人际关系的总结可以帮助我们更好地与他人相处,建立良好的合作关系。总结的内容要具有可行性和实用性,需要提出切实可行的建议和措施。接下来将呈现一些具体实例,希望能够为您提供一些思路和参考。
设计说课稿篇一
1、通过图案设计的活动,巩固有关图形的知识,积累数学活动经验,发展有条理的思考和表达,进一步建立空间的观念。
2、通过图案设计,进一步熟悉圆规的使用技能,了解将圆六等分,三等分的方法。
3、认识图形在日常生活中的作用,能欣赏现实中的美丽图案。
1、在探索和实践的过程中,培养学生观察、分析和口头表达能力。
2、发展学生有条理的思考及创作、欣赏能力。
[情感目标]:培养学生勇于探索和积极参与的精神。
1、重点:熟悉圆规的使用技能,了解三等分圆与六等分圆的基本方法。
2、难点:在设计过程中,对图案的基本构成进行有条理的分析,并能用自己的语言表达出来。
[教学媒体]:模型,小黑板,三角尺,圆规。
一、引入:
情景设计1:先出示一把三角尺,然后提问:“三角尺可以用来画什么?”,再出示一把圆规,再提问:“圆规可以用来画什么?你会画吗?”,再提问:“那么,利用三角尺和圆规只能画出简单的一条直线或一个圆吗?”(目的):以几个简单的提问引入图案设计所需的基本工具,并且在此提醒学生用圆规画圆时要注意确定圆心和半径、为难点分散作铺垫。
情景设计2:给学生观看自作图案模型。“同学们看,这两幅图漂不漂亮?你们想不想知道它们是怎么画出来的吗?其实,它们都是用直尺和圆规画出来的,你相信吗?”(目的):以生动,形象,直观的图案,引起学生的好奇心,激发学生的探究欲,由此过渡到本节内容的重点。
二、画法探索:
1、让学生自己看书本p144页的实物照片,让他们相互交流、讨论,按步骤画出图案。同学们自己画画看,看谁画的又快又好”(目的):用鼓励性的话调动学生参与的积极性,让学生初步探索用圆规作一幅稍复杂图案的方法,积累活动经验。让一个同学回答,是怎么画出来的?必要时教师可适当引导或帮学生组织语言表达。同时,教师根据同学讲的画法一步步在黑板上演示出作图的顺序与操作过程。
三、操作实践:
四、小结:
今天我们学习了图案设计。一些看似很复杂,很精美的图案大都是用直线和圆弧构成的。等分圆是我们设计图案的一种很重要的方法。是我们今天学习的重点。其关键在于我们画的时候要会找圆心和半径画弧,找到弧与圆周的交点也就找到了等分点。相信大家掌握了这些基本的画法以后,发挥你们的想象力,一定能设计出与众不同的图案。五、作业布置:课本随堂练习2~3。
设计说课稿篇二
听过赵老师讲课的学生和老师都会这样说,“用诗一般的语言,淋漓尽致地描绘出抽象的语意,他对教材的深刻体悟,对课堂的艺术掌控,总能把人带到美的境界”。
老师昭的教学语言鲜活灵动,富有文学色彩,听后有一种甜甜的滋味,好像珠落玉盘,流转自如,又像一股情韵在流淌。他善于用优美的诗一般的语言把抽象概括的东西变成具体可感的东西,善于借助恰当的修辞手法使语言生出灵气,十分动听。在讲《匆匆》一课时,赵老师巧妙地将一段与课文写作风格相近的歌词加以改造,形成一段极富美感的导语,为整节课定下了优美、静谧与遗憾的基调。
师:(背景音乐)等待的名字叫做遥远,遥远的名字叫做飞翔,飞翔的名字叫做岁月,岁月的名字一天一天;一天的名字叫做一年,今年的名字叫做明年,明年的名字叫做一生,一生的名字叫做—-匆匆(教师板书课题:匆匆)。
生:(迟疑了一下,随即鼓掌)。
师:课文的名字美吗?
生:美!(深情地)。
师:更美的还在后面呢……。
看似刻意的顶针句式,赵昭用得那么自然。学生随着这诗一般的语言不由自主地走进课文、走进情境,走进朱自清先生对时间来去匆匆、毫不迟疑的无比惋惜和无奈的情绪之中。
今年观摩活动的主题是“把握课标理念精髓,学习语言文字运用”。20xx版课标前后10余处提及“语言文字(的)运用”和“运用(祖国)语文文字”,凸显加强语言文字运用的重要性。这一理念在赵昭《匆匆》这堂课中得到了一定的体现,主要呈现为仿照句子。
赵老师出示一组词语,让学生仿照课文中的句子说话。赵老师将学生说的话组合在一起便成了一首小诗,再让学生读,具有很强的冲击力。学习语言与体会情感合二为一,可谓一石双鸟。
写字汗水。
玩耍思考。
赶路泪水。
痛哭歌声。
奋斗的时候日子从脚步。
疑惑欢呼。
唱歌嬉笑。
胜利书本。
阅读笔尖。
为让学生感受时间的转瞬即逝,离下课仅剩最后一分钟,赵昭在教学课件上播放了一个巨大的钟面,伴着滴滴答答的钟秒声。他缓缓地说,“同学们,在下午5点前的一分钟,我曾和你们在一起。从现在起,我们就是一分钟的朋友,这是事实,你们谁也改变不了,因为时光就是这样的匆匆!”这一刻,沉浸在意境之美的学生们已是热泪盈眶。
师:从上课到现在已经39分钟了,在剩下的这最后一分钟我们来做朋友好吗?
生:好!
(投影:一个巨大的钟面,秒针滴滴答答不停地走着。背景是一道飞泻的瀑布,时间在一秒一秒地流逝。在轻柔舒缓的背景音乐的衬托下,赵昭感慨地解说。)。
师:时光如流水啊!同学们,请看着屏幕上钟面的一分钟:在公元2012年11月14日下午5点前的一分钟,我曾和你们在一起。因为你们,我会记得这一分钟。从现在起,我们就是一分钟的朋友,这是事实,你们谁也改变不了,因为它已经完成了,因为时光就是这样的匆匆!
