音感，即看到单词可以反应出发音;看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。
英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。在通常的英语教学中，读英语需要借助一套标音法。国际音标是传统的标音法，是针对母语非英语的学习者而设的;而phonics是母语为英语的学习者所采用的方法。通过phonics学英语，可以省去学习国际音标的中间环节。
二、自然拼音教学法的阶段。
第一阶段：26个字母的学习，它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。
第二阶段：字母组合的学习，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。
第三阶段：在前两个阶段的基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics。在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。
三、自然拼音教学法的优势。
自然拼音教学法一直以来都是国际上最为推崇的教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。自然拼音法不同于语音学，语音学是研究人类语言声音的学科，而自然拼音法是教字母发音和文字拼音的一种教育模式。通过自然拼音的学习，学习者可以建立起单词与发音之间的直觉音感，简单说就是看到单词可以反应出发音;看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。这听来不无神奇，但这样神奇的事情确实发生了。我们不免好奇于自然拼音教学的神奇所在，它与传统教学的不同之处。
当然，英文应该说是一种较为复杂的语言，包含很多特殊的发音例子，要正确把握英文拼音，不能单纯的硬记发音，有太多不规则的例子，必须靠多读文章和整体的句子，慢慢积累和感悟。尽管这样，了解并熟悉一些基础的、简单的发音规则，还是非常有必要的，你会发现有学习自然拼音基础的孩子能够很容易发现并且记住一些不规则的特殊英文字，因为他们具备了很好的直觉，这正是自然拼音的神奇所在，而这种潜在的能力对于学习者来说才更加宝贵!
四、专家和机构对自然拼音教学法的评价。
一个学过“自然拼音法”的人，再授以“音标”课程的话可得事半功倍的效果。因为已经有“字母-发音直觉音感，再认识”音标符号“，不但不会觉得艰涩难懂，反而可以藉”音标"的帮助，把发音学的更地道，拼音更迅速准确。可以说“自然拼音法”是英语入门的利器。
——美利坚语言学院理查•伯格教授professorrichardberg(us.)。
有充分证据显示，获得“见词能读”能力的孩子对阅读更加有兴趣，因此他们读得更多。自然拼音可让学生直接轻松自主地读出单词，接着把更多的精力投入到文章的意义中去。该方法可以让学生瞬间读出单词的读音(无需音标)。证据显示：自然拼音对年轻学生最有价值。
——美国加州大学简•格洛佛教授jennygloveruclaus。
自然拼音英语教学法是教任何年龄的学生读英语最快、最简单、最有效的方法。
美国布什政府正全力在全美推广自然拼音英语教学法。布什政府认为，自然拼音法是教学的最佳方法。
———摘自美国《华盛顿邮报》。
有了自然拼音法的基础，没有学过的生词学生也可以拼个八九不离十，之后再学习生词就变得容易多了。因此，我们的研究表明，学过自然拼音法的儿童长大之后读写能力要远远超过没有学习自然拼音法的儿童。
———中国英语培训专家、英语教育策略专家、课程和教材设计专家张格教授。
小学英语教学方法总结篇八
我们上的是英语课，那么就要坚持用英语组织教学，训练的出发点,也是最有效的听力训练方法。可以从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始时可以配以动作、表情等肢体语言或者适当的解释说明，尽量避免说完英语再用汉语翻译。有时候我说完英语，学生没反应，为了不耽误教学，我只好再用汉语翻译。久而久之，学生就只听汉语不听英语了。我才意识到，学生还真不能迁就。因此，坚持用英语组织教学，不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲，提高练习的频率。通过课课训练，学生就会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。
二、加大对语音、语调的训练。
课上，有时候遇到较长的句子，如果怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外蹦，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。因此，要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则，如连读，失去爆破，小学阶段最常说如wantto,pointto,thereare,thereis，wakeup,puton等等。上周我在教学anhour时，学生对我的发音很不理解，就问:老师，不是读anhour吗?对于这种问题就要及时的予以解答，对学生的发音及时进行指导，从而使学生认同并发好每一个音，提高学生的听力。
三、充分利用配套磁带.
我们所使用的的配套磁带都是由英美国家人士录制的，发音地道纯正。当然，在听录音之前，交代好本节课的任务，让学生带着问题去听，做有准备之战。一般情况下,在讲新内容之前我先让学生听一遍录音,让学生对所学的新知识先有一个感性的认识,通过听,找出本节课所学的知识点,待教师讲解完知识点之后,再让学生听2到3遍。第一遍的时候让学生listenandpoint.(听音指图)通过听、指图、看图，捕捉一切可从中获得的信息，同时预测大概涉及什么内容，会提出什么样的问题，让学生带着问题去听。到听第二遍第三遍时，教师就所学内容提出问题，让学生带着问题再听，同时要求学生边听边记，强化记忆，然后教师就所提问题让学生来回答，这样做不仅可以让学生更好的领会所学内容，而且能获得系统的听力训练。配套磁带不仅要课上听，课后还要听。针对我们小学英语的课时安排，每周三课时，学生不是天天能接触英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍是远远不够的，还要课后巩固，每次的家庭作业，我都要给学生布置听力练习，对所学的内容回家至少听读三遍。但是由于学生自制力较差，家长又不懂，因此收效甚微。
四、充分利用每课编排里的let’stalk.let’sreadastory.
