每个人都可以从总结中找到自己的进步和成就。在写总结时，我们可以先梳理思路，列出要点，然后逐步展开。以下是小编为大家搜集的总结范文，供大家参考和借鉴。
分析职业学校英语教学的有效性论文篇一
大学的校园文化建设相对来说较为繁琐，首先是因为大学生的文化水平和思想程度都比较深，其次是因为大学涉及的并不只是单一的内容，包括学生的学习方面，生活方面以及社交活动等方面。高校要坚持科学的社会发展观，在校园文化建设中让同学学习的知识更系统，视野更加宽阔。在大学校园文化建设的过程中要融入和谐的理念，发展校园文化的精髓，根据自己学校的优势和传统，寻找建设大学校园的有效途径和创新方法。
一、加强校园的物质文化建设。
校园的物质文化包括校园的建筑特色以及校园环境，校园的设备标准等等。校园的物质文化建设会从外观的特征去吸引学生和家长，儒雅的环境更适合学习和生活，可见校园物质文化的建设有多么重要。加强整个学校的物质文化建设，要先在头脑中设计出该学校的代表图案，例如：校徽等。校园环境的建设要符合本学校的文化氛围和整体特征，体现该学校独有的魅力。无论是雕塑，标牌还是校园中的一草一木，都要进行加工和升华，要通过环境的设计和提炼，反映整个学校的精神和一定的文化特征。例如：艺术院校与综合类大学在设计上有着明显的区别，艺术类院校的校园虽然不大，但这个校园弥漫着浓厚的艺术气息，音乐学院有贝多芬，歌德等世界著名音乐大师的雕塑，而戏剧，电影类学校有摆设着莎士比亚等名人头像，初次此外艺术类院校在教学楼里注重对学生进行艺术思想的灌输，墙壁的颜色以及墙上的壁画都有着一定的'传播效果。对于综合类大学的物质文化设计则显得普通些，通过建设要体现高校的文化价值和历史背景以及人文环境等等。所以，全校师生也应该维护校园的物质文化，丰富自己的物质文化生活。
二、重视校园制度文化建设。
校园的制度文化是学校的内在机制，若要推进校园的文化建设，就要制定一些规章制度，保证大学的日常工作能够顺利进行。高校师生严格按照本学校的规章制度去做，遵守学校纪律，执行学校任务，整个学校才会良性发展。因此，学校要建立统一的管理制度，让所有学生在思想意识上达到共识，可以避免部分学生思想意识不积极对学校造成不良影响。建设校园的制度文化要调动学校各职能部门的积极性，学校的制度文化建设需要全体员工齐心协力才能完成，运用人性化的管理方式，获得广大师生的认可，但在校园制度文化建设中，不要让学生感觉自己“被管理”，要调动师生的主动性，营造团结，共进的文化气氛，发挥最大的功效，在制度文化建设中提高效率。
三、开展校园行为文化建设。
校园的行为文化指的是学校活动，丰富多彩的校园活动的开展体现了校园独特的风格和文化气息，目的是要培养当代优秀的人才，大学的课程没有初高中紧张，增加校园的行为文化建设，可以丰富学生的文化情操，增加学生的审美能力，提升学校的文化品质，对于即将走向社会的大学生有着一定的好处。不同的行为文化对于学生的影响是不同的。例如：学校开展大学生艺术节，培养了学生兴趣，能够让校园内多才多艺的学生有更好的施展空间，同时丰富了他们的业余文化生活，给他们的大学生活增添了光彩。学校开展学术科技文化的比赛，对于培养学生在学术方面的研究以及学习系统的知识结构都有着积极作用。在大学的学习生活中，学生最需要的是劳逸结合，舒缓学习紧张的神经和压力。校园的行为文化建设具有娱乐功能，让同学在丰富多彩的校园活动中受到教育，学习无处不在，在校园文化活动中注入人文教育，注重学生的道德与精神文化教育相结合，体现当代大学生的特征。
四、培养校园精神文化建设。
校园精神建设主要指的是办学理念特征及价值观念。某些大学会弘扬自己学校的优秀传统和文化传统，形成良好的风气，陶冶学校师生。纵观世界的知名大学，每个大学都有着独特的校规和校风，体现了大学的整体精神面貌。国内大学要学习国外知名大学的文化建设观念，创造一个健康，团结，积极向上的教风和学风。
五、总结。
综上所述，校园的文化建设是一个长期的任务，并不是一朝一夕就能速成的，需要全体师生的共同努力。本文也从四个方面分别探讨了大学校园的文化建设，总结出，只有将各个层面综合起来，全面的发展，才能建设出别具一格的校园文化，才会使校园文化博大精深，源远流长。
参考文献：
[1]杨霞,张继河.人才培养视角下的大学校园文化建设探究[j].继续教育研究,2014(07).
[2]李洋.将民族文化元素融入大学校园文化建设的实践路径研究[d].华东师范大学,2014.
[3]宋艳.社会主义核心价值体系建设融入大学校园文化建设研究[d].苏州大学,2012.
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分析职业学校英语教学的有效性论文篇二
大学的校园文化建设相对来说较为繁琐，首先是因为大学生的文化水平和思想程度都比较深，其次是因为大学涉及的并不只是单一的内容，包括学生的学习方面，生活方面以及社交活动等方面。高校要坚持科学的社会发展观，在校园文化建设中让同学学习的知识更系统，视野更加宽阔。在大学校园文化建设的过程中要融入和谐的理念，发展校园文化的精髓，根据自己学校的优势和传统，寻找建设大学校园的有效途径和创新方法。
一、加强校园的物质文化建设。
校园的物质文化包括校园的建筑特色以及校园环境，校园的设备标准等等。校园的物质文化建设会从外观的特征去吸引学生和家长，儒雅的环境更适合学习和生活，可见校园物质文化的建设有多么重要。加强整个学校的物质文化建设，要先在头脑中设计出该学校的代表图案，例如：校徽等。校园环境的建设要符合本学校的文化氛围和整体特征，体现该学校独有的魅力。无论是雕塑，标牌还是校园中的一草一木，都要进行加工和升华，要通过环境的设计和提炼，反映整个学校的精神和一定的文化特征。例如：艺术院校与综合类大学在设计上有着明显的区别，艺术类院校的校园虽然不大，但这个校园弥漫着浓厚的艺术气息，音乐学院有贝多芬，歌德等世界著名音乐大师的雕塑，而戏剧，电影类学校有摆设着莎士比亚等名人头像，初次此外艺术类院校在教学楼里注重对学生进行艺术思想的灌输，墙壁的颜色以及墙上的壁画都有着一定的'传播效果。对于综合类大学的物质文化设计则显得普通些，通过建设要体现高校的文化价值和历史背景以及人文环境等等。所以，全校师生也应该维护校园的物质文化，丰富自己的物质文化生活。
二、重视校园制度文化建设。
校园的制度文化是学校的内在机制，若要推进校园的文化建设，就要制定一些规章制度，保证大学的日常工作能够顺利进行。高校师生严格按照本学校的规章制度去做，遵守学校纪律，执行学校任务，整个学校才会良性发展。因此，学校要建立统一的管理制度，让所有学生在思想意识上达到共识，可以避免部分学生思想意识不积极对学校造成不良影响。建设校园的制度文化要调动学校各职能部门的积极性，学校的制度文化建设需要全体员工齐心协力才能完成，运用人性化的管理方式，获得广大师生的认可，但在校园制度文化建设中，不要让学生感觉自己“被管理”，要调动师生的主动性，营造团结，共进的文化气氛，发挥最大的功效，在制度文化建设中提高效率。
三、开展校园行为文化建设。
校园的行为文化指的是学校活动，丰富多彩的校园活动的开展体现了校园独特的风格和文化气息，目的是要培养当代优秀的人才，大学的课程没有初高中紧张，增加校园的行为文化建设，可以丰富学生的文化情操，增加学生的审美能力，提升学校的文化品质，对于即将走向社会的大学生有着一定的好处。不同的行为文化对于学生的影响是不同的。例如：学校开展大学生艺术节，培养了学生兴趣，能够让校园内多才多艺的学生有更好的施展空间，同时丰富了他们的业余文化生活，给他们的大学生活增添了光彩。学校开展学术科技文化的比赛，对于培养学生在学术方面的研究以及学习系统的知识结构都有着积极作用。在大学的学习生活中，学生最需要的是劳逸结合，舒缓学习紧张的神经和压力。校园的行为文化建设具有娱乐功能，让同学在丰富多彩的校园活动中受到教育，学习无处不在，在校园文化活动中注入人文教育，注重学生的道德与精神文化教育相结合，体现当代大学生的特征。
四、培养校园精神文化建设。
校园精神建设主要指的是办学理念特征及价值观念。某些大学会弘扬自己学校的优秀传统和文化传统，形成良好的风气，陶冶学校师生。纵观世界的知名大学，每个大学都有着独特的校规和校风，体现了大学的整体精神面貌。国内大学要学习国外知名大学的文化建设观念，创造一个健康，团结，积极向上的教风和学风。
五、总结。
综上所述，校园的文化建设是一个长期的任务，并不是一朝一夕就能速成的，需要全体师生的共同努力。本文也从四个方面分别探讨了大学校园的文化建设，总结出，只有将各个层面综合起来，全面的发展，才能建设出别具一格的校园文化，才会使校园文化博大精深，源远流长。
参考文献：
[1]杨霞,张继河.人才培养视角下的大学校园文化建设探究[j].继续教育研究,(07).
[2]李洋.将民族文化元素融入大学校园文化建设的实践路径研究[d].华东师范大学,2014.
[3]宋艳.社会主义核心价值体系建设融入大学校园文化建设研究[d].苏州大学,.
分析职业学校英语教学的有效性论文篇三
摘要：班集体是职业学校最主要的学生集体组织形式，也是职业学校开展教育和教学活动的基本单位。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。在职业中学教育工作中，班主任起着举足轻重的作用。在新的形势下，怎样做好班级学生的思想品德工作，是摆在每个班主任面前刻不容缓的问题。
关键词：因人施教；自信心；奉献精神。
近几年随着生源的减少，职业学校的生源整体质量出现了下降趋势。部分学生养成了很多不良的行为习惯，如：吸烟、不学习、顶撞老师等等，更有甚者走上了犯罪的道路。作为职业学校的班主任老师，怎样以德育为首，营造良好的育人环境，是每个人都需要认真思考的事情。班主任工作艰巨而又重要，身为班主任只有言传身教、以身作则，才能教育自己的学生，班主任老师每天的工作琐碎而繁杂，日复一日，年复一年。每天最大的愿望就是把班里的每一件事都处理好，用自己的努力换取学生的慢慢进步。因为班主任的工作就是在岁月的流逝中慢慢地走近学生，悄悄地改变学生，默默地奉献自己。我是一名职业中学的教师，同时也承担着班主任工作。下面结合我的工作实践，谈一下对如何做好德育工作的几点体会。
一、注意观察，重视统计，因人施教。
学生都来自不同的家庭，他们的基础、能力、兴趣和爱好等都是不同的。每个学生的家庭背景不同，看待问题的方式、角度就有所不同，作为班主任，只有真正地与学生在一起，真心地和学生交朋友，真诚地和学生共成长，才能把自己真正融入学生中间，走进学生的心灵。正如著名教育家苏霍姆林斯基说过“：没有爱，就没有教育。”一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。同时我们也应对学生各方面的成绩予以统计，例如，参加集体活动，违反校规校纪次数。通过这些统计，可以了解学生在校的`全面表现，这样我们可以针对不同学生采用不同的教育方法，因人施教。同时班主任还应广开言路，不仅要听取班干部、任课老师的意见，对于普通同学、前任班主任和家长的意见建议也应予以了解和掌握，力争做到公开、公正、全面。总之，抓住每天和学生接触交流的每一个机会，了解每一个学生的具体情况，因人施教。
二、开展培养学生自信心的教育。
学生的天赋是有差别的，有的善于形象思维，有的善于抽象思维，有的科学文化知识较弱，但动手能力很强，有的在绘画方面有特长，有的有音乐天赋。但是传统的教育理念是把学生按照成绩分成三六九等，极大地挫伤了学生的积极性，也使一些学生加重了自卑心理，为此，我重视培养学生积极的心态，让他们知道只有自己才能改变自己。现实中，很多人心态出现问题，最终导致做事半途而废甚至失败，遇到问题，选择逃避问题，最终导致一事无成；而有些人恰恰相反，遇到问题，迎难而上，保持乐观的心态，最后他们成功了。职业学校的很多学生，他们在小学和初中由于学习成绩不佳，往往容易被老师忽视，而且由于他们养成了一些不良习惯，经常被老师批评。所以，在教育学生的过程中，我总是尽力去发现他们身上的闪光点，然后当众表扬他们，帮助他们树立信心，让他们感觉到老师没有嫌弃他们、放弃他们，让他们感觉到只要他们努力学习，完全可以闯出属于他们自己的一片天空。特别是当他们身上的问题反复出现时，要多关心他们，耐心地跟他们讲道理，以爱心抚慰他们的心灵。
三、开展培养学生集体奉献精神的教育。
开学初期，在新组建的班集体中，学生来自不同家庭，学习基础也各不相同。这时的集体是一个松散的群体，既没有班干部，也没有班规班纪和共同的奋斗目标；师生之间、生生之间彼此陌生。怎样尽快地把一个松散的群体改造成一个具有一定归属感和凝聚力的班集体，是我们班主任老师迫切需要解决的问题。如果每个学生都喜欢这个班，所有学生都想为班集体做贡献，这样班级才有凝聚力。班主任要帮助学生树立主人翁意识，让他们感到以这个班集体而自豪，班兴我荣，班衰我耻，调动学生的积极性，齐心协力为班级争光。让学生感觉到在班级的存在感和自豪感，把班级的事情当做是自己的事情，为班级付出无怨言。目前的学生多以独生子女为主，家长的娇惯宠溺，使他们主人翁的责任感大大地弱化，因此，如何加强学生的主人翁意识成为现在亟待解决的问题。这就要求我们班主任老师平时在教育学生的过程中，要有意识地加以引导，让他们在班级生活中得到锻炼，觉得自己就是班级的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。当班主任如何做好学生的德育工作，肯定远远不止上述三个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班主任工作中，能够长期有意识地注意这三个方面，班级就会逐渐向好的方向发展。
总之，我们所做的一切都是为了学生，回顾这些年的工作，我觉得自己的收获很多，正因为是这样的学生才能让我有了更多的思考，让我对自己的方法、态度有了更多的反思，尤其让我看到了自己的不足，我很感谢这样的机会，我会在今后的日子里更加努力，让自己在班主任工作中更优秀、更成熟！
参考文献：
［2］戴维洛奇.语言的艺术［m］.王峻岩，译.作家出版社，1998.