(语落时刚好一分钟。学生报以热烈的掌声。)。
设计说课稿篇三
第三单元属“设计〃应用”学习领域,主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。学生对标志并不陌生,而且通过小学阶段的手工制作学习,已能进行简单的设计来装饰和美化身边的环境,他们有强烈的好奇心与求知欲,善于表达自己的情感,有强烈的参与意识和合作意识,并已具备一定的感知能力。但农村学生的缺点是不能很好的把标志与周围的生活环境紧密的结合起来,对标志设计的理论知识缺乏一个系统的认识。
2.教学目标:
德育目标:加深学生对集体的责任感,培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新精神。
知识目标:启发学生认识和体会标志的功能和艺术美感。
能力目标:提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力、欣赏评议能力和实践能力;体验标志的设计过程和制作特点。
3. 重点难点:
重点标志的定义及功能。难点标志的设计要素及流程。
“启发——引导法”。课堂上,以实例为线索,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学方法。我在多个环节让学生欣赏图例,调动学生的积极性和自觉性,把理论性的知识点尽量简说,再通过作业和评议使每个学生都能参加到动脑的积极思维中,运用投影、多媒体,优化课堂教学,激发学生兴趣,提高课堂效率,并提问不同层次的学生,这样多法并用,即培养了他们分析作品的能力,又启发了学生的思维,使学生提高用形来传递信息、表达概念与情感的能力。
标志的构成形式:图形组合方式、文字、图文、数字、抽象组方等等 出示作业:为班级设计一枚标志并按设计标志的方法步骤进行:
1、选题——明确
2、构思——新颖
3、构图——定稿
4、定稿——加工
5、着色——单纯(板书)。
展示小结
设计说课稿篇四
尊敬的各位评委:
大家上午好!
非常荣幸能在这里和大家分享我的教学理念。我今天说课的题目是《响应式页面—导航的制作》,授课对象是计算机专业的学生。我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程、教学反思六个方面来说说这节课。
【教材分析】。
《网页制作》课程是中等职业学校计算机专业学生必修的一门课程。本课程采用的教材《html+css网页设计与布局从入门到精通》,教材的部分内容已经过时,web技术更新换代较快,为使学生了解更多的新技术,与web发展同步,引入了教材外的一些新知识点,以案例教学的方式讲授给学生听,本次说课的内容“响应式页面”是其中之一。
由于本案例的知识点、内容较多,所以分为8课时讲授,分别为导航、内容布局、底部、手机模拟器等,本次说课的内容是“响应式页面—导航的制作”(2课时)。
【学情分析】。
1、学生对英语单词特别反感,很少同学能主动去记。(每个单词都翻译给学生,并让学生做好笔记)。
2、学生对网页的代码有进一步的认识,但不熟悉。(利用编辑器的智能提示功能)。
3、很多学生对网页都很感兴趣,毕竟和计算机专业相关,但欠缺独立思考能力,没有实际的网页制作经验。(通过案例教学法,提出问题,一步步引导学生独立思考,培养学生解决实际问题的能力)。
【教学目标及重难点】。
根据以上对教材的分析处理,以及所教学生的特点,制作如下教学目标,确定重、难点。
1、教学目标。
知识与技能。
了解本案例的实践效果。
掌握横向导航的制作。
掌握横向导航的响应式变化的制作。
情感态度与价值观。
培养健康、良好的审美观。
在共同探究、合作学习过程中,培养学生的独立思考能力,增强学生的合作与探索精神。
2、重难点。
重点:横向导航、横向导航的响应式变化。
难点:横向导航的响应式变化。
【教法与学法】。
1、教法。
情景法:通过设计情景,引出课题,激发学生学习兴趣。
演示法:通过广播软件,让学生掌握响应式页面导航的制作过程。
巡回指导法:通过巡回指导,对学生存在的问题及时跟进、解答,排除学生学习的障碍。分层教学法:让学习好的学生主动辅导学生一般的学生,从而提高学生解决问题的能力,培养独立思考与合作学习的能力。
2、学法。
知识是通过学生自己动手、动脑,积极思考、主动探索获得的,在课堂教学过程中学生运用分析归纳学习、主动探究学习、交流合作学习等方法掌握操作技能,注重引导学生体会探索知识的过程,培养学习的主动性。
【教学过程】。
下面我介绍一下我整个教学过程,主要分成以下五步:
第一步:创设情景、导入课题(5分钟)。
问题的提出:目前中国智能手机用户已达到5亿,网页的制作不能只是台式电脑下的显示效果,同时也要兼顾手机。那一份页面是否也要做成台式版和手机版呢?不是,响应式页面能帮我们解决这个问题,一个页面兼顾各个场合。
然后利用广播教学方式,根据制作“响应式页面”的小情景(视频),向学生展示响应式页面的效果(培养学生健康良好的审美观),激发学生学习响应式页面制作的兴趣,从而引出本课内容“响应式页面—导航的制作”。
第二步:演示操作、学生做笔记(10分钟)。
仍然利用广播教学方式,向学生展示如何制作横向导航,包括导航的布局、css样式(培养学生横向导航的制作知识和技能)。在每个新单词、新知识点停顿片刻,提醒学生做好笔记,并观察学生学习的动态。
第三步:学生操作、教师巡回指导(20分钟)。
结束广播教学方式,提供视频、图片、文字等素材给学生,让学生自己动手上机练习横向导航的制作。
教师巡视课堂,对课程内容有疑问的学生给与解答,并主动修正学生敲打代码的不良习惯,提醒学生容易犯错误的地方。积累问题较多的部分,以便下次演示时反馈问题。
第四步:反馈问题、演示操作、学生做笔记(10分钟)。
开始广播教学,首先对第一次巡视时积累的问题进行反馈,让学生注意,避免错误。然后再演示操作如何制作横向导航的响应式变化(培养学生横向导航的响应式变化的制作知识和技能),提醒学生做好笔记,并观察学生学习的动态。