如：let’stalk.les’readastory.而我往往把他们忽视掉，通过一次教研组活动，我深深认识到这些编排对锻炼学生的听力大有益处。let’stalk.学生通过谈话交流，不仅复习巩固了本课学习的新知识，而且提高了学生的听说能力，真是一举两得。let’sreadastory.这一编排是锻炼学生听力的最好材料,做这一练习时教师必须提前熟悉故事的内容，然后准备好几个典型的问题课上提问。简单的问题可以让学生直接回答，稍复杂一点的问题学生可以通过阅读进行回答。这也是培养学生上课认真听课、认真阅读的有效手段。
小学英语教学方法总结篇九
人类正大步跨入充满与的21世纪，崭新的世纪对的智能化发展提出了更高的要求，。而幼儿语言的发展将对幼儿思维能力的发展产生重大影响，幼儿期是幼儿语言发展的最佳期，合理有效地把握好这一最佳时期，会对幼儿一生的素质发展奠定基础。每天清晨，在我们耳边，都能听到清脆的童音“goodmorning!”而孩子在，最喜欢是模仿的英语游戏。针对孩子们的喜与兴趣，我们本的志趣班就了孩子最喜欢的“英语”。
一、让兴趣成为开启幼儿英语教育的大门。
首先，在教育目标的制订上，我们立足幼儿期幼儿的特点，将目标制订得浅显易接受，我们的英语教育注重口语培养，以听说为主，不搞认读，听说整合，先听后说，以听促说，习得的原则，培养幼儿的兴趣和对语言的敏感性，培养幼儿初步使用两种语言进行交际的能力，培养幼儿良好的学习和各种基础技能。
其次，在教育内容的选择上，我们力求符合幼儿的身心特点，注重选择幼儿亲身和日常中感兴趣、能理解、易吸收的内容，且生动，富有，又贴近幼儿生活与情感喜好，其难度既符合各年龄幼儿的发展特点，又略高于幼儿的年龄平，使幼儿既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。
第三，在教学上，我们以游戏为主，各种教学方法灵活交替使用，以此吸引幼儿，抓住幼儿，从而有效的调动幼儿学习的兴趣，。我们经常借助实物、直观教具和模型玩具等幼儿喜爱的事物，让幼儿在玩乐中学习英语，提高了学习英语的兴趣。如：在教幼儿学水果类单词时，我们准备了各种水果或水果玩具，以水果店游戏的形式让幼儿在玩游戏的过程中学习相应的单词，幼儿很感兴趣。
第四，在教学手段上，我们充分利用录音、录像多媒体等直观的现代化教育手段来激发和幼儿学习英语。如：在教幼儿学习各种类的单词时，我们通过播放录像多媒体软件等形式演示给幼儿看，让幼儿觉得学习英语非常有趣。此外，我们还播放有关的英语短剧给幼儿看，播放一些英语给幼儿听，这一些都激发了幼儿学习英语的兴趣。
二、让成为幼儿英语教育的保障。
教师是教育的关键。我们班的肖老师是英语老师。我们充分利用本班资源，利用课余向她学习礼貌用语、课堂用语、晨操用语、入园离园英语、游戏英语、午餐英语、午休英语、卫生英语、时间日期气候英语等。我们把掌握标准的语音、语调、提高口语会话能力放在了首要位置。
通过本学期的学习，我们得出以下几个结论：
1、幼儿对英语活动有浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，同时能运用已有的英语参与到各种教学活动中。
2、幼儿能主动探求新知，思维活跃，知识面广、丰富，不仅掌握了五大领域的知识技能，
还掌握了有关动物、、自然玩具、等方面的英语单词及短句。具体内容有：
幼儿在巩固复习已有知识的基础上，能掌握50个新的单词，20句左右新的短句，会唱10首英文歌曲。
3、幼儿的交往能力增强，态度自然大方，能主动与他人交往，出热情，在游戏情境中能运用简单的日常英语口语进行活动。
4、幼儿性格活泼开朗，培养了克服困难的勇气和信心。
虽然本学期幼儿英语口语能力有了一定提高，但在以后的活动中，我们应注意：
1、在日常生活中教师要尽可能的与孩子多说英语，让他们多听(包括磁带)，给他们营造一个轻松愉快的英语。
2、创设英语区，使孩子们能在轻松自然的气氛中，熟悉、了解字母和单词的特性、掌握学习的规律。
3、做好家园联系工作，及时的向反馈英语教学内容，以便在家帮助孩子复习巩固。在以后的活动中不断开发设计更多更新更好玩的游戏，让幼儿在玩中学让孩子学好英语，快乐掌握“第二语言”!
