"教案是教师在教学过程中为明确教学目标、组织学习活动、设计教学内容和评价学生学习效果而提前准备的一种教学计划，它具有指导性、系统性和操作性的特点。"教案应细化教学过程，明确每个环节的目标和任务，便于教师和学生的操作和掌握。以下是一些教学研究团队对教案编写的规范和要求，供大家参考。
蝴蝶教案设计篇一
abc。
知识。
目标。
体会作者在矛盾冲突中塑造人物，使人物思想随剧情的变化而变化的写作手法，了解剧中关键人物的形象。
通过英汉比照，理解“莎士比亚式”的比喻的特点，学习莎翁生动，诙谐，优美的语言风格。
理解剧本的主题，体会作品表现的社会批判意义。
能力。
目标。
培养学生通过人物个性化的语言理解人物性格，把握人物关系的能力。
学习实际生活中运用语言的技巧，培养学生的思辩口才。学会用多种修辞手法及生动优美的语言描述事物。
培养学生利用多媒体搜集，筛选，加工信息及运用多学科知识解决问题的能力。
德育与情感渗透。
引导学生关注和了解喜剧这种文艺表现形式的兴趣。
体会戏剧中表现的情谊深厚，见义勇为的人文主义理想。
学习说话的技巧和说话艺术。
目标设计记事。
根据戏剧的特点和本剧的重点、难点来设计，采用点拨式教学法，师生互动。
分析人物形象及性格特征，辨证地看待莎翁塑造的夏洛克这个人的形象。
从人物的对话中透视莎翁运用语言的特点：个性化、诙谐生动、富有音乐美。
教材内容分析及处理。
课文是这场戏的高潮部分，围绕“一磅肉”的矛盾冲突展开，揭露了高利贷者的残暴贪婪，惟利是图的丑恶本质，肯定了鲍西娅、安东尼奥等人勇于自我牺牲的精神，赞颂了他们之间纯洁的友谊，反映了英国资产阶级兴起时期的时代特征，寄托了作者的人文主义理想。
教学前两课时分析了剧情及矛盾冲突，本课时则引导学生通过人物语言来把握人物个性特征，理清人物之间的关系，理解剧本表现的主题。学习莎翁运用语言的艺术，恰当、巧妙地应用到生活中去。
教学步骤：
一、感知人物、自由畅谈。
二、分析形象、提炼主题。
重点在夏洛克这个人物。问题设计如下：
三、鉴赏语言、拓展反馈。
智慧与勇气的碰撞，生动优美的个性化的语言是本文的一大亮点，引导学生去品位莎翁用语的艺术，自行练习。
四、小结全文、布置作业。
学习。
重点1、正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。
2、感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语言诙谐生动、优美流畅的特点。
学习。
难点。
1、了解作者通过剧本表达的人文主义理想。
2、学习作者运用语言的技巧。
导学过程学习过程训练过程。
导入。
在戏剧文学中，戏剧冲突主要表现为人物的性格冲突和一系列的戏剧“动作”，本节课我们来分析《威尼斯商人》中的人物性格特征，学习莎翁驾驭语言的艺术。
板书课题、作者。
一、感知人物，自由畅谈。
谈谈你对夏洛克、鲍西娅等主要人物性格特征的初步认识。
二、分析形象，提炼主题。
1、鲍西娅如何制服夏洛克的？你认为鲍西娅具有怎样的性格？
3、作者在他们等人身上寄托了什么？
4、夏洛克是怎样的人？从文中找出能体现其性格特征的语句。
6、通过以上人物之间的矛盾冲突，挖掘作品的主题。
三、鉴赏语言，拓展反馈。
1、从关键人物中选一个人物的语言体会莎剧语言有什么特色。
2、列举日常生活中对答巧妙的语言实例。
3、体会文中优美的语言，进行仿写训练。
四、小结全文，布置作业。
1、小结：智慧与勇气的碰撞加上生动优美的个性化的语言是本文的一个亮点，被雨果称为“戏剧界的神人”的莎士比亚的确是世界艺术史上的一个高峰。课外多读他的作品是一种美的享受，体会他的博大胸襟是一种情感的陶冶。
2、作业。
根据《阿凡提和财主的故事》写一个喜剧小品，800字左右。
要求：
1）、要有必要的舞台说明。
2）、人物语言富于个性，力求幽默、生动。
了解学习任务，为本节课的学习作准备。
学生表演《法庭审判》的高潮部分，体会主要人物的思想性格。
利用条约中的漏洞：割肉，不能多割也不能少割，不能流一滴血，制服了夏洛克。充满人性光辉的'人文主义者，善良仁慈，果敢机智，博学聪慧。
新兴资产阶级的典型。重情无私，正直宽宏，勇于助人，但软弱，妥协。如“病羊”等比喻。巴萨尼奥不懂斗争策略；葛莱西安诺嫉恶如愁，敢于斗争，但易于激动。
人文主义者纯洁无私、轻利重义的道德理想。
资本主义原始积累时期高利贷资本家。惟利是图。冷酷狡诈。复仇心重。
学生上网搜集资料，归纳：机智，爱女，有民族责任感。莎士比亚恨夏洛克的冷酷无情，又为受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平的人道主义立场。
揭露封建资产阶级高利贷者心狠手辣、贪婪冷酷本质；颂扬新兴资产阶级人与人之间深情厚意轻利重义的道德思想。
1、个性化人物语言。
2、对答巧妙的语言。
3、优美动人的语言。
学生上网搜集筛选加工。
从英语修辞角度体会原文语言特点，欣赏莎士比亚的十四行诗。
仿写：善良、诚实、宽容。
用生动形象的博喻增强表达效果自由创作语句。
课后完成作业。
加深学生对戏剧基本特征的认识。
加深对课文的印象，使学生能独创地进行认知。
根据人物个性化的语言，认识人物。
教师引导，通过矛盾冲突的解决，深入认识、全面把握人物的个性特征。
抓住能表现人物性格的关键词语，学生自主归纳把握人物的性格特征。引导学生留意人物之间的细微差别，正确了解人物形象。
了解作家的情感及作品反映的时代特征。
培养学生搜集、筛选、加工信息的能力，引导学生历史地，辨证地思维，客观地评价人物。突出教学重点。