第五步:学生操作、教师巡回指导(20分钟)。
结束广播教学,让代码有错误的学生改正代码,并上机练习横向导航的响应式变化的制作。教师巡视课堂,继续对课程内容有疑问的学生给与解答,提醒学生容易犯错误的地方。积累问题较多的部分,以便课堂小结时演示时反馈问题。
第六步:共同探究、合作学习(10分钟)。
学生的学习能力、水平参差不齐,一小部分学习能力好的能提前完成任务,在课堂的最后十几分钟,让这些学生主动帮助能力差的学生,共同完成任务(提高学生解决问题的能力,培养独立思考与合作学习的能力)。
第七步:课堂小结(5分钟)。
教师小结、归纳所需知识与操作技能;分析个别学生完成不好的原因,提出解决方法;使知识系统化,培养学生归纳知识的能力。
【教学反思】。
1、设置学生感兴趣的任务、案例。
2、部分以学生合作、探索的方式完成;教师在学生的操作过程中发现问题,并帮助学生解决问题。
3、运用多种方式,引导学生对代码感兴趣,增强学生的学习信心。
设计说课稿篇五
本课教材《头饰设计》是义务教育课程标准实验(美术)教材,由人民美术出版社出版,小学二年级第四册第九课的教学内容。属“造型表现”领域,意图是让学生认识美术与生活的密切关系,学会用简单的材料美化生活,初步培养事先预想和计划行为的习惯,进一步发展创新意识和创造能力。这一课的内容集开放性、综合性、情感性于一体,要求学生综合运用前面所学的知识,来完成不同材料的选择、设计和制作。
经过一年半的美术学习,二年级的学生对美术工具和材料已经有所了解,对不同的材料和工具的使用也有了一定的掌握,会综合运用所学知识,来完成不同的选择、设计和制作。在小学阶段学生心理发展中占有相当显著的地位是自觉纪律的形成,师生之间容易沟通。这还需要教师充分了解学生的心理,按照学生的兴趣来制定相应的教学策略,充分调动每一个学生的学习积极性。本课《头饰设计》的教学通过创设教学情景,激发学生学习的欲望,使学生善学、爱学、乐学。
根据本课的指导思想、教材结构和内容来分析,结合二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:(1)、通过教学,让学生认识美术与生活的密切联系,学会简单的材料美化生活。(2)、提高学生的综合运用能力,学会自己动手来装饰和美化生活,提高学生声设计制作能力、合作学习的能力和创造的能力。
教学重点:做一个有创意的头饰。
教学难点:制作过程的掌握。
本节课我采用的教学方法是情境教学与示范操作相结合的方法。课中,我利用各种教学手段,创设情境,最大限度地激发学生的学习兴趣,帮助学生主动积极地学习。其主要体现在以下几方面:1、在教学观上,确立了学生的主体地位。2、在教学过程中,我充分强调了学生的能动作用。
根据美术新课程标准、教材内容、学生的心理与生理特点,在教学中指导学生采用联想学习法、动手尝试练习法,在讨论交流过程中学会合作学习。
依据教学目标和二年级学生的生理、心理特点,我设计以下教学过程:
1、导入。
教师展示各种头饰。
课题:头饰设计
【教学意图】:激发学习兴趣。
2、新授。
(1)欣赏生活中的头饰。
a.头饰的作用:漂亮的头饰把各族人民打扮得多姿多彩,同时头饰还能起到隐蔽的作用,如:特种兵用草和树叶做的伪装。
b.回忆并说一说:你还在什么地方见过头饰?
(2)分析研究艺术作品中的头饰特点。从材料、外形、图案、颜色、表现手法、组成几方面。
(3)分发头饰作品,小组分析研究。
(4)教师和学生一起总结探究结果。
教师范做,演示制作过程及方法。
【教学意图】:开阔视野,了解头饰的作用。培养自主学习的能力。
培养探究学习的能力和小组合作学习的能力。
解决难点。
3、创作。
鼓励学生大胆创作。
教师巡视辅导。
【教学意图】:培养动手实践的能力。
4、展评作品。
【教学意图】:检验学习效果。
5、想一想还能用什么材料来制作头饰。
【教学意图】:拓展思维。
板书:头饰设计
制作方法:卷、折、剪、贴、画
制作材料:彩纸、废旧物品等
设计说课稿篇六
我今天说的内容是人教版十二册美术课本第5课——《我设计的服装》,教材的主要内容是让学生学习设计制作服装,这篇课文属于“设计和应用”领域。
服装的样式千姿百态,把我们的生活装点得五彩缤纷。服装设计更是一门艺术,与我们的生活密切相关。学习设计、制作服装是整个课堂教学的核心,是课堂教学的最终目的,也是课程评价的主要依据。本节课的教学目标包括认知领域、技能领域和情感领域三个方面。具体内容为:
1、认知目标:了解服装设计的基本知识,掌握最基本的款式设计、色彩设计以及整体搭配能力。
2、技能目标:运用所学知识,通过合作,用准备的材料设计制作一款美观、新颖、独特的个性服装。
3、情感目标:欣赏服饰作品,体验服装款式、色彩的艺术美,理解服装在生活中不同场合的审美与运用,同时,培养学生在现实生活中发现美、欣赏美、创造美的意识。
关于本课教学的重点和难点,我认为最能体现课题目标的部分就是课堂教学的重点部分,因此我根据本课教学内容,制定以下教学重点和难点:
教学重点:服装的设计和制作方法。
教学难点:个性服装的设计和制作,尤其是服装设计中的款式、色彩及搭配的能力。
我之所以把这个作为重点,是因为我觉得既然是服装设计,那么设计的方法和步骤是重要的、该掌握的。只有这样,才能设计出富有想象力和创造性的服装来。
1、教法。
根据教学方法的优化原则和本课内容特点,我主要采取了多媒体演示、启发引导和示范指导。教学方法灵活多变,只要能够达到教学目的,完成教学任务,我认为并无一定之规,根据教和学需要,还交替综合运用局部探求法、范例教学法、观赏法等常用教学方法。
2、学法。
着重指导学生通过讨论交流,互助合作,自己动手实践以“画、剪、贴、拼、卷”等方法,引导学生自己设计制作富有创意的个性服装。
本节课需要准备电脑多媒体课件、彩纸和几个布娃娃。学生准备的材料有各种废旧塑料、报纸、彩纸、胶水、剪刀等。
本节课的教学过程,我简述如下:
(一)、引导阶段。
1、欣赏周围同学的服装。你最喜欢班上哪个同学的服装,你对哪一部分特别感兴趣?