小学英语教学方法总结篇十
小学生在上课前能做到预习，学起来会比较容易，没有压力的学英语就会很轻松。
(2)听读作业。
英语学习注重听、说、读、写四个方面，、每天听读英语是必不可少的。
(3)兴趣作业。
经常留一些小学生感兴趣的作业。例如：在街道上，找到“中国银行”、“中国工商银行”的英语的写法;在停车场上，找到“林肯”“丰田”等汽车品牌的英语书写等。小学生会渐渐在发现中学习新的知识。
(4)家庭课堂。
抓住小学生喜欢模仿的天性，留一项作业，模仿教师的讲课，回家给爸爸妈妈当会小老师，复述所学的内容。让学生在讲课的过程中把所学的内容进行了复习。
包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入.
小学英语教学方法总结篇十一
有些学生在初次接触英语时，会产生不理解与不喜欢的内心活动，建议在教学过程中应将生活与英语联系在一起，如打招呼时用hello，再见时用seeyou等，围绕学生的日常生活来展开话题，从而降低学生对英语的陌生感。
要想让学生学好英语，应学会阅读。
英语就如同汉语一样，也是需要去读，去写，去听的，建议在教学过程中应注重学生的阅读教育，不仅可以锻炼学生的口语能力，还可以让学生积累词句，从而让学生更好的学习英语。
要想让学生学好英语，应学会听。
建议在教学过程中应注重学生的听力训练，不仅可以提升学生的语感，还可以使学生对英语更加了解。
要想让学生学好英语，应学会写。
建议在教学过程中应注重学生的手写训练，不仅可以提升学生对英语的熟悉度，还可以增强学生对于单词语句的记忆力。
小学英语教学方法总结篇十二
回顾这学年来的工作，本人积极投身于教育事业，服从领导分工。本学年担任本校三五年级英语教学工作。
一.师德方面。
加强修养，塑造“师德”。我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。我时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二.德育工作。
我们教师在教书的过程中，必须注重教书育人。下面我就谈谈我在平时是如何把德育教育渗透到英语教学中去的。
1.通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。
教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建和师生关系的主动者。俗话说：“有什么样的校长就有什么样的学校。有什么样的老师就有什么样的学生。”美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，老师的影响仅次于父母。”可见，教师的表率作用是至关重要的。教师的使命不仅要教书，而且要育人。不能靠华丽、空洞的辞藻，要靠自己得体的仪态、良好的行为。因为小学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。还有，在平时的教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，最终取得了较好结果。
2.引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，纯正情感、陶冶情操，培养学生高深的道德情操。
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。不失时机的把思想教育寓于英语教学之中，使学生不仅学到了英语语言知识，而且受到了思想教育。这对于把学生培养成品学兼优的人才，贯彻素质教育具有重要意义。
3.引导学生发掘英语语言及文章的深层内涵，并恰当地使其与现实生活结合，给学生以深深的启示。
如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注重发掘其内容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。
综上所述，作为一个二十一世纪的英语教师，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候穿插进德育教育，使我们的学生不但学习好，身体好，思想心理也都好。只有这样，才无愧于“人类灵魂工程师”的称号。以上就是我对本学期的师德德育工作总结，我将继续努力，更好的为学生和家长服务，争取做一个让人民满意的人民教师!