学会根据时代背景和社会矛盾提炼作品主题。
品味运用语言技巧。“居高临下”地把握作品艺术美，提高鉴赏能力。
体会实例中用语技巧，恰当机敏地进行交际。
运用多学科知识鉴赏、学习莎翁优美动人的语言。
培养学生善于运用修辞，增强语言表达效果的能力，突破教学难点。
训练学生知识迁移的能力。
蝴蝶教案设计篇二
导入新课。
小红给在外地工作的妈妈写信：“亲爱的妈妈，好久不见了，真是‘一日不见，如隔三秋’啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无所不至。……祝你健康快乐，永垂不朽！”你觉得哪些词语使用不当？找出来。
一日不见如隔三秋，一般用来形容情人之间的思念，此处不当。
日新月异用来形容世界变化，不可形容成绩。
永垂不朽只能形容已经牺牲的人！
那么，我们该如何正确地使用语言呢？（停顿）今天，我们就一起来看看语言学家王力先生是怎样看待这个问题的。(板书课题）。
二、简要介绍作者。资料如下：
王力先生是广西博白县歧山村人，早年家境贫寒，十四岁的时候，仅念完初小的王力就失学了。此后十年，他克服了常人难以想象的困难，刻苦自学，为他今后在学术界的纵横驰骋打下了坚实的基础。凭着自学打下的基础，王力二十六岁考入清华研究院，师从梁启超、陈寅恪、王国维、赵元任四位学术大师。二十七岁自费留学法国攻读语言学，1931年获得巴黎大学文学博士学位，1933年回国，从此开始致力于中国现代汉语语言学科大厦的构建工作。从那时起直到1986年去世的五十多年间，无论是在烽火连天的抗战年代里还是在人妖颠倒的“十年内乱”中，无论条件怎样艰苦、环境怎样险恶，先生的学术研究从未停止过。1954年，王力教授从广州中山大学奉调北京大学。他先后写作了《汉语史稿》《中国语言史》《同源字典》《诗词格律》《诗律余论》《中国现代语法》《中国语法理论》《汉语音韵学》等大量著作和论文。五十多年来，他以渊博的学问，过人的才识，拓荒者的气魄和坚忍不拔的精神，在语言学领域里辛勤耕耘，获得了举世瞩目的成就，他自己也成为我国20世纪最卓越的语言学家之一，当之无愧的一代学术大师。
三、初读课文。
听课文录音。
讲解生字。
内容研读。
教师：我们先来看看这篇文章的中心论点是什么。
（组织学生进行课堂讨论，归纳文章的中心论点，对学生有可能提出的说法逐一进行辩驳。）。
学生：
“既要考虑规范化，又要考虑大众化。”
(2)“在对口语进行加工时，既要考虑规范化，又要号虑大众化：”
(3)“书面语应当口语化，规范化：”
(4）文章要口语化，规范化：”
教师：“既要考虑规范化，又要考虑大众化”。把这话作为论点的困难在于：第一，所指不明，究竟这里的规范化和大众化指什么？第二，文章谈论的是书面语与口语的关系，“大众化”指的其实是“不能脱离口语”，只是因为上下句都谈到了读者，才说成“大众化”。第三，作为论点，这里的“考虑”显然是多余的，因为上文说到“不能忘了”，这里才用“考虑”与之呼应。
有人可能会认为论点是“在对口语进行加工时，既要考虑规范化，又要考虑大众化”。这种认识的困难还在于，直接表达论点的句子应当较为简约，比如说成“口语的加工，既要考虑规范化，又要考虑大众化”。
能不能认为文章的论点是“书面语应当口语化，规范化”？这样也不行。因为“书面语口语化”的说法不通，所谓“化”是向某个方面某种性质转变的意思，但口语在前，书面语在后，怎么能把后来的转变为原有的呢？“书面语规范化”的说法也不通，因为并不是先有了一种不规范的书面语再使之规范，作者的意思是对口语进行加工，进行规范化。
那么，说文章的论点是“文章要口语化，规范化”如何？那也不行。因为“文章规范化”会使人误认为是文章形式本身的规范化。
这是不是说文章的论点只有一种表述形式呢？那倒不是，比如本文的论点就可以表述为“书面语应当是经过加工的口语”。其实，“经过加工的口语”，就是“口语的规范化”。
明确：中心论点：书面语应当是口语的规范化。
分论点：书面语不能脱离口语。
书面语应当是规范的'。
2、整体把握课文。
教师：现在请大家快速的浏览课文，看一看课文讲了几部分的内容。
学生：（浏览课文，勾画，同组交流）。
学生：本文可以分为三个部分，第一部分（第1自然段）；第二部分（第2--11自然段）；第三部分（第12自然段）。
教师：每一部分分别讲了那些内容？
学生：
第一部分（1自然段），爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。
第二部分（2～5自然段），书面语不能脱离口语。
第一层（2自然段），某些人华而不实，弄巧成拙。
第二层（3～4自然段），例证某些人的华而不实，弄巧成拙。
第三层（5自然段），朱自清的文章做作的不好，朴实的好。
第三部分（6～12自然段），书面语应当是规范的。
第一层（6、7自然段），书面语应当是规范的。
第二层（8、9自然段），例证某些用语的不规范。
第三层（10自然段），既要规范，又要大众化。
第四层（11自然段），不应以“约定俗成”反对规范化。
第五层（12自然段），规范的标准是发展的。
2、重点语段赏析。
教师：作者在文章的开头首先给我们讲了语言的性质，语言的性质是什么呢？
学生：语言的性质是工具性。
教师：语言的工具性体现在那些方面呢？
学生：体现在“语言是人们表达思想感情的工具，是人们进行文学创作、新闻写作和其他一切写作的工具。”这句话集中体现了语言在人类表达思想感情、进行写作的过程中的重要作用。
学生：作者讲到如果你爱好写作，又想在写作上有所建树，那就必须掌握好这一工具。
教师：文中那一个词强调了这一重要性？