分析职业学校英语教学的有效性论文篇四
当前，英语教学在我国得到普遍重视，尤其是在职业学校中，提高英语教学的有效性，培养学生英语学习的能力，更是增强学生自身未来职业竞争力的重要条件。因此，作为职业学校的英语教师，对职业学校英语发展现状以及存在问题的分析，是提高英语教学效率和英语质量，增强英语教学有效性的重要保证，以获得最显着的英语教学成果，从而促进学生英语素质的增强。
职业教育是我国教育体系以及人才培养战略中的重要组成部分，因此其教学与教育的条件和发展受到广泛关注。当前，我国的职业英语教学的条件尽管已经得到了有效改善，但在实际教学工作中仍存在着许多问题。这些问题的存在阻碍着职业学校英语教学的有效性。笔者根据对职业学校英语教学的研究与分析，对影响职业学校英语有效教学的`问题进行了总结。
1.1学生的英语基础较差，存在厌学情绪。
目前，我国职业学校学生普遍存在英语基础差的现象。根据调查研究得出，职业学校绝大部分学生的英语基础比较薄弱，这就导致学生缺乏对英语学习的兴趣和动力，产生对英语的厌学情绪。同时由于学生在英语学习中存在单词读写困难或英语口语表达能力缺乏等问题的存在，使得学生对英语学习产生了惧怕心理，缺乏对英语学习的自信心。
1.2陈旧落后的机械式教学模式。
在职业学校中，部分教师受传统英语教学观念的影响，往往会忽视学生在英语学习中的主体作用，只一味的对学生进行英语知识的灌输，这种陈旧落后的教学模式，使得学生英语学习的环境枯燥无味，降低学生对英语学习的热情和积极性。同时，教师在英语课堂教学中往往会存在讲解过多，学生难以消化把握的现象出现，再加上教师英语教学停留在课本教材上，这就使得学生难以提起对英语学习的兴趣，从而降低英语教学的有效性[1]。
职业学校的英语课程教学应以学生的未来职业发展为本，以就业为导向进行。因此职业学校的英语教学要注重学生英语学习的基础和实用性，通过对学生英语的教学可以使学生的英语素质得以提高，从而促进其未来职业竞争能力的增强。笔者根据实际教学经验，对职业学校英语有效教学提出了以下几点建议：
2.1把握课堂节奏，活跃课堂气氛。
要想提高职业学校英语教学的有效性，教师首先要把握好课堂教学的节奏，不断活跃课堂气氛。把握好课堂的节奏，就是要求教师改变传统的英语教学观念，把握好英语课堂教学的各个环节。通过课堂节奏感的打造可以有效的增强课堂的活跃气氛，从而吸引学生英语学习的注意力，提高对英语学习的积极性。
2.2对教学方法进行改革与创新。
兴趣是最好的老师。积极培养学生英语学习的兴趣是提高职业学校英语教学有效性的重要保证。学生只有保持对英语学习的兴趣，才能主动参与到教师的英语教学活动中来，进行英语的自觉学习，从而促进英语课堂教学效率的提高。
职业学校的英语教学有效性要想得到增强就必须提高英语教学的针对性。面对不同的学生要进行分层教学，因材施教，只有这样学生英语学习的自信心才会得以提高。同时，教师在英语教学中还要注意对学生进行鼓励和引导，使得学生树立英语学习的热情和自信心。
2.5培养学生进行自主探究、合作学习的能力。
教师在英语教学的过程中可以将学生分为若干小组，以小组为单位让学生进行自主探究、合作学习，这将极大的提高英语课堂教学的有效性。通过小组之间的这种自主探究与合作学习一方面能够使学生之间进行相互帮助，减少了教师讲解的时间，使教师有更多地时间去关注学生英语学习的过程，并给予积极引导；另一方面，可以使学生之间相互督促，从而获得对英语学生的动力[3]。
三、结束语。
作为职业学校的英语教师我们要改变传统英语教学观念，创新英语教学方法，实现英语教学的有效性，以此来帮助学生英语水平和素质的不断提高，为学生未来职业的发展打好基础。
分析职业学校英语教学的有效性论文篇五
摘要：在当前教学背景下，高中语文课堂教学的形式仍有不足之处，存在许多制约教学质量提升的问题。受应试教育的影响，当前高中语文教学功利性过强，学生失去了学习高中语文的兴趣。文章对如何实现高中语文课堂趣味性进行了阐述，旨在为高中语文课堂趣味性教学提供有用的建议。
关键词：高中语文；趣味性教学；学习兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师，如果学生对一门学科的学习有着足够的兴趣，那么他就能够很好地掌握这门学科。培养学生的学习兴趣，也是在当前课程改革背景下，教师所要完成的工作之一，而实现高中语文的素质教育也离不开此项工作。现阶段，在高中语文课堂教学中实现趣味性教学是培养学生学习兴趣的主要途径。因此，在高中语文课堂教学过程中，教师就需要引入趣味性教学的元素，提高学生学习的主观能动性。高中生面临着升学的压力，在语文教学开展趣味性教学也能够很好地减轻学生的学习压力。
一、建立轻松的学习氛围。
教学氛围对学生的学习质量有着直接的影响，因此，教师为学生建立轻松的学习氛围能够在一定程度上促进语文趣味性教学的开展，学生也能够在学习中更加主动。要建立轻松的学习氛围，教师就需要摒弃传统的教学理念，形成“以生为本”的教学理念，并且要在学习、生活中都要建立这种理念。除此之外，教师还需要准备促进课堂轻松教学的教学素材。高中生的心理还不是十分成熟，其对新鲜生物有很强的好奇心，对未知事物往往会表现出十足的求知欲。语文教师可以充分利用高中生的这一心理特征，在选取教学素材的时候，可以选取能够激发学生求知欲的素材，最大程度上激发学生学习高中语文的兴趣，提高教学质量。
二、开展多元化朗读。
在高中语文课堂教学中，“读”的环节一直占据重要的地位，其是学生情感倾诉和表达的主要途径。作为一门语言类学科，尤其要注意“读”环节的科学性，这样能够加强师生间的互动，也能够在一定程度上提升课堂的活跃程度。在现阶段高中语文课堂教学中，教师过于注重对教材知识的讲解，往往没有在学生“读”的能力上投入足够的精力，这使得语文课堂教学变得索然无味。在高中语文教材中，有许多语言优美、感情丰富的文章，语文教师可以利用这些文章，增强高中语文课堂教学的趣味性。教师可以让学生多多朗读这部分文章，并采取分组或游戏等形式，使朗读吸引学生的注意力，最大程度上激发学生对语文的学习兴趣。
三、设置合理的教学情境。
设置教学情境是教师教学过程中需要掌握的基础教学技能，教师通过设置有效的情感氛围，采取特定的信息表达手段，利用某一事物的特征及与事物相关的特征来激发学生的学习兴趣。采取这种设置教学情境的手段，学生能够在最短的时间内对所学内容产生一定程度上的理解。教师在此基础上对学生加以引导，可以将学生的情感充分融入到本节课的学习内容中去，这样就可以极大程度地提高学生的学习效率，学生的积极性和学习兴趣也会得到提升，高中语文课堂教学的趣味性也得以强化，学生在学习的过程中也会对学习内容有更加深刻的理解。在具体的教学情境设置之中，采取多媒体的形式可以说是大多数教师都认可的一种引入教学情境的方法。这种形式相比与其他形式的教学情境引入方法而言，也确实有着不可比拟的优势，该形式可以利用多媒体的相关特点，全方位地对学生所学内容的特点进行比较准确的表达，学生能够全身心地参与到教师的相关授课之中，教与学也能够得到双向的提升。
四、优化教学语言，注意教学风格。
教师在课堂教学过程中使用的语言称为教学语言，教学语言的风格能够直接对教学质量和效率造成影响。加强教学语言的趣味性，也是加强高中语文课堂趣味性的一种方式。因此，高中语文教师要根据不同教学语言风格对教学质量的影响，做出针对性的调整。语文学科的艺术性和文学性都是非常强的，因此，在高中语文课堂实现趣味性教学一直都是教育行业从业者重点关注的话题。实现高中语文课堂教学趣味性，需要经过教师大量的教学实践和探究，从而保证高中语文课堂教学趣味性的准确实施。
五、结语。
趣味性教学作为一种新兴的教学手段，能够在高中语文课堂教学中起到非常重要的作用。相关教师也要提倡，并且应用这种教学手段，在相关的教学活动中积极开展趣味性教学，加强学生在学习上的主观能动性。除此之外，教师还需要对自身水平进行提升，尽可能发挥教师的引导作用，使学生能够对各个学科都产生浓厚的学习兴趣。
参考文献：
[2]刘红.新时期提高语文课堂教学趣味的重要性及有效策略[j].南北桥,(2):30.
[3]俞光序.高中语文课堂趣味性教学的实践与思考[j].成才之路,(19):47.
[4]石正茂.高中语文课堂教学趣味性教学模式浅探[j].作文成功之路(下),(7):11.