小学英语教学方法总结篇十三
第一，要让学生对老师感兴趣。学习英语是要通过老师来讲授的，所以必须要对老师感兴趣，才能进入英语的学习。
那么怎样才能让学生对老师感兴趣呢，我说一下我自己的看法。首先是立好规矩，立好上课的规矩。讲好了规矩再要严格执行。其次要和学生拉近距离，因为小学生学习英语已经到了三年级了，已经懂事了，可以讲通道理了，所以必须拉近和学生的距离，至于讲不通的，那就按班上的规矩来严格让学生执行。这样有亲和力的老师学生一般都会喜欢的。现在基本上能上课了。
第二，让学生对英语感兴趣。刚刚说了要和学生拉近距离，怎么拉近呢?也可以通过授课过程来拉近，英语学习本身是比较简单的，但是学生不懂，所以老师不要急于上新课，而是和学生慢慢讨论一些简单英语单词和句子的学习，来让学生多了解，这样对英语也不再害怕了，也会开始产生兴趣。具体过程英语老师都知道，以后我也会讲。
第三，让学生对课本感兴趣。英语学习还是要通过课本为载体来实现教学目的.的，所以必须对课本感兴趣，而我们小学课本还是编写得很好的，图文并茂，贴近学生的生活，我们再适当讲解，就很容易让学生喜欢啦。
第四，学生上课要注意听讲，不能交头接耳说话，保持课堂安静，但是回答问题，特别是表演的时候，最好找搭档积极上讲台来表演。
第五，刚刚说到了表演，也就是英语的运用，这是非常重要的，因为英语要听说。听，可以独自完成，说，必须要找个搭档，而且需要经常地练习，需要坚持每天都要进行英语对话。
小学英语教学方法总结篇十四
在英语教学中,教师要根据课堂内容,精心策划教学活动,充分利用教材中的game,act,chant等有关情景活动的内容,设立有趣的游戏和练习形式,在每个教学环节中,激发学生的兴趣,让学生们在快乐中学习。
1.根据课文中的话题内容,设计丰富多彩的教学活动虽然英语教材中听说训练占了很大的'比例,在教材设置中突出了话题在学习英语中的重要作用。但由于小学生自身思维能力还在发展中,他们不会根据情境灵活运用这些话题,只会根据课文中编制的对话进行听说练习。因此,教师要注重对同一话题设置不同的场景,发散小学生的思维,促进他们真正领会这些简单实用的话题。
2.让小学生认识生活中的英语,激发对英语的热爱除了课堂上英语知识的学习外,生活也是一个充满智慧、色彩、内涵的课堂,可以交给孩子更多的实际有用的知识。在实际的生活中,英语知识是处处可以见到的,尤其是在产品和商品的说明书上,比如药品、化妆品、各种食品等多种产品的使用说明书上都会有英语的解释说明。为了丰富学生的课外知识,激起学生对英语学习的兴趣,可以在课下给学生布置翻译自己喜欢食品的使用说明书上的英语知识,对于遇到的生词和句型,可以借助英语学习辅助工具,如英汉词典、英语电子词典等,对翻译的结果可以在课堂上与大家一起交流并分享,交流不同食品的使用说明方法,也可以向自己的父母讲解说明书中的英语解释,增强英语学习的自信心。识读生活中的英语,不仅可以使学生对生活更加注重观察,发现生活中存在的有趣的现象,还可以增添英语学习的乐趣,有助于教学效果的显着提高。
二、渗透情感教学,以情动人。
在英语教育中,教师应该采用多种方式,将课文中的内容生动形象立体地展现出来,根据学生的心理特征和情感倾向,将知识与情感结合起来,增强课堂的趣味性和情感性。课堂教学中最重要的一招就是抓住学生的心,让他们主动地参与到课堂教学中来,所以如何吸引学生的注意力,充当一个有魅力的“演员”就成为教学管理的第一需要。老师要善于采用生动、有趣、幽默的教学方法,流露着爱的情感在里面,表情丰富而有感染力,这些都是可以吸引学生的。小学生是一个活跃的群体,我们应该创造一个热烈的交流气氛,调节课堂温度,来唤起学生的求知欲。要让每一个学生都能感受到老师的关怀,对学生的爱是无私的。即使是后进生,也要让他们得到班级的温暖,让他们能够感受到尊重,进而会有更大的动力去学习。总之,教师应该仔细研读教材,发挥自己的主观能动性,不断挖掘教材,积极开展教学活动,引发学生的学习兴趣,让学生快乐地学习英语。
小学英语教学方法总结篇十五
3.1培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。
对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。俗语说：“自己是最大的敌人。”只有鼓励学生战胜自己，才能获得成功。
如：在一次教学复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“ibelieveyou.”(我相信你)，遇到他回答不上来的尴尬局面，我就请其他同学帮忙，回答正确后，我又和同学们以热烈的掌声鼓励他。此后，我经常用这种方法为他树立战胜自我的信心，渐渐的`他的发言也多了起来。另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。
比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而静默摇头，并充满期待地看着老师，这时，我们就应该把握时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他，我们经常坚持这样做，他的信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高。
3.2创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望。
布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。
例如，我在教学isthisaan……?这个句型时，借助实物进行口语训练。我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“whatisit?”他则猜测：isthisa/an——?若说错了则继续猜，直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。
课堂外，我也尽可能地营造一些英语氛围，如：倡导师生之间用英语互致问候;建立班级和校园英语角、开展英语歌咏，英语诗朗诵比赛、表演课本短剧等等。尽量让学生置身英语的情境，调动学生应用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。
3.3开展小组合作性学习，培养学生英语交际的能力。
小组合作性学习为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，通过小组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面发展。
学生是课堂中的真正主人，教师是学生学习的合作者，引导者，参与者和促进者。总而言之，我们要打破以学科为中心、以书本为中心、以教师为中心的传统教育模式，倡导以学生为中心的教学，注重学生的个体差异，教会学生学习的策略和方法，促进学生全面发展。因地制宜地确立学生在英语教学中的主体地位，农村小学英语口语教学就会迎来灿烂的艳阳天。
小学英语教学方法总结篇十六