学生：“不能不”这个词强调了这一重要性。
教师：“不能不”这个词有什么特点？在文中有什么作用？
学生：它用了双重否定来表示肯定的意思，主要是强调语言这个工具的重要性。
学生：使用了比喻、排比的修辞手法。
教师：在文中找出这个句子。说说它在文中有什么作用？
学生：“要像木匠爱斧锯、画家爱颜料、战士爱武器那样爱我们赖以进行工作的工具。”他接连运用了三个比喻来强调语言这个工具的重要性。
教师：从论证方法上讲，这使用了什么论证方法？
学生：使用了比喻论证的方法。
学生：人们不但还没有引起足够的重视，而且还有随便滥用的情况。
教师：何以见得？
学生：文中例举了大量的例子来说明。就拿第二自然段来说吧，作者讲到，许多人写文章，总要把语言装饰得“华丽”一点，把语句表达得“文雅”一点，把文章写得“美妙”一点，结果呢？弄巧成拙，适得其反。
教师：这“许多人”是指那些人？
学生：是指“从中学生到大学教授，从新闻记者到作家”。
教师：两个“从……到……”说明什么？
学生：说明滥用语言的人数多，范围广，从而对人们的影响大。
教师：在讲他们对语言的修饰时使用了什么修辞手法？有什么作用？
学生：使用了排比的修辞手法，主要是为了突出他们弄巧成拙的结局，突出他们适得其反的结果。
学生：是他们的的文章脱离了口语，脱离了人民大众的语言，因此虽然装饰得很“华丽”表达得很“文雅”写得很“美妙”，但是却使语句不准确、鲜明、生动。
教师：这三句话能否交换秩序？为什么？
学生：因为这三句话一方面是按照有小到大的顺序来排列的即由语言到语句到问文章的顺序，二是分别和下文的三个例子一一照应，所以不能交换顺序。
教师：这就给我们提出了第一个分论点。我请一个同学来概括这一个分论点。
学生：就是文章不能脱离了口语，不能脱离了人民大众的语言。
教师：为了论证这一观点，作者举了几个例子来说明，在文章中找出来。
学生：（浏览课文，勾画，同组交流）。
教师：哪一组来交流一下。
学生：作者举了两个例子来说明。第一个例子是一篇描写英雄到大海救人的报道。
教师：这个报道具体的不恰当体现在那里。
学生：体现在这个报道说“他冒着刺骨的寒风，迈着冻僵的双脚跳入了沸腾的大海。”作者说这个句子很费解又不准确。
教师：这个句子确实很费解又不准确，你能说明其中的原因吗？
学生：“冒着刺骨的寒风”是可以这样讲的，“迈着冻僵的双脚”是令人费解的，既然脚都冻僵了，还怎么迈？“迈”是雄赳赳、大踏步的前进，这很明显与实际不符合，并且“沸腾的大海”这个说法明显不对，他本意是想夸张地表现大海的波涛汹涌，没想到却弄巧成拙了。
教师：这个例子是从语言（词语）的运用来讲的，他们为什么要这样表达呢？
学生：他们是把语言装饰得“华丽”一点，所以才这样“故做姿态”。
教师：这一自然段运用了什么论证方法？
学生：这一自然段运用了举例论证的方法。
教师：第二个例子又是什么呢？
学生：第二个例子是乱引用“七月流火”这句诗。
教师：在文中勾画出这个句子，全班一起读一下。
学生：“他冒着七月流火在圩堤上东奔西走”。
教师：这个句子中引用的错误，是什么原因造成的呢？
学生：是他想把语句表达得“文雅”一点。
教师：这样就“文雅”一点了吗？
学生：不但没有，而且还会被人大笑一番。因为“七月流火”是指夏历七月星辰位置的移动，此句出自《诗经》，它并不指天气炎热。作者用来指天气炎热就不对了。这是没有弄清楚词语的含义，想附庸风雅却反而弄巧成拙，被人贻笑大方。
教师：这段使用了什么论证方法？
学生：使用了举例论证的方法。
学生：举了朱自清的例子来证明。朱自清早年的作品语句过于修饰、做作，读起来很绕口，理解也不容易，晚年的作品朴素、自然、平易近人更受读者欢迎。
教师：同一个人的作品为什么会有这么大的差异呢？
吗，：因为他晚年的作品就是话怎么说，文章就怎么写？这样更接近口语，尽量少的去美化修饰。
教师：本段使用什么修辞手法？找出这一句并说说在文章中的作用？
学生：运用了设问的修辞手法。即“这是什么原因呢？我认为重要的一点就是话怎么说，文章就怎么写。”用设问构成前后的对比，突出他晚年作品的易于被人们所接受。
教师：本段主要运用了什么论证方法？
学生：主要运用了对比论证的方法。把朱自清早年的作品和他晚年的作品进行对比，从而突出朴素、自然、平易近人的作品更受读者欢迎。
（指板书说：文章不能脱离了口语，不能脱离了人民大众的语言）。
学生：口语和书面语是有区别的，而且口语在一定的情况下经过加工可以上升为书面语。
教师：那么口语和书面语的区别在什么地方？
学生：文章是有组织的语言，而口语是没有组织的语言。平常说话的时候，往往不假思考，想到哪里就说到到那里，有时候语言不连贯，甚至前后矛盾，句子不合逻辑，不合语法。因为这些口语没有经过语言的组织。
教师：作者为了强调这个区别，使用了什么修辞手法？有什么作用。
学生：使用了设问的修辞手法，以引起读者的思考，明白口语和书面语是有区别的。
学生：更进一步的说明了口语和书面语的区别。从而提出了口语要经过加工才能上升为书面语的道理。
学生：因为报刊上的语言往往要被读者效仿，为避免以讹传讹，因此就更应该强调准确性和规范化。
教师：如果报刊上的语言使用不准确和规范会造成什么样的后果呢？
学生：那就会在语言文字的运用上制造混乱。会误人子弟。
学生：第一个例举的是自己在〈〈人民日报〉〉上发表文章说明“最好水平”这种用法在报刊上使用是不对的，但是现在有些报刊还在使用。
教师：为什么说“最好水平”这种用法不对呢？
学生：因为人们没有弄清楚它的真实的含义，由于“水平”原意是水的平面，水的平面永远是平的，只有高低之分，没有好坏之分，所以说“最好水平”是违背事理的。