分析职业学校英语教学的有效性论文篇六
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：
一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感。
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：
1、情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息。
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。
第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。
第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
分析职业学校英语教学的有效性论文篇七
艺校学生文化基础不好，不重视文化学习，学习兴趣不浓。如何结合艺术学校学生的实际有效地开展语文教学，是艺校语文教学亟待解决的问题。有效教学的“有效”主要是指通过教师教学后学生所获得的具体进步或发展。有效教学的“教学”是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
一、关爱学生，增强学习自信。
曾经让学生以《找个自己的位置》为题，写一篇作文。有的学生作文一字不写；有的则写了一句话：“老师，我觉得坐在这儿，挺好的，别闹了”“找个自己的位置？我不坐行了吧。（theend）”“老师，您好，如果你看不懂我写的，就别看了吧，因为我自己也不知道写的是什么。”这样的无厘头的答案并不显见。
面对这样的孩子，要树立正确的“学生观”，客观、公正、全面地看待、分析每位学生。教师需要有包容的心态，要有亲切感，走进学生的内心，了解他们的所思所想所需，发现和帮助学生了解自己的特长和不足，真正从心理上接受学生、肯定学生、赏识学生，发现和发挥学生的长处和潜能，让学生体会到教师对自己的关心和期望，让学生看到自己的潜力和价值，培养学生的健康心理、健全人格，让孩子在学习中、活动中增强自信，激发兴趣，进而爱上语文课。
我和那几个乱写的孩子面对面交流，教给他们写作的方法，鼓励学生把《找个自己的位置》这篇作文再写一遍。结果显示，学生对“位置”的理解深刻了，也反映了学生内心的正确的价值取向。
二、瞄准高考，唤醒学习意识。
与一般职校不同的是：我校使用的是普通中学教材，目标艺术类高考，学生专业考试上线后，就会自觉猛攻文化成绩。而艺术学校学生头脑灵活，有些非智力因素造成的文化学习的问题，可以通过唤醒来达到有效教学。调动专业教师、家长、学生榜样、学生自己等多方面的因素，多渠道、多方式地强化文化学习的重要性，有目的地唤醒学生。比如，邀请优秀毕业生与在校生交流，播放《开学第一课》《乘着梦想的翅膀》等节目，分享成功人士的故事，让学生心灵得到启迪，为实现自己的梦想而奋斗的热情得到激发。
三、多元并举，激发学习兴趣。
根据学生的兴趣爱好和实际需求，我校开设校本课程，采用教学拓展的方式培养学生的人文情怀。开设中外电影鉴赏与分析、舞台表演、名家名篇赏析、西方文化习俗、书画印欣赏等校本课程；与专业相结合，将舞蹈、音乐、表演等专业特长融入语文教学中，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生的文化修养和综合素质，为更好地开展有效语文教学打好基础。
笔者在苏州大学读研期间，听到王家伦教授给初中生上的一节作文课《让笔下的人物“活”起来》。王教授先打出自己的漫画像，问学生漫画上的人物是谁，学生回答是王老师。王教授问为什么是王老师？学生答因为画得像，画师抓住了王老师的特征。王老师说写人也要抓住人物的特征。王教授在讲了各种描写人物的方法后，请学生来正面描写人物。王教授说：“今天王老师为大家请来了一个模特，大家就来写写他。”说完他走出门外，再走着模特步进来，对学生说：“今天王老师免费为大家当模特，大家就写王老师吧。”学生顿时大笑，课堂气氛轻松生动活泼，学生纷纷举手，把自己写的和大家分享，王老师在听完学生的.回答后，送给他们一张自己的漫画像作为奖励。王老师的课，设计独特，充分激发了学生的兴趣，课堂效果很好。
四、分层教学，提高学习效率。
课堂教学要面向全体学生，但学生学习水平、学习能力存在差异，就必然要求教学要分层次展开。为此，从课程目标到教材都努力体现尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教学方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。面对有差异的学生，教师最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，进行教学目标分层、教学过程分层、练习分层、作业分层、辅导分层、教学评估分层。让全体学生身上产生接受效应、互动效应，体验成功感，提高学生学习的兴趣，更好地发展学生的能力。例如学习《项羽本纪》后，就让学习接受能力稍弱的学生整理文言知识点，接受能力强的，就做一些课外拓展题。围绕有效教学，提优补差，根据学生的接受能力，根据高考总体要求，对教学内容进行大胆的取舍。新教材的容量增加了，就要求我们探索更有效的教学方法，学会取舍，讲重点，讲有价值的东西，不必面面俱到。
五、善于引导，发挥学生主体性。
文言文阅读是教学的难点，高二第二学期《史记》选修，都是比较长的文言文，有很大的难度。在教学《管仲列传》时，注重引导学生自己翻译、理解课文，不懂的知识就提出来探讨。文中有一句话：“以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵，与俗同好恶。”学生自己在翻译时提出这句话中的“俗”不知道是什么意思。我引导学生根据文言文翻译“字字落实”的原则，先对照上下文翻译“与……同喜欢同厌恶”，让他们以“俗”为语素组词，学生马上就组了“俗气”“风俗”“低俗”“俗人”等等，在组词的过程中，学生发现“俗”翻译为“俗人”比较通，“与俗人同喜欢同厌恶”，在这样翻译的同时，有同学说出“俗人”翻译成“百姓”“人民”就更好了，“与百姓同好恶”。看！这就是我们艺术生的课堂，它一样精彩纷呈！只要教师善于引导，教给他们解决问题的方法，我们艺术的学生一样学得很好。
总之，要想实施艺术学校的“有效教学”，教师必须树立一种新的理念：以“人”的发展为着眼点，以“有效教学”为目的，立足新课程，激发学生的学习兴趣，注重学生的思维训练，优化课堂教学模式，让语文课贴近生活，释放出语文课应有的魅力。
分析职业学校英语教学的有效性论文篇八
《微观经济学》是高等院校财经类学生的专业基础课，由于学科特点以及学生的现实条件等各种因素，学生们普遍反映这门课程的学习难度大，笔者在此对微观经济学课程的特点以及在教学过程中所采用的方法进行了较为深入地探讨，并提出了不断加强自身学习、运用多媒体课件与板书相结合、鼓励学生利用网络资源等手段进一步提高《微观经济学》教学质量的想法。
《微观经济学》是国家教育部指定的高等院校财经类各专业的核心主干课与专业基础课之一，这门课程是以单个经济主体为研究对象，主要研究各个经济主体如何将其稀缺的经济资源分配在各种不同的用途中以取得最大利益，并以此说明市场经济的基本运行规律和效率。这门课程理论性较强，内容丰富且相对抽象，同时又以较多的数学计算和推导为基础，结合模型、图形和高等数学方法，学生普遍觉得难度较大。在教学实践中，笔者不断加强学习，提高自身素质和业务水平，将《微观经济学》的核心思想、课程体系、重点难点等的理解和把握运用到课堂教学中，同时，笔者密切关注国内外经济形势，将热点问题作为案例引入课堂教学，丰富了授课方式和内容，活跃了课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，培养、锻炼他们理论联系实际的能力，取得了较好地效果。在此，笔者结合《微观经济学》课程的特点以及自己讲授微观经济学的实践谈点体会，希望能与有关教师交流探讨，共同提高教学效果。
1《微观经济学》课程的特点。
《微观经济学》课程属于理论经济学范畴，它既不同于农业经济学、劳动经济学、生态经济学等应用经济学课程，也不同于管理学原理、组织行为学、人力资源管理等管理学课程。作为理论经济学课程之一，微观经济学揭示了市场经济的运行规律，行业和市场是怎样运作和演变的，它们之间存在着怎样的联系以及它们怎样受政府政策的影响等等。《微观经济学》具有完整的理论体系，主要内容包括均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、分配理论、一般均衡理论与福利经济学、市场失灵与微观经济政策。这门课程一个显著的特点就是理论抽象、要求学生具备较深的数学功底以及较强的用图形说话的能力。
1.1理论抽象。
《微观经济学》所介绍的经济理论是西方发达资本主义国家市场经济几百年发展的总结，这些总结是以资本主义国家的市场经济为前提的，而且每一个结论的成立都建立在一系列严格的前提假设之上，这与我们国家的国情、市场经济发展的概况、人们的观念和行为方式均不同，这些差异必然增加我们理解的难度。同时，理论知识原本就是抽象的，学生很难将所学的理论、模型与日常生活联系起来，再加上微观经济学概念、定理、规律很多，相互之间又极易混淆，对于初学者来讲，总会存在理论与现实理解之间的差距。
1.2要求学生具备较深的数学功底。
《微观经济学》中最常用的经济模型法、边际分析法、均衡分析法、静态分析、比较静态分析、动态分析法等等都要求学生具备较深的数学功底和逻辑推理能力。因为《微观经济学》是财经类学生的专业基础课，一般安排在大一第二学期，有很多学生微积分知识还没学，这时要求他们将数学知识熟练地运用到经济学分析中，无疑增加了他们学习的心理负担。
1.3要求学生具备较强的用图形说话的能力。
图形在经济学中非常有用，用于说明各种经济变量之间的关系及其变化情况。美国第一个诺贝尔经济学奖获得者、著名经济学家保罗・萨缪尔森说过：“你必须具备足够的图形知识才能掌握经济学，图对于经济学家如同锤子对于木匠一样必不可少。”微观经济学每一个理论的得出与论证都与图形紧密相联，这对于刚刚步入象牙塔的学生而言，要学会正确地运用图形解释经济问题的确有些难度。
总之，如上所述微观经济学课程的特点以及学生的现实条件等各种因素决定了微观经济学这门课程的学习难度和学习强度相当大。笔者结合《微观经济学》课程的特点，采用理论讲授、案例分析、课堂讨论和课后练习等方法组织教学。
2《微观经济学》课程的教学方法。
2.1理论讲授。
理论讲授是微观经济学最基本的教学手段。笔者在讲授微观经济学的过程中，首先介绍基本的框架，在讲述每一章内容之前，都有一个本章提要，让学生对所学内容有一个整体的视野，然后再介绍具体的内容，通过课堂讲授，让学生理解基本的经济概念，了解市场经济主体的行为规律，授课过程中采取由点到线，由线到面逐层展开，脉络清晰，通过主线的引入，使学生系统地把握整门课程的精髓，同时，在每一章结束后都加一个本章小结，总结一章的主要内容，加深学生的理解。
笔者讲授微观经济学，以市场经济主体的最优行为选择为主线，主要体现在这五个方面：第一，单个消费者行为的最优化。即研究消费者在收入既定的情况下，怎样选择使得他的效用最大化，从而实现消费者均衡;第二，单个厂商行为的最优化。即研究单个厂商在成本预算既定的前提下，怎样选择使得他的利润最大，从而实现生产者均衡。这包括两方面的内容：(1)在成本既定时，如何选择使得所获产量最高，(2)在产量既定时，如何选择使得所付出的成本最低。为此，将问题深入一步区分不同的市场结构，进一步考察完全竞争、垄断竞争、寡头垄断与完全垄断市场厂商确定产量与价格的最优化行为;第三，单个生产要素市场的最优化。即研究消费者根据什么原则供给多少生产要素，厂商根据什么原则需要多少生产要素，从而实现生产要素的供给与需求的均衡;第四，商品市场与要素市场的同时最优化。即研究将消费者、厂商、商品市场与要素市场联系起来的整个市场的一般均衡;第五，政府目标决策的最优化。即研究市场失灵的问题，政府应该采取什么样的措施来弥补市场的缺陷，从而达到宏观调控的作用。
2.2案例分析。
微观经济学是以个体经济单位为研究对象，厂商的生产经营决策与居民的消费决策都和现实生活息息相关，因此案例分析是微观经济学教学过程中必不可少的教学手段。优秀的案例是以现实问题为研究对象，以事实和数据为依据，并将理论知识寓于案例之中，将这些微观经济学的案例引入课堂，引导学生对典型案例进行剖析，一方面能够培养学生的学习兴趣，加深对基本理论的理解和把握;另一方面，能带动学生实现从感性认识到理性认识的质的飞跃，提高学生们运用所学的知识分析问题和解决问题的能力。例如，在讲授需求价格弹性理论时，可以结合安全帽专卖店的广告“旧帽换新帽一律八折”来解释厂商针对消费者的需求弹性不同而进行区别定价，结合现实生活中的实例，能将枯燥的理论运用到鲜活的经济现实中，充分调动了学生的积极性。
2.3课堂讨论。
课堂讨论是活跃课堂气氛、提高教学效果的重要保证，对于微观经济学教学，不论是理论讲授还是案例分析，都离不开课堂讨论这一重要形式。通过讨论可以使教师从传统的“填鸭式”教学转向双向互动式教学，学生从传统的被动接受的学习方式转向主动参与的学习方式，变“要我学”为“我要学”，通过课堂讨论，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生运用所学知识去发现、分析和解决现实生活中的问题，做到学以致用。
2.4课后练习。