导入法可以说又分为好多种，可以选择直接导入法，直接从英语单词或者英语音标，又或者是英语长句导入展开英语教学;可以选择游戏导入法，先放松做游戏，再导入学习英语;可以情境导入法，举一个曾经的影视剧中情景，导入英语教材内容;可以采用多媒体教学，由简单有趣的英文单词或者英文歌曲导入展开教学。还有故事导入、歌曲导入、悬念导入、对比导入。
二：交际法。
可以让学生们找自己喜欢的伙伴来进行语言交流，重要的是可以让学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和身份，考虑到涉及到的题目和情景，从而更加恰如其分的来运用英文交流。
三：游戏教学法。
采用游戏的形式来复习单词，句型，练习英文的语言新知识点，学生们可以在相对比较轻松的环境下来学习，对于英语学习不会有反感的情绪，相反会让英语知识点的记忆更加的深刻。游戏的设计要注意简短，趣味性强，当然要与教本内容密切相关。
情景教学法是由教师来设定模拟的生活场景，要具有生动、真实以及实用的特点，这样学生们可以更好的进行综合与创造性的表达交流，即便是比较单调，机械的句型练习也不会感觉到很枯燥，学生们的学习积极性强。
小学英语教学方法总结篇十七
第一，设计有关学生英语学习基础，兴趣，认知能力等方面的调查表，了解学生英语学习的个体差异。这对教学目标设计及教学内容的选择具有重要参考意义。教师不应仅仅把自己看做教师匠，还应重视自身的教育学习研究工作。针对学生的英语学习差异调查问卷就是英语教学行动研究的表现之一。在平时教学中，英语教师应多去观察自己的课堂，多多思考，发现并尊重学生的英语学习个体差异。
第二，主动与其他英语教师交流教学经验，创设跨区域的英语教学交流平台，注意运用网络教师交流平台增加自身的经验积累。教师应充分利用自己的课余时间，平时多向有经验的教师谦虚请教，互相听课。
第三，认真学习英语课程标准及新课程改革的要求，领悟其实质，还原小学英语教学的趣味性。为体现小学英语教学的趣味性，农村小学的英语教师可以根据当地的习俗特点，学生的性格特征，结合东西方文化差异，开展多样的课堂活动，如演讲，英文歌曲比赛，英语经典戏剧表演等，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，使得英语学习不仅局限在课本知识上面。通过多种多样的课堂活动，学生的文化意识及学习英语的热情均会得到培养。但是，应该把握课堂活动的度，不要只重形式而忽视内容，偏离课堂设计的学习目标。
就小学领导者而言，应做好以下工作：
第一，定期举行英语教师经验交流会议，举办优质课棠展示活动，定期检查教师的教学工作。
第二，丰富英语教学评价指标，不能仅以英语教学成绩作为评价标准，应当立足英语教学的过程，遵循提升学生英语综合素质及课堂趣味性等原则，对英语教师进行评价。这种以分数为主评价教师教学好坏的现象不在少数，在农村地区更为常见。在这种以分数为主评价小学英语教学的模式下，英语教师每到期中和期末考试时，会延长自己的课堂，与其他任课教师互相争抢课时，对学生提出较为苛刻的要求和过于严厉的管理，有甚者会因学生拼不好单词，背不下课文对其进行体罚。其实，这种评价模式与目前大多数对英语考试的扭曲理解相关。英语测试本身没有过多的弊端，它只是检验学生英语学习成果的一种方式，问题主要出在当事人对英语测试的理解上面。
所以，学校领导应该正确认识英语考试的意义，不能以抹杀小学生英语学习兴趣的代价提升所谓的成绩。
小学英语教学方法总结篇十八
英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环，也是pep教材2-3册的重点教学内容之一。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏。
一、字母读音教学1.注重示范发音的正确性。
字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。
2.把握学生的发音难点。
受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南方人容易把a读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“gg”“jj”两个字母的读音容易混淆，对“uu”和“ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
4.注重读音归类教学。
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆：
a、h、j、k是a家族，a，a是族长。e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族长。
/e/的家族没有族长，它的成员有七位，flmn，sx和z。u的家族有三位，uqw，u，u是族长。
i的家族有两位，iy，i，i是族长。（手势指着自己）r和o单独住，它们自己是族长。
或者设计一个游戏，让五个同学戴上a、e、i、o、u的头饰扮演元音字母，再请念有这些读音的其他字母扮演者跟在其后排成队，然后，总结为一首儿歌。ahjk一家人，ebcdgptv相聚着。
iy在一起quw不分离，flmnsxz最团结，o和r，最独立。
通过这个排队、分家的游戏，又让学生把字母根据读音区别了开来。
5.注重语音暗线的铺垫。
在三年级下册学生用书中，字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母ee时，例词是egg，elepghant，教师可突出字母e的发音。英语中共有48个国际音标，如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素，将会为以后的语音学习打好基础。
字母的书写过程要一步步进行：先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。
字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙（c）、一条小蛇（s）、三叉路口（t）、1加3（b）、一座宝塔（a）、胜利的象征（v）、大号鱼钩（j）、一张弓（d）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。
字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。
（1）笔顺教学。
教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，h先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：h是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。
（2）格式教学。
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，有一首儿歌：大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“f,j”均占三格；“i，t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