教师：作者为什么要选取自己在〈〈人民日报〉〉上发表的例子来说明呢？
学生：因为〈〈人民日报〉〉影响大，覆盖面广，因而更具说服力。作者在〈〈人民日报〉〉阐明语言使用要准确和规范，主要是希望全社会对语言的使用都要引起足够的重视。
教师：第二个例子又是什么呢？
学生：第二个例子是有的报刊乱用“不以为然”这个词语。因为他没有搞清楚“不以为然”和“满不在乎”这两个词语的区别。
教师：“不以为然”和“满不在乎”这两个词语的有什么区别呢？
学生：“不以为然”是“不以为如此”或“不以为对”的意思，而不是“满不在乎”的意思。第二“满不在乎”是口语，而“不以为然”是书面语。因此我们不能随便使用口语。
（板书口语和书面语的区别）。
教师：口语可不可以上升为书面语，将口语上升为书面语又要注意些什么呢？
学生：口语在一定的情况下可以上升为书面语，但是在上升为书面语时要注意几点，不能忘记了口语上升为书面语的目的是什么，出发点是什么。
教师：那将口语上升为书面语的根本是什么呢？（10）。
学生：口语上升为书面语的根本是要使读者能读懂，在对口语进行加工的时候，要作到既规范化，又大众化，要能被读者领会、理解。
教师：那“约定俗成”算不算规范化呢？
学生；“约定俗成”不能算规范化。因为所谓的“约定俗成”的词句，根本不符合书面语的要求，不准确，不规范，他应该是被规范的对象，反而被少数人用来做语病的挡箭牌，这种“约定俗成”应该尽快规范。
教师：你能不能举出这样的“约定俗成”的例子？
学生：比如“打扫清洁”、“恢复疲劳”等等都是，这些词从意义上来讲是解释不清楚的，很多人在使用，他们明知是错误的，但是却用“约定俗成”来做挡箭牌。
(1)今天生意太差，才卖了二百多块钱。
(2)这店真黑啊，一顿饭就宰了我六百多。
(3)太热了，我跑了一身大汗。
(4)他被后面的司机按了一喇叭。
例(1)卖了的不是商品，竟然是“二百多块钱”；例(2)被宰了的也是“六百多(块钱)”；例(3)跑了的竟然是“一身大汗”；例(4)是一个被动句，可是施事者“后面的司机”按的是喇叭，这样，主语“他”似乎又不是受事，“他”和“后面的司机”在语义上好像也没有什么关系了。
（板书口语上升为书面语时要规范化、大众化）。
教师：在课文的最后作者向我们提出了什么建议？
学生：随着社会的发展变化，语言也在不断的发展变化，因此语言也应该在不断的规范之中。
教师小结：
毛泽东同志曾经说过，向人民群众学习语言。人民群众在日常生活中有许多生动精彩的口语。他们的喜怒哀乐往往用精彩的口语表达出来，因此同学们在家庭生活中就应多向父母、兄弟姐妹学习精彩的口语。
找出下面故事中用词不当的地方。
1、小张的朋友小胡结婚,小张去参加婚礼,婚礼上,小张对打扮得很漂亮的新娘说：“哟，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘听了很不高兴。小张意识到自己说得不好，赶紧弥补，走到新郎面前，举起酒杯说：“小胡，你知道我不会说话，请多包涵。我们是铁哥们儿，来，喝！我们同归于尽！”小胡听了差点晕过去。
2、刘大在五十大寿时请张三、李四、王五和赵六到他家里作客，结果等了半天，只来了两个，王五、赵六还未到。刘大正等得不耐烦，王五来了，刘大叹口气说：”唉，该来的还不来。”王五一听，掉头就走了，刘大见王五走了，心里一急，对着张三两手一摊说：“唉呀，不该走的又走?。”张三一听，心想：“看来，我是应该走的。”就不辞而别。刘大见张三也走，不知所措，说：“你看，我又不是说他。”李四一听，“那一定是指我了”于是也气呼呼地走了。见此情景，刘大大失所望，长叹一声：“哎呀!怎么都走了！
分析：刘大请客，人为何都走了？。
杨思立。
蝴蝶教案设计篇三
1．朗读课文，知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。激发学生对大自然的热爱之情。
2．理解课文内容，了解课文是按事物的不同方面连段成篇的。
3．认识本课9个生字，理解相关词语的意思。
教学重点：
2．了解课文的写作顺序。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学内容：认识生字，了解写作顺序。
教学步骤：
一．谈话引入，解题：
1．课件出现蝴蝶图片：同学们，看到这些图片你有什么想法？
2．今天我们就学习关于蝴蝶的课文。
3．板书：蝴蝶。
4．在世界上有个地方的蝴蝶最闻名，这就是--。
6．问：题目中缺了一个最关键的字，什么？
7．板书：甲。
8．“甲”什么意思？查字典。
“甲”：居第一位，甲天下--天下第一。
二．引导质疑：此时你最想知道什么？
［引导质疑，整体把握课文，激发学生学习课文的兴趣，增强学习的目的性。］。
三．初渎课文，自学字词。
1．自由读课文，解决不认识的字。
2．检查字音掌握情况：
（1）课件出示生字，点击抢答：
繁、殖、蛾、凤、逆、辉、幽、翩、乍。
（2）课件出示词语。点击齐读：
清幽鸟语花香密密麻麻繁殖幽谷。
对称翩翩起舞色彩斑斓光辉。
四．再读课文，了解课文课文按蝴蝶的几个方面安排了哪些材料?
1．小组讨论，课文用什么方法连段成篇的？
2．总结：课文按按不同方面连段成篇。
（2）蝴蝶数量多。
（3）蝴蝶谷种的景象。
五．布置作业：
1．熟读课文。
2．收集有关资料。
第二课时。
教学内容：研读课文，了解台湾蝴蝶“甲天下”的原因，感受台湾蝴蝶的奇美。
教学步骤：
一．复习字词：抽读卡片，指名读。强调重点读音。
二．介绍关于台湾位置的资料，学习第一自然段。
1．引入：你了解台湾吗？谁能介绍一下你了解的情况？
2．齐读第一段，这段主要写什么?