微观经济学是研究经济变量的单项数值决定，其中涉及大量的数学关系，理论性强，要实现将理论用于解决实际问题有不小的难度，所以要给学生布置练习题，通过做练习巩固课堂上所学到的理论知识，特别是通过做计算题来加深对微观经济理论模型的理解。同时，这门课程是财经类各专业考研必考的基础课，因此，笔者在授课过程中对课后习题中出现的各种问题都给予特别强调和详细解答并进行适当延伸。
3进一步提高《微观经济学》教学质量的想法。
3.1教师应不断加强自身学习。
俗话说：“要想给学生一滴水，自己首先要有一桶水。”作为一名优秀的高校教师，首先自己要有扎实的专业知识功底，丰富的文化底蕴，因此，教师应不断加强自身学习，树立终身学习的理念。同时，西方经济学是一门具有演变性的学科，由于这门学科的特点，必然要求微观经济学相关的理论知识必须和现实的发展紧密结合才具有生命力，所以该门课程的理论体系更新较快，那么任课教师的这桶“水”，决不应是“陈年老水”，而应是不断地从知识发展的奔腾江河中汲取的“新鲜水”，任课教师应及时掌握知识点的更新，如新旧理论的增减，同时及时调整相应的案例分析并运用于课堂教学中。
3.2充分利用多媒体课件与板书相结合的教学方法。
多媒体课件集文字、图片、动画、音频、视频为一体，容易吸引学生的注意力，使其更积极地听取教师对知识点的讲解和分析，多媒体课件教学的引入改变了传统的教学方式，也使学生更容易地接受原本枯燥的教学内容。但是，课件不能完全取代传统的板书教学。目前，很多高校教师上课时过多依赖课件，整门课程知识点完全通过点鼠标放映课件讲授，微观经济学这门课程本身包含很多的数学推导和图表，完全依靠多媒体课件向学生讲授，即使利用动画使得推导过程一步步显现，学生也不容易跟上。因此，在讲授公式推导以及有关图表的过程中，笔者认为最好结合板书进行讲授，通过“黑板+粉笔”的方式推导和画图，能够充分地带动学生跟着教师的思路走，让学生看清推导的整个过程以及各种逻辑关系，形成知识间的连接，也更有利于帮助学生掌握公式的推导。比如，在讲到古诺模型中厂商的产量选择的时候，最好板书推导每个寡头厂商的均衡产量，这样，学生会更容易接受和理解。
3.3鼓励学生充分利用网络资源。
互联网信息时代丰富的网络资源为学生学习微观经济学提供了巨大的支撑，要鼓励学生学会利用网上教育资源，经常登录经济学论坛、经济学教育科研网、经济学家等网站，聆听专家讲座，参与学术讨论，这些经济学网站既提供了丰富的学习资料和各种各样的案例，又能够帮助学生将枯燥的理论知识和鲜活生动的经济实践联系在一起，使学生更好地接受微观经济学的知识点，最终实现提高教学质量，达到理想的教学效果。
分析职业学校英语教学的有效性论文篇九
凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。有效教学行为是教师为迅速达到既定教学目标、达到更大教学效果而实施的行为，其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学行为更有利于促进学生的发展。教学有没有效益，并不是指教师在规定时间内有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了之后收获甚微，即使教师教得很辛苦，仍属无效或低效教学。物理课程标准注重学生全面发展的同时，对教师的教学也提出了更高的要求，从教师方面来讲，物理教学过程是教师的创造性劳动过程，教师作为教学活动的组织者、引导者在其中起着举足轻重的作用，因而物理教师的有效教学行为观念应贯穿于课堂教学过程的始终。
物理教学艺术是物理教师的教学能力和教学技巧的高水平发挥，是物理教师在教学过程中创造性劳动的集中体现。一方面它具有教学方法论的意义，另一方面由于它直接关系到能否充分揭示和展现物理学的科学美，又具有认识论的意义。本人结合教育学的知识和高中物理教学的特点，认为一个物理教师应具备如下的教学艺术，物理课堂教学才能实现高效的目的。
1体现物理学的科学美。
物理学的科学美主要表现在以下三个方面：淤它有美的内容，它揭示物质运动的合理性，有序性，规律性，和谐性等自然界的内在美；于它有美的理论结构，是一个由物理概念、物理定律（及公式）构建成的`严密的逻辑体系；盂它有一套完美的研究方法和表述方式：“由于物理学的科学美揭示了自然界的内在美，是物质运动规律性的凝结与升华，它又具有科学方法论的功能。”许多物理学家都自觉地把它作为科学工具，指导对未知领域的探索，改造旧理论并构建新理论，或作为评价和选择物理理论的一种科学准则。物理学的科学美是对物理学理论更深层次的认识，是从整体上对物理学科学特性的一种把握，它理应成为未来物理学工作者必备的专业修养，一个物理教师在逐渐认识物理的科学美的同时还应在物理教学中引导学生感受物理的科学美，使他们从中获得美的感受，受到美的熏陶，激发起他们学习物理学的兴趣，进而使学生感受物理的科学美，使学习成为他们追求物理学科学美的自觉行动，应成为每一个教师教学任务中的重要组成部分。由此可见，物理教学艺术并不纯粹是教学技巧问题，更主要是如何从教学内容中发掘物理学的科学美，并通过物理知识的传授，明显地或潜移默化地把它展示给学生，使他们知、情、意、心理结构获得重组和优化。物理教学是融科学性与艺术性于一体的创造性活动，其艺术性来源于物理教师教学能力的高水平发挥，也来源于物理学令人心醉神迷的科学美。
2物理教学的艺术性准则。
物理教学的艺术性准则亦即是其美学准则，它是对物理教学艺术的规范和要求，其出发点是反映物理教学并看作是引导学生求真、求善、求美的统一过程，而不是单纯的知识授受过程，笔者认为这样的准则至少包括以下四条：
2.1科学性准则。引导学生认识物理世界的客观真理，并逐步形成正确的自然观和世界观，这是求真的过程，具有真才能美，这是美学的一条基本准则。因此科学性理所当然成为物理理论的首要美学准则，它是物理教学艺术性的基础。它应包涵三方面的内容：物理理论的真理性，物理理论哲理分析的正确性和物理学科学美的合理性。2.2简明性准则。这是科学美的简单性特征在物理教学中艺术性体现，它要求教学目的明确，中心突出，步骤分明，传递信息清楚明达，讲述简明扼要，若教师在教学过程中缺乏简明性的原则，会使学生茫茫然、罔罔然，根本谈不上美，也就毫无艺术性可言。
2.3整体性原则。它包括两重意思：一是对教学内容的组织做到分而不散，浑然一体；二是确保教学系统中三个子系统（教师、学生、教学内容）协调运作，强化系统的整体功能。实践证明，教学系统中任一子系统失调都会影响教学的整体效果。
2.4适切性准则。物理教学的一切方案、措施、方法都是为学生设计的，只有切合学生实际，受他们欢迎，才能产生好的效果。适切性是由合理性所规定的，它是从合理性方面对教学艺术提出的原则要求。
上述四条准则是对物理教学艺术的基本要求，是评价教学美的主要标准。
3物理教学艺术的若干表现形态。
物理教学的艺术性总是通过一定的形式表现出来的，我认为物理教学应包括如下三个方面。
3.1组织艺术。它包括对教学内容的组织和对学生的组织，即是教师子系统对其他两个子系统进行组织整合的主导作用：“对教学内容的整合艺术表现在对物理教材结构的优化，使之与学生的前知识结构相衔接。”对学生的组织艺术则表现在如何根据不同的教学需要（讲授、实验、讨论等）对学生进行合理组合，藉以发挥最大的互补作用和群体效应。
3.2逻辑艺术。一切教学活动都是应用逻辑的过程，教学是师生共同参与的思维活动过程，思维离不开逻辑。物理前辈们的一切理论成果，除了创造性思维成分外，原则上都是逻辑思维的产物。现代教学理论证明，具有逻辑结构的知识最容易为学生所接受。物理教师必须善于逻辑地向学生作传授，既达到学生授受知识的目的，又对学生的逻辑思维产生潜移默化的影响。
3.3语言艺术。语言是教师开展教学的基本工具，除了日常口语、文字和必要的体语之外，物理学还包括大量的符号、图像。物理学的语言艺术，首要的一项是正确，说话的板书要符合语法，对物理数学符号的使用要规范；其次是要准确，保证信息不走样；然后还要优美，透过正确的发音，悦耳的声调，丰富的词汇，有变化的节奏和必要的风趣的比喻等，增加语言的感染力和吸引力。同时，讲述应力求少而精，切莫水漫金山，此外，由于物理概念和公式是物理学的共同语言，在讲授中能否熟练地、准确地运用物理概念和数学语言，消除普通语言的模糊性和冗余性，是衡量教师语言艺术性高低的重要指标，也是体现物理教师教学能力的重要标志。
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分析职业学校英语教学的有效性论文篇十
摘要：
我国对于反思的研究始于20世纪90年代，随着人们认识的深入，反思这种思维方式开始被运用到教学上，这就是所谓的“反思教学”。将“反思”引入到语文教学实践中来，无疑会对提升教学质量，提高教师素养大有裨益。如何在语文教学中科学运用“反思”并收到良好效果则是一个值得深入研究探寻的重要课题。
关键词：
反思；中学语文；应用。
反思是人类的一种特有思维方式，它实际上是一种回忆、思考、评价经验的活动过程。首先将“反思”与”教学”联系在一起进行系统研究的第一人是美国教育家约翰杜威。我国对于反思的研究始于20世纪90年代，随着人们认识的深入，反思这种思维方式开始被运用到教学上，这就是所谓的“反思教学”。将“反思”引入到语文教学实践中来，无疑会对提升教学质量，提高教师素养大有裨益。如何在语文教学中科学运用“反思”并收到良好效果则是一个值得深入研究探寻的重要课题。
反思性语文教学的实施需要具备良好的条件。首先作为教学主体的教师，要重新实现角色的定位。要彻底改变在传统教学过程中的教师中心地位和作用，传统的语文教学很注重教学过程的设计，教师是教学整个过程的把控着、主导者，注重教师在灌输知识过程中权威作用的发挥，忽视学生作为接受主体的作用存在。因此在反思想教学中，首要的是要求教师转变角色，要成为学生自主学习的组织者、引导者，最大程度使学生的自主能力得到充分发挥。其次教师在教学中要重新界定自身需要掌控的知识结构。教师需要掌握的不仅仅是熟练的语文知识而且包括行之有效的教学方法，只有把两者有机结合起来，并得以顺畅应用，才具备了反思教学的基础，语文反思性教学实际上就是对语文教学过程中知识与技能诸要素进行评判调整的过程。教师只有深化掌控了对语文教学的评价能力才能有效地开展反思性教学。再次在反思教学中，教师主体自我反思意识的培养树立至关重要。要时刻提醒自己在语文教学中自觉运用反思手段，逐渐形成系统理念，推动教学的良性循环。此外，反思性教学是一个开放的过程，不能只是一个老师在闭门造车，要充分认识到这个过程的完成还需要团队的支持，惟此才能走出当局者迷的怪圈，使语文教学效果的评价具有真实性、客观性。所以语文老师之间要互相听课、评课，科任老师对于同事的意见建议要充分重视，认真反省。语文教学的反思内涵及取向是多方面的。居于首位的就是要针对语文学科本身进行反思。要充分认识语文的.工具性与人文性相统一的特点，坚决克服只重学生对语文知识与语文技能的培养，也不能只重视对学生人文情怀和思想品质的熏陶提升。语文老师要善于把控语文课的理性与情感的合理维度。老师不但关注学生语文知识与语文能力的获得，也要重视对学生心灵的启迪，美感的陶冶。让学生学会用语文能力去体悟生活的真谛，去认知社会的真善美。其次要做好突发情况的反思。在教学过程中，不是每时每刻每个教学环节都和预定的程序密切吻合，有时课堂会出现一些备课之外的问题或情况，教师虽没有事先的预案，但是在特定情境下却能通过不自觉地发挥自己潜在的知识结构或实践智慧使突发情况得以顺利解决。针对这种情况，教师尤其要做好总结和反思，存真去伪，形成自己独特的教学感悟，对今后的教学工作起到助推作用。语文教学反思还要善于区分真问题和假问题。语文教学过程是很复杂的，教学的每个环节都可能出现一些问题，但有些问题是确实值得去思考研究的，另一些问题则没有思考研究的必要，这就需要语文老师要调动自己的智慧，进行科学辨析，选择提炼出其中带有普遍性的问题进行深入思考，穷尽本源达到挖掘该类问题表象下所隐含的问题的多样性，形成解决此类问题的新角度、新思维、新逻辑。
二、中学语文教学反思在实践运用过程中重点是语文教学手段的反思。
语文老师进行教学反思是需要借助一定的手段或载体的。首先是需要有一定理论作为支撑。社会是丰富多彩的，语文教学是这种丰富多彩的社会活动之一，并非独立于社会生活之外，所以，语文教学反思自然是一项非常复杂的认知与实践活动。所以语文老师在进行教学反思的过程中在具有充分的语文教学理论的同时还需要具备更广泛的其他有助于教学反思的社会理论知识作为支撑，因此语文老师就必须要多学习多实践，既广泛涉猎，又博观约取，为教学反思铺垫坚实的理论基础。再者要养成良好习惯，撰写教学反思。语文教师要善于主动将自己或他人身边每天发生的事件以及自己对其看法记录下来，加入自己的深入思考记录成文，这对语文教学是大有裨益的。反思能带来自身理论水平的提升，反思也能促进教学质量的提升。同时语文老师也可以建立自己的语文教学档案，将自己的教学心得、教学日志进行分类归档。归档的标准可以有多种，它的好处在于，这个过程本身就是对既往教学实践、教学经验的再度翻检、思考、提升。同时教学反思是需要研究探讨的。反思也包含对未来可能达到效果的展望，这种展望是建立在对以往的经验和教训的总结基础上而生发出来的，语文教师群体可以一起立足现今对未来的语文教学开展探寻研究，这种模式会包含活力，因为它是建立在群策群力基础上的美好期待，充满理想但又有现实的可操作性。当今网络媒体日趋发达，语文教师也应与时俱进，充分利用微博、微信、qq等传媒平台，用教学反思与教学日志的“电子版”来实现网络共享，接受更广泛的意见建议和批评指导，开阔眼界提升品格，增强实力与内涵。与此同时，教师还可以将自己的教学录像上传至网络平台，积极向专家学者请教、切磋，善于集多方智慧于一身，总之只有乐于打破惯常思维定式，才能取得不同于常人的收获。
参考文献。
[1]熊川武.反思性教学[m].上海：华东师范大学出版社，:1-2.