2、欣赏中国古代的服饰,介绍古代服饰的面料及特点。
总结:随着社会的不断进步,服装不仅可以防寒,而且可以美化生活,成为我们生活不可或缺的一道风景。
欣赏布娃娃,学生交流讨论布娃娃服饰的特点,研究制作方法,并想一想,如果让你来做,你还能想出哪些方法。
4、欣赏学生制作的服装作品。多媒体展示学生制作的服装作品。并总结制作材料和制作方法。
(二)、发展阶段。
动手做一做,为组内一模特设计一款别致新颖的服装。
1、讨论技法,掌握技能。
2、动手尝试,小组合作完成作品。教师巡回指导。
3、学生互评。
4、作品展示。
5、教师小结。
(三)、课后拓展。
女同学可为自己心爱的布娃娃缝制衣服。
1、以学生发展为根本,使学生形成基本美术素养。本课通过欣赏及动手实践,既使学生了解了服装的基本常识,又增进了学生对服装艺术美的感知力。
2、关注学生生活,激发学生学习美术的兴趣。课堂上从学生的衣着打扮说起,引导学生关注自己的生活,使学生知道生活中处处有美,只要我们有善于观察的眼睛,一定能发现生活中的美,也一定能用自己的双手和智慧把生活打扮得更精彩。
3、加强综合性学习,在广泛的文化情景中认识美术。通过多媒体展示,欣赏了中国古代的服饰,对服饰文化有所了解,感知服饰文化的发展变化。
4、以学生为主体,培养创新精神和解决问题的能力。在作品设计和展评活动中,通过小组合作、师生讨论和学生互评,创设良好的情感交流氛围,提高学生对美的鉴赏能力,增强学生的自信心和满足感。
设计说课稿篇七
尊敬的各位老师:
大家好!今天我上的课是五年级第四组第16课---《桥》。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏,语言简练生动,在表达方法上有三个突出的特点,即构思新颖别致,设置悬念,前后照应;多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛;大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。
我所上的是本课的第二课时,依据“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”这三个维度,我确定本课的教学目标如下:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的英雄形象和父亲形象。
作为五年级的学生,已具备一定的研究性阅读和感悟的能力,能够在老师的引导下,掌握基本的阅读方法,读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小,但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际,学生很难被文中老汉的形象、精神所打动,特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此,我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点是理解题目所蕴涵的深意。
为突破这一重难点,我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合:运用情境教学法,通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景,让学生置身死亡境地,切实感受当时的生命垂危,从而能更好地理解老支书的舍己救人,忠于职守的高贵品质;运用朗读法,叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读,朱熹也说过“读书百遍,其义自见”,本篇课文语言简练,人物语言的刻画也很有表现力,我采用多种形式的读,如范读,品读,对比读,齐读,指名读,自由读等,从而达到“以读代讲”,“以读悟情”,“以读达情”的效果。
学生学法方面,我主要是指导学生运用勾画圈点法,让学生抓住一些描写老汉的动作,神态,语言和自然环境的关键词句,进行勾画圈点,通过抓住重点来理解课文的主旨,尤其是指导学生采用各种形式的朗读,从中体会文中所蕴涵的思想感情,在教学中有意识地引导学生进行感悟,注重感悟的策略,引导学生内化自己的情感,又通过读来外化。
本节课我用以下六个教学环节来完成。
一、导入新课。
以感动中国人物---新疆琼库恰克乡6大队的村党支部书记达吾提?阿西木的颁奖词导入课文的学习,铺设学习氛围。
二、走近洪水,感悟洪水可怕。
读课文,边读边想,找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子,把它划下来。
2.汇报交流谈体会,感情朗读促感悟:
(课件渲染气氛、播放洪灾的录像资料进行朗读指导)。
三、聚焦老汉,体会老汉大山形象。
自由读第二、大段,画出描写老汉的语句。批注从中感受到了什么?
抓住重点词、句指导朗读。
四、设置矛盾,体会老汉父亲形象。
通过朗读谈感受。
五、学习结尾,抒发情感。
配乐领诵、齐诵结尾。
六、理解题意,升华情感。
在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,又通过读外现对文本的理解,但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些,让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。如果教师的讲解少一些,那么就可以给学生时间进行写的训练。同时,由于对学情掌握不够,对学生的引导还不够灵活,致使教学时间分配不够合理,拖延了教学时间。恳请各位老师能不吝赐教,提出宝贵的建议和意见,以使我不断提高自己的教学水平和教学艺术。
一、教学内容。
《桥》是一篇小小说,作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
根据本文的内容和表达的特点,我设计了第一课时教学目标如下:
1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,归纳文章主要内容。
4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。
教学难点:
初步认识老汉是个什么样的人。
二、教学理念:
让学生有独特的学习感受,就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。特别是第一课时,要让学生静下心来认真地读,以诵读体味为主要教学形式,注重诵读中涵泳、意会、体悟。并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容。让学生能与文本、作者充分的进行对话,为下一节课学习做好准备。
根据这一指导思想,我在上课时要求学生分三个层次的读课文:一读课文,正音,读通课文。二读课文,了解文章大意。三读课文,品析文章主要人物。一读课文,正音,读通课文,对一些难理解、难写的字词,重点指导读写,扫除学习课文中的障碍,发挥语文学习的工具性作用,使学生能很快进入文本。二读课文,让学生能更流利的读文,更好与文本对话,归纳出文章的大意,对文章有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上,提炼出主要人物--老汉。第三次读文,有感情的读课文重点部分,就是有让学生抓住主要人物老汉的言行,感悟老汉的伟大。(这部分主要在第二课时完成。)让学生在了解文章之前扫除阅读障碍,使学生能更好的感悟文本。在学习课文时潜心涵泳、诵读体味,读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换。在教授课文时,我采用由整体到部分的方法,让学生在了解文章的大意后,体会老汉的不简单;再细读文中,感悟老汉的伟大。使老汉的形象一步一步浮现出来,越来越清晰。从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生情感生发,激起了对老汉的敬佩之情。达到了人文性与工具性的和谐统一。
三、教学过程。
(一)谈话引入课题。
同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥?(板书:桥)刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义,这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外,还有什么意思呢?(形状如桥梁的)。
今天我们来学习《桥》这篇课文,看看那这里的“桥”又是指什么呢?
(二)初读课文,正音,读通课文。
1.学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样,第一级台阶就是把课文读通、读顺,第二级就要能流利地读课文,第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶,在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字,请查字典弄清楚。请大家放开声音,大声读课文吧!
2.学生读课文。
3.同学们读得非常投入,说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1-6自然段。大家说谁来?(生读)大家来评评他读得怎么样?(相机正音、学习词语)(再请3位同学读书)。
(三)再读课文,了解文章大意。
2..刚才同学们读了课文,谁来说说课文讲了什么?(指名说主要内容)。
深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。
(四)三读课文,品析文章主要人物。
2.我们来默读课文,在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深,用笔画出来,想一想为什么让你感受很深。(生读课文)。
3.来!说说再一次读了一遍课文之后,课文的什么地方给你留下了特别?
(生读印象深刻的句段,师相机指导朗读)。
4.通过刚才的读,你们觉得老汉是个什么样的人?
5.学习课文不深入到字里行间,我们就无法感受文章的内涵;不深入到字里行间,我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受,深入到课文的字里行间,和村民一起去感受这场灾难,和老汉一起去挽救村民。请大家发放声读7--22自然段。
(五)小结。
我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人,我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢?下节课接着学习!