（1）交流收集的有关资料（地图、特产、位置等）。
（2）理解词语：亚热带、繁茂、绿草如茵，繁殖。
1．学习指提示：出示课件。
提示：用“--”在文中划出你感觉蝴蝶种类多的语句。
用“~~~~”在文中划出你感到蝴蝶多的语句。
用（）在文中找出描写蝴蝶谷的奇异美的语句。
2．自己研读课文。
3．小组讨论，互相交流。
4．板书归纳并启发理解：
品种繁多：
数量奇多：
景色奇美：
5．想象文中语句所表现的情景，有感情地朗读自己感受最深的语句。
大家评议。
四．资料展示：
出示课件资料：
（1）台湾蝴蝶种类有400种之多，名列世界之冠，其中最为名贵的有大红纹凤蝶、蛇头蝶、红边小灰蝶、宽尾凤蝶、皇蛾阴阳蝶、兰屿黄裙蝶等等。台湾蝴蝶的活动区域，主要在南投县的埔里、雾社及阿里的山林地带。在屏东县还发现了9处蝴蝶谷。每年入冬，成千上万五光十色的蝴蝶云集在蝴蝶谷里过冬。在台湾蝴蝶的活动地区，有不少人专以捕蝶为业。有的做成蝴蝶画，有的制成蝴蝶标本，这些蝴蝶产品，都深为人们欢迎。
全球气候暖化，害得台湾蝴蝶生态秩序大乱。热带东南亚蝴蝶拼命往北飞到台湾来定居，最远纪录可到日本，慢慢入侵温带蝴蝶和寒带蝴蝶地盘。
台湾大学最近一两年持续进行台湾蝴蝶生态调查，原本希望藉此找出最理想的蝴蝶生态保护区，却意外发现这生态界惊人的变化。
目前，确定已经在台湾顺利繁殖第二代的热带东南亚蝴蝶有绿斑凤蝶、绿小灰蝶、红粉蝶、红斑大凤蝶、黄裳凤蝶和大黄裙粉蝶等。研究人员李惠永指出，它们原都是东南亚地区典型的蝴蝶，现在遍布全台湾，其中黄裳凤蝶还远飞到日本。
最近一两个月，台湾接续来了好几个台风；大风大雨过后，研究人员发现好多热带蝴蝶翩翩起舞。起初，大家都误以为它们是“迷蝶”，找不到路回家；后来仔细一观察，才发现它们翅膀的鳞粉耀眼夺目，似乎没历经过太多的沧桑，因此推测是在台湾刚刚羽化的蝴蝶。
从东南亚热带蝴蝶大量出现在台湾的情况看来，李惠永大胆推测，这很可能与全球气候暖化有关；这些负面效应浮现，不仅困扰台湾，连日本也遭殃。由于热带和亚热带蝴蝶来了，当地温带蝴蝶不得不跟着往北迁移到寒带地区抢口饭吃，导致蝴蝶生态大乱。李惠永说，如果热带蝴蝶展现了旺盛的生命力，很有可能“鸠占鹊巢”，一步步逼死高纬度地区的蝶种。
五．布置作业：
1．继续收集有关资料。
2．如果你是蝴蝶谷种的一只蝴蝶，你该如何介绍台湾的蝴蝶？写一写吧！
［重视学生的拓展学习，培养综合实践能力。］。
蝴蝶教案设计篇四
导入。
赤壁，是个地名，赤壁这个地方为人们所熟知是因为三国时期在这里曾经发生过一场恶战，这场恶战是--赤壁之战，（发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。）。
今天我们所要学习的这首诗就是作者杜牧对发生于几百年前的赤壁之战的评论，这是一首七言绝句。
我们知道诗歌的题材一般有送别诗、边塞诗、哲理诗、怀古诗、咏史诗等）那么这首诗的题材是--咏史诗。（咏史诗指借吟咏、评论历史人物、历史故事，来抒发情怀、讽刺时事。一般咏史诗的写作手法都是借古讽今、咏古抒怀。）。
简介作者。
1、请学生朗诵，纠正字音。
2、播放课文录音。
四、释义。
诗句的含义：
一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，
经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，
打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。
五、诗歌赏析。
1、作者为什么要从一只折断的戟写起，这样写有何作用？
这是一首咏史诗，所谓的咏史诗是指，借吟咏、评论历史人物、历史故事，来抒发情怀的诗。折戟与古代的战争有关，而作者又是在赤壁这个地方发现的这只折戟，把它洗干净辨认之后，是三国时的遗物，很自然的就让作者联想起几百年前曾在此处发生过的那场战争，从而（作用）引起作者下文对历史的咏叹，为下文对赤壁之战的议论作了必要的铺垫。
教师：齐读前两句诗。这前两句是叙事，写其兴感之由。
教师：作者由叙事转入议论，请看三、四句。
教师：我们经常会听到这么一句话“万事具备--只欠东风”，由此使我们联想到《赤壁之战》--诸葛亮巧借东风火烧曹军的典故。
教师：在赤壁战役中，周瑜主要是用火攻战胜了数量上远远超过己方的敌人，而其能用火攻则是因为在决战的时刻，恰好刮起了强劲的--东风，但他并不从正面来描摹东风如何帮助周郎取得了胜利，却从反面落笔假使这次东风不给周郎以方便，那么，胜败双方就要易位，历史将重写。
教师：因此，接着就写出假想中曹军胜利，孙、刘失败之后的局面。
（铜雀春深锁二乔）。
教师：作者说，如果不是东风相助周瑜，美丽的大乔和小乔早被曹操掳去锁进了铜雀台。
教师：大乔小乔分别是东吴掌权者孙权和周瑜的妻子，铜雀台是曹操的后宫，里面有他从全国各地网罗而来的美女或歌伎，供他寻欢作乐。
教师：什么情况下大乔小乔会被锁近曹操的铜雀台呢？
（东吴战败）。
（没有）。
教师：作者认为之所以赤壁之战中东吴没有灭亡时因为什么？
明确：（东风）。
（机遇）。
教师：好，从这里我们可以分析得出，本文的作者是如何评价“赤壁之战”的？
明确：不以成败论英雄，赤壁之战中吴蜀联军的胜利，不是由于他们自身的实力，而是偶然的机遇在其中起了很大的作用，如果当时没有东风，没有那一次机遇，周瑜的火攻之计就不会大显神威，那么，东吴政权就必然为曹操所灭。
教师：把诗歌的最后一句“铜雀春深锁二乔”换成“国破人亡在此朝”好不好？