[2]卢真金.反思性教学及其历史发展[j].教育研究，2002（7）。
分析职业学校英语教学的有效性论文篇十一
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一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感?
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：?
1、情境创设应目的明确?
2、教学情境应具有一定的时代气息?
3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计?
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求面向每一个学生，特别是有差异的学生。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
四、联系生活实际，创设有效的生活情境。
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入生活化教学的导入仿佛是优美乐章的序曲；例题教学生活化例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用生活化综合运用知识的能力仿佛是动听的交响乐。
分析职业学校英语教学的有效性论文篇十二
摘要教学是功在课前，效在课上，备课是教师整个教学活动的基础工作，只有认真备好课，才能上好课。重视集体备课和个人备课相结合。
关键词有效性提高辅导。
要提高历史教学的有效性，必须从备课、上课和辅导三个方面进行优化。
一、精心备课。
1．钻研《历史课程标准》吃透课标精神，明确具体要求，分清对基础知识的具体层次目标（识记、理解、应用），做到心中有数。
2．钻研教材：研读教材，明确学科教学任务、编写意图；理解教材的精神实质、内在联系等，弄清教材的地位和作用，结构体系，结合学情确定教学的重点、难点、关键点、疑惑点，并设计相应的突破方案。
3．收集整理吸收教学资料。教学资料包括：教师用书、学生学习资料、相关的专业用书、中考的信息，相关的现实生活观察积累、热点问题的渗透等。
4．了解学生情况：学生情况包括校情、班情、学生个体学习品质差异等，依据学情，选择适当的教法、学法；把握相应的容量和难度，让学生学有所得。
5．确定教学目标：确定三维教学目标。目标要具体可操作：知识目标要有量化要求，过程与方法目标要体现学科特点，能力情感目标要明确。目标要求要明确地体现在每一个教学环节中，教学手段要围绕目标选用。
6．设计导学案：本着指导学生自主学习的原则，依据课标要求、教学目标设计科学合理的'学案，指导学生课前自学。从而使学生带着问题来到课堂。
7．优化课堂设计：选择适当的教学方法和教学手段，对课堂进行具体地规划。做到教学思路清晰，课堂结构合理。
二、用心上课。
1．复习旧知：新课前的旧知识要重视已学内容的重点知识复习以及与本课相关的知识强化。复习的方法可以是读一读、记一记、写一写、问一问、练一练等形式，并且要落实检查和补救措施。
3．阅读交流：教师给出针对重点、难点、关键点、疑惑点设计的问题，让学生带着问题阅读教材，在教材上勾画圈点、进行批注。在自主学习的基础上进行小组有效的讨论交流学习。
4．精讲点拔：教师依据学生学习情况和教学目标，精讲以下几个方面：a、强调重点知识，分析其构成要素b、剖析难点问题。c、建构简明的知识结构。d、区分疑点。e、讲方法、讲技巧、讲策略。
5．练习反馈：练习要针对本课重点、难点、关键点、疑惑点，要少而精，要及时评讲。
三、耐心辅导。
1．教学反思：课后的教学反思是提高教师专业化水平的重要途径。认真撰写教学反思，及时总结教学得失。
2．课后复习：教师要求学生课后及时复习：布置10―15分钟的复习内容，并有相应的检查措施，让学生养成学习历史学科的良好习惯。
3．作业批改：及时批改作业并作好记录，发现问题要采取措施及时解决。
4．辅导交流：课后选择有效的个体进行指导以弥补上大课的不足。
分析职业学校英语教学的有效性论文篇十三
动机是影响
英语
口语学习
的一个关键因素。本文对大学生英语口语学习动机类型进行了分析，并对在教学中如何通过激发学生的口语学习动机，促进学生学习英语口语的积极性，从而有效地提高学生的英语口语水平提出了建议。学习动机；英语口语；英语教学；类型
动机是激励人去行动的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。英语口语学习活动也不例外，它的产生与维持总有其内部的、心理上的原因。这种内部的、心理上的原因就是英语口语学习动机。英语口语学习动机是影响学生学习英语口语的主要的非认知因素。对此，许多专家学者都曾有过非常精辟的论断。
brown(1981)把动机归纳为以下三点：(1)整体动机(global motivation)，指对英语口语(外语)学习的一般态度；(2)情景动机(situa-tion motivation)，指在自然习得情况下学习者不同于课堂学习者的动机；(3)任务动机(task moti-vation)，指对具体任务的动机。
动机研究专家gardner和lambert在20世纪50年代把英语口语(外语)学习动机归纳为“归附型动机”(integrative motivation)和“工具型动机”(instrument motivation)两大类[2j。归附型动机是指学习者对讲目的语的社团有真正的兴趣或有特殊的兴趣；希望能够更好地同使用目的语社团的人进行交际，期望参与或融入到目的语社团的社会
生活
，其最终目的是为了让自己能在目的语社团中生存，较为强调“survive”。工具型动机则是指学习者为了某一特殊的目的，如通过考试、获得某一职位以改善自己的社会地位和资格，或为了获取目的语国家的信息，如阅读科技文献等。dornyer吸收了主流动机心理学研究的有关理论，在多年实证研究的基础上，提出了英语口语(外语)学习动机三维结构模式。该模式从语言层面、学习层面和学习情景三个层面来界定和测量学习动机。它强调了语言学习动机的多维性质，反映了语言的三个不同层面，即社会、学习者个人和教育的主要问题。该研究在理论上丰富了英语口语(外语)学习动机研究的内容，推进了英语口语(外语)学习动机的研究和发展。
专家学者们对英语口语(外语)学习动机的含义、类型及其对英语口语(外语)学习的分析研究的主要目的之一就是为教学实践提供理论依据，为教学实践服务，以期更好地提高教学质量和学生的英语口语学习
成绩
。他们的研究结果表明：不论什么
类型的动机对英语口语学习成绩都有帮助。为了帮助大学生确立学习动机，端正学习态度，学好英语口语，接下来我们对大学生的英语口语学习动机的类型进行分析。大学生英语口语学习动机是在学习需要的基础上形成和发展起来的。学习需要的多样性决定学习动机的复杂性，学习动机的复杂性对学习效果有很大的影响。教学中我们发现：
第一，一小部分学生学习英语口语是由于家庭背景或想要出国的需要，他们具有归附型动机。
第二，一部分学生学习英语口语的功利性和实用性目的非常明显，主要是为了应付考试，或考虑到毕业后如果在外企工作，经常要使用英语口语，同时英语口语程度的高低可能会不同程度地影响到求职或加薪升职，或者是为了生存等才努力学习英语口语的。他们的学习动机可归到工具型动机。
第三，一部分学生具有融合型口语学习动机，即归附型动机和工具型动机兼而有之。中国加入wto后，对外交流越来越多，学习者对目标语国家的文化越来越感兴趣，渴望融入目标语社团，渴望与目标语社团的人们进行交流、贸易等。他们学习英语口语一是为了生存，二是为了改善自己的社会地位。
第四，一部分学生学习英语口语的动机来自学生对英语口语的兴趣，动机的满足在活动之内。它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。他们的学习动机属于内在动机。
第五，一部分学生是由于外部诱因所引起的动机的满足不在活动之内，而在活动之外，是对学习带来的结果感兴趣。如有的学生是为了得到奖励，或不辜负父母的期望，取悦于老师等。他们所拥有的学习动机属于外部动机。
从以上大学生英语口语学习动机类型分析中我们得出这样一个结论：即学生在学习中持有不同的学习动机显然会有迥然不同的学习效果，这与他们的学习背景和各自的需要有密切的关系。
大学生学习英语口语的动机种类很多，对英语口语学习有很大的影响。为了提高学生运用英语口语的能力，提高口语水平，我们必须从端正学生的口语学习动机人手，针对学生的学习实际，采取行之有效的教学策略，使口语教学合理化、规范化，将大学生的英语口语学习的实际需要转化为他们的心理需要，营造有效的口语学习环境，增强大学生学习英语口语的自信心，激发学生的求知欲、兴趣、
爱
好等，尽量排除近期目标的诱惑，保持持久的英语口语学习兴趣，实现理想的融合型学习动机。(1)创建以学生为中心的主题交际模式
基于学生在知识、智力、情感、个性等方面的需求以及学生口语练习机会少的现象，在教学中我们必须改变传统的以教师为中心的教学模式，创建以学生为中心的主题交际模式，如：pair work，roleplay，group discussion，presentation等，引导他们围绕日常生活、所学
专业
、社会焦点等方面的主题进行大量循序渐进的交际活动，为学生提供开口说英语的机会。同时还可以通过角色扮演，创造模拟场景，让学生身临其境，掌握各种题材的语言功能(如：如何购物、接送旅客、问路、看病等)。这些场景不仅能使学生对所学的内容记忆深刻，而且一旦在生活中处于类似的语境，学生就能从容面对。这样的教学模式既能培养学生的学习动机，也能提高学生的英语口语水平。(2)创建以学生为中心的多媒体网络技术教学模式
多媒体网络技术应用于英语口语教学中能以图、文、声、相并茂的形式将教学内容呈现在学生面前，能使口语教学化静为动，化抽象为具体，为教师提供丰富的教学内容，为学生提供多样化的学习方式，能形象地将口语操练置于身临其境的情景中，能提高学生的口语学习兴趣，激发学生的学习动机，调动学生交流的主动性，有利于英语口语能力的培养。下面两种教学模式值得一试。
一是多媒体网络技术中的演示型教学模式。教师在备课时，可以将学生在口语课上可能会遇到的问题与要讨论的
话题
内容以提纲或摘要的形式，通过powerpoint or authorware做成电子教案，把图象、动画、语言、音乐等链接到演示文稿中，借助计算机把教案的内容以动态的形式清晰地呈现在学生面前。这样对于他们表述的比较难的概念、行为或相关的背景知识能起到提示作用，能降低学生的焦虑心理，达到进行语言操练的目的。二是现实模拟型教学模式。语言实践与一定的情景是分不开的，通过计算机处理，创造仿真现实的学习情景和操作过程，让学生在恍若现实的情景中通过人机对话与世界各地的学习者用英语交谈。教学中还可以让学生扮演各种不同的角色与不同类型的人物进行交流，使他们获得前所未有的语言实践体验。由于现实模拟型教学的适用性和无结构性，学生可以自己制定口语学习目标，决定口语学习的内容和路径，同时还可以为成绩较差的学生提供宽松的学习环境，从而满足不同的学习者的要求。
2．组织丰富多彩的课堂活动和课外活动
(1)形式多样的.课堂活动
传统的英语口语课堂教学活动主要是提问、句型操练、朗读、背诵等，教学中仍然是以教师为主、学生为辅的模式，往往一堂课下来老师说得多，学生说得少，忽视了口语的训练，造成了学生英语的“聋哑症”。因此，口语课教学中，我们要根据教学内容，学生的兴趣，组织课堂发言、情景对话、角色扮演、看图说话、话题讨论、主题辩论、讲故事、编故事等各种各样丰富多彩的课堂活动，创造性地运用各种教学手段，尽可能地为学生提供口语练习的机会。如讲故事和编故事就是两种很好的课堂口语训练方式。为了使每个学生都有开口的机会，讲故事可以采用接力的形式，把全班分成几排，由第一个
同学
开始讲一个故事或者读一个故事，然后往后传，到最后一个同学后，又由他传给第一个同学，这样既能保证每个同学都有练习的机会，又能让学生相互听懂对方的话，真正达到语言操练的目的。编故事可以先把学生分成几组，由某个同学开个头，如，last sunday，i wentto the zoo with my family……然后由同学们接着往下编故事，每个学生加一句他愿意说的话，每个小组选一个学生作记录并加以整理，最后每组派一个同学在全班陈述故事。尽管故事用了统一的开头，但各组编的故事内容不同。结果不仅收到了令人满意的效果，而且大大地激发了学生的口语学习兴趣并唤起其强烈的口语学习动机。(2)生动活泼的课外活动