四、教后反思:
在本轮的教学后,我反思全教学过程,认为我基本完成第一课时的任务,让学生对课文有一个整体的了解,对老汉的形象有了初步的认识。这主要是我做好了以下三点:
1、在课堂中突出基础知识的训练。其实在本轮教学中,我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思,懂得一句话表达一个完整的意思,“磨刀不误砍柴工”。让学生扫除学习障碍,很快进入文本、抓住文章的主要内容。
2、读的层次清楚,学生任务明确。在教学中,三个层次的读,让学生每次读的任务明确,效果好,大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题,对人物的形象有了一定的了解。
3、给足读的时间。课堂时间很宝贵,我还是让学生多次的读长,时间的读,让他们潜心涵泳、诵读体味,所以自然而然的进入文本,与文中人物产生共鸣。
在教学中,我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要。如果上课的时候,先给学生讲讲抗洪抢险的故事,播放几组真实的镜头,让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感,然后再开始学习课文。这样充分利用多种教学手段,如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等,为学生创设一个学习的氛围,这样学生就能更快的进入文本,了解人物的特点,会有事半功倍的效果。这点在今后的教学中还要多思考。
设计说课稿篇八
本课是人民美术出版社二年级上册第10课的教学内容,属于“设计·应用”领域。本课时在教学中,利用大量的图片展示各种年代、用途、造型、材质的杯子,穿插对局部设计意图的观察,了解设计与应用之间的关系,发现生活中的很多物品在设计时是要与使用相联系的。同时,启发学生从实用的角度出发,用设计的思想进行杯子的设计,培养学生的观察、分析能力和设计能力。
这个时期的儿童天真、思想活跃、好奇心强,一件小事能引起他们海阔天空的遐想,创作生命力强。
低年级的学生对不同的材料和美术工具的使用,已有了一定的掌握,对事物的形与色有了一定的了解,能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣,有初步感受美的能力,但注意力集中的时间较短,动手能力较弱。
为了更好的突出教学内容,我依据教材特点及学情分析,设置了以下教学目标:知识与技能目标:通过教学,让学生了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识。过程与方法目标:运用了解的知识,设计出有个性、实用又美观的杯子。情感态度和价值观目标:学生了解设计要素,渗透设计意识,培养创新精神。
基于我的教学目标,我设置了如下教学重、难点:
重点:观察、分析杯子各部分的设计意图,了解功能与形象之间的关系。
难点:运用设计意识,设计出既实用又美观的杯子。
为了更好地突出重点、突破难点,我将采用以下教学方法展开教学活动:提问法、讲述法、展示法等。
俗话说“巧妇难为无米之炊。”好的教学准备能够提高课堂的教学效果。为此,我做了如下的准备:课件、杯子若干等相关资料。
从新课程标准的教学建议出发,我将充分发挥现代教育技术的作用,运用多媒体辅助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下:
(一)导入新课
精心设计好导入,无疑是一堂课成功的关键一步。它的目的是引人入胜,使学生兴趣盎然的融入到活动中去,达到事半功倍的效果。为此,我将展示一只一次性纸杯,引导学生感知生活中常用物品,感受各不相同的外貌,领略一下杯子的风采。由此,便引出我今天的课题:《杯子的设计》。
(二)直观感知
《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性。首先,我将采用讲授法与展示法相结合的形式,引导学生观赏古代的杯子与现代的杯子图片,并思考:“喜欢哪一个,是用什么材料制成的?并说说喜欢的原因。”在学生对杯子有一个初步感知时,继续追问:“还见到过哪些其他材料制作的杯子?”通过初步的欣赏与观察,使学生自主的感受,从而激发他们深入了解的兴趣。
美术是与生活紧密相连的一门学科。借古代的杯子图片,让学生看到祖先的设计意识和制作水平,感受杯子的悠久历史。引导学生联系生活,回忆并观察生活中各种材料制作的杯子,初步感受杯子在材质、外观上的区别,有效地激发了学生的学习积极性。
(三)分析探究
而后,我将以一只较为典型的杯子作为分析对象,让学生通过观察、分析,了解杯子的结构,符合学生的认知水平,为学生设计出杯子奠定基础。展示一个常见的杯子并提出问题:“刚才见到的这些杯子,虽然材料和造型各异,但是它们在结构上却较为相似。请你分析一下,它由哪几部分组成?”
最后,我来总结杯子的结构——是由杯身、杯口、杯底、杯柄、杯盖。讲述杯子的各部分的作用:杯身——放置液体;杯口——方便喝水;杯底——使杯子平稳放置;杯柄——便于手握住杯子;杯盖——保持杯中液体的温度、卫生、便于携带。美术学习中,借助素材呈现,能有效开阔学生的视野。教师对新颖独特的杯子图片加以分门别类地展示,能更好地拓宽学生的设计思路,培养学生的观察能力和想象能力。展示多种功能的杯子图片,更是为了有效地激发学生的创新思维,使学生在设计中体现出作品新颖独特的一面。
(四)示范讲解
为此,结合学生的实际水平和课堂练习时间以及教学重难点,我设计了这样的练习,制作杯子设计图,内容包括:杯子图形、简单的功能说明、各部分的尺寸、物品名和设计者等,供不同层次的学生选择完成,提高课堂作业效率,并增强学生完成作业的自信心。通过该环节的设置,引导学生了解设计与应用之间的关系,为学生掌握设计方法,设计出新颖作品提供了有力保障。
(五)实践展评
最后,我将举办“新颖的杯子”设计作品展。
1、开新产品设计发布会:要求设计师展示自己的设计作品,并阐述自己的设计意图。评出最佳创意奖、最佳功能奖、最佳外形奖和综合奖。
2、评价要求:是否能积极地参与观察和研究;是否在设计作品中体现了以人为本、实用又美观的设计理念;能否绘制出体现自己设计理念的设计图。借“新品发布”这一情境,为学生提供了一个展示自己的舞台,引导更多的学生在自主参与评价的过程中,更好地体验到了美术学习的愉悦和成功。
(六)课堂总结,拓展提高
在课程即将结束时,以回顾式的方式引导学生对本节课的重点加以回顾,对本节课的知识进行归纳和梳理,让学生对本节课的知识有一个更加系统的认识。