明确：不好，这样写就太直白了，而诗是讲究意境和含蓄的。本来的“铜雀春深锁二乔”，就很含蓄地表达出如果没有东风相助，东吴就灭亡了的意思，因为二乔一个是孙权哥哥孙策的老婆，一个是周瑜的老婆，这两个人都被曹操所供养在铜雀台，东吴自然是灭亡了。
教师：同学们，关于赤壁之战曹操战败的结果，历朝历代的文人墨客、历史学家都是对吴蜀持赞赏态度，对曹操则贬低得太多，说曹操骄傲轻敌，赤壁一战的.失败是必然的，大快人心的。
明确：联系作者自身经历。
明确：这两句曲折地反映出作者的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。（板书）。
同学们我们纵观全诗，讨论本诗的两个亮点。
1、以小见大、构思巧妙：
教师：一把折戟，由这件小小的东西，诗人想到了汉末那个分裂**的时代，想到那次重大意义的战役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。（题咏历史重大题材，却从一件沉埋江底六百多年、锈迹斑斑的“折戟”写起。）。
教师：以两个美女象征国家的命运。
2、用典，借古讽今。
教师：以小见大，别出心裁，这正是他在艺术处理上独特的成功之处。成了千古名句。
主题思想。
这首咏史诗，写的是三国时期的赤壁之战，作者借此来抒发自己的感慨，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气，同时告诫统治者不要寄希望于侥幸。
[练习]。
1．《赤壁》中发挥想象，从反面落笔议论历史、抒发感慨的诗句是。
答案：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
2．《赤壁》中抒发历史感慨，以小见大的句子是。
答案：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
3、杜牧在《赤壁》中借物兴感，评论赤壁之战胜负的诗句是。
答案：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
4、《赤壁》中作者用形象思维，用假设语气提出的议论句是。
答案：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
答案：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
6、《赤壁》中既是名句,又是想像的诗句是。
答案：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
7、借古讽今，告诫统治者不要寄希望于侥幸的句子是。
答案：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
杨思立。
蝴蝶教案设计篇五
教学过程：
一、复习旧知，导入下文。
通过上节课的学习，我们知道了祖国台湾是蝴蝶生长的好地方。为什么呢？谁再来说一说。
二、欣赏蝴蝶赶来聚会的情景。
2、那书上是怎么向我们介绍的呢？谁来把第二小节给大家读一读。
3、相机指导朗读。（尤其是第二句）。
5、学生齐读第二节，让学生再用因为……所以……说说这一节的意思。
三、欣赏美丽的蝴蝶谷。
过渡：那么多的蝴蝶从四面八方赶去山谷，此时的蝴蝶谷会是什么样的情景呢？
1、谁能从第三小节中找出一句概括介绍蝴蝶谷景象的句子，给大家读一读。（指导读好这一句）。
2、蝴蝶谷的景象到底怎么样迷人呢？大家想不想去看一看啊，好下面请大家跟老师去蝴蝶谷看一看吧。（媒体演示：黄蝶谷）。
3、你看到了什么？把眼前的美景说一说。（用自己的话说）课文中又是怎么介绍的？谁能找出来读一读。（机指导朗读）你觉得哪些词语用得比较好。
4、如果许多种蝴蝶聚在一个山谷里，会是什么样的情景呢？（媒体演示：彩蝶谷）。
来，把眼前的美景说一说。用自己的话说）。
6、这么美的景色，真想把它永远记在心里，我们一起来读一读好吗？
四、感受蝴蝶热情的欢迎会。
过渡：蝴蝶谷的景象如此美丽、迷人，以至于它吸引了大批的中外游客，那么这些美丽的蝴蝶是怎么欢迎前来参观的客人的呢？谁愿意给大家读读最后一节啊？（指导朗读）。
1、如果你是一只会说话的蝴蝶，见了前来观光的游客，你最想说些什么呢？
2、请学生表演蝴蝶欢迎游客的壮观景象。
五．课堂总结，课外延伸。
1、小朋友，台湾的蝴蝶谷这么美丽，这么迷人，让人留恋往返，让我们拿起手中的书，再次读一下课文，让迷人的景象永远留在我们脑海中吧，齐读全文。
3、刚才听了同学们的介绍，我们对祖国宝岛台湾有了更多的了解，我相信同学们一定深深爱上了宝岛台湾，是不是？其实，只要你平时多看看书，多上上网多接触祖国的山山水水，你会发现，祖国的山水是那么丰富多彩，生机勃勃。
蝴蝶教案设计篇六
1、感知蝴蝶的外形特征，并对蝴蝶产生兴趣。
2、根据自己的认知，运用彩笔对蝴蝶进行涂色活动。
活动准备：人手一份彩笔，画有蝴蝶轮廓的纸、以及范画、图片等若干。 活动过程：
一、讲述《三只蝴蝶》的故事，引出课题
二、出示各种各样的蝴蝶图片，感知蝴蝶的外形特征。
“你们看，蝴蝶是什么样子的，谁能告诉我呢？”引导幼儿说出蝴蝶有翅膀、身体、触角等等。
三、教师示范
“你们看，我手上的是什么呀？”“是蝴蝶，但是，它少了什么呀？”“那我们来给它画上一件漂亮的衣服，好不好。”“我们先来选一种颜色的彩笔宝宝来涂这一块，我们涂的时候，要怎么样啊？要用力小一点……然后我们再来涂这一块……我们把这一块也涂好了，现在蝴蝶已经窗上衣服了，它的'头上有什么呀？{触角}解释一下触角就是蝴蝶头上的两根。“这样，美丽的蝴蝶衣服就画好了。”
1、现在，要轮到你们来画了，我们先画什么呀？在画什么呀。