在教学中教师要让学生体会到学习字母的重要性，即搞清楚为什么要学习字母，及学习字母的用途是什么。在科学领域，用字母作为代号；学科领域，数学中，s（面积），x（未知数），r（半径）等；计算机：键盘、打英文等；在生活中：服装尺码的字母，l（大号），m（中号），s（小号），xl（特大号）；在马路上，学生注意到了停车的标志p等。学生在教师的指导下，把生活常识和字母学习紧密结合，明白了许多知识来源于生活，这样逐步学习积累，不但印象较深地记住了字母，而且还有了一定的学习成就感和自信心。常用的缩略语。如：iq、can、uk、usa、prc、ufo、wto、am、pm等。
字母操练我们还可以采用游戏的形式。1.“what'smissing?”游戏。
让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。
4、“三位一体”教学法。
字母、音素、单词三者结合在一起进行教学。
5、“四位一体”教学法。
字母、音素、单词、句子三者结合在一起进行教学。、讲字母a时，我把两手大拇指尖相对放平，其余四指尖相对形成三角形，然后，高举过头顶形成一个大写的a。小写的a，可以把左手握成一个圈，大拇指留出一半形成一个小尾巴，就是小写的a。字母b，可以把两只手握成圈叠放在一起表示b。小写b，把左手食指和大拇指围成一个圈其余三指直立，就是b。字母cc，可以把左手形成半圆就是cc。字母d，可以把左手伸直右手形成半圆对在一起形成d。小写字母d，可以把右手食指和拇指形成一个圆，其余三指直立，形成d。小写字母e，可把两手交叉上面形成拱形，右手大拇指横在中间，左手大拇指下垂在下面往上弯成一定弧度，留一个小口，形成e。小写f，把左手竖起，指尖向下形成一个勾形，右手伸直横在中间。小写字母l，可以把左手大拇指前伸形成小勾，其余四指向上直立形成l。再如，把食指和中指向上伸开形成v。其他字母以此类推。
小学英语教学方法总结篇十九
教学材料和教学活动尽量能反映小学生的日常生活，所学的`内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如实反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣，同时也加强了理解。
二、在趣味情境中学口语，增强记忆力，加强口语训练。
小学生的注意和记忆的指向往往受兴趣影响，因此英语课堂教学必须增强口语训练的趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。比如，我们可以根据课文对话内容设计有趣的呈现情境，激发学生急于学习、模仿的积极性，然后引导学生仿读、跟读甚至表演，使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。在多种形式的操练中，巩固英语口语，增强记忆力。之后还可以进行一些内容相近的大量口头训练，促使学生提高听说能力。
三、重视语言实践在英语教学中的作用。
《义务教育英语课程标准》在“前言”部分就明确指出“此次英语改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”归结起来就是“能力”和“实践”，能力来自实践。教学中，我们可以组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在教学中，我们可以采用师生对话、生生对话、戴头饰分角色表演、小组练习等，教学方法多样，让学生在运用中增长兴趣，提高学生学习的有效性。
四、创造和归纳，拓展学习渠道。
由于农村孩子受经济条件和地域条件的约束，孩子们没有太多的钱来支付更多的参考资料，所以他们对于教师这个知识来源更加依赖。这就需要教师善于把知识进行加工、总结，把大量的知识浓缩成精华，让学生更容易接受容易记忆。例如，教单词，免不了涉及音标，复杂的发音让学生容易混淆记不牢固。对有一些英语基础的学生来说，我们可以用比较的方法，根据汉语声母排序来记英语辅音的音标，此外，我们可以利用多年来前辈们积累下来的顺口溜来帮助孩子们记忆，这对于一些难掌握的知识点很奏效。如，be动词的用法，就可以这样记忆：我用am，你用are，is用于他她它，复数全用are。
小学英语教学方法总结篇二十
教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
2.情景教学法。
freshenglish新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3.音乐，律动教学法。
happymelody和motionchant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说,唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。国际私塾幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
4.直拼教学法。
funnyphonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。国际私塾用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
5.联想教学法。
magicstructure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
小学英语教学方法总结篇二十一
课堂导入的目的就是，一般情况下，每节课的开始都要有一个导入的步骤。这一步骤通常采取复习旧知识引出新知识的方法，这是为了承上启下，以旧带新，也是为了帮助学生巩固以前学过的内容。在小学英语课堂教学开始之前，教师必定要进行有效的课堂导入，因为“好的开始就是成功的一半”，良好的课堂导入可以收到事半功倍的教学效果。众所周知，复习的.主要目的是“温故而知新”，因为，对我们国家的小学生来说，由于缺乏自然的语言学习环境，英语学习中最大的阻力就是遗忘。为了克服遗忘现象，就要设法使自己获得的语言知识和技能不断地得以重复和运用，只有通过有规律的复习和巩固，才能加深记忆。只有通过运用，才能加深理解。有关统计数字表明，当旧知识和技能的巩固率达到80%以上时，才能保证顺利地进行新知识的学习。此外，在这一过程中，教师还可以及时地弥补教学中疏漏的地方，进一步完善整个教学过程，自然进入新的教学内容。当然，这一步骤所用的时间也不必过长，否则会影响下一个教学步骤。
导入的方法：导入的方法是多种多样的，也是非常灵活的。这取决于选择的内容、复习的目的及学生掌握的程度。下面介绍几种常用的方法：
1、连锁句型操练(chaindrill)。
教师首先向一个学生问一个问题，这个学生先回答这个问题，然后再向第二个学生问一个类似的问题。第二个学生先回答问题，然后再向第三个学生问一个类似的问题，以此类推，学生有问有答，形成一个问答链，例如：
教师：whatareyoudoing?
学生：eyoudoing?
学生：...，..