最后,为了使学生能有更高层次的提高,我给学生留了一个拓展延伸的作业,用可塑性材料将自己的设计制作出来。
设计说课稿篇九
《赶海》叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,表露了作者对大海、对生活的热爱。课文语言生动活泼、趣味横生、贴近儿童、感情真挚,容易引起儿童的情感共鸣,激发学生的阅读兴趣,是一篇深受学生喜爱的课文。
全文分为3段。第一段,以歌词开头,写每当“我”唱起《大海啊,故乡》这首歌,便想起童年赶海的趣事,巧妙地引出下文。第2段,按“追赶浪花——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。第3段再一次引用歌词,照应开头,使全文浑然一体。其中第二段是重点。
学情分析。
“赶海”是指人们在海水退潮时,到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹、贝壳、海藻之类的东西。对于住在海边的人来说,“赶海”是很平常的事,但对于生活在内陆的孩子来说,对大海并不了解,要激发起他们热爱大海、热爱生活的思想感情,有些困难。
教学目标。
根据以上的分析,结合新课程的三维目标,我制定了以下的教学要求:
1、知识与技能:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,培养良好的阅读习惯。
(2)学会本课10个生字,认识9个生字和1个多音字“似”。理解生字组成的词语。
(3)通过联系上下文,理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。
2、过程与方法:
通过抓住文本语言,借助多媒体、朗读等多种形式,调动学生的生活经验,启发想象,感悟赶海的乐趣。
3、情感、态度、价值观:
理解课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
重点难点。
1、重点:
通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
2、难点:
抓住文中的重点词句来体会赶海的“乐趣”。
教学设计(第一课时)。
这一课,我设计了两课时,下面我重点说说第一课时。
一、导入新课。
1、我首先出示大海波涛澎湃的背景图、播放《大海啊,故乡》的乐曲,把学生带人情景。(小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣,背景图和乐曲所营造的氛围很快将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,拉近了学生与文本之间的时空距离。)。
2、在自然地揭示课题后,紧接着我引导学生紧扣课题,思考、讨论:什么叫赶海?从而激发学生的阅读兴趣,让学生积极主动地学习语文。此时,我出示了一组图片,学生看着生动直观的图片,听着老师的讲解,很容易就理解了赶海就是大海退潮后,人们去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳之类的东西。
二、精读感悟。
(一)学习第一段。
我是先播放一段《大海啊,故乡》的歌曲,借助优美的音乐创设情境,唤起学生对大海的向往,然后读课文,引导学生抓住“每当我唱起这支歌,便想起童年赶海的趣事”这句话,体会赶海给作者留下深刻的印象。
(二)学习第二自然段。
多媒体展现大海退潮时的画面,让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。再指导学生读课文,从“还不时回过头来,好像不忍离开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶浪人相互依恋的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会作者想去赶海的急切心情。
(三)学习第三自然段。
第三自然段是课文的重点,我采取的是让学生合作学习的方法来学习。(合作学习,可以让学生在小组中表达自己的学习成果,同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中去相互比较、相互评价,既能丰富学生的学习收获,也培养了学生的合作意识。)。
我先让学生围绕“趣”字自读课文,找出文中的语句,根据课文的描述,想象活动中哪些地方是有趣的。然后,组织合作学习,小组成员间议议自读的感受,互读对方感到有趣的内容,并相互评议。最后,老师组织集体交流,引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子;从“小伙伴只努努嘴儿,不作声……突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来,原来……”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子;从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去,只一捏……成了我的俘虏……”等词句中体会大虾看似威武,实则无力抗争,只能束手就擒的有趣情景。
在把握这些句子的过程中,我特别注意抓住文中的“武将”、“俘虏”等重点词语的理解,来帮助学生体会赶海的乐趣。在理解“武将”一词时,我出示了一张穆桂英的武将图,让学生通过直观图片把武将头上插着的两根翎毛与大虾摇摆的两条长须进行比较,发现两者十分相像,更突出了大虾的威武神气。同时体会作者观察的细致。这里,我顺势向学生提出要向作者学习,只有仔细观察,才能把文章写得生动。
3、在充分交流、朗读的基础上,我还抓住了第三自然段的省略号让学生展开想象,说说人们赶海时还会做什么,怎样的有趣,进一步丰富学生的体验,发散学生的思维。
(四)学习第四自然段。
如果说课文的第三自然段更多的表现赶海的热闹有趣、充满动感,那么,课文第四自然段则重在突出大海的平和,优美,展示赶海有趣的另一面。学习这一自然段时,我又向学生展示了夕阳西下、海鸥飞翔的情景,让学生借助图景朗读课文,想象此时海滩的宁静,感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。
(五)学习第五自然段。
为了凸显文章结构的圆合之美,在课文的最后一个自然段,我再次播放音乐与画面,引导学生读文,感受作者对大海深深的爱,了解课文首尾呼应的特点。
设计说课稿篇十
各位评委老师:
大家好!