2、管好自己的蜡笔宝宝，拿自己的纸。
3、幼儿作画，教师巡回指导。
用力均匀、把衣服画满，不留出空隙；别忘了触角。
四、结束作画
请画完了的小朋友到后面坐好，并发给其一个小蝴蝶，进行交流。
蝴蝶教案设计篇七
1、寻找户外的蝴蝶，观察蝴蝶的颜色、花纹和飞舞的姿态。
2、感受春天的美丽和亲近大自然的快乐。
1、《小朋友的书春天来了》。
2、照相机。
3、幼儿园旁边小区的花园。
1、谈话：我们知道的蝴蝶是什么样的。
教师：春天到了，花儿开了，蝴蝶也飞来了。你们看到蝴蝶了吗？在什么地方看到的？蝴蝶在干什么？蝴蝶是什么颜色的？蝴蝶的身上有花纹吗？我们一起到户外去找蝴蝶吧。
2、找蝴蝶。
带幼儿到小区花园里找蝴蝶，自由地追逐蝴蝶，观察蝴蝶。
3、给蝴蝶留影。（教师给幼儿寻找到的各种蝴蝶拍照）
教师：蝴蝶真美丽，小朋友找到蝴蝶以后，轻轻地过来告诉老师，老师给蝴蝶拍张照吧。这样，我们回去也能看到美丽的蝴蝶了。（教师拍摄正在飞的和停在花上的蝴蝶）
4、蝴蝶飞飞。
教师：小朋友们，蝴蝶飞来飞去真美丽啊！我们也一起学着蝴蝶快乐地飞吧。
教师带领大家模仿蝴蝶飞和停在花丛中的动作。
幼儿唱着春天的歌曲，在大自然中模仿蝴蝶飞来飞去。
蝴蝶教案设计篇八
活动目标：
1、学习运用对称的图形和色彩表现蝴蝶。
2、迁移关于渐进色和对比色的经验表现蝴蝶的美丽翅膀。
3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
活动准备：
1、幼儿人手一张白纸等。
活动过程：
1、教师引导幼儿欣赏蝴蝶图片，发现蝴蝶翅膀的秘密——对称。
（1）引导幼儿找找最喜欢的`蝴蝶，并说说为什么喜欢？你看到了那些颜色？你还看到了什么图案和线条？教师引导幼儿有重点地观察一只蝴蝶。
（2）你们有没有发现蝴蝶的秘密？他们什么地方是一样的？再次观察各种蝴蝶，找出对称的规律，了解什么是对称。
2、教师和幼儿共同探索怎样用各种形状表现蝴蝶。了解画对称图案的一般步骤。
（2）小结：先画蝴蝶的身体比较好画，翅膀就能画的对称了。幼儿探索运用各种形状组合来完成蝴蝶造型。
3、幼儿自由作画。教师指导以对称为重点。
4、展示和分享作品。启发幼儿找一找那只蝴蝶最漂亮？为什么？那一幅画你最喜欢？
蝴蝶教案设计篇九
1、通过多媒体课件，了解蝴蝶的外形特征，并感知不同花纹和图案的蝴蝶。
2、学习用左右对称的方法装饰蝴蝶。
3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
5、培养幼儿的欣赏能力。
1、多媒体课件。
2、已剪好外形的蝴蝶若干，记号笔每人一支，油画棒每桌一盘。
3、轻音乐和“蝴蝶飞”的音乐。
一、猜谜引题：
两根胡须头上翘，
身穿五彩花袍袍，
劳动辛苦我不怕，
跳起舞来我最好。（蝴蝶）
二、利用课件，欣赏各种蝴蝶。
1、让我们跟着蝴蝶姑娘到蝴蝶王国去看看吧！（欣赏课件）
提问，了解蝴蝶的外形特征：
1）蝴蝶有几对翅膀？（两对翅膀）哪对翅膀大？（前翅大，后翅小）
2）蝴蝶有没有眼睛？（有一双小眼睛）头上还有什么？（还有一对触角）
3）蝴蝶的身体是怎样的？（细细长长的）
4）蝴蝶有几只脚？
2、教师引导：蝴蝶身上还有五颜六色的花纹和图案呢，让我们一起来看看这些美丽的`蝴蝶吧！找一找，你最喜欢哪一只！
幼儿欣赏课件。
3、幼儿自由讲述不同图案和颜色的蝴蝶。
三、幼儿装饰画：蝴蝶。
1、利用课件出示蝴蝶姑娘的信：
亲爱的小朋友们：
蝴蝶王国马上要举办一次化妆舞会，但是王国的蝴蝶们没有漂亮的衣服，现在想请你们小朋友帮助我们，你们愿意吗？同时，出示“大花园”。
2、每人一只纸蝴蝶，请幼儿装饰。
1）引导幼儿利用左右对称的方法装饰。
2）鼓励幼儿大胆想象不同的线条装饰，并大胆用色。
四、评价，并展示幼儿作品。
在“蝴蝶飞”的音乐中，幼儿学做蝴蝶飞出活动室。
活动反思：
因为，蝴蝶翅膀的花纹、色彩斑斓，给予了幼儿充分的想象空间。蝴蝶翅膀的左右对称，初次让幼儿体验了对称的美感，并运用艺术手段为表现美提供了很好的机会。
4、中班美术汽车装饰画教案反思
1。发展幼儿的观察力，能运用不同的线条进行装饰。
2。幼儿能大胆进行创作活动，体验交流合作活动带来的快乐。
3。增强有关交通安全的意识。
4。激发幼儿喜欢画、愿意的画的活动兴趣。
5。培养幼儿良好的作画习惯。
一、提问式导入，激发幼儿的兴趣。
小结：马路上真热闹有高楼大厦、各种各样的交通工具、拥挤的人群、绿色植物等等。
讨论：马路上这么多的车辆为什么不会碰撞？
1。幼儿自由讲述。
2。教师总结：原来，马路上行人和车辆有条不紊地行驶离不开交警、红绿灯、斑马线、车道来帮忙，还有行人和司机叔叔要知道一些交通法规呢！
二、出示范画
师：小朋友你们看看这辆汽车有什么特别之处？教师介绍各种线条
三、幼儿操作，教师巡回指导。
四、展示幼儿的作品。
小结：小朋友做的又快又好，不但认识了交通标志，而且还知道了怎样遵守交通法规。热闹的马路上车来人往，小朋友出门时一定要记得遵守交通规则呀！
活动反思：
在出示范画线描画汽车时，我出示的范画较少，没有详细的介绍各种线条的表现方法，以致幼儿在创作时没有大胆的发挥自己的水平，作品比较单一。在幼儿绘画教学中教师在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。
5、中班美术活动装饰画―奇妙的水果树教案反思
蝴蝶教案设计篇十
1 、认识红、黄、绿三种颜色，并初步认读汉字红、黄、绿。
2 、愿意参与操作活动，体验成功的快乐。
认识红黄绿三种颜色。难点：初步认读汉字红黄绿
一、 认识红黄绿三种颜色以及汉字红黄绿