这种方法可以创造师生互动和学生问互动的学习环境，非常有利于学生主动学习，学生在练习时可以使用同一个问题，也可以提问不同的问题。否则学生可能会感到枯燥乏味。
2、听写(dictation)。
听写是一种简便而又广泛的教学方式，可用来复习字母、单词、句子、短文等。这是一种集听和写两种技能合二为一的语言训练形式。使用这种方法时，教师应注意听写时语速不能太慢，要用正常的语速来读，按意群来停顿。一般情况下，只读三遍，第一遍要求学生只听不写，第二遍边听边写，第三遍边听边检查。否则，虽然学生能将句子或短文正确地写出来，但最终不利于培养学生听和写的能力。
3、找出特例(oddmanout)。
这是一种适合用于语音和词汇的练习方式。
在小学阶段，语音与词汇占有很大的比例，用这种方法可以进行比较全面的练习。教师可以来用笔头和口头的形式给出一组单词，在这一组词中，有一个词的发音或拼写或词义不同于其他的词，要求学生找出这一个不同的单词。例如：manymancanbag(第一个词的发音不同于其他单词)。
cheeseeggsorangesbreadsoapmeat(第五个词的词义同其他单词不属于一类)。
总之，导入的方法很灵活，教师也可以自行设计适合自己学生和自己教学内容的不同形式，以达到理想的效果。
二、英文课文内容的介绍方法(presentation)。
在小学英语课堂教学中，介绍是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，主要是指教师运用各种不同的手段向学生展示或解释新的语言内容和项目。其目的是为了让学生理解和认识新的语言项目的运用、发音、形式和意义。对学生来说，主要是感知这种语言现象，以下将介绍几种课堂教学的方法：
1、使用母语辅助教学(mothertongue)。
在小学英语课堂教学中教师尽量使用英语组织教学活动，有利于学生直接理解英语和运用英语。但是，教师使用的英语不能超过学生的语言水平，特别是小学生。如果教师使用的语言太难，学生听不懂，不仅浪费时间，而且影响学生的学习热情和自信心。所以在教一些抽象名词和不易用实物、图片和动作解释的语言现象时，最好使用汉语。汉语解释快捷、简单、省事。当然，不能过多地使用汉语。英语和汉语的使用原则是：可能的情况下，使用英语;必要的情况下，使用汉语。
2、利用实物进行形象化介绍(realobjects)。
使用实物进行介绍既方便易行，又直观形象，它能够把抽象的语言具体化，复杂的语言简单化。尤其对小学生来说，趣味性和知识性相结合，十分有利于学生接受。实物包括的范围很广，如：学生的学习用具——书本、纸张、钢笔、作业本、书包等，教室内的设备——黑板、桌子、椅子、门、窗户等。另外，教师和学生都可以从教室外搜集和购买一些实物，如：水果、食品、用具等。
3、配合图片进行介绍(pictures)。
在教学中，特别是教词汇时，可以选用一些色彩艳丽的图片配合教学，如：plane飞机、train火车、lion狮子、tiger老虎等，图片包括教科书中的插图、教学挂图、广告画、照片、幻灯片、贺卡等，同时可以利用多媒体教学展示画片，这样会收到更好的教学效果，使学生在理解单词时更加的印象深刻。
三、结束语。
综上所述，要提高小学英语教学的效率，教师必须掌握好各种课堂导入的方法及课文内容介绍的方法，在实际教学中同时或综合性的运用多用教学方法进行教学，这样才能提高学生学习英语的浓厚兴趣。
小学英语教学方法总结篇二十二
英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环，也是pep教材2-3册的重点教学内容之一。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让同学和字母交朋友、做游戏。
1.注重示范发音的正确性。
字母发音直接影响着同学单词的发音，而且同学错误的发音一旦形成绩很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自身的发音。在课堂教学中教师要让同学听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的同学示范领读，协助其他同学纠正发音。
2.掌握同学的发音难点。
受各地方方言的影响，同学对字母的发音往往会出错。比方：南方人容易把a读成/e/。因此，教师要掌握好同学方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
尽管许多同学对字母有了一定程度的掌握，但大多数同学都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如同学对“gg”“jj”两个字母的读音容易混淆，对“uu”和“ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
4.注重读音归类教学。
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是同学觉得有一定难度的一项内容。为了使同学能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant协助同学记忆：
a、h、j、k是a家族，a，a是族长。
e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族长。
/e/的家族没有族长，它的成员有七位，flmn，sx和z。
u的家族有三位，uqw，u，u是族长。
i的家族有两位，iy，i，i是族长。（手势指着自身）。
r和o单独住，它们自身是族长。
5.注重语音暗线的铺垫。
在三年级下册同学用书中，字母读音和字母例词的布置是一条语音暗线，教师教学时要努力让同学掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。比方讲到字母ee时，例词是egg，elepghant，教师可突出字母e的发音。英语中共有48个国际音标，假如同学能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素，将会为以后的语音学习打好基础。
字母的书写过程要一步步进行：先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。
蛇（s）、三叉路口（t）、1加3（b）、一座宝塔（a）、胜利的象征（v）、大号鱼钩（j）、一张弓（d）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。这些谜语既能让同学记住字母的形，又能激发同学的学习兴趣。同时，还可以让同学自编谜语学习字母，充沛发挥同学的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让同学根据漏出来局部来猜字母。
字母的书写是小同学的一个单薄环节。小学的英语书写一定要求同学做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使同学在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。
（1）笔顺教学。