今天我说课的内容是九年义务教育教科版第九册的课文《花边饺子》。这篇课文讲述了“我”小时候妈妈给“我”包花边饺子和“我”长大后给妈妈包花边饺子的故事,让我们感到时代在变,但深沉的亲情永远不会变。文章以朴素的文笔,倾诉了“谁言寸草心,报得三春晖”的亲情。整组课文都是围绕着“亲情难忘”为主题,通过质朴、深蕴的语言,让学生体会人间亲情的美好,懂得珍惜亲情,学会感恩和回报。积累课文中的优美词语,精彩句段,培养语感。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教材分析。
首先我说说教材。根据新课程标准,本组课文训练的主要意图,和学生的实际,我们确定了本课的教学目标。
知识目标:认识8个生字,掌握多音字的读音,正确书写12个生字。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
技能目标:学习作者抓住人物的神态、动作、语言写具体,表达思想感情的方法。
情感目标:体会“我”和妈妈两代人之间互相关爱的深情,懂得回报亲情,学会感恩。
教学重点:
体会课文的思想感情,学习作者所运用的表达方法。
教学难点:
体会“我”和妈妈两代人之间互相关爱的亲情,懂得回报亲情,学会感恩。
二、教法和学法:
教法:培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的'主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。在这堂课中,我们综合了观察法、谈话法、讨论法及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。
学法:教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
设计说课稿篇十一
我所执教的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文,老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受,总结了自己在养花过程中获得的乐趣,表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章,领会一定内涵的词句,体会思想感情,并有自己的见解,领悟作者的表达方法。”
为此,我“依纲扣本”,以本课教材所处的特殊位置(六年级下册综合复习中)制定以下教学目标和教学重、难点。
二、说目标。
1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思,初步学会据词定义、据句定词义的方法。
2、理解课文内容,通过品读中心句,能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。
3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然,体会作者热爱自然、生活的情感。
教学重点:品读中心句,能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。
教学难点:体会老舍热爱、自然生活的思想感情。
三、学情分析。
我班共31人,在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高,而对于需要思考动脑筋的阅读题目,学生不愿独立思考,表现出望而生畏,无能为力的态度。
四、说教法。
结合学生实际情况,教材特点,在教学中。
1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合。
2、读写结合,学完文章后,作业中让学生口语交际练习。
3、运用多媒体课件辅助教学。
4变序教学法。抓中心再深入课文内容。
五、说学法。
(1)合作、讨论法:这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性,还将培养学生思维的独立性,并使用学生智力互补,实现共同提高的目的。
六、说过程。
本课我总分为五个环节来完成:
一、认识作者,导入课题:由作家老舍的相关资料,引出他的散文《养花》。本环节用3到5分钟,,这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整体的复习。
二、检查预习,直奔中心:本环节用10分钟左右,六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了,这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心,一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。
三、围绕中心,研读课文:
本环节基本在15分钟左右,请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量,在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标,也体现了本课的教学重点。
四、阅读作品,感受人物。
让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章,感受到老舍是个热爱生活,富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间,完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。
五、课件出示作业。
总之,本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然,热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力。
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设计说课稿篇十二
第一、分析教材。
1.课文的地位及作用。
《桃花源记》是人教版语文初二上册第五单元的一篇文言文。这篇课文线索分明,语言朴素优美,意蕴深广,是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文,今天把它作为一节复习课来上是希望让学生能对文言知识进行再积累、再巩固的同时学会一些复习文言文的方法,这对今后的文言文学习都大有裨益。
2.教学目标。
课程标准提出:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观共同发展的三维教学理念,结合文言文的体裁特征,本文教学目标设定为:。
(1)理清本文的线索,把握课文内容。
(2)理解重要实虚词的含义,归纳文言现象。
(3)体会世外桃源虚实相生,寄托的社会理想。
3.教学重点。
本文的教学目标就是本课的学习重点。
4.教学难点。
本文的难点就是目标的(3)。
第二、分析教法。
(1)这节课主要采用问题导引法、讨论法、归纳法。对于已经学过的文言文,学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容,都已经有一定的了解,因此放开手让学生去识记字词句子的解释和翻译的同时,让学生自己归纳整理重点字词和文言现象并互相补充、完善。老师略起指导性作用。从而体现“以学生为主体”的教学理念。对于课文内容及主旨情感的理解和把握,我采取问题导引法,使学生在问题中阅读,阅读中思考,努力让学生“温故而知新”。另外组织课堂讨论可以节约时间,扩大容量,是达到学生自主性学习的重要途径。
(2)采用多媒体等电教手段。这种方式的运用,可以增加作品的魅力,产生好的视听效果,吸引学生注意力;扩大教学容量。
第三、教学过程。
我设计了四个教学环节:了解内容、归纳整理、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习,注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习,逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是:一个组织者,把握其学习的整体走向;一个引导者,教给学生学习方法,教会学生学习;一本百科知识全书,给学生提供必需的知识。本节课具体的教法有:。
一、激发兴趣法。
文言文的复习课相对比较枯燥,所以想办法调动学生的积极性很重要。于是我在复习课文之初先回顾课文的线索和主要内容,以便帮助学习尽快进入课文。紧接着面向全体学生检查课文背诵,以唤起学生的整体感知,同时采取男女生背诵接力的方式来激发学生学习兴趣。
二、平等交流法。