1 、 老师：今天我们班来了一些小客人，看看是谁啊？出示红黄绿三只蝴蝶，引导幼儿观察。
2 、 老师：这些蝴蝶是什么颜色的。（红色的蝴蝶，就送它字宝宝“红”幼儿认读红）
3 、 老师：小蝴蝶都有了自己的字宝宝，让我们再认识它们一下吧！引导幼儿再次认读三个汉字。
二、 游戏‘蝴蝶找家’
1 、 这里是字宝宝的家，你们来看看这是谁的家，引导幼儿再次认读汉字。
2 、 现在还有学多小蝴蝶也想到这些房子来玩，请你仔细看看你手上的小蝴蝶是什么颜色的，就请它到跟它颜色一样的字宝宝的房子里去。
3 、 检查，再次认读“红蝴蝶飞到红字宝宝的家里”
三、 字与颜色的匹配
1 、 现在看看你的手上飞来了什么啊？
2 、 这蝴蝶上面有什么呢？
3 、 你的蝴蝶上面是什么字呢？是什么意思呢？
4 、 有红字的蝴蝶应该飞到什么颜色的小花上去呢？现在让你的蝴蝶飞到和字一样的小花上去。
5 、 教师检查，再认。
四、 给小蝴蝶做衣服
2 、 幼儿进行装饰（涂圆点），进行展示。
五、现在我们一起和蝴蝶出去玩吧！
蝴蝶教案设计篇十一
1、在观察中发现蝴蝶的美。
2、能选择适宜的材料，方式来表现蝴蝶的美。
3、通过评价，交流提升创作经验。
1、光盘（蝴蝶世界），蝴蝶图片，参访标本。
2、水彩笔，油画棒，水粉画用具，棉签，竹笔，画纸，吹塑板等用具。
一：师：1、你去参观蝴蝶标本看到了什么？你看到的蝴蝶是什么样的？
师：2。这些蝴蝶长的都是一样的吗？什么地方不一样？
二：1、放光盘引导幼儿看蝴蝶飞落的动作。
2、师：提问：（1）蝴蝶飞时，翅膀是怎样振动的？
（2）蝴蝶停飞时翅膀是怎样的？
三：观赏蝴蝶的各种造型的图片。
四：1、师：放光盘时，你看到的蝴蝶的翅膀是怎样的？它是怎样飞舞的？你能学学吗？
2、师：蝴蝶停止飞时，翅膀是怎样的？请你也来试着做做。
3、请幼儿自由分成3——4组。进行花蝴蝶表演，体验蝴蝶的动作。
2、幼儿自由选择用具进行创作，教师重点指导幼儿大胆的表现蝴蝶翅膀的图案美。
3、把创作好的作品张贴在欣赏板上。
1、请小朋友观赏自己和同伴们的作品。
3、师：你觉得那幅画使用的笔和纸和大家不一样？怎么不一样？
4、请表现手法独特的幼儿给大家展示自己的表现手法和创作想法。
5、师：请你想一想还有哪些东西也可以当笔用？哪些东西可以当颜料用。
请小朋友大胆选择自己喜欢的工具来表现蝴蝶不同角度所呈现的美。
蝴蝶教案设计篇十二
活动目标：
1、运用已有的数经验目测数群，并区分单双数。
2、感受蝴蝶的美，体验蝴蝶找花的快乐。
活动准备：
2、写有数字和点子的“蝴蝶”和“花”
3、勾线笔。
活动过程：
1、教师播放“蝴蝶花”的音乐，幼儿来到户外的小花园。
2、引导幼儿欣赏交流美丽的蝴蝶。
（1）自由找花。
（2）对应找花。引导幼儿按照花上的点子帮助蝴蝶找到它的朋友。
（3）幼儿互相检查。引导幼儿互相检查是否找对了，并数一数单数、双数各有哪些，教师把相应的数字卡片贴在花芯上。
4、音乐游戏：蝴蝶和花。
（1）幼儿自由选择蝴蝶和花的胸饰。
（2）听音乐幼儿自由翩翩起舞，教师角色介入做隐性指导。
（3）有选择的找朋友。幼儿随音乐按照单数找单数朋友，双数找双数朋友的要求游戏。
（4）找同伴调换胸饰后再次游戏。
5、活动结束，做好整理工作。
蝴蝶教案设计篇十三
1、认识蝴蝶的生长过程。
2、引导幼儿发现科学奥秘。
课件、计算机
1、谜语引出课题
2、谁能用一个形容词来形容一下蝴蝶？
（1）你发现了什么？
（2）蝴蝶两边翅膀的形状、颜色、花纹是怎样的'？
3、小朋友你们想了解蝴蝶的成长过程吗？
1、教幼儿学习装饰画，
2、引导幼儿对装饰画的兴趣。
1、各种颜色的纸，及时帖。
2、胶水、水彩笔。
1、小朋友蝴蝶漂亮吗？你想不想用你手中的材料来花一只蝴蝶呢？
（1）对称组：把画纸对折，在纸的一边画半只蝴蝶，然后把另半边纸覆盖在图上，在用手按几下，打开图纸便会看见一只美丽的蝴蝶。
（2）绘画组：用图纸画画可添画上花草。
（3）粘贴组：用各种子添画蝴蝶
（4）生长过程组：把生长过程的顺序排列，在用画笔把生长过程画出来。
2、结束部分：
老师讲评作品，并把蝴蝶剪下装饰教室
蝴蝶教案设计篇十四
1、能在调查蝴蝶标本或图片的基本上，用电线以及简朴图形阁下对称第装饰蝴蝶。
2、能选择鲜艳的色彩装饰蝴蝶，并能留意到色彩的搭配。
活动阐明:。
幼儿喜欢花,喜欢蝴蝶,因为蝴蝶身上有各类百般大度的斑纹,它总与瑰丽的的花相伴吧,组成一道瑰丽的风光泽.本次活动重点以点线及图形装饰蝴蝶,进修色彩的搭配.
活动筹备。
1、化好的花圃图。
2、蝴蝶标本或图片（幼儿以前浏览过）。
3、操纵质料“画有蝴蝶表面）。彩笔。浆糊，铰剪，歌曲。“蝴蝶找花”灌音磁带，灌音机。
活动进程。
1、浏览歌曲“蝴蝶找花”，引发幼儿乐趣。
西席：春天来了，花儿开了，蝴蝶都出来赵化作伴侣了。
出示花圃图片：这里的春天也到了，但是蝴蝶还没有来，本日，老师让小伴侣去请一只蝴蝶来妆扮它。
2、引导幼儿调查蝴蝶的标本或图片。
西席重点引导幼儿调查蝴蝶的斑纹是对称的，是由几种颜色搭配的，并且颜色也是对称的。
3、交待要求,而作画,西席指导.
西席指导幼儿在操纵质料的蝴蝶上对称的`举办装饰,辅佐个体幼儿选择和确定斑纹,勉励幼儿用鲜艳的色彩举办装饰,并留意色彩的对称和搭配.
4、总结评价,竣事活动.
请幼儿讲画好的蝴蝶剪下来贴到花圃,在添画触角,留意贴出差异的角度.
引导幼儿浏览花圃里的蝴蝶,引导幼儿从斑纹色彩和整体感觉方面举办谈话.
引导幼儿在蝴蝶找花的音乐中仿照飞的行动。
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