教师要充沛利用多媒体设施让同学仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时同学会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，h先两竖等。建议教师无妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，协助同学理解记忆书写规则，防止笔画出错。比方：h是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。
（2）格式教学。
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，同学很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒同学注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌协助同学掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半。在同学掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让同学能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
三、操练。
字母操练我们还可以采用游戏的形式。
1.“what'smissing?”游戏。
学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让同学认读，然后抽去其中的一张，让同学寻找：“what'smissing?”此时，同学注意力高度集中，急于表示自身，识记的效果就会很好。
2.“左邻右舍”游戏。
同学准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让同学找出它的左邻右舍，请找到的几个同学快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的同学一起认读这几个字母。
3.“makeletters”游戏。
让同学用肢体动作表示不同的字母，或让同学用火柴棒拼出不同字母的形状。
小学英语教学方法总结篇二十三
小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。一堂好的英语课应从以下环节去努力、规划和设计：热身（warming up），复习（revision），呈现（presentation），操练（drill and practice），巩固（consolidation）。下面就来简单介绍一下这几个环节：
英语课堂的“热身”环节的任务主要包括两个方面：一是迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，二是对旧知进行复习并自然导入新课。热身活动可以通过问候、唱儿歌、说歌谣、念韵文、玩演、游戏、比赛等活动方式开课。注意开课一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以将儿童注意力从课外迅速转移到英语课堂内，陶醉于英语学习的妙境之中，为下一步的开始做好身、心、知识等准备。
（1）let#39;s chant. 教师可借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生调动的眼、耳、口、手、脑等多种器官参与开课教学活动，以达到创设良好的英语氛围，激发儿童学习英语的热情，作好知识铺垫的耳和口，激发学生的学习兴趣。
（2）let#39;s sing. 唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时配上适当的.动作，通过歌声营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生的注意力。
（3）let#39;s do. 教师和学生通过肢体、动作一起来听听、说说、做做。
（4）free talk.老师和学生的简单英语交流，既能练习学生的口语又能复习学过的句型。
导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，经常采用：
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。
歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。
谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。
情景导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。
故事情节导入就是教师以用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，为进一步学习故事作好心理准备。
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。
小学英语教学方法总结篇二十四
小学这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
(二)、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境。
农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的classroomlanguage也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
(三)、运用激励机制，鼓励学生积极进取。
要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
(一)、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求。
小学英语应符合儿童生理和心理发展的`实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
(二)、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养。
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
(三)、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造。
要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。
(四)、在英语教学中要注重语言的交际性。
布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
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