要提高学生的英语口语水平仅仅靠课堂几十分钟的活动是永远不够的，语言的实践是离不开语境的。因此我们要拓宽口语训练的思路和渠道，组织英语角，成立英语剧社、英语俱乐部，举办英语口语竞赛、辩论赛，观看英语原版录相等课外活动，开辟丰富多彩的英语口语训练第二课堂。如果条件许可的话，还可以组织学生表演简单的英语话剧或名剧片段，或者是直接参加一些涉外活动，如担任口头翻译、接待外宾、观摩涉外业务洽谈等，让学生运用所学的口语知识，去解决实际中的交际问题。这样既可以使学生了解到口语知识的意义和价值，也能满足学生得到社会承认的自我完善的需求，激发他们掌握更多知识、探索更深入的问题的愿望以及更加努力学习英语口语的动机。
总之，若以上这些活动能切实注重内容和深度，而不是流于形式与肤浅；能贯彻四个“最大限度”：让学生直接参于课堂活动的时间达到最大限度，让学生直接参与课堂活动的覆盖面达到最大限度，让学生的交际真实性达到最大限度，让学生相互学习的机会达到最大限度，定能有效地调动学生英语口语自主训练的能动性与创造性，激发学习动机，大大提高其语言的理解能力和输出能力，迅速提高英语口语水平。
分析职业学校英语教学的有效性论文篇十四
摘要：课堂教学是英语教学的基本形式，是整个教学活动的主阵地，是教师传授知识、学生获取知识培养能力的主要途径。要进行有效教学，取得较好的课堂教学效果，就必须抓住英语课堂教学这一基本形式，优化课堂教学，依托科学的教学方法和教学手段，努力提升英语课堂教学的有效性。
课堂教学是英语教学的基本形式，课堂学习是学生获取知识、培养能力的主要途径。要进行有效教学，取得较好的课堂教学效果，就必须抓住英语课堂教学这一基本形式，体现“教”与“学”的有效性。在新课程背景下的现代教学理念的指引下，通过合理制订教学目标，有效地设计课堂提问，采用灵活的教学方法，创设情景，精心设计形式多样的教学活动，提高教学的针对性，增强可操作性，培养学生的学习自主性，最终提升课堂教学的有效性。
一、要优化英语课时教学目标，使教学目标具有一致性和明确性。
教学的目的是促进学生的有效学习、挑战学生的潜能以及帮助学生取得最好的学习效果。教学目标通常就是学习目标，所以教师要充分考虑学生已有的知识、技能、经验等状况，根据教学大纲、教材、学生的实际学习兴趣、需要和能力，以及具体的教学环境与条件来设定教学目标，确定教学目标的合理性。同时又要考虑在具体实施过程中可能发生的变化，尽可能做好充分的预案，确保课堂教学有序进行。
二、有效的教学需要有效的提问。
《义务教育英语课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往持续发展的过程；强调构建充满生命的课堂教学体系。这就要求教师把课堂教学变成充满生气和乐趣、充满对智慧的挑战和好奇心的刺激、体现参与者个体生命价值的生命活动。有效的提问是构建这种运行体系，促进师生互动、生生互动的催化剂。
1.课堂提问是英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一。
课堂上，如何实现既定的“三维目标”，都是通过提问来一一实现的。有研究表明：在各学科中，英语教学中的提问，无论提问的频率还是人次都高于其他学科。可见课堂提问对提高英语教学的质量有着至关重要的作用，如何使课堂提问更为有效，使之更好地为英语教学服务，是每个英语教育工作者应该研究的问题。
2.问题设计要能够激发学生的兴趣。
有效的提问要求教师提出的问题必须能带动学习者积极参与学习过程的创造性回答，使学生成为学习的主体。当学生饶有兴致地投入自己的学习过程时，他们便成为更好的学习者，所学到的也会更多。与此同时，由于学生群体差异，教师在备课时不仅要备教材，更要备学生，要选“对象”，根据提问内容的难易程度，做到难点明确、重点突出，注重问题设计的层次性和针对性，选择不同的提问对象；注重提问方式的灵活性，适时地变换提问主体，突出学生的主体地位。
三、尊重个体差异，采用灵活的教学方法，合理创设教学情景，提高课堂效率。
《义务教育英语课程标准》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不仅要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。只有尊重学生的个体差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创造吸引学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展。
巧妙组织教学内容，灵活运用有效的教学方法也是营造良好的课堂氛围，提高课堂效率的.重要手段。在英语教学中，为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教材内容的不同，结合实际，采用灵活多样的课堂教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设英语的情景氛围，让学生多听、多看、多讲，教师只引导，不包办代替。
初中的英语教材，语言真实，话题贴近学生的生活实际，有利于扩展文化知识，引起学生的兴趣，最大限度地激发学生的学习动机和积极性。在课堂上以生活展现情景、事物演示情景、图画再现情景、表演体会情景、语言描述情景等，以情调动、依景互动、设景主动，从不同角度、不同方式的交际技巧入手，通过对话练习、提问练习、讨论练习，突出听说技能训练，大大激发学生的学习热情，丰富学生的想象力，激励学生主动参与教学活动。
四、精心设计形式多样的课堂教学活动，激发学生兴趣，提高课堂教学的有效性。
多样化的课堂教学活动形式有利于保持学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有助于教学目标的达成。能激发学生的兴趣而设置的教学活动才是最好的，才是有效的。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”原则，向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，有利于学生获得英语知识、发展语言技能和提高语言实际运用能力，并激发情感，促进学生的发展。这样，学生的主体性得到体现，在宽松、自由、平等、和谐、互动、合作的活动氛围中快乐学英语，成为一种享受，当学生有交流的欲望、交流的内容和交流的能力时，课堂才能真正互动起来。
综上所述，教师只有遵循语言学习的规律及学生的身心发展特点和现有的学习水平，认真分析处理教材，确立教学目标的一致性和明确性，优化教学目标，精心设计教学活动，结合有效的提问和灵活的教学方法，在教学中积极引导学生参与，激发学生学习兴趣，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动促进学生的思维和语言能力的发展，才能切实提高课堂教学的有效性。
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（作者单位青海省西宁市第二十八中学）。
分析职业学校英语教学的有效性论文篇十五
民族声乐教学是对中华民族传统文化的传承，其丰富的音乐形式以及特色鲜明的乐器，不仅能够提升学生音乐素养，还能够在很大程度上推动国家文化软实力建设，为社会主义现代化事业源源不断的输送高素质声乐人才，促进全民艺术修养与文化底蕴提升。从民族声乐教育的现实情况出发，明确其中存在的问题，并结合这些问题有计划有目的的制定相关对策，成为了当代高校民族声乐教育工作者的重点工作内容。
（一）民乐包含的内容分析。
民乐即中华民族特色音乐，由于我国拥有数量极多的少数民族，每一个民族都有极具鲜明特征的文化特色，故而我国的民乐内涵非常丰富。而民族乐器的数量则更多，除了打击乐器、拉弦乐器以外，还有吹管乐器、弹拨乐器等，二胡、古筝、唢呐都是极具代表性的民族乐器。民乐的历史可以追溯到我国的西周时期，现代的民乐大多经过历史的沉淀得到了进一步的升华与创新。
（二）民乐的主要特点分析。
中国民乐区别于其他的音乐形式，其表现手法非常丰富，同时演奏的时候韵律感非常强，音色也有很大的区分与特色，而各民族艺术家在对其创作的时候，各个区域的背景、创作意图也要较大的不同。通常情况下，我国北部的民乐大多较为粗犷有力，而南部的音乐相对更为柔和优美。由于民族音乐不仅包含丰富的音乐特设，还独具各民族的文化内涵，因此我们可通过对民乐的分析，研究我国历史与民族特色。
（三）民乐艺术传承发展的时代价值分析。
在如今信息不断发展的形势下，我国人民群众尤其是青年一代容易受到外来文化与外来音乐的冲击，而我国的民乐艺术的生存空间被逐步压缩。因此，政府各职能部门与艺术类院校需要在目前我国社会多元化文化背景下，做好民族音乐教育研究，更好地保护发扬我国的传统文化。
（一）教学理念落后。
在新一轮教学改革背景下，高校教学环境与文化环境都发生了巨大转变，高校声乐教学理念也需要进一步更新。但是，一些高校声乐教学中教师依旧沿用传统的教学观念，在教学中过度关注技术运用与专业技能，教师依旧占据课堂主导地位，学生被动接受知识，这在很大程度上阻碍了学生能力的发展，不利于学生审美能力、创造力以及欣赏水平等综合素养的提升。
（二）教学方法单一。
目前民族声乐教学中，教师通常会反复进行乐理研究训练，或者纠正学生发音，课堂上学生之间的互动少，师生互动少，小组合作和集体活动少，单一的教学方法不利于激发学生学习热情，也会阻碍学生审美情感与想象力，这样一来学生的综合声乐素养也无法得到全面发展。
（三）课程设置不合理。
从目前声乐教学情况来看，课程设置的不合理，直接导致了教学内容的重叠，反复的教学不仅消耗了大量时间和精力，增加了教师的工作量和工作压力，还会浪费很多优秀的教育资源，增加学校的`经济负担。另外，学生总是学习同样的内容，也会觉得乏味、枯燥，这样一来会大大降低声乐教学效率和质量。
三、民族声乐教学可行性优化路径。
（一）优化民族声乐教学观念，并彰显教学“艺术性”
随着高校音乐教学改革的不断深入，教师作为民族声乐教学的主要参与者，首先需要更新自身的教学意识，完善教学理念，从而不断建立起系统的、科学的、灵活的教学体系。具体来说，可以从两个方面转变教师的教学观念：第一，增强对民族声乐的重视程度，将民族声乐和美声唱法二者进行良好的融合，也就是说，教师在着重教授美声唱法的过程中，也不要忽视民族声乐在艺术教学中的地位。这就需要教师在音乐教学过程中，将各种音乐类型的价值意义放置在平等的位置上，促使学生能够全面的了解音乐艺术，为之后的学习打下坚实的基础。第二，为弘扬民族音乐文化而努力，通过各种方式凸显民族音乐的艺术性。我国的民族音乐中蕴含着我国优秀的文化内涵和民族精神，教师在教学的过程中，从其背后的历史背景、基本理论知识、演唱技巧等隐藏在民族音乐中的文化精髓为出发点。这就给教师提出了更高的要求，不仅需要其在音乐教学中有相当高的造诣，对于演唱技巧和理论知识熟练掌握，同时还需要教师具有良好的文学素养，深刻地了解音乐相关文化知识。总而言之，教师更新自身的教学观念，应该具体体现在民族声乐教学中的“民族性”和“艺术性”两点。
（二）强化民族声乐教材与课程建设，丰富师资力量。
首先，确保民族声乐教材和课程的科学性和完善性。学校对于教材选择要给予更多的重视。选择教材时，在激发学生的兴趣，符合学生现实情况的基础之上，要更具有时代特征以及民族音乐特征。在情况允许的情况下，学校可以组织专业的教师队伍，建设适合自身情况的民族声乐教材，选一些优秀的曲目，也可以将学校教师创作的，有学习意义的民族声乐融合其中，并加强对基础知识和专业技巧的理论知识编写。除此之外，了解人体发声器官结构，以及发声原理等知识对于学生来说是很重要的，从而增强教材的全面性。针对课程建设方面，合理的调整必修课和选修课二者的课时组合，尽可能的增加学生感兴趣的课程学时，从而在拓展学生知识范围的同时，也促使学生的学习兴趣被充分的激发出来。其次，不断完善师资队伍建设。第一，为高校声乐学院的教师提供更多的提升自己专业技能的机会。音乐艺术随着时代的发展具有不同程度的变化，这就需要声乐教师不断完善自身的专业素质和理论知识体系，从而促使课堂教学效率和质量都能得到有效的提升。第二，学校加强对人才的引进力度。高校对于声乐学院教师的录入标准具体分为以下几个方面：掌握经典的、原汁原味的民族音乐演唱技巧；文化素养高和经验丰富的，从而促使民族声乐教师队伍的结构逐渐实现科学化，完善化。
（三）完善民族声乐教学模式，激发学生学习的积极性。