是指在学习过程中生生之间,师生之间的平等对话。比如对文言现象的`整理过程,学生讨论归纳交流心得,老师就出现的问题及时指导,并对学生展示的讨论成果给予肯定性评价。师生共同营造平等交流的气氛。就极大的体现了学生学习的自主性。分组讨论归纳文言现象并上讲台整理这一环节的设置其目的是培养学生自主学习的能力。从合作交流中学到知识。同时也让学生做一回小老师,去感受“温故而知新,可以为师矣”的快乐和成就感。
三、问题引导法。
是指设置问题引导学生逐步理解课文重难点。本文中对于主旨的理解与把握是难点。因此我采用问题引导法。先展示桃源美景图片,让学生从视觉上感受其优美、祥和的特点,再展示桃源人的淳朴热情。将二者结合起来让学生思考陶渊明描述世外桃源的真正用意,从而理解作者寄托于此的社会理想。这样引导可以避免学生生硬机械的背诵主旨,而是由浅入深,由表及里的把握。在此环节中,让学生看图描述画面内容,而后在文中找出对应的原话,其目的是努力培养学生的口头表达能力和理解能力。
四、为了让学生对陶渊明笔下的理想社会有一个更深入的认识,也是为了让学生开拓思维,培养其写作能力,从而设置了“写出你心中理想的家乡”一个环节,希望通过这一环节拉近课堂与学生生活之间的距离,让学生做一个有理想,有追求,积极上进的人,进而完成情感价值观的培养。
第四、板书:(力争新、实、精)。
桃花源记:。
线索:渔人进出桃花源。
情节发展:发现桃源-访问桃源-再寻桃源。
寄托的理想:对没有剥削、没有压迫、人人平等、自由快乐的理想社会的追求和向往。
设计说课稿篇十三
我执教的是四年级上册美术第八课《校徽设计》一课。本册教材有四课设计课,校徽、年历、邮票、汽车设计,本课是第一节设计课。校徽作为一种标志开始进入到学生的设计练习中,并且和学生已有的对生活的接触与理解相关联,作为小学生初次接触标志在这一课我是这样设计的。
导入环节设计成轻松的'猜谜语游戏,“我说你答—它的基本形是圆形,由金色和黄色组成。”学生抢答:“国徽!”。这极大提高了学生的学习兴致,由国徽引导至标志设计。同时为了进一步强化标志的影响,又搜集了各行各业的标志,比如:肯德基,禁止吸烟,人行横道等标志,让孩子们更深切的体会到标志在我们的生活中随处可见。从而激发学生对标志设计产生兴趣。有了以上简单的对标志的理解后,进而引申到校徽也是一种标志,以此导入课题《校徽设计》。
在探究新知环节中,出示一组小学校徽,设计了对号入座等教学环节,通过游戏、观察、比较,步步启发学生,总结出校徽设计的两个要素:文字、图形。接着向学生讲解校徽上的每个图形都有深刻的寓意,并分小组去欣赏、评述北京大学、中国人民大学、政法大学、同济大学的校徽设计。学生通过认真观察、比较,分析出校徽所传达的寓意,例如“政法大学的校徽图形是一个天平,它意味着法律的公平、公正。”“同济大学的校徽设计成一艘船,三人齐划浆,意味着同舟共济,同济大学!”。通过两种不同表现形式的校徽比较,让学生明白校徽的主要表现形式可以是文字比如北大和中国人民大学,或是图形为主比如同济大学和中国政法大学,校徽的设计一定要简洁大方,并有深刻的寓意。最后,通过比较大学校徽与小学校徽除了文字和图形之外,还有什么明显的区别?总结出校徽设计的最后一个要素——色彩。
最后再次出示汪疃小学的校徽设计征稿启示,学生清楚了设计的要求后,开始动手设计了。在设计环节,教师巡视,发现问题及时指导、纠正、反馈。
作品展示时,找几幅学生的作品,让学生自评,互评,一方面锻炼了学生的表达能力,另一方面从无形中又提高了学生的审美能力,而老师的点评也已鼓励为主,但同时对出现的错误又要给予明确指正。
设计说课稿篇十四
尊敬的各位评委老师大家上午好,我今天试讲的题目是人教版七年级下册第三单元活动一《标志设计》这节课,我从教材分析、教法运用和教学过程三个方面进行说明。
第三单元属“设计〃应用”学习领域,主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。学生对标志并不陌生,而且通过小学阶段的手工制作学习,已能进行简单的设计来装饰和美化身边的环境,他们有强烈的好奇心与求知欲,善于表达自己的情感,有强烈的参与意识和合作意识,并已具备一定的感知能力。但农村学生的缺点是不能很好的把标志与周围的生活环境紧密的结合起来,对标志设计的理论知识缺乏一个系统的认识。
2.教学目标:
德育目标:加深学生对集体的责任感,培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新精神。
知识目标:启发学生认识和体会标志的功能和艺术美感。
能力目标:提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力、欣赏评议能力和实践能力;体验标志的设计过程和制作特点。
3.重点难点:
重点标志的定义及功能。难点标志的设计要素及流程。
“启发——引导法”。课堂上,以实例为线索,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学方法。我在多个环节让学生欣赏图例,调动学生的积极性和自觉性,把理论性的知识点尽量简说,再通过作业和评议使每个学生都能参加到动脑的积极思维中,运用投影、多媒体,优化课堂教学,激发学生兴趣,提高课堂效率,并提问不同层次的学生,这样多法并用,即培养了他们分析作品的能力,又启发了学生的思维,使学生提高用形来传递信息、表达概念与情感的能力。
标志的构成形式:图形组合方式、文字、图文、数字、抽象组方等等出示作业:为班级设计一枚标志并按设计标志的方法步骤进行:
1、选题——明确。
2、构思——新颖。
3、构图——定稿。
4、定稿——加工。
5、着色——单纯(板书)。
展示小结。
设计说课稿篇十五
1、本课题的知识目标是使学生了解色彩搭配的特点,认识色彩搭配在视觉传达中的作用;能力目标是利用多媒体教学优势,培养学生色彩的鉴赏能力,并运用已有知识和本节所得体会与感悟尝试进行视觉传达的色彩搭配的简单设计;通过色彩搭配的视觉传达作用,让五彩缤纷的色彩感染学生,使之认识多彩的世界,更加热爱多彩的生活。本课教学重点是了解视觉传达中的色彩对人们情感的作用,难点是运用恰当的色彩搭配传达自己的思想情感。
2、本节在美术课中占有重要地位,在现实生活中,人们通过视觉形象可以表现生活、表达自己的情感,在现代视觉艺术中其地位越来越受到人们的重视。
3、对教材的处理:本课教材通过简洁的文字和大量精彩、新颖的图片启发学生的想象力。对学生进行讲解与引导,为了充分处理好教材,本节采用收集的大量图片,反复进行展示、比较,以教材为基础,充分发挥多媒体优势,直接对学生进行视觉刺激(视觉传达)。多启发学生分析好的作品最终达到落实教材的目的。
学生已经具备一定的色彩知识,如:色块、色调、色相、明度、纯度、三原色、冷色、暖色等基本知识而且学生已能够用三原色调出一些所需要的基本颜色等,部份学生也具备了一定的绘画技能和色彩搭配的基本能力,所以要学习此课有一定的认知能力和运用能力的基础。
采用多媒体教学手段,引导学生观察、赏析、思考,从视觉刺激到情感影响,进而引导分析理解,使学生产生一种尝试动手设计的冲动而表现自己,实现教学目的,给学生具体指导,让学生自己动手,从而培养学生的技能。
指导学生观察、思考、引导学生进行技法训练。
由学生感兴趣的vcd、cd、dvd封面引入课题,让学生欣赏一组图片让学生思考和回答选用的颜色及色彩搭配产生的视觉效果,教师总结视觉传达的重要环节。再通过出示几组图片让学生比较最为强烈的视觉效果,在比较过程中,学生思考、教师总结出不同的色相、明度、纯度产生不同的视觉效果,在视觉传达中起到不同的情感作用,为了进一步让学生感受、加深,通过人们熟知的生活中的视觉传达的色彩搭配设计,出示一组图片,如车站、马路旁、在橱窗里、在公共汽车上、在地铁、快餐厅、在报刊杂志上、包装、装潢等现实生活紧密结合的普通而又不同寻常的设计,让学生赏析,进一步理解和认识色彩的明度、色相、纯度对比,总结出视觉传达的色彩搭配的特点。多媒体展示的丰富图片本身也是一种视觉传达,不断感染学生,使学生产生一种对生活的热爱,同时萌动自己动手尝试的欲望。
为了引导学生动手创作,进一步介绍冷色、暖色、无彩色表达的情感,赏析一组经典的色彩搭配。让学生体会色彩情感,产生一种自己尝试设计的冲动。
1、 让学生充分发挥自己的个性,用自己所学、所悟、尝试设计一张cd或vcd、dvd封面,学生设计的形式多样灵活,可用剪纸、拼贴、绘画等多种表现形式,充分展现自己的个性与情感。教师巡视加以指导,再把学生中较好作品加以展示,让学生感悟,原来自己只要热爱生活、体验生活,也能创造更美好的生活。
2、 尽可能地对每一位学生的作品进行讲评,并且在讲评过程中以鼓励为主。这样学生会感到自己被重视,就有成就感,从而在上课与作业中能更加认真地对待学习。注重学生之间的评论。在评论他人的作品的同时,自己的认识会进一步提高,进而发现自己的不足。
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