良好的民族声乐教学模式对于提升课堂教学质量和效率具有很积极的作用。我国传统的民族声乐教学模式是“一对一”，即一个教师对一个学生进行专门的教学。这种教学模式虽然切实的遵守了“因材施教”的教学原则，但是对于学生来说，一直面对一个教师，难免会产生厌烦，疲惫的情绪。因此，教师在进行“一对一”教学的同时，也可以适当的增加“集体教学”，或者是“小组合作”等教学方式，促使各种教学模式相互配合，相互补充，实现完美的配合。这样不仅保证了因材施教的教学优势，同时也缓解了学生厌倦的情绪，并有效的激发了学生的音乐学习兴趣。例如，学校可以定期的为学生邀请一些著名的民间音乐表演艺术团体来学校表演，鼓励学生来参观、学习。在表演结束之后，学生可以向民间艺人提出自己感兴趣的问题，艺人们进行解答。而这样双向式的教学模式，促使学生的兴趣被充分的调动出来。
（四）健全音乐学知识结构。
演唱者要想通过优美动听的歌声来感染听众，除了掌握高超的演唱技巧，还需要通过自己的演绎表现出音乐作品中的主题、内涵、情感等。因此，民族声乐学习者不仅要掌握正确科学的发声技巧、呼吸方法、咬字吐字方法、共鸣方法等，还要深入了解各个民族的风俗习惯、风土人情等。目前，我国大部分艺术高校的声乐专业开设了民族声乐课程，通过理论学习，学生能对民族音乐的概况有宏观的把握。但多数学校和教师没有对这门课引起足够的重视，而是将重点放在了西方美声唱法的教学上。事实上，民族声乐和西方声乐同等重要，教师应在教学中帮助学生健全民族音乐的知识结构。首先，教师应该要求学生模仿民间艺人演唱，强调原汁原味的风格，教导学生在与风格表达与技巧运用上找契合点，强调实践与理论的互动。其次，教师应该在教学中大量补充民族声乐教学理论，包括研究民族声乐的历史传统，要求学生阅读声乐典籍文献资料，如《曲律》《乐府传声》《唱论》，吸取曲艺表演艺术家积累的演唱经验，了解民族戏曲的演唱传统等，如此才可以拓宽民族声乐教育理论的学术视野和加强民族声乐体系的构建。
四、结语。
通过对民乐的传承价值、民乐教育中存在的问题以及解决对策的研究可以发现，民乐作为我国民族文化的一种艺术形式，其在民族文化融合与民族音乐发展中发挥着不可取代的作用。当代教育应该积极承担起传承民乐的伟大责任，通过优化教学手段、更新教育理念等手段，促进民族音乐在当代的发展。
参考文献：
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分析职业学校英语教学的有效性论文篇十六
摘要：:德育是素质教育的主要组成部分，对培养学生正确的人生观、价值观和世界观起着重要作用。小学阶段是学生形成良好思想道德的重要时期。但目前来看，小学德育教育的现状不容乐观，重智轻德现象还普遍存在，严重影响到了德育教育课程资源的开发和利用。本文对小学德育教育的教学现状进行了详细分析，提出了合理的应对措施，以全面提高小学德育教育的教学水平。
关键词：:小学;德育工作;有效性。
1小学德育教育的教学目标。
小学阶段是人生教育的重要启蒙期，是一个人树立正确的人生观、价值观和世界观的关键时期。小学班主任是小学生人生中的第一个启蒙导师。班主任工作效率的高低会直接影响学生的协调发展。班主任平时工作繁重，既要管理班级，又要兼任教学工作，精力往往会分配不当。在现代素质教育教学体系的要求下，班主任不仅要对学生的学习成绩负责，还要把学生的德育教育、行为品格和态度能力作为素质提高的重点，使德育教育贯穿小学生成长的全过程，以培养学生高尚的道德情操为目标，帮助学生树立远大正确的理想观念，最大限度的发挥学生的潜能。小学教育的本质是让学生得到充分的锻炼，在德、智、体、美、劳等方面得到充分的提高和发展。俗语说:“德才兼备”。这充分说明德是一个人成才所必备的能力。小学的德育教育工作主要是为了塑造人的高尚品质。在小学的德育教育中，教师要树立以德育为本，全面教书育人的发展观点，使学生为将来的社会发展作出贡献。
2我国小学德育教育的教学现状。
目前，我国小学的德育教育还是沿袭几十年来的传统教育模式，主要由思想品德课来承担大部分的德育教育内容。教育方式也是以教师讲解为主，采用传统的教学方法或以言传身教的形式来对书本上的知识进行讲解。还有些教师喜欢举一些身边的例子来作为学生教学的参照坐标，以便充分体现出德育教育的教学理念。现在的小学能根据教育大纲中的德育部分严格进行授课，但很少会以生活中的人和事作为参考。大部分小学都在坚持德育教育，并取得了阶段性进展。但有些小学不注重对学生进行德育教育，以教学任务较紧为借口，从思想上忽视了德育教育的重视性。虽然分数论和应试教育在现行的教育体制下还存在着一定市场，但却完全不符合新课改要求的教学目标。
2.1过度重视智力教育。
目前，小学教育思想并没有随着新课改的全面推行而改变，一些小学还在以应试教育为主要教学方式。这种教学方式使得许多教育工作者误把育人当成了育分，逐步形成了一种重智而轻德的教育环境。由于学校有来自升学率和考试分数的压力，使得许多学校没有时间或主观上不重视对学生德育素质的培养，只用考试分数来衡量一个学生的综合素质能力。对考试分数高的学生特别重视，对分数不高且学习吃力的学生不予理睬。久而久之，使得许多学生在思想观念中形成了分数致胜论的观念。这种观念的形成与目前的学生综合素质评估机制有关。这种评估体制对学习成绩很容易就能评估出来，但对学生的德育水平却很难评估或无法评估。这就形成了分数是衡量学生的唯一标准，这种上下都唯分论的思想形态严重影响了现代教育体制的发展，使学生的学习成绩与德育品质没有得到相互促进，而是呈现出一种失衡的发展状态。一些学校、家长和学生对学习的精力、财力和时间投入巨大，却对学生在思想和精神上的成长漠不关心。德育教育要人人重视、人人提高，但实际上，人人都在讲重要，却没有人以身作则，投入其中，直接导致德育教育工作的开展陷入瓶颈。
2.2教师的课程开发和资源利用能力偏低。
自新课改开始以来，教育理念有了很大的转变。但教育课程资源整合尚未形成有效的教育资源体系。许多教师还不能完全掌握教育课程的深度和广度，知识理解能力不强，知识体系不系统。部分教师由于种种原因没有把时间和精力放到教学中去，有的甚至不会主动查找有用的教学资源，只以教科书为唯一的教学资源。由于教师自身的教育观念和态度，使得许多教育资源没有被充分利用到教学中去，课程教育陷入被动局面。同时，受到应试教育的影响，许多教师唯分数论的观念根深蒂固，承受着来自学校、社会、学生和家长等各方压力。教师把工作精力的重点都放在了学生的学习成绩上。即使有些教师已意识到了课程资源开发的重要性，但由于各种原因，不得不重点考虑学生的学习成绩，没有时间对课程资源进行有效研究和分析，使关于德育方面的课程资源开发在教学中成为教师的软肋。
2.3家庭和学校对德育教育的重视程度不够。
现在的社会竞争压力非常大，重点中学、大学都是以考试成绩为主要依据。学生学习成绩跟不上，即使是道德品质再好，对中考、高考都无济于事。由于受到这些传统观念和一些固有思维的影响，社会对德育教育的重视程度普遍偏低，使得学校开发德育教育课程资源的积极性也不高。近年来，学校受升学率等因素的影响，没有时间和精力与校企保持紧密的联系，关于德育实践课程的合作理念和计划也因此搁置。由于学校的自我封闭等原因，家庭、学校及社会的德育建设体系还没有完全建立起来，积极性也没有被激发出来。家庭对学生道德品质的培养也不是很重视。许多家庭教育观念比较落后，总认为学生只要学习成绩突出，其他方面自然会优秀，严重忽视了学生在道德品质上的成长和进步。部分家长自身的素质不高且工作繁忙，完全不关注自己的家庭教育理念和教育方法，仅关心学生的学习成绩，忽视了学生的心理健康。这种家庭式的误导是德育教育缺少支持和效果不理想的主要原因。
3小学德育教育引发的思考。
3.1树立德育与智育同等重要的教育理念。
重智轻德现象在我国的教育界已存在较长时间。目前，这种教育理念对青少年的成长进步造成了极负面的影响，严重影响了学生的学习积极性、家庭的稳定性和社会的正规秩序。因此，学校应以教育责任为己任，树立提高学生综合素质的大教育观，把学生的思想观、道德观和人生价值观作为教学内容的重点，并努力营造良好的思想教育氛围。学校应对教职员工和学生进行思想教育，形成一个以树立道德价值为目标的群体。
3.2建立学校和社区道德共育的局面。
学校附近的社区对学校的教育观念有很大的影响。为进一步加强德育教育的有效性，应动用社会团体的力量。社区就是这个团体中最理想的社会力量。在德育教育中，各教育部门和学校要充分的利用社区所带来的影响力，构建一个德育教育的综合性网络平台，以快速达到理想的德育教育水平。
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作者：金艳单位：黑龙江省宁安市东京城重点国有林管理局第一小学。
分析职业学校英语教学的有效性论文篇十七
临床医学是一门实践性很强的学科，临床医学技能培训在医学教育中扮演非常重要的角色，是医学生成为一名合格临床医生的关键一步。近年来,传统的临床教学正面临着越来越多的挑战。首先，教学方面：随着我国教学改革的不断深化,招生规模的不断扩大,目前教学资源的配套无法匹配，达不到使学生掌握和熟练应用临床技能的教学目的,尤其中医药院校学生西医基础底子相对薄，练习临床技能和操作技能时间相对较少，通常临床技能水平较低。其次，医患方面：随着市场经济制度的不断完善,患者文化知识水平不断提高，对自己就医权利的保护意识逐渐增强,以及医方对利益的追求等等诸多因素使得医患关系日趋紧张。理想化的期待与非理想化的现实差距是客观存在，这就要求临床医生在工作中必须熟练规范掌握临床操作技能。传统的临床教学模式技能训练方式，主要为医学生在患者身上做技能训练从而掌握相应的知识结构,原因归根在于教学资源与医学生的不匹配。至此，临床工作中医患关系也变得越来越明显。因此，目前的趋势是使用高仿真模拟设备作为一个教学工具,以培训和评估医学生的临床技能。
2模拟教学设备在医学教育中的应用。
在我国医学中很早就有过人体模型，如针灸铜人是我国古代针灸教学的模型，古代的医学生们通过在铜人上面的针刺实践，来初步掌握针灸的操作方法，发挥着重要作用。近年来，在计算机编程技术、现代制造工艺、电子技术的辅助下，在医学领域里模型主要用于医学模拟教育，涉及学科包括医学诊断、医疗救治、医疗防护、标准化研究医学工程等,模拟教学设备具有训练真实性，训练可调性，过程可控性，时间方便性，记录和回放，对病人无险性等优势特点。随着医学伦理学的发展、法律知识的普及,从事临床教学的老师都有切身的感受，由于患者维权意识逐渐增强，对临床教学的抵触情绪日增，传统的临床实践教学模式逐渐受到限制。为了解决这一难题，各医学院校开始关注医学模拟教学，纷纷加大临床技能实践教学模拟硬件与软件的建设投入，一些医学院校也逐渐使用标准化病人让医学生进行问诊和体格检查的实践教学。20世纪，欧美国家已利用标准化病人进行临床医学教学和评估；在美国，有77%的本科教育使用了模拟器，有85％的研究生教育使用了模拟器。本科生的生理学和药理学教育普遍使用模拟教育，而研究生教育则是更广泛的使用了多种模拟技术[1]。
3高仿真模拟设备在医学教学中的优势。
3.1调动学习热情，促进学生理解临床基础知识。
中医药学博大精深,中医理论艰涩难释。教学中,教师面对新时代的医学生,如何将博大精深而又艰涩难释的中医药理论传授给学生,是摆在广大教师面前的永恒课题。运用高仿真模拟设备教学，克服教师在传统诊断学实习教学中单调、呆板和过于抽象的缺点，能有效促进学生理解和领悟中医学的真谛。如功能训练模型，如中医脉象模型，仿生手臂按照原比例制作，外观上无论是肤色还是皮肤质感、弹性、软硬程度都和正常人体上臂肌肤接近，在仿生手的挠动脉处模拟出十多种人体常见典型的脉搏特征。这些脉象是中医八纲脉的典型，是临床辨证的基础。熟悉这些基本脉象可以在实践中举一反三，逐步掌握诊脉方法，给学生创造良好的反复训练的实践机会，也调动学习热情，使学习者在短时间内就能强化“脉诊”指感的训练，很快掌握中医常见典型脉的诊脉技术。
3.2强化学生基本临床技能，为进入临床打下牢固基础。
传统在实践操作的学习过程中，一般在带教教师的指导下，学生通过病员来进行操作练习的。由于学生对有关体征的主要特点的理解与掌握有限，病员典型病例不足、阳性体征、病人配合困难的问题，无法让学生反复体会异常体征的特点，操作过程中一旦出错，会给病员带来极大的危害，也给医学生带来很大的心理压力。采用基于“高仿真模拟设备”新教学模式方式，学生可以在技能实验室模拟人身上反复操作，在实践练习过程中医学生可以不怕出错，不会因为操作不当而造成不良后果，当出现错误时会被带教教师及时纠正，有利于增强记忆。大大增强了医学生操作信心和熟练掌握基本技能要点，使学生真正掌握的理论知识和基本临床技能，为进入临床实习打下牢固基础。，广西中医药大学建成医学教育实训中心，引进了高仿真设备模型，按照医学教育的规律和临床医学学科特点，将临床各项技能操作区分为基本临床技能项目、综合临床技能项目和专科临床技能项目，利用高仿真设备模型等教学资源具有可重复性的特点进行反复训练，使学生在模拟训练和临床实践过程中能够由浅入深、由低级到高级地学习各种临床实践技能和医学人文技能。在学生心肺复苏教学中，引入高仿真综合模拟人进行技能培训并考核，课程结束后采用问卷调查方式收集学生对这种新教学方式的评价。结果：经过高仿真综合模拟人培训后，心肺复苏单项技能考核通过率为94.6%，而对照组常规培训合格率为90.23%，经统计学检验具有明显差异，显著提高了临床操作技能，还可强化团队合作精神。20充分发挥学校医学教育实训中心优势，在实训中心对“天堰杯第二届泛珠三角区域（9+2）中医大学生临床能力竞赛”选手进行临床技能培训，结果学校在比赛中取得团体总分第二名、5个单项第一名的优异成绩。
3.3增加临床技能考核标准的客观性。
临床技能考核中，需要相当规范和客观的标准体系才能体现公平和公正。过去，各校的技能考核虽然有较规范和客观的.考核标准，但由于考核教师分组到各医院进行考核，在把握考核标准(如时间和难易度)以及考生的周围环境、病人模特的人选等方面存在一定的差别。采用高仿真模拟设备进行考核，例如心肺复苏术模拟人设备，其采用美国心脏学会2010国际心肺复苏＆心血管急救指南标准,该设备大屏幕液晶可客观显示：人工呼吸与胸外按压、模拟心脏搏动、模拟心电图波形、钜形图表数据统计等，使考核能在一定程度上缩小上述的差别，增加技能考核标准的客观性。
4高仿真模拟设备在医学教学的不足。
4.1模拟临床症状、体征单一性，具有不完整性。
购置的高仿真模拟设备所包含的体征多是单一的，尚不能较完整模拟出整体症状体征，如学校心肺听诊多媒体模拟设备，肺脏听诊部分的胸膜摩擦音教学，只模拟出了听诊部分内容，未考虑在模拟人身上同时加上胸膜摩擦音触诊震颤感，设计厂家应以临床诊断思维，尽可能将模拟病人的一些视、触、扣、听的体征模拟表现出来，这样有利于培养医学生整体的临床思维。
4.2与临床情景间存在差距。
高仿真模拟人虽然能高度模拟病人的主要体征表现，但它与真实的患者相比仍然存在差距：如模拟人无法将其所有的感受告知学生，这不利于培养医学生与患者的沟通能力，并且真实临床环境要比实训中心复杂，各种因素均可影响医学生临床就诊能力的发挥。因此，高仿真教学只能作为临床实习的辅助教学手段，而不能完全取代临床实习。
4.3引进高仿真模拟设备投入成本高。
日前，高仿真模拟病人设备已可实现逼真模拟排尿动作、模拟人皮肤可以更换、胳膊可进行静脉注射、会哭喊还会死掉等功能，但投入成本相当高。据报道，台湾台中弘光科大护理系临床技能教学中心为打造临床模拟现场，缩短临床距离，仅仅引进3具高仿真模拟病人，包括2成人与1婴儿，共耗资新台币250万元。目前，国内部分高校投入购买新型高仿真模拟人设备资金不足，还未能引进高新科技高仿真人模拟设备，因此，在临床教学过程中，投入成本与需求的存在诸多矛盾。
5发展趋势和前景。
高仿真模拟设备已经作为一种新颖的教学方式应用于现代医学人才的培养，并且发挥越来越重要的作用。但目前仍有许多问题亟待解决：如何统一规范符合临床教学特色的典型病例，如何客观评价利用高仿真模拟设备学习得的知识最终是否能够转化为真正的临床行为，如何合理资源配置引进能够满足教学需求的高仿真模拟设备等，这些问题都需要教育者们继续探索、研究。尽管如此，高仿真教学能够协助医学生临床实习共同构建由课堂到实践的桥梁，促进临床实践能力的全面提高，相信其在不久的将来一定会蓬勃发展，成为我国医疗事业教育的新趋势。
分析职业学校英语教学的有效性论文篇十八
英语作为高一必修的一门课程，对于初中阶段和高中阶段的英语学习起着承前启后的关键作用。因此，在高一阶段重视英语教学的有效性，对于学生英语水平的提高来说是非常有必要的。然而，目前偏远地区高一英语教学的有效性较低，学生英语水平普遍较低，英语综合应用能力较差。作者以在四川省峨边中学支教经历为依托，主要从学生的学和教师的教两方面分析了偏远地区高一学生英语学习以及教师英语教学有效性较低的具体表现，并相应地提出一系列有利于提高高一英语教学有效性的措施。
一、文献综述。
近年来，已有许多专家学者针对教学有效性这一问题做了深入的探讨和研究。其中余文森教授认为课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。当然，教学的有效性不仅仅局限于课堂，还包括课外活动。这一问题所涉及的对象也不仅仅包括教师，还包括学生。然而，关于偏远地区高一英语教学有效性的研究较少。因此，作者结合自身支教经历，对这一问题做了初步探索，并相应地提出了一些解决办法。
1.学生学习有效性较低的表现。
(1)英语水平普遍较低，英语学习积极性不高。在峨边这样的偏远地区，大多在义务教育阶段对英语的重视度不够，学生英语基础没有打好，因此高一入校新生英语水平普遍较低。大多数学生在这一新阶段的开始都有学好英语的决心，也有较大兴趣。但往往经过一段时间之后，便觉得由于自身已有水平太低，要跟上教师的教学节奏较难，加上高中英语较重的学习负担，渐渐丧失对英语学习的信心和动力，因此英语学习积极性不高，学习效果不佳。
(2)目标设置不科学，学习方法不恰当。偏远地区高一学生普遍存在学习目标空洞、不恰当、缺乏可操作性等问题。由于学生没有科学地设计自己的学习目标，因此在学习过程中缺乏导向性以及评价的标准，难以衡量自己学习的有效性，也不清楚应该采用什么方法来达成目标。许多学生虽然学习努力，但学习效果不明显，主要是因为没有掌握正确有效的学习方法，通常是盲目地采取题海战术或抄写背诵而不懂得总结方式方法。
(3)输入输出训练不充分，英语基本技能水平较低。英语听、说、读、写四项基本技能是高中生必须充分学习、综合发展的技能，而在高一阶段打好基础是非常有必要的。在听说训练方面，由于偏远地区学校的硬件设施不够先进，学生听不到足量且标准的听力材料，输入训练不足，从而在进行口语表达这项输出性训练时不够标准、缺少参照物。在读写方面，不能依靠信息技术渠道及时获取最新的新闻等阅读材料，阅读面较窄，因此在写作方面存在一定局限性。写作训练的丰富性、有效性也受到多媒体设备缺失的影响，导致训练不够充分，因而学生英语基本技能水平较低，学习效果不佳。
(4)良好语境的严重缺失，影响学生语感的培养。中国学生的英语学习普遍存在缺乏良好的英语语境的问题。这一问题在峨边这样的偏远贫困地区显得尤为严重。学生首先因为生活在偏远贫困的地区、客观条件不够优越，其次受到普通话和方言的双重影响，加上师生之间、生生之间也基本没有养成用英语交流的习惯，因而极大地影响了学生语感的培养。
(1)教学理念较为落后，教学方法过于传统。偏远地区教师受应试教育思想、传统教学模式的影响较大，大多数英语教师在课堂教学中过于注重单向的语法知识及语言点的讲解，课堂较为枯燥，忽视了学生主体地位的体现，未能充分发挥学生主观能动性，学生只是被动地接收老师的知识传授，学习积极性、课堂参与度不高。由此可见，教学有效性较低。
(2)教学目标单一，忽略了学生综合能力的提高。课堂上大多数教师的教学目标都是以知识型目标为主，过于单一。对于学生英语技能的发展、学习过程的设计、学习方法的指导以及情感态度的教育不够重视，对学生综合语言运用能力的培养力度不够。
(3)较少进行教学反思，教学设计一成不变。据了解，偏远地区的教师，特别是老教师，通常是多年来反复使用同一份教学设计。然而真实的课堂是具有变化性的，不会完全按照预先做好的教学设计来进行，而且不同届的高一学生有不同的学情。教师没有根据实际情况认真做过教学反思，进而调整教学设计，以至于教学有效性较低。
(1)巩固基础知识，注意初高中知识的衔接过渡。在新生入校之初，可以通过诊断性测试等方式了解学生的基本学习情况，从而及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音、词汇、语法、句型等基础知识。尤其对于偏远地区学生来说，由于学生基础普遍较差，在开学第一个月可以暂时以复习初中的音标、句子的种类和类型、八大句子成分等内容为主，以高中教材为辅，以旧带新，放慢教学节奏，帮助学生顺利度过初高中学习的“过渡期”，避免拖欠的知识越来越多，影响之后的学习。
(2)鼓励学生多运用英语，提高学生英语学习积极性。首先，教师一定要让学生了解学好英语的必要性以及在未来工作生活中的重要性，可通过举例等方式呈现英语在现实中的具体运用。以学生为中心，注重师生的互动，重点突出，精讲易懂，进行趣味性教学。通过创设各种情景，从一开始就让每一个学生都有课堂上展现自我、使用英语的机会。对于高一新生在学习过程中的失误和错误教师应采取宽容的态度，多鼓励、少批评，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。英语角、英语书法比赛、英语话剧比赛、英语演讲赛、校园英语歌曲大赛等课外活动的开展有利于提高学生学习英语的积极性和主动性，同时也有利于课堂知识的巩固和英语综合运用能力的提高。
(3)指导学生制定恰当的学习目标，学会有效的学习方法。教师首先要指导学生根据自身学习情况制定切实可行的、具体的学习目标，让学生的英语学习具有明确的方向和衡量的标准。为达成目标，教师应指导学生学会有效的学习方法，注重自主学习能力的培养。要指导学生如何在课前有效做好预习，在课堂上如何有重点地做笔记，在课后如何整理和规范笔记本、作业本和错题本，使学生养成归纳总结的习惯。教师要引导学生善于发现问题，利用平时所学的各种学习方法灵活解决问题，为学生的终身发展打下坚实的基础。
(4)增加输入输出训练，锻炼学生英语基本技能。即便客观条件有限，教师也应尽可能地为学生的输入输出训练创造条件。教师应为学生选择恰当的听力材料，充分给学生说英语的机会，精心选择阅读材料，细致讲解写作要领，传授学生各项技能技巧。依据不同的教学内容，教师在课堂上可以组织学生进行形式各异的活动，以充分锻炼学生的英语基本技能。由于高一的课程还不算紧张，可将每次课前五分钟固定为学生做英语值日报告的时间。值日报告可分为三个阶段：报告、记录以及评价。报告者可为单人或多人，内容自选，形式不定，给学生充分的发挥空间;记录者需要记下报告者展示的关键内容并向全班同学汇报;评价者则需要对报告者和记录者的表现作出评价。通过这样的方式，不仅能制造一定的英语学习气氛，为上好这一堂课做好准备，也让学生了解到了一些课外的知识，更提高了学生的英语基本技能水平和综合英语应用能力。
(5)营造英语学习语境，培养学生良好的语感。从高一的第一堂英语课开始，老师就应尽量使用英语组织教学。这样既能提高学生听说能力，又能创造较好的语言学习环境。要求并鼓励学生用英语思考、回答问题，培养学生讲英语的欲望和习惯。在课余时间，尽量用英语开展师生之间、生生之间的交流，营造良好的英语语境，以培养、提升学生的语感，从而提高学生英语学习的有效性。
(1)积极转变教学理念和方法，发展学生英语综合应用能力。教师应转变教学理念，将关注的重点从教师的“教”转向学生的“学”，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学习过程。要转变传统的过分重视语法、词汇知识的讲解而忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。在分析课文内容、讲解语言知识点的基础上，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，综合运用情境教学法、交际教学法、任务型教学方法等方法，发展学生的综合语言运用能力。
(2)教师要积极进行教学反思，不断改进教学设计。通过教学反思，可以发现新问题，并针对这些问题调整教学设计，使英语教学更加有效。教师可以通过课堂教学实践以及学生学习情况的反馈等，积极进行探索研究，调整自己对教材的处理、教学方法的选择和教学过程的设计等，使课堂更加有利学生主动接受新知识、提出新问题，使教学取得更大成效。
四、结论。
偏远地区的高一英语，在教和学两方面的有效性均普遍较低，这是一个长期存在且亟待解决的问题。该问题的解决对于我国高中学生英语总体水平的提高有重大意义。目前本文作者只是就此做了初探，简要分析了其具体表现、提出相应的解决办法，但还存在许多不足之处。望教师们，尤其是青年教师，积极支援偏远地区的英语教学，为我国教育事业作出贡献。
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